Становление духовно-нравственной сферы ребёнка в процессе

музыкально-художественной

деятельности

Балагурова С.В., руководитель ММО музыкальных

руководителей, старший воспитатель ГДДВ СОШ 10

 -  целенаправленный процесс взаимодействия педагогов и воспитанников, направленный на формирование гармоничной личности, на развитие её ценностно-смысловой сферы, посредством сообщения ей духовно-нравственных и базовых национальных ценностей. Под «духовно-нравственными ценностями» понимаются основополагающие в отношениях людей друг к другу, к семье и обществу принципы и нормы, основанные на критериях добра и зла, лжи и истины.

(энциклопедический словарь)

Духовно-нравственное воспитание

Гуманистическая направленность воспитания (отношение педагога к воспитаннику как к ответственному субъекту собственного развития) реализуется путем формирования отношения к себе, к миру и с миром (любовь к ближним).

Природосообразностъ (воспитание должно основываться на научном пони мании естественных и социальных процессов, согласовываться с общими законами развития человека сообразно его полу и возрасту).

Кулътуросообразностъ (воспитание должно строиться в соответствии с ценностями и нормами национальной куль туры и особенностями, присущими традициям тех или иных регионов).

Светский характер образования и законности (соответствие действующему законодательству РФ).

Принципы духовно-нравственного воспитания

дошкольников

Одной из главных задач Стандарта является:объединение обучения и воспитания в целостный образовательный процесс на основе духовно-нравственных и социокультурных ценностей и принятых в обществе правил и норм поведения в интересах человека, семьи, общества.

ФГОС дошкольного образования

должно обеспечивать развитие личности, мотивации и способностей детей в различных видах деятельности и охватывать следующие образовательные области:  социально‑коммуникативное развитие; познавательное развитие; речевое развитие; художественно‑эстетическое развитие; физическое развитие.

Содержание Программы (ФГОС)

предполагает развитие предпосылок ценностно-смыслового восприятия и понимания произведений искусства (словесного, музыкального, изобразительного), мира природы; становление эстетического отношения к окружающему миру; формирование элементарных представлений о видах искусства; восприятие музыки, художественной литературы, фольклора; стимулирование сопереживания персонажам художественных произведений; реализацию самостоятельной творческой деятельности детей (изобразительной, конструктивно-модельной, музыкальной, и др.).

Художественно-эстетическое развитие

‑ это непосредственное эмоциональное общение с взрослым, манипулирование с предметами и познавательно-исследовательские действия, восприятие музыки, детских песен и стихов, двигательная активность и тактильно-двигательные игры

В младенческом возрасте

это предметная деятельность и игры с составными и динамическими игрушками; экспериментирование с материалами и веществами (песок, вода, тесто и пр.), общение с взрослым и совместные игры со сверстниками под руководством взрослого, самообслуживание и действия с бытовыми предметами-орудиями (ложка, савок, лопатка и пр.), восприятие смысла музыки, сказок, стихов, рассматривание картинок, двигательная активность

В раннем возрасте

это игровая, включая сюжетно-ролевую игру как ведущую деятельность детей дошкольного возраста, а также игру с правилами и другие виды игры, коммуникативная (общение и взаимодействие со взрослыми и сверстниками), познавательно-исследовательская (исследования объектов окружающего мира и экспериментирования с ними), восприятие художественной литературы и фольклора, самообслуживание и элементарный бытовой труд (в помещении и на улице), конструирование из разного материала, включая конструкторы, модули, бумагу, природный и иной материал, изобразительная (рисования, лепки, аппликации), музыкальная (восприятие и понимание смысла музыкальных произведений, пение, музыкально-ритмические движения, игры на детских музыкальных инструментах) и двигательная (овладение основными движениями) формы активности ребенка.

Для детей дошкольного возраста

К началу дошкольного возраста (к 3 годам)

ребенок обладает интересом к стихам, песням и сказкам, рассматриванию картинки, стремится двигаться под музыку; проявляет эмоциональный отклик на различные произведения культуры и искусства

Целевые ориентиры (ФГОС)

К завершению дошкольного образования (к 7 годам):

ребёнок овладевает основными культурными способами деятельности, проявляет инициативу и самостоятельность в разных видах деятельности – игре, общении, конструировании и др.; способен выбирать себе род занятий, участников по совместной деятельности;

Целевые ориентиры (ФГОС)

Целевые ориентиры (ФГОС)

форма организации совместной образовательной деятельности для систематизации знаний, умений, навыков обучающихся, применять их в практической деятельности и т.о. сформировать ключевые компетенции.

Образовательное событие

усвоение знаний через нетрадиционные формы, повышение познавательной активности воспитанников, вовлечение родителей в образовательный и воспитательный процесс учреждения.

Цель образовательных событий

1 этап – определение тематики образовательных событий

2 этап – определение целей и задач предстоящего образовательного события, планирование этапов подготовки

3 этап – подготовка к образовательному событию (Восприятие – осмысление – запоминание – применение- обобщение – систематизация)

4 этап – проведение образовательного события 5 этап – рефлексия, эффект от участия в

образовательном событии

Этапы образовательного события

тема

Образовательная область

Разделы программы

Виды деятельно

сти

Программное содержание репертуар

Н.О.Д.

СПД С.Д. Р.Р. *

Восприятие

Пение

Муз. ритм.дв.

Игра на д.м.и.

Модель планирования образовательного события

http://www.musical-sad.ru/ http://muzruk.if.ua/ http://chayca1.narod.ru/ http://muzruk2011.jimdo.com http://muzruk.wmsite.ru/ http://myzryk.forum2x2.ru/ http://numi.ru/ http://victorovna.webnode.com/ http://www.det-sait.ru/ http://detkam.e-papa.ru http://www.solnet.ee/ http://kinder-online.ru/ http://b-track.ru/ http://www.7ya.ru/ http://doshvozrast.ru журнал «Музыкальный руководитель» http://www.detsadclub.ru/ журнал «Колокольчик» http://dovosp.ru/# журнал «Музыкальная палитра» http://www.takelink.ru/

Электронные ресурсы для музыкальных

руководителей детского сада