Терехова Наталья ВалерьевнаТерехова Наталья Валерьевна,,заместитель директора по ВРзаместитель директора по ВРМОБУ «СОШ №95 им. Н. Щукина»МОБУ «СОШ №95 им. Н. Щукина»

2012г.2012г.

целеполагание

планирование

организация

анализ

последействие

1.Что такое цель воспитания и откуда она возникает?

2. Как ставить цель и задачи в программе работы классного руководителя?

3. Зачем на самом деле нужен анализ деятельности классного руководителя?

4.Как классному руководителю оценить результаты собственной деятельности?

Эпиграф:После того, как мы окончательно

потеряли из виду цель, мы удвоили свои усилия. (Марк Твен)

Цель – «предвосхищение в сознании результата, на достижение которого направлены действия»

Идеальные цели

Реальные цели

Эпиграф:Мы редко да конца понимаем,

чего мы в действительности хотим. (Ф. Ларошфуко)

1. Формулировать цель при помощи существительного как части речи.

1. Формулировать задачи при помощи глагола как части речи.

Эпиграф:Анализ часто убивает порыв,

инициативу: размолотое зерно не может ни прозябать, ни произрастать.

(А. Амиель)

Анализ (греч). – «разложение, расчленение»,рассмотрение, изучение чего-либо, основанное на расчленении (мысленном, а также частично и реальном) предмета, явления на составные части, определение входящих в целое элементов.

•Актуализация поставленной цели и задач• Интерпретация диагностических данных за год• Оценивание •Анализ:1)выделение основных направлений работы;2)оценивание результатов по каждому направлению;3)определение педагогом наиболее эффективных / неэффективных форм, приемов собственной деятельности;4)определение имеющихся проблем. •Синтез•Прогнозирование

Эпиграф:Лучше в совершенстве выполнить

небольшую часть дела, чем сделать плохо в десять раз

более (Аристотель).

Правило 1. Цель воспитания должна быть:

-реально достижимой;

-конкретной, обладать способностью к корректировке при необходимости;

-- диагностичной

Правило 2.

Педагог должен различать результаты и эффекты своей деятельности.

«Результаты» – запрограммированы.«Эффекты» - как дополнительные результаты, -

спрогнозированы.

Правило 3.

Для оценки эффективности воспитательной деятельности педагог может реализовывать

собственный мониторинг

Правило 4.

При постановке цели на последующий этап работы с коллективом педагог должен как можно полнее

учитывать результаты анализа и мониторинга