Проблемы и особенности использования интерактивных досок в учебном процессе

Проблемы и особенностииспользования интерактивных досок

в учебном процессе

Международная научно-практическая конференция«Информатизация образования. Школа XXI века»«Новые информационные технологиии электронные образовательные ресурсы нового поколения в образовательном процессе»Краснодар, 21 сентября 2010 года

Симонов А.В.Симонов А.В.

ФГУ «Государственный научно-исследовательский институтинформационных технологий и телекоммуникаций

«Информика»

«Автор этого изобретения заслуживает того, чтобы встать в один ряд с теми, кто внес наибольший вклад в обучение и науки, если не в ряд величайших благодетелей рода человеческого…»

Josiah F.Bumstead, 1841

Это обычная школьная доскаЭто обычная школьная доска

Впервые интерактивная доска была продемонстрирована компанией SMART Technologies Inc. в 1991 году

Однако массовое производство интерактивных досок и их освоение в образовательной среде началось в 1994-1995 гг.

.

Преподаватели моментально среагировали на новое технологическое устройство, справедливо посчитав егосамым полезным изобретением «компьютерного периода» развития педагогической науки и практики

История интерактивной доски (ИД)История интерактивной доски (ИД)

До изобретения интерактивной доски эволюция компьютерных средств, применяющихся в обучении, «работала» исключительно на передовую часть педагогов, владеющих компьютерными технологиями

.


Передовая часть педагогов-новаторов все более легко и быстро осваивала и применяла компьютерные технологии в обучении


Подавляющая масса учителей, изначально с трудом осваивающая компьютеры в школе, смотрела на новые возможности компьютерных средств все более пессиместически…

Разрыв между этими двумя группами педагогов-учителей становился все более значительным

.


Для большинства педагогов интерактивная доска послужила своеобразным «мостом», ведущим к «островкам» современного компьютеризированного обучения, обустраиваемым до последнего времени только педагогами-новаторами

В результате учителя почувствовали уверенность в освоении и применении компьютеров в школе и поверили в возможности информационных технологий повысить эффективность и качество их труда


Что собой представляет ИД ?Что собой представляет ИД ?

Конфигурация комплекса ИДКонфигурация комплекса ИД

Значение и роль ИД Значение и роль ИД

Обычный класс


Обычный класс


Компьютеризованный класс






Компьютеризованный классс локальной сетью


Компьютеризованный классс доступом в Интернет


Компьютеризованный классс доступом в Интернети интерактивной доской







Свойства интерактивной доски (ИД)Свойства интерактивной доски (ИД)

Интерфейс работы с компьютерными программными приложениями и

цифровыми образовательными материалами

Средство отражения и упорядочения предметно-тематической

структуры и ритмики урока

Пространство для графических и текстовых пояснений, комментариев,

дополнений

Средство фиксации и контроля временной последовательность

реализации учебного процесса

Способ вовлечения учеников в групповой интерактивный процесс

освоения учебного материала

«Интерфейсные» преимущества(ИД)«Интерфейсные» преимущества(ИД)

Динамическая перестройка рабочего пространства доски –

манипулирование разнообразием, выразительными средствами,

образными построениями

Активное творческое вмешательство в ход выполнения обучающих

программных средств и приложений с целью повышения их

дидактических свойств (пояснения, комментарии, детализация,

обобщение, переключение внимания и т.д.)

Аналоговый способ интерфейсного общения с компьютером за счет

использования сенсорных свойств экрана и естественной эргономики,

обеспечивающий эффективность и быстроту доступа, применения и

управления различными компьютерными учебными средствами и

пособиями.

Аргументы применения ИДАргументы применения ИД

ЗаЗа

Повышает мотивацию учащихся и и уровень их вовлеченности в учебный процесс

Обслуживает различные стили обучения

Берет на себя основную информационную нагрузку в процессе обучения, закрепления знаний и навыков

Обеспечивает эффективную обратную связь (ученик-учитель)

Поддерживает богатый набор учебного материала и инструментария для преподавателя принципиально нового (цифрового) качества.

Возможность подготовки и распространения файлов, фиксирующих использование ИД

Повышает мотивацию учащихся и и уровень их вовлеченности в учебный процесс

Обслуживает различные стили обучения

Берет на себя основную информационную нагрузку в процессе обучения, закрепления знаний и навыков

Обеспечивает эффективную обратную связь (ученик-учитель)

Поддерживает богатый набор учебного материала и инструментария для преподавателя принципиально нового (цифрового) качества.

Возможность подготовки и распространения файлов, фиксирующих использование ИД

ПротивПротив

Опасность перенасыщения

информацией (ускоренный темп

визуализированных уроков) Опасность смены приобретенной

«цифровой» ментальности

учащегося – возврат к стилю

«только мел и речь» Опасность превращения учащихся

только в слушателей и зрителей Опасность развития шаблонного

мышления из-за использования

шаблонных приемов работы с

цифровыми ресурсами Дороговизна устройства

Опасность перенасыщения

информацией (ускоренный темп

визуализированных уроков) Опасность смены приобретенной

«цифровой» ментальности

учащегося – возврат к стилю

«только мел и речь» Опасность превращения учащихся

только в слушателей и зрителей Опасность развития шаблонного

мышления из-за использования

шаблонных приемов работы с

цифровыми ресурсами Дороговизна устройства

Компоновочный каркас ИДКомпоновочный каркас ИД

Упорядоченное отражение содержательно-тематической,

причинно-следственной и пространственно-временной

связи между цифровыми учебными материалами и

дидактическими приемами обучения, используемыми на

уроке

Пространственная компоновка содержания ИДПространственная компоновка содержания ИД

Девиз,логотип урока

Тематическая структура,

этапы урока

1___________2___________3___________4___________

Материалы и сервисы,

необходимые для

выполнения урока

1___________2___________3___________4___________

Стандартные инструменты и

функции интерактивной

доски1___________2___________3___________4___________

Специальные «предметные» инструменты и

функции интерактивной

доски1___________2___________3___________4___________

Дата, время/таймер

Справочная динамическая зона: название урока или его этапа, определения, подсказки

Интерактивная динамическая зона:основная рабочая часть

интерактивной доски

Манипулирование, демонстрация, пояснения, собственные построения, импровизация и т.д.

Развернутые объекты и средства обучения различного типа, используемые в контексте определенного этапа урока и выбранных материалов или сервисов

ПоддержкаПоддержкадидактического материаладидактического материала

ИнтерактивнаяИнтерактивная

РасширеннаяРасширеннаяинтерактивностьинтерактивность

Miller, D, Glover, D & Averis, D; 2005, Developing Pedagogic Skills for the Use of Interactive Whiteboards in Mathematics.

Три педагогических стадии использования ИДТри педагогических стадии использования ИД

Общие принципы работы с ИДОбщие принципы работы с ИД


Создавать на доске упорядоченное разнообразие обучающих элементов различного типа

Photo Icons with motives

Добиваться импровизации при использовании цифровых обучающих материалов: (1) манипулировать окнами и компонентами, (2) манипулировать собственными текстовыми и графическими пояснениями



Активно использовать в работе два стилуса (ручки или пера) для организации и поддержки взаимодействия: (1) учитель-ученик, (2) ученик-ученик



Инициировать сотрудничество как традиционными способами (общение, вопросы) так и с помощью доски и периферийных устройств (таблеты, устройства голосования)



Задавать и придерживаться определенного темпа урока за счет манипулирования материалом на доске



Делать «паузы» - предоставлять учащимся возможность заниматься самостоятельной работой за персональным компьютером


Photo Icons with motivesОбщие принципы работы с ИДОбщие принципы работы с ИД

Сочетать работу у интерактивной доски с традиционными способами изложения материала

(программное обеспечение, цифровые учебные материалы и средства)

Направления развития информационно-технологического обеспечения ИД


Расширение общефункциональных возможностей

программного обеспечения ИД

Развитие программных средств (сред) подготовки и

формирования средств информационной поддержки

урока с помощью ИД

Развитие интегрированных цифровых образовательных

ресурсов и сервисов по предметам, адаптированных к

ИД (интерактивных)

Расширение общефункциональных возможностей базового программного обеспечения ИД:



Кросс-использование различных приложений (поддержка взаимообмена

информационными элементами на аналоговом уровне (WYSWYG)

Продвинутые графические редакторы с широким набором стандартных

интерактивных графических процедур и средств

Развитие программных средств (сред) подготовки и формирования средств информационной поддержки урока с помощью ИД:



Конструктор и средства поддержки тематически ориентированного

экранного интерфейса интерактивной доски

Редактор причинно-следственных связей между цифровыми

учебными материалами и обучающими средствами в зависимости

от содержания и этапности процесса обучения

Редактор базы данных внешних Интернет-ресурсов

Развитие интегрированных интерактивных цифровых образовательных ресурсов и сервисов по предметам, адаптированных к ИД:



Развитие специализированных библиотек и фондов цифровых

образовательных ресурсов по предметам и проблемам

(формирование ФСИОР)

Развитие интегрированных функциональных сервисов работы со

специализированными библиотеками и фондами в рамках ФСИОР

Контактная информация:Контактная информация:

Симонов Александр Васильевич

[email protected]

ГНИИ ИТТ «Информика»

Documents

Проблемы и особенности использования интерактивных досок в учебном процессе