Мастер - класс

Педагогическая технология «Развитие критического мышления»

Мастер-класс

Кухтачёва

Ирина Витальевназаместитель директора по методической работе, учитель химии высшей категории,

«Почётный работник образования»,

Лауреат краевого конкурса «Учитель года Красноярского края – 2002,

победитель программы «Открытый мир» в номинации «Лидер в образовании» (США),

финалист Всероссийского конкурса педагогического мастерства «Мой лучший урок», г. Москва

МОУ ОУ Лицей № 2, Центральный район, г. Красноярск

Критический мыслящий человек задаёт вопросы:

• Что я знаю?

• Что я узнал?

• Как изменились мои знания?

• Что я буду с этим делать?

Критическое мышление есть мышление самостоятельное.

Информация является отправным, а отнюдь не конечным пунктом критического мышления.

Критическое мышление начинается с постановки вопросов и уяснения проблем, которые нужно решить.

Критическое мышление стремится к убедительной аргументации.

Критическое мышление есть мышление социальное.

По технологии «Развитие критического мышления»

используется модульный урок, состоящий из 3-х этапов:

• Вызов

• Осмысление

• Рефлексия

1.      Вызов – это актуализация знаний, т.е. обращение к тем знаниям, которые уже есть у учащегося.

Для достижения необходимого результата используется:

• спорные утверждения («верные - неверные высказывания»)

• перепутанные логические цепочки

• формулирование вопросов, ответы на которые, нужно найти в тексте

• составление рассказа по понятиям

• прогнозирование по изображению (рисунку, портрету, видеофрагменту и т.д.)

• “мозговой штурм”

Алхимик

Свечение

Собака Баскервилей

Болото

Спички

1.      Вызов – это актуализация знаний, т.е. обращение к тем знаниям, которые уже есть у учащегося.

Для достижения необходимого результата используется:

• спорные утверждения («верные - неверные высказывания»)

• перепутанные логические цепочки

• формулирование вопросов, ответы на которые, нужно найти в тексте

• составление рассказа по понятиям

• прогнозирование по изображению (рисунку, портрету, видеофрагменту и т.д.)

• “мозговой штурм”

В какое время жил этот человек?

Каков род его занятий, профессия?

Каков его социальный статус?

Назовите черты характера этого человека

1.      Вызов – это актуализация знаний, т.е. обращение к тем знаниям, которые уже есть у учащегося.

Для достижения необходимого результата используется:

• спорные утверждения («верные - неверные высказывания»)

• перепутанные логические цепочки

• формулирование вопросов, ответы на которые, нужно найти в тексте

• составление рассказа по понятиям

• прогнозирование по изображению (рисунку, портрету, видеофрагменту и т.д.)

• “мозговой штурм”

2. Осмысление – работа с новым материалом.

На стадии осмысления, используются различные методы:

• Работа с текстом ИНСЕРТ,

• Эксперимент,

• Просмотр кинофильма,

• Работа с текстом и с таблицей ЗХУ,

• Проектная деятельность,• Работа с понятиями,

• Кластер

٧ Мои представления совпадают

- Не оправдывает мои представления

+ Абсолютно новая для меня информация

? Хотелось бы узнать больше

2. Осмысление – работа с новым материалом.

На стадии осмысления, используются различные методы:

• Работа с текстом ИНСЕРТ,

• Эксперимент,

• Просмотр кинофильма,

• Работа с текстом и с таблицей ЗХУ,

• Проектная деятельность,• Работа с понятиями,

• Кластер

КлаCстер (англ. cluster скопление) — объединение нескольких однородных элементов, которое может рассматриваться как

самостоятельная единица, обладающая определёнными свойствами.

3. Рефлексия – присвоение знаний

Рефлексия – требует вдумчивого творческого рассмотрения того, как новые знания могут быть совмещены с предыдущим представлением.

На этом этапе можно использовать

графическую регистрацию материала:• кластеры, • концептуальные таблицы (сравнительный анализ); • выстраивание логических цепочек; • ведение двойного или трёхчастного дневников;• творческие формы рефлексии – эссе, синквейн.

Синквейн • Первая строка — тема синквейна, заключает в себе одно слово (обычно

существительное или местоимение), которое обозначает объект или предмет, о котором пойдет речь.

• Вторая строка — два слова (чаще всего прилагательные или причастия), они дают описание признаков и свойств выбранного в синквейне предмета или объекта.

• Третья строка — образована тремя глаголами или деепричастиями, описывающими характерные действия объекта.

• Четвертая строка — фраза из четырёх слов, выражающая личное отношение автора синквейна к описываемому предмету или объекту.

• Пятая строка — одно слово - резюме, характеризующее суть предмета или объекта

ВодаТаинственная, всепоглощающая

Растворяющая, диссоциации способствующаяБез неё не возможна жизнь

Восхищение