І Н Т Е РА К Т И В Н І В И Х О В Н І

Т Е Х Н О Л О Г І Ї – Ш Л Я Х Д О

Ф О Р М У ВА Н Н Я Т В О Р Ч О Ї

О С О Б И С Т О С Т І У Ч Н Я

Освіта ХХІ століття — це освіта для людини. Її стрижень — виховання відповідальної особистості, яка здатна до самоосвіти і само-розвитку, особистості, яка уміє використовувати набуті знання і уміння для творчого розв’язання проблем, критично мислити, опрацьовувати різноманітну інформацію, прагне змінити на краще своє життя і життя своєї країни.

Концепція розвитку загальної середньої освіти

2

Виховання і навчання це нескінченний процес, а виховання й освіта – процес взаємопов'язаний , бо не можна виховувати, не передаючи знань, адже тільки знання формують творчу людину.

1 група:“Діти потребують творчого учителя-вихователя”. Чи згодні ви з цим висловом? Умотивуйте свою відповідь.

2 група: Намалюйте словесний портрет т в о р ч о г о учителя?

З група: Придумайте педагогічне кредо т в о р ч о г о учителя.

Учитель для школи — це те ж саме, що сонце для всесвіту. Він джерело тієї сили, яка надає руху всій освітній машині. Остання заіржавіє у мертвому заціпенінні, якщо він, простий учитель, не зуміє вдихнути у неї життя і рух ...

(Адольф Дістєрвег)

Сьогодні затребувані ті вчителі-предметники, класні керівники, які володіють педагогічною технологією та крокують нога в ногу з сучасністю. Як говорив Адольф Дістєрвег : «…Учитель повинен свідомо йти в ногу з сучасністю, пройматися і надихатися силами, що пробудилися в ній. Жалюгідна кожна людина, що відстала від свого часу; поява ж учителя молоді, який сам живе в минулому, викликає лише співчуття всіх людей, які живуть у ногу із своїм часом і мислять суголосно зі своїми сучасниками».

Отже, сучасний учитель - це творча особистість. Він повинен бути активним, комунікабельним, динамічним, працездатним, вольовим, впевненим у собі, толерантним, висококомпетентним.

Однак важко уявити школу без класного керівника, адже саме йому належить чільне місце в системі виховної роботи школи.

1 г р у п а : П Е Р Е РА Х У Й Т Е , Я К І І Н Т Е РА К Т И В Н І В И ХО В Н І Т Е Х Н ОЛ О Г І Ї В И К О Р И С Т О ВУ Ю Т Ь У С В О Ї Й Р О Б О Т І К Л АС Н І К Е Р І В Н И К И Н А Ш О Ї Ш К ОЛ И .

2 г р у п а : Н А З В І Т Ь Н А Й Р Е З УЛ ЬТАТ И В Н І Ш І ( З Т О Ч К И З О Р У С У Ч АС Н О Ї П Е Д А Г О Г І К И ) І Н Т Е РА К Т И В Н І Ф О Р М И Р О Б О Т И І З Д І Т Ь М И . П Р О К О М Е Н Т У Й Т Е Ї Х .

3 група: С Т В О Р І Т Ь М О Д Е Л Ь Т В О Р Ч О Г О К Л А С Н О Г О К Е Р І В Н И К А .

Сучасна школа сьогодні апробує і застосовує різні педагогічні виховні технології. Але найпродуктивнішими, такими, що надають учневі можливість вибору у застосуванні своїх здібностей та нахилів є такі:

і н ф о рм а ц і й н о - м а с о в і (ток-шоу, інформаційні вітальні, конференції, інтелектуальні ігри, подорожі до джерел рідної культури, історії, держави і права, "жива газета", флеш-моб);

д і я л ь н і с н о - п р а к т и ч н і (творчі групи, екскурсії, ігри-драматизації, настільні ігри, ярмарки, народні ігри, огляди-конкурси, тренінги ;

і н т е р а к т и в н і ( звіти класних об’єднань, КВК, фестивалі, звіти гуртків);

д і а л о г і ч н і (рольові ігри, ринги, міжрольове спілкування, дискусії, диспути);

і н д и в і д у а л ь н і (доручення, творчі завдання тощо);н а оч н і ( презентації, виставки дитячої творчості, книжкові

виставки, стінгазети, тематичні стенди, буклети, відеоролики тощо).

При використанні інтерактивних методів у виховному процесі діти вчаться:

ш у кат и з в ’ я зо к м і ж н ов и м и т а н а бу т и м и з н а н н я м и ;

ма ют ь змо г у р о б и т и в і д к р и т тя ; за допомогою різноманітних засобів

доводять свої власні ідеї та думки;розвивають світогляд, логічне

мислення , зв’язне мовлення;ф о р м у ю т ь к р и т и ч н е м и с л е н н я ,

н а вч а ю т ь с я с п і в р о б і т н и ц т в а ;

в и я вл я ют ь т а р е а л і зу ют ь і н д и в і д уа л ь н і мож л и в о с т і .

1. Як правило, я легко пристосовуюсь до людей, ідей чи умов.

2. Мені подобається вирішувати типові, стандартні завдання.

3. Я, здається, з більшою охотою створювала б чи конструювала б нове, ніж поліпшувала б, удосконалювала б старе.

4. Звичайно я обачлива, коли маю справу з колективом.5. Здебільшого я дію самостійно, без допомоги і підказок

друзів.6. Ніколи не намагаюся змінити стосунки між собою і

моїми друзями.7. Часто я утримуюсь від висування ідей, хоча й маю їх.8. Мені щастить знайти нестандартне, оригінальне

вирішення завдання.9. Мені подобається, коли відбувається різка зміна різних

видів діяльності.

10.Мені притаманне прагнення реалізувати одночасно кілька ідей.11. Я частенько сам вступаю у суперечку з колегами.12.Звичай я легко погоджуюсь з іншими й підкоряюся колективній

думці.13.У мене часто виникають оригінальні ідеї.14.Мені подобається виконувати роботи за розробленим планом, схемою,

інструкцією.15.Я завжди охоче поширюю, пропагую нові ідеї.16.Я вважаю за краще виконувати роботу по-новому, хоча й знаю, що

колеги можуть мене не розуміти.17.Як правило, я працюю без істотних змін, відхилень від рекомендацій,

які мені надають методики.18.Мені часто доводиться виправдовувати свої дії інструкціями,

правилами.19.Мені подобається виконувати завдання досконалішого характеру20.Я завжди відстоюю свою думку, якщо в ході дискусії не виявлено

серйозних недоліків.

За кожну відповідь «так» на запитання 1, 3, 5, 8, 9, 10, 11, 13, 15, 16, 19, 20 і відповідь «ні» на запитання 2, 4, 6, 7, 12, 14, 17, 18 виставляють 2 бали.

Якщо набрано 31-40 балів – високий рівень творчих здібностей; 16-30 балів – середній; 1-15 балів – низький.

Д и т и н а –   я с к р а в е я в и щ е у н а ш о м у з е м н о м у ж и т т і , а н е в и п а д к о в і с т ь .

Щастя багатогранне. Воно і в тому, щоб людина розкрила свої здібності, і полюбила працю, стала у ній творцем, і в тому, щоб уміти насолоджуватися красою навколишнього світу і створювати красу для інших, і в тому, щоб любити іншу людину, бути коханим, ростити дітей справжніми людьми .

Дітей треба люби-ти всім серцем і,

щоб їх любити так, треба вчитися у

них, як слід вияв-ляти цю любов.

Шалва Амонашвілі

Будь-яка дитина є творчою

індивідуальністю.

В.О.Сухомлинський.

Завдання для груп:1 . Я к і р и с и х а р а к т е р у п е р е в а ж а ю т ь у т в о р ч о г о у ч н я ?

2. Якими будуть стосунки творчої

особистості із класним

колективом?

3 . С т в о р і т ь м од е л ь т в о р ч о ї

о с о б и с т о с т і у ч н я .

Модель творчої особистості учня

П р о а н а л і з у в а в ш и а с п е к т и , п о к а з н и к и т а с к л а д о в і т в о р ч о ї

а к т и в н о с т і ш к о л я р і в , м о ж н а в и з н а ч и т и т а к і о с о б л и в о с т і ї х

т в о р ч и х з д і б н о с т е й :

• висока пізнавальна активність;• допитливість, прагнення створити

нове;• самостійність в розв’язанні нових

завдань, у пошуку оригінальних рішень;

• швидкість засвоєння нової інформації, висока швидкість перебігу розумових процесів;

• схильність до широкодіапазонного використання своїх знань, швидке опанування уміннями,

• навичками, прийомами;• фантазування, схильність до творчої

інтерпретації.

ОСНОВНІ ПЕДАГОГІЧНІ ПРАВИЛА:

, ;дитині як і дорослому потрібна свобода думок , ;розвивайте в учня допитливість творчуфантазію

;допомагайте знайти істину в ході дискусії , ;підтримайте і допоможіть тому хто цього потребує

;умійте зацікавити ;переймайте цікаве з педагогічного досвіду інших

любіть дітей і вони віддячать вам тимже.

ВИЯВЛЕННЯ ТВОРЧИХ ЗДІБНОСТЕЙ УЧНІВ

Процес виявлення творчих здібностей здійснюється поетапно:

І етап. Всебічне спостереження за поведінкою, діяльністю, перебігом розумових процесів у дитини.

ІІ етап. Виявлення й дослідження психічного стану дитини та інтересів, шляхом власної оцінки.

ІІІ етап. Визначення коефіцієнта розвитку інтелекту. IV етап. Визначення рівня розумового розвитку, що

базується на дослідженні вербальних здібностей дитини.

V етап. Визначення продуктів творчої діяльності. VI етап. Всебічний аналіз конкретних випадків.

Основні педагогічні напрями, завдання та методи з розвитку творчих здібностей учнівщоб розвинути до високого рівня творчі можливості учнів, педагогам доцільно:

впроваджувати відкриті методи навчання, що передбачають дискусії, оригінальні експерименти, учнівські проекти, тощо;

організовувати процес навчання із залученням учнів до наукового пошуку і використання отриманих знань на практиці;

створити творчу атмосферу в процесі навчання, яка благотворно впливатиме на появу нових, оригінальних ідей, що є однією з головних умов розвитку творчих здібностей учнів.

Для розвитку творчого мислення та творчої уяви учнів необхідно пропонувати такі завдання:

• класифікувати об'єкти, ситуації, явища за різними підставами; • встановлювати причинно-наслідкові зв'язки; • бачити взаємозв'язки та виявляти нові зв'язки між системами; • розглядати систему у розвитку; • робити припущення прогнозного характеру; • виділяти протилежні ознаки об'єкта; • виявляти і формувати протиріччя; • розділяти суперечливі властивості об'єктів у просторі і часі; • представляти просторові об'єкти.

Починаючи від народження, потреба дитини у пізнанні навколишнього світу надзвичайно велика. Але дорослі, самі не розуміючи того, нехтуючи дитячою зацікавленістю будь-чим, поступово пригнічують бажання розвиватися. І в результаті ми маємо потенціально багату, але нереалізовану особистість.

Учитись важко, А учить ще важче, 

Але не мусиш зупинятись ти. Як дітям віддаси  усе

найкраще, То й сам сягнеш нової висоти. 

Вам треба скомпонувати букет, записавши на пелюстках квітки, особистісні та професійні

якості, притаманні сучасному творчому педагогу.

Креативний у ч и т е л ь

Нна

поле

глив

ість

Ен

т уз і

а з м

С а м о с т і й н і с т ь

Д о п и т л и в і с т ь

Розвинена уява

Цілеспрямованість

Творча фантазія

ОригінальністьПош

уков

о-

проб

лемни

й сти

ль

мислен

ня

Нес

танд

артн

ість

м

исле

ння

О с ь яким є буке т творч ого вч ите л я:

Учитель – це лікар, це екстрасенс, це дослідник, це громадянин, це філософ… Учитель – це артист, режисер, інтелігент, чорнороб... Це людина, зі своїми слабостями, дивацтвами, стражданнями... Як би хотілося, щоб учитель міг зрозуміти кожного учня, а учні поважали кожного вчителя!.. Як би хотілося, щоб учитель розумів, що в будь-які часи, особливо зараз, він особистість, за якою підлітки перевіряють свої життєві позиції. Як би хотілося, щоб учитель розумів, що, можливо, він — єдиний, хто допомагає прозріти цим молодим шукачам, самовпевненим підліткам.

Учитель — це і батько, і мати для багатьох. Нехай не щомиті, а в одну секунду, лише раз під час нетривалої бесіди, він зможе дати те, що шукає юна людина...

Отже, учитель — це М а й с т е р . Майстер слова, Майстер звуку. Майстер думки, Майстер емоцій і настроїв. Майстер створення Л ю д и н и .

Я вірю в успіх нашої справи і всім серцем бажаю, щоб наші учні зростали в любові, мирі, злагоді,

щоб ми зуміли посіяти в їхні душі “розумне, добре, вічне”. В. Шекспір казав (і був правий),що

«життя – театр, а люди в нім актори». Ми з Вами – вчителі, і найцінніші почуття ми втілюємо у наші

ролі.

Ф о р м у л а у с п і х у в ч и т е л я :

(ДОСВІД х ІНТЕЛЕКТ) : ПОЗИТИВНІ ЯКОСТІ х

МАЙСТЕРНІСТЬ = У С П І Х

1. Учителям-предметникам, класним керівникам, керівникам гуртків з метою розвитку творчої активності учнів:

1.1.Залучати учнів до роботи в МАН, Інтернет-олімпіадах, інших інтелектуальних конкурсах та створювати належні умови для участі в них творчих дітей. 1.2. Впроваджувати у свою педагогічну діяльність інноваційні психолого-педагогічні ідеї, результати науково-експериментальних досліджень та ППД учителів школи, району, області, республіки.

1.3.Використовувати на уроках, виховних заходах, заняттях гуртків різноманітні інноваційні форми і методи роботи для розвитку творчості учнів, формувати у дітей прагнення до самостійного пошуку, створювати умови для самореалізації та самоактуалізації учнів.

2 . А Д М І Н І С Т РА Ц І Ї Ш КОЛ И :

2.1. Поновити банк даних обдарованих дітей та банк даних сучасних діагностичних методик виявлення, навчання та виховання обдарованої молоді за віковими категоріями. (Капралюк І.О. , Прядко Л.Л. до вересня 2014 року)2.2.Сприяти участі обдарованої учнівської молоді в міжнародних проектах, програмах, науково-практичних конференціях, олімпіадах, змаганнях та конкурсах. 2.3. З метою подальшого розвитку творчих здібностей учнів продовжитивпровадження особистісно зорієнтованого навчання та виховання впрактику урочних та позаурочних виховних заходів.

(2014 – 2015 н.р., педколектив школи)2.4.Проводити загальношкільні тематичні батьківські збори з питання

розвитку творчої особистості учнів; інформувати батьків про нахили й здібності їхніх дітей. Надавати педагогічну допомогу батькам в організації позашкільної діяльності дітей.

3 . Ш к і л ь н о м у п с и хо л о г у т а с о ц і а л ь н о м у п ед а г о г у п о с т і й н о :

3.1. Вивчати та враховувати в роботі індивідуальні соціально-психологічні особливості дітей, які навчаються у школі, надавати соціально-психологічний супровід обдарованим дітям та сприяти їх соціальній адаптації.

3.2. Здійснювати соціально-психологічний супровід профільного навчання, професійної орієнтації та зовнішнього незалежного оцінювання.