Манакової Людмили Петрівни

Манакової Людмили ПетрівниМанакової Людмили Петрівни

ТВОРЧИЙ ІННОВАЦІЙНИЙ ПРОЕКТТВОРЧИЙ ІННОВАЦІЙНИЙ ПРОЕКТ«СИСТЕМА ФОРМУВАННЯ УСПІШНОЇ ОСОБИСТОСТІ УЧНЯ«СИСТЕМА ФОРМУВАННЯ УСПІШНОЇ ОСОБИСТОСТІ УЧНЯ

ЗАСОБАМИ ІСТОРИЧНОЇ ОСВІТИ»ЗАСОБАМИ ІСТОРИЧНОЇ ОСВІТИ»

Манакова Л. П.Манакова Л. П.

Манакової Людмили ПетрівниМанакової Людмили Петрівни

Презентація педагогічного досвідуПрезентація педагогічного досвідувчителя історіївчителя історії

Донецької загальноосвітньої школи I – III ступенів №58Донецької загальноосвітньої школи I – III ступенів №58

Актуальність досвіду

Концепція загальної середньої освіти проголошує освіту ХХI століття освітою для людини. Сучасна школа повинна забезпечити умови для розвитку успішної особистості. І це завдання не тільки і не стільки змісту освіти, скільки технологій навчання, що впроваджуються.

Було прийняте рішення проаналізувати впровадження інноваційних педагогічних технологій та дослідити їх вплив на самореалізацію особистості учня засобами історії в освітньому просторі школи.


Предметучні 7 – 11 класів ДЗОШ № 58 за період з 2004 – 2005 н. р. по 2008 – 2009 н. р.

Об’єкт рівень сформованості навчальних та предметних компетентностей.

Мета дослідження

Гіпотеза

створення навчального середовища засобами історичної освіти забезпечить оптимальні умови для розвитку кожної дитини.

Практичне значення

Автором проекту запропоновано оптимальні форми організації навчально-пізнавальної діяльності учнів для формування історичної свідомості як умови успішної адаптації та самореалізації особистості в сучасній соціокультурній ситуації.


рівень сформованості навчальних та предметних компетентностей.

моделювання власної педагогічної системи формування успішної особистості учня.





учні 7 – 11 класів ДЗОШ № 58 за період з 2004 – 2005 н. р. по 2008 – 2009 н. р.




























Концептуальні положенняКонцептуальні положеннятворчого інноваційного проектутворчого інноваційного проекту

Методологічний Методологічний підхід:підхід: особистісно особистісно орієнтований, орієнтований, діяльнісний, діяльнісний, компетентнісний.компетентнісний.

Головні фактори Головні фактори розвитку:розвитку: у у процесі навчання процесі навчання – соціогенні, у – соціогенні, у вихованні – вихованні – психогенні психогенні („особистість („особистість виховується виховується тільки тільки особистістю”).особистістю”).Наукова Наукова

концепція:концепція: проблемне проблемне навчання, навчання, дискусійна дискусійна модель навчання, модель навчання, кооперативне кооперативне навчання, навчання, різнорівневе різнорівневе навчання шляхом навчання шляхом формування формування компетентностей.компетентностей.

Тип управління Тип управління навчально-навчально-виховним виховним процесом:процесом: гнучке, гнучке, зі зміною режиму зі зміною режиму контролю, контролю, комплексне.комплексне.

Вид соціально-Вид соціально-педагогічної педагогічної діяльності:діяльності: навчаюча + навчаюча + розвиваюча + розвиваюча + соціалізації.соціалізації.

Переважаючі Переважаючі методи:методи: проблемні, творчі, проблемні, творчі, дослідницькі.дослідницькі.

Підхід до дитини і Підхід до дитини і характервиховної характервиховної взаємодії:взаємодії: антропоцентричниантропоцентричний, суб’єкт-й, суб’єкт-суб’єктний,співросуб’єктний,співробітництва.бітництва.


Умови формування розвиненої формування розвиненої особистості засобами історичної освіти:особистості засобами історичної освіти:

Залучення кожного учня до активного Залучення кожного учня до активного пізнавального процесу, застосування пізнавального процесу, застосування отриманих знань на практиці;отриманих знань на практиці;

Сумісна робота у співробітництві при Сумісна робота у співробітництві при вирішенні різноманітних проблем, де вирішенні різноманітних проблем, де треба проявити комунікативні вміння;треба проявити комунікативні вміння;

Вільний доступ до необхідної інформації з Вільний доступ до необхідної інформації з метою формування особисто незалежного, метою формування особисто незалежного, але аргументованого погляду;але аргументованого погляду;

Постійне випробування своїх Постійне випробування своїх інтелектуальних, фізичних та моральних інтелектуальних, фізичних та моральних сил.сил.


Система формування успішної особистості учняСистема формування успішної особистості учня Шляхи розвитку особистості засобами історичної освіти

Педагогічні технології

Проблемне навчання

Дискусійна модель навчання

Навчання у співробітництві (кооперативне

навчання)

Різнорівневе навчання

(індивідуалізація і диференціація)

Розвиток творчих здібностей

Формування практичних

навичок

Соціалізація особистості

Формування компетентностей

Створення навчального середовища для розвитку особистості учня

Осо

би

стіс

но

ор

ієн

тов

ани

йп

ідхі

д

Дія

ль

ніс

ни

йп

ідхі

д

Ко

мп

ете

нтн

існ

ий

під

хід



Дискусія (від лат. – розгляд, дослідження) – це форма навчальної діяльності, яка характеризується обміном думками, ідеями, поглядами судженнями зі спірного питання і тому можлива всюди, де є доречність такого обміну думками.

Дискусійні методи навчання

Дискусія-форум

Дискусія-дебати

Дискусія-діалог

Дискусія-диспут

Дискусія – „круглий стіл”


Навчальне середовище

УЧЕНЬ

Забезпечити гнучкість у навчанні

Датисвободу

Дати самостійніст

ь

Забезпечити контроль

Дозволити робити

помилки

Наділити відповідаль

ністю

Розвивати співпрацю

Формувати компетентност

і

Розвивати якості лідера





помилки





помилки

Формувати компетентност

і





помилки

Розвивати якості лідераФормувати

компетентності





помилки


ністю







помилки

Забезпечити контроль


ністю







помилки

Дати самостійніс

ть

Забезпечити

контроль

Наділити відповідал

ьністю




Забезпечити

гнучкість у навчанні



помилки

Результати педагогічної діяльності

3 2 3 2

47

28

44

26

51

43

48

39

5

36

5

33

0

10

20

30

40

50

60

кількість % кількість % кількість % кількість %

І рівень ІІ рівень ІІІ рівень ІV рівень

Рівні навчальних досягнень учнів 7 класів ДЗОШ №58 з історії України

Початок 2004-2005 н.р.

Кінець 2004-2005 н.р.

1 0 1 0

66

43

73

46

22

45

24

48

26

26

0

10

20

30

40

50

60

70

80

кількість % кількість % кількість % кількість %

І рівень ІІ рівень ІІІ рівень ІV рівень



Кінець 2006-2007 н.р.

36

11

51

16

29

4441

64

6

14

8

20

0

10

20

30

40

50

60

70

кількість % кількість % кількість %

I-ІІ рівень ІІІ рівень ІV рівень



Кінець 2008-2009 н.р. 28%

46%

16%

39%

48%

64%

33%

6%

20%

0%

10%

20%

30%

40%

50%

60%

70%

I-ІІ рівень ІІІ рівень ІV рівень

Ретроспективний аналіз динаміки навчальних досягнень учніводнієї паралелі з 7 по 11 клас

7 класи кінець 2004-2005 н.р.




Порівняльний аналіз навчальних досягнень учнів (випускників)

Зезультати навчання за атестатом по рівнях

55% 56%

30%36% 38%

60%

9%6%

10%

0%

10%

20%

30%

40%

50%

60%

70%

2005-2006 2007-2008 2008-2009

серед.

дост.

висок.

Результати ЗНО по рівнях

32%

44%

25%

68%

50%

60%

9% 6%

15%

0%

10%

20%

30%

40%

50%

60%

70%

80%

2005-2006 2007-2008 2008-2009

серед.

дост.

висок.


Мої учні неодноразово виступали переможцями і призерами у ІІ (районному) етапі Всеукраїнської

олімпіади з історії2004 – 2005 н. р.

8 клас: Захаров Олексій (І м.), Часнок Михайло (ІІ м.)10 клас: Борисов Олександр (І м.), Кіпря Ольга (ІІІ м.)

2005 – 2006 н. р.8 клас: Каспірович Антон (І м.), Батуріна Марія (ІІ м.)9 клас: Захаров Олексій (І м.), Часнок Михайло (ІІІ м.)11 клас: Кіпря Ольга (ІІ м.)

2006 – 2007 н. р.9 клас: Спупівцева Олена (ІІІ м.)10 клас: Коваленко Ілля (І м.)

2007 – 2008 н. р.11 клас: Фетисов Григорій (І м.), Захаров Олексій (ІІІ м.), Часнок Михайло (ІІІ м.)

2007 р.Каспірович Антон (9 клас) – І місце у районному етапі Всеукраїнського конкурсу учнівської творчості в номінації «Історія України і державотворення»

2009 р.Каспірович Антон (11 клас) – І місце у районному етапі, лауреат обласного етапу Всеукраїнського конкурсу учнівської творчості в номінації «Історія України і державотворення».


Впровадження Впровадження творчого інноваційного проекту забезпечує:творчого інноваційного проекту забезпечує:

активну участь учнів у процесі навчання;активну участь учнів у процесі навчання;

можливість застосування набутих навичок і знань в можливість застосування набутих навичок і знань в реальних життєвих та навчальних ситуаціях;реальних життєвих та навчальних ситуаціях;

розвиток цільових навичок поведінки (самостійної розвиток цільових навичок поведінки (самостійної творчої діяльності, роботи в малих групах);творчої діяльності, роботи в малих групах);

мотивацію учнів до підвищення ефективності своєї мотивацію учнів до підвищення ефективності своєї діяльності на заняттях і в реальних ситуаціях.діяльності на заняттях і в реальних ситуаціях.


можливість застосування набутих навичок і знань в можливість застосування набутих навичок і знань в реальних життєвих та навчальних ситуаціях;реальних життєвих та навчальних ситуаціях;

Застосування комунікативно-діалогової та дослідницької моделей навчання дає змогу учням відчути себе суб’єктами навчально-пізнавальної діяльності, підготуватися до самореалізації, а саме – стати активними, відповідальними громадянами нашої держави. Творчий інноваційний проект було представлено на засіданні РМО вчителів історії Київського району та рекомендовано до впровадження вчителями.


Бібліографія

1. Баханов К.О. Інноваційні системи, технології та моделі навчання історії в школі. – Запоріжжя: Просвіта, 2000. – 159 с.

2. Волобуєва Т.Б. Розвиток творчої компетентності школярів. – Х.: Вид. група „Основа”, 2005. – 112 с.

3. Пометун О. І. Енциклопедія інтерактивного навчання. – К., 2007. – 144 с.

4. Родигіна І.В. Компетентнісно орієнтований підхід до навчання. – Х.: Вид. група „Основа”, 2005. – 96 с.

5. Організація навчального процесу в сучасній школі: Навчально-методичний посібник для вчителів, керівників навчальних закладів, слухачів ІПО / М.В. Гадецький, Т.М. Хлєбнікова. – Х.: Веста: Видавництво „Ранок”, 2003. – 136 с.


Documents

Манакової Людмили Петрівни