Профессиональный Профессиональный стандарт педагогастандарт педагога

Руководитель ГМО Руководитель ГМО Учителей Изобразительного искусстваУчителей Изобразительного искусства

Акиншина Н.Н.Акиншина Н.Н.г. Невинномысскг. Невинномысск

27.08.201427.08.2014

Приказ Минтруда России от 18.10.2013 N 544н

"Об утверждении профессионального стандарта "Педагог (педагогическая деятельность в сфере дошкольного,

начального общего, основного общего, среднего общего образования)

(воспитатель, учитель)"(Зарегистрировано в Минюсте России

06.12.2013 N 30550)

2. 2. Установить, что профессиональный Установить, что профессиональный стандартстандарт "Педагог (педагогическая деятельность в сфере "Педагог (педагогическая деятельность в сфере дошкольного, начального общего, основного общего, дошкольного, начального общего, основного общего, среднего общего образования) (воспитатель, среднего общего образования) (воспитатель, учитель)" применяется работодателями при учитель)" применяется работодателями при формировании кадровой политики и в управлении формировании кадровой политики и в управлении персоналом, при организации обучения и аттестации персоналом, при организации обучения и аттестации работников, заключении трудовых договоров, работников, заключении трудовых договоров, разработке должностных инструкций и установлении разработке должностных инструкций и установлении систем оплаты труда с 1 января 2015 года.систем оплаты труда с 1 января 2015 года.Специальность 3320 персонал дошкольного Специальность 3320 персонал дошкольного воспитания и образованиявоспитания и образования

Основная трудовая функция:Основная трудовая функция: Педагогическая деятельность по Педагогическая деятельность по проектированию и реализации проектированию и реализации образовательного процесса в образовательного процесса в образовательных организациях образовательных организациях дошкольного, начального общего, дошкольного, начального общего, основного общего, среднего основного общего, среднего общего образования общего образования

Требования к образованию и обучению: Высшее Требования к образованию и обучению: Высшее профессиональное образование или среднее профессиональное образование или среднее профессиональное образование по направлениям профессиональное образование по направлениям подготовки "Образование и педагогика" или в области, подготовки "Образование и педагогика" или в области, соответствующей преподаваемому предмету (с соответствующей преподаваемому предмету (с последующей профессиональной переподготовкой по последующей профессиональной переподготовкой по профилю педагогической деятельности), либо высшее профилю педагогической деятельности), либо высшее профессиональное образование профессиональное образование Требования к опыту практической работы не предъявляютсяТребования к опыту практической работы не предъявляютсяК педагогической деятельности не допускаются лица, К педагогической деятельности не допускаются лица, лишенные права заниматься педагогической деятельностью лишенные права заниматься педагогической деятельностью в соответствии с вступившим в законную силу приговором в соответствии с вступившим в законную силу приговором суда; имеющие или имевшие судимость за преступления, суда; имеющие или имевшие судимость за преступления, состав и виды которых установлены законодательством состав и виды которых установлены законодательством Российской Федерации; признанные недееспособными в Российской Федерации; признанные недееспособными в установленном федеральным законом порядке; имеющие установленном федеральным законом порядке; имеющие заболевания, предусмотренные установленным перечнем.заболевания, предусмотренные установленным перечнем.

3 составляющих3 составляющих

1) Общепедагогическая функция1) Общепедагогическая функция

Трудовые действияТрудовые действияРазработка и реализация программ учебных дисциплин в Разработка и реализация программ учебных дисциплин в рамках основной общеобразовательной программы. рамках основной общеобразовательной программы. Осуществление профессиональной деятельности в Осуществление профессиональной деятельности в соответствии с требованиями ФГОС. Участие в разработке соответствии с требованиями ФГОС. Участие в разработке и реализации программы развития образовательной и реализации программы развития образовательной организации в целях создания безопасной и комфортной организации в целях создания безопасной и комфортной образовательной среды. Планирование и проведение образовательной среды. Планирование и проведение учебных занятий. Систематический анализ эффективности учебных занятий. Систематический анализ эффективности учебных занятий и подходов к обучению. Организация, учебных занятий и подходов к обучению. Организация, осуществление контроля и оценки учебных достижений, осуществление контроля и оценки учебных достижений, текущих и итоговых результатов освоения основной текущих и итоговых результатов освоения основной образовательной программы обучающимися. образовательной программы обучающимися. Формирование универсальных учебных действий. Формирование универсальных учебных действий. Формирование навыков, связанных с информационно-Формирование навыков, связанных с информационно-коммуникационными технологиями (далее - коммуникационными технологиями (далее - ИКТ)Формирование мотивации к обучению. ИКТ)Формирование мотивации к обучению.

Необходимые уменияНеобходимые уменияВладеть формами и методами обучения, оценивать знания Владеть формами и методами обучения, оценивать знания обучающихся на основе тестирования и других методов контроля в обучающихся на основе тестирования и других методов контроля в соответствии с реальными учебными возможностями детей. соответствии с реальными учебными возможностями детей. Разрабатывать (осваивать) и применять современные психолого-Разрабатывать (осваивать) и применять современные психолого-педагогические технологии, основанные на знании законов педагогические технологии, основанные на знании законов развития личности и поведения в реальной и виртуальной среде. развития личности и поведения в реальной и виртуальной среде. Использовать и апробировать специальные подходы к обучению в Использовать и апробировать специальные подходы к обучению в целях включения в образовательный процесс всех обучающихся, в целях включения в образовательный процесс всех обучающихся, в том числе с особыми потребностями в образовании: обучающихся, том числе с особыми потребностями в образовании: обучающихся, проявивших выдающиеся способности; обучающихся, для которых проявивших выдающиеся способности; обучающихся, для которых русский язык не является родным; обучающихся с ограниченными русский язык не является родным; обучающихся с ограниченными возможностями здоровья. возможностями здоровья. Владеть ИКТ-компетентностямиВладеть ИКТ-компетентностями: общепользовательская ИКТ-: общепользовательская ИКТ-компетентность; общепедагогическая ИКТ-компетентность; компетентность; общепедагогическая ИКТ-компетентность; предметно-педагогическая ИКТ- компетентность (отражающая предметно-педагогическая ИКТ- компетентность (отражающая профессиональную ИКТ-компетентность соответствующей профессиональную ИКТ-компетентность соответствующей области человеческой деятельности).Организовывать различные области человеческой деятельности).Организовывать различные виды внеурочной деятельности: игровую, учебно-виды внеурочной деятельности: игровую, учебно-исследовательскую, художественно-продуктивную, культурно-исследовательскую, художественно-продуктивную, культурно-досуговую с учетом возможностей образовательной организации, досуговую с учетом возможностей образовательной организации, места жительства и историко-культурного своеобразия регионаместа жительства и историко-культурного своеобразия региона

Необходимые знанияНеобходимые знанияПреподаваемый предмет в пределах требований ФГОС и ОП. Преподаваемый предмет в пределах требований ФГОС и ОП. Основные закономерности возрастного развития, стадии и кризисы Основные закономерности возрастного развития, стадии и кризисы развития, социализация личности, индикаторы индивидуальных развития, социализация личности, индикаторы индивидуальных особенностей траекторий жизни, их возможные девиации, а также особенностей траекторий жизни, их возможные девиации, а также основы их психодиагностики. основы их психодиагностики. Пути достижения образовательных результатов и способы оценки Пути достижения образовательных результатов и способы оценки результатов обучения. Основы методики преподавания, виды и результатов обучения. Основы методики преподавания, виды и приемы современных педагогических технологий. Рабочая приемы современных педагогических технологий. Рабочая программа и методика обучения по данному предмету. программа и методика обучения по данному предмету. Приоритетные направления развития образовательной системы Приоритетные направления развития образовательной системы Российской Федерации, законов и иных нормативных правовых Российской Федерации, законов и иных нормативных правовых актов, регламентирующих образовательную деятельность в актов, регламентирующих образовательную деятельность в Российской Федерации, нормативных документов по вопросам Российской Федерации, нормативных документов по вопросам обучения и воспитания детей и молодежи, федеральных обучения и воспитания детей и молодежи, федеральных государственных образовательных стандартов дошкольного, государственных образовательных стандартов дошкольного, начального общего, основного общего, среднего общего начального общего, основного общего, среднего общего образования, законодательства о правах ребенка, трудового образования, законодательства о правах ребенка, трудового законодательства. Нормативные документы по вопросам обучения законодательства. Нормативные документы по вопросам обучения и воспитания детей и молодежи. Конвенция о правах ребенка. и воспитания детей и молодежи. Конвенция о правах ребенка. Трудовое законодательствоТрудовое законодательство

2) Воспитательная функция2) Воспитательная функция

Трудовые действияТрудовые действияРегулирование поведения обучающихся для обеспечения Регулирование поведения обучающихся для обеспечения безопасной образовательной среды. Реализация современных, безопасной образовательной среды. Реализация современных, в том числе интерактивных, форм и методов воспитательной в том числе интерактивных, форм и методов воспитательной работы. работы. ПроектированиеПроектирование и реализация воспитательных программ. и реализация воспитательных программ. Реализация воспитательных возможностей различных видов Реализация воспитательных возможностей различных видов деятельности ребенка (учебной, игровой, трудовой, спортивной, деятельности ребенка (учебной, игровой, трудовой, спортивной, художественной и т.д.). Проектирование ситуаций и событий, художественной и т.д.). Проектирование ситуаций и событий, развивающих эмоционально-ценностную сферу ребенка развивающих эмоционально-ценностную сферу ребенка (культуру переживаний и ценностные ориентации ребенка). (культуру переживаний и ценностные ориентации ребенка). Создание, поддержание уклада, атмосферы и традиций жизни Создание, поддержание уклада, атмосферы и традиций жизни образовательной организации. Развитие у обучающихся образовательной организации. Развитие у обучающихся познавательной активности, самостоятельности, инициативы, познавательной активности, самостоятельности, инициативы, творческих способностей, формирование гражданской позиции, творческих способностей, формирование гражданской позиции, способности к труду и жизни в условиях современного мира, способности к труду и жизни в условиях современного мира, формирование у обучающихся культуры здорового и формирование у обучающихся культуры здорового и безопасного образа жизни. Формирование толерантности и безопасного образа жизни. Формирование толерантности и навыков поведения в изменяющейся поликультурной среде. навыков поведения в изменяющейся поликультурной среде. Использование конструктивных воспитательных усилий Использование конструктивных воспитательных усилий родителей (законных представителей) обучающихся, помощь родителей (законных представителей) обучающихся, помощь семье в решении вопросов воспитания ребенкасемье в решении вопросов воспитания ребенка

Необходимые уменияНеобходимые уменияСтроить воспитательную деятельность с учетом Строить воспитательную деятельность с учетом культурных различий детей, половозрастных и культурных различий детей, половозрастных и индивидуальных особенностей. Общаться с детьми, индивидуальных особенностей. Общаться с детьми, признавать их достоинство, понимая и принимая их. признавать их достоинство, понимая и принимая их. Создавать в учебных группах разновозрастные детско-Создавать в учебных группах разновозрастные детско-взрослые общности обучающихся, их родителей взрослые общности обучающихся, их родителей (законных представителей) и педагогических работников. (законных представителей) и педагогических работников. Поддерживать в детском коллективе деловую, Поддерживать в детском коллективе деловую, дружелюбную атмосферу. Защищать достоинство и дружелюбную атмосферу. Защищать достоинство и интересы обучающихся, помогать детям, оказавшимся в интересы обучающихся, помогать детям, оказавшимся в конфликтной ситуации и/или неблагоприятных условиях. конфликтной ситуации и/или неблагоприятных условиях. Находить ценностный аспект учебного знания и Находить ценностный аспект учебного знания и информации обеспечивать его понимание и переживание информации обеспечивать его понимание и переживание обучающимися.Владеть методами организации экскурсий, обучающимися.Владеть методами организации экскурсий, походов и экспедиций и т.п. Сотрудничать с другими походов и экспедиций и т.п. Сотрудничать с другими педагогическими работниками и другими специалистами в педагогическими работниками и другими специалистами в решении воспитательных задачрешении воспитательных задач

Необходимые знанияНеобходимые знанияОсновы законодательства о правах ребенка, законы в Основы законодательства о правах ребенка, законы в сфере образования и ФГОС. Основы психодидактики, сфере образования и ФГОС. Основы психодидактики, поликультурного образования, закономерностей поликультурного образования, закономерностей поведения в социальных сетях. поведения в социальных сетях. Основные закономерности возрастного развития, Основные закономерности возрастного развития, стадии и кризисы развития и социализации личности, стадии и кризисы развития и социализации личности, индикаторы и индивидуальные особенности индикаторы и индивидуальные особенности траекторий жизни и их возможные девиации, приемы траекторий жизни и их возможные девиации, приемы их диагностики. Научное представление о их диагностики. Научное представление о результатах образования, путях их достижения и результатах образования, путях их достижения и способах оценки. Основы методики воспитательной способах оценки. Основы методики воспитательной работы, основные принципы деятельностного работы, основные принципы деятельностного подхода, виды и приемы современных подхода, виды и приемы современных педагогических технологий. педагогических технологий. Нормативные правовые, руководящие и Нормативные правовые, руководящие и инструктивные документы, регулирующие инструктивные документы, регулирующие организацию и проведение мероприятий за организацию и проведение мероприятий за пределами территории образовательной организации пределами территории образовательной организации (экскурсий, походов)(экскурсий, походов)

3) Развивающая деятельность3) Развивающая деятельность

Трудовые действияТрудовые действияВыявление в ходе наблюдения поведенческих и личностных Выявление в ходе наблюдения поведенческих и личностных проблем обучающихся, связанных с особенностями их проблем обучающихся, связанных с особенностями их развития. Оценка параметров и проектирование развития. Оценка параметров и проектирование психологически безопасной и комфортной образовательной психологически безопасной и комфортной образовательной среды. Применение инструментария и методов диагностики среды. Применение инструментария и методов диагностики и оценки показателей уровня и динамики развития ребенка. и оценки показателей уровня и динамики развития ребенка. Освоение и применение психолого-педагогических Освоение и применение психолого-педагогических технологий (в том числе инклюзивных), необходимых для технологий (в том числе инклюзивных), необходимых для адресной работы с различными контингентами учащихся: адресной работы с различными контингентами учащихся: одаренные дети, социально уязвимые дети, дети, попавшие одаренные дети, социально уязвимые дети, дети, попавшие в трудные жизненные ситуации, дети-мигранты, дети-сироты, в трудные жизненные ситуации, дети-мигранты, дети-сироты, дети с особыми образовательными потребностями (аутисты, дети с особыми образовательными потребностями (аутисты, дети с синдромом дефицита внимания и гиперактивностью и дети с синдромом дефицита внимания и гиперактивностью и др.), дети с ограниченными возможностями здоровья, дети с др.), дети с ограниченными возможностями здоровья, дети с девиациями поведения, дети с зависимостью. девиациями поведения, дети с зависимостью. Взаимодействие с другими специалистами в рамках Взаимодействие с другими специалистами в рамках психолого-медико-педагогического консилиума. психолого-медико-педагогического консилиума.

Разработка (совместно с другими специалистами) и Разработка (совместно с другими специалистами) и реализация совместно с родителями (законными реализация совместно с родителями (законными представителями) программ индивидуального представителями) программ индивидуального развития ребенка. развития ребенка. Освоение и адекватное применение специальных Освоение и адекватное применение специальных технологий и методов, позволяющих проводить технологий и методов, позволяющих проводить коррекционно-развивающую работу. Развитие у коррекционно-развивающую работу. Развитие у обучающихся познавательной активности, обучающихся познавательной активности, самостоятельности, инициативы, творческих самостоятельности, инициативы, творческих способностей, формирование гражданской позиции, способностей, формирование гражданской позиции, способности к труду и жизни в условиях современного способности к труду и жизни в условиях современного мира, формирование у обучающихся культуры мира, формирование у обучающихся культуры здорового и безопасного образа жизни. Формирование здорового и безопасного образа жизни. Формирование и реализация программ развития универсальных и реализация программ развития универсальных учебных действий, образцов и ценностей социального учебных действий, образцов и ценностей социального поведения, навыков поведения в мире виртуальной поведения, навыков поведения в мире виртуальной реальности и социальных сетях, формирование реальности и социальных сетях, формирование толерантности и позитивных образцов толерантности и позитивных образцов поликультурного общения. Формирование системы поликультурного общения. Формирование системы регуляции поведения и деятельности обучающихсярегуляции поведения и деятельности обучающихся

Необходимые уменияНеобходимые уменияВладеть профессиональной установкой на оказание помощи Владеть профессиональной установкой на оказание помощи любому ребенку вне зависимости от его реальных учебных любому ребенку вне зависимости от его реальных учебных возможностей, особенностей в поведении, состояния возможностей, особенностей в поведении, состояния психического и физического здоровья. Осуществлять (совместно психического и физического здоровья. Осуществлять (совместно с психологом и другими специалистами) психолого-с психологом и другими специалистами) психолого-педагогическое сопровождение основных общеобразовательных педагогическое сопровождение основных общеобразовательных программ. Понимать документацию специалистов (психологов, программ. Понимать документацию специалистов (психологов, дефектологов, логопедов и т.д.). Составить (совместно с дефектологов, логопедов и т.д.). Составить (совместно с психологом и другими специалистами) психолого-психологом и другими специалистами) психолого-педагогическую характеристику (портрет) личности педагогическую характеристику (портрет) личности обучающегося. Разрабатывать и реализовывать обучающегося. Разрабатывать и реализовывать индивидуальные образовательные маршруты, индивидуальные индивидуальные образовательные маршруты, индивидуальные программы развития и индивидуально-ориентированные программы развития и индивидуально-ориентированные образовательные программы с учетом личностных и возрастных образовательные программы с учетом личностных и возрастных особенностей обучающихся. Владеть стандартизированными особенностей обучающихся. Владеть стандартизированными методами психодиагностики личностных характеристик и методами психодиагностики личностных характеристик и возрастных особенностей обучающихся. Оценивать возрастных особенностей обучающихся. Оценивать образовательные результаты: формируемые в преподаваемом образовательные результаты: формируемые в преподаваемом предмете предметные и межпредметные компетенции, а также предмете предметные и межпредметные компетенции, а также осуществлять (совместно с психологом) мониторинг личностных осуществлять (совместно с психологом) мониторинг личностных характеристик. характеристик.

Необходимые знанияНеобходимые знанияЗнать педагогические закономерности организации Знать педагогические закономерности организации образовательного процесса. Законы развития образовательного процесса. Законы развития личности и проявления личностных свойств, личности и проявления личностных свойств, психологические законы периодизации и кризисов психологические законы периодизации и кризисов развития, Теорию и технологии учета возрастных развития, Теорию и технологии учета возрастных особенностей обучающихся. Закономерности особенностей обучающихся. Закономерности формирования детско-взрослых сообществ, их формирования детско-взрослых сообществ, их социально-психологических особенности и социально-психологических особенности и закономерности развития детских и подростковых закономерности развития детских и подростковых сообществ. Основные закономерности семейных сообществ. Основные закономерности семейных отношений, позволяющие эффективно работать с отношений, позволяющие эффективно работать с родительской общественностью. Основы родительской общественностью. Основы психодиагностики и основные признаки отклонения в психодиагностики и основные признаки отклонения в развитии детей. Социально-психологические развитии детей. Социально-психологические особенности и закономерности развития детско-особенности и закономерности развития детско-взрослых сообществвзрослых сообществ

Сделан акцент на соблюдение правовых, Сделан акцент на соблюдение правовых, нравственных и этических норм, требований нравственных и этических норм, требований профессиональной этики профессиональной этики

Педагогическая деятельность по Педагогическая деятельность по реализации программ реализации программ

дошкольного образования дошкольного образования Необходимые знанияНеобходимые знания

Специфика дошкольного образования и особенностей Специфика дошкольного образования и особенностей организации работы с детьми раннего и дошкольного возраста. организации работы с детьми раннего и дошкольного возраста. Основные психологические подходы: культурно-исторический, Основные психологические подходы: культурно-исторический, деятельностный и личностный; основы дошкольной педагогики, деятельностный и личностный; основы дошкольной педагогики, включая классические системы дошкольного воспитания. включая классические системы дошкольного воспитания. Общие закономерности развития ребенка в раннем и Общие закономерности развития ребенка в раннем и дошкольном возрасте. Особенности становления и развития дошкольном возрасте. Особенности становления и развития детских деятельностей в раннем и дошкольном возрасте. детских деятельностей в раннем и дошкольном возрасте. Основы теории физического, познавательного и личностного Основы теории физического, познавательного и личностного развития детей раннего и дошкольного возраста. развития детей раннего и дошкольного возраста. Современные тенденции развития дошкольного образованияСовременные тенденции развития дошкольного образования

Трудовые действияТрудовые действияУчастие в разработке ОП образовательной организации в Участие в разработке ОП образовательной организации в соответствии с ФГОС. Участие в создании безопасной и соответствии с ФГОС. Участие в создании безопасной и психологически комфортной образовательной среды психологически комфортной образовательной среды образовательной организации через обеспечение безопасности образовательной организации через обеспечение безопасности жизни детей, поддержание эмоционального благополучия ребенка жизни детей, поддержание эмоционального благополучия ребенка в период пребывания в образовательной организации. в период пребывания в образовательной организации. Планирование и реализация образовательной работы в группе Планирование и реализация образовательной работы в группе детей раннего и/или дошкольного возраста в соответствии с ФГОС детей раннего и/или дошкольного возраста в соответствии с ФГОС и ОП. Организация и проведение педагогического мониторинга и ОП. Организация и проведение педагогического мониторинга освоения детьми образовательной программы и анализ освоения детьми образовательной программы и анализ образовательной работы в группе детей. Участие в планировании образовательной работы в группе детей. Участие в планировании и корректировке образовательных задач (совместно с психологом и корректировке образовательных задач (совместно с психологом и другими специалистами) по результатам мониторинга с учетом и другими специалистами) по результатам мониторинга с учетом индивидуальных особенностей развития каждого ребенка раннего индивидуальных особенностей развития каждого ребенка раннего и/или дошкольного возраста. Реализация педагогических и/или дошкольного возраста. Реализация педагогических рекомендаций специалистов (психолога, логопеда, дефектолога и рекомендаций специалистов (психолога, логопеда, дефектолога и др.) в работе с детьми, испытывающими трудности в освоении др.) в работе с детьми, испытывающими трудности в освоении программы, а также с детьми с особыми образовательными программы, а также с детьми с особыми образовательными потребностями. потребностями.

Развитие профессионально значимых компетенций, необходимых Развитие профессионально значимых компетенций, необходимых для решения образовательных задач развития детей дошкольного для решения образовательных задач развития детей дошкольного возраста с учетом особенностей возрастных и индивидуальных возраста с учетом особенностей возрастных и индивидуальных особенностей их развития. Формирование психологической особенностей их развития. Формирование психологической готовности к школьному обучению. Создание позитивного готовности к школьному обучению. Создание позитивного психологического климата в группе и условий для психологического климата в группе и условий для доброжелательных отношений между детьми, в том числе доброжелательных отношений между детьми, в том числе принадлежащими к разным национально-культурным, религиозным принадлежащими к разным национально-культурным, религиозным общностям и социальным слоям, а также с различными (в том общностям и социальным слоям, а также с различными (в том числе ограниченными) возможностями здоровья. Организация числе ограниченными) возможностями здоровья. Организация видов деятельности, осуществляемых в раннем и дошкольном видов деятельности, осуществляемых в раннем и дошкольном возрасте: предметной, познавательно-исследовательской, игры возрасте: предметной, познавательно-исследовательской, игры (ролевой, режиссерской, с правилом), продуктивной; (ролевой, режиссерской, с правилом), продуктивной; конструирования, создания широких возможностей для развития конструирования, создания широких возможностей для развития свободной игры детей, в том числе обеспечение игрового времени свободной игры детей, в том числе обеспечение игрового времени и пространства. Организация конструктивного взаимодействия и пространства. Организация конструктивного взаимодействия детей в разных видах деятельности, создание условий для детей в разных видах деятельности, создание условий для свободного выбора детьми деятельности, участников совместной свободного выбора детьми деятельности, участников совместной деятельности, материалов. Активное использование недирективной деятельности, материалов. Активное использование недирективной помощи и поддержка детской инициативы и самостоятельности в помощи и поддержка детской инициативы и самостоятельности в разных видах деятельности. Организация образовательного разных видах деятельности. Организация образовательного процесса на основе непосредственного общения с каждым процесса на основе непосредственного общения с каждым ребенком с учетом его особых образовательных потребностейребенком с учетом его особых образовательных потребностей

Необходимые уменияНеобходимые уменияОрганизовывать виды деятельности, осуществляемые в Организовывать виды деятельности, осуществляемые в дошкольном возрасте: предметная, познавательно-дошкольном возрасте: предметная, познавательно-исследовательская, игра (ролевая, режиссерская, с правилом), исследовательская, игра (ролевая, режиссерская, с правилом), продуктивная; конструирование, создания широких возможностей продуктивная; конструирование, создания широких возможностей для развития свободной игры детей, в том числе обеспечения для развития свободной игры детей, в том числе обеспечения игрового времени и пространства. Применять методы физического, игрового времени и пространства. Применять методы физического, познавательного и личностного развития детей раннего и познавательного и личностного развития детей раннего и дошкольного возраста в соответствии с ОП организации. дошкольного возраста в соответствии с ОП организации. Использовать методы и средства анализа психолого-Использовать методы и средства анализа психолого-педагогического мониторинга, позволяющие оценить результаты педагогического мониторинга, позволяющие оценить результаты освоения детьми образовательных программ, степень освоения детьми образовательных программ, степень сформированности у них качеств, необходимых для дальнейшего сформированности у них качеств, необходимых для дальнейшего обучения и развития на следующих уровнях обучения. Владеть обучения и развития на следующих уровнях обучения. Владеть всеми видами развивающих деятельностей дошкольника (игровой, всеми видами развивающих деятельностей дошкольника (игровой, продуктивной, познавательно-исследовательской). Выстраивать продуктивной, познавательно-исследовательской). Выстраивать партнерское взаимодействие с родителями (законными партнерское взаимодействие с родителями (законными представителями) детей раннего и дошкольного возраста для представителями) детей раннего и дошкольного возраста для решения образовательных задач, использовать методы и средства решения образовательных задач, использовать методы и средства для их психолого-педагогического просвещения. Владеть ИКТ-для их психолого-педагогического просвещения. Владеть ИКТ-компетентностями, необходимыми и достаточными для компетентностями, необходимыми и достаточными для планирования, реализации и оценки образовательной работы с планирования, реализации и оценки образовательной работы с детьми раннего и дошкольного возрастадетьми раннего и дошкольного возраста