В.Л.ТамбовцевВ.Л.ТамбовцевОбразование и экономикаОбразование и экономика

Ярославль, Ярославль,

IV IV Форум «Инновации. Бизнес. Форум «Инновации. Бизнес. Образование»Образование»

21 ноября 2013 года21 ноября 2013 года

Важность образования для развития экономики – надежно доказанный Важность образования для развития экономики – надежно доказанный фактфактSchultz T. W., 1959, 1961; Hanushek E.A. et al., 2008, 2010Schultz T. W., 1959, 1961; Hanushek E.A. et al., 2008, 2010

Образование оказывает влияние и на региональную экономику:

Комарова А. В., Павшок О. 2007; Корицкий А. В., 2010 и др.

Например, по расчетам А. В. Комаровой и Е. А. Крицыной (2012):

- доля персонала, занятого в исследованиях и разработках: 5,04 % каждого рубля среднедушевого ВРП

- затраты на научные исследования и технологические инновации: 7,67 % каждого рубля среднедушевого ВРП

- инвестиции в образование, здравоохранение, культурную жизнь региона: 26,5 % каждого рубля среднедушевого ВРП

Человеческий потенциал Ярославской и Калужской Человеческий потенциал Ярославской и Калужской областейобластей

Источник: Доклад о человеческом развитии в Российской Федерации. М.: UNDP. 2013. С.150

ИРЧП 2010место

Индекс образования

Ожидаемая продолжительность жизни, лет

Душевой ВВП,$ ППС

Ярославская обл.

0,82823

0,926 68,54 14 702

Калужская обл.

0,82034

0,906 67,91 15 237

Располагаемые рабочие места позволяют даже относительно менее квалифицированным работникам Калужской области производить больше стоимости, чем в Ярославской области.

Но рабочие места – это следствие инвестиций, которые или приходят, или не приходят в регион.

Приход инвестиций: ожидаемая доходность = номинальная доходность × риск

Страновой риск ≈ уровень экономической свободы (Economic Freedom of the World, EFW)

Исходя из этого, мы оценили следующее уравнение:ВНП на душу = F(константа; кумулятивный EFW;

«сокращенный» ИРЧП (в котором осталось только влияние образования и ожидаемой продолжительности жизни); доля расходов на НИОКР в ВНП)

F-статистика = 71,4; adjusted R2 =  0,67. Вклады факторов (бета-коэффициенты) в душевой ВНП оказались следующими:

- EFW - 29%; - ИРЧП без доходной составляющей - 29%; - доля расходов на НИОКР в ВНП - 42%.

В 2012 году фактический душевой валовой национальный доход в России составил $14461

Если бы уровень экономической свободы в нашей стране был бы таким, как в Гонконге (максимальным), то ВНД на душу с российскими параметрами образования, здоровья и расходов на НИОКР был бы $29494 (на уровне Франции)

Если бы уровень экономической свободы был хотя бы таким, как в среднем по развитым странам, то ВНД на душу был бы $22798 (на уровне Саудовской Аравии)

Таким образом, из-за высоких рисков (низкого уровня экономической свободы) наша страна «недозарабатывает» примерно половину фактического ВНД

Широко распространено мнение: колледжи и вузы не готовят те кадры, которые нужны бизнесу

- значительная часть выпускников вузов не работает по специальности,

- планы набора и выпуска бакалавров, специалистов и магистров не соотносятся со структурой спроса на работников, и т.д.

Но: Если выпускник вуза не идет на работу в фирму, где

требуется специалист с его специальностью, этому можно дать и другое объяснение:

потенциального работника с нужными фирме компетенциями могут не устроить предлагаемые ему условия, - как по параметрам рабочего места, так и по уровню оплаты труда

Требования работодателей к системе профессионального образованияТребования работодателей к системе профессионального образования. Под ред.. Под ред. Т.Л.Клячко, Г.А.КрасновойТ.Л.Клячко, Г.А.Красновой.. Москва: МАКС Пресс. 2006. Москва: МАКС Пресс. 2006. Режим доступа: http://ecsocman.hse.ru/text/19195328/Режим доступа: http://ecsocman.hse.ru/text/19195328/

«работодатель требует, чтобы работник этого типа прошел через вуз как через систему, прививающую определенные этические принципы, коммуникационные навыки, компетенции в разрешении конфликтных ситуаций и др. Специальные знания, которые также нужны работодателю в этом работнике, работодатель предпочитает давать ему сам или под собственным контролем. Он не требует их от системы высшего и среднего специального образования» (с.77)

Выводы Выводы

Решать проблему повышения качества профессионального образования в регионе возможно только сообща, усилиями региональной власти, бизнеса и образовательного сообщества.

Администрация при этом определяет совместно с бизнесом перспективы его развития в регионе (прежде всего, через повышение уровня экономической свободы в меру своих полномочий, реальных возможностей и стимулов);

Работодатели, стратегии которых учли стратегическое видения развития региона в целом, формируют перспективный запрос на специалистов;

Организации профессионального образования совершенствуют содержание и методики обучения, «настраивая» учащихся на планируемые рабочие места, и обеспечивая коммуникативные компетенции в колледжах и вузах.

Диалог между этими тремя субъектами, завершающийся в идеале обязывающими договоренностями, и выступает тем механизмом, действие которого способно создать условия для развития экономики региона

СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ!