性平議題融入綜合領域的有效教學策略

性別無國界的生涯抉擇教學者：殷童娟老師簡報製作：李怡穎老師

有效教學策略 1：以學生為主體 -引導學生覺察社會結構

以下職業類型，是否會是你未來有興趣從事的職業？請勾選，並提出你的理由。

請挑選三個令你感興趣的職業類型，並訪問你的父母家人，他們是否支持你將之選擇為個人未來的職業？他們所持的理由是什麼？你覺得自己對於職業生涯的選擇，是否有受到父母價值觀的影響？影響的部份為何？為什麼？ ◆我的職涯選擇受到父母價值觀影響的原因？ ◆ 我自己的觀點是什麼？

藉由訪問活動的分享，引導學生覺察社會建構下， 職業的性別區隔現象。

有效教學策略 2：問思教學法 -引導學生澄清解構職業性別區隔

引導學生表達與呈現所蒐集的資料，並反思社會結構是否對個人職涯與潛能發展有所侷限，並進行職業與性別的配對遊戲，提出學生在課堂上能經由彼此的對話，能解構性別對於職業選擇的限制與迷思。

引起學習動機 概念澄清 價值選擇

與判斷

有效教學策略 3：貢獻取向的融入 -利用典範學習進行概念重建

在課程中針對某些少數特定有所貢獻的人物或事蹟，給予肯定和表揚幾種融入式模式—源自 Banks （ 1989）多元文化課程發展模式

教師以幾個性別區隔較明顯的職業為例，製作相關之簡報資料，列舉成功突破性別限制的人物典範，藉由其表現與行動，引導學生職業的選擇應不受性別的限制。

教學策略回顧

教學策略 策略關鍵元素1. 以學生主體( 引導學生覺察社會結構 )

1. 學生自選職業2. 訪談家人3. 思考契合或衝突的原因

2. 問思教學法( 引導學生進行澄清與解構 )

1. 引起學生學習動機

2. 協助學生進行概念澄清

3. 引導學生進行價值選擇與判斷

3. 貢獻取向的融入式教學( 利用典範進行概念重建 )

1. 以時事案例中的人物典範進行貢獻取向的融入式教學

教學檢核達成之檢核指標 說明1. 學生中心 藉由學生之個人抉擇、訪談家人處身相關職業

中的實務經驗，在課堂中與班級同學進行分享與討論，從教學規劃準備到教學歷程以及教學後的評量，把學生放在教學脈絡的第一位。

2. 學習導向 教學設計以學生學習為導向，以問思教學引導學生主動思考探討與學習。

3. 活力互動 藉由問思教學及職業與性別的配對遊戲，師生及同儕之間活力互動。

4. 回饋機制 學生討論分享後，教師能給予學生鼓勵、引導、回饋。

5. 個別適應 教師能重視學生的個別差異，課堂中的對話能回到學生的經驗與理解。