الرحيم الرحمن الله بسم

رابعال التدريبي اليوم

األولى الجلسة الرياضي التواصل

على المعلمين تدريب ا برنامج المطو(رة لمناهج رياضيات

الجلسة أهدافالرياضي تعر(ف التواصل مفهومالرياضي تعر(ف التواصل أشكال

عملية تعر(ف في المعلم دور

الرياضي التواصل

التواصل مفهوم

الرياضي

الطالب قدرة

استخدام على

ورموز مفردات

رياضية

في استخدامهاو

عن التعبير

األفكار

والعالقات

وفهمها

الطالب قدرة

التواصل على

الرياضيات بلغة:

وكتابة> قراءة>

< واستماعا وتحدثا>

)1نشاط ) عمل( (1ورقة

الرياضي التواصلأشكال

زميلك مع ..... بالتعاون ثم التالي النص اقرأ

تليه التي األسئلة ناقش

الزمن : ثنائي دقيقة 35نشاط

النص الى

البر   إلى رحلة ماء، ،في بئر عند وخالد الرحمن عبد التقى

اتجه ) له فقال إقامته، موقع عن الرحمن عبد خالد ( 40فسأل

ثم ) شماًال>، وأنت( 10كم غربا>، إقامتك، يا كم موقع أين خالد

اتجه ) له ثم( ) 30فقال شرقا>، .10كم ) < شماًال كم

المعلومات : هذه على معتمدا>

1  - < مخططا خالد توضيحيا>ارسم من كل إقامة مكان فيه تبين

. البئر وموقع وعبدالرحمن،

خالد، ) ( -2 زيارة وأراد إقامته مكان إلى الرحمن عبد عاد إذا

لديـه ) تستهلك( ) 7وكان وسيارته بنزين كم، 5لتر ( / 1لتر

. خالد إقامة مكان إلى الوصول يستطيع (فهل إجابتك) ر فس(

خالد -3 إقامة مكاني بين المسافة منتصف في مطعم وجد إذا

عند موجود شخص ألي فيه توضح إعالنا أكتب الرحمن، وعبد

. المطعم إلى يصل أن له يمكن كيف الماء بئر

حل -4 في استخدامها تم التي الرياضي التواصل أشكال ما

المسألة؟

الرياضية Mathematical Readingالقراءة

الرياضية Mathematical Writingالكتابة

الرياضية Mathematical Discussionالمناقشة

الرياضي Mathematical Listeningاًالستماع

الرياضي Mathematical Representationالتمثيل

الرياضي التواصل أشكال

الرياضية القراءة

على تساعد

أفكار تقييم

وفهمها النص

على تساعد

الرياضيات ربط

بالحياة

من تزيد

لتعلم الدافعية

الرياضيات

الرياضية الكتابة

نقل على تساعد

الرياضية األفكار

بدقة_ وتسجيلها

المعلم تساعد

طالبه مد على

مكتوبة بخبرات_

القدرة تعطي

عن التعبير على

األفكار

الرياضية المناقشة

فرصة تتيح

المحادثة

والبناءة الفعالة

ا على لتواصل تساعد

والطالب المعلم بين

مع الطالب بين أو

البعض بعضهم

الطالب تعطي

ا عن فرصة لتعبير

والعالقات األفكار

بديلة حلول وعرض

الرياضي اًالستماع

تقييم في يساهم

فهم وسوء: أخطاء

المفاهيم بعض

الرياضية

نطق (يطو قدرة ر

الرياضية األلفاظ

صحيحة ة_ gبصور

عملية (ينم ي

المناقشة

الرياضية

الرياضي التمثيل

تنمية يساعد على

الرياضي التفكير

الطالب لدى

تطوير في يساهم

فهم وتعميق

المفاهيم

الرياضية

في يساعد

المفاهيم معرفة

الرئيسة

( 2 )نشاط

الرياضي التواصل عملية في المعلمدور

زميلك مع في بالتعاون المعلم دور ناقش

. الرياضي التواصل عملية

الزمن : ثنائي دقيقة15نشاط

التواصل عملية في المعلم دور

الرياضي

األسئلة استخدام

المفتوحة

لحري(ة فرصة إعطاء

والمناقشة التفكير

الحل وطرق

المتعددة

مناقشات متابعة

وإعطاء الطالب

متساوية فرصا>

في للمساهمة

لتمثيل النقاش التوجيه

بصور المشكلة

وإنشاء متعددة،

وجمع النماذج

وعرضها البيانات

التعلم استخدام

التعاوني

الطالب تكليف

منزلية بواجبات

ومناقشتها

: المطوي(ة إعداد خطوات تعليمات خالل من

القادمة الجلسات في ًالستعمالها المطوية بعمل قم

الزمن : فردي دقيقة20نشاط

المطوي(ة (3نشاط ) تكوين

الرحيم الرحمن الله بسم

رابعال التدريبي اليوم

التقويمالثانية الجلسة

على المعلمين تدريب ا برنامج المطو(رة لمناهج رياضيات

الجلسة أهدافتعر(ف : المفهوم، حيث من التقويم

الوظائف الخصائص،

المستخدمة تعر(ف التقويم أشكال

المطو(رة في الرياضيات مناهج

التقويم تعر(ف وأشكال مفهوم

التشخيصي

عمل( )4 )نشاط (2ورقة

ترفيهي نشاط

زميلك مع بالتعاون

: إوبال اآلتي بالشكل ستعانة

بتحريك - لتحصل 4قم عيدان

مربعات 3على

الزمن : ثنائي دقيقة 15نشاط

الترفيهي النشاط حل

تحديد بغرض المعلومات وتحليل لجمع منظمة عملية

واتخاذ التربوية لألهداف الطالب بلوغ مدى

الضعف جوانب لمعالجة بشأنها القرارات

التقويم

: ( األصيل ) الواقعي التقويم

مواقف في ويقيسها الطالب إنجازات يعكس الذي التقويم

: بحيث حقيقية

قيمة ذات مهمات في ينغمسون الطالب يجعل

تعلم كنشاطات

لحل العليا التفكير مهارات الطالب فيه يمارس

الحياتية المشكالت

) ( على المعلم أو الطالب قدرة قياس بغرض يصمم

معينة مهام أداء

ويؤديه يعمله أن يستطيع عما دقة أكثر مؤشرات يعطي

مهارات من الطالب

التقويم أدوات

قائمة الرصد / الشطب Check List

سلم التقدير Rating Scale

سلم التقدير اللفظي

Rubric

علم ت سجل وصف سير الLog Learning

السجل القصصي Anecdotal Records

نجاز إ ملف الPortfolio

موي

قلت

ات

واأد

لوح

يدزملل

نا

هط

ضغا

عمل( )5 )نشاط (3ورقة

الفع(ال التقويم ووظائف خصائص

حد مجموعتك أفراد مع : (بالتعاون اآلتي د

الفع(ال - التقويم خصائص

- وظائف التقويم الفعال

الزمن : جماعي دقيقة 15نشاط

التقويم خصائص

الفعالعلمي

التقويم عملية

إلى تستند

علمية أسس

ثبتت محكمة،

صالحيتها

لالستخدام،

ويمكن

إليها اًالحتكام

وبالتالي

واقع معرفة

الطالب

استمراريعملية التقويم

إلى جنبا> تسير

عملية مع جنب

وهي التدريس

لكل مالزمة

به يقوم نشاط

أو الطالب

فيه يشارك

شمولي

جوانب قياس

من عدة

التعلم عمليتي

والتعليم

كقياس

المعرفة

تجاهات إوال

والقيم

والمهارات

من المستمدة

تعليمية نواتج

محددة

التقويم خصائص

الفعالمغزى ذو

على يرك(ز

والناتج العملية

الناتج على وليس

ويتطلب فقط،

مهارات استخدام

العليا التفكير

كالتحليل

والتركيب

وحل والتقويم

المشكالت،

إلى ويقود

في األداء تطبيق

حياتية مواقف

مشابهة

عادلأسس تعطي

التقويم ومعايير

نفس المستخدمة

وإن النتائج

زمان في اختلفت

أو التطبيق ومكان

الجهة باختالف

بعملية تقوم التي

التقويم

مرن

استخدام

استراتيجيات

تقويم وأدوات

مثل متعددة

الرصد، قوائم

. التقدير وساللم

نواتج وقياس

المختلفة التعلم

: ميول مثل

الطلبة

واتجاهاتهم

ومهاراتهم

وسلوكياتهم

المعرفية

والوجدانية

التقويم وظائف

تحسين عملية التخطيط والتوجيه الفعال

رشادإوال

تحسين وتطوير المناهج

اختبار مدى صحة الفروض التي

بني عليها المنهج

توجيه عملية التعلم والتعليم

توجيه طرائق التدريس

تشخيص نواحي القوة والضعف

في عناصر المنهج

السلسلة في التقويم أشكال

ويهدف الدراسي الفصل بتدريس البدء قبل يستخدم

والمهارات السابقة المعرفة عن الكشف إلى

الالزمة امتالكها ،الضرورية الطلبة على يجب والتي

ويتبع بالفصل البدء طريق معالجة هقبل عن النتائج

التعليم تنويع بدائل

) التشخيصي التقويم (

Diagnostic

التقويم أغراض أبرز

للمعلمالتشخيصي

على تساعده

التخطيط

واختيار للتدريس

استراتيجيات

تعليمية و أنشطة

مناسبة

على التعرف

الط البخبرات

وتحديد السابقة

القوة نواحي

لديهم والضعف

المعالجة وتقديم

لهم

التشخيصي التقويم

التهيئة

بدائل تنويع التعليم

مشروع

الفصل

الربط مع

خرىأالمواد ال

التقديم

للفصلخطة معالجة

التقويم تنائج معالجة

التشخيصي

طريق عن

خطة معالجة

نتائج معالجة

التقويم

التشخيصي

تنويع بدائل

التعليم

التقديم للفصل

نتائج معالجة

التقويم

التشخيصي

تنويع بدائل

التعليم

الربط مع المواد

خرىأال

نتائج معالجة

التقويم

التشخيصي

تنويع بدائل

التعليم

مشروع الفصل

نتائج معالجة

التقويم

التشخيصي

تنويع بدائل

التعليم

الرحيم الرحمن الله بسم

رابعال التدريبي اليوم

الثالثة الجلسة التقويم - تابع

على المعلمين تدريب ا برنامج المطو(رة لمناهج رياضيات

أهداف الجلسة

التقويم تعر(ف وأشكال مفهوم

التكويني

التقويم تعر(ف وأشكال مفهوم

الختامي

التكويني التقويم بين المقارنة

الختامي والتقويم

تلخيص في المطوية توظيف

وأشكاله التقويم حول األفكار

والتكويني،) التشخيصي،

والختامي(

التعلم أجل من بدليل فهو ،تقويم المعلم يزود

ويمكن الطلبة، تعلم مدى عن اًالستفادة فوري

تقدم ومراقبة التعليم نوعية تحسين في منه

التعلم أهداف تحقيق تجاه .الطلبة

التكويني التقويم

بنائي(ال)

Formative

38

التقويم أغراض أبرز

للمحتوالتكويني

حدود ى تجاوز

المعرفة

الفهم إلى

تسهيل)

أثر انتقال

التعلم(

للمعلم

التحفيز

للتخطيط

لتدريسوا

للطالبتحديد

جوانب

القوة

والضعف

برنامج)

عالجي(

مقطع لمشاهدة الصورة على أنقر

للتقويم تطبيقية لمواقف فيديو

السلسلة من التكويني

)6 )نشاط عمل( (4ورقة

التكويني التقويم أشكال

: الطالب وكتاب المعلم، بدليل باًالستعانة

الموجودة التكويني التقويم أشكال وبي(ن ناقش

السلسلة في

الزمن : جماعي دقيقة20نشاط

40

تكويني تقويم األخطاء معالجة فهمك من تحقق

تأك(د التعليم تنويع

التقويم

تعلم- تعلم بطاقة الرياضيات- فهم ًالحق- سابق

مكافأة

العليا التفكير مهارات مسألةمسائل

العددي الحس الخطأ- اكتشف –تحد – مفتوحة

الرياضي التواصل

أكتب - تحد(ثالمطويات

التكويني التقويم أشكال من

السلسلة في

42

السلسلة في التكويني التقويم أشكال من

التعل لعملية التقويم وم ـّـتقويم من النوع هذا

وي شامال> نهاية ُستخدميعتبر التعلم. عملية في

الختامي التقويم

) التجميعي)

Summative

44

الختامي التقويم أغراض أبرز

على الحكم

جهود فع(الية

المعلمين

وطرق

التدريس

ومالئمة

المناهج

الطالب توزيع

البرامج على

والتخصصات

المختلفة

أحكام إ صدار

تتعلق

بالطالب

نجاح) -

رسوب(

عالمات رصد

الطالب

والمقارنة

النتائج بين

المختلفة

السلسلة في الختامي التقويم أشكال

المطوي(اتاًالختبار

التراكمي

الفصل اختبار

اًالضافيالفصل اختبار

معالجة

األخطاء

46

للمعلم تعليمات

47

لحو

معل

لمل ت

ماليتع

ارتبًالخ

ا

باإلضافة إاختبار اختبار إضافي لى

الفصل

48

تراكمي اختبار

الفصول يتضم(ن

السابقة

حول للمعلم مالحظات

اًالختبار

49

: مجموعتك أفراد مع بالتعاون

الختامي والتقويم التكويني التقويم بين قارن

عمل( )7نشاط ) (5ورقة

التكويني التقويم بين مقارنة

الختامي التقويم الزمن :و جماعي دقيقة 15نشاط

التقويم الختامي

التقويمالتكويني

مجالالمقارنة

في ويحدث محدودالنهاية

التدريس خالل يحدثعملية طيلة ومستمر

التعلم

تنفيذه فترة

األهداف على يركزوبعيدة عمومية األكثر

المدى

األهداف على يركزو األهداف الجزئيةالمدى قصيرة

األهداف

عالمات عليهدرجات) (

عالمات بدون غالبا>درجات) (

الدرجات

التعلم تقويمراجعة تغذية تقديم

تقييمية

أجل من التقويم.التعلم

راجعة تغذية تقديموصفي(ة

غايته

المشارك فقط المعل(م فيه يشارك ، المعلم،والطالب

واآلباء . والزمالء

المقو(مون

مقارنة

ب قمت التي المطوي(ة عدادها:إمستخدما

وأشكاله وخصائصه التقويم مفهوم بتلخيص قم

السلسلة في

الزمن : فردي دقائق10نشاط

52

(8) نشاط

المطوي(ة ظيفتو

الله شاء إن غدا> اللقاء نتابع

التقويم أدوات

على المعلمين تدريب ا برنامج المطو(رة لمناهج رياضيات

التقويم أ دوات

قائمة الرصد / الشطب Check

List

سلم التقدير Rating Scale

سلم التقدير اللفظي

Rubric

علم ت سجل وصف سير الLog

Learning

السجل القصصي Anecdotal Records

نجاز إ ملف الPortfolio

Check Listقائمة الرصد / الشطب

عبارة عن قائمة األفعال / السلوكات التي يرصدها المعلم، أو

( الطالب. وتعديقوم بهاالطالب أثناء تنفيذ مهمة أو مهارة تعليمية

من األدوات المناسبة لقياس مدى تحقق النتاجات التعليمية لدى

الطلبة, ويستجاب على فقراتها باختيار إحدى الكلمتين من

( على سبيل المثال)األزواج التالية

، موافق > أو نادرا>، نعم أو ًال، غالبا_ أو غير مرض_صح أو خطأ، مرض

أو غير موافق، مناسب أو غير مناسب

تنفيذه أثناء الطالب أداء لتقويم مقترحة شطب قائمة

وتمييزها المتكافئة الكسور إلى للتعرف عملي الرقنشاطم

الســـــــــــــــــــــــــــــــــــــلوكالتقدير

مرضي بحاجة لمساعدة

1 المطلوبة الثني مرات عدد بحسب تماما نفسها على الورقة يثني2 القلم باستخدام واضحة بصورة الناتجة الطي خطوط يظهر الورقة فتح بعد

والمسطرة3 المحددة الشروط بحسب المطلوبة المناطق يظلل4 ورقة كل في المظللة المنطقة يمثل الذي الكسر يحدد5 المظللة المساحات مجموع مع ورقة كل في المظللة المساحات مجموع بين يقارن

أخرى ورقة كل في6 الذي الكسر مع ورقة كل في المظللة المنطقة يمثل الذي الكسر بين العالقة يحدد

أخرى ورقة كل في المظللة المنطقة يمثل7 ثم الثانية الورقة ثم األولى الورقة في المظللة المناطق تمثل التي الكسور يرتب

التوالي على الرابعة الورقة ثم الثالثة الورقة8 أعاله ورد كما المرتبة السابقة الكسور في النمط قاعدة يستنتج9 أعاله الوارد النمط هذا والسادسضمن الخامس الكسرين يستنتج

10 اليهما المشار والسادس الخامس الكسرين استنتاج بها تم التي الطريقة يفسرأعاله

11 أعاله إليها المشار للكسور مناسبا اسما يقترح12 متكافئة كسورا يعين13 متكافئة كسورا يميز14 أعاله لها المشار للكسور رياضيا تعريفا يحدد

Rating Scaleسلم التقدير

أداة تظهر فيما إذا كانت مهارات المتعلم متدنية أو مرتفعة,

حيث تخضع كل فقرة لتدريج من عدة فئات أو مستويات، بحيث

ل أحد طرفيه انعدام أو وجود الصفة التي نقدرها بشكل (يمث

ل الطرف اآلخر تمام أو كمال وجودها، وما بين ( ويمث،ضئيل

استخدام ،الطرفين يمثل درجات متفاوتة من وجودها ويمكن

منها التقدير ساللم من أشكال :عدة

العددي : التقدير > سلم رقميا الصفة وجود فيه يندرج و

1 2 3

الرقم

اإلنجاز معايير مقبول جيد جدا جيد

1 سليمة بلغة أقرانه مع يتواصل

2 سليمة رياضية لغة يستخدم

3 للمفهوم واضحا تعريفا يقدم

4 بدقة أقرانه أسئلة عن يجيب

5 بثقة أقرانه أسئلة عن يجيب

6 المفهوم / على أمثلة ال أمثلة يعطي

7 المفهوم لتوضيح عملية بأمثلة يستشهد

8 صحيحة حسابية عمليات ويجري المفهوم على يطبق

9 المفهوم حول متسلسلة و مترابطة أفكارا يعرض

10 المحدد الوقت خالل تقديمه ينجز

> ) مثال: مفهوما شفويا> يوضح طالب التقويمي الموقف

)< رياضيا

) األداء ) على المعتمد التقويم التقويم استراتيجية

التقدير ) ( سلم المقترحة التقويم أداة

Rubric سلم التقدير اللفظي

سلسلة من الصفات المختصرة التي تبين أداء الطالب في مستويات مختلفة. إنه يشبه

تماما> سلم التقدير، ولكنه في العادة أكثر تفصيال> منه، مما يجعل هذا السلم أكثر

مساعدة للطالب في تحديد خطواته التالية في التحسن، ويجب أن يوفر هذا السلم

مؤشرات واضحة للعمل الجيد المطلوب

متميز ال-4 البارع - 3 متدرب ال- 2 مبتديء ال- 1الوصف

الخطوات

األربع

الخاصة العوامل على يتعرف

قبل التي األسلوب على تؤثر

المسألة بحل البدء

المسألة يف هم

ة كاملكاف فهم من _يوجد جزء لحل

المسألة

كاف فهم يوجد _ًالالعملية في أو للبدء

تقدم إحراز

أفهم المسألة يفهم

الماسة يشرح الحاجة سبب

المعلومات للحصول لبعض

الحل على

جميع يستخدم

المعلومات

بالشكل المالئمة

الصحيح

المعلومات بعض يستخدم

الصحيح بالشكل المالئمة

غير معلومات يستخدميستخدم أو مالئمةالصحيحة المعلومةصحيح غير بشكل

أستخدم المعلوما

ت بالشكل المناسب

يخطط

المضاعف ي التمثيل ستخدم

الرياضية الدقة في المختصر

التمثيل يستخدم

يحل الذي

بالشكل المسألة

وبوضوح الدقيق

يعطي الذي التمثيل يستخدم

المسألة عن المعلومات بعض

الذي التمثيل يستخدمبعض يعطي

أو الهامة المعلوماتعن يعطيها ًال قد

المسألة

يستخدم العرض

بلغة المسألة حل كيفية يشرح

مختصرة واضحة

اإلجراءات يطبق

الكاملة الصحيحة

قليل توضيح مع

العملية عن

ولكنه صحيحة إجراءات يطبق

العملية يشرح ًال

غير إجراءات يطبقمالئمة غير أو صحيحة

فسر ي ويطبق

اإلجراءات المناسبة

يحل

إما للمسألة الصحيح الحل يؤدي

أو للحل عامة قاعدة وضع إلى

لتشمل الحل قاعدة يوسع

< تعقيدا أكثر مسائل

الحل يعطي

الصحيح

الناتجة األخطاء إجابات تؤدي

مضاعفة، أو توجد جزئية ًال

معنون الجواب أن أو إجابات

خاطئة بصورة

أو ًال إجابة يوجدصحيح اجابةال ةغير

مالءمة عدم بسببالخطة

عن يجيبالمسألة

يتحقق

Rubric سلم تقدير لفظي مقترح

لتقويم مهارة الطالب في حل المسألة

علم تسجل وصف سير ال

Log Learning

ا أو ول أشـياء قرأـه ارات ـح وقت عـب بر اـل ه الطـالب ـع سجل منظم يكتب فـي

ة عن التعبير بحريـ( ه ـب ه الخاصـة, حيث يسـمح ـل ا في حياـت ر( بـه شـاهدها أو ـم

آرائه واستجاباته حول ما تعلمه

التاريخ : ............................. : ........................... الموضوع ............................... : االسم

النشاط هذا من ................................................................................................... : الهدف.................................................................................................................................

بفعلة قمت .................................................................................................. : الشىءالذي.................................................................................................................................

النشاط هذا من .................................................................................................. : تعلمت.................................................................................................................................

في مهارتي تحسين في النشاط هذا .......................................................................... : أفادني.................................................................................................................................

المعلم : ........................................ مالحظات ...................................... : مالحظاتي........................................................ ..............................................................

........................................................ ............................................................. ........................................................ ..................................................................................................................... ..................................................................................................................... ..................................................................................................................... .............................................................

بنشاط ) (مثال: بالقيام كلف طالب التقويمي الموقف

) األداء ) على المعتمد التقويم التقويم استراتيجية

) التعلم ) سير وصف سجل المقترحة التقويم أداة

السجل القصصي

Anecdotal Records

وـصف قـصير من المعلم, ليـسجل ـما يفعـله المتعلم، والحاـلة اـلتي تمت عـندها المالحـظة،

ثر دو(ن أـك ة، حيث ـي ل المتعلم ضـمن مجموـع ف عـم دو(ن المعلم كـي مثال> من الممكن أن ـي

المالحظات أهمية حول مهارات العمل ضمن مجموعة الفريق

حل ) مثال: خالل المتعلم أداء التقويمي الموقف

المشكالت(

المالحظة ) ( التقويم استراتيجية

القصصي ) ( السجل المقترحة التقويم أداةالمالحظة بطاقة

: : : : التاريخ الرياضيات الموضوع الصف المتعلم اسم

المشكالت : " " حل في المتعلم أداء المشكلةعند : ) ( حادا جدال باستمرار يظهر س المتعلم أن الحظت لقد المالحظة

وإنما معلومات، إلى يستند ال هذا جداله أن والمشكلة مهمة، أي تنفيذ محاولتهكما ، العلمية واألدلة بالبيانات مدعومة غير شخصية انطباعات إلى يستنداستراتيجيات لديه وليس اإلبداعي التفكير مهارات يمارس ال أنه الحظت

واالعتماد اإلبداعي التفكير أساليب إلى المتعلم بتوجيه قمت أن وبعد واضحة،جديدة، أفكار إلى المتعلم توصل المشكلة، حل في واضحة استراتيجيات علىواالستنتاج، االبداعي التفكير في ومهارات وممارسات أفكارا يستخدم وأصبح

المشكلة . حل إلى للتوصل إيجابيا ساعده الذي األمروتوصل ناجحة، استراتيجيات باستخدام النتائج دقة من بالتأكد المتعلم وقام كماللتعلم ضروري المعارفشرط استثارة أن مع يتفق وهذا معنى، ذات حلول إلى

.

Portfolioملف اإلنجاز

" ـسجل للتعليم يرـكز على أعـمال الطالب وـتأمالتهم الفكرـية عن

أعمـالهم ويتم تجميـع محتـواه من قبـل الطالب والمعلمين معـا>،

: مشيرا> إلى التقدم نحو النتائج الجوهرية واألساسية للتعلم” التعليم بغرض تحصيل ملف مستوى بعرض يقوم النوع وهذا

فترة خالل الملف هذا ببناء المتعلم يقوم حيث التعليمي، الطالب

أثناء األكاديمي مستواه ارتقاء يثبت ما فيه يجمع دراسته

الدراسة

: التقييم بغرض على ملف محصور يكون ًال عادة> النوع وهذا

< أيضا المعلم على تطبيقه يمكن وإنما فقط، الطالب

أداة يعرض فيها الطالب من خالله أفضل أعماله ومنجزاته على

مدى

فترة زمنية معينة وفي مواقف مختلفة

أداة تُـستخدم في تقييم أداء المتعلم والحكم عليه

يتم فيه حفظ نماذج من منتجات الطالب أو المعلم

المطويات أحد أشكال ملفات اإلنجاز

Portfolioملف اإلنجاز