Профессиональный конкурс работников образованияВСЕРОСИЙСКИЙ ИНТЕРНЕТ-КОНКУРС ПЕДАГОГИЧЕСКОГО

ТВОРЧЕСТВА(2012-2013 учебный год)

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение детский сад общеразвивающего вида с приоритетным

осуществлением деятельности по одному из направлений развития детей

(художественно-эстетической и физкультурно-оздоровительной направленности) №3

г. Вязьмы Смоленской области

Номинация: педагогические идеи и технологии: дошкольное образование.

Автор: Фляжникова Марианна Анатольевна, заместитель заведующей по воспитательно-методической работеМБДОУ детского сада №3 г.Вязьма Смоленской области

 

ПодготовилаФляжникова Марианна Анатольевна,

заместитель заведующей по ВМР

Общая характеристика игры дошкольника

ИГРАИГРА – – эта центральная деятельность ребёнка, имеющая эта центральная деятельность ребёнка, имеющая место во все времена и у всех народовместо во все времена и у всех народов;;ИГРАИГРА – – служит средством реализации стремлений детей служит средством реализации стремлений детей участвовать в жизни взрослыхучаствовать в жизни взрослых ; ;ИГРАИГРА – – отражение конкретной эпохи и конкретного период отражение конкретной эпохи и конкретного период развития общества;развития общества;ИГРАИГРА - - часть общечеловеческой культуры (обогащает опыт, часть общечеловеческой культуры (обогащает опыт, развивает, обучает, воспитывает, социализирует);развивает, обучает, воспитывает, социализирует);ИГРАИГРА - - специфический фактор всего, что окружает людей в специфический фактор всего, что окружает людей в миремире;;ИГРА ИГРА – – деятельность, доставляющая удовольствие.деятельность, доставляющая удовольствие.

КЛАССИФИКАЦИЯ ИГРКЛАССИФИКАЦИЯ ИГРТворческие Игры с готовым содержанием и правилами

сюжетно-ролевые игры на умственную компетентностьДидактические словесные, на наглядном материале, музыкальные

театрализованные игры на физическую компетентностьПодвижные: с сюжетом, спортивные

режиссерские игры на удачу

строительно-конструктивные

народные: хороводные, подвижные

игра-фантазирование

игра-экспериментирование

Время на игру в режиме дня

Играющий взрослый

(гибкость педагогической позиции, создание проблемно-

игровых ситуаций

Педагогические условия для игровой деятельности детей

Организация предметно-развивающей игровой среды

(динамичность, вариативность, функциональность, учет интересов детей, их

участие в создании и изменении среды)

Обогащение жизненного опыта

ребенка

(яркие впечатления)

Интеграция образовательных

областей

Виды игр в совместной деятельности взрослого и детей и самостоятельной

деятельности детей.

Социализация Дидактические игры, сюжетно-ролевые игры, природоведческие и познавательные игры, настольно-печатные игры

Коммуникация Дидактические игры, игры со словом, математические игры, физминутки, пальчиковые игры

Чтение художественной литературы

Игры-инсценировки, игры-драматизации, пальчиковые игры

Схема реализации опыта работы по образовательным областям в разных видах детской деятельности через игру.

Художественное творчество Пальчиковые игры, физминутки

Труд Дидактические игры, игровые упражнения

Познание Пальчиковые игры, дидактические игры, игры со словом

Социальное развитие

Пальчиковые игры, игры на сближение, социальное взаимодействие

Физическая культураЗдоровье

Игры с мячом, подвижные игры со словом, игры с речевым сопровождением, пальчиковые игры

Музыка Пальчиковые игры, народные игры, инсценировки, логоритмика, игры-хороводы

Взаимодействие с родителями

Ознакомление с разными видами игр, создание игротеки игр, пальчиковые игры, народные игры, игры-инсценировки.

классификация дидактических игр: а) с игрушками и предметами; б) настольно-печатные; в) словесные.

Роль дидактических игр в детском саду

Подвижные игры :с сюжетом, спортивные, народные

Подвижные игры :с сюжетом, спортивные, народные

– сознательная, активная, эмоционально окрашенная деятельность ребенка, характеризующаяся точным и своевременным выполнением заданий, связанных с обязательными для всех играющих правилами.

Подвижные игры, прежде всего средство физического воспитания детей. Они дают возможность развивать и совершенствовать их движения, упражняется в беге,

прыжках, лазанье, бросанье, ловле и т.д.

Разнообразные движения требуют активной деятельности крупных и мелких мышц, способствуют лучшему обмену

веществ, кровообращению, дыханию, т.е. повышению жизнедеятельности организма.

СЮЖЕТНО-РОЛЕВАЯ ИГРА – КОРОЛЕВА ИГРСЮЖЕТНО-РОЛЕВАЯ ИГРА – КОРОЛЕВА ИГР

Главным компонентом сюжетно-ролевой игры является сюжет, без него нет самой сюжетно-ролевой игры. Сюжет игры – эта та сфера действительности, которая воспроизводится детьми.

Первый этап – ознакомительная

игра

Второй этап - отобразительная

игра

Третий этап –сюжетно-

отобразительная игра

Четвертый этап – собственная ролевая

игра.

этапы развития игровой деятельности, которые представляют собой предпосылки сюжетно-ролевой игры.

этапы развития игровой деятельности, которые представляют собой предпосылки сюжетно-ролевой игры.

ПРИНЦИПЫ ФОРМИРОВАНИЯ СЮЖЕТНОЙ ИГРЫ

воспитатель играет вместе с детьми;

развёртывает игру таким образом, чтобы выделить для детей именно ролевое поведение;

ролевое поведение ребёнка сразу ориентируется на партнёра

наблюдатель-консультант

координатор-режиссер

со-игрок

Основные методы диагностики игровой деятельности детей

Основные методы диагностики игровой деятельности детей

Этапы проведения диагностики

Этапы проведения диагностики

Сбор информации

Сбор информации

Обработка и интерпретация

Обработка и интерпретация

Принятие решения об уровне сформированности деятельности,

постановка задач

Принятие решения об уровне сформированности деятельности,

постановка задач

ПРИЧИНЫ ВОЗНИКНОВЕНИЯ КОНФЛИКТОВ в игровой деятельности детей

Дайте детству наиграться!