ГКСОУ «Специальная (коррекционная) общеобразовательная школа-интернат VIII вида о.Муром»

РЕАЛИЗАЦИЯ СОЦИАЛЬНО-ПЕДАГОГИЧЕСКОГО СОПРОВОЖДЕНИЯ

ДЕТЕЙ-ИНВАЛИДОВ КАК АСПЕКТ ОРГАНИЗАЦИИ ОБРАЗОВАНИЯ В УСЛОВИЯХ СПЕЦИАЛЬНОЙ КОРРЕКЦИОННОЙ ШКОЛЫ

VIII ВИДА

ГКСОУ «Специальная (коррекционная) общеобразовательная школа-интернат VIII вида о.Муром»

ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ ПЛОЩАДКА


Информационная справка:

1,6 мил. детей нуждаются в специальном

коррекционном образовании.

По степени распространённости, в пределах детской

популяции (до 18 лет):

1 место по численности занимают дети с ЗПР (40%);

2 место дети с умственной отсталостью (20%);

3 место дети с нарушением речи (20%);

остальные 20% детей имеют более одного из этих

нарушений.

За последние 5 лет увеличивается количество детей с

речевыми нарушениями и аутистического спектра.

Число школ и интернатов - 1036, из них интернатов - 940,

обучающихся 143.675 чел., из них 40.986 детей-инвалидов.

ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ ПЛОЩАДКАОрганизация социально-педагогической

деятельности для детей-инвалидов с умственной

отсталостью — это построение образовательного

пространства, которое предусматривает «обходные пути»

для достижения тех социальных задач, которые в

условиях «нормы» достигаются общепринятыми

традиционными способами.

Адаптивная образовательная среда, создаваемая в

школе субъектами образования (педагогами, уч-ся,

родителями) это область совместной деятельности, где

выстраиваются определённые связи и отношения, которые

обеспечивают реализацию личных и социальных целей

обучения и развитие коммуникативных навыков.


Тема: «Развитие социальной адаптивности умственно

отсталого ребёнка-инвалида в условиях специального

коррекционного образовательного учреждения VIII вида».

Предмет исследования: организация социально-

педагогического сопровождения развития социальной

адаптивности ребёнка-инвалида в условиях

специального коррекционного образовательного

учреждения.


Социально-педагогическое сопровождение:

система организационных, диагностических, обучающих и

развивающих мероприятий для учащихся, направленных

на создание оптимальных условий успешного обучения,

развития и социализации ребенка.

Социальная адаптивность:

интегративное личностное образование, определяющее

способность ребёнка к накоплению знаний и социального

опыта адаптивного поведения в различных жизненных

ситуациях, а также умению позитивно-личностно

проявить себя в условиях самостоятельной жизни.


Задачи развития социальной адаптивности у

учащихся:

формирование у ребенка знаний и умений,

способствующих социальной и психологической

адаптации;

помощь учащимся в овладении навыков

конструктивного общения среди сверстников и в

обществе в целом;

формирование навыков психологической подготовки

учащихся к самостоятельной жизни;

помощь учащимся в овладении нормами правильного

поведения в обществе.

обучение учащихся пониманию себя, умению «быть в

мире собой».


Направления деятельности социально-педагогического

сопровождения:

диагностика познавательной, мотивационной, эмоционально-

волевой сфер личности учащихся;

аналитическая работа;

организационная работа (создание единого информационного поля

школы, ориентированного на всех участников образовательного

процесса – проведение школьных ПМПК, больших и малых

педагогических советов, обучающих семинаров, совещаний с

представителями администрации, педагогами и родителями);

консультативная работа с педагогами, учащимися и родителями

(законными представителями);

профилактическая работа (реализация программ, направленных на

решение проблем межличностного взаимодействия)

коррекционно-развивающая работа (индивидуальные и групповые

логопедические, психологические занятия с учащимися, проведение

ЛФК);


Внутренний механизм взаимодействия в школе всех участников образовательного процесса по психолого-медико-социально-

педагогическому сопровождениюПсихолого-медико-социально-педагогическая служба

сопровождения

Психолого-медико-педагогический консилиум

Ад

ми

ни

страц

ия ш

кол

ы,

пед

аго

гическ

ий

совет

Род

ите

ли

(за

кон

ны

е п

ред

стави

тел

и)

дете

й

Психолог

Логопед

Социальный педагог

Медицинские

работники

Педагоги

Классыс легкой

умственной отсталость

ю

Классыс тяжелой умственно

й отсталость

ю

Дети, обучающиеся на дому


Состав коррекционно-развивающей службы:

администрация образовательного

учреждения

(директор, заместители директора по УВР, ВР);

2 учителя-логопеда;

2 педагога-психолога;

2 социальных педагога;

3 медицинских работника.


Административная

Социально-педагогическое сопровождение

Психолого-педагогическое сопровождение

Лечебно-профилактическое

сопровождение

Социо-культурное

сопровождение

• создание нормативной и материально-технической базы;

• координация деятельности всех субъектов сопровождения.

• организация работы по разработке направлений развития служб;

• корректировка содержательных сторон социально-педагогического сопровождения.

• повышение адаптивных возможностей ребенка-инвалида через обучение и воспитание;

• обеспечение социально-педагогической поддержки родителей (законных представителей);

• расширение информированности родителей (законных представителей) о потенциальных возможностях ребенка-инвалида.

• диагностика трудностей школьной адаптации;

• включение воспитанников в социально полезную деятельность в соответствии с их возможностями;

• защита и охрана прав детей во взаимодействии с представителями различных социальных институтов.

• диагностика учебно-познавательной деятельности;

• оказание индивидуальной и групповой психологической, логопедической помощи;

• содействие личностному развитию учащихся на каждом возрастном этапе;

• консультационно-просветительская деятельность для участников образовательного процесса.

• разработка мероприятий, программ, направленных на максимальное развитие потенциальных возможностей ребенка-инвалида;

• проведение школьного ПМПК.

• выявление детей, имеющих отклонение в состоянии здоровья;

• отслеживание необходимости медикаментозного лечения;

• наблюдение у детского психоневролога и других специалистов;

• диспансеризация;• проведение занятий

ЛФК по коррекции зрения, осанки, координации движений, массаж и вибромассаж.

• развитие творческих способностей, склонностей, интересов во внеурочное время;

• проведение досуговых мероприятий, праздников, конкурсов спортивных мероприятий и др.;

• вовлечение детей в факультативную и кружковую деятельность.

Деятельность коррекционно-развивающей службы школы по сопровождению детей с ОВЗ и детей-инвалидов


Общее количество учащихся (чел.) из них дети-инвалиды (чел.)

Умственная отсталость легкой степени

202 15

Умственная отсталость умеренной степени

14 13

Умственная отсталость тяжелой степени

42 40

Итого 258 68

Дети-инвалиды (68 чел.)

Умственная отсталость легкой степени (15 чел.)

Умственная отсталость умеренной степени

(13 чел.)

Умственная отсталость тяжелой степени (40 чел.)

Болезнь Дауна

(1 чел.)

Деменция(25 чел.)

Шизофрения

(15 чел.)

Болезнь Дауна

(4 чел.)

Эписиндром

(6 чел.)

ДЦП(10 чел.)

Категории учащихся по основным и сопутствующим диагнозам

ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ ПЛОЩАДКАУчебный план

Образовательные областиЧисло учебных часов в неделю

Младшие Старшие

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

Родной язык и литература

Чтение и развитие речи 5 5 5 4 4 4 3 3 3 1

Письмо и развитие речи 5 5 5 5 5 4 4 4 4 2

Математика 5 5 6 6 6 6 5 5 4 2

Естествознание

Природоведение 2

Биология 2 2 2 2

География 2 2 2 2

История отечества 2 2 2

Обществознание 1 1 1

Этика и психология семейной жизни

1

Искусство

Изобразительное искусство 1 1 1 1 1 1 1

Музыка и пение 1 1 1 1 1 1 1 1

Физкультура 1 2 2 2 2 2 2 2 2 2

Трудовая подготовка

Трудовое обучение 2 2 2 4

Трудовая подготовка 6 8 10 12 14

Профессиональная подготовка

22

Коррекционная подготовка

Развитие устной речи 1 1 2 2

СБО 1 2 2 2 2 1

Ритмика 1 1 1 1

Образовательные области

Число учебных часов в неделю

Младшие Старшие

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

Школьный компонент

Спортивный час 1 1 1 1

Азбука безопасности 1 1 1 1

Основы компьютерной грамотности

1 1

Мой край родной 1

Экономическая азбука 1

СБО + математика 1

СБО + русский язык 1

Ищу работу 1

Итогообязательная нагрузка

24 25 27 28 29 33 35 36 36 36

Факультативные занятия

Сувенирная игрушка 2

Лоскутная техника 1

Культура речи 1

Учись жить 2

Моделирование одежды 2

Школа ремонта 2

Мир компьютеров 1 1

Итогомаксимальная нагрузка

24 25 27 28 31 35 37 38 38 38

Коррекционные занятия

Логопедические занятия 4 4 4 3 3 2 2

ЛФК 1 1 1 1

Развитие психомоторики и сенсорных процессов

2 2 2 2

ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ ПЛОЩАДКАУчебный план для классов с тяжелой умственной отсталостью

Год обучения 2 7 9

Образовательные области. Предметы

Родной язык

Чтение 2 2 2

Письмо 2 2 2

Развитие речи и коммуникация 1 1

Математика 2 3 3

Общение и окружающий мир

Предметы вокруг нас 2

Мой край 1 1

Живой мир. Растения. 1 1

Живой мир. Животные. 1 1

Живой мир. Человек. 1

ОБЖ 1 1

Физкультура 2 2 2

Искусство

Музыка и пение 2 2 2

Живопись, рисование 1 2 2

Лепка 1 1

Трудовое обучение

Самообслуживание 2

Ручной труд 1 4

Домашний труд 4 4

Адресная подготовка 6

Школьный компонент 2 2

Итоговая нагрузка 18 29 30


Этапы обучения детей с тяжелой умственной

отсталостью

1-4 классыПодготовка детей к простейшим видам учебной деятельности, соблюдение режима

учебной деятельности, формирование умений коллективной работы под контролем и с помощью педагога.

Эти умения формируются на наглядно-практической основе в игровой форме.

5-7 классыНацелен на выработку у учащихся социально значимых умений с помощью чтения,

письма, счёта, природопонимания и безопасной жизнедеятельности, а также на формирование основ трудовой деятельности и домоводства, как основы для простейшего

хозяйственно-бытового обслуживания: безопасного приготовления пищи, уход за одеждой, мелкая стирка и другое.

8-9 классыНаправлен на решение задач социальной интеграции. Здесь важно активизировать

подростков к их посильному участию в бытовой, социокультурной, трудовой деятельности.


Письмо и развитие речи


Математика


Адресная подготовка


Ручной и домашний труд


Хозяйственно-бытовой труд


Образовательный процесс для учащихся надомного

обучения

(Письмо Минобразования РФ «Методические рекомендации по организации деятельности образовательных учреждений надомного обучения» №

27/2643-6 от 28.02.2003 г.)

разные сроки освоения образовательных программ;

вариативность организации занятий (занятия могут

проводиться в школе, на дому и комбинированно);

гибкость учебного плана.


Воспитательские занятия


Праздники


Физкультурно-

оздоровительная

деятельность


Досуговая деятельность


Факультативы


Работа с родителями

Documents

ГКСОУ «Специальная (коррекционная) общеобразовательная школа-интернат VIII вида о.Муром»