Психолого-педагогічні Психолого-педагогічні засади виховання і засади виховання і

розвиткурозвиткуобдарованих дітейобдарованих дітей

Психолого-педагогічні Психолого-педагогічні засади виховання і засади виховання і

розвиткурозвиткуобдарованих дітейобдарованих дітей

Мета:• сприяти оновленню,

поглибленню та розширенню знань щодо процесу творчості;

• дати психологічну характеристику обдарованих дітей та обговорити проблеми їх виховання.

1. Теоретичні аспекти творчості.2. Проблема дитячої обдарованості

у психолого-педагогічній літературі.

3. Психологічна характеристика обдарованих дітей. Значення дитячого віку в становленні обдарованості.

4. Специфіка навчання і виховання обдарованих дітей

Питання для розгляду:

У мене є талант…

Продовжіть речення:

“Для мене творчість – це…”

Мозковий штурм

• Питання з психології творчості

• Проблеми у роботі з творчо обдарованими дітьми

1.Теоретичні аспекти творчості

Основні аспекти творчості:

творчий процес творчий продукт

творча особистість творче середовище

Творчий процес

Творчий продукт

Критерії творчого продукту:

• справляти сильне враження й бути таким, що генералізується;

• бути економічним;• викликати зміни в досвіді людей;• містити незвичайні сенсорні

образи чи трансформації;• бути корисний соціуму чи

представникам тієї сфери, в якій він був створений;

Критерії творчого продукту:

• бути сенситивним до прогалин в існуючих знаннях, переходити дисциплінарні кордони;

• бути несподіваним і відповідати поставленій задачі;

• бути складним і первинно не сформованим;

• являти собою синтез кордонних меж знань.

Фази процесу творчості

Свідома робота

Третя фаза – перехід несвідомого

у свідомість

Друга фаза – підсвідома робота

Перша фаза - свідома робота

2.Проблема дитячої обдарованості

у психолого-педагогічній літературі

Обдарованість – здатність людини до

розвитку її здібностей, як характеристику індивіда, що позитивно виділяється

своїми задатками. (Г.С.Костюк)

ТВОРЧА ОБДАРОВАНІСТЬ –

інтегративна структура, що проявляється на всіх рівнях

індивідуального розвитку і включає основні компоненти:

домінуючу роль пізнавальної мотивації, дослідницьку творчу активність,

можливість досягнення оригінальних рішень, можливість прогнозування і

передбачення, здібність до створення ідеальних еталонів, які

забезпечують високі естетичні, моральні, інтелектуальні оцінки.

(О.М.Матюшкін)

Зовнішні прояви творчого розвитку (в

дитинстві):

• більш швидкий темп розвитку мови і мислення;

• рання зацікавленість малюванням, музикою, читанням;

• допитливість дитини; • дослідницька активність.

3. Психологічна характеристика

обдарованих дітей. Значення дитячого

віку в становленні

обдарованості.

«4х4 модель» обдарованості

(Р.Мілгрем)

загальні розумові здібності

спеціальні розумові здібності

загальні творчі

здібності

специфічний творчий талант

невиражений

слабкий середній високий

4 категорії

4 рівні розвитку здібностей

школа

родина

суспільство

Обдаровані діти – діти, які виявляють загальну або

спеціальну обдарованість (до музики, малювання, техніки і

т.д.); дітей з незвичайно раннім розумовим розвитком або

особливо яскравими надзвичайними досягненнями в будь-якій діяльності називають

вундеркіндами.

Характеристика обдарованих

дітей

“…для емоційного статусу школяра

важливо, щоб дорога до успіхів перед ним ніколи не

закривалась”.

В.О.Сухомлинський

Радість успіху більшою мірою

сприяє розвитку, ніж переживання невдач.

Ш.О.Амонашвілі

Основні рекомендації по формуванню творчої

особистості:• ранній початок;• сприятливі умови

випереджального розвитку;• максимальне напруження

інтелектуальних сил;• свобода вибору діяльності,

тривалості занять, способів роботи;

Основні рекомендації по формуванню творчої

особистості:

• розумна, доброзичлива допомога дорослих;

• відсутність строгої критика;• егоцентризм дорослих по

відношенню до дітей;• щира віра в можливості і

здібності дітей.

соціальні контакти обдарованої

дитини

взаємини з

учителем

взаємини з

ровесниками

Типи обдарованих учнів

• Найкращий учень: усі його люблять, робить те, що йому кажуть і як; любить подобатися.

• Бунтівник: сперечається, з ним важко спілкуватися, часто в нього виникає стан емоційно вольового напруження, коли щось загрожує досягненню його мети.

Типи обдарованих учнів

• Підпільник: знає, що за обдарованість не платять, а навпаки вимагають, тому прагне не вистрибувати, а бути як усі.

• Втікач: випадає з ліцейної системи, не може підлаштуватися до вимог ліцею, викладачів, майстрів виробничого навчання.

Типи обдарованих учнів

• Двобічний: відстає або має вади фізичні; його розглядають як слабкого, не помічають обдарованості.

• Цілеспрямований: незалежний, автономний, знає собі ціну, знає, чого хоче. Найкращий тип для розробки індивідуальної програми.

У кожного з цих типів свій стиль поведінки, свої потреби, своя система

взаємин, свій емоційно-вольовий статус. Ось чому до кожного має бути

індивідуальний підхід, як у закладі, так і в сім'ї.

4.Специфіка навчання і

виховання обдарованих дітей

Принципи складання програм для обдарованих

дітей:

• необхідність визначення сильних і слабих сторін кожної дитини та складання програми, яка б відповідала її потребам;

Принципи складання програм для обдарованих

дітей:

• необхідність передбачення допомоги дитині у формуванні реального уявлення про себе, позитивного самосприймання, комплексу повноцінності;

Принципи складання програм для обдарованих

дітей:

• активна роль сім’ї в освіті обдарованої дитини, співпраця сім’ї і школи.

Вимоги до робочої програми:

1. Програма для обдарованої дитини повинна бути збалансованою і сприяти всебічному розвитку, передбачати розвиток рухової, емоційної сфер, а також спілкування.

2. Повинна існувати чітка система оцінки програми. Спеціалісти і батьки повинні визначити чи відповідає програма потребам дитини і чи досягає необхідних результатів.

3. Важлива мета програми – розвиток творчості і творчих здібностей учня.

4. Програма повинна розвивати наполегливість в досягненні мети та цілеспрямованість дитини.

Якості, якими повинен володіти педагог, що працює з

обдарованими, творчими дітьми:

• бути доброзичливим і чуйним;• розбиратися в особливостях психології

обдарованих дітей, відчувати їх потреби та інтереси;

• мати високий рівень інтелектуального розвитку;• мати широке коло інтересів та умінь;• мати жвавий і активний характер;• володіти почуттям гумору (але без схильності

без сарказму);• проявляти гнучкість, бути готовим до перегляду

своїх поглядів і постійного самовдосконалення;• мати творчий, можливо, нетрадиційний

особистий світогляд;• мати спеціальну підготовку і бути готовим

до подальшого набуття спеціальних знань.

Якості, якими повинен володіти педагог, що працює з

обдарованими, творчими дітьми:

• позитивна Я-концепція;• цілеспрямованість і наполегливість;• зрілість;• емоційна стабільність;• чуйність;• здібність до індивідуалізації навчання;

• вміння співпрацювати з батьками обдарованих дітей.

Схема 1.Розвиток творчих здібностей

Схема 2Пізнавальний портрет учня

Схема 3Методи та заходи

психолого-педагогічної підтримки діяльності учнів

І на завершення…