С. В. Конкевич

МИР МУЗЫКАЛЬНЫХ ОБРАЗОВ

Конспекты музыкальных занятий для старших дошкольников (6—7 лет)

Выпуск 1

Санкт-ПетербургДЕТСТВО-ПРЕСС

2018

ББК 74.100К64

Конкевич С. В. К64 Мир музыкальных образов. Конспекты музыкальных занятий для старших дошкольников (6—7 лет). Выпуск 1. —

СПб. : ООО «ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2018. — 16 с. + 8 цв. ил. ISBN 978-5-907009-15-8

В пособии предлагаются конспекты занятий по изучению с детьми популярных классических музыкальных произведений из «Дет-ского альбома» П. И. Чайковского. Лучшему усвоению материала будут способствовать яркие, запоминающиеся иллюстрации. Дополни-тельно даны информация для занятий и методические рекомендации по их проведению.

Издание адресовано музыкальным руководителям ДОО, педагогам дополнительного образования и заинтересованным родителям.ББК 74.100

© Конкевич С. В., 2017ISBN 978-5-907009-15-8 © ООО «ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВО-ПРЕСС», оформление, 2017

3

ПЕТР ИЛЬИЧ ЧАЙКОВСКИЙ «ДЕТСКИЙ АЛЬБОМ»

1. «Мама»

Му з. р у к о в о д и т е л ь. Ребята, начнем наше занятие со стихов-загадок.

Кто открыл мне этот мир,Не жалея своих сил?Кто всегда оберегала?Лучшая на свете... (мама).

Книжки вечером читаетИ всегда все понимает.Даже если я упряма,Знаю, любит меня... (мама).

Кто на свете всех милее,Кто теплом своим согреет?Любит больше, чем себя?Это... (мамочка моя).

Никогда не унывает,Что мне надо, точно знает.Если вдруг случится драма,Кто поддержит меня? (Мама) О. Чусовитина

Так какая же она — мама? (Ответы детей.)Ребята, открою вам секрет: сколько бы ни было человеку лет, ему иногда хочется снова стать малень-

ким ребенком, прижаться к маме и ощутить ее нежное прикосновение. Петр Ильич Чайковский был очень внимательным, любящим сыном и в свой «Детский альбом» включил музыку о маме. Хотите ее послу-шать?

Педагог исполняет пьесу или включает аудиозапись.Му з. р у к о в о д и т е л ь. Что вы почувствовали, слушая эту музыку? (Ответы детей.)У меня есть цветные листы бумаги (показывает листы бумаги в количестве не менее пяти: например,

три пастельных и два ярких цвета). Выберите из них цвета, соответствующие настроению этой пьесы, которая называется «Мама». Послушайте музыку еще раз, а потом выскажите свое мнение о ней.

Педагог повторно исполняет пьесу или включает аудиозапись, затем беседует с детьми о выборе того или иного цвета, связанного с образом матери.

Му з. р у к о в о д и т е л ь. Что вы сейчас чувствуете? Вижу, что вам хорошо, на сердце стало приятно. Я отдаю запись этой музыки в группу, вы сможете слушать ее когда захотите. Было бы замечательно, если бы вы попробовали стать композиторами и придумали для любимой мамочки мелодию, нарисовали свою маму, а я запишу ваши мелодии нотами. Может быть, кто-то сочинит стихи. Потом мы соединим мелодии, рисунки и стихи, и у нас получится замечательный альбом для ваших мам. Попробуете? (Ответы детей.)

На последующих занятиях мелодию пьесы дети передают жестами, напевают свои мелодии, а педа-гоги поощряют их к творчеству. Воспитатель помогает детям реализовать идею с рисунками и стиха-ми. Получившийся альбом можно презентовать мамам на празднике.

2. «Песня жаворонка»

Му з. р у к о в о д и т е л ь. Ребята, наступает весна, и когда мы гуляем по улице, можем видеть ее при-меты. Расскажите, что вы наблюдаете на прогулке. (Ответы детей.)

Да, весна — желанная гостья, ее всегда ждут, а чтобы она приходила быстрее, раньше в деревнях ее зазывали разными закличками, пекли из теста маленьких птичек — жаворонков. Как вы думаете, почему именно жаворонков пекли из теста? («Жаворонков любят за их песенки, с прилетом этих птичек уста-навливается тепло» и т. д. Если дети уже знакомы с данной информацией, педагог предлагает им рас-сказать то, что они знают о народных обычаях встречи весны.)

Сегодня мы послушаем песню жаворонка, которую услышал и записал Петр Ильич Чайковский.Педагог читает стихотворение А. Майкова, затем исполняет пьесу или включает аудиозапись.

Поле зыблется цветами...В небе льются света волны...Вешних жаворонков пеньяГолубые бездны полны.

Вы услышали голос жаворонка? Какое настроение вызывает его песня? (Ответы детей.) Посмотрите на эту картинку — вот как художник изобразил свое впечатление от музыки. Что вы на ней видите? (Ответы детей.)

4

Давайте еще раз послушаем музыку, которая называется «Песня жаворонка». Представьте себя среди цветов на поле, а высоко в небе — жаворонка.

Педагог еще раз исполняет пьесу или включает аудиозапись.Му з. р у к о в о д и т е л ь. Я вижу улыбки на ваших лицах, значит, вам понравилась эта пьеса.

Предлагаю вам в группе послушать запись пения жаворонка и других птиц, для того чтобы научиться раз-личать их голоса. А когда вы поедете за город, возможно, вам посчастливится услышать песню жаворонка.

На следующих занятиях дети учатся слышать изменения в высоте мелодии, характере пьесы. Педагог обращает их внимание на поступенное движение мелодии вниз при окончании музыки, учит ощу-щать особенность ее строения. Детям предлагаются задания на моделирование движением руки скач-ков в мелодии в средней части пьесы, узнавание пьесы по фрагменту, графическое изображение формы музыки на фланелеграфе.

3. «Игра в лошадки»

Му з. р у к о в о д и т е л ь. Дети, я знаю, что очень многие мальчики любят представлять себя смелыми всадниками и часто играют в лошадки. Петр Ильич Чайковский тоже это знал, он очень любил наблюдать за детьми и написал музыку, которую так и назвал — «Игра в лошадки». Сейчас я вам ее исполню, а вы внимательно ее послушайте и представьте смелых наездников.

Педагог исполняет пьесу или включает аудиозапись.Му з. р у к о в о д и т е л ь. Ребята, я очень рада, что вы внимательно слушали эту музыку. Как вам

кажется, действительно ли она изображает игру в лошадки? Легко ли вам было представить этот образ? (Ответы детей.)

Как же композитору удалось так ярко это передать? Давайте послушаем музыку еще раз и обсудим это.Педагог повторно исполняет пьесу или включает аудиозапись.Му з. р у к о в о д и т е л ь. Смотрите, у меня в руках маленькая лошадка. Сейчас я отдам ее вам, нужно

будет передавать ее друг другу. Тот, кто берет в руки лошадку, должен дать какое-нибудь одно свое опре-деление прослушанной музыки. Я начну первая: «Музыка четкая».

Педагог отдает лошадку крайнему ребенку из первого ряда, он говорит свое определение, переда-ет игрушку следующему ребенку и т. д. Педагог комментирует высказывания детей, отмечая наиболее удачные. Если ребенок затрудняется, не стоит настаивать, нужно ободрить его и сказать, что он может еще подумать. Потом педагог беседует с детьми об основных особенностях музыкального языка этой пьесы: музыка быстрая, четкая, ритмичная, скачущая, напористая и т. д.

Му з. р у к о в о д и т е л ь. Молодцы, ребята! Как много разных и правильных определений нашли для этой музыки. Наверное, она вам очень понравилась. Мы еще будем ее слушать. Скоро вы пойдете на прогулку, попробуйте там вспомнить ее звучание и тоже поиграть в лошадки, представляя себя смелыми наездниками. А когда вернетесь в группу, попытайтесь нарисовать этот образ.

На следующих занятиях педагог обращает внимание детей на смену динамики в пьесе, предлагает отразить ее в процессе подыгрывания на шумовых музыкальных инструментах, узнать музыку по рит-мическому прохлопыванию, передать образ в движениях, сравнить музыку с пьесой Р. Шумана «Смелый наездник».

4. «Марш деревянных солдатиков»

Му з. р у к о в о д и т е л ь. Ребята, я знаю, что вы уже хорошо умеете не только слушать музыку, но и определять ее настроение, особенности звучания, и даже можете почувствовать, какие напевы заклю-чены в музыке: песенные, танцевальные или маршевые. Сейчас прозвучит еще одна пьеса из «Детского альбома» Петра Ильича Чайковского. Вы ее послушайте и определите, на что похожа эта музыка: на танец, песню или марш.

Педагог исполняет пьесу или включает аудиозапись, по окончании выслушивает мнение детей.Му з. р у к о в о д и т е л ь. Молодцы, правильно почувствовали, что эта музыка — марш. Скажите, чем

отличается марш от танцевальной музыки или распевной песни? (Ответы детей.)Теперь я задам вопрос посложнее: кто марширует под эту музыку — взрослые солдаты-воины или,

может быть, игрушечные солдатики? Не торопитесь отвечать, послушайте, пожалуйста, музыку еще раз.Педагог исполняет пьесу еще раз или повторно включает аудиозапись, выслушивает мнения детей,

подтверждает, что под эту музыку маршируют игрушки.Му з. р у к о в о д и т е л ь. Пришла пора вам узнать, как назвал эту музыку Петр Ильич: «Марш дере-

вянных солдатиков». А на этой картинке художник изобразил шествие игрушечных деревянных солдати-ков (показ иллюстрации).

Приложение 2

Методические рекомендации по слушанию пьес из «Детского альбома», включенных в выпуск 1

Пьесы альбома предоставляют музыкальному руководителю богатейший высокохудожественный материал для развития образного мышления ребенка, оценочных суждений, формирования основ музы-кальных знаний, воспитания ценностных ориентаций. Несомненно, дидактическое воздействие каждой из пьес может быть продумано музыкальным руководителем в соответствии с собственными профессио-нальными представлениями. В пособии предлагаются примерные варианты использования этой музыки с целью развития музыкальных способностей ребенка и формирования его личностных качеств.

Знакомство с музыкальными жанрами: «Вальс», «Полька», «Марш деревянных солдатиков», «Сладкая греза».

Развитие умения определять характер музыки и средства музыкальной выразительности: «Болезнь куклы», «Новая кукла», «Сладкая греза», «Игра в лошадки», «Мама».

Развитие умения определять форму музыкального произведения: «Песня жаворонка», «Новая кукла», «Вальс», «Игра в лошадки».

Развитие тембрового слуха (при использовании аудиозаписи исполнения пьес оркестром): например, «Марш деревянных солдатиков» (звучание ударных инструментов) и др.

Для закрепления впечатлений детей можно использовать следующие творческие задания.1. Передача музыкального образа в движении.2. Передача жестом смены регистра, направления движения мелодии, частей музыки, акцентов и др.3. Графическое изображение движения мелодии (ребенок цветным карандашом или фломастером ри-

сует линии под музыку, не отрывая руку от листа бумаги).4. Рисование на тему образов музыки.5. Подыгрывание на детских музыкальных инструментах.6. Сочинение рассказа о прослушанной музыке: «Новая кукла», «Болезнь куклы», «Марш деревянных

солдатиков».

11

Приложение 4

Примерный алгоритм совместной деятельности музыкального руководителя и детей в процессе слушания музыки

I. Восприятие музыкального произведения, незнакомого детям (формирование целостного вос-приятия).

1. Создать ситуацию слушания музыки и подвести детей к восприятию ее образа:• сообщить название музыкального произведения или пояснить его жанр;• выяснить отношение детей к образу (образ известен / образ неизвестен; степень интереса детей к об-

разу и т. д.);• способствовать созданию мысленного представления об образе;• настроить детей на слушание музыки, сосредоточив их внимание.

2. Исполнить произведение, выразительно передавая образ музыкального произведения и характер музыки (или использовать аудиозапись).

3. Задать детям вопросы на осознание и выделение основных элементов музыкального произведения, связанного с его программным содержанием и исполнением:• художественный образ;• музыка;• инструмент (при необходимости).

4. Помочь детям определить их свойства:• образ — бытовой или сказочный, жанр (песня, танец, марш) и др.;• музыка — основной характер, возможно, темп, регистр и др.;• инструмент — соло или оркестр, название инструмента.

5. Настроить детей на повторное слушание музыкального произведения:• сосредоточить их внимание;• задать вопросы на уточнение свойств музыки или вопросы для более глубокого восприятия музыкаль-

ного образа.6. Спросить детей об их состоянии или опосредованно выяснить это.7. Способствовать формированию отношения детей к художественному образу и прослушанной музы-

ке, предложить творческие задания в качестве последействия.II. Повторное восприятие музыкального произведения (формирование дифференцированного —

более детального — восприятия).1. Нацелить детей на слушание, узнавание знакомого музыкального произведения.2. Исполнить музыкальное произведение или его фрагмент, выразительно передавая художественный

образ музыкального произведения и характер музыки (или использовать аудиозапись).3. Задать детям вопрос на определение образа и характера прозвучавшей музыки.4. Уточнить особенности:

• художественного образа — жанровые и др.;• музыки — регистр, фактура, штрихи, форма и др.;• звучания инструмента (при необходимости) — его название, способ исполнения (плавно, отрывисто,

четко и т. д.).5. Настроить детей на повторное слушание музыкального произведения:

• сосредоточить их внимание;• задать вопросы на определение взаимосвязи между элементами музыкального исполнения, например:

образ — музыка, образ — инструмент или музыка — инструмент.6. По ситуации: еще раз исполнить музыкальное произведение или его фрагмент.7. Обобщить результат проделанной работы.8. Способствовать формированию отношения детей к художественному образу и музыке, предложить

творческие задания в качестве последействия.

Содержание

Петр Ильич Чайковский «Детский альбом» ...................................................................... 31. «Мама» .................................................................................................................................... 32. «Песня жаворонка» ................................................................................................................ 33. «Игра в лошадки» ................................................................................................................... 44. «Марш деревянных солдатиков» .......................................................................................... 45. «Болезнь куклы» ..................................................................................................................... 56. «Новая кукла» ......................................................................................................................... 57. «Вальс» .................................................................................................................................... 68. «Полька» ................................................................................................................................. 6Приложения............................................................................................................................... 8Приложение 1. О «Детском альбоме» П. И. Чайковского ..................................................... 8Приложение 2. Методические рекомендации по слушанию пьес из «Детского альбома», включенных в выпуск 1 ............................................................................................................. 9Приложение 3. Этапы формирования музыкального восприятия детейпри слушании музыки .............................................................................................................. 10Приложение 4. Примерный алгоритм совместной деятельности музыкального руководителя и детей в процессе слушания музыки ............................................................ 11Приложение 5. Совместная деятельность педагогов в процессе развитиямузыкального восприятия у детей .......................................................................................... 12

Учебно-наглядное пособие

Светлана Васильевна Конкевич

Мир музыкальных образов

Конспекты музыкальных занятий для старших дошкольников (6—7 лет)

Выпуск 1

Художник Ольга Николаевна Капустина

Главный редактор С. Д. ЕрмолаевРедактор Е. А. Ушакова

Корректоры: Е. С. русанова, Н. И. ГригорьеваДизайнер Ю. Б. КулевичВерстка А. Л. Сергеенок

ООО «ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВО-ПРЕСС»,197348 СПб., а/я 45. Тел.: (812) 303-89-58

E-mail: detstvopress@mail.ruwww.detstvo-press.ru

Представительство в Москве: МОО «Разум»,127434 Москва, Ивановская ул., д. 34.

Тел.: (499) 976-65-33E-mail: razum34@gmail.com

www.raz-um.ru

Служба «Книга — почтой»:ООО «АРОС-СПб»

192029, Санкт-Петербург, а/я 37Тел. (812) 973-35-09

E-mail: arosbook@yandex.ru

Подписано в печать 23.11.2017.Формат 6090 1/8. Бумага офсетная. Печать офсетная.

Гарнитура Таймс. Усл. печ. л. 2,0. Тираж 10000 (1-й завод 1400) экз. Заказ № .

Отпечатано в типографииООО «Типографский комплекс «Девиз»

195027, Санкт-Петербург, ул. Якорная, д. 10, корпус 2, литер А, помещение 44

П. И. Чайковский «Детский альбом». «Игра в лошадки»

П. И. Чайковский «Детский альбом». «Вальс»