ΕΛΛΗΝΙΚΗ ΣΤΑΤΙΣΤΙΚΗ ΑΡΧΗ (ΕΛ.ΣΤΑΤ.)

ΕΛΛΗΝΙΚΗ ΣΤΑΤΙΣΤΙΚΗ ΑΡΧΗ (ΕΛ.ΣΤΑΤ.)

ΥΠΟΥΡΓΕΙΟ ΟΙΚΟΝΟΜΙΑΣ & ΟΙΚΟΝΟΜΙΚΩΝ – ΓΕΝΙΚΟ ΛΟΓΙΣΤΗΡΙΟ ΤΟΥ ΚΡΑΤΟΥΣ

Αποτύπωση των βασικών μεγεθών της εκπαίδευσης

Το ευρωπαϊκό πλαίσιο αναφοράς

Δομικά χαρακτηριστικά των συστημάτων τριτοβάθμιας εκπαίδευσης

Ο φοιτητικός πληθυσμός στην Ευρωπαϊκή Ένωση

Μεγέθη εισροών στην τριτοβάθμια εκπαίδευση

Μεγέθη εκροών της τριτοβάθμιας εκπαίδευσης

Ευρύτερα αποτελέσματα της τριτοβάθμιας εκπαίδευσης

Σύνθεση αποτελεσμάτων

Τα βασικά μεγέθητης εκπαίδευσης 2012-2013

Πρωτοβάθμια εκπαίδευση: Νηπιαγωγεία

Πρωτοβάθμια εκπαίδευση: Δημοτικά

Δευτεροβάθμια εκπαίδευση: Γυμνάσια

Δευτεροβάθμια εκπαίδευση: Γενικά Λύκεια

Δευτεροβάθμια εκπαίδευση: Επαγγελματική Εκπαίδευση

Τριτοβάθμια εκπαίδευση: Ανώτατα Εκπαιδευτικά και Τεχνολογικά Ιδρύματα

Χρηματοδότηση της εκπαίδευσης

Αποτύπωση των βασικών μεγεθώντης εκπαίδευσης

ΠΡΩΤΟΒΑΘΜΙΑ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ: ΝΗΠΙΑΓΩΓΕΙΑ

Πηγή: Ελληνική Στατιστική Αρχή

2001 2002 2003 2004 2005 2006 2007 2008 2009 2010

5,624 5,6285,670

5,6465,676 5,672 5,693

5,768

5,979

6,064Αριθμός σχολικών μονάδων

2001 2002 2003 2004 2005 2006 2007 2008 2009 2010

145,513 144,653142,305

141,008142,369

143,637 143,716

150,079

158,290159,502

Σύνολο μαθητικού πληθυσμού

2001 2002 2003 2004 2005 2006 2007 2008 2009 2010

10,08510,682

11,246 11,543 12,012 12,334 12,71713,242 13,652 13,931

Σύνολο διδακτικού προσωπικού


2001 2002 2003 2004 2005 2006 2007 2008 2009 2010

6,094

5,9895,925

5,8545,778

5,6755,594

5,5465,496

5,440

Αριθμός σχολικών μονάδων

2001 2002 2003 2004 2005 2006 2007 2008 2009 2010

639,932

646,331648,487

654,780

647,543

643,200

639,961

637,309 637,476635,935


2001 2002 2003 2004 2005 2006 2007 2008 2009 2010

52,090 54,320 56,13560,770 62,882 64,420

67,342 68,043 69,018 70,475


ΠΡΩΤΟΒΑΘΜΙΑ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ: ΔΗΜΟΤΙΚΑ


2001 2002 2003 2004 2005 2006 2007 2008 2009 2010

1,870 1,867

1,819

1,918 1,920

1,9461,958 1,957

1,968 1,965


2001 2002 2003 2004 2005 2006 2007 2008 2009 2010

348,758

336,150

321,681323,333

327,578

334,235

343,765341,107 341,315

336,938


2001 2002 2003 2004 2005 2006 2007 2008 2009 2010

39,667 40,892 40,98743,924

45,805 46,92349,101 50,200 51,858 52,605


ΔΕΥΤΕΡΟΒΑΘΜΙΑ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ: ΓΥΜΝΑΣΙΑ


2001 2002 2003 2004 2005 2006 2007 2008 2009 2010

1,289

1,238

1,268

1,290

1,312

1,3521,361

1,369 1,367 1,361


2001 2002 2003 2004 2005 2006 2007 2008 2009 2010

241,214

230,165228,747

233,723235,097

238,975

232,926

239,652241,726

247,441Σύνολο μαθητικού πληθυσμού

2001 2002 2003 2004 2005 2006 2007 2008 2009 2010

25,381 25,409 25,598 26,50328,034

30,27129,166 30,158 30,683 31,018


ΔΕΥΤΕΡΟΒΑΘΜΙΑ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ: ΓΕΝΙΚΑ ΛΥΚΕΙΑ


2001 2002 2003 2004 2005 2006 2007 2008 2009 2010

640

649

641635 637

628

608

596 593

616


2001 2002 2003 2004 2005 2006 2007 2008 2009 2010

156,258 160,451153,311

145,020134,623

124,141

110,622 108,459 108,010 108,933


2001 2002 2003 2004 2005 2006 2007 2008 2009 2010

21,276

23,276

22,42122,816

22,15921,858

20,609

19,903

20,444

21,880


ΔΕΥΤΕΡΟΒΑΘΜΙΑ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ: ΕΠΑΓΓΕΛΜΑΤΙΚΗ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ

2001 2002 2003 2004 2005 2006 2007 2008 2009 2010

147,798160,582 165,686 169,188 168,660 170,629 166,960 165,463 163,516 165,443

104,293

120,169

137,991144,153 143,033 146,380

133,987123,020

111,175102,341

Σύνολο φοιτητικού πληθυσμού

AEIΑΤΕΙ, ΑΣΠΑΙΤΕ, Επαγγελματικές & Εκκλησιαστικές Σχολές


Στο φοιτητικό πληθυσμό δεν περιλαμβάνονται οι φοιτητές που έχουν ολοκληρώσει τη φοίτησή τους σε κανονικά εξάμηνα σπουδών αλλά οφείλουν μαθήματα (Κατηγορία: Φοιτητές πέραν των κανονικών εξαμήνων)

2001 2002 2003 2004 2005 2006 2007 2008 2009 2010

10,43811,133

10,46411,074

11,794

12,684 13,143 13,328 13,722 13,299

9,402

10,997

11,631 12,009 12,049

11,90611,131 11,235 11,278

11,771


AEIΑΤΕΙ, ΑΣΠΑΙΤΕ, Επαγγελματικές & Εκκλησιαστικές Σχολές

ΤΡΙΤΟΒΑΘΜΙΑ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ

Πηγή: α) Υπουργείο Οικονομικών – ΓΛΚ – Κρατικός Προϋπολογισμός & β) Ελληνική Στατιστική ΑρχήΕπεξεργασία: ΚΑΝΕΠ/ΓΣΕΕ

2008 2009 2010

2,711.9 2,816.22,578.1

3,876.84,125.5

3,702.0

4,886.95,172.7

4,607.3

Δαπάνη ανά μαθητή/φοιτητή

Πρωτοβάθμια Δευτεροβάθμια Τριτοβάθμια

2008 2009 2010

2,135.32,241.1

2,050.7

2,605.82,775.0

2,510.0

1,409.8 1,420.91,233.8

Χρηματοδότηση ΥΠΕΠΘ (σε εκατ.€)

Πρωτοβάθμια Δευτεροβάθμια Τριτοβάθμια

ΧΡΗΜΑΤΟΔΟΤΗΣΗ ΤΗΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ

Η διαμόρφωση του Ευρωπαϊκού Χώρου Ανώτατης Εκπαίδευσης και η επίδοση της Ελλάδας

Η Ευρωπαϊκή Ένωση για την τριτοβάθμια εκπαίδευση

Το ευρωπαϊκό πλαίσιο αναφοράς

Η ΔΙΑΜΟΡΦΩΣΗ ΤΟΥ ΕΥΡΩΠΑΪΚΟΥ ΧΩΡΟΥ ΑΝΩΤΑΤΗΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ

Ο Ευρωπαϊκός Χώρος Ανώτατης Εκπαίδευσης (ΕΧΑΕ) αποτελείται από 47 χώρες:τα 27 κράτη-μέλη της ΕΕ και τις: Αλβανία, Ανδόρρα, Αρμενία, Αζερμπαϊτζάν,

Βοσνία-Ερζεγοβίνη, Κροατία, Γεωργία, Βατικανό, Ισλανδία, Καζακστάν, Λιχτενστάιν, Μολδαβία, Μαυροβούνιο, Νορβηγία, Ρωσία, Σερβία, Ελβετία,

πρώην Γιουγκοσλαβική Δημοκρατία της Μακεδονίας, Τουρκία, Ουκρανία

Η δεκαετής και πλέον, Διαδικασία της Μπολόνια αναφέρεται στην εναρμόνιση των πολιτικών των χωρών στους ακόλουθους πέντε τομείς προτεραιότητας για

την τριτοβάθμια εκπαίδευση: τη διάκριση σε κύκλους σπουδών

την αναγνώριση τίτλων σπουδών, περιόδων φοίτησης και διδακτικών ωρών, τη διασφάλιση ποιότητας,

τα διαπανεπιστημιακά προγράμματα σπουδών και τη δια βίου μάθηση.

Μπολόνια Βερολίνο Λονδίνο Βουδαπέστη/ Βιέννη

Πράγα ΜπέργκενΛουβαίν/

Λουβαίν λα Νέβ

1999 2000 2001 2002 2003 2004 2005 2006 2007 2008 2009 2010 2011 2012

Βουκουρέστι

Σύνοδοι κορυφής

1999 - Σύνοδος της Μπολόνια

Το 1999 οι Υπουργοί Παιδείας 29 ευρωπαϊκών χωρών υπογράφοντας τη Διακήρυξη της Μπολόνια συμφωνούν να συντονίσουν τις πολιτικές τους, προκειμένου να επιτύχουν μέσα στην πρώτη δεκαετία του 21ου αιώνα τη διαμόρφωση του Ευρωπαϊκού Χώρου

Ανώτατης Εκπαίδευσης (European Area of Higher Education).Ο βασικός άξονας της Διαδικασίας της Μπολόνια στηρίζεται σε διαρθρωτικές αλλαγές των εθνικών συστημάτων της τριτοβάθμιας εκπαίδευσης στο πλαίσιο ενός συνεκτικού

και αποδοτικού ευρωπαϊκού συστήματος με βασικό στόχο, όχι τη σύγκλιση των εθνικών συστημάτων της ανωτάτης εκπαίδευσης, αλλά τη διασφάλιση καλύτερης

συμβατικότητας και πληρέστερης συγκρισιμότητας μέσα από τη διαμόρφωση ενός κοινού πλαισίου διάρθρωσης και λειτουργίας επικεντρώνοντας στα ακόλουθα σημεία:

υιοθέτηση δύο κύκλων σπουδών (προπτυχιακό και μεταπτυχιακό) γενίκευση του Ευρωπαϊκού Συστήματος Μεταφοράς και Συσσώρευσης Πιστωτικών

Μονάδων (ECTS) υιοθέτηση του Παραρτήματος Διπλώματος (Diploma Supplement), που

διευκολύνει την αναγνωσιμότητα και τη συγκρισιμότητα των τίτλων προώθηση της κινητικότητας του φοιτητικού πληθυσμού, αλλά και του διδακτικού,

ερευνητικού και διοικητικού προσωπικού προώθηση της ευρωπαϊκής συνεργασίας με σκοπό τη διασφάλιση της ποιότητας με

την υιοθέτηση συγκρίσιμων μεθόδων και κριτηρίων προώθηση της ευρωπαϊκής διάστασης της τριτοβάθμιας εκπαίδευσης

(διαπανεπιστημιακές συνεργασίες)


Στη Διακοίνωση της Πράγας γίνεται η πρώτη αναφορά στην «κοινωνική διάσταση» της τριτοβάθμιας εκπαίδευσης, αναφορικά, ωστόσο, μόνο για το

ζήτημα της κινητικότητας και της δια βίου μάθησης, χωρίς να περιγράφεται το περιεχόμενό της.

Επιπλέον, οι στόχοι της Διαδικασίας της Μπολόνια διευρύνονται με τα ακόλουθα σημεία:

αναγνώριση της σημασίας της δια βίου μάθησης για την αντιμετώπιση των προκλήσεων της ανταγωνιστικότητας και την ενίσχυση της κοινωνικής

συνοχής, των ίσων ευκαιριών και της ποιότητας της ζωής. ανάγκη για ενεργό συμμετοχή των πανεπιστημιακών ιδρυμάτων και του

φοιτητικού πληθυσμού στη διαμόρφωση του ΕΧΑΕ ενίσχυση της ελκυστικότητας του Ευρωπαϊκού Χώρου της Ανώτατης

Εκπαίδευσης

Η ΔΙΑΜΟΡΦΩΣΗ ΤΟΥ ΕΥΡΩΠΑΪΚΟΥ ΧΩΡΟΥ ΑΝΩΤΑΤΗΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ2001 - Σύνοδος της Πράγας

Οι υπουργοί συμφωνούν ότι τα εθνικά συστήματα διασφάλισης της ποιότητας θα πρέπει μέχρι το 2005 να έχουν ορίσει με σαφήνεια τις αρμοδιότητες των

εμπλεκόμενων μερών-φορέων, να έχουν διαμορφώσει σύστημα αξιολόγησης των προγραμμάτων σπουδών ή των ιδρυμάτων (εσωτερική και εξωτερική

αξιολόγηση, με τη συμμετοχή των φοιτητών και με δημοσιοποίηση αποτελεσμάτων) και να έχουν προβεί σε διεθνείς συνεργασίες και δικτυώσεις.Οι υπουργοί, επιπλέον, αναγνωρίζουν τη σημασία της έρευνας και την ανάγκη

για στενότερη σύνδεση του Ευρωπαϊκού Χώρου Ανωτάτης Εκπαίδευσης και του Ευρωπαϊκού Χώρου Έρευνας και συμφωνούν στη υιοθέτηση και τρίτου

κύκλου σπουδών, ο οποίος θα περιλαμβάνει τις διδακτορικές και μεταδιδακτορικές σπουδές.

Η ΔΙΑΜΟΡΦΩΣΗ ΤΟΥ ΕΥΡΩΠΑΪΚΟΥ ΧΩΡΟΥ ΑΝΩΤΑΤΗΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ2003 - Σύνοδος του Βερολίνου

Διατυπώνονται οι πρώτες προτάσεις που αποβλέπουν στη μείωση των κοινωνικών ανισοτήτων. Συγκεκριμένα, οι υπουργοί αναγνωρίζουν ότι η «κοινωνική διάσταση»

της Διαδικασίας της Μπολόνια θα πρέπει να αποτελεί συστατικό μέρος του ΕΧΑΕ και απαραίτητη προϋπόθεση για την ελκυστικότητα και ανταγωνιστικότητά του,

δηλώνοντας τη δέσμευσή τους προκειμένου να καταστήσουν την τριτοβάθμια εκπαίδευση προσβάσιμη σε όλους, υπογραμμίζοντας την ανάγκη για την εξασφάλιση

κατάλληλων συνθηκών ώστε το κοινωνικοοικονομικό υπόβαθρο των φοιτητών να μην αποτελεί εμπόδιο για την ολοκλήρωση των σπουδών τους. Στην έννοια της κοινωνικής διάστασης περιλαμβάνονται μέτρα που λαμβάνονται από τις εθνικές κυβερνήσεις για

την οικονομική στήριξη, κυρίως των κοινωνικά μειονεκτούντων φοιτητών, καθώς και για την παροχή συμβουλευτικών και υποστηρικτικών υπηρεσιών στο πλαίσιο της

διεύρυνσης της πρόσβασης στην τριτοβάθμια εκπαίδευση.Επιπλέον, υιοθετούνται οι αρχές και κατευθυντήριες οδηγίες για τη διασφάλιση της ποιότητας στον ΕΧΑΕ που προτάθηκαν από σχετική έκθεση της Ευρωπαϊκής Ένωσης

για την Διασφάλιση της Ποιότητας στην Ανώτατη Εκπαίδευση (ENQA) .Τέλος, οι υπουργοί υιοθετούν το πλαίσιο προσόντων του ΕΧΑΕ (QF-EHEA), το οποίο

περιλαμβάνει τρεις κύκλους σπουδών, περιγραφικούς δείκτες κάθε κύκλου βασισμένους στα μαθησιακά αποτελέσματα και τις δεξιότητες, ενώ δεσμεύονται να

διαμορφώσουν μέχρι το 2010 εθνικά πλαίσια προσόντων τα οποία θα συνάδουν με το γενικό πλαίσιο προσόντων του ΕΧΑΕ.

Η ΔΙΑΜΟΡΦΩΣΗ ΤΟΥ ΕΥΡΩΠΑΪΚΟΥ ΧΩΡΟΥ ΑΝΩΤΑΤΗΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ2005 - Σύνοδος του Μπέργκεν

Γίνεται η πιο ξεκάθαρη διασύνδεση της έννοιας της «κοινωνικής διάστασης» με το ρόλο της τριτοβάθμιας εκπαίδευσης.

Οι υπουργοί αναγνωρίζουν ότι η τριτοβάθμια εκπαίδευση πρέπει να διαδραματίσει ισχυρό ρόλο στην ενδυνάμωση της κοινωνικής συνοχής, στη

μείωση των ανισοτήτων και στην αύξηση του επιπέδου των γνώσεων, δεξιοτήτων και ικανοτήτων της κοινωνίας. Σε αυτή τη σύνοδο των υπουργών αποτυπώνεται

με σαφήνεια ότι «οι πολιτικές πρέπει να στοχεύσουν στη μεγιστοποίηση των δυνατοτήτων των ατόμων όσον αφορά την προσωπική τους ανάπτυξη αλλά και

τη συμβολή τους σε μια βιώσιμη, δημοκρατική και βασισμένη στη γνώση κοινωνία. Μοιραζόμαστε την κοινωνική φιλοδοξία ότι το σώμα των φοιτητών

που εισέρχονται, μετέχουν και ολοκληρώνουν την ανώτατη εκπαίδευση, σε όλα τα επίπεδα, πρέπει να αντικατοπτρίζει την ποικιλομορφία και τη

διαφορετικότητα του πληθυσμού».Οι υπουργοί δεσμεύονται να συνεχίσουν τις προσπάθειες για παροχή

κατάλληλων υπηρεσιών στους φοιτητές, για δημιουργία περισσότερο ευέλικτων τρόπων εισαγωγής στην τριτοβάθμια εκπαίδευση και για διεύρυνση της

συμμετοχής σε όλα τα επίπεδα στη βάση της εξασφάλισης ίσων ευκαιριών.

Η ΔΙΑΜΟΡΦΩΣΗ ΤΟΥ ΕΥΡΩΠΑΪΚΟΥ ΧΩΡΟΥ ΑΝΩΤΑΤΗΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ2007 - Σύνοδος του Λονδίνου

Οι χώρες-μέλη για πρώτη φορά καλούνται να ορίσουν μετρήσιμους στόχους για τη διεύρυνση της συμμετοχής συνολικά, αλλά και την αύξηση της συμμετοχής των υποεκπροσωπούμενων ομάδων στην ανώτερη εκπαίδευση, οι οποίοι θα

πρέπει να έχουν επιτευχθεί έως το 2020.Ως προς την κινητικότητα του φοιτητικού πληθυσμού ορίζεται για πρώτη φορά ένας συγκεκριμένος και μετρήσιμος στόχος ως το 2020 να επιτύχουν ότι το 20%

τουλάχιστον εκείνων που αποφοιτούν από την τριτοβάθμια εκπαίδευση του ΕΧΑΕ να έχουν πραγματοποιήσει ένα μέρος των σπουδών τους στο εξωτερικό.

Επίσης, είναι η πρώτη φορά που γίνεται λόγος για ισορροπημένη κινητικότητα, δηλαδή ισορροπία μεταξύ του πλήθους των φοιτητών που εξέρχονται από μια

χώρα (χώρα αποστολής) και του πλήθους των φοιτητών που εισέρχονται (χώρα υποδοχής).

Τέλος, οι υπουργοί δεσμεύονται για την πλήρη εφαρμογή των Εθνικών Πλαισίων Προσόντων της Ανώτατης Εκπαίδευσης μέχρι το 2012.

Η ΔΙΑΜΟΡΦΩΣΗ ΤΟΥ ΕΥΡΩΠΑΪΚΟΥ ΧΩΡΟΥ ΑΝΩΤΑΤΗΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ2009 - Σύνοδος της Λουβαίν/ Λουβαίν λα Νέβ

Η διακήρυξη της Βουδαπέστης-Βιέννης σημαίνει την επίσημη έναρξη λειτουργίας του Ευρωπαϊκού Χώρου Ανώτατης Εκπαίδευσης, όπως είχε

προβλεφτεί από το κείμενο της Διακήρυξης της Μπολόνια το 1999.Οι υπουργοί δεσμεύονται στην πλήρη και ορθή εφαρμογή των στόχων που

υιοθετήθηκαν κατά την προηγούμενη διάσκεψη (Leuven/ Louvain-la-Neuve, 2009) για την επόμενη δεκαετία 2010.

Η ΔΙΑΜΟΡΦΩΣΗ ΤΟΥ ΕΥΡΩΠΑΪΚΟΥ ΧΩΡΟΥ ΑΝΩΤΑΤΗΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ2010 - Σύνοδος της Βουδαπέστης/Βιέννης

Οι υπουργοί δεσμεύονται να διασφαλίσουν το ανώτατο δυνατό επίπεδο χρηματοδότησης της τριτοβάθμιας εκπαίδευσης και συμφωνούν στους

ακόλουθους κοινούς στόχους: παροχή υψηλού επιπέδου και με διασφαλισμένη ποιότητα τριτοβάθμια

εκπαίδευση για όλους, διευρύνοντας την πρόσβαση σε αυτήν, αναπτύσσοντας την κοινωνική της διάσταση και προωθώντας την

επικεντρωμένη στο φοιτητή μάθηση. ενίσχυση της δυνατότητας για απασχόλησης των αποφοίτων της

τριτοβάθμιας εκπαίδευσης, μέσω της ανάπτυξης συνεργασιών μεταξύ εργοδοτικών φορέων, φοιτητών και εκπαιδευτικών ιδρυμάτων,

προγραμμάτων σπουδών που θα ενισχύουν τις καινοτομικές, επιχειρηματικές και ερευνητικές ικανότητες των αποφοίτων, της

προώθησης της δια βίου μάθησης για τη μεταφορά γνώσης ενίσχυση της κινητικότητας

Τέλος, αναγνωρίζουν την ανάγκη έναρξης του διαλόγου για τη χρηματοδότηση αλλά και τη διακυβέρνηση της ανώτατης εκπαίδευσης.

Η ΔΙΑΜΟΡΦΩΣΗ ΤΟΥ ΕΥΡΩΠΑΪΚΟΥ ΧΩΡΟΥ ΑΝΩΤΑΤΗΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ2012 - Σύνοδος του Βουκουρεστίου

0% 10% 20% 30% 40% 50% 60% 70% 80% 90% 100%

27.7%

48.9%

53.2%

17.0%

23.4%

38.3%

21.3%

78.7%

55.3%

14.9%

23.4%

29.8%

23.4%

23.4%

12.8%

27.7%

19.1%

27.7%

23.4%

21.3%

10.6%

21.3%

27.7%

36.2%

38.3%

2.1%

4.3%

8.5%

6.4%

6.4%

23.4%

10.6%

12.8%

4.3%

8.5%

0.25531914893617

0.148936170212766

0.148936170212766

0.0851063829787234

0.0425531914893617

1 2 3 4 5

Κατανομή των χωρών του ΕΧΑΕ στη βαθμολογική κλίμακα των εννέα δεικτών παρακολούθησης της Διαδικασίας της Μπολόνια το έτος 2010/11

Πηγή: EACEA 2012 Επεξεργασία: ΚΑΝΕΠ/ΓΣΕΕ

1ος δείκτης: Στάδιο εφαρμογής των 2 κύκλων σπουδών (2010/11)

2ος δείκτης: Πρόσβαση στο δεύτερο κύκλο σπουδών (2010/11)

3ος δείκτης: Εφαρμογή του Εθνικού Πλαισίου Προσόντων (2010/11)

4ος δείκτης: Στάδιο ανάπτυξης του συστήματος της εξωτερικής αξιολόγησης (2010/11)

5ος δείκτης: Βαθμός συμμετοχής των φοιτητών στη διασφάλιση της ποιότητας (2010/11)

6ος δείκτης: Βαθμός διεθνούς συμμετοχής στην εξωτερική αξιολόγηση (2011/12)

7ος δείκτης: Στάδιο εφαρμογή τους Παραρτήματος Διπλώματος (2010/11)

8ος δείκτης: Στάδιο εφαρμογής του συστήματος ECTS (2010/11)

9ος δείκτης: Αναγνώριση πρότερης μάθησης (2010/11)

1,8

Μέση τιμή των 47 χωρών

Βαθμός Ελλάδας

1

1,2 1

2,5 5

2,2 3

2,7 3

3,0 3

1,7 3

1,9 3

2,9 5

Οι δείκτες παίρνουν τιμή από 1 έως 5, όπου το 5 αντιστοιχεί σε χαμηλό βαθμό εφαρμογής της κάθε πολιτικής και το 1 αντιστοιχεί στην πλήρη εφαρμογή της


Η ΕΥΡΩΠΑΪΚΗ ΕΝΩΣΗ ΓΙΑ ΤΗΝ ΤΡΙΤΟΒΑΘΜΙΑ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ

Για την υλοποίηση των στόχων της Στρατηγικής της Λισσαβόνας συγκροτήθηκε ένα πλήρες πρόγραμμα εργασίας με τίτλο «Εκπαίδευση και Κατάρτιση 2010»,

για την παρακολούθηση του οποίου υιοθετούνται 5 μετρήσιμοι στόχοι (επίπεδα αναφοράς μέσων ευρωπαϊκών επιδόσεων).

Από τους πέντε στόχους μόνο ένας αφορούσε άμεσα την τριτοβάθμια εκπαίδευση, ενώ οι υπόλοιποι τέσσερεις την αφορούσαν έμμεσα:

«Μέχρι το 2010 θα πρέπει ο συνολικός αριθμός των αποφοίτων των σχολών μαθηματικών, θετικών επιστημών και τεχνολογίας στην Ευρωπαϊκή Ένωση να

αυξηθεί τουλάχιστον κατά 15%, και παράλληλα να μειωθεί στις σχολές αυτές η ανισορροπία μεταξύ των φύλων»

Παρά την μικρή, τελικά, πρόοδο των κρατών-μελών ως προς την εξισορρόπηση των φύλων στην τριτοβάθμια εκπαίδευση, ο συγκεκριμένος στόχος

(benchmark) δεν διατηρήθηκε για την επόμενη δεκαετία (Εκπαίδευση και Κατάρτιση 2020).

Επιπλέον, στο Συμβούλιο της Βαρκελώνης (2002) η Ένωση έθεσε ως στόχο την αύξηση της χρηματοδότησης για την έρευνα & ανάπτυξη και την καινοτομία

στην Ευρωπαϊκή Ένωση στο 3% του ΑΕΠ μέχρι το 2010, με τα δύο τρίτα της επένδυσης να προέρχονται από ιδιωτικές πηγές χρηματοδότησης.

Εκπαίδευση και Κατάρτιση 2010

Η ανάγκη για μεταρρύθμιση της τριτοβάθμιας εκπαίδευσης βρίσκεται υψηλά στην ατζέντα της Ευρωπαϊκής Ένωσης τα τελευταία χρόνια. Το 2006, σε ανακοίνωση της

Επιτροπής αναλύεται διεξοδικά το θέμα του εκσυγχρονισμού των πανεπιστημίων στους τομείς της εκπαίδευσης, της έρευνας και της καινοτομίας, όπου προτείνονται οι

ακόλουθοι εννέα βασικοί άξονες αλλαγής: Αύξηση της γεωγραφικής και της διατομεακής κινητικότητας στο πλαίσιο της

Διαδικασίας της Μπολόνια Αύξηση της αυτονομίας και πλήρη θεσμική λογοδοσία των ιδρυμάτων τριτοβάθμιας

εκπαίδευσης στο ευρύτερο κοινωνικό πλαίσιο για τις επιδόσεις τους με νέα συστήματα εσωτερικής διακυβέρνησης

Παροχή κινήτρων για σύναψη συνεργασιών με την επιχειρηματική κοινότητα Αναδιαμόρφωση των προγραμμάτων σπουδών για καλύτερη αντιστοίχηση

επαγγελματικών προσόντων, δεξιοτήτων και ικανοτήτων και αναγκών της αγοράς εργασίας, για την ενίσχυση της δυνατότητα για απασχόληση, την τόνωση της

επιχειρηματικότητας των αποφοίτων και την προώθηση της δια βίου μάθησης Αύξηση της βασικής χρηματοδότησης (δημόσιας και ιδιωτικής) στο 2% του ΑΕΠ, αλλά

και προσέλκυση επιπλέον χρηματοδότησης με βάση τα παραγόμενα αποτελέσματα Προώθηση της διεπιστημονικότητας και της υπερεπιστημονικότητας

Μετάδοση της γνώσης στο κοινωνικό σύνολο με ενθάρρυνση του διαλόγου μεταξύ όλων των ενδιαφερόμενων ομάδων

Προσέλκυση των καλύτερων επιστημόνων και ερευνητών Ενίσχυση της ελκυστικότητας του Ευρωπαϊκού Χώρου τριτοβάθμιας εκπαίδευσης &

έρευνας

Η ΕΥΡΩΠΑΪΚΗ ΕΝΩΣΗ ΓΙΑ ΤΗΝ ΤΡΙΤΟΒΑΘΜΙΑ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΑτζέντα εκσυγχρονισμού της τριτοβάθμιας εκπαίδευσης

Ο ορισμός των ισότιμων συστημάτων τριτοβάθμιας εκπαίδευσης δίνεται για πρώτη φορά στα συμπεράσματα του Συμβουλίου της 14ης Νοεμβρίου 2006

σχετικά με την αποτελεσματικότητα και τη δικαιότητα στην εκπαίδευση, όπου τα κράτη-μέλη καλούνται να διασφαλίσουν ισότιμα συστήματα εκπαίδευσης

και κατάρτισης «προορισμένα να παρέχουν ίσες ευκαιρίες, πρόσβαση, αντιμετώπιση και αποτελέσματα ανεξάρτητα από το κοινωνικό και οικονομικό

υπόβαθρο ή άλλους παράγοντες που ενδέχεται να οδηγούν σε εκπαιδευτική υποβάθμιση» (Συμβούλιο της Ευρωπαϊκής Ένωσης, 2006). Είναι σαφής η

διάκριση τριών επιπέδων της έννοιας της ισότητας: ισότητα στην πρόσβαση με την παροχή ίσων ευκαιριών σε όλους, ισότητα στην αντιμετώπιση με την παροχή εξατομικευμένης στήριξης με βάση τις ανάγκες του καθενός και

ισότητα στα παραγόμενα αποτελέσματα με το επίπεδο των γνώσεων, δεξιοτήτων και ικανοτήτων που αναπτύσσονται και αποκτώνται να μην

επηρεάζεται από το κοινωνικοοικονομικό και πολιτισμικό υπόβαθρο.

Η ΕΥΡΩΠΑΪΚΗ ΕΝΩΣΗ ΓΙΑ ΤΗΝ ΤΡΙΤΟΒΑΘΜΙΑ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΑποτελεσματικότητα και δικαιότητα στην εκπαίδευση

Το Μάιο του 2009 το Συμβούλιο των Υπουργών Παιδείας της Ευρωπαϊκής Ένωσης υιοθετεί ένα νέο επικαιροποιημένο στρατηγικό πλαίσιο με τίτλο «Εκπαίδευση και

Κατάρτιση 2020» που και αυτό με τη σειρά του θέτει 4 στρατηγικούς στόχους: την υλοποίηση της δια βίου μάθησης και κινητικότητας,

τη βελτίωση της ποιότητας και αποτελεσματικότητας της εκπαίδευσης, την προαγωγή της ισοτιμίας, της κοινωνικής συνοχής και της ενεργού

συμμετοχής στα κοινά, και την ενίσχυση της καινοτομίας και της δημιουργικότητας καθώς και του

επιχειρηματικού πνεύματος σε όλα τα επίπεδα εκπαίδευσης και κατάρτισης.

Οι παραπάνω στρατηγικοί στόχοι συνοδεύονται από πέντε νέα επίπεδα αναφοράς (benchmarks) ευρωπαϊκών επιδόσεων ως μέσα για την

παρακολούθηση της προόδου κατά την περίοδο 2010-2020, εκ των οποίων το ένα αφορά άμεσα την τριτοβάθμια εκπαίδευση:

«Μέχρι το 2020 το ποσοστό των ατόμων ηλικίας 30-34 ετών με τριτοβάθμιο μορφωτικό επίπεδο θα πρέπει να είναι τουλάχιστον 40%»

Η ΕΥΡΩΠΑΪΚΗ ΕΝΩΣΗ ΓΙΑ ΤΗΝ ΤΡΙΤΟΒΑΘΜΙΑ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΕκπαίδευση και Κατάρτιση 2020

Όσον αφορά την «κοινωνική διάσταση» στην τριτοβάθμια εκπαίδευση(Συμβούλιο της Ευρωπαϊκής Ένωσης, 2010β), τα κράτη-μέλη καλούνται:

να προωθήσουν τη διεύρυνση της πρόσβασης, παραδείγματος χάρη μέσω της ενδυνάμωσης της οικονομικής ενίσχυσης των φοιτητών και μέσω ευέλικτων

και διαφοροποιημένων τρόπων μάθησης, να αναπτύξουν πολιτικές που στοχεύουν στην αύξηση των ποσοστών

ολοκλήρωσης με την ενδυνάμωση της εξατομικευμένης στήριξης και καθοδήγησης των φοιτητών,

να συνεχίσουν την προσπάθεια εξάλειψης των εμποδίων, διεύρυνσης των ευκαιριών και βελτίωσης της ποιότητας της μαθησιακής κινητικότητας

παρέχοντας ταυτόχρονα τα κατάλληλα κίνητρα για την κινητικότητα των φοιτητών με μειονεκτικό υπόβαθρο,

να προωθήσουν ειδικά προγράμματα για ενήλικους φοιτητές και ειδικότερα για τους μη παραδοσιακούς εκπαιδευόμενους.

Στο συγκεκριμένο κείμενο συμπερασμάτων φαίνεται πως δίνεται από την ΕΕ ένας ορισμός της κοινωνικής διάστασης της εκπαίδευσης : « […] εξασφαλίζοντας ότι

παρέχονται σε όλους, νέους και ενηλίκους, οι δυνατότητες να αναπτύξουν το πλήρες δυναμικό τους […] ανεξαρτήτως της κοινωνικοοικονομικής τους

προέλευσης ή της προσωπικής τους κατάστασης.»

Η ΕΥΡΩΠΑΪΚΗ ΕΝΩΣΗ ΓΙΑ ΤΗΝ ΤΡΙΤΟΒΑΘΜΙΑ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΚοινωνική διάσταση

Επιπλέον στα συμπεράσματα του Συμβουλίου της 11ης Μαΐου του 2010 περιλαμβάνονται προτάσεις για τη διεθνοποίηση της τριτοβάθμιας εκπαίδευσης

(Συμβούλιο της Ευρωπαϊκής Ένωσης, 2010α), με τις οποίες τα κράτη-μέλη καλούνται να συντονίσουν τα ιδρύματα της τριτοβάθμιας εκπαίδευσης ώστε:

Να κατοχυρώσουν μια πραγματικά διεθνή παιδεία με την προαγωγή του τριγώνου της γνώσεως (συνεργασίες και δικτυώσεις μεταξύ εκπαιδευτικών

ιδρυμάτων, του χώρου της έρευνας και του επιχειρηματικού τομέα), την προώθηση της κινητικότητας (φοιτητών, διδασκόντων, ερευνητών), την παροχή της κατάλληλης κατάρτισης και δεξιοτήτων, της πρόσληψης σε διεθνή κλίμακα

πεπειραμένου προσωπικού, της διασφάλισης της ποιότητας, τη δημιουργία κατάλληλου θεσμικού κλίματος και την εκπόνηση στρατηγικών διεθνοποίησης σε

επίπεδο εκπαιδευτικών ιδρυμάτων. Να αυξήσουν τη διεθνή ελκυστικότητα των ιδρυμάτων με την προαγωγή της

ακαδημαϊκής αριστείας, τη βελτίωση της ποιότητας των υποστηρικτικών υπηρεσιών, τη ανάπτυξη διεθνών συνεργιών, την προώθηση διεθνικών

συγχορηγούμενων, διπλών και πολλαπλών πτυχίων και την εξάλειψη την εμποδίων στην αναγνώριση προσόντων και περιόδων σπουδών.

Να προάγουν την παγκόσμια διάσταση και ευαισθητοποίηση όσον αφορά την κοινωνική ευθύνη των εκπαιδευτικών ιδρυμάτων με την προώθηση καινοτόμων

μορφών διακρατικής συνεργασίας, τη βελτίωση της ισοτιμίας στην πρόσβαση στην τριτοβάθμια και τη μεταλαμπάδευση των γνώσεων στην κοινωνία.

Η ΕΥΡΩΠΑΪΚΗ ΕΝΩΣΗ ΓΙΑ ΤΗΝ ΤΡΙΤΟΒΑΘΜΙΑ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΔιεθνοποίηση της τριτοβάθμιας εκπαίδευσης

Συνοπτικά, η Ευρωπαϊκή Ένωση στηρίζει ενεργά τη Διαδικασία της Μπολόνια αναφορικά με τη δια βίου μάθηση, την επικεντρωμένη στο φοιτητή μάθηση, τη

διασφάλιση της ποιότητας, τη διαφάνεια, την κινητικότητα, την αναγνώριση πτυχίων και το διεθνές άνοιγμα μέσα την εφαρμογή των διεθνών προγραμμάτων

Erasmus, Tempus και Erasmus Mundus, Marie Curie κ.α.

Πέρα από αυτά, η Ευρωπαϊκή Επιτροπή έχει επικεντρωθεί και σε επιπλέον ζητήματα:

στη θέσπιση του Ευρωπαϊκού Πλαισίου Επαγγελματικών Προσόντων, το οποίο θα συνδέει τα εθνικά πλαίσια και συστήματα με ένα κοινό ευρωπαϊκό πρότυπο

στη μεταρρύθμιση της διακυβέρνησης της ανώτατης εκπαίδευσης, με αύξηση της αυτονομίας των πανεπιστημιακών ιδρυμάτων και αύξηση της λογοδοσίας

στη μεταρρύθμιση του τρόπου χρηματοδότησης της ανώτατης εκπαίδευσης με αύξηση της χρηματοδότησης από άλλες πηγές (πχ. Επιχειρήσεις, ερευνητικά

κονδύλια) αλλά και των νοικοκυριών, αύξηση της οικονομικής αυτονομίας των πανεπιστημιακών ιδρυμάτων

Η ΕΥΡΩΠΑΪΚΗ ΕΝΩΣΗ ΓΙΑ ΤΗΝ ΤΡΙΤΟΒΑΘΜΙΑ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ

Δημόσιος & Ιδιωτικός τομέας

Τρόπος εισαγωγής στην τριτοβάθμια εκπαίδευση

Δίδακτρα και οικονομική υποστήριξη των φοιτητών

Αυτονομία εκπαιδευτικών ιδρυμάτων

Γεωγραφική προσβασιμότητα εκπαιδευτικών ιδρυμάτων

Κινητικότητα φοιτητικού πληθυσμού

Δομικά χαρακτηριστικά των συστημάτωντριτοβάθμιας εκπαίδευσης στην Ευρώπη

Τα κράτη-μέλη της ΕΕ διαφοροποιούνται σημαντικά ως προς τον τύπο των ιδρυμάτων τριτοβάθμιας εκπαίδευσης. Στο σύνολο της ΕΕ-27 το 72,2% των

σπουδαστών φοιτά σε δημόσια ιδρύματα, το 16,4% σε ιδιωτικά εξαρτώμενα από το κράτος ιδρύματα και το 11,4% σε ανεξάρτητα ιδιωτικά ιδρύματα.

Στην Ελλάδα, την Ολλανδία και τη Μάλτα η τριτοβάθμια εκπαίδευση παρέχεται αποκλειστικά από ιδρύματα του δημόσιου τομέα. Στον αντίποδα

βρίσκεται το Ηνωμένο Βασίλειο με το Λουξεμβούργο, όπου το σύνολο των ιδρυμάτων είναι ιδιωτικά αλλά εξαρτώμενα από το κράτος. Η Κύπρος

εμφανίζει το υψηλότερο ποσοστό σπουδαστών σε ιδιωτικά ανεξάρτητα ιδρύματα (70,1%).

Ας σημειωθεί ότι από την ανάλυση της παρούσας μελέτης προέκυψε πως τα συστήματα με υψηλά ποσοστά φοίτησης σε ανεξάρτητα ιδιωτικά ιδρύματα

τείνουν να παρουσιάζουν και χαμηλά συνολικά παραγόμενα αποτελέσματα και αντιστρόφως. Αξίζει να σημειωθεί ότι η συγκεκριμένη σχέση είναι

ισχυρότερη στην περίπτωση των ερευνητικών αποτελεσμάτων της τριτοβάθμιας εκπαίδευσης.

ΔΗΜΟΣΙΟΣ & ΙΔΙΩΤΙΚΟΣ ΤΟΜΕΑΣ

Σλοβακία

Αυστρία

Τσεχία

Ισπανία

Σλοβενία

Γερμανία

Λιθουανία

Σουηδία

Ιταλία

Ιρλανδία

Δανία

Ελλάδα

Μάλτα

Ολλανδία

0% 20% 40% 60% 80% 100%

83.5%

83.7%

84.8%

85.2%

86.6%

87.5%

88.2%

91.3%

91.5%

95.5%

98.2%

100.0%

100.0%

100.0%

0.163

0.131

0.127

0.074

0.118

0.085

0.045

16.3%

6.0%

12.5%

8.7%

1.7%

Δημόσια ιδρύματαΙδιωτικά ιδρύματα επιδοτούμενα από το κράτοςΑνεξάρτητα ιδιωτικά ιδρύματα

Φοιτητικός πληθυσμός (ISCED 5-6) ανά τύπο ιδρύματος (δημόσιο, ιδιωτικό)στα 27 κράτη-μέλη της ΕΕ το έτος 2010

Πηγή: Eurostat – UOE Επεξεργασία: ΚΑΝΕΠ/ΓΣΕΕ

Λουξεμβούργο

Ην.Βασίλειο

Λετονία

Εσθονία

Κύπρος

Βέλγιο

Ρουμανία

Πολωνία

Ε.Ε.-27

Πορτογαλία

Βουλγαρία

Γαλλία

Φινλανδία

Ουγγαρία

0% 20% 40% 60% 80% 100%

100.0%

100.0%

62.9%

67.9%

56.5%

16.4%

3.1%

18.8%

16.6%

6.2%

16.2%

29.9%

43.5%

62.5%

67.1%

72.2%

76.6%

78.0%

80.3%

81.2%

83.4%

0.309

0.16

0.701

0.375

0.329

0.114

0.234

0.22

0.166

Δημόσια ιδρύματαΙδιωτικά ιδρύματα επιδοτούμενα από το κράτοςΑνεξάρτητα ιδιωτικά ιδρύματα

ΔΗΜΟΣΙΟΣ & ΙΔΙΩΤΙΚΟΣ ΤΟΜΕΑΣ

Τα συστήματα τριτοβάθμιας εκπαίδευσης των 27 κρατών-μελών διαφοροποιούνται ως προς τον τρόπο εισαγωγής των υποψηφίων στην τριτοβάθμια εκπαίδευση. Η

εισαγωγή στην τριτοβάθμια εκπαίδευση επηρεάζεται από την επιβολή περιορισμού στον αριθμό των εισακτέων (numerus clausus), η οποία εφαρμόζεται στην

πλειονότητα των κρατών-μελών, αλλά και από τα κριτήρια ή τις διαδικασίες επιλογής των υποψηφίων για εισαγωγή (εθνικές εξετάσεις, τεστ δεξιοτήτων,

συνέντευξη κλπ.).

Μόλις στο 10,7% των κρατών-μελών της ΕΕ, μεταξύ των οποίων και η Ελλάδα, ο αριθμός εισακτέων στον 1ο κύκλο σπουδών της τριτοβάθμιας εκπαίδευσης

καθορίζεται από τις κεντρικές/ περιφερειακές αρχές, ενώ στο 39,3% ο αριθμός των θέσεων καθορίζεται από κοινού από τα εκπαιδευτικά ιδρύματα και τις

εκπαιδευτικές αρχές. Στην πλειονότητα των κρατών-μελών (53,6%) τα εκπαιδευτικά ιδρύματα

διαμορφώνουν τα κριτήρια επιλογής των υποψηφίων στον 1ο κύκλο σπουδών της τριτοβάθμιας εκπαίδευσης. Η Ελλάδα ανήκει στο 21,4% των χωρών όπου

διεξάγονται εθνικές/ περιφερειακές απολυτήριες/εισαγωγικές εξετάσεις με κοινά κριτήρια αξιολόγησης.

Ας σημειωθεί πως από την ανάλυση της παρούσας έκθεσης προέκυψε ότι τα κράτη-μέλη όπου τα εκπαιδευτικά ιδρύματα θέτουν τα κριτήρια επιλογής των υποψηφίων

παρουσιάζουν υψηλότερα παραγόμενα αποτελέσματα (εκπαιδευτικά και ερευνητικά) σε σύγκριση με τα υπόλοιπα συστήματα (όπου είτε δεν προβλέπεται

καμία διαδικασία επιλογής, είτε λειτουργεί εθνικό σύστημα εξετάσεων για την εισαγωγή των υποψηφίων).

ΚΥΡΙΟΣ ΤΡΟΠΟΣ ΕΙΣΑΓΩΓΗΣ

ΡΟΥΜΑΝΙΑ

ΒΟΥΛΓΑΡΙΑ

ΕΛΛΑΔΑ

ΚΥΠΡΟΣ

ΜΑΛΤΑ

ΙΤΑΛΙΑ

ΙΣΠΑΝΙΑΠΟΡΤΟΓΑΛΙΑ

ΓΑΛΛΙΑ

ΓΕΡΜΑΝΙΑ

ΑΥΣΤΡΙΑ

ΒΕΛΓΙΟ

ΟΛΛΑΝΔΙΑ

ΛΟΥΞΕΜΒΟΥΡΓΟ

ΣΛΟΒΕΝΙΑ

ΤΣΕΧΙΑ

ΟΥΓΓΑΡΙΑ

ΣΛΟΒΑΚΙΑ

ΠΟΛΩΝΙΑ

ΛΙΘΟΥΑΝΙΑ

ΛΕΤΟΝΙΑ

ΕΣΘΟΝΙΑ

ΦΙΝΛΑΝΔΙΑ

ΣΟΥΗΔΙΑ

ΔΑΝΙΑ

Ηνωμένο Βασίλειο(ΑΓΓΛΙΑ, ΟΥΑΛΙΑ,

Β.ΙΡΛΑΝΔΙΑ)

ΙΡΛΑΝΔΙΑ

Ηνωμένο Βασίλειο (ΣΚΟΤΙΑ)

39.3%

10.7%

28.6%

21.4%Κανένας περιορισμός

στον αριθμό των θέσεων

Ο αριθμός θέσεων καθορίζεται από τα εκπαιδευτικά

ιδρύματα

Ο αριθμός θέσεων καθορίζεται από

τις εκπαιδευτικές αρχές

Ο αριθμός των θέσεων καθορίζεται από τα

εκπαιδευτικά ιδρύματα και τις

εκπαιδευτικές αρχές

Πηγή: Ευρυδίκη (2012)Επεξεργασία: ΚΑΝΕΠ/ΓΣΕΕ

Καθορισμός αριθμού εισακτέων στον 1ο κύκλο της τριτοβάθμιας εκπαίδευσηςστα 27 κράτη-μέλη της ΕΕ το έτος 2010/11


ΡΟΥΜΑΝΙΑ

ΒΟΥΛΓΑΡΙΑ

ΕΛΛΑΔΑ

ΚΥΠΡΟΣ

ΜΑΛΤΑ

ΙΤΑΛΙΑ


ΓΑΛΛΙΑ

ΓΕΡΜΑΝΙΑ

ΑΥΣΤΡΙΑ

ΒΕΛΓΙΟ

ΟΛΛΑΝΔΙΑ


ΣΛΟΒΕΝΙΑ

ΤΣΕΧΙΑ

ΟΥΓΓΑΡΙΑ

ΣΛΟΒΑΚΙΑ

ΠΟΛΩΝΙΑ

ΛΙΘΟΥΑΝΙΑ

ΛΕΤΟΝΙΑ

ΕΣΘΟΝΙΑ

ΦΙΝΛΑΝΔΙΑ

ΣΟΥΗΔΙΑ

ΔΑΝΙΑ



ΙΡΛΑΝΔΙΑ


25.0%

21.4%

53.6%Τα εκπαιδευτικά

ιδρύματα ορίζουν κριτήρια επιλογής

Σύστημα εθνικών εξετάσεων

Καμία διαδικασία επιλογής

Πηγή: Ευρυδίκη (2012)Επεξεργασία: ΚΑΝΕΠ/ΓΣΕΕ

Κριτήρια εισαγωγής των υποψηφίων στον 1ο κύκλο της τριτοβάθμιας εκπαίδευσηςστα 27 κράτη-μέλη της ΕΕ


Το 2009 οι χώρες του ΕΧΑΕ συμφώνησαν να καθορίσουν μετρήσιμους εθνικούς στόχους για τη διεύρυνση συνολικά της συμμετοχής στην τριτοβάθμια εκπαίδευση

και ειδικότερα για την αύξηση της συμμετοχής των υποεκπροσωπούμενων σε αυτήν ομάδων, οι οποίοι θα πρέπει να έχουν επιτευχθεί έως το 2020. Μέχρι σήμερα μόνο

4 χώρες (Αυστρία, Ιρλανδία, Φινλανδία και Νορβηγία) έχουν ορίσει μετρήσιμους εθνικούς στόχους στην κατεύθυνση αυτή.

Παρόλα αυτά, σε πολλές χώρες εφαρμόζονται στοχευμένες πολιτικές για υποεκπροσωπούμενες στην τριτοβάθμια εκπαίδευση κοινωνικές ομάδες με στόχο

να αμβλυνθούν τα αδιέξοδα στο σύστημα της τριτοβάθμιας εκπαίδευσης, με την προαγωγή της δια βίου μάθησης και των πολιτικών για τη διεύρυνση της

συμμετοχής. Μια από αυτές είναι η πρόβλεψη εναλλακτικών τρόπων εισαγωγής στην τριτοβάθμια εκπαίδευση, οι οποίοι απευθύνονται σε υποψήφιους φοιτητές

που δεν πληρούν τις τυπικές προϋποθέσεις πρόσβασης στο σύστημα (κύριος τρόπος εισαγωγής).

Οι εναλλακτικοί τρόποι εισαγωγής παρέχουν τη δυνατότητα φοίτησης στην τριτοβάθμια εκπαίδευση σε κοινωνικοοικονομικές, ηλικιακές, ειδικές και άλλες

ομάδες, που παραδοσιακά αποκλείονταν, ή υποεκπροσωπούνταν, σε αυτήν. Στο πλαίσιο της τρέχουσας πολιτικής, τόσο στον ΕΧΑΕ, όσο και στην ΕΕ, όπου κατέχει

κυρίαρχη θέση η προαγωγή της ιδέας «κανένα ταλέντο δεν πρέπει να μένει πίσω», το ζήτημα των εναλλακτικών τρόπων εισαγωγής στην τριτοβάθμια εκπαίδευση

αποκτά ολοένα και μεγαλύτερη σημασία.

ΕΝΑΛΛΑΚΤΙΚΟΙ ΤΡΟΠΟΙ ΕΙΣΑΓΩΓΗΣ

ΡΟΥΜΑΝΙΑ

ΒΟΥΛΓΑΡΙΑ

ΕΛΛΑΔΑ

ΚΥΠΡΟΣ

ΜΑΛΤΑ

ΙΤΑΛΙΑ


ΓΑΛΛΙΑ

ΓΕΡΜΑΝΙΑ

ΑΥΣΤΡΙΑ

ΒΕΛΓΙΟ

ΟΛΛΑΝΔΙΑ


ΣΛΟΒΕΝΙΑ

ΤΣΕΧΙΑ

ΟΥΓΓΑΡΙΑ

ΣΛΟΒΑΚΙΑ

ΠΟΛΩΝΙΑ

ΛΙΘΟΥΑΝΙΑ

ΛΕΤΟΝΙΑ

ΕΣΘΟΝΙΑ

ΦΙΝΛΑΝΔΙΑ

ΣΟΥΗΔΙΑ

ΔΑΝΙΑ



ΙΡΛΑΝΔΙΑ


48.1% 51.9%

Υπάρχουν εναλλακτικοί

τρόποι εισαγωγής

Δεν υπάρχουν εναλλακτικοί τρόποι

εισαγωγής

Πηγή: EACEA (2012)Επεξεργασία: ΚΑΝΕΠ/ΓΣΕΕ

Εναλλακτικοί τρόποι εισαγωγής των υποψηφίων στην τριτοβάθμια εκπαίδευσηστα 27 κράτη-μέλη της ΕΕ το έτος 2010/11


Από τη μελέτη των διαθέσιμων στοιχείων, σε 14 από τα 27 κράτη-μέλη της ΕΕ προβλέπονται εναλλακτικοί τρόποι εισαγωγής στην τριτοβάθμια εκπαίδευση,

ενώ στα υπόλοιπα 13 κράτη-μέλη, μεταξύ των οποίων και η Ελλάδα, το πιστοποιητικό ολοκλήρωσης της ανώτερης δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης

εξακολουθεί να αποτελεί το μόνο δρόμο για την εισαγωγή στην τριτοβάθμια εκπαίδευση.

Στη Σουηδία, τη Φινλανδία, το Ηνωμένο Βασίλειο και την Ιρλανδία καταγράφονται τα υψηλότερα ποσοστά φοιτητών που εισήχθησαν μέσω

εναλλακτικών διαδρομών πρόσβασης στην τριτοβάθμια εκπαίδευση.

Ας σημειωθεί ότι από την ανάλυση της παρούσας μελέτης προκύπτει πως τα συστήματα τριτοβάθμιας εκπαίδευσης που παρέχουν εναλλακτικούς τρόπους πρόσβασης στους υποψηφίους τους καταγράφουν και καλύτερα παραγόμενα

συνολικά αποτελέσματα (εκπαιδευτικά και ερευνητικά).


Η κοινωνική διάσταση της τριτοβάθμιας εκπαίδευσης δεν αφορά μόνο στην εισαγωγή των υποψηφίων, αλλά και στη φοίτηση και ολοκλήρωση των

σπουδών τους χωρίς εμπόδια που σχετίζονται με το κοινωνικοοικονομικό υπόβαθρό τους.

Από τη μία πλευρά, η υποχρέωση καταβολής διδάκτρων για τη φοίτηση στην τριτοβάθμια εκπαίδευση μπορεί να αποτελέσει ανασταλτικό παράγοντα για τη

φοίτηση του ατόμου σε σπουδές ανώτατου επιπέδου. Από την άλλη πλευρά, οι μορφές οικονομικής στήριξης των φοιτητών που

προβλέπονται στα συστήματα εκπαίδευσης μπορούν να αποτελέσουν παράγοντα εξισορρόπησης και, συνεπώς, να συμβάλλουν στην αύξηση των ποσοστών των φοιτητών που ολοκληρώνουν την τριτοβάθμια εκπαίδευση.

Μέσα από τη μελέτη του βαθμού ισορροπίας μεταξύ της υποχρέωσης για καταβολή διδάκτρων και της παροχής οικονομικής στήριξης αναδεικνύονται τα δομικά χαρακτηριστικά των μοντέλων χρηματοδότησης των συστημάτων

τριτοβάθμιας εκπαίδευσης που κυριαρχούν στον ευρωπαϊκό χώρο.

ΔΙΔΑΚΤΡΑ ΚΑΙ ΟΙΚΟΝΟΜΙΚΗ ΥΠΟΣΤΗΡΙΞΗ ΤΩΝ ΦΟΙΤΗΤΩΝ

ΡΟΥΜΑΝΙΑ

ΒΟΥΛΓΑΡΙΑ

ΕΛΛΑΔΑ

ΚΥΠΡΟΣ

ΜΑΛΤΑ

ΙΤΑΛΙΑ


ΓΑΛΛΙΑ

ΓΕΡΜΑΝΙΑ

ΑΥΣΤΡΙΑ

ΒΕΛΓΙΟ

ΟΛΛΑΝΔΙΑ


ΣΛΟΒΕΝΙΑ

ΤΣΕΧΙΑ

ΟΥΓΓΑΡΙΑ

ΣΛΟΒΑΚΙΑ

ΠΟΛΩΝΙΑ

ΛΙΘΟΥΑΝΙΑ

ΛΕΤΟΝΙΑ

ΕΣΘΟΝΙΑ

ΦΙΝΛΑΝΔΙΑ

ΣΟΥΗΔΙΑ

ΔΑΝΙΑ



ΙΡΛΑΝΔΙΑ


23.3%

26.7%

26.7%

23.3%

Η πλειονότητα πληρώνει

Η μειονότητα πληρώνει

Κανένας δεν πληρώνει

Όλοιπληρώνουν

Πηγή: Ευρυδίκη (2011a, 2012)Επεξεργασία: ΚΑΝΕΠ/ΓΣΕΕ

Ποσοστό φοιτητών που πληρώνουν δίδακτρα για φοίτηση στον 1o κύκλο σπουδώνστα 27 κράτη-μέλη της ΕΕ το έτος 2011/12

ΔΙΔΑΚΤΡΑ ΦΟΙΤΗΣΗΣ ΣΤΟΝ 1Ο ΚΥΚΛΟ ΣΠΟΥΔΩΝ

ΡΟΥΜΑΝΙΑ

ΒΟΥΛΓΑΡΙΑ

ΕΛΛΑΔΑ

ΚΥΠΡΟΣ

ΜΑΛΤΑ

ΙΤΑΛΙΑ


ΓΑΛΛΙΑ

ΓΕΡΜΑΝΙΑ

ΑΥΣΤΡΙΑ

ΒΕΛΓΙΟ

ΟΛΛΑΝΔΙΑ


ΣΛΟΒΕΝΙΑ

ΤΣΕΧΙΑ

ΟΥΓΓΑΡΙΑ

ΣΛΟΒΑΚΙΑ

ΠΟΛΩΝΙΑ

ΛΙΘΟΥΑΝΙΑ

ΛΕΤΟΝΙΑ

ΕΣΘΟΝΙΑ

ΦΙΝΛΑΝΔΙΑ

ΣΟΥΗΔΙΑ

ΔΑΝΙΑ



ΙΡΛΑΝΔΙΑ


31.6%

52.6%

15.8%

Εκπαιδευτικά ιδρύματα

Εκπαιδευτικές αρχές

Συνδυασμός

Πηγή: National reports regarding (Bologna Process) 2009-2012Επεξεργασία: ΚΑΝΕΠ/ΓΣΕΕ

Διοικητική αρχή που καθορίζει το ύψος των διδάκτρων φοίτησης στον 1ο κύκλο σπουδώνστα 27 κράτη-μέλη της ΕΕ το έτος 2011/12


Αγγλία-Ουαλία-

Β.Ιρλανδία Ιρλανδία

ΟλλανδίαΙτα

λία

Ουγγαρία

Γερμανία


Ισπανία

Βέλγιο (γερμ)Γαλλία

€0

€800

€1,600

€2,400

€3,200

€4,000

0%

4%

8%

12%

16%

20%€3,889

€2,500

€2,000 €1,968

€1,670 €1,490 €1,434 €1,406

€1,253 €1,209 €1,000 €1,000 €1,000

€837 €720

€536 €425 €400 €379 €361

14.0% 14.2%

5.6%

19.3%

4.8%

11.7%

5.5%

13.7%

12.5% 12.3%

3.2%

17.2%

6.2%

2.5%

3.2%

1.6% 1.3%0.5%

1.2%

6.9%

Συνή

θης

τιμή

διδ

άκτρ

ων

1ου

κύκλ

ου

Συνή

θης

τιμή

διδ

άκτρ

ων

ως

% τ

ου κ

ατά

κεφ

αλή

ΑΕΠ

Συνήθης τιμή ετήσιων διδάκτρων φοίτησης στον 1ο κύκλο σπουδών σε ευρώ καιως ποσοστό του κατά κεφαλή ΑΕΠ

στα 27 κράτη-μέλη της ΕΕ το έτος 2011/12

Πηγή: Eurydice (2011a, 2012) & National reports regarding the Bologna Process implementation 2009-2012 & Eurostat-National Accounts Επεξεργασία: ΚΑΝΕΠ/ΓΣΕΕ

Στο 23,3% των κρατών-μελών της ΕΕ-27, μεταξύ των οποίων και στην Ελλάδα, η φοίτηση στον 1ο κύκλο σπουδών είναι δωρεάν, ενώ στα υπόλοιπα κράτη-μέλη της ΕΕ-27 οι φοιτητές υποχρεούνται στην

καταβολή κατά μέσο όρο 1.274€ κατ’ έτος για δίδακτρα φοίτησης.


ΡΟΥΜΑΝΙΑ

ΒΟΥΛΓΑΡΙΑ

ΕΛΛΑΔΑ

ΚΥΠΡΟΣ

ΜΑΛΤΑ

ΙΤΑΛΙΑ


ΓΑΛΛΙΑ

ΓΕΡΜΑΝΙΑ

ΑΥΣΤΡΙΑ

ΒΕΛΓΙΟ

ΟΛΛΑΝΔΙΑ


ΣΛΟΒΕΝΙΑ

ΤΣΕΧΙΑ

ΟΥΓΓΑΡΙΑ

ΣΛΟΒΑΚΙΑ

ΠΟΛΩΝΙΑ

ΛΙΘΟΥΑΝΙΑ

ΛΕΤΟΝΙΑ

ΕΣΘΟΝΙΑ

ΦΙΝΛΑΝΔΙΑ

ΣΟΥΗΔΙΑ

ΔΑΝΙΑ



ΙΡΛΑΝΔΙΑ


13.8%

24.1%

31.0%

31.0%

Η πλειονότητα πληρώνει

Η μειονότητα πληρώνει

Κανένας δεν πληρώνει

Όλοιπληρώνουν

Πηγή: Ευρυδίκη (2011a, 2012)Επεξεργασία: ΚΑΝΕΠ/ΓΣΕΕ

Ποσοστό φοιτητών που πληρώνουν δίδακτρα για φοίτηση στον 2o κύκλο σπουδώνστα 27 κράτη-μέλη της ΕΕ το έτος 2011/12


ΡΟΥΜΑΝΙΑ

ΒΟΥΛΓΑΡΙΑ

ΕΛΛΑΔΑ

ΚΥΠΡΟΣ

ΜΑΛΤΑ

ΙΤΑΛΙΑ


ΓΑΛΛΙΑ

ΓΕΡΜΑΝΙΑ

ΑΥΣΤΡΙΑ

ΒΕΛΓΙΟ

ΟΛΛΑΝΔΙΑ


ΣΛΟΒΕΝΙΑ

ΤΣΕΧΙΑ

ΟΥΓΓΑΡΙΑ

ΣΛΟΒΑΚΙΑ

ΠΟΛΩΝΙΑ

ΛΙΘΟΥΑΝΙΑ

ΛΕΤΟΝΙΑ

ΕΣΘΟΝΙΑ

ΦΙΝΛΑΝΔΙΑ

ΣΟΥΗΔΙΑ

ΔΑΝΙΑ



ΙΡΛΑΝΔΙΑ


45.5%

40.9%

13.6%

Εκπαιδευτικά ιδρύματα

Εκπαιδευτικές αρχές

Συνδυασμός

Πηγή: National reports regarding (Bologna Process) 2009-2012Επεξεργασία: ΚΑΝΕΠ/ΓΣΕΕ

Διοικητική αρχή που καθορίζει το ύψος των διδάκτρων φοίτησης στον 2ο κύκλο σπουδώνστα 27 κράτη-μέλη της ΕΕ το έτος 2011/12

Στον 2ο κύκλο σπουδών της τριτοβάθμιας εκπαίδευσης κυριαρχεί η τάση να μειώνεται ο έλεγχος των κεντρικών εκπαιδευτικών αρχών κατά τον καθορισμό του ύψους των διδάκτρων φοίτησης από τα εκπαιδευτικά ιδρύματα σε σύγκριση με τον 1ο κύκλο σπουδών.


€0

€4,000

€8,000

€12,000

€16,000

€20,000

0%

10%

20%

30%

40%

50%€20,251

€6,000 €6,000

€3,918 €3,625 €3,000

€2,451 €2,235 €2,000 €1,703 €1,670 €1,575 €1,434 €1,406 €1,250 €1,200 €1,000 €837 €536 €442 €400 €400 €387

72,8%

16.9%

28.4%

14.1%

19.6%17.0%

24.0%

17.6%

34.5%

17.4%

4.8%

15.8%

5.5%

13.7%7.8%

5.3%3.2% 2.5% 1.6% 1.4% 0.5% 2.6%

7.4%

Συνή

θης

τιμή

διδ

άκτρ

ων

2ου

κύκλ

ου

Συνή

θης

τιμή

διδ

άκτρ

ων

ως

% τ

ου κ

ατά

κεφ

αλή

ΑΕΠ

Συνήθης τιμή ετήσιων διδάκτρων φοίτησης στον 2ο κύκλο σπουδών σε ευρώ καιως ποσοστό του κατά κεφαλή ΑΕΠ


Πηγή: Eurydice (2011a, 2012) & National reports regarding the Bologna Process implementation 2009-2012 & Eurostat-National Accounts Επεξεργασία: ΚΑΝΕΠ/ΓΣΕΕ

Στον 2ο κύκλο σπουδών, μόνο στο 17,2% των κρατών-μελών η φοίτηση είναι δωρεάν. Η Ελλάδα περιλαμβάνεται στο 31,0% των χωρών όπου η πλειονότητα των φοιτητών στον 2ο κύκλο σπουδών καταβάλλει δίδακτρα. Κατά μέσο όρο

στην ΕΕ τα δίδακτρα φοίτησης στον 2ο κύκλο σπουδών της τριτοβάθμιας εκπαίδευσης είναι διπλάσια του 1ου κύκλου και είναι 2.770€ κατ’ έτος. Αξίζει να σημειωθεί ότι οι διαφοροποιήσεις μεταξύ των κρατών-μελών ως προς το εύρος

των διδάκτρων του 2ου κύκλου σπουδών είναι σημαντικά διευρυμένες σε σύγκριση με τον 1ο κύκλο σπουδών. Η Ελλάδα κατέχει την 5η θέση στη σειρά κατάταξης με συνήθη τιμή διδάκτρων 3.625€ στον 2ο κύκλο σπουδών της

τριτοβάθμιας εκπαίδευσης.


ΡΟΥΜΑΝΙΑ

ΒΟΥΛΓΑΡΙΑ

ΕΛΛΑΔΑ

ΚΥΠΡΟΣ

ΜΑΛΤΑ

ΙΤΑΛΙΑ


ΓΑΛΛΙΑ

ΓΕΡΜΑΝΙΑ

ΑΥΣΤΡΙΑ

ΒΕΛΓΙΟ

ΟΛΛΑΝΔΙΑ


ΣΛΟΒΕΝΙΑ

ΤΣΕΧΙΑ

ΟΥΓΓΑΡΙΑ

ΣΛΟΒΑΚΙΑ

ΠΟΛΩΝΙΑ

ΛΙΘΟΥΑΝΙΑ

ΛΕΤΟΝΙΑ

ΕΣΘΟΝΙΑ

ΦΙΝΛΑΝΔΙΑ

ΣΟΥΗΔΙΑ

ΔΑΝΙΑ



ΙΡΛΑΝΔΙΑ


13.8%

31.0%

24.1%

31.0%

Επιχορηγήσεις & φορολογικές ελαφρύνσεις

Επιχορηγήσεις& δάνεια

Επιχορηγήσεις

Επιχορηγήσεις,δάνεια &

φορολογικές ελαφρύνσεις

Πηγή: Eurydice (2012) & National reports (Bologna Process)Επεξεργασία: ΚΑΝΕΠ/ΓΣΕΕ

Σύστημα οικονομικής υποστήριξης των φοιτητών της τριτοβάθμιας εκπαίδευσης στα 27 κράτη-μέλη της ΕΕ

ΜΟΡΦΕΣ ΟΙΚΟΝΟΜΙΚΗΣ ΥΠΟΣΤΗΡΙΞΗΣ

€0

€1,000

€2,000

€3,000

€4,000

€5,000

€6,000

€7,000

€8,000

0.0

1.0

2.0

3.0

4.0

5.0

6.0

7.0

8.0

€7,1

96

€6,6

15

€4,3

32

€3,7

32

€3,2

82

€3,2

13

€3,1

20

€3,0

22

€2,9

38

€2,9

00

€2,6

23

€2,6

04

€2,5

62

€2,3

00

€2,0

97

€1,8

62

€1,7

30

€1,5

57

€1,5

36

€1,4

32

€1,1

52

€1,0

28

€991

€630

€559

€450

€391

€300

€230

5.2

2.6

8.0

2.1 2.11.7

1.3

2.62.3

0.7

3.23.6

0.7

0.3

1.2

0.8

0.4

1.10.3

Συνή

θης

τιμή

επι

χορη

γήσε

ων

1ου

κύκλ

ου

Συνή

θης

τιμή

επι

χορη

γήσε

ων

ως

αναλ

ογία

επί

τω

ν δι

δάκτ

ρων

Συνήθης τιμή ετήσιας επιχορήγησης/υποτροφίας στον 1ο κύκλο της τριτοβάθμιας εκπαίδευσης σε ευρώ και ως αναλογία επί της συνήθους τιμής των ετήσιων διδάκτρων φοίτησης


Πηγή: Eurydice (2011a, 2012) & National reports regarding the Bologna Process implementation 2009-2012Επεξεργασία: ΚΑΝΕΠ/ΓΣΕΕ

Στο σύνολο της ΕΕ-27 η μέση συνήθης ετήσια επιχορήγηση που λαμβάνουν οι φοιτητέςτου 1ου κύκλου σπουδών είναι 2.289€, ποσό κατά 1,8 φορές υψηλότερο της συνήθους μέσης τιμής των διδάκτρων. Η συνήθης

επιχορήγηση που λαμβάνουν οι Έλληνες φοιτητές είναι μόλις 450€, τιμή που κατατάσσει τη χώρα στην 26η θέση μεταξύ των 29 συστημάτων της ΕΕ-27. Αξίζει, επιπλέον, να σημειωθεί ότι η ελληνική τριτοβάθμια εκπαίδευση αποτελεί το μοναδικό σύστημα

τριτοβάθμιας εκπαίδευσης μεταξύ των 29 στην ΕΕ, όπου δεν προβλέπεται η παροχή επιχορήγησης στους φοιτητές βάσει εισοδηματικών κριτηρίων, ή άλλων αναγκών (need based), παρά μόνο βάσει ακαδημαϊκών επιδόσεων.

ΕΠΙΧΟΡΗΓΗΣΕΙΣ / ΥΠΟΤΡΟΦΙΕΣ

Φινλανδία

Αγγλία- Ουαλία

-Β.Ιρλανδία Σκοτία

Σλοβακία

Σουηδία

ΙρλανδίαΓαλλία


Βέλγιο (φλαμ)

Λιθουανία

Βέλγιο (γαλλ)

Πολωνία

ΒουλγαρίαΤσεχία

€0

€1,500

€3,000

€4,500

€6,000

€7,500

0.0

1.2

2.4

3.6

4.8

6.0

€7,1

96

€6,6

15

€4,6

02

€4,3

32

€3,9

18

€3,2

82

€3,1

20

€3,0

22

€2,9

38

€2,9

00

€2,6

23

€2,6

04

€2,5

65

€2,5

62

€2,3

00

€1,8

62

€1,7

30

€1,4

67

€1,4

32

€1,3

76

€1,0

28

€991

€630

€559

€391

€300

€230

0.2

1.0

2.1

1.4

2.1

1.7

0.4

2.6

5.8

0.4

1.8

0.6

3.2

0.40.6

1.1 1.2

0.60.4

1.0

0.2Συνή

θης

τιμή

επι

χορη

γήσε

ων

2ου

κύκλ

ου

Συνή

θης

τιμή

επι

χορη

γήσε

ων

ως

αναλ

ογία

επί

τω

ν δι

δάκτ

ρων

Συνήθης τιμή ετήσιας επιχορήγησης/υποτροφίας στον 2ο κύκλο της τριτοβάθμιας εκπαίδευσης σε ευρώ και ως αναλογία επί της συνήθους τιμής των ετήσιων διδάκτρων φοίτησης



ΕΠΙΧΟΡΗΓΗΣΕΙΣ / ΥΠΟΤΡΟΦΙΕΣ

ΚύπροςΜάλτα

ΠορτογαλίαΓαλλία

Γερμανία

Πολωνία

ΣουηδίαΔανία

Αγγλία, Ουαλία, Β.Ιρλα...

Σκοτία

ΦινλανδίαΕλλάδα

Βουλγαρία

Εσθονία

Λιθουανία

Λετονία

Ολλανδία

Ουγγαρία

Σλοβακία


Βέλγιο (γερμ)

Ρουμανία€0

€3,000

€6,000

€9,000

€12,000

€15,000

€18,000

€21,000

0.0

3.0

6.0

9.0

12.0

15.0

18.0

21.0

€21,

000

€18,

000

€11,

000

€7,8

00

€7,2

00

€6,0

00

€5,9

36

€4,4

79 €3

,791

€3,6

48

€3,6

00

€2,9

35

€2,0

45

€1,9

17

€1,8

83

€1,8

50

€1,5

00

€1,4

32

€1,3

28

€992

€750

€300

11.0

20.6

7.2

1.0

5.7

1.4 1.01.5

0.9 1.1 0.9 1.21.8

0.3

Συνή

θης

τιμή

δαν

είου

1ου

κύκ

λου

Συνή

θης

τιμή

δαν

είου

ως

αναλ

ογία

επί

τω

ν δι

δάκτ

ρων

Συνήθης τιμή ετήσιου φοιτητικού δανείου στον 1ο κύκλο της τριτοβάθμιας εκπαίδευσης σε ευρώ και ως αναλογία της συνήθους τιμής των ετήσιων διδάκτρων φοίτησης



ΦΟΙΤΗΤΙΚΑ ΔΑΝΕΙΑ

ΜάλταΚύπρος

Ισπανία


Πολωνία

ΣουηδίαΣκοτία

Δανία

Γερμανία


Λιθουανία

Λετονία

Βουλγαρία

Εσθονία

Ολλανδία

Ουγγαρία

Σλοβακία


Ρουμανία€0

€5,000

€10,000

€15,000

€20,000

€25,000

0.0

4.0

8.0

12.0

16.0

20.0

€22,

000

€21,

000

€14,

400

€11,

000

€7,8

00

€6,0

00

€5,9

36

€5,9

34

€4,4

79

€4,0

20

€3,6

00 €2

,935

€2,6

41

€2,1

34

€2,0

45

€1,9

17

€1,5

00

€1,4

32

€1,3

28

€992

€300

55,0

3.5

12.0

8.8

17.7

1.5

4.0

0.8 1.1 1.3

5.3

1.40.9 0.9 0.6

1.2

0.2

Συνή

θης

τιμή

δαν

είου

2ου

κύκ

λου

Συνή

θης

τιμή

δαν

είου

ως

αναλ

ογία

επί

τω

ν δι

δάκτ

ρων

Συνήθης τιμή ετήσιου φοιτητικού δανείου στον 2ο κύκλο της τριτοβάθμιας εκπαίδευσης σε ευρώ και ως αναλογία της συνήθους τιμής των ετήσιων διδάκτρων φοίτησης




Αγγλία-Ουαλία

-Β.Ιρλανδία Σκοτία

Σουηδία

ΦινλανδίαΔανία

Ολλανδία

Γερμανία

Ουγγαρία

Εσθονία

Λετονία

Πολωνία

Λιθουανία

ΠορτογαλίαΚύπρος

ΒουλγαρίαΓαλλία

Βέλγιο (γαλλ)0.0%

10.0%

20.0%

30.0%

40.0%

50.0%

60.0%

70.0%

80.0%

90.0%

80.0

%

60.0

%

47.0

%

40.0

%

37.0

%

25.0

%

25.0

%

23.8

%

22.0

%

18.0

%

10.0

%

3.0%

2.7%

2.0%

2.0%

0.9%

0.0%

Ποσοστό φοιτητικού πληθυσμού της τριτοβάθμιας εκπαίδευσης (1ος - 2ος κύκλος σπουδών) που λαμβάνει φοιτητικό δάνειο




Ως προς τη σχέση επιβάρυνσης/υποστήριξης (δίδακτρα/ επιχορήγηση) των φοιτητών από την παρούσα μελέτη, αναδεικνύονται τέσσερα μοντέλα

χρηματοδότησης των συστημάτων της τριτοβάθμιας εκπαίδευσης.

Το δημοφιλέστερο για τους φοιτητές μοντέλο φαίνεται να είναι το «σκανδιναβικό», όπου η μειονότητα των σπουδαστών καταβάλλει δίδακτρα

φοίτησης, ενώ η πλειονότητα λαμβάνει κρατική επιχορήγηση/υποτροφία (Φινλανδία, Σουηδία και Δανία, ενώ στη Μάλτα και στην Κύπρο ισχύει μόνο

για τον 1ο κύκλο σπουδών).

Η Ελλάδα, όπου δεν καταβάλλονται δίδακτρα φοίτησης στον 1ο κύκλο σπουδών της τριτοβάθμιας εκπαίδευσης και ταυτόχρονα η μειονότητα του

φοιτητικού πληθυσμού επωφελείται επιχορηγήσεων και υποτροφιών, συγκαταλέγεται μεταξύ των χωρών όπου ο ρόλος του κράτους μπορεί να

θεωρηθεί «παθητικός» (Eurydice, 2011a), αφού μικρή προσπάθεια καταβάλλεται για τον καθορισμό και την εφαρμογή μιας εκπαιδευτικής

πολιτικής για την κοινωνική διάσταση στην τριτοβάθμια εκπαίδευση μέσω των συστημάτων οικονομικής υποστήριξης των φοιτητών.

ΔΙΑΦΟΡΟΠΟΙΗΜΕΝΑ ΜΟΝΤΕΛΑ ΧΡΗΜΑΤΟΔΟΤΗΣΗΣ

0% 25% 50% 75% 100%0%

25%

50%

75%

100%

Ποσοστό φοιτητών που καταβάλλουν δίδακτρα στον 1ο κύκλο σπουδών

Ποσο

στό

φοι

τητώ

ν πο

υ λα

μβάν

ουν

επιχ

ορηγ

ήσει

ς στο

ν 1ο

κύκ

λο

σπου

δών

Συσχετισμός του ποσοστού των φοιτητών που καταβάλλουν δίδακτρα φοίτησης και του ποσοστού των φοιτητών που λαμβάνουν επιχορηγήσεις στον 1ο κύκλο σπουδών της τριτοβάθμιας εκπαίδευσης

στα 27 κράτη-μέλη της ΕΕ

η μειονότητα πληρώνει δίδακτρα & η μειονότητα λαμβάνει επιχορήγηση

η πλειονότητα πληρώνει δίδακτρα & η μειονότητα λαμβάνει επιχορήγηση

η μειονότητα πληρώνει δίδακτρα & η πλειονότητα λαμβάνει επιχορήγηση

η πλειονότητα πληρώνει δίδακτρα & η πλειονότητα λαμβάνει επιχορήγηση

Αγγλία-Ουαλία-

Βορ .Ιρλανδία

Ολλανδία

Κύπρος

Σουηδία

Φινλανδία

Δανία

Μάλτα

ΓερμανίαΣλοβακία

Ουγγαρία

Αυστρία

Σκοτία

Σλοβενία

Ελλάδα

ΛιθουανίαΠολωνία

Εσθονία

ΤσεχίαΙρλανδία


Λετονία

Βέλγιο (γαλλ)Γαλλία

ΙταλίαΙσπανία

Βέλγιο (γερμ)

Βουλγαρία

ΡουμανίαΒέλγιο (φλαμ)



0% 25% 50% 75% 100%0%

25%

50%

75%

100%

Ποσοστό φοιτητών που καταβάλλουν δίδακτρα στον 2ο κύκλο σπουδών

Ποσο

στό

φοι

τητώ

ν πο

υ λα

μβάν

ουν

επιχ

ορηγ

ήσει

ς στο

ν 2ο

κύκ

λο

σπου

δών

Συσχετισμός του ποσοστού των φοιτητών που καταβάλλουν δίδακτρα φοίτησης και του ποσοστού των φοιτητών που λαμβάνουν επιχορηγήσεις στον 2ο κύκλο σπουδών της τριτοβάθμιας εκπαίδευσης


η μειονότητα πληρώνει δίδακτρα & η μειονότητα λαμβάνει επιχορήγηση

η πλειονότητα πληρώνει δίδακτρα & η μειονότητα λαμβάνει επιχορήγηση

η μειονότητα πληρώνει δίδακτρα & η πλειονότητα λαμβάνει επιχορήγηση

η πλειονότητα πληρώνει δίδακτρα & η πλειονότητα λαμβάνει επιχορήγηση

Κύπρος

Αγγλία-Ουαλία-Βορ .Ιρλανδία

Ολλανδία

Σουηδία

Φινλανδία

Δανία

Γερμανία

Σλοβακία

Ουγγαρία

Αυστρία

Σλοβενία

Λιθουανία

Πολωνία

Εσθονία

Τσεχία

Ιρλανδία


Λετονία

Βέλγιο (γαλλ)Γαλλία

Ιταλία

Ισπανία

Σκοτία

Ελλάδα

Βουλγαρία

Μάλτα

ΡουμανίαΒέλγιο (φλαμ)



Πηγή: Eurydice (2011a, 2012) & National reports (Bologna Process)Επεξεργασία: ΚΑΝΕΠ/ΓΣΕΕ

Μοντέλα χρηματοδότησης της τριτοβάθμιας εκπαίδευσης (1ος & 2ος κύκλος σπουδών)στα 27 κράτη-μέλη της ΕΕ

ΡΟΥΜΑΝΙΑ

ΒΟΥΛΓΑΡΙΑ

ΕΛΛΑΔΑ

ΚΥΠΡΟΣ

ΜΑΛΤΑ

ΙΤΑΛΙΑ


ΓΑΛΛΙΑ

ΓΕΡΜΑΝΙΑ

ΑΥΣΤΡΙΑ

ΒΕΛΓΙΟ

ΟΛΛΑΝΔΙΑ


ΣΛΟΒΕΝΙΑ

ΤΣΕΧΙΑ

ΟΥΓΓΑΡΙΑ

ΣΛΟΒΑΚΙΑ

ΠΟΛΩΝΙΑ

ΛΙΘΟΥΑΝΙΑ

ΛΕΤΟΝΙΑ

ΕΣΘΟΝΙΑ

ΦΙΝΛΑΝΔΙΑ

ΣΟΥΗΔΙΑ

ΔΑΝΙΑ



ΙΡΛΑΝΔΙΑ


● 1η ομάδα: η μειονότητα πληρώνει δίδακτρα &

η μειονότητα λαμβάνει επιχορήγηση● 2η ομάδα: η μειονότητα πληρώνει δίδακτρα &

η πλειονότητα λαμβάνει επιχορήγηση● 3η ομάδα: η πλειονότητα πληρώνει δίδακτρα &

η μειονότητα λαμβάνει επιχορήγηση● 4η ομάδα: η πλειονότητα πληρώνει δίδακτρα &

η πλειονότητα λαμβάνει επιχορήγηση


Τα κράτη-μέλη της ΕΕ διαφοροποιούνται σημαντικά ως προς την αυτονομία των ιδρυμάτων τους.

Το Ηνωμένο Βασίλειο, η Αυστρία, η Εσθονία, η Ιρλανδία, η Σουηδία, η Ολλανδία και η Ουγγαρία χαρακτηρίζονται με υψηλή αυτονομία των

ιδρυμάτων τριτοβάθμιας εκπαίδευσης, ως προς το σύστημα της εσωτερικής τους διακυβέρνησης, τη διαμόρφωση νέων προγραμμάτων σπουδών, την

επιλογή του προσωπικού και τον καθορισμό της αμοιβής του, την ανάπτυξη στρατηγικών συνεργασίας, αλλά και την οικονομική τους αυτονομία.

Στον αντίποδα βρίσκεται η Ελλάδα μαζί με την Κύπρο, τη Ρουμανία και τη Γαλλία, με χαμηλή αυτονομία των ιδρυμάτων τους.

Από την ανάλυση της παρούσας μελέτης, δεν φαίνεται να υπάρχει μια σαφής συσχέτιση μεταξύ της αυτονομίας των ιδρυμάτων τριτοβάθμιας εκπαίδευσης

και του δείκτη παραγόμενων αποτελεσμάτων.

ΑΥΤΟΝΟΜΙΑ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΩΝ ΙΔΡΥΜΑΤΩΝ

Πηγή: CHEPS (2010a) - Progress in higher education reform across Europe : Governance reform Επεξεργασία: ΚΑΝΕΠ/ΓΣΕΕ


Αυστρία

Εσθονία

Ιρλανδία

Σουηδία

Ολλανδία

ΟυγγαρίαΙτα

λίαΤσεχία

Μάλτα

Σλοβενία

Βουλγαρία

ΛετονίαΒέλγιο


ΓερμανίαΔανία

Φινλανδία

Πολωνία

Σλοβακία

Ισπανία

Λιθουανία


Κύπρος

Ελλάδα

Ρουμανία0.0

0.5

1.0

1.5

2.0

1.8 1.8

1.6 1.6 1.6 1.6 1.6

1.4 1.4 1.4 1.4

1.2 1.2 1.2 1.2 1.2 1.2 1.2

1.0 1.0 1.0

0.8

0.60.5

0.4 0.4 0.4

2008 1995

Δείκτης αυτονομίας των ιδρυμάτων τριτοβάθμιας εκπαίδευσηςστα 27 κράτη-μέλη της ΕΕ τα έτη 1995 και 2008

Χαμηλή προς μέτριααυτονομία

Χαμηλήαυτονομία

Υψηλήαυτονομία

Μέτρια προς υψηλήαυτονομία

Ο δείκτης αποτιμά την ελευθερία των δημόσιων εκπαιδευτικών ιδρυμάτων να ορίζουν:

το σύστημα της εσωτερικής τους διακυβέρνησής, να διαμορφώνουν νέα προγράμματα σπουδών που οδηγούν σε πτυχίο Bachelor,

να επιλέγουν το προσωπικό τους και να καθορίζουν την αμοιβή του, να αναπτύσσουν στρατηγικές συνεργασίες, και

το συνολικό επίπεδο της οικονομικής αυτονομίας

ΑΥΤΟΝΟΜΙΑ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΩΝ ΙΔΡΥΜΑΤΩΝ

Σύμφωνα με τα στοιχεία του 2006, το 92,7% του πληθυσμού της ΕΕ-27 απέχει λιγότερο από 60 λεπτά από το πλησιέστερο ίδρυμα τριτοβάθμιας

εκπαίδευσης, με το Βέλγιο, το Λουξεμβούργο και τη Γερμανία να διαθέτουν την υψηλότερη γεωγραφική προσβασιμότητα (σχεδόν το 100% του

πληθυσμού). Την ίδια χρόνια η Ελλάδα καταλαμβάνει την 24η θέση με το 66,5% του πληθυσμού της να απέχει λιγότερο από 60 λεπτά από το

πλησιέστερο ίδρυμα τριτοβάθμιας εκπαίδευσης.Οι τιμές του συγκεκριμένου δείκτη, ωστόσο, σε εθνικό επίπεδο υποκρύπτουν

σημαντικές διαφοροποιήσεις μεταξύ των τιμών του δείκτη σε επίπεδο διοικητικών περιφερειών εντός των κρατών μελών της ΕΕ-27. Ως προς τη διαφοροποίηση των τιμών του δείκτη προσβασιμότητας ανά διοικητική περιφέρεια, η δεύτερη υψηλότερη τιμή του εύρους μεταξύ μέγιστης και

ελάχιστης τιμής του δείκτη καταγράφεται στην Ελλάδα (με 98,8 ποσοστιαίες μονάδες) αμέσως μετά την Ισπανία. Ο ιδιαίτερος νησιωτικός και ορεινός

χαρακτήρας του ανάγλυφου της χώρας, αλλά και η χωροταξική κατανομή της τριτοβάθμιας εκπαίδευσής της συμβάλλουν στην υψηλή διαφοροποίηση του δείκτη προσβασιμότητας των ιδρυμάτων της τριτοβάθμιας εκπαίδευσης, και

ως εκ τούτου μπορεί να θεωρηθεί ως αδύνατο σημείο της ελληνικής τριτοβάθμιας εκπαίδευσης, που μπορεί στο μέτρο του δυνατού να αμβλυνθεί.

ΓΕΩΓΡΑΦΙΚΗ ΠΡΟΣΒΑΣΙΜΟΤΗΤΑ

Πηγή: Nordregio/ EuroGeographics/ GISCO/ EEA ETC-TE Επεξεργασία: ΚΑΝΕΠ/ΓΣΕΕ

Βέλγιο


Γερμανία

Ολλανδία

Ιρλανδία

ΣλοβενίαΤσεχία



Ουγγαρία

Σλοβακία

ΑυστρίαΓαλλία

ΣουηδίαΕΕ-27

Ιταλία

Φινλανδία

Πολωνία

ΙσπανίαΔανία

Λετονία

Ρουμανία

ΒουλγαρίαΕλλάδα

Λιθουανία

ΕσθονίαΚύπρος

Μάλτα0%

10%

20%

30%

40%

50%

60%

70%

80%

90%

100%

100.

0%

100.

0%

99.9

%

99.8

%

99.3

%

99.2

%

98.8

%

98.7

%

98.2

%

98.0

%

95.5

%

95.2

%

94.5

%

93.3

%

92.7

%

92.6

%

90.8

%

90.1

%

88.7

%

85.5

%

77.7

%

70.6

%

68.0

%

66.5

%

65.4

%

64.9

%

61.2

%

4.0%

Μέση τιμή των διοικητικών περιφερειών Μέγιστη τιμή μεταξύ των περιφερειών Ελάχιστη τιμή μεταξύ των περιφερειών

Δείκτης γεωγραφικής προσβασιμότητας των μονάδων της τριτοβάθμιας εκπαίδευσηςστα 27 κράτη-μέλη της ΕΕ το έτος 2006

Ο δείκτης γεωγραφικής προσβασιμότητας αποδίδει το ποσοστό του πληθυσμού κάθε κράτους μέλους που απέχει λιγότερο από 60 λεπτά από το πλησιέστερο ανώτατο εκπαιδευτικό ίδρυμα.

ΓΕΩΓΡΑΦΙΚΗ ΠΡΟΣΒΑΣΙΜΟΤΗΤΑ

Ήδη από το 1999, με τη Διακήρυξη της Μπολόνια, η προώθηση της κινητικότητας του φοιτητικού πληθυσμού αποτελούσε βασικό

ζητούμενο για τη διαμόρφωση του Ευρωπαϊκού Χώρου Ανώτατης Εκπαίδευσης.

Το 2007 στη σύνοδο των υπουργών παιδείας στο Λονδίνο, ορίζεται για πρώτη φορά ένας συγκεκριμένος και μετρήσιμος στόχος ως προς την

κινητικότητα του φοιτητικού πληθυσμού στον ΕΧΑΕ. Τα κράτη-μέλη συμφωνούν ως το 2020 να επιτύχουν ότι το 20% τουλάχιστον εκείνων που αποφοιτούν από την τριτοβάθμια εκπαίδευση του ΕΧΑΕ να έχουν

πραγματοποιήσει ένα μέρος των σπουδών τους στο εξωτερικό. Ο στόχος υιοθετείται και από την ΕΕ το 2011 περιλαμβάνοντας και την αρχική

επαγγελματική εκπαίδευση και κατάρτιση.

Επίσης, είναι η πρώτη φορά που γίνεται λόγος για ισόρροπη κινητικότητα, δηλαδή ισορροπία μεταξύ του πλήθους των φοιτητών που

εξέρχονται από μια χώρα (χώρα αποστολής/ προέλευσης) και του πλήθους των φοιτητών που εισέρχονται σε αυτήν (χώρα προορισμού/

υποδοχής).

ΚΙΝΗΤΙΚΟΤΗΤΑ ΦΟΙΤΗΤΙΚΟΥ ΠΛΗΘΥΣΜΟΥ

Ως μετακινούμενοι φοιτητές (mobile students) νοούνται οι

φοιτητές, οι οποίοι έχουν μετακινηθεί σε μια άλλη

χώρα προκειμένου να σπουδάσουν. Με άλλα λόγια,

ο φοιτητής έχει μεταβεί από τη χώρα προέλευσης στη

χώρα προορισμού, όπου και καταγράφεται ως φοιτητής.

Επομένως, ο χαρακτηρισμός ενός

φοιτητή ως μετακινούμενου

αναφέρεται στο γεγονός ότι ο λόγος της

μετακίνησης σε άλλη χώρα είναι οι σπουδές.

Με τον τρόπο αυτό οι μετακινούμενοι φοιτητές δεν ταυτίζονται με τους

αλλοδαπούς φοιτητές (οι οποίοι περιλαμβάνουν και

τους μόνιμους κατοίκους άλλης υπηκοότητας/

ιθαγένειας από τη χώρα παραμονής, ενώ η

διαμονή τους στη χώρα φοίτησης δεν συνδέεται

άμεσα με τη φοιτητική τους ιδιότητα), αλλά

αποτελούν υποσύνολο των αλλοδαπών φοιτητών.

Ωστόσο, σε πολλά κράτη-μέλη δεν διατίθενται

στοιχεία για τους μετακινούμενους φοιτητές

σύμφωνα με τον παραπάνω ορισμό, και για

το λόγο αυτό ως πλήθος μετακινούμενων φοιτητών δηλώνεται το σύνολο των

αλλοδαπών φοιτητών

Φοιτητικός πληθυσμός

Αλλοδαποί

Μετακινούμενοι

Μόνιμοι κάτοικοι

Ημεδαποί

Διασαφήνιση εννοιών


-

10,000

20,000

30,000

40,000

50,000

60,000

70,000

80,000

90,000

100,000

56,

567

52,

318

44,

188

15,

109

61,

694

9,0

88

16,

590

27,

336

19,

902

14,

427

27,

149

15,

573

15,

337

11,

112

11,

941

5,2

91

11,

977

10,

454

4,9

37

7,3

73

9,9

84

5,8

36

2,1

04

6,2

97

3,0

23

3,9

77

646

93,

714

53,

349

35,

401

29,

846

29,

091

27,

415

24,

229

23,

225

22,

712

22,

400

18,

709

18,

479

16,

126

14,

883

12,

042

11,

717

10,

779

10,

189

7,5

10

7,4

70

7,0

86

6,8

95

6,0

03

5,1

72

4,2

66

3,7

35

1,6

92

2001 2010

Πηγή: UNESCOΕπεξεργασία: ΚΑΝΕΠ/ΓΣΕΕ

Πλήθος εξερχόμενων φοιτητών της τριτοβάθμιας εκπαίδευσης (ISCED 5-6)στα 27 κράτη-μέλη της ΕΕ τα έτη 2001 και 2010

Η Ελλάδα είναι η χώρα που σημειώνει τη μεγαλύτερη μείωση των ελλήνων φοιτητών στο εξωτερικό την δεκαετία 2001-2010. Όπως αναφέρεται σε σχετική έκθεση για την κινητικότητα των φοιτητών (Teichler et al.,

2011: 53), η σημαντική μείωση που καταγράφει η Ελλάδα είναι θετική και δεν πρέπει να θεωρηθεί ως περιορισμός της «εξωστρέφειας» των νέων, αφού τη συγκεκριμένη περίοδο η χώρα ανέπτυξε σημαντικό

αριθμό νέων προγραμμάτων σπουδών, τόσο σε προπτυχιακό όσο και σε μεταπτυχιακό επίπεδο, καλύπτοντας με αυτό τον τρόπο την υψηλή ζήτηση για σπουδές στο εσωτερικό της χώρας

ΕΞΕΡΧΟΜΕΝΗ ΚΙΝΗΤΙΚΟΤΗΤΑ

ΛουξεμβούργοΚύπρος

Μάλτα

Σλοβακία

Ιρλανδία

Βουλγαρία

Εσθονία

ΣλοβενίαΕλλάδα

Αυστρία

Γερμανία


Σουηδία

Λετονία

Λιθουανία

ΡουμανίαΤσεχία

ΓαλλίαΕΕ-27

Βέλγιο


ΟυγγαρίαΙτα

λία

Ολλανδία


Πολωνία

Ισπανία0.0%

2.0%

4.0%

6.0%

8.0%

10.0%

12.0%

14.0%

16.0%

18.0%

20.0%282,6% 175,3%

9.1%

6.4%

9.8%

6.0%

7.0%

2.3%

11.9

%

5.1%

3.0%

3.1%

4.6%

3.2% 3.

6%

2.9%

2.1% 2.

8%

2.8% 3.

3% 3.7%

3.5%

2.3% 2.5%

2.5%

1.5%

1.1% 1.

5%

272,7%

75,2%

15.7

%

11.7

%

11.2

%

7.8%

5.7%

5.3%

4.7%

4.3%

4.1%

4.1%

3.9%

3.8%

3.7%

3.0%

2.9%

2.7%

2.6%

2.6%

2.4%

2.4%

2.0%

1.9%

1.8%

1.2%

1.1%

1.1%

2001 2010

Πηγή: UNESCO & OECD & Eurostat – UOE Επεξεργασία: ΚΑΝΕΠ/ΓΣΕΕ

Εξερχόμενοι φοιτητές της τριτοβάθμιας εκπαίδευσης (ISCED 5-6) ως ποσοστό του συνόλου των ημεδαπών(*) φοιτητώνστα 27 κράτη-μέλη της ΕΕ τα έτη 2001 και 2010

Στην Κύπρο, στη Σλοβακία, στη Βουλγαρία, στη Ρουμανία και στη Λιθουανία το ποσοστό υπολογίζεται επί του συνολικού φοιτητικού πληθυσμού.


Πηγή: UNESCO Επεξεργασία: ΚΑΝΕΠ/ΓΣΕΕ


Γερμανία ΗΠΑ


ΕλβετίαΤσεχία


λία

ΙσπανίαΕλλάδα

Βέλγιο

Καναδάς

Αυστραλία

Ουγγαρία

ΣλοβακίαΔανία

Βατικανό

Σουηδία

Νορβηγία

Ιρλανδία

ΠολωνίαΡωσία

Φινλανδία

Τουρκία

Ιαπωνία

Ρουμανία


Νέα Ζηλανδία0.0%

5.0%

10.0%

15.0%

20.0%

25.0%

22.1%

10.9%10.2%

8.4%7.8%

4.5% 4.5%3.9%

2.6% 2.5% 2.4% 2.1% 1.7% 1.5% 1.4% 1.2% 1.1% 1.0% 1.0% 1.0% 0.8% 0.8% 0.7% 0.6% 0.6% 0.5% 0.5% 0.5% 0.5%

Κατανομή των εξερχομένων φοιτητών (ISCED 5-6) της ΕΕ-27 ανά χώρα προορισμούτο έτος 2010

Στο γράφημα καταγράφονται 29 χώρες προορισμού στις οποίες σπούδαζε το 97,3% των 524.135 εξερχομένων

φοιτητών από τα 27 κράτη-μέλη της ΕΕ



Ην.ΒασίλειοΙτα

λία

ΓερμανίαΓαλλία ΗΠΑ

Κύπρος

Βουλγαρία

Τουρκία

Σλοβακία

Σερβία & Μαυροβο...

Ρουμανία

Αυστρία

ΕλβετίαΤσεχία

Ισπανία

ΣουηδίαΡωσία

ΟυγγαρίαΒέλγιο

Ολλανδία

ΚαναδάςΔανία

Φινλανδία

Αυστραλία

Ιρλανδία

Νορβηγία

Πολωνία



Ιαπωνία0.0%

5.0%

10.0%

15.0%

20.0%

25.0%

30.0%

35.0%

40.0%

45.0%

39.4%

11.7%9.3%

6.4% 6.1%3.7% 3.3% 3.2% 2.6% 2.6% 2.4%

1.3% 1.2% 1.1% 0.8% 0.8% 0.7% 0.6% 0.6% 0.4% 0.3% 0.3% 0.2% 0.2% 0.2% 0.1% 0.1% 0.1% 0.1% 0.1%

Κατανομή των εξερχομένων από την Ελλάδα φοιτητών (ISCED 5-6) ανά χώρα προορισμούτο έτος 2010

Στο γράφημα καταγράφονται 30 χώρες προορισμού στις οποίες σπούδαζε το 99,8% των 29.091 εξερχομένων από

την Ελλάδα φοιτητών



Πλήθος εισερχόμενων φοιτητών της τριτοβάθμιας εκπαίδευσης (ISCED 5-6)στα 27 κράτη-μέλη της ΕΕ τα έτη 2001 και 2010

-

50,000

100,000

150,000

200,000

250,000

300,000

350,000

400,000

147

,402

29,

228

31,

682

7,7

50

8,6

15

6,6

59

6,2

88

7,9

17

340

225

,722

199

,132

39,

944

38,

150

26,

304

16,

589

11,

242

8,2

07

11,

669

12,

547

11,

177

2,4

72

8,1

30

1,6

90

628

652

864

605

259

,935

69,

905

68,

619

34,

992

26,

835

16,

976

14,

097

1,7

60

32

389

,958

200

,862

56,

018

36,

126

31,

534

27,

968

14,

518

13,

489

13,

459

12,

582

11,

034

10,

292

10,

060

7,9

46

2,9

73

2,2

26

1,9

34

1,0

87

2001 2010

Αλλοδαποί φοιτητές Μετακινούμενοι φοιτητές

ΕΙΣΕΡΧΟΜΕΝΗ ΚΙΝΗΤΙΚΟΤΗΤΑ


ΤσεχίαEE-27


Ιταλία

Λετονία

ΠολωνίαΜάλτα


Ην.ΒασίλειοΒέλγιο

Γερμανία

Ιρλανδία


Ολλανδία

Ουγγαρία

Βουλγαρία

Σλοβακία

Ισπανία


Σλοβενία

Εσθονία

Λιθουανία

Ρουμανία0.0%

5.0%

10.0%

15.0%

20.0%

25.0%

30.0%

35.0%

40.0%

45.0%

282,6%

175,3%

3.0%

5.2%

2.2%

1.6%

1.6%

7.7%

0.4%

4.6%

24.0

%

20.7

%

10.9

%

10.6

%

9.6%

4.9%

7.3%

6.6%

3.3%

3.4%

3.3%

1.2% 2.

2% 3.0%

0.9%

1.0%

0.5%

2.2%

19.6

%

11.6

%

8.0%

6.7%

4.6%

4.2%

3.5%

1.6%

0.8%

0.3%

41.4

%

31.9

%

15.7

%

8.1%

7.9%

7.0%

6.9%

5.4%

4.3%

3.7%

3.5%

3.4%

3.0%

2.9%

1.7%

1.6%

1.5%

1.3%

2001 2010


Εισερχόμενοι φοιτητές της τριτοβάθμιας εκπαίδευσης (ISCED 5-6) ως ποσοστό του συνολικού φοιτητικού πληθυσμούστα 27 κράτη-μέλη της ΕΕ τα έτη 2001 και 2010

Αλλοδαποί φοιτητές Μετακινούμενοι φοιτητές



Κίνα

ΓερμανίαΙνδία

ΜαρόκοΓαλλία

Ιταλία

Σλοβακία

Τουρκία

ΠολωνίαΡωσία ΗΠΑ

ΕλλάδαΚύπρος

Ρουμανία

Αλγερία

Νιγηρία

Αλβανία

Βουλγαρία

Ουκρανία

Ιρλανδία

Πακιστάν

Ισπανία

Τυνησία

Καμερούν

Μαλαισία Ιράν

Βραζιλία

ΒιετνάμΚορέα

0.0%

2.0%

4.0%

6.0%

8.0%

10.0%

12.0%

10.4%

6.0%

4.1%

3.0%2.5% 2.5% 2.4% 2.2% 2.2% 2.1% 2.1% 2.0% 1.9% 1.7% 1.7% 1.6% 1.5% 1.5% 1.5% 1.4% 1.4% 1.4% 1.3% 1.3% 1.2% 1.1% 1.1% 1.0% 1.0%

Κατανομή των εισερχόμενων φοιτητών (ISCED 5-6) της ΕΕ-27 ανά χώρα προέλευσηςτο έτος 2010

Στο γράφημα καταγράφονται 29 χώρες προέλευσης από τις οποίες προέρχεται το 65,1% των 1.337.217 των

εισερχόμενων φοιτητών στα 27 κράτη-μέλη της ΕΕ.


Ελλάδα

ΕσθονίαΤσεχία

Σλοβακία

Αυστρία

Πολωνία

ΟλλανδίαΒέλγιο

Ουγγαρία

ΣλοβενίαΔανία

Ιταλία

ΕΕ-21

ΙσπανίαΟΟΣΑ

Φινλανδία

Σουηδία

ΓερμανίαΓαλλία


Ιρλανδία


Λουξεμβούργο0.0%

10.0%

20.0%

30.0%

40.0%

50.0%

60.0%

70.0%

80.0%

90.0%

78.7% 76.9%

66.3%62.9%

56.6%53.9%

51.6%48.0% 47.8%

42.7%

36.9%

30.6%

23.4% 21.4% 20.7% 20.6% 19.5%15.3% 14.5% 14.0% 13.2%

5.7%

Ποσοστό αλλοδαπών φοιτητών που κατάγονται από γειτονικές χώρεςστα 21 κράτη-μέλη της ΕΕ που ανήκουν στον ΟΟΣΑ το έτος 2010

Πηγή: OECD – Education at a Glance 2012 Επεξεργασία: ΚΑΝΕΠ/ΓΣΕΕ

Το 2010 και στο σύνολο των 21 κρατών-μελών της ΕΕ το 23,4% των ξένων φοιτητών κατάγονται από γειτονική χώρα. Η Ελλάδα καταγράφει το υψηλότερο ποσοστό ξένων φοιτητών που

προέρχονται από γειτονικές χώρες (78,7%) .



ΠορτογαλίαΒέλγιο

ΑυστρίαΕλλάδα

Ισπανία

Ιρλανδία


ΛουξεμβούργοΓαλλία

ΕΕ-21ΟΟΣΑ

Γερμανία

Σλοβενία

Σουηδία


λία

Φινλανδία

Ουγγαρία

ΕσθονίαΤσεχία

Σλοβακία

ΠολωνίαΔανία

0.0%

10.0%

20.0%

30.0%

40.0%

50.0%

60.0%

70.0%

80.0%

68.5%65.5%

50.5% 49.1%

43.3%

36.5% 35.8%

30.0% 28.4% 27.3% 26.1%

9.0% 7.4% 6.5% 6.2% 5.0% 3.8%0.1% 0.0% 0.0% 0.0% 0.0% 0.0%

Ποσοστό αλλοδαπών φοιτητών που κατάγονται που κατάγονται από χώρες με κοινή επίσημη γλώσσα στα 21 κράτη-μέλη της ΕΕ που ανήκουν στον ΟΟΣΑ το έτος 2010

Το 2010 και στο σύνολο των 21 κρατών-μελών της ΕΕ το 27,3% των ξένων φοιτητών κατάγονται από χώρα που έχει την ίδια επίσημη γλώσσα με τη χώρα φοίτησης. Ένας στους δύο (49,1%)

ξένους φοιτητές στην Ελλάδα κατάγεται από χώρα που έχει την ίδια επίσημη γλώσσα, ποσοστό που κατατάσσει τη χώρα στην 4η θέση στη σειρά κατάταξης.



Κύπρος

Αλβανία

Βουλγαρία

ΓερμανίαΣυρία

Ρωσία

Ιορδανία

Ουκρανία

Γεωργία

Νίγηρας

Παλαιστίνη

Ρουμανία

Αρμενία

ΑίγυπτοςΗΠΑ

Σερβία


Πολωνία

Αιθιοπία

Λίβανος

ΜολδαβίαΙσραήλ

Ιταλία

Σουδάν

Τουρκία0.0%

10.0%

20.0%

30.0%

40.0%

50.0%

60.0%

54.5%

20.3%

2.7% 1.9% 1.5% 1.4% 1.1% 1.0% 0.9% 0.9% 0.8% 0.8% 0.8% 0.8% 0.6% 0.5% 0.5% 0.5% 0.4% 0.4% 0.4% 0.4% 0.4% 0.4% 0.4%

Κατανομή των αλλοδαπών φοιτητών (ISCED 5-6) της Ελλάδας ανά χώρα προέλευσηςτο έτος 2010

Στο γράφημα καταγράφονται 25 χώρες προέλευσης από τις οποίες προέρχεται το 94,3% των 26.853 αλλοδαπών

φοιτητών της Ελλάδας.




Βέλγιο

ΙσπανίαΤσεχία

ΟλλανδίαΕΕ-27

Δανία

Γερμανία

ΦινλανδίαΙτα

λία

Σουηδία

ΟυγγαρίαΕλλάδα

Πολωνία


Ιρλανδία

Ρουμανία

ΒουλγαρίαΚύπρος

Λετονία

Λιθουανία


Σλοβενία

Εσθονία

ΣλοβακίαΜάλτα

1.0

1.0

3.0

5.0

7.0

9.0

16,1

5.7

4.9

3.5 3.0 3.0

2.6 2.6 2.4 2.1 2.0 2.0 2.0 1.9

0.90.7 0.7 0.7 0.5 0.4 0.4 0.4 0.4 0.3 0.3 0.3 0.3 0.0


Αναλογία εισερχόμενων προς εξερχόμενους φοιτητές (ISCED 5-6)στα 27 κράτη μέλη της ΕΕ το έτος 2010

Κατά μέσο όρο σε κάθε εξερχόμενο από τα 27 κράτη-μέλη της ΕΕ φοιτητή αναλογούν 2,6 εισερχόμενοι σε αυτά φοιτητές

ΣΧΕΣΗ ΕΙΣΕΡΧΟΜΕΝΗΣ & ΕΞΕΡΧΟΜΕΝΗΣ ΚΙΝΗΤΙΚΟΤΗΤΑΣ


Αναλογία εισερχόμενων προς εξερχόμενους φοιτητέςστα 27 κράτη-μέλη της ΕΕ το έτος 2010

ΡΟΥΜΑΝΙΑ

ΒΟΥΛΓΑΡΙΑ

ΕΛΛΑΔΑ

ΚΥΠΡΟΣ

ΜΑΛΤΑ

ΙΤΑΛΙΑ


ΓΑΛΛΙΑ

ΓΕΡΜΑΝΙΑ

ΑΥΣΤΡΙΑ

ΒΕΛΓΙΟ

ΟΛΛΑΝΔΙΑ


ΣΛΟΒΕΝΙΑ

ΤΣΕΧΙΑ

ΟΥΓΓΑΡΙΑ

ΣΛΟΒΑΚΙΑ

ΠΟΛΩΝΙΑ

ΛΙΘΟΥΑΝΙΑ

ΛΕΤΟΝΙΑ

ΕΣΘΟΝΙΑ

ΦΙΝΛΑΝΔΙΑ

ΣΟΥΗΔΙΑ

ΔΑΝΙΑ



ΙΡΛΑΝΔΙΑ


● Αναλογία εισερχόμενων προς εξερχόμενους > 1,0

● Αναλογία εισερχόμενων προς εξερχόμενους < 1,0

ΣΧΕΣΗ ΕΙΣΕΡΧΟΜΕΝΗΣ & ΕΞΕΡΧΟΜΕΝΗΣ ΚΙΝΗΤΙΚΟΤΗΤΑΣ

«Περιορισμένα» συστήματακράτη-μέλη με υψηλή εξερχόμενη

κινητικότητα και πλήθος εισερχόμενων φοιτητών μικρότερο του πλήθους των

εξερχόμενων από αυτά φοιτητών

Με τον όρο «περιορισμένα» χαρακτηρίζονται συστήματα της τριτοβάθμιας εκπαίδευσης τα οποία δεν αποτελούν ελκυστικό προορισμό για σπουδές, και ταυτόχρονα σημαντικός αριθμός των φοιτητών τους εξέρχεται προκειμένου να σπουδάσει στο εξωτερικό.

«Κλειστά» συστήματα κράτη-μέλη με χαμηλή εξερχόμενη κινητικότητα και πλήθος

εισερχόμενων φοιτητών μικρότερο του πλήθους των εξερχόμενων από αυτά φοιτητών

Με τον όρο «κλειστά» χαρακτηρίζονται συστήματα της τριτοβάθμιας εκπαίδευσης που δεν είναι ελκυστικά συγκριτικά με άλλα, ενώ οι φοιτητές τους δε φαίνεται να έχουν τις ίδιες ευκαιρίες να φοιτήσουν στο εξωτερικό, σε σχέση με φοιτητές άλλων κρατών-μελών.

«Ανοικτά» συστήματα κράτη-μέλη με υψηλή εξερχόμενη κινητικότητα και πλήθος

εισερχόμενων φοιτητών μεγαλύτερο του πλήθους των εξερχόμενων από αυτά

φοιτητών

Με τον όρο «ανοικτά» χαρακτηρίζονται συστήματα της τριτοβάθμιας εκπαίδευσης τα οποία καταγράφουν σχετικά υψηλό αριθμό φοιτητών που μεταβαίνουν για σπουδές στο εξωτερικό, και ταυτόχρονα προσελκύουν περισσότερους εισερχόμενους φοιτητές.

«Ελκυστικά» συστήματα κράτη-μέλη με χαμηλή εξερχόμενη κινητικότητα και πλήθος

εισερχόμενων φοιτητών μεγαλύτερο του πλήθους των εξερχόμενων από αυτά

φοιτητών

«Ανοικτότητα» και ελκυστικότητα των συστημάτων τριτοβάθμιας εκπαίδευσης

ο αριθμός των εισερχόμενων φοιτητών υπερέχει τουαριθμού των εξερχομένων από αυτή φοιτητών

ο αριθμός των εισερχόμενων φοιτητών υπολείπεται του αριθμού των εξερχομένων από αυτή φοιτητών

υψηλή εξερχόμενη

κινητικότητα

χαμηλήεξερχόμενη

κινητικότητα

απόλυτη ισορροπία 1:1

Διάμεσος3,7%

«ΑΝΟΙΚΤΟΤΗΤΑ» ΚΑΙ ΕΛΚΥΣΤΙΚΟΤΗΤΑ ΤΩΝ ΣΥΣΤΗΜΑΤΩΝ

0.0 0.5 1.0 1.5 2.0 2.5 3.0 3.5 4.0 4.5 5.0 5.5 6.00%

4%

7%

11%

15%

19%

Αναλογία εισερχόμενων προς εξερχόμενους φοιτητές

Εξερ

χόμε

νοι φ

οιτη

τές ω

ς % το

υ συ

νολι

κού

φοι

τητι

κού

πληθ

υσμο

ύ

Κλειστάσυστήματα

Συσχετισμός εξερχομένων φοιτητών και της αναλογίας εισερχόμενων προς εξερχόμενους φοιτητές (ISCED 5-6)στα 27 κράτη-μέλη της ΕΕ στις λοιπές χώρες του ΟΟΣΑ και στις λοιπές χώρες του ΕΧΑΕ το έτος 2010

Ελκυστικά συστήματα

Περιορισμένα συστήματα

Ανοικτά συστήματα

MT

LU (0.3, 128.3%) CY (0.4, 75.2%)AD (0.1, 297.7%) LI (0.6, 122.4%)

UK (16.8, 0.9%)

US (12.5, 0.3%)

AU (26.5, 0.8%)

NZ (8.1, 1.8%)

ALIS

SKBA

MD

GE

IENO

BGMK

KZ

HREESI

AZ

RS

ELPT

AMLT

LV

RO

MX CLTR PL

UA KR

SEDE

CZ

ESHUFI DK

NLIT

CA

RU

BE

JP

CH

FR ATOECD

EU

EHEA

Χώρες ΕΧΑΕ (εκτός ΕΕ και ΟΟΣΑ)Χώρες ΟΟΣΑ (εκτός ΕΕ)Χώρες ΕΕ



44.4%

7.4%

44.4%

3.7%

27 κράτη-μέλητης ΕΕ

50.0%

25.0%

16.7%

8.3%

12 κράτη-μέλητου ΟΟΣΑ

14.3%

7.1%

78.6%

14 κράτη-μέλητου ΕΧΑΕ

Κατανομή των χωρών ως προς το βαθμό «ανοικτότητας»των συστημάτων τριτοβάθμιας εκπαίδευσης


«Ανοικτά»Γερμανία

«Ελκυστικά»Ην. Βασίλειο,

Αυστρία, Γαλλία, Βέλγιο, Ισπανία,

Τσεχία, Ολλανδία, Δανία, Φινλανδία, Ιταλία, Σουηδία,

Ουγγαρία

«Περιορισμένα»Ελλάδα, Πορτογαλία, Ιρλανδία, Βουλγαρία,

Κύπρος, Λετονία, Λιθουανία,

Λουξεμβούργο, Σλοβενία, Εσθονία, Σλοβακία, Μάλτα

«Κλειστά»Πολωνία,Ρουμανία

«Ανοικτά»Ελβετία

«Ελκυστικά»ΗΠΑ, Ιαπωνία,

Καναδάς, Κορέα, Αυστραλία, Νέα

Ζηλανδία

«Περιορισμένα»Νορβηγία,Ισλανδία

«Κλειστά»Τουρκία,

Χιλή, Μεξικό

«Ανοικτά»-

«Ελκυστικά»Ουκρανία,

Ρωσία

«Περιορισμένα»Ανδόρρα, Λιχτενστάιν,

Κροατία, Αλβανία, ΠΓΔΜ, Βοσνία &

Ερζεγοβίνη, Σερβία, Μολδαβία, Γεωργία,

Αζερμπαϊτζάν, Καζακστάν

«Κλειστά»Αρμενία


Η μελέτη της κινητικότητας του φοιτητικού πληθυσμού αναδεικνύει σημαντικές διαφοροποιήσεις μεταξύ των ευρωπαϊκών χωρών, παρότι το ζήτημα της ισόρροπης

κινητικότητας φαίνεται να απασχολεί τα τελευταία χρόνια τις χώρες του ΕΧΑΕ. Τα κράτη-μέλη της ηπειρωτικής Ευρώπης, που αποτελούν το βασικό πυρήνα της ΕΕ, του

ΟΟΣΑ αλλά και του ΕΧΑΕ, χαρακτηρίζονται ως χώρες προορισμού αλλοδαπών φοιτητών, έναντι των κρατών-μελών της ΕΕ που βρίσκονται κυρίως στην ανατολική Ευρώπη και τα

Βαλκάνια, οι οποίες χαρακτηρίζονται κυρίως ως χώρες αποστολής φοιτητών.

Το σύστημα της ελληνικής τριτοβάθμιας εκπαίδευσης χαρακτηρίζεται ως «περιορισμένο», δηλαδή με μεγάλο αριθμό νέων που μετακινούνται σε άλλη χώρα για να σπουδάσουν

και, παράλληλα, μικρό πλήθος αλλοδαπών που επιλέγουν να σπουδάσουν στην Ελλάδα. Το 2010 καταγράφονται 26.835 αλλοδαποί φοιτητές που σπουδάζουν στην ελληνική

τριτοβάθμια εκπαίδευση, οι οποίοι αντιστοιχούν στο 4,2% του συνόλου φοιτητικού της πληθυσμού.

Ένας στους δύο αλλοδαπούς φοιτητές στην Ελλάδα προέρχεται από την Κύπρο και ένας στους πέντε από την Αλβανία. Την ίδια χρονιά καταγράφονται 29.091 έλληνες φοιτητές

που σπουδάζουν σε άλλη χώρα, οι οποίοι αντιστοιχούν στο 4,7% του συνόλου των ημεδαπών φοιτητών (9η θέση), ποσοστό σχεδόν διπλάσιο του ευρωπαϊκού μέσου όρου

(2,6%). Μεταξύ των δημοφιλέστερων προορισμών των ελλήνων για σπουδές είναι το Ηνωμένο

Βασίλειο, η Ιταλία, η Γερμανία, η Γαλλία και οι ΗΠΑ. Αξίζει να σημειωθεί ότι την δεκαετία 2001-2010 η Ελλάδα είναι η χώρα με τη μεγαλύτερη μείωση των ημεδαπών φοιτητών στο

εξωτερικό (από 61.694 φοιτητές το 2001 σε 29.091 το 2010).


Ο συνολικός μαθητικός/φοιτητικός πληθυσμός (ISCED 0-6)

Συμμετοχή στην τριτοβάθμια εκπαίδευση (ISCED 5-6)

Κατανομή ανά πεδίο και τομέα σπουδών

Κατανομή ανά επίπεδο σπουδών (ISCED 5A, 5B, 6)

Κατανομή ανά τρόπο φοίτησης

Κατανομή ως προς το φύλο

Κατανομή ως προς την ηλικία

Ιεραρχική ταξινόμηση των 27 κρατών-μελών

Ο φοιτητικός πληθυσμός στην Ευρωπαϊκή Ένωση


2001 2002 2003 2004 2005 2006 2007 2008 2009 2010

109,695,351

110,902,715

110,600,587

111,257,125

112,083,407107,967,429

107,435,791

107,514,038

107,557,857

108,000,951

Ε.Ε. - 27

Συνολικός μαθητικός/φοιτητικός πληθυσμός (ISCED 0-6)στην ΕΕ-27 και την Ελλάδα την περίοδο 2001-2010

ISCED 0-6

2001 2002 2003 2004 2005 2006 2007 2008 2009 2010

2,052,743

2,118,898

2,102,755

2,123,181

2,194,2302,184,995

2,107,099

2,157,590

2,157,590

2,183,041

Ελλάδα

Την περίοδο αναφοράς 2001-2010 καταγράφεται μείωση του συνολικού μαθητικού/φοιτητικού πληθυσμού στην ΕΕ-27 κατά 1,5%. Την ίδια περίοδο στην Ελλάδα

σημειώνεται αύξηση κατά 6,3%.

2001 2002 2003 2004 2005 2006 2007 2008 2009 20100.0%

5.0%

10.0%

15.0%

20.0%

25.0%

30.0%

35.0%

15.1%

15.5%

16.1%

16.4%

16.5%

17.4%

17.6%

17.7%

18.1%

18.4%

Ε.Ε. - 27

Ετήσια αναλογία του φοιτητικού πληθυσμού (ISCED 5-6)επί του συνολικού μαθητικού/φοιτητικού πληθυσμού (ISCED 0-6)

στην ΕΕ-27 και την Ελλάδα την περίοδο 2001-2010

2001 2002 2003 2004 2005 2006 2007 2008 2009 2010

23.3%

25.0%

26.7%

28.1%

29.5%

29.9%

28.6%

29.6%

29.6%

29.4%

Ελλάδα


Το 2010 το σύνολο του φοιτητικού πληθυσμού (ISCED 5-6) στην ΕΕ-27 ήταν 19,8 εκατομμύρια φοιτητές/-τριες, ενώ στην Ελλάδα ο αντίστοιχος πληθυσμός ήταν 641,8

χιλιάδες φοιτητές/-τριες. Την περίοδο 2001-2010 καταγράφηκε αύξηση του συνολικού φοιτητικού πληθυσμού στην ΕΕ-27 κατά 3.329.264 φοιτητές (μεταβολή κατά 20,2%).

Στην Ελλάδα, την ίδια περίοδο, καταγράφηκε σημαντική αύξηση του συνολικού φοιτητικού πληθυσμού κατά 163.639 φοιτητές (μεταβολή κατά 34,2%).

ISCED 5-6

Φοιτητικός πληθυσμός (ISCED 5-6)στα 27 κράτη-μέλη της ΕΕ τα έτη 2001 και 2010

-

520,000

1,040,000

1,560,000

2,080,000

2,600,000 2

,083

,945

2,0

67,3

49

2,2

01,2

01

1,7

74,9

85

1,8

12,3

25

1,8

33,5

27

533

,152

504

,042

529

,233

358

,020

359

,265

260

,044

330

,549

387

,703

323

,192

279

,628

247

,006

190

,791

143

,909

135

,923

166

,600

91,

494

102

,783

57,

778

11,

934

7,4

22

2,5

33

2,5

55,5

59

2,4

79,1

99

2,2

45,0

97

2,1

48,6

76

1,9

80,3

99

1,8

78,9

73

999

,523

650

,905

641

,844

455

,025

445

,309

437

,354

388

,950

383

,627

350

,190

303

,554

287

,086

240

,536

234

,526

201

,373

194

,009

114

,873

112

,567

68,

985

32,

233

10,

840

5,3

76

2001 2010


ISCED 5-6

Την πρώτη δεκαετία του 21ου αιώνα η τριτοβάθμια εκπαίδευση στην Ευρώπη γνωρίζει σημαντική αύξηση. Συγκεκριμένα στο σύνολο των κρατών-μελών της ΕΕ καταγράφεται αύξηση κατά 3.329.264 φοιτητές και

ταυτόχρονα ο ρυθμός αύξησης του φοιτητικού πληθυσμού είναι ιδιαίτερα υψηλός (μέση αύξηση κατά 35,0%) στην πλειονότητα των κρατών-μελών της ΕΕ-27.

Η Ελλάδα (2010) σημειώνει ένα από τα μεγαλύτερα ποσοστά συμμετοχής φοιτητών στην τριτοβάθμια εκπαίδευση (2η θέση) με το φοιτητικό της πληθυσμό να αντιστοιχεί στον 19,0% των ατόμων ηλικίας από 18

έως και 39 ετών.

Φοιτητικός πληθυσμός (ISCED 5-6) ως ποσοστό επί του πληθυσμού της ηλικιακής ομάδας 18-39 ετώνστα 27 κράτη-μέλη της ΕΕ τα έτη 2001 και 2010

Ρουμανία


Ολλανδία

Βέλγιο

Αυστρία

Λετονία

Δανία

Εσθονία

Πολωνία

Σουηδία

Σλοβενία

Λιθουανία

Ελλάδα

Φινλανδία

0% 5% 10% 15% 20% 25%

7.0%

11.4%

9.9%

11.5%

10.2%

14.2%

11.6%

13.9%

14.6%

13.9%

13.9%

12.4%

13.1%

18.7%

13.6%

13.6%

14.1%

14.5%

14.5%

15.3%

15.9%

16.0%

16.5%

17.1%

18.1%

18.9%

19.0%

20.9%

2010 2001


Μάλτα

Ιταλία

Κύπρος


Γερμανία

Ουγγαρία

Βουλγαρία

Σλοβακία

Γαλλία

Τσεχία

Ισπανία

Ιρλανδία

Ε.Ε.-27

0% 5% 10% 15% 20% 25%

1.8%

6.2%

9.9%

5.3%

11.4%

8.2%

10.4%

9.7%

7.9%

10.9%

7.7%

12.8%

12.7%

10.7%

3.5%

8.3%

11.7%

11.7%

11.8%

11.8%

12.1%

12.1%

12.2%

12.3%

12.5%

12.6%

12.8%

13.4%

2010 2001


ISCED 5-6

Διαφοροποίηση της κατανομής του φοιτητικού πληθυσμού της Ελλάδας ανά πεδίο σπουδώνως προς την αντίστοιχη κατανομή της ΕΕ-27

το έτος 2010

Υπηρεσίες

Υγεία &Κοινωνική Πρόνοια

Γεωργία

Σπουδές Μηχανικών,Παραγωγής & Δομικών έργων

Επιστήμες

Κοινωνικές επιστήμες, Επιχειρήσεις & Δίκαιο

Ανθρωπιστικές σπουδές& Τέχνες

Εκπαίδευση

0% 5% 10% 15% 20% 25% 30% 35% 40%

4.0%

13.6%

1.8%

14.4%

10.1%

34.0%

12.2%

8.0%

2.6%

7.8%

4.8%

17.9%

13.4%

32.2%

12.4%

5.7%

Ελλάδα ΕΕ-27


ΚΑΤΑΝΟΜΗ ΑΝΑ ΠΕΔΙΟ ΣΠΟΥΔΩΝ

Διαφοροποίηση της κατανομής του φοιτητικού πληθυσμού της Ελλάδας ανά τομέα σπουδώνως προς την αντίστοιχη κατανομή της ΕΕ-27

το έτος 2010


Πληροφορική

Μαθηματικά & Στατιστική

Φυσικές επιστήμες

Βιοεπιστήμες

Δίκαιο

Επιχειρήσεις & διοίκηση

Δημοσιογραφία & ενημέρωση

Κοινωνικές & συμπεριφορικές

επιστήμες

Ανθρωπιστικές σπουδές

Τέχνες

Επιστήμες εκπαίδευσης

Κατάρτιση διδακτικού

προσωπικού

0% 2% 4% 6% 8% 10% 12% 14% 16% 18% 20%

3.9%

1.3%

2.6%

2.4%

5.3%

19.3%

1.6%

9.0%

8.5%

4.2%

2.6%

4.2%

5.1%

3.9%

3.6%

1.2%

4.1%

16.8%

0.8%

11.5%

10.5%

2.3%

0.0%

5.9%

Ελλάδα Ε.Ε.-27

Υπηρεσίες ασφαλείας

Προστασία του περιβάλλοντος

Υπηρεσίες μεταφορών

Προσωπικές υπηρεσίες

Κοινωνικές υπηρεσίες &

πρόνοια

Υγεία

Κτηνιατρική

Γεωργία, δασοκομία και

αλιεία

Αρχιτεκτονική & δομικά έργα

Μεταποίηση & επεξεργασία

Σπουδές μηχανικού και

συναφή επαγγέλματα

0% 5% 10% 15% 20%

0.5%

0.8%

0.4%

2.5%

2.7%

11.5%

0.4%

1.4%

4.2%

1.2%

9.3%

0.0%

0.4%

0.7%

1.6%

0.3%

7.8%

0.3%

4.7%

4.9%

0.8%

12.7%

Ελλάδα Ε.Ε.-27

ΚΑΤΑΝΟΜΗ ΑΝΑ ΤΟΜΕΑ ΣΠΟΥΔΩΝ

Διαφοροποίηση της κατανομής του φοιτητικού πληθυσμού της Ελλάδας ανά πεδίο σπουδώνως προς την αντίστοιχη κατανομή της ΕΕ-27

το έτος 2010

ISCED 6

ISCED 5B

ISCED 5A

0% 10% 20% 30% 40% 50% 60% 70% 80% 90%

2.7%

13.2%

84.1%

3.5%

34.1%

62.4%



ΚΑΤΑΝΟΜΗ ΑΝΑ ΕΠΙΠΕΔΟ ΣΠΟΥΔΩΝ

Φοιτητικός πληθυσμός στα επιμέρους επίπεδα σπουδών ISCED 5A, 5B & 6στα 27 κράτη-μέλη της ΕΕ το έτος 2010

Ε.Ε.-27

Δανία

Τσεχία

Μάλτα

Βουλγαρία

Ουγγαρία

Σουηδία

Φινλανδία

Σλοβακία


Ρουμανία

Πολωνία

Ιταλία

Ολλανδία

0% 20% 40% 60% 80% 100%

84.1%

84.9%

86.6%

88.3%

88.6%

88.7%

89.5%

93.2%

94.4%

95.6%

97.0%

97.5%

97.8%

98.6%

13.2%

11.9%

7.5%

11.1%

10.1%

9.5%

6.1%

0.0%

0.9%

0.0%

0.1%

0.9%

0.3%

0.2%

ISCED 5A ISCED 5B ISCED 6

Βέλγιο

Κύπρος

Ελλάδα

Εσθονία

Λιθουανία

Γαλλία

Ιρλανδία

Σλοβενία



Ισπανία

Λετονία

Γερμανία

Αυστρία

0% 20% 40% 60% 80% 100%

47.4%

60.1%

62.4%

63.5%

70.4%

71.8%

72.9%

73.4%

75.0%

77.0%

81.4%

81.5%

81.9%

82.1%

49.5%

38.4%

34.1%

32.7%

28.2%

25.0%

22.7%

23.6%

18.3%

19.5%

14.8%

16.6%

18.1%

10.3%




Φοιτητικός πληθυσμός του επιπέδου σπουδών θεωρητικής κατεύθυνσης (ISCED 5Α) στα 27 κράτη-μέλη της ΕΕ τα έτη 2001 και 2010

Πολωνία

ΓερμανίαΙτα

λία

Ην.ΒασίλειοΓαλλία

Ισπανία

Ρουμανία

Ολλανδία

ΣουηδίαΕλλάδα

Τσεχία


Ουγγαρία

Αυστρία

Φινλανδία

Βουλγαρία

ΣλοβακίαΒέλγιο

Δανία

Λιθουανία

Ιρλανδία

Λετονία

Σλοβενία


Μάλτα


2,0

94,2

26

2,0

93,3

94

1,9

37,1

67

1,9

09,8

86

1,6

11,6

05

1,5

29,7

59

969

,990

641

,688

407

,094

400

,375

378

,621

366

,647

345

,003

287

,436

283

,006

254

,289

221

,362

211

,279

204

,119

141

,751

141

,415

91,

770

84,

327

43,

788

19,

356

9,5

69

4,0

34

2001 2010


Την περίοδο 2001-2010 στο σύνολο της ΕΕ-27 ο φοιτητικός πληθυσμός του επιπέδου ISCED 5A αυξήθηκε κατά 35,5%, ενώ η αντίστοιχη αύξηση στην Ελλάδα ήταν 16,4%,

ποσοστό που κατατάσσει τη χώρα στην 17η θέση μεταξύ των 27.


Φοιτητικός πληθυσμός του επιπέδου σπουδών πρακτικής κατεύθυνσης (ISCED 5B) στα 27 κράτη-μέλη της ΕΕ τα έτη 2001 και 2010

Γαλλία


Γερμανία

ΙσπανίαΒέλγιο

Ελλάδα

Λιθουανία

Ιρλανδία

Ουγγαρία

ΑυστρίαΤσεχία

ΒουλγαρίαΔανία

Σουηδία

Σλοβενία

Εσθονία

Πολωνία

ΛετονίαΚύπρος

Ιταλία


Ολλανδία


Ρουμανία


Φινλανδία

562

,136

484

,134

462

,165

278

,792

220

,620

218

,764

56,

704

44,

078

37,

130

35,

925

32,

812

28,

947

28,

568

27,

945

27,

137

22,

544

18,

779

18,

645

12,

390

5,0

05

2,2

15

1,2

02

1,1

73

984

570

103

46

2001 2010


Την περίοδο 2001-2010 στο σύνολο της ΕΕ-27 ο φοιτητικός πληθυσμός του επιπέδου ISCED 5Β αυξήθηκε κατά 35,2%, ενώ η αντίστοιχη αύξηση στην Ελλάδα ήταν 27,5%,



Φοιτητικός πληθυσμός του επιπέδου προηγμένης έρευνας (ISCED 6) στα 27 κράτη-μέλη της ΕΕ τα έτη 2001 και 2010

85,

179

71,

356

70,

422

38,

227

35,

671

28,

963

26,

829

25,

921

22,

705

20,

502

19,

986

16,

877

13,

410

10,

949

8,5

16

8,0

44

7,8

49

6,8

17

3,8

50

3,4

09

2,9

18

2,6

53

2,1

52

487

358

69

2001 2010


Την περίοδο 2001-2010 στο σύνολο της ΕΕ-27 ο φοιτητικός πληθυσμός του επιπέδου ISCED 6 αυξήθηκε κατά 58,3%, ενώ η αντίστοιχη αύξηση στην Ελλάδα ήταν 65,4%,



Η ενίσχυση της δια βίου μάθησης, η οποία αποτελεί και βασική προτεραιότητα στον Ευρωπαϊκό Χώρο Ανώτατης Εκπαίδευσης (βλ. Κεφάλαιο 2ο),

προϋποθέτει την απόκτηση προσόντων μέσα από ευέλικτους τρόπους μάθησης, όπως τα προγράμματα σπουδών μερικής φοίτησης. Η ανάλυση του

φοιτητικού πληθυσμού ως προς τον τρόπο φοίτησης που έχει επιλέξει (πλήρης και μερική) έχει ιδιαίτερη σημασία, αφού αναδεικνύει τις διαφοροποιήσεις

των κρατών-μελών της ΕΕ-27, ως προς την υιοθέτηση ευέλικτων μορφών φοίτησης στην τριτοβάθμια εκπαίδευση.

Θα πρέπει να σημειωθεί ότι στην Ελλάδα μόλις πρόσφατα θεσμοθετήθηκε (2011) η δυνατότητα στους εργαζόμενους φοιτητές να επιλέγουν

προγράμματα μερικής φοίτησης, προκειμένου να διευρυνθεί περαιτέρω η συμμετοχή στην τριτοβάθμια εκπαίδευση. Σύμφωνα με το Ν.4009/2011 όλα τα

ιδρύματα ανώτατης εκπαίδευσης στην Ελλάδα οφείλουν να παρέχουν προγράμματα μερικής φοίτησης.

ΚΑΤΑΝΟΜΗ ΑΝΑ ΤΡΟΠΟ ΦΟΙΤΗΣΗΣ

Φοιτητικός πληθυσμός κατά τρόπο φοίτησηςστα 27 κράτη-μέλη της ΕΕ το έτος 2010

Ε.Ε.-27

Ιρλανδία


Ολλανδία

Εσθονία

Δανία

Κύπρος

Γερμανία

Τσεχία

Ελλάδα

Γαλλία

Ιταλία

Αυστρία


0% 20% 40% 60% 80% 100%

80.1%

83.7%

85.1%

85.9%

87.7%

87.8%

92.3%

93.4%

96.9%

100.0%

100.0%

100.0%

100.0%

100.0%

19.9%

16.3%

14.9%

14.1%

12.3%

12.2%

7.7%

6.6%

3.1%

Πλήρης φοίτηση Μερική φοίτηση

Πολωνία

Σουηδία

Φινλανδία

Λιθουανία

Λετονία

Σλοβακία

Ουγγαρία


Βουλγαρία

Σλοβενία

Βέλγιο

Ρουμανία

Ισπανία

Μάλτα

0% 20% 40% 60% 80% 100%

45.4%

50.7%

55.7%

57.7%

63.3%

64.5%

65.6%

65.9%

66.9%

70.0%

73.7%

75.9%

78.6%

79.2%

54.6%

49.3%

44.3%

42.3%

36.7%

35.5%

34.4%

34.1%

33.1%

30.0%

26.3%

24.1%

21.4%

20.8%

Πλήρης φοίτηση Μερική φοίτηση



Φοιτητικός πληθυσμός πλήρους φοίτησηςστα 27 κράτη-μέλη της ΕΕ τα έτη 2001 και 2010


Ιταλία


Ισπανία

Πολωνία

ΡουμανίαΕλλάδα

ΟλλανδίαΤσεχία


ΑυστρίαΒέλγιο

Ουγγαρία


Βουλγαρία

Φινλανδία

Ιρλανδία

Σλοβακία

Λιθουανία

Σλοβενία

Λετονία


Μάλτα


2,3

88,1

00

2,2

45,0

97

1,9

80,3

99

1,6

34,7

69

1,4

76,9

49

976

,109

758

,972

641

,844

558

,866

423

,608

383

,627

350

,190

328

,201

255

,166

230

,877

211

,180

192

,048

168

,996

162

,345

151

,328

116

,199

80,

467

71,

234

60,

532

29,

743

8,5

80

4,5

77

2001 2010


Η Ελλάδα, η Γαλλία, η Πορτογαλία, η Αυστρία και η Ιταλία δεν διαθέτουν στοιχεία για τους φοιτητές μερικής φοίτησης. Για το λόγο ο αριθμός των φοιτητών πλήρους φοίτησης συμπίπτει με το συνολικό αριθμό των φοιτητών τους


Φοιτητικός πληθυσμός μερικής φοίτησηςστα 27 κράτη-μέλη της ΕΕ τα έτη 2001 και 2010

Πολωνία


Ισπανία

Ρουμανία

Σουηδία

Γερμανία

Φινλανδία


Βουλγαρία

Ολλανδία

Λιθουανία

Σλοβακία

Λετονία

Σλοβενία

ΙρλανδίαΔανία

Τσεχία


Μάλτα

ΛουξεμβούργοΕλλάδα

ΓαλλίαΙτα

λία

Αυστρία


1,1

72,5

67

844

,430

402

,024

240

,551

224

,148

167

,459

134

,558

133

,784

117

,108

95,

038

92,

039

85,

174

83,

198

41,

333

34,

406

31,

664

29,

356

13,

746

8,4

53

2,4

90

2,2

60

799

-

-

-

-

-

2001 2010



Ιδιαίτερη σημασία προσδίδει η Ευρωπαϊκή Ένωση στο θέμα της ισορροπίας των φύλων στην τριτοβάθμια εκπαίδευση. Ήδη από το 2003, στα πλαίσια της

στρατηγικής της Λισαβόνας, είχε τεθεί ευρωπαϊκός στόχος «Μέχρι το 2010 θα πρέπει ο συνολικός αριθμός των αποφοίτων των σχολών μαθηματικών, θετικών επιστημών και τεχνολογίας στην Ευρωπαϊκή Ένωση να αυξηθεί

τουλάχιστον κατά 15%, και παράλληλα να μειωθεί στις σχολές αυτές η ανισορροπία μεταξύ των φύλων». Παρά το κάλεσμα της ΕΕ για μείωση της ανισορροπίας των φύλων στις σχολές αυτές, στο σύνολο της ΕΕ το 2007, το

ποσοστό των γυναικών που αποφοιτούν από τις σχολές μαθηματικών, θετικών επιστημών και τεχνολογίας δε μεταβλήθηκε σημαντικά σε σχέση με το 2000 (από 30,7% το 2000 σε 31,9% το 2007), ενώ το ανδρικό φύλο εξακολουθεί να

κυριαρχεί στις σχολές αυτές.

Από την άλλη υπάρχουν και άλλοι τομείς σπουδών με ιδιαίτερο πρόβλημα ανισορροπίας του φύλου, στους οποίους το ανδρικό φύλο υποεκπροσωπείται.

Εύλογα, επομένως, εξακολουθεί να γίνεται λόγος για τη μείωση των διαφοροποιήσεων του φύλου ακόμα και στις πρόσφατες ανακοινώσεις της

Ευρωπαϊκής Επιτροπής: «Η ενθάρρυνση προς αγόρια και κορίτσια να επιλέγουν τη σταδιοδρομία σε τομείς στους οποίους υποεκπροσωπούνται, θα

μειώσει το διαχωρισμό των δύο φύλων στην εκπαίδευση και την κατάρτιση, και ενδεχομένως θα μειώσει τις ελλείψεις δεξιοτήτων στην αγορά εργασίας.»

ΚΑΤΑΝΟΜΗ ΩΣ ΠΡΟΣ ΤΟ ΦΥΛΟ


Λιθουανία

Σλοβενία

Σουηδία

Πολωνία

ΕσθονίαΔανία

ΛετονίαΒέλγιο

Αυστρία

Ολλανδία

Ρουμανία

Ην.ΒασίλειοΕ.Ε.-2

7

Ιρλανδία

ΙσπανίαΤσεχία

Γαλλία

Σλοβακία

Ουγγαρία

Βουλγαρία



λίαΚύπρος

Μάλτα

Λουξεμβούργο0.0%

5.0%

10.0%

15.0%

20.0%

25.0%

18.8% 18.3%

15.2% 14.6%13.6% 13.3%

12.4%13.2%

11.2%

12.9%13.6% 13.5%

11.6% 11.7% 11.7% 12.4%11.3%

10.5%11.2%

9.7%10.3% 10.5% 10.9% 11.3%

9.8%12.7%

7.0%

3.4%

23.1%

19.6%

22.7%22.1%

20.8%19.9% 19.6%

18.6%19.5%

16.1%15.5%

14.7%15.7% 15.6% 15.0%

13.3%14.0%

14.7%13.5%

14.9%14.0% 13.8%

12.7% 12.3%

13.7%

10.8%

9.7%

3.7%

Άνδρες Γυναίκες Σύνολο

Φοιτητικός πληθυσμός (ISCED 5-6) ως ποσοστό επί του πληθυσμού της ηλικιακής ομάδας 18-39 ετώνκαι κατά φύλο

στα 27 κράτη-μέλη της ΕΕ το έτος 2010


Η συνολική τάση στην τριτοβάθμια εκπαίδευση είναι η υπερεκπροσώπηση των γυναικών στην πλειονότητα των κρατών-μελών, με ποσοστό συμμετοχής 15,0% επί των γυναικών ηλικίας 18-29 ετών έναντι 11,7% αντίστοιχα των

ανδρών.Στην Ελλάδα το ποσοστό συμμετοχής των νέων στην τριτοβάθμια εκπαίδευση δεν διαφοροποιείται ιδιαίτερα μεταξύ

των φύλων, με τη χώρα να καταγράφει την πέμπτη μικρότερη διαφορά (ποσοστό συμμετοχής επί των γυναικών ηλικίας 18-29 ετών 19,6% έναντι 18,3% αντίστοιχα των ανδρών).


Κατανομή του φύλου στους 23 τομείς σπουδώνστο σύνολο της ΕΕ-27 το έτος 2010


ΣΥΝΟΛΟ ISCED 5-6

Προστασία περιβάλλοντος



Γεωργία, Δασοκομία & Αλιεία





Σπουδές μηχανικού και συναφή επαγγέλματα


0% 20% 40% 60% 80% 100%

55.5%

55.4%

47.0%

46.6%

45.9%

44.0%

41.3%

35.4%

34.0%

21.7%

17.4%

16.7%

44.5%

44.6%

53.0%

53.4%

54.1%

56.0%

58.7%

64.6%

66.0%

78.3%

82.6%

83.3%

Γυναίκες Άνδρες

Κοινωνικές υπηρεσίες & πρόνοια

Επιστήμες της εκπαίδευσης

Εκπαίδευση διδακτικού προσωπικού

Υγεία




Κοινωνικές επιστήμες


Τέχνες

Δίκαιο


0% 20% 40% 60% 80% 100%

81.9%

78.5%

75.4%

72.1%

69.4%

67.5%

64.6%

63.4%

61.9%

61.2%

58.2%

57.2%

18.1%

21.5%

24.6%

27.9%

30.6%

32.5%

35.4%

36.6%

38.1%

38.8%

41.8%

42.8%




Η εξέταση του εύρους των ηλικιών του φοιτητικού πληθυσμού και, κυρίως, το κατά πόσο μετέχουν στο φοιτητικό πληθυσμό της τριτοβάθμιας εκπαίδευσης

σπουδαστές με ηλικία μεγαλύτερη από την «τυπική» ηλικία φοίτησης, μπορεί να αναδείξει διαφοροποιήσεις των κρατών-μελών ως προς την προώθηση της

δια βίου μάθησης στην τριτοβάθμια εκπαίδευση.Η διεύρυνση της πρόσβασης στην τριτοβάθμια εκπαίδευση αποτελεί

προτεραιότητα στον Ευρωπαϊκό Χώρο Ανώτατης Εκπαίδευσης. Το 2009 οι χώρες του ΕΧΑΕ συμφώνησαν να καθορίσουν μετρήσιμους εθνικούς στόχους

για τη διεύρυνση της συμμετοχής συνολικά, αλλά και την αύξηση της συμμετοχής των υποεκπροσωπούμενων ομάδων στην ανώτερη εκπαίδευση, οι

οποίοι θα πρέπει να έχουν επιτευχθεί έως το 2020.Ένα από τα κριτήρια για τον ορισμό των υποεκπροσωπούμενων ομάδων

αποτελεί και η ηλικία του φοιτητικού πληθυσμού («ενήλικοι» και «παραδοσιακοί» φοιτητές).

ΚΑΤΑΝΟΜΗ ΩΣ ΠΡΟΣ ΤΗΝ ΗΛΙΚΙΑ

Κατανομή του φοιτητικού πληθυσμού (ISCED 5-6) ανά ηλικιακή ομάδαστα 27 κράτη-μέλη της ΕΕ το έτος 2010

Ε.Ε.-27

Λετονία

Εσθονία

Ρουμανία


Ισπανία


Γερμανία


Ελλάδα

Αυστρία

Φινλανδία

Σουηδία

Δανία

0% 20% 40% 60% 80% 100%

64.6%

63.7%

63.0%

62.9%

60.9%

60.0%

58.5%

57.8%

53.9%

52.6%

49.4%

44.8%

44.2%

43.7%

18.4%

14.6%

16.9%

19.0%

15.8%

19.1%

12.7%

27.8%

27.7%

44.8%

26.1%

25.4%

22.4%

27.4%

16.9%

21.6%

20.0%

18.0%

23.2%

20.9%

28.8%

14.3%

18.4%

2.5%

24.5%

29.8%

33.4%

28.9%

έως και 24 ετών από 25 έως και 29 ετών από 30 ετών και άνω

Γαλλία

Βέλγιο

Πολωνία

Μάλτα

Ολλανδία

Βουλγαρία

Λιθουανία

Κύπρος

Ιρλανδία

Σλοβενία

Ιταλία

Σλοβακία

Ουγγαρία

Τσεχία

0% 20% 40% 60% 80% 100%

80.7%

76.8%

76.3%

74.9%

73.9%

72.9%

71.0%

70.4%

68.5%

67.1%

65.9%

65.8%

65.5%

65.0%

10.6%

11.4%

13.7%

11.0%

15.2%

14.6%

14.6%

18.7%

12.6%

18.0%

19.4%

14.3%

16.0%

17.3%

8.7%

11.7%

10.0%

14.0%

10.9%

12.4%

14.3%

10.9%

18.8%

14.9%

14.7%

19.9%

18.5%

17.7%




Μέση ηλικία φοιτητικού πληθυσμού (ISCED 5-6)στα 27 κράτη-μέλη της ΕΕ τα έτη 2001 και 2010

Τσεχία

Ουγγαρία

ΕΕ-27


Λετονία


Ισπανία

Σλοβακία

Εσθονία


Αυστρία

Δανία

Φινλανδία

Σουηδία

0 5 10 15 20 25 30

23.0 έτη

25.0 έτη

24.0 έτη

24.0 έτη

26.0 έτη

24.0 έτη

24.0 έτη

23.0 έτη

23.0 έτη

28.0 έτη

27.0 έτη

28.0 έτη

28.0 έτη

29.0 έτη

25.0 έτη

25.0 έτη

25.0 έτη

26.0 έτη

26.0 έτη

26.0 έτη

26.0 έτη

26.0 έτη

26.0 έτη

27.0 έτη

27.0 έτη

28.0 έτη

28.0 έτη

29.0 έτη

2010 2001

Γερμανία

Ιρλανδία

Σλοβενία

Ρουμανία

Ελλάδα

Ιταλία

Λιθουανία

Βουλγαρία

Ολλανδία

Κύπρος

Βέλγιο

Πολωνία

Μάλτα

Γαλλία

0 5 10 15 20 25 30

26.0 έτη

22.0 έτη

24.0 έτη

22.0 έτη

22.0 έτη

24.0 έτη

23.0 έτη

23.0 έτη

24.0 έτη

21.0 έτη

23.0 έτη

23.0 έτη

23.0 έτη

22.0 έτη

25.0 έτη

25.0 έτη

25.0 έτη

25.0 έτη

24.0 έτη

24.0 έτη

24.0 έτη

24.0 έτη

24.0 έτη

24.0 έτη

23.0 έτη

23.0 έτη

23.0 έτη

22.0 έτη

2010 2001



Κατανομή ηλικίας φοιτητικού πληθυσμού (ISCED 5-6)στα 27 κράτη-μέλη της ΕΕ το έτος 2010

15

18

21

24

27

30

33

36

39

85ο εκατοστημόριο


Το Ηνωμένο Βασίλειο, η Σουηδία, η Φινλανδία, η Δανία, η Πορτογαλία και η Αυστρία καταγράφουν τα μεγαλύτερα εύρη ηλικιών με το 15% των σπουδαστών τους να έχει κατά μέσο όρο ηλικία μεγαλύτερη

των 34 ετών. Η Ελλάδα βρίσκεται στον αντίποδα καταγράφοντας περιορισμένο εύρος ηλικιών με το 85% του φοιτητικού της πληθυσμού να έχει ηλικία μικρότερη των 28,6 ετών.


Ποσοστά συμμετοχής του συνολικού πληθυσμού στην τριτοβάθμια εκπαίδευση (ISCED 5-6)ανά ηλικία και φύλο

στην ΕΕ-27 και την Ελλάδα την περίοδο 2001-2010

18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30-34 35-39

Ελλάδα

Γυναίκες Άνδρες Σύνολο18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30-34 35-39

0%

10%

20%

30%

40%

50%

60% ΕΕ-27

Γυναίκες Άνδρες Σύνολο



Μέση ηλικία φοιτητικού πληθυσμού ανά επίπεδο σπουδών (ISCED 5A, 5B, 6) στην Ελλάδα και στην ΕΕ-27το έτος 2010

ISCED 6

ISCED 5B

ISCED 5A

0 5 10 15 20 25 30 35

32.4 έτη

26.1 έτη

24.8 έτη

30.9 έτη

23.3 έτη

24.5 έτη




Μέση ηλικία φοιτητικού πληθυσμού του επιπέδου ISCED 5Aστα 27 κράτη-μέλη της ΕΕ τα έτη 2001 και 2010

Λετονία

Ουγγαρία

Σλοβακία

Εσθονία

Τσεχία

E.E.-27

Αυστρία

Ισπανία

Γερμανία



Δανία

Φινλανδία

Σουηδία

0 5 10 15 20 25 30

27.0 έτη

25.0 έτη

22.0 έτη

23.0 έτη

23.0 έτη

24.0 έτη

27.0 έτη

24.0 έτη

27.0 έτη

25.0 έτη

24.0 έτη

28.0 έτη

27.0 έτη

29.0 έτη

25.0 έτη

25.0 έτη

25.0 έτη

25.0 έτη

25.0 έτη

25.0 έτη

26.0 έτη

26.0 έτη

26.0 έτη

26.0 έτη

26.0 έτη

28.0 έτη

28.0 έτη

29.0 έτη

2010 2001

Βέλγιο

Γαλλία

Κύπρος

Πολωνία

Μάλτα

Ιταλία

Ιρλανδία

Λιθουανία

Σλοβενία

Ολλανδία

Βουλγαρία


Ρουμανία

Ελλάδα

0 5 10 15 20 25 30

22.0 έτη

22.0 έτη

21.0 έτη

23.0 έτη

22.0 έτη

24.0 έτη

22.0 έτη

23.0 έτη

23.0 έτη

24.0 έτη

23.0 έτη

22.0 έτη

22.0 έτη

22.0 έτη

22.0 έτη

23.0 έτη

23.0 έτη

23.0 έτη

24.0 έτη

24.0 έτη

24.0 έτη

24.0 έτη

24.0 έτη

24.0 έτη

25.0 έτη

25.0 έτη

25.0 έτη

2010 2001


ΚΑΤΑΝΟΜΗ ΩΣ ΠΡΟΣ ΤΗΝ ΗΛΙΚΙΑ (ISCED 5A)

Κατανομή ηλικίας φοιτητικού πληθυσμού του επιπέδου ISCED 5A στα 27 κράτη-μέλη της ΕΕ το έτος 2010

15

18

21

24

27

30

33

36

39



ΚΑΤΑΝΟΜΗ ΩΣ ΠΡΟΣ ΤΗΝ ΗΛΙΚΙΑ (ISCED 5A)

Μέση ηλικία φοιτητικού πληθυσμού του επιπέδου ISCED 5Bστα 27 κράτη-μέλη της ΕΕ τα έτη 2001 και 2010

Βουλγαρία

Σλοβενία

E.E.-27

Εσθονία

Ιρλανδία

Δανία

Λετονία

Σουηδία


Αυστρία


Ολλανδία


Φινλανδία

20 26 32 38 44

23.0 έτη

26.0 έτη

24.0 έτη

23.0 έτη

27.0 έτη

21.0 έτη

29.0 έτη

24.0 έτη

24.0 έτη

27.0 έτη

33.0 έτη

30.0 έτη

25.0 έτη

26.0 έτη

26.0 έτη

26.0 έτη

26.0 έτη

28.0 έτη

28.0 έτη

28.0 έτη

29.0 έτη

29.0 έτη

31.0 έτη

31.0 έτη

34.0 έτη

44.0 έτη

2010 2001

Μάλτα

Ρουμανία

Γαλλία

Ελλάδα

Γερμανία

Ουγγαρία

Πολωνία

Λιθουανία

Βέλγιο

Σλοβακία

Κύπρος

Ισπανία

Ιταλία (2004)

Τσεχία

20 26 32 38 44

26.0 έτη

22.0 έτη

21.0 έτη

21.0 έτη

25.0 έτη

20.0 έτη

22.0 έτη

23.0 έτη

23.0 έτη

24.0 έτη

21.0 έτη

21.0 έτη

27.0 έτη

21.0 έτη

20.0 έτη

21.0 έτη

21.0 έτη

23.0 έτη

23.0 έτη

23.0 έτη

23.0 έτη

24.0 έτη

24.0 έτη

24.0 έτη

24.0 έτη

24.0 έτη

24.0 έτη

25.0 έτη

2010 2001


ΚΑΤΑΝΟΜΗ ΩΣ ΠΡΟΣ ΤΗΝ ΗΛΙΚΙΑ (ISCED 5B)

Κατανομή ηλικίας φοιτητικού πληθυσμού του επιπέδου ISCED 5B στα 27 κράτη-μέλη της ΕΕ το έτος 2010

14

17

20

23

26

29

32

35

38

41



ΚΑΤΑΝΟΜΗ ΩΣ ΠΡΟΣ ΤΗΝ ΗΛΙΚΙΑ (ISCED 5B)

Μέση ηλικία φοιτητικού πληθυσμού του επιπέδου ISCED 6στα 27 κράτη-μέλη της ΕΕ τα έτη 2001 και 2010


E.E.-27


Σλοβενία

Ρουμανία

Εσθονία

Δανία

Αυστρία

Σουηδία

Λετονία

Βουλγαρία

Ισπανία


Φινλανδία

25 30 35 40

33.0 έτη

32.0 έτη

31.0 έτη

30.0 έτη

30.0 έτη

34.0 έτη

33.0 έτη

36.0 έτη

36.0 έτη

32.0 έτη

31.0 έτη

34.0 έτη

38.0 έτη

32.0 έτη

32.0 έτη

32.0 έτη

32.0 έτη

32.0 έτη

33.0 έτη

34.0 έτη

34.0 έτη

35.0 έτη

35.0 έτη

35.0 έτη

35.0 έτη

37.0 έτη

39.0 έτη

2010 2001

Γερμανία

Ιταλία

Πολωνία

Γαλλία

Ολλανδία

Ουγγαρία

Σλοβακία

Τσεχία

Λιθουανία

Ελλάδα

Κύπρος

Μάλτα

Βέλγιο

Ιρλανδία

25 30 35 40

28.0 έτη

28.0 έτη

30.0 έτη

31.0 έτη

30.0 έτη

30.0 έτη

29.0 έτη

31.0 έτη

32.0 έτη

31.0 έτη

28.0 έτη

28.0 έτη

30.0 έτη

31.0 έτη

31.0 έτη

31.0 έτη

31.0 έτη

31.0 έτη

31.0 έτη

31.0 έτη

32.0 έτη

2010 2001


ΚΑΤΑΝΟΜΗ ΩΣ ΠΡΟΣ ΤΗΝ ΗΛΙΚΙΑ (ISCED 6)

Κατανομή ηλικίας φοιτητικού πληθυσμού του επιπέδου ISCED 6 στα 27 κράτη-μέλη της ΕΕ το έτος 2010

22

24

26

28

30

32

34

36

38

40



ΚΑΤΑΝΟΜΗ ΩΣ ΠΡΟΣ ΤΗΝ ΗΛΙΚΙΑ (ISCED 6)

Με τη χρήση της μεθόδου της ιεραρχικής ταξινόμησης έχουν προκύψει 3 ομάδες χωρών. Ως κριτήρια ομαδοποίησης των κρατών-μελών

χρησιμοποιούνται μεταβλητές που αφορούν στη συμμετοχή του πληθυσμού στην τριτοβάθμια εκπαίδευση, στα επίπεδα σπουδών (ISCED 5A, 5B &6), στον

τρόπο φοίτησης (πλήρη / μερική), στις διαφοροποιήσεις μεταξύ των φύλων, καθώς και στην ηλικία του φοιτητικού πληθυσμού.

Πιο συγκεκριμένα, για κάθε ένα από τους παραπάνω παράγοντες έχουν επιλεχθεί οι ακόλουθες πέντε μεταβλητές, οι οποίες αφορούν το έτος 2010:

Ποσοστό συμμετοχής στην τριτοβάθμια εκπαίδευση: Φοιτητικός πληθυσμός ηλικίας 18-39 ετών (επίπεδα ISCED 5-6) ως ποσοστό επί του

συνολικού πληθυσμού της ίδιας ηλικιακής ομάδας Ποσοστό φοιτητικού πληθυσμού που φοιτά στο επίπεδο προηγμένης

έρευνας (ISCED 6) Ποσοστό φοιτητικού πληθυσμού που φοιτά σε προγράμματα σπουδών

μερικής φοίτησης (ISCED 5-6) Ποσοστιαία διαφορά του ποσοστού των γυναικών που φοιτούν στο

επίπεδο ISCED 6 (επί του συνόλου των γυναικών στην τριτοβάθμια εκπαίδευση) σε σύγκριση με το αντίστοιχο ποσοστό των ανδρών

Εύρος της ηλικίας του φοιτητικού πληθυσμού (διαφορά 85ου από 15ου εκατοστημόριο)

ΙΕΡΑΡΧΙΚΗ ΤΑΞΙΝΟΜΗΣΗ ΤΩΝ 27 ΚΡΑΤΩΝ-ΜΕΛΩΝ

Ιεραρχική ταξινόμηση των 27 κρατών-μελών σε 3 ομάδες με βάσητα χαρακτηριστικά του φοιτητικού τους πληθυσμού

ΡΟΥΜΑΝΙΑ

ΒΟΥΛΓΑΡΙΑ

ΕΛΛΑΔΑ

ΚΥΠΡΟΣ

ΜΑΛΤΑ

ΙΤΑΛΙΑ


ΓΑΛΛΙΑ

ΓΕΡΜΑΝΙΑ

ΑΥΣΤΡΙΑ

ΒΕΛΓΙΟ

ΟΛΛΑΝΔΙΑ


ΣΛΟΒΕΝΙΑ

ΤΣΕΧΙΑ

ΟΥΓΓΑΡΙΑ

ΣΛΟΒΑΚΙΑ

ΠΟΛΩΝΙΑ

ΛΙΘΟΥΑΝΙΑ

ΛΕΤΟΝΙΑ

ΕΣΘΟΝΙΑ

ΦΙΝΛΑΝΔΙΑ

ΣΟΥΗΔΙΑ

ΔΑΝΙΑ

ΗΝΩΜΕΝΟΒΑΣΙΛΕΙΟ

ΙΡΛΑΝΔΙΑ

1η ομάδαΥψηλότερο ποσοστό συμμετοχής στην τριτοβάθμια εκπαίδευση (17,2%)Υψηλότερο ποσοστό φοιτητών στο επίπεδο προηγμένης έρευνας (4,9%)Υψηλότερο ποσοστό σπουδαστών σε προγράμματα μερικής φοίτησης (42,5%)Μεγαλύτερο εύρος ηλικιών στο φοιτητικό πληθυσμό (15,0 έτη)Μέτρια ποσοστιαία απόκλιση του ποσοστού των γυναικών σε σύγκριση με τους άνδρες που φοιτούν στο επίπεδο ISCED 6 (κατά 23,2% χαμηλότερο)

3η ομάδα Μέτριο ποσοστό συμμετοχής του πληθυσμού ηλικίας 18-39 ετών στην τριτοβάθμια εκπαίδευση (14,2%) Χαμηλότερο ποσοστό φοιτητών στο επίπεδο προηγμένης έρευνας (2,2%)Μέτριο ποσοστό σπουδαστών σε προγράμματα μερικής φοίτησης (33,8%)Χαμηλότερο εύρος ηλικιών στο φοιτητικό πληθυσμό (9,6 έτη)Μεγαλύτερη ποσοστιαία απόκλιση του ποσοστού των γυναικών που φοιτούν στο επίπεδο ISCED 6 σε σύγκριση με τους άνδρες (κατά 28,0% χαμηλότερο)

2η ομάδα Χαμηλότερο ποσοστό συμμετοχής στην τριτοβάθμια εκπαίδευση (12,9%)Μέτριο ποσοστό φοιτητών στο επίπεδο προηγμένης έρευνας (3,9%)Χαμηλότερο ποσοστό σπουδαστών σε προγράμματα μερικής φοίτησης (7,8%)Μέτριο εύρος ηλικιών στο φοιτητικό πληθυσμό (10,6 έτη)Μικρότερη ποσοστιαία απόκλιση του ποσοστού των γυναικών που φοιτούν στο επίπεδο ISCED 6 σε σύγκριση με τους άνδρες (κατά 18,2% χαμηλότερο)

ΙΕΡΑΡΧΙΚΗ ΤΑΞΙΝΟΜΗΣΗ ΤΩΝ 27 ΚΡΑΤΩΝ-ΜΕΛΩΝ

Νεοεισερχόμενος φοιτητικός πληθυσμός

Ακαδημαϊκό προσωπικό

Χρηματοδότηση της τριτοβάθμιας εκπαίδευσης

Μεγέθη εισροών στην τριτοβάθμια εκπαίδευση

Νεοεισερχόμενος φοιτητικός πληθυσμός σε προγράμματα σπουδών θεωρητικής κατεύθυνσης (ISCED 5Α) στα 27 κράτη-μέλη της ΕΕ τα έτη 2001 και 2010


Πολωνία


λίαΓαλλία

Ρουμανία

Ισπανία

Ολλανδία


ΣουηδίαΤσεχία

Ουγγαρία


Βουλγαρία

Σλοβακία

ΦινλανδίαΒέλγιο

Δανία

Ιρλανδία

Λιθουανία

Λετονία

Σλοβενία


Μάλτα


521

,869

477

,120

417

,218

303

,533

297

,918

285

,339

263

,522

134

,422

117

,007

94,

199

84,

353

70,

522

66,

459

54,

809

53,

884

53,

449

44,

933

43,

873

43,

598

31,

143

26,

095

24,

503

18,

507

8,6

38

6,4

35

3,6

44

1,6

97

2001 2010


Την περίοδο 2001-2010 στο σύνολο της ΕΕ-27 ο νεοεισερχόμενος φοιτητικός πληθυσμός του επιπέδου ISCED 5A αυξήθηκε κατά 25,4%, ενώ η αντίστοιχη αύξηση στην Ελλάδα

ήταν 23,5%, (περίοδος 2004-2008).

ΝΕΟΕΙΣΕΡΧΟΜΕΝΟΣ ΦΟΙΤΗΤΙΚΟΣ ΠΛΗΘΥΣΜΟΣ

Νεοεισερχόμενος φοιτητικός πληθυσμός σε προγράμματα σπουδών πρακτικής κατεύθυνσης (ISCED 5B) στα 27 κράτη-μέλη της ΕΕ τα έτη 2001 και 2010


Γερμανία


Ελλάδα

Ουγγαρία

ΑυστρίαΔανία

Ιρλανδία

Λιθουανία


Βουλγαρία

Πολωνία

Λετονία

Εσθονία

ΣλοβενίαΚύπρος

Ιταλία

Σλοβακία

ΛουξεμβούργοΜάλτα

Ολλανδία

Ρουμανία


Φινλανδία

219

,246

217

,987

197

,219

138

,703

51,

570

31,

994

20,

742

18,

891

17,

331

16,

359

15,

573

14,

181

12,

195

8,9

99

6,5

38

6,3

52

5,8

12

5,1

71

3,8

01

1,5

92

797

719

695

307

261

75

2001 2010


Την περίοδο 2001-2010 στο σύνολο της ΕΕ-27 ο νεοεισερχόμενος φοιτητικός πληθυσμός του επιπέδου ISCED 5Β αυξήθηκε κατά 17,8%, ενώ στην Ελλάδα παρουσιάστηκε μείωση

κατά 9,7%, (περίοδος 2004-2008).


Νεοεισερχόμενος φοιτητικός πληθυσμός σε προγράμματα προηγμένης έρευνας (ISCED 6) στα 27 κράτη-μέλη της ΕΕ τα έτη 2004 και 2010


λία



Ρουμανία


Σλοβακία


Ουγγαρία

Σλοβενία

Βουλγαρία

Λετονία

Λιθουανία



Βέλγιο

Γερμανία


Ολλανδία

Πολωνία

Φινλανδία

23,

595

14,

123

12,

224

7,1

64

6,1

20

5,8

25

5,7

57

5,2

32

3,5

56

3,4

30

2,4

90

2,3

09

1,6

05

1,1

93

674

644

538

113

71

3

2004 2010


Την περίοδο 2001-2010 στο σύνολο της ΕΕ-27 ο νεοεισερχόμενος φοιτητικός πληθυσμός του επιπέδου ISCED 6 μειώθηκε κατά 1,1%, ενώ στην Ελλάδα παρουσιάστηκε σημαντική

αύξηση κατά 89,5%, (περίοδος 2004-2008).


Σε κάθε σύστημα εκπαίδευσης ορίζεται και η θεωρητική ηλικία εισαγωγής στην τριτοβάθμια εκπαίδευση, η οποία στην πλειονότητα των ευρωπαϊκών

συστημάτων κυμαίνεται μεταξύ 18 και 19 ετών. Σύμφωνα με τη EUROSTAT η θεωρητική ηλικία εισαγωγής στο πρώτο στάδιο της τριτοβάθμιας εκπαίδευσης

(ISCED 5) στα 27 κράτη-μέλη της ΕΕ είναι η ακόλουθη:

18 έτη: Αυστρία, Βέλγιο, Γαλλία, Ελλάδα, Εσθονία, Ηνωμένο Βασίλειο, Ιρλανδία, Ισπανία, Κύπρος, Λουξεμβούργο, Ολλανδία, Ουγγαρία,

Πορτογαλία 19 έτη: Βουλγαρία, Γερμανία, Ιταλία, Λετονία, Λιθουανία, Μάλτα, Πολωνία,

Ρουμανία, Σλοβακία, Σλοβενία, Σουηδία, Τσεχία, Φινλανδία 20 έτη: Δανία


Νεοεισερχόμενος φοιτητικός πληθυσμός (ISCED 5) με τη θεωρητική ηλικία εισαγωγής στην τριτοβάθμια εκπαίδευση ως ποσοστό επί του συνολικού πληθυσμού της αντίστοιχης πληθυσμιακής ομάδας

στα 27 κράτη-μέλη της ΕΕ τα έτη 2001 και 2010



Ρουμανία

Ισπανία

Ιταλία

Λετονία

Ιρλανδία

Εσθονία

Βουλγαρία

Βέλγιο

Ελλάδα

Πολωνία

Λιθουανία

Σλοβενία

0% 10% 20% 30% 40% 50%

22.1%

19.0%

13.3%

27.8%

25.4%

29.0%

24.0%

26.8%

11.6%

34.3%

34.6%

28.7%

17.7%

33.8%

25.0%

26.1%

27.8%

29.8%

30.8%

30.8%

31.1%

31.3%

34.6%

34.6%

35.4%

37.9%

41.9%

47.3%

2010 2001



Αυστρία

Ουγγαρία

Γερμανία

Μάλτα

Δανία

Ολλανδία

Σουηδία

Φινλανδία

Γαλλία

Κύπρος

Σλοβακία

Τσεχία

Ε.Ε.-27

0% 10% 20% 30% 40% 50%

0.0%

5.5%

9.4%

5.2%

5.3%

7.4%

14.1%

11.9%

15.9%

24.3%

16.3%

12.5%

11.4%

18.7%

0.5%

7.0%

9.1%

10.3%

13.6%

14.9%

17.1%

17.3%

17.4%

17.7%

20.8%

21.1%

23.3%

24.2%

2010 2001


Νεοεισερχόμενος φοιτητικός πληθυσμός (ISCED 5) με τη θεωρητική ηλικία εισαγωγής στην τριτοβάθμια εκπαίδευση ως ποσοστό επί του συνόλου των νεοεισερχόμενων φοιτητών


Σλοβακία

Ε.Ε.-27

Τσεχία

Ισπανία

Λετονία

Ιρλανδία

Πολωνία

Εσθονία

Σλοβενία

Ελλάδα

Βέλγιο

Βουλγαρία

Λιθουανία

Ιταλία

0% 10% 20% 30% 40% 50% 60% 70%

31.7%

30.9%

28.4%

39.3%

24.6%

41.9%

41.7%

37.5%

47.3%

56.9%

49.1%

31.5%

23.3%

54.9%

30.7%

31.1%

32.0%

33.9%

34.0%

36.0%

42.8%

43.0%

45.7%

46.7%

48.8%

52.6%

53.1%

62.0%

2010 2001



Αυστρία

Ουγγαρία

Γερμανία

Δανία

Μάλτα

Σουηδία

Κύπρος

Ολλανδία


Φινλανδία

Γαλλία


Ρουμανία

0% 10% 20% 30% 40% 50% 60% 70%

0.0%

16.0%

14.4%

15.9%

12.4%

14.0%

14.6%

32.7%

23.7%

31.5%

21.8%

42.1%

27.2%

27.7%

1.1%

8.4%

12.5%

16.4%

16.5%

18.2%

21.5%

22.9%

26.1%

26.1%

26.2%

26.6%

27.4%

28.5%

2010 2001


Ακαδημαϊκό προσωπικό της τριτοβάθμιας εκπαίδευσης (ISCED 5-6) στα 27 κράτη-μέλη της ΕΕ τα έτη 2001 και 2010

368

,420

155

,239

140

,354

112

,974

106

,119

102

,595

51,

675

46,

651

36,

215

31,

103

29,

173

28,

998

28,

957

24,

596

20,

855

16,

656

15,

414

14,

116

13,

333

12,

873

6,9

47

6,9

24

6,6

30

2,5

53

1,2

07

1,0

04

2001 2010


Το 2010 στο σύνολο της τριτοβάθμιας εκπαίδευσης της ΕΕ-27 υπηρετούν 1.381.581 άτομα ακαδημαϊκού προσωπικού, ενώ στην Ελλάδα (στοιχεία 2007) υπηρετούν 28.998 άτομα ακαδημαϊκού

προσωπικού. Τη δεκαετία 2001-2010 το πλήθος του ακαδημαϊκού προσωπικού αυξήθηκε κατά 21,9%. Σε κάθε 1000 κατοίκους της ΕΕ-27 αναλογούν 2,8 άτομα ακαδημαϊκού προσωπικού, ενώ η

αντίστοιχη αναλογία στην Ελλάδα είναι 2,6, τιμή που την κατατάσσει στην 18η θέση μεταξύ των 27.

ΑΚΑΔΗΜΑΪΚΟ ΠΡΟΣΩΠΙΚΟ

Αναλογία σπουδαστών ανά άτομο ακαδημαϊκού προσωπικού της τριτοβάθμιας εκπαίδευσης (ISCED 5-6)στα 27 κράτη-μέλη της ΕΕ τα έτη 2001 και 2010

Ε.Ε.-27

Ιρλανδία

Κύπρος

Αυστρία


Ιταλία

Λετονία

Βέλγιο

Γαλλία

Σλοβακία

Σλοβενία

Τσεχία

Ελλάδα

Ρουμανία

0 5 10 15 20 25 30 35

16.1

15.9

12.5

16.4

17.6

22.4

16.8

18.4

16.7

13.9

33.0

17.1

29.0

17.3

16.3

16.4

16.8

18.2

18.5

18.7

19.2

19.4

20.1

20.2

20.5

23.3

26.3

28.5

2010 2001


Δανία


Μάλτα

Γερμανία

Σουηδία

Ισπανία

Εσθονία


Φινλανδία

Βουλγαρία

Ολλανδία

Ουγγαρία

Λιθουανία

Πολωνία

0 5 10 15 20 25 30 35

5.4

11.2

11.6

12.9

13.0

14.0

14.2

14.4

14.7

14.8

15.4

15.5

16.0

10.5

12.3

9.7

16.9

11.7

13.5

17.3

11.5

12.9

13.4

11.5

16.2

2010 2001


Η μικρή αναλογία του πλήθους των σπουδαστών ως προς το πλήθος του ακαδημαϊκού προσωπικού αποτελεί ένδειξη της «προσπάθειας που

καταβάλλει μια χώρα να προσφέρει μεγαλύτερη φροντίδα στους φοιτητές της» (Ευρυδίκη, 2007α). Το 2010 και στο σύνολο της ΕΕ-27 αναλογούσαν 16,3 σπουδαστές ανά άτομο ακαδημαϊκού προσωπικού. Η Ελλάδα καταγράφει τη

δεύτερη υψηλότερη αναλογία σπουδαστών ανά άτομο ακαδημαϊκού προσωπικού (26,3 σπουδαστές).


Αναλογία γυναικών και ανδρών στο ακαδημαϊκό προσωπικό της τριτοβάθμιας εκπαίδευσης (ISCED 5-6)ανά ηλικιακή ομάδα στην ΕΕ-27 και στην Ελλάδα

το έτος 2010


κάτω των 25 ετών

25 - 29 ετών

30 - 34 ετών

35 - 39 ετών

40 - 44 ετών

45 - 49 ετών

50 - 54 ετών

55 - 59 ετών

60 - 65 ετών

άνω των 65 ετών

39.3%

49.3%

57.8%61.6% 61.2%

65.9% 67.0%70.7%

68.2%72.0%

60.7%

50.7%

42.2%38.4% 38.8%

34.1% 33.0%29.3%

31.8%28.0%

Ελλάδα

Άνδρες Γυναίκες

κάτω των 25 ετών

25 - 29 ετών

30 - 34 ετών

35 - 39 ετών

40 - 44 ετών

45 - 49 ετών

50 - 54 ετών

55 - 59 ετών

60 - 65 ετών

άνω των 65 ετών

0%

10%

20%

30%

40%

50%

60%

70%

80%

90%

50.9% 52.8% 54.8% 55.5% 57.4% 58.7% 60.2%64.1%

71.7%

79.7%

49.1% 47.2% 45.2% 44.5% 42.6% 41.3% 39.8%35.9%

28.3%

20.3%

E.E.-27

Άνδρες Γυναίκες

Στο σύνολο της ΕΕ-27 το 40,4% του ακαδημαϊκού προσωπικού της τριτοβάθμιας εκπαίδευσης είναι γυναίκες και το υπόλοιπο 59,6% άνδρες. Στην Ελλάδα μόλις το 35,2% του ακαδημαϊκού προσωπικού της τριτοβάθμιας

εκπαίδευσης είναι γυναίκες και το υπόλοιπο 74,8% άνδρες. Η αναλογία των φύλων, ωστόσο, παρουσιάζει σημαντικές διαφοροποιήσεις ανά ηλικιακή ομάδα του ακαδημαϊκού προσωπικού. Τόσο στο σύνολο της ΕΕ-27

όσο και στην Ελλάδα φαίνεται ότι τα τελευταία χρόνια έχει αρχίσει να αυξάνεται το πλήθος των γυναικών που καταλαμβάνουν μια θέση στο ακαδημαϊκό προσωπικό της τριτοβάθμιας εκπαίδευσης. Αν λάβουμε υπόψη τη

σημερινή αυξημένη εκπροσώπηση των γυναικών στο φοιτητικό πληθυσμό, η παρατηρούμενη ανισορροπία του φύλου στο ακαδημαϊκό προσωπικό αναμένεται να αμβλυνθεί τα επόμενα έτη.


Μέση ηλικία ακαδημαϊκού προσωπικού (ISCED 5-6)στα 27 κράτη-μέλη της ΕΕ τα έτη 2001 και 2010

Λιθουανία

Μάλτα

Βέλγιο


Γαλλία

Σλοβακία

Ουγγαρία

Φινλανδία

Λετονία

Σουηδία

Ελλάδα

Σλοβενία

Βουλγαρία

Ιταλία

30 35 40 45 50 55

46.2 έτη

43.3 έτη

45.4 έτη

44.5 έτη

43.9 έτη

41.8 έτη

46.2 έτη

42.0 έτη

46.9 έτη

42.6 έτη

49.0 έτη

49.0 έτη

47.3 έτη

50.6 έτη

45.7 έτη

45.8 έτη

45.9 έτη

46.0 έτη

46.5 έτη

46.7 έτη

46.8 έτη

47.6 έτη

47.7 έτη

47.9 έτη

47.9 έτη

49.0 έτη

49.4 έτη

50.8 έτη

2010 2001

Τσεχία

Δανία

Εσθονία

Ιρλανδία


Κύπρος

Γερμανία

Ολλανδία

Πολωνία

Ρουμανία


Ε.Ε.-27

Αυστρία

Ισπανία

30 35 40 45 50 55

37.8 έτη

41.1 έτη

41.4 έτη

42.6 έτη

42.7 έτη

43.9 έτη

44.3 έτη

44.7 έτη

45.0 έτη

45.4 έτη

39.4 έτη

42.6 έτη

42.7 έτη

42.0 έτη

42.5 έτη

42.7 έτη

43.8 έτη

39.4 έτη

43.1 έτη

2010 2001



Ετήσια δημόσια δαπάνη για την τριτοβάθμια εκπαίδευση (ISCED 5-6) σε εκατομμύρια € (PPS)στα 27 κράτη-μέλη της ΕΕ τα έτη 2001 και 2009




ΙσπανίαΙτα

λία

Ολλανδία

Πολωνία

ΣουηδίαΒέλγιο


Ελλάδα

Φινλανδία

Ρουμανία


ΙρλανδίαΤσεχία

Ουγγαρία

Σλοβακία

Βουλγαρία

Σλοβενία

ΛιθουανίαΚύπρος

Εσθονία

ΛετονίαΜάλτα


29,7

45.7

21,9

61.7

13,3

58.5

12,7

35.7

12,5

49.8

8,34

3.8

5,82

5.8

5,33

8.2

4,39

9.7

3,85

1.5

3,84

4.0

3,33

9.9

3,10

3.3

2,84

4.6

2,14

4.6

2,06

5.8

2,06

2.5

1,71

9.4

746.

0

743.

0

577.

9

486.

1

378.

9

268.

6

216.

1

95.2

2001 2009

Τα στοιχεία της Ελλάδας αναφέρονται στην περίοδο 2001-2005.

ΧΡΗΜΑΤΟΔΟΤΗΣΗ ΤΗΣ ΤΡΙΤΟΒΑΘΜΙΑΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ

2005 2006 2007 2008 2009 2010

313.3 344.7 365.9 383.2 365.8 323.5

869.8928.6

993.5 1,026.6 1,055.1

910.3

1,183.11,273.3

1,359.4 1,409.8 1,420.9

1,233.8

Τεχνολογικός Τομέας Πανεπιστημιακός Τομέας Σύνολο

Δημόσια δαπάνη για την τριτοβάθμια εκπαίδευση (ISCED 5-6) σε εκατομμύρια €στην Ελλάδα την περίοδο 2005-2010

Πηγή: Υπουργείο Οικονομικών – ΓΛΚ – Κρατικός ΠροϋπολογισμόςΕπεξεργασία: ΚΑΝΕΠ/ΓΣΕΕ


Ετήσια συνολική δαπάνη για εκπαιδευτικά ιδρύματα της τριτοβάθμιας εκπαίδευσης (ISCED 5-6) ως ποσοστό της ετήσιας δαπάνης για εκπαιδευτικά ιδρύματα όλων των επιπέδων ISCED


Αυστρία

Γαλλία

Εσθονία

Γερμανία

Λιθουανία

Τσεχία

Ιρλανδία

Σουηδία

Ολλανδία

Πολωνία

Ρουμανία

Φινλανδία

Βουλγαρία

Ελλάδα

0% 10% 20% 30% 40%

21.1%

20.6%

18.8%

19.2%

21.8%

19.5%

30.2%

25.8%

26.4%

18.5%

27.3%

29.8%

31.0%

27.8%

23.7%

23.8%

24.2%

24.5%

24.6%

25.0%

25.4%

25.4%

25.8%

25.9%

28.6%

29.2%

31.1%

34.9%

2009 2001



Μάλτα

Σλοβακία

Λετονία

Ιταλία

Ουγγαρία

Βέλγιο

Κύπρος


Σλοβενία


Ε.Ε.-27

Δανία

Ισπανία

0% 10% 20% 30% 40%

14.6%

20.0%

22.0%

18.0%

21.6%

21.3%

19.7%

20.8%

20.3%

18.5%

20.8%

25.7%

25.5%

17.6%

20.0%

20.3%

20.4%

20.8%

21.2%

21.4%

21.7%

22.0%

22.4%

22.8%

23.1%

23.2%

2009 2001Τα στοιχεία της Ελλάδας αναφέρονται στην περίοδο 2001-2005.


Ετήσια δημόσια δαπάνη για την τριτοβάθμια εκπαίδευση (ISCED 5-6) ως ποσοστό της ετήσιας δημόσιας δαπάνης για όλα τα επίπεδα εκπαίδευσης ISCEDστα 27 κράτη-μέλη της ΕΕ τα έτη 2001 και 2009

Γαλλία

Ισπανία

Τσεχία

Ιρλανδία

Σλοβενία

Κύπρος

Αυστρία

Γερμανία

Ολλανδία

Δανία

Σουηδία

Ρουμανία

Φινλανδία

Ελλάδα

0% 10% 20% 30% 40%

20.3%

22.8%

19.3%

28.6%

21.8%

19.2%

23.6%

24.5%

26.8%

32.1%

28.0%

23.9%

32.9%

30.5%

22.7%

22.8%

23.2%

23.7%

24.3%

25.8%

26.2%

26.4%

27.4%

27.6%

28.1%

28.3%

31.7%

36.1%

2009 2001



Λετονία


Ιταλία


Σλοβακία

Λιθουανία

Βουλγαρία

Πολωνία

Μάλτα

Εσθονία

Ουγγαρία

Βέλγιο

Ε.Ε.-27

0% 10% 20% 30% 40%

15.9%

17.2%

16.4%

18.4%

20.5%

22.7%

21.8%

19.2%

19.7%

19.6%

21.6%

22.4%

21.6%

14.0%

14.4%

18.3%

18.5%

19.8%

20.1%

20.7%

21.0%

21.9%

22.1%

22.1%

22.4%

22.5%



Ετήσια δημόσια δαπάνη για οικονομική στήριξη σπουδαστών της τριτοβάθμιας εκπαίδευσης ως ποσοστό επί της συνολικής δημόσιας δαπάνης για την τριτοβάθμια εκπαίδευση (ISCED 5-6)


Ουγγαρία


Φινλανδία

Λιθουανία

Ε.Ε.-27

Σλοβακία

Γερμανία

Ιταλία

Σλοβενία

Σουηδία

Ολλανδία

Δανία


Κύπρος

0% 10% 20% 30% 40% 50% 60%

19.5%

6.2%

18.2%

11.9%

13.0%

10.5%

15.5%

12.4%

25.6%

30.1%

22.0%

34.7%

5.3%

51.5%

14.3%

14.8%

15.4%

15.7%

17.4%

19.9%

20.7%

22.0%

22.1%

24.9%

27.0%

27.1%

37.5%

55.6%

2009 2001



Μάλτα

Ελλάδα

Πολωνία

Τσεχία

Ρουμανία

Βουλγαρία

Γαλλία

Ισπανία

Εσθονία

Αυστρία

Λετονία

Ιρλανδία

Βέλγιο

0% 10% 20% 30% 40% 50% 60%

26.6%

6.4%

0.4%

7.9%

9.7%

11.7%

8.0%

8.3%

2.8%

12.7%

24.8%

11.9%

14.6%

0.3%

1.4%

1.4%

2.8%

7.0%

7.3%

7.4%

9.2%

10.3%

11.5%

12.7%

13.2%

13.4%



Ετήσια συνολική δαπάνη για εκπαιδευτικά ιδρύματα της τριτοβάθμιας εκπαίδευσης (ISCED 5-6)ως ποσοστό του ΑΕΠ


Βέλγιο

Βουλγαρία

Αυστρία

Εσθονία

Ελλάδα

Γαλλία

Λιθουανία

Πολωνία

Ιρλανδία

Ολλανδία

Σουηδία

Δανία

Κύπρος

Φινλανδία

0.0% 0.2% 0.4% 0.6% 0.8% 1.0% 1.2% 1.4% 1.6% 1.8% 2.0%

1.3%

1.3%

1.2%

0.9%

1.0%

1.3%

1.2%

1.0%

1.3%

1.4%

1.6%

1.8%

1.3%

1.7%

1.4%

1.4%

1.4%

1.5%

1.5%

1.5%

1.5%

1.5%

1.6%

1.6%

1.7%

1.8%

1.8%

1.9%

2009 2001



Σλοβακία

Ιταλία

Ουγγαρία

Τσεχία

Λετονία

Μάλτα

Ρουμανία

Ε.Ε.-27

Γερμανία

Ισπανία


Σλοβενία


0.0% 0.5% 1.0% 1.5% 2.0%

0.8%

0.9%

1.1%

0.8%

1.3%

0.7%

0.9%

1.1%

1.0%

1.2%

1.0%

1.2%

1.1%

0.9%

1.0%

1.0%

1.2%

1.2%

1.2%

1.2%

1.3%

1.3%

1.3%

1.3%

1.3%

1.3%


ΔΑΠΑΝΗ ΩΣ ΠΟΣΟΣΤΟ ΤΟΥ ΑΕΠ

Ετήσια δημόσια δαπάνη για την τριτοβάθμια εκπαίδευση (ISCED 5-6)ως ποσοστό του ΑΕΠ


Ε.Ε.-27

Εσθονία

Γερμανία

Γαλλία

Σλοβενία

Ιρλανδία

Ελλάδα

Βέλγιο

Ολλανδία

Αυστρία

Σουηδία

Κύπρος

Φινλανδία

Δανία

0.0% 0.5% 1.0% 1.5% 2.0% 2.5% 3.0%

1.1%

1.0%

1.1%

1.2%

1.3%

1.2%

1.1%

1.3%

1.4%

1.4%

2.0%

1.2%

2.0%

2.7%

1.2%

1.3%

1.3%

1.3%

1.4%

1.5%

1.5%

1.5%

1.6%

1.6%

2.0%

2.1%

2.2%

2.4%

2009 2001



Σλοβακία


Λετονία

Ιταλία

Τσεχία

Βουλγαρία

Λιθουανία

Ισπανία

Ουγγαρία


Πολωνία

Ρουμανία

Μάλτα

0.0% 0.5% 1.0% 1.5% 2.0% 2.5% 3.0%

0.8%

0.8%

0.9%

0.8%

0.8%

0.8%

1.3%

1.0%

1.1%

1.0%

1.0%

0.8%

0.9%

0.8%

0.8%

0.8%

0.9%

1.0%

1.0%

1.1%

1.1%

1.1%

1.1%

1.1%

1.2%

1.2%


ΔΑΠΑΝΗ ΩΣ ΠΟΣΟΣΤΟ ΤΟΥ ΑΕΠ

Το 2009 και στο σύνολο της ΕΕ-27 η συνολική δαπάνη (δημόσια και ιδιωτική) για ιδρύματα της τριτοβάθμιας εκπαίδευσης ανά φοιτητή ήταν 9.244€. Την

περίοδο 2001-2009 και στο σύνολο της ΕΕ-27 η δαπάνη αυτή αυξήθηκε κατά 19,6%. Για το 2009 η Ελλάδα δεν έχει ανακοινώσει στοιχεία, η τελευταία

επίσημη καταχώρησή της είναι του 2005, όπου η συνολική δαπάνη για ιδρύματα της τριτοβάθμιας εκπαίδευσης ανά φοιτητή ήταν 5.043€ (για το 2008 η εκτίμηση του ΚΑΝΕΠ/ΓΣΕΕ για τη δαπάνη της τριτοβάθμιας εκπαίδευσης ανά

φοιτητή ήταν 5.310€ που αντιστοιχεί στο 57,4% της αντίστοιχης ευρωπαϊκής μέσης τιμής κατατάσσοντας τη χώρα στη 19η θέση μεταξύ των 26 κρατών μελών που κατέγραψαν δαπάνες). Την περίοδο 2001-2008 στην Ελλάδα η

δαπάνη της τριτοβάθμιας εκπαίδευσης ανά φοιτητή αυξήθηκε κατά 37,7% (από 3.856€ το 2001 σε 5.310€ το 2008).

Το 2009 και στο σύνολο της ΕΕ-27 η συνολική δαπάνη ανά φοιτητή της τριτοβάθμιας εκπαίδευσης αντιστοιχεί στο 38,9% του κατά κεφαλή ΑΕΠ των 27

κρατών-μελών. Την ίδια περίοδο (2008) στην Ελλάδα καταγράφεται η χαμηλότερη δαπάνη ανά φοιτητή ως ποσοστό του κατά κεφαλή ΑΕΠ (24,8%)

που την κατατάσσει στην 26η θέση μεταξύ των 26 κρατών-μελών που διέθεσαν στοιχεία).

ΔΑΠΑΝΗ ΑΝΑ ΦΟΙΤΗΤΗ

Ετήσια συνολική δαπάνη για εκπαιδευτικά ιδρύματα της τριτοβάθμιας εκπαίδευσης (ISCED 5-6)ανά φοιτητή σε € (PPS)


Κύπρος

Ιρλανδία

Ε.Ε.-27

Μάλτα

Ισπανία

Γαλλία

Αυστρία

Βέλγιο

Γερμανία


Φινλανδία

Ολλανδία

Δανία

Σουηδία

0 4,000 8,000 12,000 16,000

8,492.3

8,489.4

7,729.9

5,883.0

6,574.4

8,675.8

9,636.0

9,920.3

9,347.9

9,046.5

7,828.8

11,992.1

12,564.2

13,205.8

8,826.4

8,871.5

9,243.7

10,113.7

10,261.5

11,036.4

11,629.6

11,640.3

11,842.3

12,234.8

12,488.8

13,453.9

13,986.7

15,045.6

2009 2001



Ρουμανία

Λετονία

Λιθουανία

Εσθονία

Πολωνία

Βουλγαρία

Ουγγαρία

Σλοβακία

Ελλάδα

Τσεχία


Ιταλία

Σλοβενία

0 4,000 8,000 12,000 16,000

2,374.4

2,750.1

2,956.8

3,285.2

3,360.7

2,949.0

5,533.8

4,764.3

3,855.9

5,084.7

4,218.7

7,273.1

7,380.9

3,246.0

3,605.1

4,249.1

4,803.2

4,944.5

4,984.5

5,031.6

5,035.2

5,043.4

6,208.5

7,150.0

7,207.0

7,261.4



Ετήσια συνολική δαπάνη για εκπαιδευτικά ιδρύματα της τριτοβάθμιας εκπαίδευσης (ISCED 5-6) ανά φοιτητή ως ποσοστό επί του κατά κεφαλή ΑΕΠ


Κύπρος

Ε.Ε.-27

Αυστρία

Βέλγιο

Ισπανία

Γαλλία

Ολλανδία

Γερμανία


Φινλανδία

Βουλγαρία

Δανία

Μάλτα

Σουηδία

0.0% 10.0% 20.0% 30.0% 40.0% 50.0% 60.0%

47.6%

37.5%

38.7%

40.5%

33.9%

38.0%

45.4%

40.8%

39.0%

34.4%

50.1%

49.7%

37.6%

54.5%

38.3%

38.9%

39.7%

42.1%

42.3%

43.4%

43.4%

43.6%

43.9%

46.4%

48.2%

48.5%

52.5%

53.7%

2009 2001



Ελλάδα

Ιρλανδία

Ρουμανία

Λετονία

Σλοβακία

Ιταλία

Τσεχία

Εσθονία

Λιθουανία

Ουγγαρία

Πολωνία

Σλοβενία


0.0% 10.0% 20.0% 30.0% 40.0% 50.0% 60.0%

22.5%

32.1%

30.2%

36.3%

46.0%

31.1%

35.2%

23.7%

35.9%

40.6%

35.7%

46.6%

26.5%

24.8%

27.2%

29.4%

29.6%

29.6%

29.7%

32.2%

32.2%

33.2%

33.8%

34.7%

35.1%

38.0%



-50%

-25%

0%

25%

50%

75%

100%

125%

150%

175%

200%

225%

250%

275%

300%

79.5

%

55.7

%

52.6

%

42.0

%

36.3

%

35.4

%

33.7

%

30.8

%

29.6

%

28.8

%

27.2

%

25.2

%

22.4

%

18.9

%

16.3

%

16.2

%

15.3

%

15.2

%

15.0

%

14.7

%

12.9

%

11.2

%

9.2%

8.1%

7.3%

5.1%

3.8%

3.4%

296.

4%

8.0%

222.

1%

29.2

%

58.6

%

-26.

4%

27.8

%

58.0

%

58.3

%

-7.7

%

1566

7.7%

9.2%

575.

0%

140.

6%

-34.

3%

32.2

%

-1.5

%

3.3%

15.1

%

-7.8

%

13.1

%

61.0

%

16.8

%

28.2

%

-13.

9%

55.4

%

11.0

%

-3.5

%

Συνολική δαπάνη Δαπάνη για εκπαίδευση

Ρυθμός μεταβολής της συνολικής καταναλωτικής δαπάνης των νοικοκυριών και της δαπάνης για εκπαίδευση στα 27 κράτη-μέλη της ΕΕ την περίοδο 2001-2011

Πηγή: Eurostat – National Accounts (Volumes)Επεξεργασία: ΚΑΝΕΠ/ΓΣΕΕ

Την περίοδο 2001-2011 η συνολική καταναλωτική δαπάνη των νοικοκυριών παρουσίασε αύξηση σε όλα τα κράτη-μέλη της ΕΕ με μέσο ρυθμό αύξησης 9,2%. Την ίδια περίοδο, ωστόσο, η δαπάνη των νοικοκυριών για αγορά αγαθών και

υπηρεσιών εκπαίδευσης παρουσιάζει αυξομειώσεις στα 27 κράτη-μέλη με τον μέσο ρυθμό μεταβολής της ΕΕ να ισούται με 16,8%. Με άλλα λόγια, στην ΕΕ η δαπάνη των νοικοκυριών για την εκπαίδευση παρουσίασε αύξηση υψηλότερη κατά

7,6 ποσοστιαίες μονάδες της αντίστοιχης της συνολικής καταναλωτικής δαπάνης. Την ίδια περίοδο στην Ελλάδα η συνολική καταναλωτική δαπάνη των νοικοκυριών παρουσίασε αύξηση κατά 11,2% (22η θέση), ενώ η δαπάνη των

νοικοκυριών για την εκπαίδευση αυξήθηκε κατά 61,0%, ποσοστό που κατατάσσει την χώρα στην 6η θέση ανάμεσα στα κράτη-μέλη της ΕΕ-27.

ΔΑΠΑΝΗ ΤΩΝ ΝΟΙΚΟΚΥΡΙΩΝ

Ρυθμός μεταβολής της συνολικής καταναλωτικής δαπάνης των νοικοκυριών και της δαπάνης για εκπαίδευσηστην Ελλάδα την περίοδο 2005-2011


2006 2007 2008 2009 2010 2011-10%

-5%

0%

5%

10%

15%

20%

25%4.

0%

3.2% 4.

3%

-2.5

%

-6.5

%

-7.1

%

2.4%

4.8%

3.1%

-1.2

%

1.3%

-5.4

%

-7.2

%

12.1

%

15.9

%

22.4

%

12.3

%

-8.1

%

Συνολική κατανάλωση Εκπαίδευση (όλα τα επίπεδα) Τριτοβάθμια εκπαίδευση

Η Ελλάδα αποτελεί το μοναδικό κράτος-μέλος που σημειώνει σημαντική μείωση της καταναλωτικής δαπάνης των νοικοκυριών στα τρία τελευταία συνεχόμενα έτη (2009 κατά -2,5%, 2010 κατά -6,5%, 2011 κατά -7,1%), με αυξανόμενο

ταυτόχρονα ρυθμό συρρίκνωσης της δαπάνης αυτής.Την ίδια περίοδο, ωστόσο, οι δαπάνες των νοικοκυριών για υπηρεσίες εκπαίδευσης δεν εμφανίζουν την ίδια εικόνα.

Αντίθετα, παρουσιάζουν αύξηση μέχρι και το 2010 με την υψηλότερη να σημειώνεται το 2009 (22,4%).


Δαπάνη των νοικοκυριών για υπηρεσίες εκπαίδευσης ως ποσοστόεπί της συνολικής τους καταναλωτικής δαπάνης



0.0%

0.5%

1.0%

1.5%

2.0%

2.5%

3.0%

2.7%

2.4%

2.2%

2.0%

1.8%

1.5%

1.5%

1.4%

1.4%

1.3% 1.

2%

1.2%

1.1%

1.1%

1.0%

1.0%

1.0%

0.8%

0.8%

0.8%

0.8%

0.7%

0.7%

0.6%

0.6%

0.5% 0.

4%

0.3%

0.9%

0.2%

1.2%

1.2%

0.3%

0.5%

0.4%

0.5%

0.5%

0.4%

0.2%

0.3%

0.0%

0.0%

0.2%

0.1%

0.2%

0.4%

0.1%

0.0%

Δαπάνη για εκπαίδευση 2011 Τριτοβάθμια εκπαίδευση 2011 Δαπάνη για εκπαίδευση 2001


Ετήσια δαπάνη των νοικοκυριών για υπηρεσίες τριτοβάθμιας εκπαίδευσης ως ποσοστό της δημόσιας δαπάνης για την τριτοβάθμια εκπαίδευση (ISCED 5-6)



85.3

%

59.9

%

33.5

%

31.8

%

31.1

%

22.9

%

20.9

%

18.2

%

18.0

%

16.4

%

13.8

%

10.9

%

9.8%

8.9%

5.4%

4.1%

2.2%

0.0%

0.0%

2001 2009

Τα στοιχεία της Ελλάδας αναφέρονται στην περίοδο 2001-2005.


Ένας από τους πέντε ευρωπαϊκούς στόχους που έχουν τεθεί για το 2020 στο πλαίσιο της στρατηγικής «Ευρώπη 2020» είναι η επένδυση του 3% του ΑΕΠ σε

Έρευνα & πειραματική ανάπτυξη (Ε&Α) .

«Η μεγαλύτερη ικανότητα για έρευνα και ανάπτυξη, καθώς και καινοτομία, σε όλους τους τομείς της οικονομίας, σε συνδυασμό µε την αυξημένη

αποδοτικότητα των πόρων θα βελτιώσει την ανταγωνιστικότητα και θα προωθήσει τη δημιουργία θέσεων απασχόλησης». (Ευρωπαϊκή Επιτροπή,

2010β)

Σύμφωνα με τον παραπάνω ευρωπαϊκό στόχο, τα κράτη-μέλη έχουν καθορίσει δικούς τους εθνικούς στόχους, λαμβάνοντας υπόψη τις εθνικές συνθήκες και

τις δυνατότητές τους.

ΕΠΕΝΔΥΣΗ ΣΕ Ε&Α

Κατανομή της εγχώριας επένδυσης σε Ε&Α ανά τομέαστην ΕΕ-27 το έτος 2011

Πηγή: Eurostat Επεξεργασία: ΚΑΝΕΠ/ΓΣΕΕ

Επιχειρήσεις62,3%

Κράτος12,7%

Ανώτατη εκπαίδευση24,0%

Ιδιωτικοί μη κερδοσκοπικοί φορείς1,0%

256.586,52 εκατ. €συνολική επένδυση


Εγχώρια επένδυση σε Ε&Α ως ποσοστό του ΑΕΠ στην ΕΕ-27, στις ΗΠΑ και στην Ιαπωνίατην περίοδο 2001-2011


2001 2002 2003 2004 2005 2006 2007 2008 2009 2010 20110.0%

0.5%

1.0%

1.5%

2.0%

2.5%

3.0%

3.5%

4.0%

1.9% 1.9% 1.9% 1.8% 1.8% 1.8% 1.8% 1.9%2.0% 2.0% 2.0%

2.7%2.6% 2.6% 2.5% 2.6% 2.6% 2.7%

2.8% 2.9%

3.1% 3.1% 3.1% 3.1%3.3%

3.4% 3.5% 3.5%3.4%

ΕΕ-27 ΗΠΑ Ιαπωνία


Εγχώρια επένδυση των επιχειρήσεων, του κράτους, της ανώτατης εκπαίδευσης και των ιδιωτικών μη κερδοσκοπικών φορέων σε Ε&Α ως ποσοστό του ΑΕΠ στην ΕΕ-27, στις ΗΠΑ και στην Ιαπωνία

την περίοδο 2001-2011


2001 2002 2003 2004 2005 2006 2007 2008 2009 2010 20110.0%

0.5%

1.0%

1.5%

2.0%

2.5%

3.0%

1.2% 1.2% 1.2% 1.2% 1.2% 1.2% 1.2% 1.2% 1.3% 1.2% 1.3%

2.0%1.8% 1.8% 1.8% 1.8% 1.9% 1.9% 2.0% 2.0%

2.3% 2.3% 2.4% 2.4% 2.5% 2.6% 2.7% 2.7%2.5%

Επιχειρήσεις

ΕΕ-27 ΗΠΑ Ιαπωνία2001 2002 2003 2004 2005 2006 2007 2008 2009 2010 2011

0.00%

0.06%

0.12%

0.18%

0.24%

0.30%

0.36%

0.25% 0.24% 0.24% 0.24% 0.25% 0.24% 0.24% 0.24%0.27% 0.26% 0.26%

0.30%0.32% 0.32% 0.31% 0.32% 0.32% 0.32% 0.32%

0.34%

0.29% 0.30% 0.29% 0.30% 0.27%0.28% 0.27% 0.29%

0.31%

Κράτος


2001 2002 2003 2004 2005 2006 2007 2008 2009 2010 20110.0%

0.1%

0.2%

0.3%

0.4%

0.5%

0.6%

0.4%0.4% 0.4% 0.4% 0.4% 0.4% 0.4% 0.4%

0.5% 0.5% 0.5%

0.3% 0.4% 0.4% 0.4% 0.4% 0.4% 0.4% 0.4%0.4%

0.4% 0.4% 0.4% 0.4% 0.4% 0.4% 0.4% 0.4%0.4%

Ανώτατη Εκπαίδευση

ΕΕ-27 ΗΠΑ Ιαπωνία2001 2002 2003 2004 2005 2006 2007 2008 2009 2010 2011

0.00%

0.03%

0.06%

0.09%

0.12%

0.15%

0.18%

0.01%0.02% 0.02% 0.02% 0.02% 0.02% 0.02% 0.02% 0.02% 0.02% 0.02%

0.11%0.12% 0.12%

0.10%0.11% 0.11% 0.11% 0.11%

0.13%

0.07% 0.07%0.06% 0.06% 0.06% 0.06% 0.06%

0.05% 0.05%

Ιδιωτικοί μη κερδοσκοπικοί φορείς



Εγχώρια επένδυση σε Ε&Α ως ποσοστό του ΑΕΠστα 27 κράτη-μέλη της ΕΕ τα έτη 2001 & 2011 και εθνικοί στόχοι για το 2020


0.0%

0.5%

1.0%

1.5%

2.0%

2.5%

3.0%

3.5%

4.0%

4.5%

3.8%

3.4%

3.1%

2.8%

2.8%

2.5%

2.4%

2.3%

2.0%

2.0%

2.0%

1.8%

1.8%

1.7%

1.5%

1.4%

1.3%

1.3%

1.2%

0.9%

0.8%

0.7%

0.7%

0.7%

0.6%

0.6%

0.5%

0.5%

4.0% 4.0%

3.0% 3.0%

3.8%

3.0% 3.0% 3.0%

2.5%

3.0% 3.0%2.7%

2.3%

3.0%

1.5%1.8% 1.9%

1.7%

0.7%

1.5%

1.0%

1.5%

0.5%

2.0%

2001 2011 εθνικός στόχος 2020

Το 2011 και στο σύνολο των κρατών-μελών της ΕΕ-27 επενδύθηκαν στην Ε&Α 256.586,52 εκατ.€, που αντιστοιχεί στο 2,0% του ΑΕΠ της. Την περίοδο 2001-2011 το ποσοστό του ΑΕΠ που επενδύεται στην Ε&Α στην Ε.E.-27 κατέγραψε αύξηση κατά

8,6%. Την ίδια χρονιά η Ελλάδα επένδυσε στην Ε&Α το ποσό των 1.341,6 εκατ.€, που αντιστοιχεί στο 0,6% του ΑΕΠ της, κατέχοντας μια από τις χαμηλότερες θέσεις στην ΕΕ (24η θέση). Η συγκεκριμένη επένδυση στην πλειονότητά της (70,1%)

έγινε από το κράτος, αφού αναλυτικότερα το 49,2% επενδύθηκε από την ανώτατη εκπαίδευση, το 28,6% από τις επιχειρήσεις, το 20,9% από το κράτος και το 1,3% από ιδιωτικούς μη κερδοσκοπικούς φορείς. Την περίοδο 2001-2011 το

ποσοστό του ΑΕΠ που επενδύεται σε Ε&Α στην Ελλάδα κατέγραψε μικρή αύξηση κατά 3,4%. Η Ελλάδα δεν έχει θέσει για το 2020 σχετικό με την Ε&Α εθνικό στόχο. Επί της ουσίας η συγκεκριμένη μορφή επένδυσης εμφανίζεται επί μια δεκαετία

πολιτικά υποτιμημένη και από τον δημόσιο και από τον ιδιωτικό τομέα της οικονομίας. Η επένδυση του ελληνικού επιχειρηματικού τομέα στην Ε&Α (28,6%) κατέχει την 24η θέση στην κατάταξη της ΕΕ-27, ενώ στις τελευταίες θέσεις

κατατάσσονται ο επιχειρηματικός τομέας της Λετονίας, της Λιθουανίας, και της Κύπρου.


Εγχώρια επένδυση σε Ε&Α της ανώτατης εκπαίδευσης ως ποσοστό του ΑΕΠστα 27 κράτη-μέλη της ΕΕ τα έτη 2001 & 2011 και ως ποσοστό της συνολικής επένδυσης για Ε&Α το 2011


0.0%

0.1%

0.2%

0.3%

0.4%

0.5%

0.6%

0.7%

0.8%

0.9%

1.0%

0.9%

0.9%

0.8%

0.8%

0.7%

0.7%

0.6%

0.5%

0.5%

0.5%

0.5%

0.5%

0.5%

0.5%

0.4%

0.4%

0.4%

0.3%

0.3%

0.3%

0.3%

0.3%

0.2%

0.2%

0.2%

0.2%

0.1%

0.1%

29.8%

26.0%

20.0%

37.0%

26.1%28.2%

38.3%

18.3%

54.3%

24.0%21.2%

26.9%

22.9%

27.5%

21.6%

28.2% 28.6%

48.9% 49.2%

11.8%

35.1%

52.8%

20.2%

34.9%

30.1%

12.4%

22.9%

10.2%

% ΑΕΠ 2001 % ΑΕΠ 2011 % της συνολικής επένδυσης σε Ε&Α το 2011


ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΑ ΑΠΟΤΕΛΕΣΜΑΤΑ

Πλήθος αποφοίτων της τριτοβάθμιας εκπαίδευσης

Κατανομή ανά πεδίο και τομέα σπουδών

Κατανομή ανά επίπεδο σπουδών (ISCED 5A, 5B, 6)

Κατανομή ως προς το φύλο

Κατανομή ως προς την ηλικία

Συνθετικός δείκτης εκπαιδευτικών αποτελεσμάτων

ΕΡΕΥΝΗΤΙΚΑ ΑΠΟΤΕΛΕΣΜΑΤΑ

Δημοσιευμένα επιστημονικά άρθρα

Αναφορές στα επιστημονικά άρθρα

Ερευνητές

Συνθετικός δείκτης ερευνητικών αποτελεσμάτων

ΣΥΝΘΕΤΙΚΟΣ ΔΕΙΚΤΗΣ ΣΥΝΟΛΙΚΩΝ ΑΠΟΤΕΛΕΣΜΑΤΩΝ

Μεγέθη εκροών της τριτοβάθμιας εκπαίδευσης

Στο πλαίσιο της στρατηγικής «Ευρώπη 2020» και προκειμένου να αυξηθεί το μορφωτικό επίπεδο του πληθυσμού, ώστε να καλυφθεί η εκτιμώμενη αύξηση

των θέσεων απασχόλησης που απαιτούν υψηλό επίπεδο γνώσεων, αλλά και για να διασφαλιστούν περισσότερες θέσεις εργασίας ερευνητών, παράγοντες

που θα επιτρέψουν στη βιομηχανία να επενδύσει στην έρευνα και την καινοτομία, έχει καθοριστεί συγκεκριμένο επίπεδο αναφοράς (benchmark) για

το 2020, σύμφωνα με το οποίο «το 40% των ατόμων ηλικίας 30-34 ετών θα πρέπει να έχουν ολοκληρώσει την τριτοβάθμια εκπαίδευση». Ως προς το

συγκεκριμένο επίπεδο αναφοράς τα κράτη-μέλη έχουν ήδη καθορίσει τους εθνικούς τους στόχους.

ΠΛΗΘΟΣ ΑΠΟΦΟΙΤΩΝ

Ποσοστό ατόμων του πληθυσμού ηλικίας 30-34 ετών που έχουν ολοκληρώσει την τριτοβάθμια εκπαίδευσηστα 27 κράτη-μέλη της ΕΕ τα έτη 2001 & 2012 και εθνικοί στόχοι για το 2020


0.0%

10.0%

20.0%

30.0%

40.0%

50.0%

60.0%

51.1

%

49.9

%

49.6

%

48.7

%

47.9

%

47.1

%

45.8

%

43.9

%

43.6

%

43.0

%

42.3

%

40.1

%

39.2

%

39.1

%

39.1

%

37.0

%

35.8

%

31.9

%

30.9

%

29.9

%

27.2

%

26.9

%

26.3

%

25.6

%

23.7

%

22.4

%

21.8

%

21.7

%

60.0%

46.0%

40.0% 40.0% 40.0%42.0%

47.0%50.0%

40.0% 40.0%

44.0%

40.0%

45.0%

40.0%

34.0%

40.0%42.0%

32.0%30.3%

40.0%

36.0%38.0%

32.0%

40.0%

33.0%

26.7% 26.0%

2001 2012 Εθνικός στόχος

Το 2012 στην ΕΕ-27 το 35,8% των νέων ηλικίας 30-34 ετών έχουν ολοκληρώσει την τριτοβάθμια εκπαίδευση, ποσοστό που υπολείπεται κατά 4,2% του ευρωπαϊκού στόχου για το 2020 (40,0%). Εννέα κράτη-μέλη,

μεταξύ των οποίων και η Ελλάδα, έχουν καθορίσει εθνικό στόχο για το συγκεκριμένο επίπεδο αναφοράς χαμηλότερο του 40%.

Συγκεκριμένα, στην Ελλάδα το 2012 το 30,9% των νέων 30-34 ετών έχει ολοκληρώσει την τριτοβάθμια εκπαίδευση (18η θέση), ποσοστό που υπολείπεται του εθνικού της στόχου (32%) κατά 3,4%. Την περίοδο

2001-2012 το ποσοστό της Ελλάδας αυξήθηκε κατά 24,1%, αύξηση χαμηλή συγκριτικά με τα υπόλοιπα κράτη-μέλη (25η θέση).


Πλήθος αποφοίτων της τριτοβάθμιας εκπαίδευσης (ISCED 5-6)στα 27 κράτη-μέλη της ΕΕ τα έτη 2001 και 2010


Πολωνία

Γερμανία

Ισπανία

ΡουμανίαΙτα

λία


Βέλγιο


Σλοβακία


Σουηδία

Βουλγαρία

Ιρλανδία


Φινλανδία

Λιθουανία

Λετονία

Σλοβενία


Μάλτα

Λουξεμβούργο -

100,000

200,000

300,000

400,000

500,000

600,000

700,000

800,000

551

,665

532

,083

431

,104

296

,640

277

,853

76,

230

218

,041

81,

603

43,

629

70,

202

61,

140

26,

272

57,

882

48,

135

42,

741

47,

504

45,

818

27,

099

39,

285

36,

898

27,

471

20,

308

11,

991

8,4

31

2,8

39

1,8

68

680

709

,880

628

,089

624

,799

572

,928

336

,810

305

,360

214

,965

131

,545

102

,898

102

,693

78,

609

76,

899

70,

358

65,

096

61,

217

60,

523

58,

837

57,

538

54,

271

50,

977

45,

032

26,

545

19,

694

11,

450

5,0

53

3,0

32

1,4

35

2001 2010



Πλήθος αποφοίτων της τριτοβάθμιας εκπαίδευσης (ISCED 5-6) ανά 1000 κατοίκουςστα 27 κράτη-μέλη της ΕΕ τα έτη 2001 και 2010

ΕΕ-27

Φινλανδία

Βέλγιο

Σλοβενία

Δανία

Τσεχία

Γαλλία


Λετονία

Ιρλανδία

Λιθουανία

Σλοβακία

Ρουμανία

Πολωνία

0 2 4 6 8 10 12 14 16 18

6.4

7.1

6.9

6.0

7.3

4.3

9.0

9.3

8.6

11.9

7.9

4.9

3.4

11.3

9.0

9.5

9.6

9.7

9.8

9.8

10.1

11.4

11.8

13.2

13.5

14.1

14.2

16.3

2010 2001



Ιταλία

Ελλάδα

Κύπρος

Σουηδία

Αυστρία

Γερμανία

Ουγγαρία

Μάλτα

Ισπανία


Ολλανδία

Βουλγαρία

Εσθονία

0 5 10 15 20

1.6

3.8

4.3

4.0

4.8

3.4

3.6

5.7

4.7

6.8

5.9

5.1

6.0

6.2

2.8

3.6

5.7

6.0

6.5

6.9

7.0

7.1

7.3

7.3

7.4

7.9

8.1

8.5

2010 2001


Διαφοροποίηση της κατανομής των αποφοίτων της Ελλάδας ανά πεδίο σπουδώνως προς την αντίστοιχη κατανομή της ΕΕ-27

το έτος 2010

Υπηρεσίες

Υγεία &Κοινωνική Πρόνοια

Γεωργία

Σπουδές Μηχανικών,Παραγωγής & Δομικών έργων

Επιστήμες

Κοινωνικές επιστήμες, Επιχειρήσεις & Δίκαιο

Ανθρωπιστικές σπουδές& Τέχνες

Εκπαίδευση

0% 5% 10% 15% 20% 25% 30% 35% 40%

4.2%

15.1%

1.6%

12.8%

9.3%

36.0%

11.5%

9.5%

3.1%

12.6%

4.6%

15.4%

12.1%

30.3%

13.2%

8.8%



ΚΑΤΑΝΟΜΗ ΑΝΑ ΠΕΔΙΟ ΣΠΟΥΔΩΝ

Διαφοροποίηση της κατανομής των αποφοίτων της Ελλάδας ανά τομέα σπουδώνως προς την αντίστοιχη κατανομή της ΕΕ-27

το έτος 2010






Δίκαιο





Τέχνες


Εκπαίδευση διδακτικού

προσωπικού

0% 5% 10% 15% 20% 25%

3.4%

1.2%

2.3%

2.4%

4.7%

20.8%

1.7%

9.4%

7.7%

4.0%

2.6%

5.8%

5.1%

2.8%

3.1%

1.1%

3.3%

16.0%

0.9%

10.0%

10.2%

3.0%

0.0%

8.8%






Κοινωνικές υπηρεσίες &

πρόνοια

Υγεία


Γεωργία, Δασοκομεία &

Αλιεία



Σπουδές μηχανικού και

συναφή επαγγέλματα

0% 5% 10% 15% 20% 25%

0.6%

0.8%

0.3%

2.5%

3.2%

12.1%

0.3%

1.3%

3.6%

1.2%

7.9%

0.0%

0.4%

1.3%

1.4%

0.7%

11.9%

0.3%

4.2%

5.5%

0.5%

9.5%



Απόφοιτοι των σχολών μαθηματικών, θετικών επιστημών και τεχνολογίαςανά 1000 άτομα της ηλικιακής ομάδας 20-29 ετών



Γερμανία

Σλοβενία

ΕΕ-27

Αυστρία

Ρουμανία

Πολωνία

Τσεχία

Δανία

Σλοβακία

Λιθουανία


Ιρλανδία

Γαλλία

Φινλανδία

0 5 10 15 20 25

8.0

8.2

10.7

7.3

4.9

7.6

5.6

12.2

7.5

14.8

20.0

22.9

20.2

17.2

14.8

14.8

15.2

15.5

15.6

15.8

16.5

16.5

18.3

18.7

18.7

20.1

21.5

24.2

2010 2001


Κύπρος

Μάλτα

Ουγγαρία

Ολλανδία

Λετονία

Εσθονία

Ιταλία

Βουλγαρία

Βέλγιο

Ελλάδα

Ισπανία

Σουηδία


0 5 10 15 20 25

1.8

3.7

2.7

3.7

6.1

7.6

8.3

6.2

7.5

10.1

8.0

11.2

12.4

6.6

3.1

4.9

8.0

8.3

9.2

10.7

11.3

11.3

11.4

12.2

12.8

13.9

14.0

14.4

2010 2001


Διαφοροποίηση της κατανομής των αποφοίτων της Ελλάδας ανά πεδίο σπουδώνως προς την αντίστοιχη κατανομή της ΕΕ-27

το έτος 2010

ISCED 6

ISCED 5B

ISCED 5A

0% 10% 20% 30% 40% 50% 60% 70% 80% 90%

2.3%

16.8%

80.9%

2.9%

31.9%

65.2%




Κατανομή των αποφοίτων της τριτοβάθμιας εκπαίδευσης ανά επίπεδο σπουδών (ISCED 5A, 5B, 6)στα 27 κράτη-μέλη της ΕΕ το έτος 2010

Λετονία

Σουηδία

Δανία

Ουγγαρία

Βουλγαρία

Τσεχία

Μάλτα

Σλοβακία

Ιταλία

Φινλανδία


Ολλανδία

Ρουμανία

Πολωνία

0% 20% 40% 60% 80% 100%

80.8%

81.9%

83.6%

86.1%

87.6%

90.4%

92.2%

95.3%

95.7%

96.2%

96.2%

96.4%

98.4%

98.6%

18.7%

12.6%

13.9%

12.1%

11.4%

7.5%

7.4%

1.0%

1.2%

0.2%

0.1%

0.7%

0.0%

0.8%


Κύπρος

Λιθουανία

Εσθονία

Γαλλία

Ιρλανδία

Βέλγιο

Σλοβενία


Ισπανία

Ελλάδα


Αυστρία

Γερμανία

0% 20% 40% 60% 80% 100%

54.1%

71.0%

64.5%

63.6%

74.9%

56.8%

56.0%

78.4%

70.8%

65.2%

55.3%

72.2%

66.6%

45.3%

28.1%

34.0%

34.5%

23.0%

41.1%

41.6%

19.0%

26.6%

31.9%

40.6%

23.4%

28.2%




Πλήθος αποφοίτων του επιπέδου σπουδών θεωρητικής κατεύθυνσης (ISCED 5Α)στα 27 κράτη-μέλη της ΕΕ τα έτη 2001 και 2010

Πολωνία



Ρουμανία

ΙσπανίαΙτα

λία



Σλοβακία


Βουλγαρία

Σουηδία


ΙρλανδίαΕλλάδα

Αυστρία

Λιθουανία

Λετονία

Σλοβενία

ΕσθονίαΜάλτα

Κύπρος


616

,306

556

,441

407

,687

399

,541

300

,456

238

,404

211

,770

126

,833

92,

986

75,

602

73,

276

60,

583

58,

355

52,

998

50,

109

49,

140

45,

348

44,

068

42,

413

41,

570

31,

954

21,

455

11,

029

7,3

80

2,7

96

2,7

32

794

2001 2010


Τη δεκαετία 2001-2010 το πλήθος των αποφοίτων του επιπέδου σπουδών θεωρητικής κατεύθυνσης (ISCED 5A) στην ΕΕ-27 κατέγραψε σημαντική αύξηση κατά 53,2%. Στην Ελλάδα το αντίστοιχο πλήθος των

αποφοίτων του επιπέδου ISCED 5A σημείωσε αύξηση κατά 23,0%, αύξηση σχετικά χαμηλή σε σύγκριση με τα υπόλοιπα κράτη-μέλη (22η θέση).


Πλήθος αποφοίτων του επιπέδου σπουδών πρακτικής κατεύθυνσης (ISCED 5B) στα 27 κράτη-μέλη της ΕΕ τα έτη 2001 και 2010

Γαλλία

Γερμανία



Ελλάδα

Ιρλανδία

Αυστρία

Λιθουανία

Ουγγαρία

Σλοβενία


Δανία

Βουλγαρία

Πολωνία

Λετονία

ΕσθονίαΙτα

λίαΚύπρος

Ολλανδία

Σλοβακία


Ρουμανία

Φινλανδία


216

,607

139

,202

134

,683

89,

710

42,

212

20,

791

13,

547

13,

468

12,

672

8,5

00

8,2

00

7,7

37

7,6

84

7,5

35

6,9

29

5,1

76

4,9

58

3,8

95

3,1

95

2,2

91

976

745

583

224

140

87

80

2001 2010


Την περίοδο 2001-2010 στην ΕΕ-27 το πλήθος των αποφοίτων του επιπέδου σπουδών πρακτικής κατεύθυνσης (ISCED 5Β) κατέγραψε αύξηση κατά 31,3%. Στην Ελλάδα το αντίστοιχο πλήθος των

αποφοίτων του επιπέδου ISCED 5B σημείωσε αύξηση κατά 68,3% από τις μεγαλύτερες μεταξύ των 27 κρατών-μελών της ΕΕ (4η θέση).


Πλήθος αποφοίτων του επιπέδου προηγμένης έρευνας (ISCED 6) στα 27 κράτη-μέλη της ΕΕ τα έτη 2001 και 2010

Γερμανία


λίαΓαλλία

Ισπανία

Ρουμανία

Ολλανδία

Σουηδία

Πολωνία


Σλοβακία


ΒέλγιοΕλλάδα


Ουγγαρία

Ιρλανδία

Βουλγαρία

Σλοβενία

Λιθουανία

Εσθονία

Λετονία


Μάλτα

26,

039

18,

756

12,

591

11,

941

8,6

96

4,7

64

3,7

36

3,3

71

3,3

17

2,9

27

2,8

78

2,5

00

2,2

28

2,1

26

1,8

92

1,7

50

1,3

88

1,2

75

1,2

22

596

465

406

175

132

58

30

12

2001 2010


Οι απόφοιτοι του επιπέδου σπουδών προηγμένης έρευνας (ISCED 6) αυξήθηκαν κατά 25,0% στο σύνολο της ΕΕ-27, ενώ στην Ελλάδα κατά 46,1% (15η θέση). Υπενθυμίζεται ότι στην Ελλάδα οι απόφοιτοι του

επιπέδου ISCED 6 αντιστοιχούν στο 2,5% του συνόλου των αποφοίτων της τριτοβάθμιας εκπαίδευσης, ποσοστό που την κατατάσσει στην 9η θέση μεταξύ των 27 κρατών-μελών.


ΙρλανδίαΚύπρος


Λιθουανία

Σουηδία



ΓαλλίαΔανία

Ολλανδία

Ισπανία

Σλοβενία

Εσθονία

Πολωνία

ΛετονίαΕΕ-27

ΓερμανίαΕλλάδα

Ουγγαρία


Βουλγαρία



ΡουμανίαΙτα

λία0.0%

10.0%

20.0%

30.0%

40.0%

50.0%

60.0%

70.0%

44.0% 43.6%

50.4%

40.7%42.4% 44.0%

36.7% 37.1% 38.5%

33.7%

39.9%

35.0%

29.5% 28.1%31.9%

26.0%

31.6% 31.0%27.6%

24.7% 24.3%20.5%

26.0%22.4%

19.4% 20.7% 20.5%17.2%

57.9%55.5%

48.9%

56.4%53.7%

50.2%

55.4%

50.7%48.6%

52.6%

44.8% 45.3%

49.6% 50.4%46.5% 48.1%

40.0%

32.9% 34.2% 35.5%

30.1%33.6%

26.6%29.1% 28.2%

24.0% 23.2%26.3%

Άνδρες Γυναίκες Σύνολο

Ποσοστό ατόμων του πληθυσμού ηλικίας 30-34 ετών που έχουν ολοκληρώσει την τριτοβάθμια εκπαίδευση (ISCED 5-6) και κατά φύλο




Κατανομή του φύλου στους 23 τομείς σπουδώνστο σύνολο της ΕΕ-27 το έτος 2010



ΣΥΝΟΛΟ ISCED 5-6




Γεωργία, Δασοκομεία & Αλιεία





Σπουδές μηχανικού και συναφή επαγγέλματα


0% 20% 40% 60% 80% 100%

59.8%

59.3%

49.8%

49.5%

49.3%

46.4%

45.3%

35.8%

35.5%

24.8%

18.1%

17.7%

40.2%

40.7%

50.2%

50.5%

50.7%

53.6%

54.7%

64.2%

64.5%

75.2%

81.9%

82.3%


Κοινωνικές υπηρεσίες & πρόνοια


Εκπαίδευση διδακτικού προσωπικού

Υγεία






Τέχνες


Δίκαιο

0% 20% 40% 60% 80% 100%

83.9%

80.0%

77.8%

74.5%

71.8%

69.0%

67.2%

67.2%

63.0%

62.3%

61.8%

61.4%

16.1%

20.0%

22.2%

25.5%

28.2%

31.0%

32.8%

32.8%

37.0%

37.7%

38.2%

38.6%



Κατανομή των αποφοίτων (ISCED 5-6) ανά ηλικιακή ομάδαστα 27 κράτη-μέλη της ΕΕ το έτος 2010


Ε.Ε.-27

Ελλάδα

Τσεχία

Βουλγαρία

Ρουμανία

Λετονία

Αυστρία

Δανία

Σλοβενία

Πολωνία

Γερμανία

Σουηδία

Φινλανδία

0% 20% 40% 60% 80% 100%

49.1%

45.9%

41.9%

41.7%

41.0%

40.8%

38.1%

36.9%

36.1%

34.3%

30.3%

29.0%

24.1%

22.3%

23.9%

31.6%

43.8%

35.5%

37.0%

29.1%

15.7%

34.5%

38.3%

34.1%

53.1%

51.0%

39.1%

44.7%

27.0%

22.5%

14.2%

22.8%

22.0%

30.0%

46.2%

28.7%

25.6%

31.6%

16.6%

20.0%

36.8%

33.0%


Γαλλία

Βέλγιο

Ολλανδία

Μάλτα

Κύπρος

Ιρλανδία

Εσθονία


Ισπανία

Λιθουανία

Σλοβακία


Ουγγαρία

Ιταλία

0% 20% 40% 60% 80% 100%

74.4%

68.9%

66.9%

65.5%

58.6%

58.0%

56.9%

56.6%

56.2%

56.2%

55.3%

53.1%

49.5%

16.1%

20.2%

16.9%

21.2%

15.7%

17.9%

16.4%

23.8%

23.4%

17.5%

26.2%

22.3%

32.0%

9.5%

10.9%

16.2%

13.3%

25.7%

24.1%

26.7%

19.6%

20.4%

26.4%

18.5%

24.6%

18.5%




Ο συνθετικός δείκτης εκπαιδευτικών αποτελεσμάτων της τριτοβάθμιας εκπαίδευσης βασίζεται στους ακόλουθους 4 υποδείκτες:

Υποδείκτης υψηλού επιπέδου εκπαίδευσης των νέων (Ποσοστό ατόμων του πληθυσμού ηλικίας 30-34 ετών που έχουν ολοκληρώσει την τριτοβάθμια

εκπαίδευση (ISCED 5-6)) Υποδείκτης επιστημονικής εξειδίκευσης αποφοίτων (Απόφοιτοι των

σχολών μαθηματικών, θετικών επιστημών και τεχνολογίας ανά 1000 άτομα της ηλικιακής ομάδας 20-29 ετών)

Υποδείκτης αποφοίτων προηγμένης έρευνας (Ποσοστό αποφοίτων του επιπέδου προηγμένης έρευνας (ISCED 6) επί του συνόλου των αποφοίτων

της τριτοβάθμιας εκπαίδευσης (ISCED 5-6)) Υποδείκτης ισορροπίας του φύλου (Ποσοστιαία διαφορά μεταξύ του

ποσοστού γυναικών του πληθυσμού ηλικίας 30-34 ετών που έχουν ολοκληρώσει την τριτοβάθμια εκπαίδευση (ISCED 5-6) από το αντίστοιχο

ποσοστό των ανδρών)

Με τον τρόπο αυτό, ο συνθετικός δείκτης εκπαιδευτικών αποτελεσμάτων λαμβάνει υπόψη τόσο το πλήθος των αποφοίτων της τριτοβάθμιας

εκπαίδευσης (μεταβλητή που αποτελεί και επίπεδο αναφοράς (benchmark) για το 2020 στην ΕΕ), αλλά και παραμέτρους που αφορούν το πεδίο σπουδών,

το επίπεδο σπουδών και τις διαφοροποιήσεις του φύλου.

ΣΥΝΘΕΤΙΚΟΣ ΔΕΙΚΤΗΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΩΝ ΑΠΟΤΕΛΕΣΜΑΤΩΝ

Συνθετικός δείκτης εκπαιδευτικών αποτελεσμάτων της τριτοβάθμιας εκπαίδευσηςστα 27 κράτη-μέλη της ΕΕ το έτος 2010 και ρυθμός μεταβολής περιόδου 2001-2010

Επεξεργασία: ΚΑΝΕΠ/ΓΣΕΕ

Σουηδία

Φινλανδία

Γερμανία



ΛουξεμβούργοΔανία

Αυστρία

Ολλανδία


ΛιθουανίαΕΕ-27

Ελλάδα

ΣλοβακίαΤσεχία

Κύπρος

Πολωνία

Εσθονία

Ρουμανία

Σλοβενία

ΠορτογαλίαΙτα

λία

Ουγγαρία

ΒουλγαρίαΜάλτα

Λετονία25.0

0.0

25.0

50.0

75.0

100.0

-50%

0%

50%

100%

150%

200%

75.1 73.2 71.5 70.8 70.467.2

63.0 61.5 60.557.5 56.9 55.5

52.850.0 49.8 48.3

45.2 43.5 42.3 41.8 40.0 39.937.4

31.429.1

22.0 22.0 20.6

6.9%13.2%

164.8%

-0.6% -1.2%

-15.5%

111.5%

25.5%

12.0%

-30.8%

-4.5% -4.3%

40.1% 16.1%6.1%

-33.4%

15.7%6.0%

21.4%23.7%

1.8%

50.1%45.6%

0.0%

15.2%

-4.4%

10.7%

47.5%

2010 ρυθμός μεταβολής 2001-2010

Συνθ

ετικ

ός Δ

είκτ

ης Ε

κπαι

δευτ

ικώ

ν Απ

οτελ

εσμά

των

Ρυθμ

ός μ

εταβ

ολής

περ

ιόδο

υ 20

01-2

010

Μέτριααποτελέσματα

Πολύ χαμηλά αποτελέσματα

Εξαιρετικάαποτελέσματα

Καλά αποτελέσματα

Χαμηλά αποτελέσματα


-50% -25% 0% 25% 50% 75% 100% 125% 150% 175%0

10

20

30

40

50

60

70

80

Μεταβολή περιόδου 2001-2010

Συνθ

ετικ

ός δ

είκτ

ης ε

κπαι

δευτ

ικώ

ν απ

οτελ

εσμά

των

της τ

ριτο

βάθμ

ιας

εκπα

ίδευ

σης

2010

Συσχετισμός του συνθετικού δείκτη εκπαιδευτικών αποτελεσμάτων της τριτοβάθμιας εκπαίδευσης το 2010 και του ρυθμού μεταβολής της περιόδου 2001-2010



Κύπρος

ΕΕ-27

Ιρλανδία


Ολλανδία

Λετονία

Βέλγιο

Σλοβακία

Γαλλία

Σουηδία

Ιταλία

Φινλανδία

Ουγγαρία

Ισπανία


Ην. Βασίλειο

Σλοβενία

Ελλάδα

Λιθουανία

Βουλγαρία

Πολωνία Εσθονία

Μάλτα

Τσεχία

Ρουμανία


Γερμανία

● Εξαιρετική επίδοση

● Καλή επίδοση

● Μέτρια επίδοση

● Χαμηλή επίδοση

● Πολύ χαμηλή επίδοση


Το πλήθος των επιστημονικών δημοσιεύσεων σε συνδυασμό με τις αναφορές που γίνονται σε αυτά, αποδίδουν μια ικανοποιητική εικόνα σχετικά με το

βαθμό ανάπτυξης της έρευνας σε κάθε κράτος-μέλος, και κατά συνέπεια την παραγωγή της επιστημονικής γνώσης. Επιπλέον, το πλήθος των

απασχολούμενων ερευνητών ανά κράτος-μέλος, τόσο στην ανώτατη εκπαίδευση, όσο και σε άλλους τομείς, θεωρείται ως βασική μεταβλητή

ερευνητικών αποτελεσμάτων της τριτοβάθμιας εκπαίδευσης.

ΕΡΕΥΝΗΤΙΚΑ ΑΠΟΤΕΛΕΣΜΑΤΑ

Σύνολο δημοσιευμένων άρθρων παγκοσμίως και στην ΕΕ-27την περίοδο 2001-2012

Πηγή: Thomson Reuters - Web of knowledge Επεξεργασία: ΚΑΝΕΠ/ΓΣΕΕ

2001 2002 2003 2004 2005 2006 2007 2008 2009 2010 2011 2012200,000

400,000

600,000

800,000

1,000,000

1,200,000

1,400,000

30.0%

33.0%

36.0%

39.0%

42.0%

45.0%

48.0%

796,301

1,282,536

298,670

442,904

37.5% 37.3%36.9% 36.5%

36.2% 36.0% 35.8%35.3% 35.1% 35.0%

34.6% 34.5%

Σύνολο παγκοσμίως Ε.Ε.-27 % Ε.Ε.-27

Το 2012 και στο σύνολο της ΕΕ-27 δημοσιεύθηκαν 442.904 επιστημονικά άρθρα. Τα περισσότερα δημοσιευμένα άρθρα προέρχονται από το Ηνωμένο Βασίλειο, τη Γερμανία, τη Γαλλία, την Ιταλία και την Ισπανία, ενώ η

Ελλάδα κατέχει τη 14η θέση μεταξύ των 27 κρατών-μελών με 10.017 δημοσιευμένα επιστημονικά άρθρα.

Την περίοδο 2001-2012 το πλήθος των δημοσιευμένων επιστημονικών άρθρων παγκοσμίως παρουσιάζει μέσο ετήσιο ρυθμό αύξησης 5,6%, ενώ ο αντίστοιχος μέσος ρυθμός αύξησης της ΕΕ-27 (4,4%) είναι χαμηλότερος.

Αυτός είναι και ο λόγος που το ποσοστό των δημοσιεύσεων που έχουν πραγματοποιηθεί στην ΕΕ-27 την ίδια περίοδο εμφανίζεται να φθίνει σταθερά κατ’ έτος.

ΔΗΜΟΣΙΕΥΜΕΝΑ ΕΠΙΣΤΗΜΟΝΙΚΑ ΑΡΘΡΑ

Δημοσιευμένα άρθρα της ΕΕ-27, του ΕΧΑΕ και του ΟΟΣΑως ποσοστό επί του συνόλου των δημοσιευμένων άρθρων σε παγκόσμιο επίπεδο



2001 2002 2003 2004 2005 2006 2007 2008 2009 2010 2011 201220%

30%

40%

50%

60%

70%

80%

90%

37.5% 37.3% 36.9% 36.5% 36.2% 36.0% 35.8% 35.3% 35.1% 35.0% 34.6% 34.5%

82.7% 82.3% 82.0% 81.5% 80.4% 79.5%77.7% 76.4% 75.5% 75.0% 73.8% 73.3%

42.7% 42.6% 42.2% 41.9% 41.5% 41.3% 41.3% 41.1% 40.9% 40.7% 40.3% 40.1%

Ε.Ε.-27 ΟΟΣΑ ΕΧΑΕ


Δημοσιευμένα άρθρα της ΕΕ-27, των ΗΠΑ και της Ιαπωνίαςως ποσοστό επί του συνόλου των δημοσιευμένων άρθρων σε παγκόσμιο επίπεδο



2001 2002 2003 2004 2005 2006 2007 2008 2009 2010 2011 20120%

5%

10%

15%

20%

25%

30%

35%

40%

45%

50%

37.5% 37.3% 36.9% 36.5% 36.2% 36.0% 35.8% 35.3% 35.1% 35.0% 34.6% 34.5%

31.8% 31.4% 31.2% 31.0% 30.5% 29.9% 29.0% 28.3% 27.7% 27.7% 27.2% 26.8%

9.1% 9.0% 8.9% 8.6% 8.1% 7.7% 7.2% 6.8% 6.5% 6.1% 5.9% 5.8%

Ε.Ε.-27 ΗΠΑ Ιαπωνία


Πλήθος δημοσιευμένων άρθρων ανά 1000 κατοίκουςστα 27 κράτη-μέλη της ΕΕ τα έτη 2001 και 2012


Ισπανία

Εσθονία

Γερμανία


Αυστρία


Βέλγιο

Σλοβενία

Ιρλανδία

Φινλανδία

Ολλανδία

Σουηδία

Δανία

0.0 0.5 1.0 1.5 2.0 2.5 3.0

0.3

0.6

0.4

0.8

0.2

0.9

1.2

1.0

0.8

1.1

1.5

1.2

1.7

1.5

1.1

1.1

1.1

1.1

1.3

1.5

1.5

1.6

1.8

1.9

2.0

2.0

2.3

2.5

2012 2001


Λετονία

Βουλγαρία

Ρουμανία

Μάλτα

Πολωνία

Σλοβακία

Ουγγαρία

Λιθουανία

Ιταλία

Ε.Ε.-27

Ελλάδα

Τσεχία

Γαλλία

Κύπρος

0.0 0.5 1.0 1.5 2.0 2.5 3.0

0.1

0.2

0.1

0.1

0.3

0.4

0.4

0.1

0.6

0.6

0.5

0.4

0.8

0.3

0.3

0.3

0.3

0.5

0.6

0.6

0.6

0.7

0.9

0.9

0.9

0.9

1.0

1.0

2012 2001


Πλήθος δημοσιευμένων άρθρων ανά 1000 κατοίκουςστην ΕΕ-27, στην ΕΕ-27, στον ΕΧΑΕ, στον ΟΟΣΑ, στις ΗΠΑ και στην Ιαπωνία τα έτη 2001 και 2012


ΟΟΣΑ

ΕΧΑΕ

ΕΕ-27

0.0 0.2 0.4 0.6 0.8 1.0 1.2

0.57

0.42

0.62

0.75

0.61

0.88

2012 2001

ΗΠΑ

Ιαπωνία

ΕΕ-27

0.0 0.2 0.4 0.6 0.8 1.0 1.2

0.89

0.57

0.62

1.09

0.58

0.88

2012 2001


Δημοσιευμένα άρθρα ανά 1000 κατοίκους στην ΕΕ-27 και στην Ελλάδατην περίοδο 2001-2012


2001 2002 2003 2004 2005 2006 2007 2008 2009 2010 2011 20120.45

0.50

0.55

0.60

0.65

0.70

0.75

0.80

0.85

0.90

0.95

0.620.63

0.640.66

0.680.71

0.74

0.780.80

0.82

0.860.88

0.49

0.53

0.56

0.63

0.68

0.77

0.81

0.840.86

0.870.88

0.89

Ε.Ε.-27 Ελλάδα


Μέσος αριθμός αναφορών ανά δημοσιευμένο άρθροστην ΕΕ-27, στην ΕΕ-27, στον ΕΧΑΕ, στον ΟΟΣΑ, στις ΗΠΑ και στην Ιαπωνία τα έτη 2001 και 2009


ΟΟΣΑ

ΕΧΑΕ

ΕΕ-27

0.0 2.0 4.0 6.0 8.0 10.0 12.0

6.8

5.2

6.6

8.7

7.0

8.9

2009 2001

ΗΠΑ

Ιαπωνία

ΕΕ-27

0.0 2.0 4.0 6.0 8.0 10.0 12.0

9.1

6.2

6.6

10.8

7.6

8.9

2009 2001

Ο μέσος αριθμός αναφορών ανά άρθρο υπολογίζεται ως το πηλίκο του πλήθους των αναφορών που έγιναν την περίοδο (x, έως και x +3) σε δημοσιευμένα άρθρα του έτους x, ως προς το πλήθος του συνόλου των δημοσιευμένων επιστημονικών άρθρων το έτος x.Οι τιμές του γραφήματος αποτελούν σταθμισμένο μέσο όρο των τιμών των χωρών που ανήκουν σε κάθε ομάδα χωρών με βάση τον πληθυσμό τους.

ΑΝΑΦΟΡΕΣ ΣΤΑ ΕΠΙΣΤΗΜΟΝΙΚΑ ΑΡΘΡΑ

Μέσος αριθμός αναφορών ανά δημοσιευμένο άρθροστα 27 κράτη-μέλη της ΕΕ τα έτη 2001 και 2009

Αυστρία


Ε.Ε.-27

Ισπανία


Ιταλία

Γαλλία

Φινλανδία

Γερμανία


Βέλγιο

Σουηδία

Ολλανδία

Δανία

0.0 3.0 6.0 9.0 12.0 15.0

7.4

5.9

6.6

6.1

6.4

7.1

7.1

8.0

7.7

7.8

8.0

8.3

8.9

9.1

7.9

8.2

8.4

8.6

9.1

9.4

9.5

10.3

10.3

10.6

10.9

11.3

12.3

12.6

2009 2001


Ρουμανία

Λιθουανία

Μάλτα

Πολωνία

Σλοβακία

Βουλγαρία

Λετονία

Κύπρος

Σλοβενία

Τσεχία

Ελλάδα

Ουγγαρία

Εσθονία

Ιρλανδία

0.0 3.0 6.0 9.0 12.0 15.0

3.2

3.6

5.5

4.4

4.1

3.4

3.8

4.9

4.3

4.8

4.8

5.6

5.5

4.1

3.6

4.2

5.1

5.4

5.5

5.5

5.7

6.2

6.4

7.1

7.5

7.6

7.7

7.8

2009 2001

ΑΝΑΦΟΡΕΣ ΣΤΑ ΕΠΙΣΤΗΜΟΝΙΚΑ ΑΡΘΡΑ

Κατανομή των ερευνητών σε Ε&Α ανά τομέα απασχόλησηςστην ΕΕ-27 το έτος 2011


Επιχειρήσεις45,1%

Κράτος12,4%

Ανώτατη εκπαίδευση41,3%

Ιδιωτικοί μη κερδοσκοπικοί φορείς1,2%

1.608.587ερευνητές

Σύμφωνα με τον διεθνώς αποδεκτό ορισμό των ερευνητών του εγχειριδίου Frascati (OECD, 2002):

«Επαγγελματίες που καταγίνονται µε τη σύλληψη της ιδέας ή τη δημιουργία νέας γνώσης, προϊόντων, διαδικασιών μεθόδων και συστημάτων και τη

διαχείριση των αντιστοίχων έργων.»

ΠΛΗΘΟΣ ΕΡΕΥΝΗΤΩΝ

Πλήθος ερευνητών ως ποσοστό της συνολικής απασχόλησηςστα 27 κράτη-μέλη της ΕΕ το έτος 2011 και ρυθμός μεταβολής του πλήθους κατά την περίοδο 2001-2011




Σουηδία


ΣλοβενίαΓαλλία

Βέλγιο


Αυστρία

Γερμανία

ΙρλανδίαΕΕ-27

Εσθονία

Ισπανία

Σλοβακία


Λιθουανία


Ιταλία

Μάλτα

Λετονία

Βουλγαρία

ΠολωνίαΚύπρος

Ρουμανία-0.3%

0.0%

0.3%

0.5%

0.8%

1.0%

1.3%

1.5%

1.8%

2.0%

-25%

0%

25%

50%

75%

100%

125%

150%

175%

1.6%

1.4%

1.2%1.1%

1.0%0.9% 0.9% 0.9% 0.9% 0.9% 0.9% 0.9%

0.7% 0.7% 0.7% 0.7%0.6% 0.6% 0.6% 0.6%

0.5% 0.5% 0.5%0.4% 0.4% 0.4%

0.2% 0.2%

-2.4%

92.7%

60.1%

6.6%

166.9%

95.1%

35.1%

25.6%

44.0%

53.7%

27.9%

72.8%

43.2%

65.5% 62.6%

59.9%

17.6%

104.7%

3.9%

57.0%

46.2%

60.2%

174.6%

12.9%

29.1%

14.2%

171.8%

-18.5%


Ρυθμ

ός μ

εταβ

ολής

περ

ιόδο

υ 20

01-2

011


Πλήθος ερευνητών της ανώτατης εκπαίδευσης ως ποσοστό της συνολικής απασχόλησηςστα 27 κράτη-μέλη της ΕΕ το έτος 2011 και ρυθμός μεταβολής του πλήθους κατά την περίοδο 2001-2011


0.0%

0.1%

0.2%

0.3%

0.4%

0.5%

0.6%

0%

50%

100%

150%

200%

250%

300%0.6%

0.6%

0.5% 0.5%

0.4%

0.4% 0.4%0.4%

0.4%

0.3% 0.3%0.3%

0.3% 0.3% 0.3% 0.3% 0.3% 0.3% 0.3%0.2% 0.2%

0.2%0.2%

0.2% 0.2% 0.1% 0.1%

0.1%

225.0%

15.3%

113.6%

15.0%

111.4%

54.7%

8.0%

35.9%

8.2%

32.4%

141.3%

56.4%

72.7%

20.8%

44.9%

12.4%

76.3%

30.7%10.7%

37.0%

299.0%

142.2%

61.5%

0.6%

126.7%

291.3%

9.4%

131.5%


Ρυθμ

ός μ

εταβ

ολής

περ

ιόδο

υ 20

01-2

011


Ο συνθετικός δείκτης ερευνητικών αποτελεσμάτων της τριτοβάθμιας εκπαίδευσης βασίζεται στους ακόλουθους 3 υποδείκτες:

Υποδείκτης επιστημονικών δημοσιεύσεων (Πλήθος δημοσιευμένων επιστημονικών άρθρων ανά 1000 κατοίκους)

Υποδείκτης απήχησης των δημοσιεύσεων (Μέσος αριθμός αναφορών ανά δημοσιευμένο άρθρο)

Υποδείκτης απασχολούμενων ερευνητών (Πλήθος ερευνητών στην ανώτατη εκπαίδευση ως ποσοστό επί της συνολικής απασχόλησης - σε

ισοδύναμα πλήρους απασχόλησης)

Με τον τρόπο αυτό, ο συνθετικός δείκτης ερευνητικών αποτελεσμάτων λαμβάνει υπόψη τόσο το πλήθος των δημοσιεύσεων ανά κράτος-μέλος σε

συνδυασμό με την απήχησή τους, όσο και τους απασχολούμενους ερευνητές στον τομέα της ανώτατης εκπαίδευσης.

ΣΥΝΘΕΤΙΚΟΣ ΔΕΙΚΤΗΣ ΕΡΕΥΝΗΤΙΚΩΝ ΑΠΟΤΕΛΕΣΜΑΤΩΝ

Συνθετικός δείκτης ερευνητικών αποτελεσμάτων της τριτοβάθμιας εκπαίδευσηςστα 27 κράτη-μέλη της ΕΕ το έτος 2010 και ρυθμός μεταβολής περιόδου 2001-2010


Δανία

Σουηδία

Φινλανδία


Ολλανδία


Ιρλανδία

Γερμανία

Αυστρία

ΙσπανίαΓαλλία

Εσθονία

ΣλοβενίαΕΕ-27

ΛουξεμβούργοΙτα

λία

Ελλάδα

ΣλοβακίαΤσεχία

Λιθουανία

Ουγγαρία

Κύπρος

Πολωνία

Λετονία

ΒουλγαρίαΜάλτα

Ρουμανία0.0

20.0

40.0

60.0

80.0

100.0

0%

30%

60%

90%

120%

150%

90.5

80.7 79.6 78.6

71.1 71.0

61.359.4

50.0 49.3 48.5 48.4 48.2 47.2 45.543.0

40.1 39.336.1

32.830.8

26.7 24.9 23.521.2

14.111.0

2.0

57.4%

16.0%18.5%22.5%

38.7%35.4%

122.7%

90.4%

26.2%29.4%

37.1%

18.5%

53.0%

70.7%

43.1%

150.0%

38.8%

51.7%

52.9%

83.2%

67.3%

23.4%

138.0%

27.4%

35.1%

78.2%

30.1%

106.4%


Συνθ

ετικ

ός Δ

είκτ

ης Ε

ρευν

ητικ

ών

Αποτ

ελεσ

μάτω

ν

Ρυθμ

ός μ

εταβ

ολής

περ

ιόδο

υ 20

01-2

010







0% 15% 30% 45% 60% 75% 90% 105% 120% 135% 150%0

10

20

30

40

50

60

70

80

90

100


Συνθ

ετικ

ός δ

είκτ

ης ε

ρευν

ητικ

ών

αποτ

ελεσ

μάτω

ν τη

ς τρι

τοβά

θμια

ς εκ

παίδ

ευση

ς 20

10Συσχετισμός του συνθετικού δείκτη ερευνητικών αποτελεσμάτων της τριτοβάθμιας εκπαίδευσης το 2010 και του

ρυθμού μεταβολής της περιόδου 2001-2010στα 27 κράτη-μέλη της ΕΕ


Κύπρος

ΕΕ-27

ΙρλανδίαΠορτογαλία

Ολλανδία

Λετονία

Βέλγιο

Σλοβακία

Γαλλία

Σουηδία

Ιταλία

Φινλανδία

Ουγγαρία

ΙσπανίαΑυστρία

Δανία

Ην. Βασίλειο

Σλοβενία

Ελλάδα

Λιθουανία

ΒουλγαρίαΠολωνία

Εσθονία

Μάλτα

Τσεχία

Ρουμανία


Γερμανία







Προκειμένου να αναδειχθεί η σειρά κατάταξης των 27 κρατών-μελών ως προς τα συνολικά παραγόμενα αποτελέσματα της τριτοβάθμιας εκπαίδευσης

(εκπαιδευτικά και ερευνητικά), δημιουργήθηκε ο συνθετικός δείκτης συνολικών αποτελεσμάτων των συστημάτων τριτοβάθμιας εκπαίδευσης, ο

οποίος βασίζεται σε 7 υποδείκτες (4 υποδείκτες των εκπαιδευτικών αποτελεσμάτων και 3 υποδείκτες των ερευνητικών αποτελεσμάτων) και

συγκεκριμένα: 1. Υποδείκτης υψηλού επιπέδου εκπαίδευσης των νέων2. Υποδείκτης επιστημονικής εξειδίκευσης αποφοίτων

3. Υποδείκτης αποφοίτων προηγμένης έρευνας4. Υποδείκτης ισορροπίας του φύλου

5. Υποδείκτης επιστημονικών δημοσιεύσεων6. Υποδείκτης απήχησης των δημοσιεύσεων7. Υποδείκτης απασχολούμενων ερευνητών


Συνθετικός δείκτης συνολικών αποτελεσμάτων της τριτοβάθμιας εκπαίδευσηςστα 27 κράτη-μέλη της ΕΕ το έτος 2010 και ρυθμός μεταβολής περιόδου 2001-2010


25.0

0.0

25.0

50.0

75.0

100.0

-25%

0%

25%

50%

75%

100%

77.5 76.0 74.1 73.9

65.763.3 62.3 62.2

59.255.7 54.4 53.3

48.1 47.745.3 44.5 43.4 43.1 43.0

39.935.5 35.1 34.2

28.123.7

20.8 18.6 17.310.7%

15.5%

8.7%

38.3%

30.8%

-7.7%

92.7%

12.2%

-2.3%

19.2%

100.0%

11.5%

27.0%

74.7%

23.6%35.5%

51.1%

-4.9%

58.6%

40.9%

49.9%

15.1%

23.9%18.7%

37.8%42.0%

24.8%

18.6%


Συνθ

ετικ

ός Δ

είκτ

ης Σ

υνολ

ικώ

ν Απ

οτελ

εσμά

των

Ρυθμ

ός μ

εταβ

ολής

περ

ιόδο

υ 20

01-2

010







ΡΟΥΜΑΝΙΑ

ΒΟΥΛΓΑΡΙΑ

ΕΛΛΑΔΑ

ΚΥΠΡΟΣ

ΜΑΛΤΑ

ΙΤΑΛΙΑ


ΓΑΛΛΙΑ

ΓΕΡΜΑΝΙΑ

ΑΥΣΤΡΙΑ

ΒΕΛΓΙΟ

ΟΛΛΑΝΔΙΑ


ΣΛΟΒΕΝΙΑ

ΤΣΕΧΙΑ

ΟΥΓΓΑΡΙΑ

ΣΛΟΒΑΚΙΑ

ΠΟΛΩΝΙΑ

ΛΙΘΟΥΑΝΙΑ

ΛΕΤΟΝΙΑ

ΕΣΘΟΝΙΑ

ΦΙΝΛΑΝΔΙΑ

ΣΟΥΗΔΙΑ

ΔΑΝΙΑ

ΙΡΛΑΝΔΙΑ

ΗΝΩΜΕΝΟ

ΒΑΣΙΛΕΙΟ


Συνθετικός δείκτης συνολικών αποτελεσμάτων της τριτοβάθμιας εκπαίδευσης ανά ομάδα χωρώνστα 27 κράτη-μέλη της ΕΕ το έτος 2010

● Εξαιρετική επίδοση● Καλή επίδοση● Μέτρια επίδοση● Χαμηλή επίδοση● Πολύ χαμηλή επίδοση


-20% 0% 20% 40% 60% 80% 100%0

10

20

30

40

50

60

70

80

90


Συνθ

ετικ

ός δ

είκτ

ης σ

υνολ

ικώ

ν απ

οτελ

εσμά

των

της τ

ριτο

βάθμ

ιας

εκπα

ίδευ

σης

2010

Συσχετισμός του συνθετικού δείκτη συνολικών αποτελεσμάτων της τριτοβάθμιας εκπαίδευσης το 2010 και του ρυθμού μεταβολής της περιόδου 2001-2010



Κύπρος

ΕΕ-27

Ιρλανδία


Ολλανδία

Λετονία

Βέλγιο

Σλοβακία

Γαλλία

Σουηδία

Ιταλία

Φινλανδία

Ουγγαρία

ΙσπανίαΑυστρία

ΔανίαΗν. Βασίλειο

ΣλοβενίαΕλλάδα

Λιθουανία

Βουλγαρία

Πολωνία

Εσθονία

Μάλτα

Τσεχία

Ρουμανία


Γερμανία







ΑΠΑΣΧΟΛΗΣΗ ΤΩΝ ΑΠΟΦΟΙΤΩΝ

Απασχολούμενοι ανά επίπεδο εκπαίδευσης

Ποσοστό απασχόλησης ανά επίπεδο εκπαίδευσης

Διάρκεια μετάβασης από την εκπαίδευση στην εργασία

Συνάφεια της εκπαίδευσης με την απασχόληση

Απολαβές ανά επίπεδο εκπαίδευσης

Ποσοστό ανεργίας ανά επίπεδο εκπαίδευσης

Συνθετικός δείκτης απασχόλησης

ΑΤΟΜΙΚΟ ΚΑΙ ΚΟΙΝΩΝΙΚΟ ΟΦΕΛΟΣ ΑΠΟ ΤΗΝ ΟΛΟΚΛΗΡΩΣΗ ΤΗΣ ΤΡΙΤΟΒΑΘΜΙΑΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ

ΕΠΙΔΟΣΗ ΣΤΟΝ ΤΟΜΕΑ ΤΗΣ ΚΑΙΝΟΤΟΜΙΑΣ

ΚΟΙΝΩΝΙΚΗ ΚΙΝΗΤΙΚΟΤΗΤΑ

Ευρύτερα αποτελέσματατης τριτοβάθμιας εκπαίδευσης

Απασχολούμενοι ηλικίας 15-64 ετών ανά επίπεδο εκπαίδευσης ISCED (0-2, 3-4, 5-6)στα 27 κράτη-μέλη της ΕΕ το έτος 2012

Ολλανδία

Δανία

Λετονία

Γαλλία

Σουηδία

Εσθονία

Ισπανία

Φινλανδία


Λιθουανία

Βέλγιο


Κύπρος

Ιρλανδία

0% 20% 40% 60% 80% 100%

24.6%

22.6%

8.8%

21.0%

14.9%

8.1%

36.7%

12.9%

16.5%

3.8%

19.4%

19.3%

17.8%

16.6%

42.1%

43.7%

57.2%

43.7%

49.7%

53.4%

23.8%

47.3%

43.1%

55.8%

39.4%

38.2%

39.5%

36.9%

33.2%

33.7%

34.0%

35.2%

35.4%

38.5%

39.5%

39.8%

40.4%

40.4%

41.3%

42.5%

42.7%

46.5%

ISCED 0-2 ISCED 3-4 ISCED 5-6

Πηγή: Eurostat – LFS Επεξεργασία: ΚΑΝΕΠ/ΓΣΕΕ

Ρουμανία

Ιταλία

Αυστρία

Τσεχία

Σλοβακία


Μάλτα

Ουγγαρία

Βουλγαρία

Γερμανία

Πολωνία

Σλοβενία

ΕΕ-27

Ελλάδα

0% 20% 40% 60% 80% 100%

20.1%

33.9%

15.0%

4.3%

3.8%

56.2%

46.4%

10.8%

10.7%

12.9%

6.5%

10.3%

20.0%

28.6%

61.3%

47.4%

64.5%

75.0%

74.9%

22.4%

31.8%

63.1%

60.8%

58.1%

63.9%

59.6%

49.0%

39.8%

18.6%

18.7%

20.4%

20.7%

21.3%

21.4%

21.8%

26.1%

28.5%

28.9%

29.5%

30.1%

31.0%

31.6%


ΑΠΑΣΧΟΛΟΥΜΕΝΟΙ ΑΝΑ ΕΠΙΠΕΔΟ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ

Ποσοστό απασχόλησης ανά επίπεδο εκπαίδευσης ISCED (0-2, 3-4, 5-6) των ατόμων ηλικίας 15-34 ετών που έχουν αποχωρήσει από την τυπική εκπαίδευση τα τελευταία 5 έτη


Φινλανδία

Λιθουανία


Σλοβενία


Δανία

Τσεχία

Πολωνία

Γερμανία

Σουηδία

Αυστρία

Βέλγιο

Μάλτα

Ολλανδία

0% 20% 40% 60% 80% 100%

85.9%

86.4%

87.8%

87.9%

88.0%

88.5%

88.7%

88.9%

90.6%

90.8%

91.6%

91.8%

93.7%

94.7%

74.1%

57.9%

81.9%

77.1%

78.4%

85.1%

77.5%

68.5%

81.8%

72.2%

87.1%

76.0%

89.2%

89.8%

43.5%

34.2%

58.5%

53.6%

68.7%

67.1%

23.9%

35.8%

39.3%

43.7%

42.4%

48.3%

59.2%

66.8%


Πηγή: Eurostat – LFS – ad hoc module 2009 Επεξεργασία: ΚΑΝΕΠ/ΓΣΕΕ

Ιταλία

Ισπανία

Ελλάδα

Εσθονία

Λετονία

Σλοβακία

Κύπρος

Γαλλία

Ουγγαρία

Ιρλανδία

ΕΕ-27

Βουλγαρία


Ρουμανία

0% 20% 40% 60% 80% 100%

69.3%

73.4%

74.0%

79.8%

81.3%

81.9%

83.0%

83.3%

83.4%

83.9%

84.2%

84.4%

84.8%

85.7%

59.4%

57.4%

62.1%

61.5%

61.7%

68.9%

80.0%

67.3%

68.0%

63.3%

71.8%

61.2%

74.2%

57.5%

37.6%

41.8%

57.0%

31.5%

33.3%

19.5%

70.3%

38.1%

29.0%

28.5%

45.1%

20.9%

52.1%

52.8%


ΠΟΣΟΣΤΟ ΑΠΑΣΧΟΛΗΣΗΣ ΑΝΑ ΕΠΙΠΕΔΟ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ

Μέση διάρκεια μετάβασης (σε μήνες) από την εκπαίδευση στην πρώτη θέση εργασίας ανά επίπεδο εκπαίδευσης ISCED των ατόμων ηλικίας 15-34 ετών που έχουν αποχωρήσει από την τυπική εκπαίδευση τα τελευταία 5 έτη


Ιρλανδία

Ουγγαρία

Βουλγαρία


Γαλλία

Σλοβενία


Κύπρος

ΕΕ-27

Βέλγιο

Ισπανία

Ρουμανία

Ιταλία

Ελλάδα

0 5 10 15 20 25

3.9

4.0

4.1

4.2

4.6

4.6

4.7

4.8

5.1

5.3

7.0

7.3

9.8

12.2

4.7

6.4

11.7

5.7

6.6

9.8

5.7

13.9

7.3

5.5

8.8

12.0

10.4

13.9

5.4

10.9

21.5

8.5

9.8

14.9

6.7

15.7

9.9

7.6

10.2

12.5

13.6

15.1


Πηγή: Eurostat – LFS – ad hoc module 2009 Επεξεργασία: ΚΑΝΕΠ/ΓΣΕΕ

Γερμανία

Μάλτα

Εσθονία


Ολλανδία

Λιθουανία

Τσεχία

Σουηδία

Σλοβακία

Φινλανδία

Πολωνία

Δανία

Αυστρία

Λετονία

0 5 10 15 20 25

2.6

2.8

3.0

3.0

3.0

3.1

3.5

3.5

3.5

3.6

3.7

3.7

3.7

7.0

4.8

3.2

3.3

5.1

4.6

5.0

6.3

6.5

9.0

3.7

4.9

6.6

7.5

8.1

6.4

6.4

8.9

10.6

5.6

24.3

7.6

17.0

8.5

12.0

10.1


ΔΙΑΡΚΕΙΑ ΜΕΤΑΒΑΣΗΣ ΑΠΟ ΤΗΝ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ ΣΤΗΝ ΕΡΓΑΣΙΑ

Η πρόκληση της απασχολησιμότητας αποτελεί το κυριότερο θέμα συζήτησης του Φόρουμ Πανεπιστημίων-Επιχειρήσεων, που εγκαινιάστηκε από την

Ευρωπαϊκή Επιτροπή το 2008. Οι επιχειρήσεις που συμμετέχουν στο Φόρουμ αναφέρουν την ύπαρξη αναντιστοιχιών μεταξύ των δεξιοτήτων των αποφοίτων της τριτοβάθμιας εκπαίδευσης και των προσόντων που απαιτούνται στην αγορά εργασίας . Οι συμμετέχοντες στο Φόρουμ

αναγνωρίζουν την ανάγκη για ολοκληρωτική αλλαγή των προγραμμάτων σπουδών της τριτοβάθμιας εκπαίδευσης προκειμένου να ενισχυθεί η

απασχολησιμότητα (employability) των αποφοίτων. Το ζήτημα της συνάφειας τόσο του επιπέδου εκπαίδευσης, όσο και του πεδίου σπουδών, ως προς το

ασκούμενο επάγγελμα είναι πολύ σημαντικό για τη διερεύνηση της αποτελεσματικότητας της εκπαίδευσης και αποτελεί, αναπόφευκτα,

σημαντικό δείκτη της ποιότητάς της.

ΣΥΝΑΦΕΙΑ ΤΗΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ ΜΕ ΤΗΝ ΑΠΑΣΧΟΛΗΣΗ

Υπάρχουν δύο μορφές αναντιστοιχίας της απασχόλησης και των σπουδών:

α) η κάθετη αναντιστοιχία: όπου η θέση απασχόλησης του ατόμου αντιστοιχεί σε χαμηλότερο επίπεδο εκπαίδευσης από αυτό που έχει

ολοκληρώσει και β) η οριζόντια αναντιστοιχία: όπου το αντικείμενο της θέσης

απασχόλησης του ατόμου δεν αντιστοιχεί στο αντικείμενο σπουδών του.

ΑΠΑΣΧΟΛΗΣΗΚΑΙ ΣΠΟΥΔΕΣ

(ΠΕΔΙΟ & ΕΠΙΠΕΔΟ)

Η θέση απασχόλησης αντιστοιχεί

στο πεδίο σπουδών του απασχολούμενου

Η θέση απασχόλησης δεν αντιστοιχεί

στο πεδίο σπουδών του απασχολούμενου

Η θέση απασχόλησηςαντιστοιχεί

στο επίπεδο εκπαίδευσης του απασχολούμενου

Αντιστοιχίαπροσόντων

Οριζόντιααναντιστοιχία

Η θέση απασχόλησης αντιστοιχεί σε χαμηλότερο επίπεδο εκπαίδευσης από

αυτό του απασχολούμενου

Κάθετη αναντιστοιχία

Κάθετη και Οριζόντια αναντιστοιχία

Μορφές αναντιστοιχίας σπουδών και απασχόλησης


Ποσοστό κάθετης αναντιστοιχίας σπουδών και επαγγέλματος των αποφοίτων της τριτοβάθμιας εκπαίδευσηςστα 27 κράτη-μέλη της ΕΕ τα έτη 2001 και 2012

Φινλανδία

Ιταλία

Γαλλία

ΕΕ-27

Λετονία

Βέλγιο

Αυστρία


Βουλγαρία

Ελλάδα

Εσθονία

Ιρλανδία

Κύπρος

Ισπανία

0% 5% 10% 15% 20% 25% 30% 35% 40%

18.2%

14.9%

19.1%

20.4%

18.9%

21.0%

19.5%

22.1%

17.4%

21.2%

26.3%

25.1%

32.1%

34.6%

19.9%

20.2%

20.6%

21.0%

21.3%

21.7%

24.1%

24.2%

25.1%

26.4%

27.9%

31.2%

34.5%

35.7%

2012 2001


Μάλτα

Σλοβενία


Τσεχία

Δανία

Γερμανία

Ουγγαρία

Λιθουανία

Σουηδία

Ολλανδία

Ρουμανία

Σλοβακία

Πολωνία

0% 5% 10% 15% 20% 25% 30% 35% 40%

1.6%

6.2%

5.8%

6.4%

7.8%

10.6%

23.8%

11.6%

22.0%

12.2%

11.8%

12.2%

6.4%

8.9%

3.3%

9.4%

12.2%

12.3%

13.0%

13.3%

13.5%

14.9%

15.6%

16.7%

16.8%

16.9%

17.3%

19.5%

2012 2001

Πηγή: Eurostat – LFSΕπεξεργασία: ΚΑΝΕΠ/ΓΣΕΕ


Ποσοστό κάθετης αναντιστοιχίας σπουδών και επαγγέλματος των αποφοίτων της τριτοβάθμιας εκπαίδευσηςστην Ελλάδα και στο σύνολο της ΕΕ-27 την περίοδο 2001-2012

2001 2002 2003 2004 2005 2006 2007 2008 2009 2010 2011 201215%

17%

19%

21%

23%

25%

27%

20.4%

20.7%

20.7% 20.8%21.3%

21.3% 21.4%

21.4% 21.4%21.7%

21.0% 21.0%

21.2%

20.0%

22.0%

21.4% 21.4%

21.0% 21.1%

22.0%22.5%

22.0%

25.9%26.4%

ΕΕ-27 Ελλάδα

Πηγή: Eurostat – LFSΕπεξεργασία: ΚΑΝΕΠ/ΓΣΕΕ


Ποσοστό χαμηλόμισθων επί του συνόλου των απασχολούμενων ανά επίπεδο εκπαίδευσης ISCED (0-2, 3-4, 5-6) στα 27 κράτη-μέλη της ΕΕ το έτος 2010


Σλοβακία

Ολλανδία

Κύπρος

Ρουμανία

Ισπανία

Βουλγαρία

ΕΕ-27

Πολωνία

Εσθονία

Ελλάδα


Λετονία

Ιρλανδία

Λιθουανία

0% 10% 20% 30% 40% 50% 60%

3.3%

3.8%

4.5%

5.0%

5.0%

5.7%

5.8%

6.1%

7.0%

8.1%

11.4%

12.0%

12.9%

13.3%

20.9%

15.7%

33.6%

31.9%

15.3%

27.9%

19.3%

31.6%

30.9%

21.6%

31.3%

35.5%

25.6%

39.4%

51.5%

37.1%

33.9%

49.4%

22.4%

40.7%

29.0%

44.9%

44.1%

20.7%

34.6%

42.6%

30.9%

44.1%


Βέλγιο



Σλοβενία

Φινλανδία

Σουηδία

Ουγγαρία

Γερμανία

Τσεχία

Ιταλία

Μάλτα

Γαλλία

Δανία

Αυστρία

0% 10% 20% 30% 40% 50% 60%

0.2%

0.7%

1.0%

1.5%

1.7%

2.1%

2.1%

2.1%

2.2%

2.6%

2.7%

2.8%

2.9%

3.2%

7.4%

9.8%

10.1%

18.3%

8.4%

2.6%

21.6%

19.1%

19.2%

8.5%

11.3%

6.5%

9.3%

12.4%

13.0%

33.7%

25.3%

40.0%

11.5%

4.2%

40.8%

54.6%

40.9%

20.9%

29.5%

11.9%

14.8%

35.2%


Ως χαμηλόμισθοι ορίζονται οι απασχολούμενοι που αμείβονται με τα 2/3 ή και λιγότερο της τιμής της εθνικής διαμέσου των αποδοχών

ΑΠΟΛΑΒΕΣ ΑΝΑ ΕΠΙΠΕΔΟ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ

Μέσο ετήσιο εισόδημα (ΜΑΔ σε €) των ατόμων ηλικίας 18-64 ετών ανά επίπεδο εκπαίδευσης ISCEDστα 27 κράτη-μέλη της ΕΕ το έτος 2011

Πηγή: Eurostat – SILCΕπεξεργασία: ΚΑΝΕΠ/ΓΣΕΕ

EE-27

Μάλτα

Φινλανδία

Δανία

Βέλγιο

Ιταλία

Ολλανδία

Γερμανία


Ιρλανδία

Γαλλία

Αυστρία

Κύπρος


0 7,000 14,000 21,000 28,000 35,000 42,000

22,949

24,166

25,327

25,482

25,498

25,739

26,424

26,672

27,327

27,466

27,590

29,593

30,211

41,673

16,770

18,070

18,507

19,945

19,380

18,965

20,315

20,178

19,902

18,812

20,354

23,248

22,274

29,977

13,599

14,370

17,679

18,597

15,593

14,953

18,528

16,458

15,128

16,026

17,780

18,368

18,456

23,839


Ρουμανία

Λιθουανία

Λετονία

Βουλγαρία

Εσθονία

Ουγγαρία

Σλοβακία

Πολωνία

Τσεχία

Ελλάδα

Ισπανία

Σλοβενία


Σουηδία

0 7,000 14,000 21,000 28,000 35,000 42,000

7,256

10,153

10,686

11,124

11,675

12,073

12,703

14,648

16,240

19,336

20,456

21,090

21,785

22,796

4,210

6,531

6,437

7,157

7,973

7,789

9,886

8,991

11,300

12,673

15,347

14,925

13,115

20,019

2,686

4,939

4,946

4,110

6,521

5,653

7,667

6,827

8,771

10,203

12,180

12,376

10,035

18,401



Διαφοροποίηση του μέσου ετήσιου εισοδήματος των ατόμων ηλικίας 18-64 ετών ανά επίπεδο εκπαίδευσης ISCEDστα 27 κράτη-μέλη της ΕΕ το έτος 2011

Πηγή: Eurostat – SILCΕπεξεργασία: ΚΑΝΕΠ/ΓΣΕΕ

Σουηδία

Αυστρία

Δανία

Σλοβακία

Ολλανδία

Βέλγιο

Γερμανία

Ισπανία

Μάλτα

Γαλλία

Κύπρος

Ιταλία

EE-27

Φινλανδία



Σλοβενία

Τσεχία

Ιρλανδία

Εσθονία

Ελλάδα

Ουγγαρία

Βουλγαρία

Λιθουανία

Πολωνία

Λετονία


Ρουμανία

0% 10% 20% 30% 40% 50% 60% 70% 80%

13.9%

27.3%

27.8%

28.5%

30.1%

31.6%

32.2%

33.3%

33.7%

35.6%

35.6%

35.7%

36.8%

36.9%

37.3%

39.0%

41.3%

43.7%

46.0%

46.4%

52.6%

55.0%

55.4%

55.5%

62.9%

66.0%

66.1%

72.4%

Μισθολογικό πλεονέκτημα των ατόμων με επίπεδο ISCED 5-6 σε σύγκριση με τα άτομα των επιπέδων ISCED 3-4

-80% -70% -60% -50% -40% -30% -20% -10% 0%

-8.1%

-21.0%

-6.8%

-22.4%

-8.8%

-19.5%

-18.4%

-20.6%

-20.5%

-12.6%

-17.1%

-21.2%

-18.9%

-4.5%

-24.0%

-20.5%

-17.1%

-22.4%

-14.8%

-18.2%

-19.5%

-27.4%

-42.6%

-24.4%

-24.1%

-23.2%

-23.5%

-36.2%

Μισθολογικό μειονέκτημα των ατόμων με επίπεδο ISCED 0-2σε σύγκριση με τα άτομα των επιπέδων ISCED 3-4


Ποσοστό ανεργίας των ατόμων ηλικίας 15-64 ετών ανά επίπεδο εκπαίδευσης ISCEDστα 27 κράτη-μέλη της ΕΕ το έτος 2012


Γαλλία

Πολωνία

Βουλγαρία

ΕΕ-27

Σλοβενία

Εσθονία

Λετονία

Ιταλία

Σλοβακία

Ιρλανδία

Κύπρος


Ισπανία

Ελλάδα

0% 10% 20% 30% 40% 50%

5.7%

5.7%

5.9%

6.1%

6.1%

6.2%

6.5%

6.8%

6.9%

7.6%

10.4%

12.0%

15.1%

18.2%

9.9%

11.0%

11.7%

9.6%

9.2%

10.7%

17.7%

10.1%

13.5%

17.7%

12.9%

17.7%

24.5%

27.5%

16.3%

20.3%

28.5%

18.6%

15.7%

24.7%

27.1%

13.9%

44.7%

25.9%

14.2%

17.5%

34.0%

26.4%


Αυστρία

Μάλτα

Γερμανία

Τσεχία

Ολλανδία


Φινλανδία

Βέλγιο


Σουηδία

Ουγγαρία

Δανία

Λιθουανία

Ρουμανία

0% 10% 20% 30% 40% 50%

2.1%

2.2%

2.4%

2.9%

3.2%

3.6%

3.9%

4.0%

4.3%

4.4%

4.5%

4.9%

5.6%

5.6%

3.9%

4.8%

5.4%

6.5%

5.0%

5.2%

8.3%

7.8%

8.7%

7.2%

10.7%

6.9%

16.7%

7.6%

9.1%

9.4%

12.6%

28.8%

8.4%

8.5%

16.6%

14.2%

14.4%

18.2%

24.9%

12.1%

34.8%

8.1%


ΠΟΣΟΣΤΟ ΑΝΕΡΓΙΑΣ ΑΝΑ ΕΠΙΠΕΔΟ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ

Ποσοστό ανεργίας των ατόμων ηλικίας 15-64 ετών ανά επίπεδο εκπαίδευσης ISCED (0-2, 3-4, 5-6)στην Ελλάδα και στο σύνολο της ΕΕ-27



2000 2001 2002 2003 2004 2005 2006 2007 2008 2009 2010 2011 20120.0%

5.0%

10.0%

15.0%

20.0%

25.0%

30.0%

12.2%11.1% 11.6% 11.7% 12.3% 12.2% 11.8% 10.9% 11.6%

14.9%16.1% 16.7%

18.6%

9.6% 9.2% 9.5% 9.5% 9.6% 9.3%8.3%

7.0% 6.5%8.4% 9.1% 9.0%

9.6%

4.9% 4.4% 4.7% 5.0% 5.1% 5.0% 4.6% 4.0% 3.9%5.0% 5.5% 5.6% 6.1%

ΕΕ-27

ISCED 0-2ISCED 3-4ISCED 5-6

2000 2001 2002 2003 2004 2005 2006 2007 2008 2009 2010 2011 20120.0%

5.0%

10.0%

15.0%

20.0%

25.0%

30.0%

9.5% 9.1% 8.6% 8.0%9.6%

9.0% 8.3%7.8% 7.6%

9.7%

12.9%

18.5%

26.4%

15.1%13.6% 13.1% 12.3% 12.4% 11.9%

10.7% 9.8%8.8%

11.0%

14.5%

20.1%

27.5%

8.1% 7.7% 7.2% 6.8%7.9% 7.9% 7.3% 7.1% 6.3%

7.4%

9.8%

14.0%

18.2%

Ελλάδα

ISCED 0-2ISCED 3-4ISCED 5-6

ΠΟΣΟΣΤΟ ΑΝΕΡΓΙΑΣ ΑΝΑ ΕΠΙΠΕΔΟ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ

Ο συνθετικός δείκτης απασχόλησης των αποφοίτων της τριτοβάθμιας εκπαίδευσης βασίζεται στους ακόλουθους 4 υποδείκτες:

Υποδείκτης ανεργίας (Ποσοστό ανεργίας των ατόμων ηλικίας 15-64 ετών με υψηλό εκπαιδευτικό επίπεδο (ISCED 5-6))

Υποδείκτης διάρκειας μετάβασης από την εκπαίδευση στην απασχόληση (Μέση διάρκεια μετάβασης (σε μήνες) από την εκπαίδευση στην πρώτη

θέση εργασίας των αποφοίτων τριτοβάθμιας εκπαίδευσης ISCED (5-6) των ατόμων ηλικίας 15-34 ετών που έχουν αποχωρήσει από την τυπική

εκπαίδευση τα τελευταία 5 έτη) Υποδείκτης κάθετης αναντιστοιχίας εκπαίδευσης/επαγγέλματος (Ποσοστό

κάθετης αναντιστοιχίας σπουδών και επαγγέλματος των αποφοίτων της τριτοβάθμιας εκπαίδευσης ISCED (5-6))

Υποδείκτης χαμηλόμισθης απασχόλησης (Ποσοστό χαμηλόμισθων επί του συνόλου των απασχολούμενων αποφοίτων της τριτοβάθμιας εκπαίδευσης

(ISCED 5-6))

ΣΥΝΘΕΤΙΚΟΣ ΔΕΙΚΤΗΣ ΑΠΑΣΧΟΛΗΣΗΣ ΑΠΟΦΟΙΤΩΝ

Συνθετικός δείκτης απασχόλησης των αποφοίτων της τριτοβάθμιας εκπαίδευσηςστα 27 κράτη-μέλη της ΕΕ το έτος 2010 και ρυθμός μεταβολής περιόδου 2001-2010



Τσεχία

Γερμανία

Σουηδία

Ολλανδία

ΟυγγαρίαΔανία

Σλοβενία


Αυστρία

ΣλοβακίαΓαλλία


ΠολωνίαΕΕ-27

Βουλγαρία

Ρουμανία

Εσθονία

Λιθουανία


λία

Λετονία

Κύπρος

Ιρλανδία

Ισπανία

Ελλάδα50.0

25.0

0.0

25.0

50.0

75.0

100.0

-50%

-25%

0%

25%

50%

75%

100%92.7 90.4

86.282.9

80.2 80.1 80.0 80.0 79.3 79.375.8 75.5 73.4 71.0 70.8

68.0 67.562.9 62.7 61.1 59.1 58.0 56.4 53.9

49.1

42.3

34.3

17.2

-25.0%-19.5%-19.5%

53.6%

-39.2%

-22.4%-22.1%

-9.5%

-23.6%

-5.0%

49.1%

-5.3%

-27.4%

-9.4%

-38.1%

-20.3%

-13.2%

-2.0%

-9.0%

11.2%

20.1%

-29.7%

-4.0% -4.3%

-18.2%

-34.9%

-10.3%

-23.7%


Συνθ

ετικ

ός Δ

είκτ

ης Α

πασχ

όλησ

ης τ

ων

αποφ

οίτω

ν

Ρυθμ

ός μ

εταβ

ολής

περ

ιόδο

υ 20

01-2

010

Μέτριααπασχολησιμότητα

Πολύ χαμηλήαπασχολησιμότητα

Υψηλήαπασχολησιμότητα

Καλήαπασχολησιμότητα

Χαμηλήαπασχολησιμότητα


Συνθετικός δείκτης απασχόλησης των αποφοίτων της τριτοβάθμιας εκπαίδευσηςστα 27 κράτη-μέλη της ΕΕ το έτος 2001



Τσεχία

Σουηδία


Ολλανδία

Σλοβενία

ΟυγγαρίαΔανία

Αυστρία

Σλοβακία

Φινλανδία



Γαλλία

Γερμανία

Ρουμανία

Ιρλανδία

ΚύπροςΙτα

λία

Βουλγαρία

Λετονία

Εσθονία

Λιθουανία

Ισπανία

Ελλάδα0.0

25.0

50.0

75.0

100.094.5

90.0 87.9 86.1 85.4 84.3 84.3 83.478.1 76.5 76.4

73.970.9 70.8 68.9

66.7 66.762.8

60.255.6

53.0 51.9 51.547.6

44.2

38.3

31.8

26.0

Μέτριααπασχολησιμότητα

Πολύ χαμηλήαπασχολησιμότητα

Υψηλήαπασχολησιμότητα

Καλήαπασχολησιμότητα

Χαμηλήαπασχολησιμότητα


Όπως αναδείχθηκε από την προηγούμενη ενότητα η φοίτηση στην τριτοβάθμια εκπαίδευση μειώνει τις πιθανότητες για ανεργία, ενώ οι

καλύτερες ευκαιρίες στην αγορά εργασίας και οι αναμενόμενες υψηλότερες αποδοχές των αποφοίτων της τριτοβάθμιας εκπαίδευσης έναντι των

αποφοίτων χαμηλότερων βαθμίδων εκπαίδευσης, αποτελούν ισχυρά προσωπικά κίνητρα για επένδυση στην τριτοβάθμια εκπαίδευση.

Σημαντικό, ωστόσο, είναι και το συνολικό δημόσιο όφελος από την επένδυση στην τριτοβάθμια εκπαίδευση, μέσω της μείωσης της δημόσιας δαπάνης για

προγράμματα κοινωνικής πρόνοιας και μέσω της αύξησης των δημόσιων εσόδων από την καταβολή υψηλότερων φόρων και κοινωνικών εισφορών των

αποφοίτων της τριτοβάθμιας μόλις αυτοί εισέλθουν στην αγορά εργασίας.

Στην τελευταία έκθεση του ΟΟΣΑ για την εκπαίδευση (OECD, 2013) γίνεται αποτίμηση του οικονομικού οφέλους από την επένδυση στην τριτοβάθμια

εκπαίδευση σε ατομικό επίπεδο και κοινωνικό επίπεδο (συνολικά για το δημόσιο τομέα), παρέχοντας πληροφορίες για τα κόστη και τα οφέλη της

εκπαίδευσης και, συνεπώς, για τα κίνητρα για επένδυση σε αυτή.

ΑΤΟΜΙΚΟ ΚΑΙ ΚΟΙΝΩΝΙΚΟ ΟΦΕΛΟΣ

Για τον υπολογισμό του καθαρού οφέλους σε ατομικό επίπεδο λαμβάνονται υπόψη τα μισθολογικά οφέλη των υψηλών επιπέδων εκπαίδευσης, η πιθανότητα εύρεσης εργασίας, αλλά και η χορήγηση υποτροφιών σε

συνδυασμό με τα άμεσα κόστη (όπως δίδακτρα φοίτησης) και τα έμμεσα κόστη (υψηλότεροι φόροι εισοδήματος και υψηλότερες κοινωνικές εισφορές,

λόγω των υψηλότερων απολαβών των αποφοίτων της τριτοβάθμιας εκπαίδευσης, οι μισθοί που "χάθηκαν" λόγω της καθυστερημένης εισόδου στην αγορά εργασίας, τα λιγότερα δικαιώματα σε κοινωνικές μεταβιβάσεις

(στεγαστικά, οικογενειακά επιδόματα ή συμπληρωματικές παροχές κοινωνικής πρόνοιας)).

Για τον υπολογισμό του καθαρού οφέλους του κοινωνικού επιπέδου (δημόσιου τομέα), λαμβάνονται υπόψη οι άμεσες δαπάνες (δημόσιες

επενδύσεις, χρηματοδότηση εκπαιδευτικών ιδρυμάτων, οικονομική στήριξη φοιτητών/ νοικοκυριών) και τα έμμεσα κόστη («χαμένα» φορολογικά έσοδα λόγω της καθυστερημένης εισόδου στην αγορά εργασίας των αποφοίτων της

τριτοβάθμιας), σε συνδυασμό με τα οφέλη (υψηλότεροι φόροι και κοινωνικές εισφορές που προέρχονται από τους αποφοίτους της τριτοβάθμιας

εκπαίδευσης λόγω των υψηλότερων αποδοχών τους, μειωμένη, μειωμένη ανεργία αποφοίτων).


Καθαρό όφελος από την επένδυση στην τριτοβάθμια εκπαίδευση σε ατομικό και σε κοινωνικό επίπεδοστα 21 κράτη-μέλη της ΕΕ το έτος 2009 (ΜΑΔ σε $)

Ουγγαρία

Σλοβενία

ΙρλανδίαΒέλγιο

Ιταλία

Αυστρία

Ολλανδία

Γερμανία

Ην.ΒασίλειοΤσεχία

ΕΕ-21

Πολωνία


Φινλανδία

ΣλοβακίαΕλλάδα

Γαλλία

Ισπανία

Εσθονία


-

50,000

100,000

150,000

200,000

250,000

192

,152

175

,091

173

,586

160

,900

119

,290

106

,796

103

,095

100

,307

95,

712

92,

290

90,

871

86,

882

85,

169

67,

973

63,

167

61,

861

58,

391

34,

705

22,

348

13,

080

4,6

19

157

,318

205

,171

237

,252

107

,189

116

,499

156

,362

123

,734

102

,227

160

,779

217

,771

142

,162

188

,275

164

,811

128

,520

177

,121

80,

419

132

,327

138

,196

117

,822

67,

547

63,

899

Κοινωνικό επίπεδο Ατομικό επίπεδο

Πηγή: OECD – Education at a glance (2013) Επεξεργασία: ΚΑΝΕΠ/ΓΣΕΕ

Στην έκθεση του ΟΟΣΑ υπολογίζεται η Καθαρή Παρούσα Αξία (NPV), η οποία αποτιμά το οικονομικό όφελος, καθ’ όλη τη διάρκεια του εργασιακού βίου για έναν απόφοιτο της τριτοβάθμιας εκπαίδευσης, σε σχέση με το κόστος της απόκτησης του πτυχίου του, καθ’ όλη τη διάρκεια των σπουδών του.Το καθαρό όφελος της φοίτησης ενός ατόμου στην τριτοβάθμια εκπαίδευση εκφράζεται σε σύγκριση με το αντίστοιχο όφελος για τη φοίτηση ενός ατόμου στην ανώτερη δευτεροβάθμια ή μεταδευτεροβάθμια μη τριτοβάθμια εκπαίδευση.


Η απασχόληση σε τομείς στους οποίους παράγεται καινοτομία συνδέεται φυσικά με την αύξηση του αριθμού των αποφοίτων της τριτοβάθμιας

εκπαίδευσης που αποκτούν ερευνητικές δεξιότητες και ικανότητες, αλλά και με την ποιότητά της και τη συνάφεια των προγραμμάτων σπουδών με τις

ανάγκες της αγοράς εργασίας. Επομένως, η παραγωγή καινοτομίας συνδέεται άμεσα με την ποιότητα της τριτοβάθμιας εκπαίδευσης, αλλά και συνολικού

εκπαιδευτικού συστήματος, αφού από αυτό είναι που τροφοδοτεί με τη σειρά του το ανθρώπινο δυναμικό που θα αποτελέσει καταλύτη για την παραγωγή

καινοτομίας.

Για την παρακολούθηση της εφαρμογής του προγράμματος Ένωση της Καινοτομίας της στρατηγικής Ευρώπη 2020 χρησιμοποιείται ο συνθετικός

δείκτης Καινοτομίας (Innovation Union Scoreboard) ο οποίος επιτρέπει την αξιολόγηση της επίδοσης των 27 κρατών-μελών, καθώς και την ανάδειξη των

δυνατών και αδύνατων σημείων των εθνικών συστημάτων έρευνας και καινοτομίας, βασιζόμενος σε

25 υποδείκτες.


Συνθετικός Δείκτης Καινοτομίας στα 27 κράτη-μέλη της ΕΕτα έτη 2008 και 2012

Σουηδία

ΓερμανίαΔανία

Φινλανδία

Ολλανδία

ΛουξεμβούργοΒέλγιο


Αυστρία


ΕΕ-27

Σλοβενία

Κύπρος

ΕσθονίαΙτα

λία

Ισπανία

ΠορτογαλίαΤσεχία

Ελλάδα

Σλοβακία

ΟυγγαρίαΜάλτα

Λιθουανία

Πολωνία

Λετονία

Ρουμανία

Βουλγαρία0.0

0.1

0.2

0.3

0.4

0.5

0.6

0.7

0.8

0.9

1.0

0.750.72 0.72

0.680.65

0.63 0.62 0.620.60 0.60

0.570.54

0.51 0.51 0.50

0.450.41 0.41 0.40

0.34 0.34 0.320.28 0.28 0.27

0.23 0.220.19

2012 2008

Μέτριεςεπιδόσεις

Πρωτοπόροι

Καλέςεπιδόσεις

Χαμηλέςεπιδόσεις

Πηγή: Innovation Union Scoreboard 2013Επεξεργασία: ΚΑΝΕΠ/ΓΣΕΕ


0 10 20 30 40 50 60 70 80 900.0

0.1

0.2

0.3

0.4

0.5

0.6

0.7

0.8

R² = 0.731187175602573

Συνθετικός δείκτης συνολικών αποτελεσμάτων των συστημάτων τριτοβάθμιας εκπαίδευσης 2010

Συνθ

ετικ

ός δ

είκτ

ης κ

αινο

τομί

ας 2

013

Συσχετισμός του συνθετικού δείκτη καινοτομίας και των συνθετικού δείκτη συνολικών αποτελεσμάτων των συστημάτων τριτοβάθμιας εκπαίδευσης


Πηγή: Innovation Union Scoreboard 2013Επεξεργασία: ΚΑΝΕΠ/ΓΣΕΕ

όσο υψηλότερα τα εκπαιδευτικά και ερευνητικά αποτελέσματα της τριτοβάθμιας εκπαίδευσης, τόσο καλύτερη και η επίδοση των χωρών στον τομέα της καινοτομίας


Η ενίσχυση της κοινωνικής διάστασης στην ανώτατη εκπαίδευση αποτελεί βασικό ζητούμενο, τόσο στον ΕΧΑΕ, όσο και στην ευρωπαϊκή ατζέντα

εκσυγχρονισμού της τριτοβάθμιας εκπαίδευσης.

«[…] το σώμα των φοιτητών που εισέρχονται, μετέχουν και ολοκληρώνουν την ανώτατη εκπαίδευση, σε όλα τα επίπεδα, πρέπει να αντικατοπτρίζει την

ποικιλομορφία και τη διαφορετικότητα του πληθυσμού.»(Communiqué of the Ministers of Education of the Bologna Process, 2007).

Η εξέταση του μορφωτικού επιπέδου των γονέων μπορεί να αναδείξει συστήματα εκπαίδευσης χωρίς αποκλεισμούς ευάλωτων κοινωνικών ομάδων,

τα οποία, συνεπώς, συμβάλλουν στην κοινωνική κινητικότητα της χώρας, αλλά και συστήματα που αναπαράγουν υπάρχουσες εκπαιδευτικές ανισότητες,

υποδεικνύοντας, στη συγκεκριμένη περίπτωση, μια στάσιμη διαγενεακή εκπαιδευτική κινητικότητα.

Με άλλα λόγια τα συστήματα τριτοβάθμιας εκπαίδευσης συμβάλλουν στην κοινωνική κινητικότητα όταν εισάγονται σε αυτά φοιτητές με γονείς που δεν

έχουν ολοκληρώσει την τριτοβάθμια εκπαίδευση.


Συμμετοχή των νέων ηλικίας 20-34 ετών στην τριτοβάθμια εκπαίδευση με γονείς με χαμηλό επίπεδο εκπαίδευσης και αναλογία πιθανοτήτων (odds ratio) για εισαγωγή στην τριτοβάθμια εκπαίδευση των νέων με χαμηλό επίπεδο

εκπαίδευσης γονέωνστα 21 κράτη-μέλη της ΕΕ το έτος 2009


Η αναλογία πιθανοτήτων (odds ratio) για εισαγωγή υπολογίζεται διαιρώντας το ποσοστό των σπουδαστών της τριτοβάθμιας εκπαίδευσης ηλικίας 20-34 ετών των οποίων οι γονείς έχουν x επίπεδο εκπαίδευσης με το ποσοστό των γονέων με επίσης x επίπεδο εκπαίδευσης επί του συνολικού πληθυσμού των γονέων (γονείς σπουδαστών και μη σπουδαστών ηλικίας 20-34) ανά κράτος-μέλος. Αναλογία πιθανοτήτων μικρότερη της μονάδας υποδεικνύει χαμηλή πιθανότητα για εισαγωγή στην τριτοβάθμια εκπαίδευση, ενώ αναλογία πιθανοτήτων μεγαλύτερη της μονάδας υποδεικνύει μεγάλη πιθανότητα για εισαγωγή στην τριτοβάθμια εκπαίδευση. Τιμές της αναλογίας κοντά στη μονάδα υποδεικνύουν σχεδόν ίσες πιθανότητες εισαγωγής στην τριτοβάθμια εκπαίδευση.


Ιρλανδία

Ην.ΒασίλειοΔανία

Σουηδία

Ισπανία


λίαΕΕ-21

Πολωνία

Φινλανδία


Γερμανία


Γαλλία


Τσεχία

Σλοβενία

Εσθονία

Σλοβακία0%

20%

40%

60%

80%

100%

0.0

0.2

0.4

0.6

0.8

1.0

53.9

%

31.8

%

25.4

%

9.7% 16

.3%

32.1

%

16.0

%

26.6

%

17.9

%

20.6

%

4.8% 11

.3%

6.0% 7.3%

20.0

%

12.8

%

16.6

%

11.4

%

13.2

%

5.1%

82.4

%

51.1

%

41.7

%

16.4

%

31.0

%

63.3

%

32.0

%

58.4

%

35.0

% 47.6

%

11.1

%

26.5

%

14.4

%

18.0

%

51.9

%

33.5

%

50.0

%

34.6

% 41.6

%

17.0

%

6.0% 7.1%

0.70.6 0.6 0.6

0.5 0.5 0.50.5 0.5 0.4 0.4 0.4 0.4 0.4 0.4 0.4

0.3 0.3 0.3 0.3

% σπουδαστών ηλικίας 20-34 ετών με γονείς με χαμηλό επίπεδο εκπαίδευσης (ISCED 0-2)

% γονέων με χαμηλό επίπεδο εκπαίδευσης (ISCED 0-2) επί του συνόλου των γονέων (σπουδαστών και μη ηλικίας 20-34 ετών)

Αναλογία πιθανοτήτων για εισαγωγή στην τριτοβάθμια των νέων 20-34 ετών με γονείς με χαμηλό επίπεδο εκπαίδευσης (ISCED 0-2)

Αναλ

ογία

πιθ

ανοτ

ήτω

ν


Συμμετοχή των νέων ηλικίας 20-34 ετών στην τριτοβάθμια εκπαίδευση με γονείς με υψηλό επίπεδο εκπαίδευσης και αναλογία πιθανοτήτων (odds ratio) για εισαγωγή στην τριτοβάθμια εκπαίδευση των νέων με υψηλό επίπεδο

εκπαίδευσης γονέωνστα 21 κράτη-μέλη της ΕΕ το έτος 2009


Η αναλογία πιθανοτήτων (odds ratio) για εισαγωγή υπολογίζεται διαιρώντας το ποσοστό των σπουδαστών της τριτοβάθμιας εκπαίδευσης ηλικίας 20-34 ετών των οποίων οι γονείς έχουν x επίπεδο εκπαίδευσης με το ποσοστό των γονέων με επίσης x επίπεδο εκπαίδευσης επί του συνολικού πληθυσμού των γονέων (γονείς σπουδαστών και μη σπουδαστών ηλικίας 20-34) ανά κράτος-μέλος. Αναλογία πιθανοτήτων μικρότερη της μονάδας υποδεικνύει χαμηλή πιθανότητα για εισαγωγή στην τριτοβάθμια εκπαίδευση, ενώ αναλογία πιθανοτήτων μεγαλύτερη της μονάδας υποδεικνύει μεγάλη πιθανότητα για εισαγωγή στην τριτοβάθμια εκπαίδευση. Τιμές της αναλογίας κοντά στη μονάδα υποδεικνύουν σχεδόν ίσες πιθανότητες εισαγωγής στην τριτοβάθμια εκπαίδευση.

ΠορτογαλίαΙτα

λίαΤσεχία

Ουγγαρία

Σλοβακία




ΙρλανδίαΒέλγιο

Γερμανία


Σλοβενία

Ολλανδία

Φινλανδία

Εσθονία

Σουηδία

ΛουξεμβούργοΔανία

0%

20%

40%

60%

80%

100%

0.0

0.5

1.0

1.5

2.0

2.5

3.0

3.5

29.5

%

25.2

%

40.9

%

44.8

%

34.9

% 43.1

%

31.5

%

45.0

%

47.4

%

28.7

%

45.6

%

32.1

%

57.3

%

58.1

%

50.7

%

34.0

%

57.9

%

68.1

%

68.3

%

51.1

%

41.6

%

67.3

%

9.0%

9.9% 16

.8%

18.6

%

14.6

%

19.1

%

14.1

% 22.1

%

23.9

%

14.6

%

26.2

%

18.1

%

32.7

%

34.5

%

31.9

%

21.4

%

38.4

% 46.4

%

46.9

%

35.6

%

29.0

%

53.4

%

3.28

2.542.43 2.41 2.40

2.26 2.232.04 1.99 1.97 1.93

1.77 1.75 1.691.59 1.58 1.51 1.47 1.46 1.43 1.43

1.26

% σπουδαστών ηλικίας 20-34 ετών με γονείς με υψηλό επίπεδο εκπαίδευσης (ISCED 5-6)

% γονέων με υψηλό επίπεδο εκπαίδευσης (ISCED 5-6) επί του συνόλου των γονέων (σπουδαστών και μη ηλικίας 20-34 ετών)

Αναλογία πιθανοτήτων για εισαγωγή στην τριτοβάθμια των νέων 20-34 ετών με γονείς με υψηλό επίπεδο εκπαίδευσης (ISCED 5-6)

Αναλ

ογία

πιθ

ανοτ

ήτω

ν


Σε όλα τα κράτη-μέλη της ΕΕ, για τα οποία διατίθενται στοιχεία, τα άτομα με γονείς χαμηλού εκπαιδευτικού επιπέδου υποεκπροσωπούνται στην

τριτοβάθμια εκπαίδευση, δηλαδή έχουν λιγότερες πιθανότητες να φοιτήσουν στην ανώτατη εκπαίδευση απ’ ότι οι συνομήλικοί τους με γονείς υψηλότερου

εκπαιδευτικού επιπέδου. Η Ελλάδα καταλαμβάνει την 14η θέση μεταξύ των 19 κρατών-μελών, με βάση την πιθανότητα εισαγωγής στην τριτοβάθμια

εκπαίδευση των νέων με γονείς χαμηλού εκπαιδευτικού επιπέδου, ενώ τις μεγαλύτερες πιθανότητες για εισαγωγή έχουν οι νέοι της Πορτογαλίας, της

Ιρλανδίας, του Ηνωμένου Βασίλειου, της Δανίας και της Σουηδίας.

Αντίστοιχα, τα άτομα με γονείς υψηλού εκπαιδευτικού επιπέδου υπερεκπροσωπούνται στην τριτοβάθμια εκπαίδευση σε όλα τα κράτη-μέλη της

ΕΕ, δηλαδή έχουν περισσότερες πιθανότητες να φοιτήσουν στην ανώτατη εκπαίδευση απ’ ότι οι συνομήλικοί τους με γονείς χαμηλότερου εκπαιδευτικού

επιπέδου. Η Ελλάδα καταγράφει την 7η, μεταξύ των 21 κρατών-μελών, μεγαλύτερη αναλογία πιθανοτήτων για εισαγωγή στην τριτοβάθμια

εκπαίδευση των νέων με γονείς υψηλού εκπαιδευτικού επιπέδου, ενώ τις μικρότερες πιθανότητες για εισαγωγή έχουν οι νέοι της Δανίας, του

Λουξεμβούργου, της Σουηδίας, της Εσθονίας και της Φινλανδίας.


Σε ένα σύστημα τριτοβάθμιας εκπαίδευσης όπου το φοιτητικό σώμα θα αντικατόπτριζε πλήρως τη σύνθεση του συνολικού πληθυσμού της χώρας ως

προς το εκπαιδευτικό επίπεδο των γονέων, όλοι οι νέοι ανεξαρτήτως μορφωτικού επιπέδου της οικογένειας, θα είχαν τις ίδιες πιθανότητες για

εισαγωγή στο πανεπιστήμιο, δηλαδή η αναλογία πιθανοτήτων για εισαγωγή τους στην τριτοβάθμια εκπαίδευση θα ισούταν με τη μονάδα (σημείο

απόλυτης ισορροπίας στο ακόλουθο γράφημα).

Το 2009 και στα 21 κράτη-μέλη οι νέοι από οικογένειες χαμηλού εκπαιδευτικού επιπέδου υποεκπροσωπούνται στην τριτοβάθμια εκπαίδευση, ενώ οι νέοι από

οικογένειες υψηλού εκπαιδευτικού επιπέδου υπερεκπροσωπούνται.


0.0 0.1 0.2 0.3 0.4 0.5 0.6 0.7 0.8 0.9 1.00.0

0.5

1.0

1.5

2.0

2.5

3.0

3.5

Αναλογία πιθανοτήτων για εισαγωγή στην τριτοβάθμια των νέων 20-34 ετών με γονείς χαμηλού επιπέδου εκπαίδευσης (ISCED 0-2)

Αναλ

ογία

πιθ

ανοτ

ήτω

ν γι

α ει

σαγω

γή σ

την

τριτ

οβάθ

μια

των

νέω

ν 20

-34

ετώ

ν με

γον

είς υ

ψηλ

ού ε

πιπέ

δου

εκπα

ίδευ

σης (

ISCE

D 5-

6)Συσχετισμός της αναλογίας πιθανοτήτων για εισαγωγή στην τριτοβάθμια εκπαίδευση των νέων ηλικίας 20-34

ετών με γονείς υψηλού επιπέδου εκπαίδευσης και της αντίστοιχης των νέων με γονείς χαμηλού επιπέδου εκπαίδευσης στα 21 κράτη-μέλη της ΕΕ το έτος 2009


Σημείο απόλυτης

ισορροπίας

ΕΕ-19

Ιρλανδία


ΟλλανδίαΒέλγιο

Γαλλία

Σουηδία

Ιταλία

Φινλανδία

Ουγγαρία Ισπανία

Αυστρία

Δανία

Ην. ΒασίλειοΣλοβενία

Ελλάδα

Πολωνία

Τσεχία


Γερμανία


1η ομάδακράτη-μέλη όπου παρατηρούνται σημαντικοί κοινωνικοί

αποκλεισμοί στη συμμετοχή στην τριτοβάθμια εκπαίδευση. Συγκεκριμένα, οι νέοι από οικογένειες χαμηλού

εκπαιδευτικού επιπέδου υποεκπροσωπούνται σημαντικά στην τριτοβάθμια εκπαίδευση και παράλληλα οι νέοι από

οικογένειες υψηλού εκπαιδευτικού επιπέδου υπερεκπροσωπούνται σε σημαντικό βαθμό συγκριτικά με

τα υπόλοιπα κράτη-μέλη. Στην ομάδα αυτή περιλαμβάνονται: η Τσεχία, η Ουγγαρία,

η Πολωνία, η Ελλάδα, η Αυστρία και η Γαλλία. Τα συστήματα τριτοβάθμιας εκπαίδευσης των χωρών αυτών

συμβάλλουν στην κοινωνική αναπαραγωγή των υπαρχουσών ανισοτήτων

3η ομάδακράτη-μέλη όπου παρατηρείται σημαντικός αποκλεισμός στη συμμετοχή στην τριτοβάθμια εκπαίδευση μόνο των

νέων από οικογένειες χαμηλού εκπαιδευτικού επιπέδου, ενώ η εκπροσώπηση των νέων στο φοιτητικό σώμα από

οικογένειες υψηλού εκπαιδευτικού επιπέδου, χαρακτηρίζεται ικανοποιητική συγκριτικά με τα υπόλοιπα

κράτη-μέλη. Στην ομάδα αυτή περιλαμβάνονται: το Βέλγιο, η Γερμανία,

η Σλοβενία, η Φινλανδία και το Λουξεμβούργο

2η ομάδακράτη-μέλη όπου παρατηρείται σημαντική

υπερεκπροσώπηση στην τριτοβάθμια εκπαίδευση των νέων από οικογένειες υψηλού εκπαιδευτικού επιπέδου, ενώ η εκπροσώπηση των νέων στο φοιτητικό σώμα από

οικογένειες χαμηλού εκπαιδευτικού επιπέδου, χαρακτηρίζεται ικανοποιητική συγκριτικά με τα υπόλοιπα

κράτη-μέλη. Στην ομάδα αυτή περιλαμβάνονται: η Πορτογαλία, η

Ιταλία και η Ισπανία

4η ομάδακράτη-μέλη όπου δεν παρατηρούνται σημαντικοί

κοινωνικοί αποκλεισμοί στη συμμετοχή στην τριτοβάθμια εκπαίδευση. Με άλλα λόγια, η

εκπροσώπηση των νέων στο φοιτητικό σώμα από οικογένειες, είτε χαμηλού, είτε υψηλού εκπαιδευτικού

επιπέδου, χαρακτηρίζεται ικανοποιητική συγκριτικά με τα υπόλοιπα κράτη-μέλη.

Στην ομάδα αυτή περιλαμβάνονται: η Ιρλανδία, το Ηνωμένο Βασίλειο, η Ολλανδία, η Σουηδία και η Δανία.

Τα συστήματα τριτοβάθμιας εκπαίδευσης των χωρών αυτών έχουν τη δυνατότητα να συμβάλλουν στην

κοινωνική κινητικότητα αφού δε σημειώνουν ιδιαίτερους κοινωνικούς αποκλεισμούς

οι νέοι από οικογένειες χαμηλού εκπαιδευτικού επιπέδου εκπροσωπούνται ικανοποιητικά

οι νέοι από οικογένειες χαμηλού εκπαιδευτικού επιπέδου υποεκπροσωπούνται σημαντικά

οι νέοι από οικογένειες υψηλού

εκπαιδευτικού επιπέδου

υπερεκπροσωπούνται σημαντικά

οι νέοι από οικογένειες υψηλού

εκπαιδευτικού επιπέδου

εκπροσωπούνται ικανοποιητικά

Μέση τιμή0,45

Μέση τιμή1,93


Συνολικά, τα κράτη-μέλη όπου δεν παρατηρούνται σημαντικοί κοινωνικοί αποκλεισμοί στη συμμετοχή στην τριτοβάθμια εκπαίδευση, δηλαδή

χαρακτηρίζεται ικανοποιητική συγκριτικά με τα υπόλοιπα κράτη-μέλη η εκπροσώπηση των νέων στο φοιτητικό σώμα από οικογένειες είτε χαμηλού

είτε υψηλού εκπαιδευτικού επιπέδου είναι: η Ιρλανδία, το Ηνωμένο Βασίλειο, η Ολλανδία, η Σουηδία και η Δανία. Τα συστήματα τριτοβάθμιας εκπαίδευσης

των χωρών αυτών έχουν τη δυνατότητα να συμβάλλουν στην κοινωνική κινητικότητα αφού δεν σημειώνουν ιδιαίτερους κοινωνικούς αποκλεισμούς.

Επιπλέον, οι παραπάνω χώρες επιτυγχάνουν και εξαιρετικά παραγόμενα αποτελέσματα της τριτοβάθμιας εκπαίδευσης, όπως αυτά αποτιμήθηκαν στην

παρούσα μελέτη μέσω του συνθετικού δείκτη συνολικών αποτελεσμάτων.

Στον αντίποδα βρίσκεται η Ελλάδα, η οποία μαζί με την Τσεχία, την Ουγγαρία, την Πολωνία, την Αυστρία και τη Γαλλία, αποτελούν την ομάδα όπου

παρατηρούνται σημαντικοί κοινωνικοί αποκλεισμοί στη συμμετοχή στην τριτοβάθμια εκπαίδευση κι επομένως τα συστήματά τους συμβάλλουν στην

κοινωνική αναπαραγωγή των ανισοτήτων. Συγκεκριμένα, στις χώρες αυτές οι νέοι από οικογένειες χαμηλού εκπαιδευτικού επιπέδου υποεκπροσωπούνται

σημαντικά στην τριτοβάθμια εκπαίδευση και αντίστοιχα οι νέοι από οικογένειες υψηλού εκπαιδευτικού επιπέδου υπερεκπροσωπούνται σε

σημαντικό βαθμό ως προς τα υπόλοιπα κράτη-μέλη.


Μοντέλο γραμμικής παλινδρόμησης

Συνοπτική περιγραφή των ομάδων χωρών ως προς το συνθετικό δείκτη συνολικών αποτελεσμάτων

Σύνθεση αποτελεσμάτων

Από τη συσχέτιση του συνθετικού δείκτη συνολικών αποτελεσμάτων με τα μεγέθη εισροών, καθώς και τα δομικά χαρακτηριστικά των συστημάτων

τριτοβάθμιας εκπαίδευσης προέκυψε μια συνολική περιγραφή των χαρακτηριστικών των ευρωπαϊκών εκείνων συστημάτων που καταγράφουν

καλά παραγόμενα συνολικά αποτελέσματα της τριτοβάθμιας εκπαίδευσης σε αντιδιαστολή με εκείνα που παρουσιάζουν χαμηλά. (μοντέλο γραμμικής

παλινδρόμησης)


Συνοπτικά, από το μοντέλο γραμμικής παλινδρόμησης προκύπτει ότι τα κράτη-μέλη της ΕΕ-27 που παρουσιάζουν υψηλά παραγόμενα αποτελέσματα

(εκπαιδευτικά και ερευνητικά) είναι εκείνα: με υψηλή επένδυση σε Ε&Α στην ανώτατη εκπαίδευση,

με δημόσια ιδρύματα ή ιδιωτικά που εξαρτώνται από το κράτος κυρίως, και όχι ανεξάρτητα ιδρύματα,

όπου υπάρχει περιορισμός στον αριθμό των θέσεων στην τριτοβάθμια εκπαίδευση που καθορίζεται από τις κεντρικές/περιφερειακές

εκπαιδευτικές αρχές, τα εκπαιδευτικά ιδρύματα θέτουν τα κριτήρια επιλογής των υποψηφίων,

όπου παρέχονται εναλλακτικοί τρόποι πρόσβασης στους υποψήφιους, όπου στις περιπτώσεις που τα δίδακτρα φοίτησης είναι υψηλά, καλείται να

τα καταβάλλει η μειονότητα και όχι η πλειονότητα των φοιτητών και στις περιπτώσεις που η πλειονότητα των φοιτητών λαμβάνει επιχορηγήσεις, το

ύψος αυτών είναι υψηλό και όχι χαμηλό, όπου οι μονάδες τριτοβάθμιας εκπαίδευσης έχουν καλή γεωγραφική

προσβασιμότητα για τους πολίτες, και που δεν χαρακτηρίζονται ως «περιορισμένα», δηλαδή με υψηλή

εξερχόμενη κινητικότητα των φοιτητών και παράλληλα πλήθος εισερχόμενων φοιτητών μικρότερο του πλήθους των εξερχόμενων.


Κράτη-μέλη

Συνθετικός δείκτης

ΣΥΝΟΛΙΚΩΝαποτελεσμάτων

Αναλογία σπουδαστών

ανά άτομο ακαδημαϊκού προσωπικού

Αναλογία ακαδημαϊκού

προσωπικού ανά 1000 κατοίκους

Ετήσια συνολική δαπάνη για

εκπαιδευτικάιδρύματα ISCED

5-6ως % του ΑΕΠ

Ετήσια δημόσια δαπάνη για την

τριτοβάθμιαεκπαίδευση ως

% του ΑΕΠ

Ετήσια συνολική δαπάνη για

εκπαιδευτικά ιδρύματα ISCED 5-

6 ανά φοιτητήσε € (PPS)

Ετήσια συνολική

δαπάνη για εκπαιδευτικά

ιδρύματα ISCED 5-6 ανά φοιτητή ως % του κατά κεφαλή ΑΕΠ

Εγχώρια επένδυση σε

Ε&Α της ανώτατης

εκπαίδευσης ως % του ΑΕΠ

Εγχώρια επένδυση σε Ε&Α της ανώτατης

εκπαίδευσης ανά κάτοικο (ΜΑΔ σε €)

2010 Θέση 2010 Θέσ

η 2010 Θέση 2010 Θέση 2010 Θέση 2010 Θέση 2010 Θέση 2011 Θέση 2011 Θέση

ΕΞΑΙΡΕΤΙΚΑ αποτελέσματα 73,4 15,1 15,6 1,7% 1,8% 12.525€ 43,9% 0,7% 214 € Σουηδία 77,5 1 9,7 25 12,9 23 1,7% 4 2,0% 4 15.046€ 1 53,7% 1 0,9% 2 281 € 2

Φινλανδία 76,0 2 17,3 7 14,4 19 1,9% 1 2,2% 2 12.489€ 4 46,4% 5 0,8% 3 218 € 5Ην. Βασίλειο 74,1 3 17,6 5 18,5 10 1,3% 19 0,8% 25 12.235€ 5 43,9% 6 0,5% 11 131 € 9

Δανία 73,9 4 : : : : 1,8% 2 2,4% 1 13.987€ 2 48,5% 3 0,9% 1 291 € 1Ιρλανδία 65,7 5 15,9 14 16,4 13 1,6% 5 1,5% 7 8.872€ 12 27,2% 25 0,5% 13 152 € 7

ΚΑΛΑ αποτελέσματα 60,5 15,3 16,8 1,4% 1,5% 11.921€ 42,4% 0,6% 182 € Ολλανδία 63,3 6 12,9 18 14,8 17 1,6% 6 1,6% 5 13.454€ 3 43,4% 9 0,8% 4 249 € 3Γερμανία 62,3 7 12,3 20 11,6 24 1,3% 15 1,3% 11 11.842€ 6 43,6% 7 0,5% 8 157 € 6

Βέλγιο 62,2 8 18,4 4 19,4 7 1,4% 12 1,5% 9 11.640€ 7 42,1% 11 0,5% 12 139 € 8Γαλλία 59,2 9 16,7 11 20,1 6 1,5% 9 1,3% 13 11.036€ 9 43,4% 8 0,5% 10 130 € 10

Αυστρία 55,7 10 16,4 12 18,2 11 1,4% 14 1,6% 6 11.630€ 8 39,7% 12 0,7% 5 233 € 4ΜΕΤΡΙΑ αποτελέσματα 46,8 18,5 16,1 1,3% 1,2% 6.258 € 33,6% 0,4% 87 €

Λουξεμβούργο 54,4 11 : : 5,4 26 : : : : : : : : 0,2% 25 122 € 11Ισπανία 53,3 12 16,9 9 13,0 22 1,3% 16 1,1% 16 10.262€ 10 42,3% 10 0,4% 15 93 € 14

Πορτογαλία 47,7 13 13,5 16 14,2 20 1,3% 17 1,1% 20 7.150€ 16 38,0% 14 0,6% 7 112 € 13Ελλάδα 45,3 14 29,0 2 26,3 2 1,5% 8 1,5% 8 5.043€ 18 24,8% 26 0,3% 18 67 € 18Εσθονία 44,5 15 11,7 21 14,0 21 1,5% 7 1,3% 12 4.803€ 23 32,2% 20 0,7% 6 113 € 12

Λιθουανία 43,4 16 11,5 23 15,5 15 1,5% 10 1,1% 17 4.249€ 24 33,2% 18 0,5% 9 82 € 16Σλοβακία 43,1 17 13,9 15 20,2 5 0,9% 26 0,8% 24 5.035€ 19 29,6% 23 0,2% 23 44 € 23Σλοβενία 43,0 18 33,0 1 20,5 4 1,3% 18 1,4% 10 7.261€ 14 35,1% 15 0,3% 19 61 € 19

ΧΑΜΗΛΑ αποτελέσματα 36,2 17,1 18,7 1,4% 1,3% 6.797€ 33,7% 0,3% 69 € Τσεχία 39,9 19 17,1 8 23,3 3 1,2% 20 1,0% 21 6.209€ 17 32,2% 19 0,4% 14 81 € 17

Κύπρος 35,5 20 12,5 19 16,8 12 1,8% 3 2,1% 3 8.826€ 13 38,3% 13 0,3% 21 61 € 20Ιταλία 35,1 21 22,4 3 18,7 9 1,0% 24 0,9% 23 7.207€ 15 29,7% 21 0,4% 16 90 € 15

Πολωνία 34,2 22 16,2 13 16,0 14 1,5% 11 1,1% 19 4.945€ 22 34,7% 16 0,3% 20 44 € 24ΠΟΛΥ ΧΑΜΗΛΑ αποτελέσματα 21,7 13,9 17,8 1,2% 1,1% 5.396€ 38,7% 0,2% 31 €

Ουγγαρία 28,1 23 13,4 17 15,4 16 1,0% 25 1,1% 18 5.032€ 20 33,8% 17 0,2% 22 40 € 25Ρουμανία 23,7 24 17,3 6 28,5 1 1,2% 23 1,2% 14 3.246€ 26 29,4% 24 0,1% 26 14 € 26

Λετονία 20,8 25 16,8 10 19,2 8 1,2% 21 0,8% 26 3.605€ 25 29,6% 22 0,3% 17 50 € 21Βουλγαρία 18,6 26 11,5 22 14,7 18 1,4% 13 1,0% 22 4.985€ 21 48,2% 4 0,1% 27 7 € 27

Μάλτα 17,3 27 10,5 24 11,2 25 1,2% 22 1,2% 15 10.114€ 11 52,5% 2 0,2% 24 47 € 22

Ν 27 25 26 26 26 26 26 27 27 Μέση/Επικρατούσα τιμή 48,1 16,2 16,9 1,4% 1,3% 8.469€ 38,3% 0,4% 115 €

Διάμεσος 45,3 16,2 16,2 1,4% 1,3% 8.044€ 38,2% 0,4% 93 € Τυπική Απόκλιση 18,0 5,4 4,8 0,3% 0,4% 3.606€ 8,0% 0,2% 79 €

Συντελεστής διακύμανσης 0,37 0,33 0,28 0,18 0,32 0,43 0,21 0,52 0,69 Μέγιστη τιμή 77,5 27 33,0 25 28,5 26 1,9% 26 2,4% 26 15.046€ 26 53,7% 26 0,9% 27 291 € 27Ελάχιστη τιμή 17,3 1 9,7 1 5,4 1 0,9% 1 0,8% 1 3.246€ 1 24,8% 1 0,1% 1 7 € 1

Λόγος max/min 4,5 3,4 5,3 2,1 3,1 4,6 2,2 15,3 43,1 Εύρος (max-min) 60,2 23,3 23,1 1,0% 1,6% 11.800€ 28,9% 0,9% 284 €

Top5 73,4 24,1 23,8 1,8% 2,1% 13.442€ 49,9% 0,8% 254 € Bottom5 21,7 11,0 10,8 1,1% 0,8% 4.170€ 28,1% 0,2% 30 €

Λόγος t5/b5 3,4 2,2 2,2 1,7 2,4 3,2 1,8 5,0 8,6

Μεγέθη εισροών και δομικά χαρακτηριστικά ανά ομάδα χωρών ως προς τα συνολικά παραγόμενα αποτελέσματα και περιγραφικά στατιστικά μέτρα (Ι)


Κράτη-μέλη

% φοιτητών σεανεξάρτητα

ιδιωτικά ιδρύματα

Τρόπος καθορισμούεισακτέων (1)

Κριτήρια εισαγωγής

υποψηφίων (2)

Πρόβλεψη εναλλακτικών

τρόπων πρόσβασης (3)

% φοιτητών που έχουν

εισαχθεί μέσω ενός

εναλλακτικού τρόπου

πρόσβασης

Ομάδες χωρών με βάση το % των φοιτητών πουκαταβάλλουν δίδακτρα (4)

Διοικητική αρχή που

καθορίζει το ύψος των

διδάκτρων (5)

Συνήθης τιμήετήσιων

διδάκτρωνφοίτησης

Ομάδες χωρών με βάση το ύψος των

διδάκτρων &% φοιτητών που

τα καταβάλλουν (6)

2010 Θέση 2010 Θέ

ση 2010 Θέση 2010 Θέσ

η 2009 Θέση 2010 Θέση 2011 Θέσ

η 2011 Θέση 2011 Θέσ

η

ΕΞΑΙΡΕΤΙΚΑ αποτελέσματα 0,9% 4 2 1 20,4% 1,8 3 1.472€ : Σουηδία 0,0% 25 4 - 2 - 1 - 28,5% 1 1 - 4 - 0€ 24 1 -

Φινλανδία 0,0% 24 4 - 2 - 1 - 21,0% 4 1 - 4 - 0€ 23 1 -

Ην. Βασίλειο 0,0% 26 4 - 2 - 1 - 23,7% 2 2 - 3 - 3.889€ 1 4 -

Δανία 0,1% 16 2 - 2 - 1 - 5,6% 9 2 - 3 - : : : -

Ιρλανδία 4,5% 15 2 - 2 - 1 - 23,1% 3 3 - 3 - 2.000€ 3 4 -

ΚΑΛΑ αποτελέσματα 4,1% 1 1 1 3,5% 2,6 2 706€ : Ολλανδία 0,0% 22 2 - 2 - 1 - 0,0% 21 4 - : - 1.670€ 5 4 -

Γερμανία : : 4 - 1 - 1 - 4,2% 10 2 - 2 - 1.000€ 11 1 -

Βέλγιο 0,0% 17 1 - 1 - 1 - : : 3 - 2 - 481€ 15 3 -

Γαλλία 16,6% 7 1 - 1 - 1 - 1,7% 11 3 - 3 - 379€ 17 3 -

Αυστρία 0,0% 23 1 - 1 - 1 - 8,0% 8 1 - 4 - 0€ 22 1 -

ΜΕΤΡΙΑ αποτελέσματα 10,9% 4 2 0 3,7% 2,5 1 1.186€ 2 Λουξεμβούργο 0,0% 19 1 - 1 - 1 - : : 4 - 1 - 400€ 16 3 -

Ισπανία 12,7% 11 4 - 3 - 1 - 10,5% 6 3 - 2 - 720€ 14 3 -

Πορτογαλία 23,4% 5 2 - 3 - 1 - 15,3% 5 4 - 3 - 1.000€ 12 3 -

Ελλάδα 0,0% 18 3 - 3 - 0 - 0,0% 15 1 - 4 - 0€ 20 1 -

Εσθονία 16,0% 9 4 - 2 - 0 - 0,0% 14 2 - 1 - 1.406€ 8 2 -

Λιθουανία 11,8% 12 4 - 2 - 0 - 0,0% 19 2 - 1 - 1.968€ 4 2 -

Σλοβακία 16,3% 8 2 - 2 - 0 - 0,0% 25 2 - : - 1.490€ 6 2 -

Σλοβενία 7,4% 14 4 - 2 - 0 - 0,0% 24 2 - 3 - 2.500€ 2 2 -

ΧΑΜΗΛΑ αποτελέσματα 31,1% : 2 0 0,0% 1,8 4 478€ 1 Τσεχία 13,1% 10 4 - 2 - 0 - 0,0% 13 1 - 4 - 0€ 19 1 -

Κύπρος 70,1% 1 3 - 3 - 0 - 0,0% 17 1 - 4 - 0€ 21 1 -

Ιταλία 8,5% 13 1 - 1 - 0 - 0,0% 16 3 - 3 - 1.434€ 7 4 -

Πολωνία 32,9% 3 2 - 2 - 0 - 0,0% 22 2 - 1 - : : 1 -

ΠΟΛΥ ΧΑΜΗΛΑ αποτελέσματα 18,1% 4 : 0 2,0% 2,8 3 956€ 3 Ουγγαρία 0,0% 20 4 - 3 - 0 - 0,0% 20 2 - 3 - 1.253€ 9 1 -

Ρουμανία 37,5% 2 4 - 3 - 0 - 0,0% 23 3 - 1 - 1.000€ 13 3 -

Λετονία 30,9% 4 4 - 2 - 0 - 0,0% 18 3 - 1 - 1.209€ 10 3 -

Βουλγαρία 22,0% 6 2 - 2 - 0 - 0,0% 12 4 - 3 - 361€ 18 3 -

Μάλτα 0,0% 21 1 - 1 - 1 - 10,1% 7 2 - 3 - : : : -

Ν 26 27 27 27 25 27 25 24 25 Μέση/Επικρατούσα τιμή 12,4% 4 2 1 6,1% 2,3 3 1.007€ 1

Διάμεσος 7,9% - - - 0,0% 2,0 - 1.000€ - Τυπική Απόκλιση 16,5% - - - 9,1% 1,0 - 960€ -

Συντελεστής διακύμανσης 1,32 - - - 1,50 0,43 - 0,95 - Μέγιστη τιμή 70,1% 26 4 27 3 27 1 27 28,5% 25 4,0 27 4 25 3.889€ 24 4 25Ελάχιστη τιμή 0,0% 1 1 1 1 1 0 1 0,0% 1 1,0 1 1 1 0€ 1 1 1

Λόγος max/min - - - 4,0 - - Εύρος (max-min) 70,1% - - - 28,5% 3,0 - 3.889€ -

Top5 38,9% - - - 22,3% 3,8 - 2.405€ - Bottom5 0,0% - - - 0,0% 1,0 - 0€ -

Λόγος t5/b5 : - - - : 3,8 - : -

(1) 1 = Κανένας περιορισμός 2 = Εκπαιδευτικά ιδρύματα 3 = Εκπαιδευτικές αρχές 4 = Συνδυασμός

(2) 1 = Καμία διαδικασία επιλογής 2 = Τα εκπαιδευτικά ιδρύματα ορίζουν κριτήρια επιλογής 3 = Σύστημα εθνικών εξετάσεων

(3) 1 = Υπάρχουν εναλλακτικοί τρόποι πρόσβασης 0 = Δεν υπάρχουν εναλλακτικοί τρόποι πρόσβασης

(4) 1 = Κανείς δεν καταβάλλει δίδακτρα 2 = Η μειονότητα καταβάλλει δίδακτρα 3 = Η πλειονότητα καταβάλλει δίδακτρα 4 = Όλοι καταβάλλουν δίδακτρα

(5) 1 = Εκπαιδευτικά ιδρύματα 2 = Εκπαιδευτικές αρχές 3 = Συνδυασμός 4 = Κανείς δεν καταβάλλει δίδακτρα

(6) 1 = Χαμηλά δίδακτρα & Μειονότητα τα καταβάλλει 2 = Υψηλά δίδακτρα & Μειονότητα τα καταβάλλει 3 = Χαμηλά δίδακτρα & Πλειονότητα τα καταβάλλει 4 = Υψηλά δίδακτρα & Πλειονότητα τα καταβάλλει


Μεγέθη εισροών και δομικά χαρακτηριστικά ανά ομάδα χωρών ως προς τα συνολικά παραγόμενα αποτελέσματα και περιγραφικά στατιστικά μέτρα (ΙΙ)

Κράτη-μέλη

Συνήθης τιμή ετήσιας

επιχορήγησης

Ομάδες χωρών με βάση το ύψος των

επιχορηγήσεων & %

σπουδαστών που

τις λαμβάνουν (1)

Συνήθης τιμή ετήσιου

φοιτητικού δανείου

Μοντέλαχρηματοδότησ

ης (2)

Δείκτης αυτονομίας

των ιδρυμάτων

Δείκτης γεωγραφικής

προσβασιμότητας

Αναλογία εισερχόμενω

ν προς εξερχόμενους

φοιτητές

Εξερχόμενοι φοιτητέςως % του

συνολικούφοιτητικού πληθυσμού

Χαρακτηρισμός συστημάτων ως

προς την κινητικότητα του

φοιτητικού πληθυσμού (3)

2011 Θέση 2011 Θέ

ση 2011 Θέση 2011 Θέσ

η 2008 Θέση 2006 Θέση 2010 Θέσ

η 2010 Θέση 2010 Θέσ

η

ΕΞΑΙΡΕΤΙΚΑ αποτελέσματα 4.199€ 4 3.547€ 2 1,48 93,5% 4,8 3,7% 1 Σουηδία 2.938€ 9 4 - 5.936€ 7 2 - 1,6 7 93,3% 14 2,0 12 3,5% 14 1 -

Φινλανδία 7.196€ 1 4 - 3.600€ 10 2 - 1,2 18 90,8% 16 2,0 10 2,3% 19 1 -

Ην. Βασίλειο 1.625€ 16 3 - 3.720€ 9 4 - 1,8 2 98,7% 8 16,8 1 0,9% 27 1 -

Δανία 6.615€ 2 4 - 4.479€ 8 2 - 1,2 14 85,5% 19 2,4 8 2,2% 21 1 -

Ιρλανδία 2.623€ 11 2 - 0€ 22 3 - 1,6 4 99,3% 5 0,7 17 9,5% 5 3 -

ΚΑΛΑ αποτελέσματα 2.896€ : 3.474€ : 1,26 97,9% 3,8 2,7% 1 Ολλανδία 2.900€ 10 4 - 1.500€ 16 4 - 1,6 6 99,8% 4 2,6 7 1,7% 24 1 -

Γερμανία 2.604€ 12 1 - 7.200€ 5 1 - 1,2 15 99,9% 3 2,1 9 3,7% 13 2 -

Βέλγιο 1.431€ 19 1 - 871€ 19 3 - 1,2 12 100,0% 1 3,5 4 2,3% 20 1 -

Γαλλία 3.213€ 6 2 - 7.800€ 4 3 - 0,5 24 94,5% 13 4,9 3 2,4% 18 1 -

Αυστρία 4.332€ 3 2 - 0€ 24 1 - 1,8 1 95,2% 12 5,7 2 3,4% 15 1 -

ΜΕΤΡΙΑ αποτελέσματα 1.922€ 1 3.177€ 1 1 84,8% 0,8 20,5% 3 Λουξεμβούργο : : : - : : : - 1,2 17 100,0% 2 0,3 23 128,3 1 3 -

Ισπανία 3.732€ 4 2 - : : 3 - 1,0 19 88,7% 18 3,0 5 1,0% 26 1 -

Πορτογαλία 2.300€ 14 1 - 11.000€ 3 3 - 0,6 23 98,2% 9 0,7 16 3,9% 10 3 -

Ελλάδα 450€ 23 1 - 2.935€ 11 1 - 0,4 25 66,5% 23 0,9 14 4,5% 9 3 -

Εσθονία 559€ 22 1 - 1.917€ 13 1 - 1,6 3 64,9% 25 0,3 25 5,4% 7 3 -

Λιθουανία 1.432€ 18 1 - 1.883€ 14 1 - 0,8 22 65,4% 24 0,4 22 3,7% 12 3 -

Σλοβακία 3.120€ 7 2 - 1.328€ 18 1 - 1,0 21 95,5% 11 0,3 26 11,7% 4 3 -

Σλοβενία 1.862€ 15 1 - 0€ 25 1 - 1,4 11 99,2% 6 0,3 24 5,2% 8 3 -

ΧΑΜΗΛΑ αποτελέσματα 1.611€ 1 6.750€ 1 1,05 85,7% 1,5 20,2% 1 Τσεχία 230€ 26 1 - 0€ 21 1 - 1,4 8 98,8% 7 3,0 6 2,7% 17 1 -

Κύπρος 2.562€ 13 3 - 21.000€ 1 2 - 0,4 26 61,2% 26 0,4 20 75,2% 2 3 -

Ιταλία 3.022€ 8 2 - 0€ 23 3 - 1,4 9 92,6% 15 2,0 11 1,8% 23 1 -

Πολωνία 630€ 21 1 - 6.000€ 6 1 - 1,0 20 90,1% 17 0,7 15 1,1% 25 4 -

ΠΟΛΥ ΧΑΜΗΛΑ αποτελέσματα 1.304€ 1 4.725€ 3 1,16 63,7% 0,7 6,4% 3 Ουγγαρία 3.282€ 5 2 - 1.432€ 17 1 - 1,6 5 98,0% 10 1,9 13 1,9% 22 1 -

Ρουμανία 300€ 25 1 - 300€ 20 3 - 0,4 27 70,6% 21 0,5 18 3,0% 16 4 -

Λετονία 991€ 20 1 - 1.850€ 15 3 - 1,2 16 77,7% 20 0,4 21 3,8% 11 3 -

Βουλγαρία 391€ 24 1 - 2.045€ 12 3 - 1,2 13 68,0% 22 0,4 19 7,8% 6 3 -

Μάλτα 1.557€ 17 3 - 18.000 € 2 2 - 1,4 10 4,0% 27 0,0 27 15,6% 3 3 -

Ν 26 26 25 26 27 27 27 27 27 Μέση/Επικρατούσα τιμή 2.381€ 1 4.192€ 1 1,2 85,1% 2,2 11,4% 1

Διάμεσος 2.431€ - 1.917€ - 1,2 93,3% 0,9 3,5% - Τυπική Απόκλιση 1.769€ - 5.431€ - 0,4 20,9% 3,3 27,3% -

Συντελεστής διακύμανσης 0,74 - 1,30 - 0,36 0,25 1,51 2,39 - Μέγιστη τιμή 7.196€ 26 4 26 21.000 € 25 4 26 1,8 27 100,0% 27 16,8 27 128,3% 27 4 27Ελάχιστη τιμή 230€ 1 1 1 0€ 1 1 1 0,4 1 4,0% 1 0,0 1 0,9% 1 1 1

Λόγος max/min 31,3 - - 4,5 25,1 887,8 136,9 - Εύρος (max-min) 6.966€ - 21.000€ - 1,4 96,0% 16,8 127,3% -

Top5 5.031€ - 13.000€ - 1,7 99,8% 6,8 48,0% - Bottom5 386€ - 0€ - 0,5 52,4% 0,2 1,3% -

Λόγος t5/b5 13,0 - : - 3,7 1,9 27,2 37,3 -

(1) 1 = Χαμηλή επιχορήγηση & Μειονότητα τη λαμβάνει 2 = Υψηλή επιχορήγηση & Μειονότητα τη λαμβάνει 3 = Χαμηλή επιχορήγηση & Πλειονότητα τη λαμβάνει 4 = Υψηλή επιχορήγηση & Πλειονότητα τη λαμβάνει

(2) 1 = Μειονότητα καταβάλλει δίδακτρα & Μειονότητα λαμβάνει επιχορήγηση 2 = Μειονότητα καταβάλλει δίδακτρα & Πλειονότητα λαμβάνει επιχορήγηση 3 = Πλειονότητα καταβάλλει δίδακτρα & Μειονότητα λαμβάνει επιχορήγηση 4 = Πλειονότητα καταβάλλει δίδακτρα & Πλειονότητα λαμβάνει επιχορήγηση

(3) 1 = «Ελκυστικά» 2 = «Ανοικτά» 3 = «Περιορισμένα» 4 = «Κλειστά»


Μεγέθη εισροών και δομικά χαρακτηριστικά ανά ομάδα χωρών ως προς τα συνολικά παραγόμενα αποτελέσματα και περιγραφικά στατιστικά μέτρα (ΙΙΙ)

Πολύ

χαμηλάαποτελέσματα

Χαμηλάαποτελέσματα


Καλά

αποτελέσματα


0.0 2.0 4.0 6.0 8.0 10.0 12.0 14.0 16.0 18.0 20.0

13.9

17.1

18.5

15.3

15.1

Αναλογία σπουδαστών ανά άτομο ακαδημαϊκού προσωπικού

Πολύ




Καλά



14.0 14.5 15.0 15.5 16.0 16.5 17.0 17.5 18.0 18.5 19.0

17.8

18.7

16.1

16.8

15.6

Αναλογία ακαδημαϊκού προσωπικού ανά 1000 κατοίκους

Πολύ




Καλά



0.0% 0.2% 0.4% 0.6% 0.8% 1.0% 1.2% 1.4% 1.6% 1.8%

1.2%

1.4%

1.3%

1.4%

1.7%

Ετήσια συνολική δαπάνη για εκπαιδευτικά ιδρύματα ως % του ΑΕΠ

Πολύ




Καλά



0.0% 0.2% 0.4% 0.6% 0.8% 1.0% 1.2% 1.4% 1.6% 1.8% 2.0%

1.1%

1.3%

1.2%

1.5%

1.8%

Ετήσια δημόσια δαπάνη για την τριτοβάθμια εκπαίδευση ως % του ΑΕΠ

Πολύ




Καλά



0 € 3,000 € 6,000 € 9,000 € 12,000 € 15,000 €

5,396 €

6,797 €

6,258 €

11,921 €

12,525 €

Ετήσια συνολική δαπάνη για εκπαιδευτικάιδρύματα ανά φοιτητή (ΜΑΔ σε €)

Πολύ




Καλά



0.0% 5.0% 10.0% 15.0% 20.0% 25.0% 30.0% 35.0% 40.0% 45.0% 50.0%

38.7%

33.7%

33.6%

42.4%

43.9%

Ετήσια συνολική δαπάνη για εκπαιδευτικά ιδρύματα ανά φοιτητή ως % του κατά

κεφαλή ΑΕΠ


Μέση τιμή ανά ομάδα χωρών με βάση το συνθετικό δείκτη συνολικών αποτελεσμάτων ανά μεταβλητή εισροών και δομικών χαρακτηριστικών (Ι)

Πολύ




Καλά



0.0% 0.1% 0.2% 0.3% 0.4% 0.5% 0.6% 0.7% 0.8%

0.2%

0.3%

0.4%

0.6%

0.7%

Εγχώρια επένδυση σε Ε&Α της ανώτατης εκπαίδευσης ως % του ΑΕΠ

Πολύ




Καλά



0 € 50 € 100 € 150 € 200 € 250 €

31 €

69 €

87 €

182 €

214 €

Εγχώρια επένδυση σε Ε&Α της ανώτατης εκπαίδευσης ανά κάτοικο (ΜΑΔ σε €)

Πολύ




Καλά



0.0% 5.0% 10.0% 15.0% 20.0% 25.0% 30.0% 35.0%

18.1%

31.1%

10.9%

4.1%

0.9%

% φοιτητών σε ανεξάρτητα ιδιωτικά ιδρύματα

Πολύ




Καλά



0.0% 50.0% 100.0%150.0%200.0%250.0%300.0%350.0%400.0%450.0%

Τρόπος καθορισμού εισακτέων στον 1ο κύκλο σπουδών

Πολύ




Καλά



0 € 1 € 2 € 3 € 4 €

Κριτήρια εισαγωγής υποψηφίων στον 1ο κύκλο σπουδών

Πολύ




Καλά



0 0.2 0.4 0.6 0.8 1 1.2

Πρόβλεψη εναλλακτικών τρόπων πρόσβασης


Τα εκπαιδευτικά ιδρύματα & οι εκπαιδευτικές αρχές καθορίζουν τον αριθμό εισακτέων



Κανένας περιορισμόςστον αριθμό εισακτέων

(:)

(:)

Τα εκπαιδευτικά ιδρύματα καθορίζουντα κριτήρια επιλογής



Καμία διαδικασίαεπιλογής

Υπάρχουνεναλλακτικοί τρόποι πρόσβασης

Υπάρχουνεναλλακτικοί τρόποι πρόσβασης

Δεν υπάρχουνεναλλακτικοί τρόποι πρόσβασης



(:) Δεν υπάρχει επικρατούσα τιμή στην ομάδα

Μέση τιμή ανά ομάδα χωρών με βάση το συνθετικό δείκτη συνολικών αποτελεσμάτων ανά μεταβλητή εισροών και δομικών χαρακτηριστικών (ΙI)

Πολύ




Καλά



0.0% 3.0% 6.0% 9.0% 12.0% 15.0% 18.0% 21.0%

2.0%

0.0%

3.7%

3.5%

20.4%

% φοιτητών που έχουν εισαχθεί μέσω ενός εναλλακτικού τρόπου πρόσβασης

Πολύ




Καλά



0.0 1.0 2.0 3.0 4.0

2.8

1.8

2.5

2.6

1.8

Ομάδες χωρών με βάση το ποσοστό των φοιτητών που καταβάλλουν δίδακτρα (*)

Πολύ




Καλά



0 1 2 3 4

Διοικητική αρχή που καθορίζει το ύψος των διδάκτρων

Πολύ




Καλά



0 € 300 € 600 € 900 € 1,200 € 1,500 €

956 €

478 €

1,186 €

706 €

1,472 €

Συνήθης τιμή ετήσιων διδάκτρων φοίτησης στον 1ο κύκλο σπουδών

Πολύ




Καλά



0 1 2 3 4

Ομάδες χωρών με βάση το ύψος των διδάκτρων & το ποσοστό σπουδαστών που

τα καταβάλλουν

Πολύ




Καλά



0 € 1,500 € 3,000 € 4,500 €

1,304 €

1,611 €

1,922 €

2,896 €

4,199 €

Συνήθης τιμήετήσιας επιχορήγησης


(*) 1 = Κανείς δεν καταβάλλει δίδακτρα 2 = Η μειονότητα κ καταβάλλει δίδακτρα 3 = Η πλειονότητα καταβάλλει δίδακτρα 4 = Όλοι καταβάλλουν δίδακτρα(:) Δεν υπάρχει επικρατούσα τιμή στην ομάδα

Τα εκπαιδευτικά ιδρύματαορίζουν το ύψος των διδάκτρων

Οι εκπαιδευτικές αρχέςορίζουν το ύψος των διδάκτρων

Τα ιδρύματα σε συνεργασίας με τις εκπαιδευτικές αρχές ορίζουν το ύψος των διδάκτρων

Τα ιδρύματα σε συνεργασίας με τις εκπαιδευτικές αρχές ορίζουν το ύψος των διδάκτρων

Κανείς δεν καταβάλλει δίδακτρα

(:)

(:)

Χαμηλά δίδακτρα &Μειονότητα τα καταβάλλει

Υψηλά δίδακτρα &Μειονότητα τα καταβάλλει

Χαμηλά δίδακτρα &Πλειονότητα τα καταβάλλει

Μέση τιμή ανά ομάδα χωρών με βάση το συνθετικό δείκτη συνολικών αποτελεσμάτων ανά μεταβλητή εισροών και δομικών χαρακτηριστικών (ΙII)

Πολύ




Καλά



0 1 2 3 4

Ομάδες χωρών με βάση το ύψος των επιχορηγήσεων & το ποσοστό σπουδαστών

που τις λαμβάνουν

Πολύ




Καλά



0.0 1.0 2.0 3.0 4.0

Μοντέλα χρηματοδότησης

Πολύ




Καλά



0.0 0.5 1.0 1.5 2.0

1.2

1.1

1.0

1.3

1.5

Δείκτης αυτονομίας των ιδρυμάτων τριτοβάθμιας εκπαίδευσης

Πολύ




Καλά



0.0% 20.0% 40.0% 60.0% 80.0% 100.0% 120.0%

63.7%

85.7%

84.8%

97.9%

93.5%

Δείκτης γεωγραφικής προσβασιμότητας

Πολύ




Καλά



0.0 1.0 2.0 3.0 4.0 5.0 6.0

0.7

1.5

0.8

3.8

4.8

Αναλογία εισερχόμενων προς εξερχόμενους φοιτητές

Πολύ




Καλά



0.0% 5.0% 10.0% 15.0% 20.0% 25.0%

6.4%

20.2%

20.5%

2.7%

3.7%

Εξερχόμενοι φοιτητές ως % του συνολικού φοιτητικού πληθυσμού


(:) Δεν υπάρχει επικρατούσα τιμή στην ομάδα

(:)

Χαμηλή επιχορήγηση &Μειονότητατη λαμβάνει

Υψηλή επιχορήγηση &Πλειονότητα τη λαμβάνει



Μειονότητα καταβάλλει δίδακτρα & Πλειονότητα λαμβάνει επιχορήγηση

(:)

Μειονότητα καταβάλλει δίδακτρα & Μειονότητα λαμβάνει επιχορήγηση

Πλειονότητα καταβάλλει δίδακτρα &Μειονότητα λαμβάνει επιχορήγηση

Μειονότητα καταβάλλει δίδακτρα & Μειονότητα λαμβάνει επιχορήγηση

Μέση τιμή ανά ομάδα χωρών με βάση το συνθετικό δείκτη συνολικών αποτελεσμάτων ανά μεταβλητή εισροών και δομικών χαρακτηριστικών (ΙV)

Documents

ΕΛΛΗΝΙΚΗ ΣΤΑΤΙΣΤΙΚΗ ΑΡΧΗ (ΕΛ.ΣΤΑΤ.)