У світі, що постійно змінюється, жодне знання не може бути остаточним. Найважливішим остаточним умінням є вміння навчатися, як учитися.

Певних умінь, які можна застосувати за будь-яких обставин.

Вміння мислити, а не накопичувати певну суму знань і поглядів.

Не вузьких знань, а загального підходу до мислення і вирішення питань.

Комунікабельність – працювати у злагоді з іншими і спільно досягати мети.

Інформаційне середовище

учні вчительресурси

Дати знання : певний обсяг загальних фактів, інформації.

Навчити : певних умінь та навичок, аналізувати, спільно працювати, розв'язувати проблеми, порівнювати,

знаходити, оцінювати, досліджувати, зосереджуватися, використовувати результати.

Виховати відповідні риси : толерантність до поглядів інших, пошану до досягнень

минулого, повагу один до одного, критичність мислення.

Дергачова Марія ПавлівнаВчитель історії і суспільствознавства.Спеціаліст “ Вищої кваліфікаційної

категорії ”, старший вчитель.Голова методичного об'єднання вчителів

історії та географії.Член експертної групи істориків м. Кіровограда.Член журі міських та обласних предметних

олімпіад з історії та правознавства.Методична проблема :

“ Роль громадянської освіти у формуванні особистості свідомого компетентного громадянина ”

Цвілюк Лілія МиколаївнаВчитель географії.Спеціаліст “ Вищої кваліфікаційної

категорії ”, старший вчитель.Заступник директора з навчально-виховної

роботи.Член Ради обласного кабінету географії.Член міського та обласного журі

предметних олімпіад з географії.Учасник апробації електронного

посібника з географії .Методична проблема :

“ Формування компетентності саморозвитку на уроках географії ”

Седель Юлія ПавлівнаВчитель географії.Спеціаліст “ Вищої кваліфікаційної

категорії ”, старший вчитель.Голова Незалежної профспілки

вчителів закладу.Член міського та обласного журі

предметних олімпіад з географії. Методична проблема :

“ Формування творчих компетентностей учнів через інтерактивні форми роботи на уроках географії ”

Цапок Олена ГригорівнаВчитель історії.Спеціаліст “ Першої кваліфікаційної

категорії ”.Методична проблема :

“ Використання інноваційних технологій на уроках історії ”

Бондаровська Юлія АнатоліївнаВчитель історії і географії.Спеціаліст “ Другої кваліфікаційної

категорії ”.Соціальний педагог.Методична проблема :

“ Використання історичних джерел на уроках історії ”

“ Формування ключових навчальних компетенцій учнів через вивчення історії, географії та курсу “ Ми – громадяни України ”.

Просторова компетентністьЛокалізація історико-географічних об'єктів на карті.

Хронологічна компетентністьВстановлення хронологічної послідовності подій. Встановлення дат, періодів, хронологічних меж за подіями,явищами, процесами, засвідченими уривками з документів, абовізуальними історичними джерелами.

Інформаційна компетентністьВибір інформації та аналіз змісту документа : встановленняособи, історичного діяча, події або явища, про яку йдеться вджерелі.

Логічна компетентністьСпіввіднесення одиничних фактів (подій), імен з історичнимиявищами й процесами та візуальними джерелами.Відбір фактів за певною ознакою. Розпізнавання фактів, подійявищ, процесів за писемними джерелами.Встановлення причинно-наслідкових зв'язків між подіями,явищами, процесами на основі істинності та помилковостісуджень.Систематизація, групування фактів, які пов'язані зхарактеристикою (діяльністю) історичної особи.

Аксіологічна та мовна компетентністьРоз'яснення суті описаних у джерелі подій, явищ, постатей вісторичному контексті, виокремлення фактів й емоційно-ціннісних суджень автора, висловлення власного судження продокумент та його автора : встановлення значення подій, явищ,постатей описаних у джерелі, визначення їх цінності.

Метод навчання – це засіб пізнання, або спосіб відтворення у мисленні предмета, який вивчається.

Класифікація методів навчання за Ю. Бабанським

Прийоми навчання – це елементи методу, його складові частини, разові дії, окремі кроки у реалізації метода.

Класифікація інтерактивних технологій

Вікові та психологічні зміни в дослідницькій діяльності учнів

5-6 класиВид діяльності – дослідницькийХарактер діяльності – навчальний, реконструктивно відтворюючий.Мотивація – емоційна: зацікавленість, пробудження інтересу.Уміння та навички: роботи з текстом; відтворення історичних подій і явищ, їх зіставлення, формування початкових уявлень про історичні джерела, їх дослідження та зіставлення (5 кл.), встановлення послідовності й синхронності подій , виділення головного, систематизації (6 кл.).Кінцевий результат: створення родинних літописів, підготовка дослідницьких повідомлень, міні – творів, заснованих на

набутих знаннях з історії.

7 – 9 класиВид діяльності – пошуково-дослідницька, проблемно-пошукова.Характер діяльності – реконструктивно-відтворюючий, навчально-

пізнавальний.Мотивація – особистісна: “ відкриття унікального “Я’’, прагнення

виявити сутність події (явища).Уміння та навички : опису події чи явища у зв’язках і залежностях,

виділення головних рис, збирання та опрацювання інформації з різних джерел; логічного осмислення, синхронізації, зіставлення самостійної інтерпретації змісту історичних джерел, формування власної думки.

Кінцевий результат: збір матеріалів на основі власного пошуку та “ усної історії ’’, організація пошуково-дослідницьких експедицій, узагальнення інформації, отриманої з різних джерел; складання аналітичних повідомлень та рефератів.

10 – 11 класиВид діяльності – проектна , науково – дослідницька.Характер діяльності – творчий, практичний.Мотивація - соціальна: усвідомлення обов’язку перед суспільством,

прагнення до самовизначення та самовдосконалення, бажання проникнути в суть явищ, прагнення сформуватися як особистість.

Уміння та навички: продуктивного спілкування й самостійного здобуття інформації, розв’язання проблемних питань, спрямування отриманих результатів на практичне розв’язання проблеми, оцінювання історичних подій.

Кінцевий результат: формування самостійних висновків і умовиводів, власної точки зору на проблему, її аргументація, створення есе, творів – роздумів, творчих робіт, підготовка й проведення наукових конференцій, семінарів, написання та захист учнівського дослідження.

Кожна людина – це унікальна комбінація

інтелектуальних здібностей. Завдання вчителя – не працювати

за учня,непримушувати учня до роботи, а

показати йому,як треба працювати.

В. Ландовська.