Татьяна Яковлевна Еремина Татьяна Яковлевна Еремина- учитель русского языка и литературы высшей категории

гимназии № 406 Пушкинского района –

«Заслуженный учитель РФ»;

автор книг и статей о технологии педагогических мастерских

для преподавания словесности в школе

«Мастерская – многомерная интегрированная рефлексивная образовательная технология с вероятностным результатом, ориентированная на личностно-деятельностный подход» (Н.И. Белова).Алгоритм мастерской, при возможной коррекции, должен сохраняться, если нужно провести успешное занятие. Одно из важнейших условий при создании мастерской – ее материал должен быть по-настоящему проблемным, даже парадоксальным……Являясь рефлексивной технологией, мастерская на практике вызывает, тренирует, развивает способность к аналитической деятельности: к анализу произведений и ситуаций общения, к сопоставлению своих и чужих мысли, чувств, восприятия, отношения, интерпретации; к самоанализу и самоконтролю. Эти умения и навыки являются самыми трудными, но и самыми необходимыми как для воспитания грамотного человека, умелого читателя, так и для овладения основами анализа художественного произведения. Мастерская развивает самостоятельность ученика…

(Еремина Т.Я. «Еще раз о педагогической мастерской»)«Меня удивило то, что почти все делали мы, а я думал, что мы будем

слушать, но все равно мне эта мастерская понравилась». (Магомед Омаргабаев., 8 класс, 2006 год)

Педагогические мастерские

Творческогописьма

Построения знаний

Построения отношения

Ценностных ориентаций

Проектные

… …

Педагогическая мастерская – это форма и технология обучения детей и взрослых, основанная на восхождении обучающегося к

новому знанию и опыту, приближенному к процессу научного или художественного постижения мира. (М.И. Морозова)

Педагогическая мастерская - Педагогическая мастерская - французская или петербургская?французская или петербургская?

(Мастерская (Мастерская нене урок или мастерскую - урок или мастерскую - нана урок?) урок?)

1998 год.1998 год.

Статья в сборнике: Статья в сборнике:

Ф.И. Тютчев. Ф.И. Тютчев. «Вопросы или «Вопросы или

ответы?»ответы?»

2000 год.2000 год.Книга для Книга для учителя:учителя:

занятия в 9-11 занятия в 9-11 классах.классах.

2002 год.2002 год.Книга для Книга для учителя:учителя:

занятия в 9-11 занятия в 9-11 классах.классах.

2004 годМастерские:

«Перед грозой, в грозу и

о “Грозе”»;

«Загадка Базарова»;

«Своеобразие»;

«Петербург для меня…»;

«Я и мы»;

«Хрустальный дворец»;

«Скучная история»;

«Знакомый или незнакомый…»

и другие.

Статьи:«Александр Солженицын в 10 и 11 классе».

Как читать книгу А.И. Солженицына «Архипелаг ГУЛАГ» в 11 классе?..

Изучение «Колымских рассказов» Варлама Шаламова.

Мастерские:

«Человек и среда»;

«Шекспировские ноты в лирике

Александра Блока»;

«Человек»;

«Пространство, звезды и певец!»;

«А вы могли бы?»;

«Ничевоки и другие»;

«Как писать рецензию?»;

«Прощание»

и другие.

Из наблюдений: что постоянно в педагогических

мастерских?1. Доброжелательные отношения, позволяющие вести диалог, в том числе в системе учитель – ученик.

2. Законы проведения мастерской.

3. Соединение трех компонентов: учения, общения, творчества.

4. Эмоциональные и эстетические переживания в процессе работы с произведениями, при взаимодействии с товарищами, с разными мнениями и реакцией на происходящее.

5. Воспитательная составляющая занятия – связанная и не связанная с содержанием учебного материала (результат общения).

6. Свобода выбора поведения, ассоциаций, собеседников, тем – в рамках заявленных правил.

7. Неочевидность результатов, их не предопределенность, а иногда и непредсказуемость.

8. Психологическая насыщенность каждого из этапов мастерской, повышенная готовность ведущего к психологическому анализу, выводам и принятию немедленных решений.

9. Постоянное побуждение к деятельности извне и внутри ученика.

10. Постоянная смена типов деятельности: от индукции к дедукции, от личных - к чужим наблюдениям, гипотезам и знаниям, от фрагмента – к целому…

11. Тенденция к интегрированной деятельности и интегрированному знанию.

(Из статьи «Еще раз о педагогической мастерской», 2007 г.)

От мастерской - к самостоятельному исследованию

Мастерская построения знанийМастерская построения знаний и творческого письмаи творческого письма

в 11 классе в 11 классе «Шекспировские ноты в лирике«Шекспировские ноты в лирике

Александра Блока»Александра Блока»

Мастерская построения знанийМастерская построения знаний и творческого письмаи творческого письма

по произведениям А.П. Чеховапо произведениям А.П. Чехова в 10 классе в 10 классе

«Если бы знать, «Если бы знать, или Скучная история»или Скучная история»

Олимпиадная работа ЕкатериныОлимпиадная работа Екатерины Пантюховой:Пантюховой:

«Шекспировские ноты в лирике Александра Блока» -

I I диплом городской олимпиадыдиплом городской олимпиады

Олимпиадная работа ЕкатериныОлимпиадная работа Екатерины Боголеповой Боголеповой «“Нам бы про душу

не забыть…”(Вспоминаю Чехова, читая Шукшина)» – –

IIII диплом городской олимпиады диплом городской олимпиады

Мастерская – побуждение к исследованию и творчеству.

Отзвуки и отголоски мастерскихМастерская творческого письма «Пространство, звезды и певец»

(О. Мандельштам в 11 классе)

…Тише! Поэт занят. Он возбужден, полон восхищения и торжества, полон самим собой и окружающим миром. Слова соединяются в предложения. Мысли обретают форму и выплескиваются в стихи. Поэт задумчив. Он погружен в тайну бытия и медленно сгорает в костре мечтаний, желаний, стремлений. Что ему предстоит? Сгорев, исчезнуть. Но сейчас он жив и счастлив…Что произошло? Что состоялось? (Надежда Гаврилова)

Где в жизни музыка, где – бред? Откуда тьма, откуда – свет? И кто оставил в душах след, Пытаюсь я найти ответ.

(Дмитрий Пославский)

Из материалов рефлексии учащихся 10-11 классов после разных мастерских

• Трудно не согласиться с мнениями высказывающихся, так как каждое имеет свои положительные стороны…

• Интересно было наблюдать, как от записи простых ассоциаций к слову «скука» мы перешли к творческим замыслам автора….

• Я на мастерской училась вычленять главное из текста и составлять по нему вопросы. Интересно было и писать текст, который надо было составлять на основании только что сформировавшихся вопросов и выводов…

Из письма выпускницы 2004 года Ольги Казарцевой

о встрече класса в 2007 году

“…Каждый из нас, спустя несколько лет, с благодарностью вспомнил нелегкие Ваши уроки русского языка и литературы. Самое интересное, что никто не забыл мастерские, где мы научились формулировать свои мысли и думать образно, чему, конечно, в первую очередь способствовал опыт в написании сочинений…”