Федеральный мониторинг введения ФГОС в Томской

области

Дозмарова Е.В., проректор по научной работе Томского областного института повышения квалификации и переподготовки работников образования

Отсутствие на разных организационных уровнях отлаженной системы оценивания качества начального образования, соответствующей требованиям ФГОС

Необходимость оценки условий реализации ФГОС *

*ФГОС как система требований

Цель мониторинга – получение ответа на вопрос:

происходят ли заданные Стандартом изменения в образовательной программе и условиях ее реализации и «работают» ли эти изменения на появление желаемых образовательных результатов?

Задачи мониторинга «в общем виде»

1) «ОЦИФРОВКА ОЧЕВИДНОСТИ»

2) Выявление тенденций

3) Выявление «точек приложения» управленческих решений

Задачи мониторинга:1) осуществлять количественный и качественный анализ процесса введения и реализации ФГОС на уровнях регионов и ОУ;

2) анализировать эффективность осуществляемых регионами и ОУ мер по введению и реализации ФГОС;

3) выявлять факторы, препятствующие своевременному и полному введению ФГОС, зоны конфликтов и напряжений в системе;

4) определять динамику количественных и качественных показателей, характеризующих процесс введения и реализации ФГОС;

5) разрабатывать рекомендации по обеспечению введения ФГОС. 

Учитывается ли при оплате труда динамика метапредметных

результатов?В «Положениях об оплате

труда» есть пункт • Взаимосвязь размера

стимулирующей части и индивидуального прогресса детей в классе – в 59% ОУ в среднем по стране (от 15% до 81%)

• Учет в базовой части оплаты труда применения учителем инструментов оценки индивидуального прогресса детей в 23%ОУ в среднем по стране (от 0,26% до 51%).

Вывод: индивидуальный прогресс оценивается по отметкам или «на глаз».

0102030405060708090100

Алтайский край

Забайкальский край

Иркутская область

Кемеровская область

Красноярский край

Новосибирская область

Омская область

Республика Алтай

Республика Бурятия

Республика Тыва

Республика Хакасия

Томская область

0.00%

50.00%

100.00% интенсивности труда (количество учеников в классе) в окладе учителя

внеурочных видов деятельности учителя

индивидуальной работы с детьми

работы с родителями

применения учителем инструментов оценки метапредметных результатов

применения учителем инструментов оценки индивидуального прогресса детей

использования учителем современных технологий преподавания

Доля общеобразовательных учреждений, в которых в Положении об оплате труда учителей, реализующих

ФГОС, регламентирован учет в базовой части

Стимулирующая часть ФОТ

Алтайский край

Забайкальский край

Иркутская область

Кемеровская область

Красноярск

ий край

Новосибирск

ая область

Омская область

Республика Алтай

Республика Буряти

я

Республика Тыва

Республика Хакаси

я

Томская область

0.00%

20.00%

40.00%

60.00%

80.00%

100.00%

120.00%

Доля образовательных учреждений, в которых предусмотрено деление ФОТ на базовую и стимулирующую части

Доля образовательных учреждений, в которых предусмотрено стимулирование учителей за внеучебные достижения учащихся

Доля образовательных учреждений, в которых имеется взаимосвязь размера стимулирующей части и индивидуального прогресса детей в классе

Доля образовательных учреждений, в которых стимулирующая часть ФОТ за 1 полугодие 2012 года составляет более 20%

Вывод:

Несмотря на то, что в большинстве образовательных учреждений произошло разделение заработной платы на базовую и стимулирующую части, в базовой части все еще не оплачиваются трудоемкие виды работ, соответствующие требованиям ФГОС – применение деятельностных технологий и разработка и использование инструментов оценки метапредметных результатов.

Метапредметные результаты не становятся параметрами оценки индивидуального прогресса ни ребёнка, ни педагога

Алтайский край

Забайкальский край

Иркутская область

Кемеровская область

Красноярск

ий край

Новосибирск

ая область

Омская область

Республика Алтай

Республика Буряти

я

Республика Тыва

Республика Хакаси

я

Томская область

0.00%

10.00%

20.00%

30.00%

40.00%

50.00%

60.00%

70.00%

Доля ОУ, в которых используется модель динамического, нелинейного

расписания

Понятийный аппарат• Нелинейное расписание – это расписание занятий,

предусматривающее реализацию учащимися различных видов и форм образовательной деятельности в условиях изменяющегося режима обучения.

• Гибкое расписание может предусматривать наличие самостоятельной работы учащихся (в т.ч. исследовательской, проектной, подготовку домашнего задания и т.д.),индивидуальных консультативных занятий учителей -предметников; индивидуальных тьюторских консультаций, различных форм деятельности: кружков, секций, экскурсий, тьюторских мероприятий (например, защита ИОП), социальных практик.

Проблемная точка:

существующая традиция «линейного», «нединамического» расписания не только сильна, но и не воспринимается существенной помехой на пути к достижению результатов нового типа

Система оценки качества

Алтайский край

Забайкальский край

Иркутская область

Кемеровская область

Красноярский край

Новосибирская область

Омская область

Республика Алтай

Республика Бурятия

Республика Тыва

Республика Хакасия

Томская область

0.00% 20.00% 40.00% 60.00% 80.00% 100.00%

Доля ОУ, в которых используются для оценки достижений учащихся начальных классов, обучающихся по ФГОС, иные виды оценивания, отличные от пятибалльной системы

Доля ОУ, которые разработали «Положение о системе проведения промежуточной аттестации» учащихся обучающихся по ФГОС с учетом комплексного подхода к оценке результатов образования

Доля ОУ, в которых используется формирующее оценивание (оценивание для обучения) с использованием оценочных процедур качественного оценивания или бинарной оценки учащихся начальных классов, обучающихся по ФГОС

Некорректность ответов на вопросы

мониторинга • Доля общеобразовательных учреждений, в которых используется

формирующее оценивание (оценивание для обучения) с использованием оценочных процедур качественного оценивания или бинарной оценки учащихся начальных классов, обучающихся по ФГОС 79,81 %

• Доля общеобразовательных учреждений, в которых используются для оценки достижений учащихся начальных классов, обучающихся по ФГОС, иные виды оценивания, отличные от пятибалльной системы 35,26 %

ОРГАНИЗАЦИЯ ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

УЧАЩИХСЯ НАЧАЛЬНЫХ КЛАССОВ

Алтайский край

Забайкальский край

Иркутская область

Кемеровская область

Красноярск

ий край

Новосибирск

ая область

Омская область

Республика Алтай

Республика Буряти

я

Республика Тыва

Республика Хакаси

я

Томская область

0%

10%

20%

30%

40%

50%

60%

70%

80%

90%

100%

при сочетании двух вариантов строится силами учреждений дополнительного образования строится собственными силами

Проблемная точка:Для большей части учителей роль и возможности внеурочных занятий в условиях введения ФГОС также не являются очевидными

При подготовке презентации использованы материалы

• Бацына В. К., действительного члена Академии социальных и педагогических наук, эксперта АНО «Институт проблем образовательной политики «Эврика»;

• Селюкова Р. В., заместителя директора  АНО «Институт проблем образовательной политики «Эврика», эксперта;

• Петряевой Е.Ю., руководителя службы мониторинга