Возможности использования технологии критического

мышленияПрезентацию

составилаучитель географии

Ширшова Т. В.

МОУ «Общеобразовательная Октябрьская средняя школа №2»

п. Октябрьский, 2011

Кластер (вызов, целеполагание)

Тихий океан

течения

Великий

Магеллан

«огненное кольцо»

Эль-Ниньо

цунами

Кластер (вызова, рефлексии)

Европейский Север

Кижи

Ломоносов ?

Белое мореАрхангельск

?

??

Кластер (осмысление)Течения

По температуре

по происхождению По времени

По глубине

Кластер (рефлексия)

Тихий океан Самый-самый

S = 179,7 млн. км249% поверхности воды в МОV=710 млн км2

Средняя глубина 3980 мНаибольшая – 11022 м

Кластер

Технология развития критического мышления

Стадия вызова

Стадия рефлексии

Стадия осмысления

?

?

?

Инсерт Этот приём работает на стадии осмысления I —interactive интерактивная

N —noting размечающая S —system система для

E — effective эффективногоR —reading and чтения и

T —thinking размышления Это маркировка текста значками по мере его чтения.• « V» — уже знал• «+» — новое• «-» — думал иначе• «?» — не понял, есть вопросы

ИнсертV «галочка» (то, что уже известно)

- знак «минус» (то, что противоречит представлению)

+ знак «плюс» (то, что является интересным и неожиданным)

? «вопросительный знак» (если что-то неясно, возникло желание узнать больше)

Эссе

• 1) написать, что они узнали по новой теме;

• 2) задать один вопрос, на который они так и не получили ответа.

• Главное правило свободного письма – не останавливаться, не перечитывать, не исправлять.

• При затруднении можно письменно прокомментировать возникшую проблему и постараться писать дальше.

5-ти минутное 10-ти минутное

Что было бы на Земле, если бы не стало ветра?

Ключевые термины• Вариант «а»: Парам отводится 5 минут

на то, чтобы методом мозговой атаки дать общую трактовку этих терминов и предположить, как они будут фигурировать в последующем тексте.

• Вариант «б»: Учащимся предлагается в группе или индивидуально составить и записать свою версию рассказа, употребив все предложенные ключевые термины.

Ключевые терминыбиоценоз биотоп продуценты

консументы редуценты

Ключевые термины Экосистема, или экологическая система —

биологическая система, состоящая из сообщества живых организмов (биоценоз), среды их обитания (биотоп), системы связей, осуществляющей обмен веществом и энергией между ними. Одно из основных понятий экологии.

Примеры экосистем — пруд с обитающими в нём растениями, рыбами, беспозвоночными животными, микроорганизмами, составляющими живую компоненту системы — биоценоз. Другой пример экологической системы — лиственный лес в средней полосе России. Немаловажным аспектом, позволяющим определять типы и границы экосистем, является трофическая структура сообщества и соотношение продуцентов, консументов и редуцентов, а также показатели продуктивности и обмена вещества и энергии.

Перепутанные логические цепочки

• В а р и а н т «а»: Расположение на доске ключевых слов в специально «перепутанной» логической последовательности. После знакомства с текстом, на стадии «рефлексии» учащимся предлагается восстановить нарушенную последовательность.

• В а р и а н т «б»: На отдельные листы выписываются 5-6 событий из текста. Учащимся предлагается восстановить правильный порядок хронологической или причинно-следственной цепи. После заслушивания различных мнений и придя к более или менее единому решению, учитель предлагает ученикам познакомиться с исходным текстом и определить: верны ли были их предположения

Перепутанные логические цепочки

• 1 Образование областей с разным атмосферным давление.

• 2 Неравномерное нагревание земной поверхности.

• 3 Образование ветра.• 4 ВЭС

2, 1, 3, 4

Перепутанные логические цепочки

• Задание. Восстановите последовательность событий.

И Филин обиделся и улетел в другой лес.Ц Мыши стали поедать соты и разорять ульи.З Пришлось мужику мириться с филином.Е Не стало пчел – не опылились травы, их урожайность

понизилась.О Худо стало мужику без меда и молока.О Не стало филина – расплодились мыши.Н Мало стало травы – корова не дает молока.Б Мужик сказал филину: «Нет от тебя в лесу никакой

пользы!»

Биоценоз

Верите ли вы, что…(вызов)1 2 3 4 5

+ + + + +

1 У мухи орган вкуса находится на лапках.2 Майский жук улавливает запах самки на

расстоянии 3 км.3 С помощью свиней можно собирать грибы.4 Вороны могут разговаривать.5 Шимпанзе любят щекотать друг друга.

Что объединяет все эти предложения? О чем в них идет речь?

Верите ли вы, что…(вызов, рефлексия)

1 Глаза хамелеона могут смотреть в разные стороны, независимо друг от друга.

2 У змей нет языка.3 Змеи спят с открытыми глазами.4 Варан может достигать 3-х метров в длину.5 Вараны живут в Арктике.

1 2 3 4 5

сразу

В конце урока

Знаете ли вы, что…(вызов, рефлексия)

Морская выдра-калан питается моллюсками, которых ловит на дне водоема. А затем переворачивается на спину, на живот кладет камень и бьет по нему ракушку, пока та не расколется.

Знаете ли вы, что…(осмысления)

На экваторе каждый день идут ливневые дожди.

Почему?

Толстые и тонкие вопросы• «Почему..?», • «Можно ли..?», • «Являются ли..?», • «Как..?»,• «Зависит ли..?» • «Что если..?»• «Объясните,

почему...?»• «В чем различие..?»

* Кто?

* Что?

* Когда?

* Может...?

* Будет...?

* Мог ли...?

* Как звать...?

* Было ли...?

* Согласны ли Вы...?

* Верно ли...?

Корзина идей

В корзину идей можно «сбрасывать» факты, мнения, имена, проблемы, понятия, имеющие отношения к теме урока.

«Свойства воздуха» (5 класс)

Знаю Хочу знать Узнал

Прозрачныйгазообразный

Какие еще свойства воздуха существуют?

СжимаемостьУпругость

Понятийно-терминологическая карта

• Падение реки – превышение истока реки над устьем.• Уклон реки – отношение величины падения реки к ее

длине.• Половодье – наиболее высокий уровень воды в реке,

повторяющийся ежегодно в одинаковые сроки.• Межень – наиболее низкий уровень воды в реке.• Паводок – кратковременный подъем воды в реке.• Годовой сток – количество воды, протекающее в речном

русле за год.• Река – поток воды, текущий в выработанном им

углублении.• Исток – начало реки,  с которого появляется постоянное

течение воды в русле.• Устье – место впадения потока в другую реку, море,

озеро.

Понятийно-терминологическая карта

• Река (поток воды)• Годовой сток (за год)• Исток (начало)• Устье (конец)• Падение (превышение)• Уклон (отношение)• Половодье (max)• Межень (min)• Паводок (кратковременно)

Верные или неверные утверждения.

1 Белый дымок, вырывающийся из носа чайника при закипании- это туман.

2 Лед может «течь»3 Вода нагревается быстрее, чем суша.4 2/3 веса человека- это вода.5 Вода замерзает при температуре -2°С.

Верные или неверные утверждения.

1 Технология даёт учащимся возможность размышлять. 2 Школьники учатся работать в группах и парах.3 Происходит развитие творческих навыков, их

совершенствование. 4 Повышается интерес к процессу обучения, к урокам, в

целом к предмету 5 Разнообразие приёмов, которые педагог может

варьировать, изменять, подстраивать под себя. 6 Отбирают важную информацию из прочитанного,

представляют в сжатом, лаконичном виде. 7 Учатся классифицировать, оценивать, критически

анализировать информацию.8 Технология не всегда эффективна в слабых классах

(как и любая другая, развивающая). 9 В технологии огромное количество приёмов –

затруднение в выборе.

Круги по воде

• М – • Ы - • Ш - • Л – • Е - • Н – • И – • Е -

мыслить

школьникамлень,еслинет

исследователей-единомышленников

Кластер

Технология развития критического мышления

Стадия вызова

Воспитание критической

личности

Стадия рефлексии

Интересный процесс

обучения

Множествостратегий

Формированиенавыковработы

с информацией

Стадия осмысления

Доводы, до которых человек додумался сам, убеждают его больше, чем те, которые пришли в голову другим»

(Луи Паскаль)

Использованная литература:

• Развитие критического мышления на уроке: Пособие для учителя / С. И. Заир—Бек, И.В. Муштавинскаяю – М.: Просвещение, 2004. - 175с.

• Артюгина Т. Ю. Современные образовательные технологии: изучаем и применяем: учеб. – метод. Пособие / авт. Т. Ю. Артюгина. – Архангельск: АО ИППК РО, 2009. – 58с.