Тема:

«Стратегические риски

введения ФГОС

начального общего

образования и пути их

минимизации»

Федеральный государственный образовательный стандарт

Федеральный закон от 1 декабря 2007 г. № 309-ФЗновое понимание содержания и структуры понятия

«федеральный государственный образовательный стандарт»

(ФГОС)

• Закон Российской Федерации «Об образовании»,

статья 7« В Российской Федерации устанавливаются федеральные

государственные образовательные стандарты, представляющие

собой совокупность требований, обязательных при реализации

основных образовательных программ начального общего,

основного общего, среднего (полного) общего образования…»

Федеральный закон РФ от 08.11.2010 № 293 ФЗ «О внесении изменений в отдельные законодательные акты

РФ в связи с совершенствованием контрольно- надзорных

функций и оптимизацией предоставления государственных

услуг в сфере образования»

• Статья 16. Федеральные государственные образовательные

стандарты и федеральные государственные требования

1. В Российской Федерации устанавливаются

федеральные государственные образовательные

стандарты, соблюдение которых обязательно при

реализации основных образовательных программ в

имеющих государственную аккредитацию

организациях, осуществляющих образовательную

деятельность, а также в дошкольных

образовательных организациях.

НОВАЯ ЦЕЛЬ

ОБРАЗОВАНИЯ

ФГОС

НОВОЕ

СОДЕРЖАНИЕ

ОБРАЗОВАНИЯ

НОВЫЕ

ТРЕБОВАНИЯ К

ПОДГОТОВКЕ

УЧИТЕЛЯ

НОВОЕ

ЦЕЛЕПОЛОГАНИЕ

ДЛЯ УЧАЩИХСЯ

И УЧИТЕЛЕЙ

НОВЫЕ

ТЕХНОЛОГИИ

ОБУЧЕНИЯ

НОВЫЕ

СРЕДСТВА

ОБУЧЕНИЯ

Основной результат – развитие личности на основе деятельности по преобразованию внешней

предметной деятельности во внутреннюю.

Основная педагогическая задача –создание и организация условий, инициирующих

ученическое действие

Как учить?

обновлениесредств

обучения

Ради чегоучить?

ценности образования

Чему учить?

обновлениесодержания

Системно-деятельностный подход

формирование универсальных способов действий

Вектор смещения акцентов нового стандарта

6

Федеральные государственные образовательные стандарты

•Требования к

• результатам• зафиксированы личностные, метапредметные, предметные

результаты

• преемственность результатов для разных ступеней

• зафиксирован системно-деятельностный подход

• структуре• зафиксировано наличие частей, обязательной и формируемой

участниками образовательного процесса и их соотношение

• определены разделы ООП (содержательно и количественно)

• интеграция учебной и внеучебной деятельности

• включена «неаудиторная занятость»

• условиям• кадровым

• финансовым

• материально-техническим

• иным (информационно-образовательная среда, учебно-

методическое обеспечение)

7

2010-11 уч.год

2011-12 уч.год

- обязательное введение

ФГОС

- введение ФГОС по

мере готовности

1

М

О

Н

И

Т

О

Р

И

Н

Г

И

О

Т

Ч

Е

Т

Н

О

С

Т

Ь

1

Введение федерального государственного

стандарта общего образования

2012-13 уч.год

2013-14 уч.год

2014-15 уч.год

2016-17 уч.год

2018-19 уч.год

2020-21 уч.год

2017-18 уч.год

2019-20 уч.год

2021-22 уч.год

2015-16 уч.год 1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

2

2 3 5

2 3 4 5 6 10

2 3 4 5 6 7 10 11

2 3 4 5 6 7 8 10 11

2 3 4 5 6 7 8 9 10 11

2 3 4 5 6 7

2 3 4 5 6 7 8

2 3 4 5 6 7 8 9

2 3 4 5 6 7 8 9 10

2 3 76 854 9 1110

8 9 1110

11109

1110

11

- продолжение

обучения по ФГОС,

введенного по мере

готовности

8

Нормативное обеспечение введения ФГОС

Федеральный уровень

Уровень

образовательного

учрежденияПримерная основная образовательная программа начального общего образования

Плана-график введения ФГОС

Инструктивно-методическое письмо

Порядок проведения экспертизы учебников

Федеральный перечень учебников

Федеральные требования

Основная образовательная программа начального общего образования

Нормативная база школы

Локальные нормативные

документы: Должностная инструкция учителя начальных классов

Должностная инструкция учителя;

Должностная инструкция классного руководителя;

Должностная инструкция заместителя директора по УВР

Должностная инструкция заместителя директора по воспитательной работе

Режим работы школы;

Договор с родителями;

Положения

Образовательная программа

Устав школы.

ПУТИ ФОРМИРОВАНИЯ

НОВОЙ ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ КОМПЕТЕНЦИИ

инновационная настроенность

самообразование

собственно педагогическое творчество

способность к проектировочной

деятельности и участие в ней

владение информационно-

коммуникационными технологиями

За истекший период в школе была

проведена следующая работа:

1.Был создан Координационный совет по вопросам введения и реализации

федеральных государственных стандартов общего образования и организована

работа творческих групп по разработке проекта модернизированной

образовательной системы начальной ступени обучения.

2 Создан банк нормативно-правовых документов.

3.Внесены изменения в Устав школы, в локальные акты.

4 Разработана Основная общеобразовательная программа НОО.

5.Приведены в соответствие с требованиями ФГОС должностные инструкции

работников образовательного учреждения.

6. Учителя начальных классов прошли курсы по ФГОС.

7. Разработаны рабочие программы и календарно – тематическое планирование по

предметам в соответствии с новыми требованиями к их структуре.

11

8. Разработаны рабочие программы и календарно – тематическое

планирование по предметам в соответствии с новыми требованиями к их

структуре для 1-2 классов.

9. Подписан Договор с родителями о предоставлении общего образования в

связи с ФГОС

10.Определена оптимальная модель организации образовательного

процесса, обеспечивающая организацию внеурочной деятельности

обучающихся.

11.Было разработано Положение о портфолио образовательных достижений

обучающихся начального звена, к которых они ведут работу по накоплению

в нѐм материалов.

12.Составлен план – график мероприятий по реализации ФГОС НОО

13.Администрацией школы посещались уроки в 1 классах. Были даны

открытые уроки для учителей . В ходе посещения уроков выявлено, что все

учителя, работающие в 1-х классах, стараются строить образовательный

процесс согласно требованиям ФГОС.

12

Отмечаются следующие

положительные тенденции:

оборудовано место учителя

приобретены ноутбуки,

пополнен фонд библиотеки

ремонт в классах (силами родителей),

курсы

наблюдается положительная динамика использования

учителями начальных классов в образовательной практике

учебно-методических разработок и материалов,

ориентированных на стандарты нового поколения (тесты,

дидактические материалы, контрольно – измерительный

инструментарий);

учителя начальных классов ориентируются на организацию

здоровьесберегающей среды;

имеет место профессиональное общение педагогов и обмена

их опыта с коллегами;

13

положительное отношение родителей к реализации внеурочной

деятельности;

наблюдения за первоклассниками при посещении уроков

показывают: дети стали лучше говорить, легче реагируют на

вопросы учителя, вступают в диалог; не просто воспроизводят

увиденное или прочитанное (услышанное), но и умеют

рассуждать, делать выводы, обосновывать своѐ мнение; умеют

работать в паре; показывают навыки самоорганизации в группе,

направленной на решение учебной задачи; уже большая часть

детей адекватно оценивает свою деятельность на уроке;

наблюдения за работой учителя на уроках свидетельствуют о

том, что учитель обладает определенным уровнем методической

подготовки, выстраивает учебный процесс по принципу: «ученик-

субъект» учебной деятельности; владеют мультимедийными

информационными источниками, инструментами коммуникации,

ИКТ- средствами.

14

Проблемы, которые требуют решения.

• Школы встают на позицию разработчиков методического

обеспечения перехода и реализации ФГОС. В большей

степени это относится к разработке основной

образовательной программы. На первый взгляд, кажется,

что это и есть непосредственная обязанность

образовательного учреждения. Но анализ различных

основных образовательных программ показывает, что в

условиях модернизации образования методическая

помощь школе все же необходима.

• Модернизация образования имеет системно-

методологический характер, но эти изменения в

большинстве случаев неясны современному педагогу.

Новой школе нужен новый учитель не другой, а новый. Так

как педагоги к переходу на новые стандарты образования и

не были должным образом обучены, причем в первую

очередь это отмечают сами учителя (курсы на скорую руку)

15

3. В основе стандарта лежит общественный договор между личностью,

семьей, обществом и государством. Следовательно, родители или законные

представители ученика должны быть компетентными в вопросе образования

их детей. К сожалению, в настоящее время средства массовой информации с

функцией представления адекватной информации в необходимом объеме не

справляются. С другой стороны, в современном обществе все больший

оборот набирает потребительское отношение родителей к образованию как

социальному институту. Для некоторых родителей образование

превратилось в сферу услуг, то есть «обязаны дать некоторый объем знаний

моему ребенку, а также воспитать его, а моя функция, как родителя уже

закончилась». Эта тенденция является разрушительной как для ребенка, так и

для самой семьи. Поэтому совершенно справедливо современное

образование направлено на максимальное участие родителей в образовании

их детей. В этом направлении, безусловно, работают и учителя, но во многих

случаях необходимо участие школьного психолога.

4. Требуется продолжение материально – технического оснащения

образовательного процесса:

•интерактивные доски

•копировальная техника

•мобильные компьютерные классы

•лабораторное оборудование

•подключение интернета в классы

16

5. Внести изменения в ООП НО - разработать программу

формирования экологической культуры, здорового и безопасного

образа жизни, в связи с изменениями в федеральном

государственном стандарте,

6. В здании школы не хватает учебных кабинетов для организации

игровой деятельности, спальной комнаты.

7. В части учебно-методического обеспечения: отсутствие

достаточного методического обеспечения учебных пособий по

новым стандартам.

8. Введение ФГОС начального общего образования выявило

некоторые проблемы кадрового характера: · упрощенное понимание

отдельными педагогическими работниками сущности и технологии

реализации системно-деятельностного подхода; сложившаяся за

предыдущие годы устойчивая методика проведения урока

9. Недостаточная готовность детей к школе.

17

Гарантией успешной реализации цели образования

согласно новому стандарту могут стать новое

сознание, новая позиция, новое отношение к

педагогической деятельности.

18

ОСНОВНЫЕ РИСКИ

ВНЕШНИЕ РИСКИ

• изменение федерального

законодательства в части

финансирования системы образования;

• ухудшение социально-экономической и

демографической ситуации в районе

вследствие чего возможно неисполнение

показателей в плане соотношения ученик \

учитель и средняя наполняемость класса.19

ВНУТРЕННИЕ РИСКИ

• Неподготовленность большого

процента педагогов к ситуации

перемен.

• Недостаточное материально-

техническое обеспечение

образовательного процесса.

20

Конкретно по

субъектам

образовательного

процесса

21

Для учителей и администрации

• Неполное принятие всеми педагогами инновационных

программ школы;

• Сложности овладения педагогами современными

образовательными технологиями, особенно ИКТ,

обусловленных сложившимися стереотипами в

профессиональной деятельности.

• Торможение организационно-методического характера при

введении новых моделей образовательного процесса.

• Отсутствие психологической службы в большинстве школ.

• Отсутствие индикаторов и критериев диагностики

эффективности инновационной деятельности.

• Несвоевременная коррекция педагогами реализуемых

программ вследствие возрастания объема информации.

• Слабая методическая компетентность педагогов.

22

Для учащихся:

1. Малая социальная активность учащихся

при реализации развития ОУ.

2.Сложности освоения нового содержания

образования в связи с низкой

подготовленностью (школьники сельских

школ)

3.Стресогенность образовательного

процесса, увеличившаяся в связи с его

модернизацией.

4. Сложности при внедрении в систему

начальной школы развивающихся

технологий.23

ДЛЯ РОДИТЕЛЕЙ

1. Сложности социального выбора на

основной ступени.

2. Несовпадение мнения родителей,

детей и запросов общества.

3. Низкая психолого - педагогическая

компетентность большинства

родителей.

24

МИНИМИЗАЦИЯ РИСКОВ возможна при

1.Выделение на каждом этапе оптимальных методов

деятельности.

2.Определение оптимальных критериев самооценки

для всех учащихся инновационного процесса и оценки

деятельности образовательных учреждений.

3.Стимулирование участия педагогов в инновационной

деятельности.

4.Разработка способов ускорения сбора и обработки

информации (полное внедрение информационно –

коммуникативных технологий.)

5.Определение четкой последовательности внедрения

моделей образовательного процесса и необходимых

технологических процедур.

25

6.Обучение учащихся умениям социального управления

через включение их в разнообразные структуры

внутришкольного самоуправления.

7.Проведение педагогических тренингов для учителей и

коммуникативных тренингов для учащихся.

8.Обучение педагогов школы новым технологиям обучения

и воспитания.

9.Разработка методики диагностики результативности

деятельности.

10.Работа по обновлению кадрового ресурса школы.

11.Активное включение учащихся в социальную

деятельность.

12.Организация родительского всеобуча и тематических

родительских собраний, взаимодействие с семьей.

26