Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение города Набережные Челны «Гимназия №76»

Управление индивидуальной образовательной траекторией обучающихся на основе кейс-метода

Сабирова Марсела Рифгатовна, директор высшей квалификационной категории

Набережные Челны Республика Татарстан, 2014г.

Актуальность Внедрение метода case-study в практику образования на разных его ступенях в настоящее время является весьма актуальным, что обусловлено двумя тенденциями: • первая вытекает из общей направленности развития образования,

его ориентации не столько на получение конкретных знаний, сколько на формирование умений и навыков мыслительной деятельности, развитие способностей личности, среди которых особое внимание уделяется способности к обучению, смене парадигмы мышления, умению перерабатывать огромные массивы информации;

• вторая ориентирована на развитие способностей оптимального поведения в различных ситуациях (системность и эффективность действий в различных условиях).

Цель проекта:• создание творческой лаборатории на базе гимназии, где бы

создавались и апробировались кейсы для разных дисциплин: экологии, экономики, обществознания, истории, литературы и других учебных дисциплин, в которую могут входить как учителя гимназии и других школ, так и преподаватели вузов.

Задачи:

1.Разработать и апробировать механизмы создания и ведения кейс-метода, направленные на повышение качества обучения и управления.

2.Облегчить освоение структуры кейс-метода путем создания творческих лабораторий, интегрированных по разным направлениям.

3.Развить навыки исследовательской и проектной деятельности педагогов и обучающихся на основе «ситуационного обучения»

4.Осуществить проблемное структурирование. 5.Осуществить построение системы оценок ситуации, ее

составляющих, условий, последствий.

Концептуальные аспекты проекта:

проблемность и диалогичность содержания; активность и самостоятельность обучающихся как субъектов

образования, творческая деятельность по саморазвитию, самоопределению, самореализации и становлению себя;

рефлексивность как осознанность содержания, способов деятельности и собственных изменений;

модульно–блочный принцип организации содержания образования и деятельности обучающихся;

принципы опережения при обучении и развитии, поддерживающей мотивации, самообучения, самоконтроля и самокоррекции.

Условия, необходимые для реализации профильного обучения на основе кейс-технологии. 1.Организационные. Организация проектной и исследовательской деятельности обучающихся и

педагогов. Организация рейтинговых состязаний, олимпиад. Конкурсов для

накопления обучающимися достижений в портфолио. Создание целевых рабочих групп, ответственных за решение отдельных

задач и организация их работы 2. Информационные. Участие в создании информационного банка по системе профильного

обучения на основе кейс-метода и ее состояния в школе. 3.Кадровые. Подготовка решений о направлении членов творческой команды на курсы

подготовки. Переподготовки и повышения квалификации. Выявление, обобщение и распространение передового опыта членов

команды на школьном и городском уровне. 4.Мотивационные. Проведение текущих мероприятий по поддержанию мотивации и

снятию сопротивления членов команды учителей.

Стратегические принципы развития кейс-метода и его внедрения в образовательный процесс:

1.Кейс-метод должен использоваться в органичном единстве с другими методами обучения, поскольку они закладывают обязательное нормативное знание.

2.Применение кейс-метода должно быть методически, информационно, организационно и педагогически обоснованным и обеспеченным как на уровне организации учебно-воспитательного процесса, так и на уровне планирования его преподавателем.

3. Кейс-метод необходимо как можно быстрее внедрить в обучение современным рыночным профессиям, поскольку в них доминирует ситуационное знание и ситуативная деятельность.

4.Данный метод выступает целью повышения квалификации преподавателей.

Анализ управления индивидуальной траекторией развития учащихся на основе кейс-метода.

1.Сильные стороны.2. Слабые стороны.3. Возможности.4. Проблемы

Сильные стороны.

возможность работы группы на едином проблемном поле;

использование структурированной информации, снижающей степень неопределенности в условиях лимита времени;

использование принципов проблемного обучения;возможность создания новых продуктивных

моделей деятельности;выработка навыков обобщений;возможность получения не только знания, но и

глубокого понимания теоретических концепций.

Слабые стороны. кадровый состав (отсутствие

подготовленного резерва)

Возможности.индивидуальный подход к каждому

ребенку;обеспечение достаточным количеством

наглядных пособий;формирование у обучающихся умения

работать с информацией;акцентирование внимание на развитие

сильных сторон личности ребенка.

Проблемы1. Междисциплинарная согласованность

применяемых форм обучения.2. Использование разных методических

приемов. 3. Повышение педагогического мастерства

, обретение навыков и стиля поведения тренера –инструктора.

4. Применение комплексного подхода к выбору форм и методов обучения с целью создания структуры практической подготовки.

Модель образовательной системы «Управление индивидуальной траекторией развития учащихся на основе кейс-метода» включает в себя организационно-содержательные модули, выделенные в соответствие с возрастно-нормативными моделями развития человека в образовательных процессах.

I модуль (начальная школа)II модуль (5-7-е классы)III модуль (8-9-е классы)IV модуль (10-11 классы)V модуль (педагогический коллектив)

I модульсоздание прочной базы знаний, умений и

навыков, необходимых для перехода в основную школу; постепенное наращивание когнитивных задач с целью становления учебной самостоятельности; предоставление возможности реализовать себя через творчество в различных видах дополнительного образования.

II модульизучение основ наук, формирование

единой системы знаний, получаемых по разным дисциплинам; создание условий и мотивов для широкого участия в олимпиадах и конкурсах различного уровня; социальная адаптация учащихся через включение в проектную деятельность.

III модульконкретизация познавательных интересов

учащихся; углубление знаний по отдельным предметам; организация учебно-исследовательской деятельности на основе многообразия форм внеурочной работы; создание дополнительных условий для самореализации через участие в олимпиадах, конкурсах, конференциях; социализация учащихся на основе включения их в различные виды социального проектирования.

IV модуль развитие высокого уровня обобщения и

абстрагирования, причинного объяснения явлений; определение области будущей профессиональной деятельности; интеллектуальная и общепсихологическая подготовку к дальнейшему продолжению образования в высших учебных заведениях; формирование гражданской позиции на основе активного участия в организации школьной жизни и управленческих процессах.

V модулькачественный рост профессиональной

активности педагогов: изучение и внедрение передового педагогического опыта, создание банка передового педагогического опыта; многообразие форм повышения квалификации, участие в профессиональных объединениях учителей; активное участие в опытно-экспериментальной работе.

Выстраивание индивидуальной траектории на школу.

Выстраивание индивидуал.траектории на школу

Проблемы Задачи Предполагаемый результат

Индикаторы качества

Факторы риска

Начальная школа

1.Отсутствие необходимого педагогического мастерства и опыта в данной области. 2.Отсутствие целостного, междисциплинарно-го подхода

1.Поиск разных методических приемов. 2.Разработка интегрированных междисциплинар-ных форм обучения. 3.Консультационная и просветительская работа с детьми и родителями

1.Разработана индивидуальная психолого-педагогическая картотека обучающихся  2.Разработана форма портфолио 3.Определены образовательные маршруты

1.Повышение успеваемости по естественно-математическому и гуманитарному циклам.2.Высокий процент участия детей в городских и республиканских конкурсах и конференциях.

Слабая мотивацияучителей

Основная школа

1.Отсутствует единое культурно-образовательное пространство школы, что затрудняет целенаправленное формирование уклада жизни детей за границами урока.

1.Проведение рефлексивной практики(непрерывного обновления собственного опыта на основе методов научно-педагогического исследования)2.Самообразование педагогов.3.Введение« мягкой дифференциации» в 5-7

1.Призовые места в научно-исследовательских конференциях городского, республиканского и российского уровней. 2.Разработаны индивидуальные авторские проекты  3.Разработана и апробирована технология тьюторства.

1.Создана система самоуправления обучающихся.2.Высокий уровень гражданской общественности 3. Создано культурно-образовательное пространство школы, в котором обеспечивается единство урочной и внеурочной деятельности на единых принципах личностно-ориентированного образования

Занятость обучающихся вДЮЦ

Старшая школа

1.Слаженная система работы по подготовке обучающихся к ЕГЭ и проектно-исследовательской деятельностью2. Отсутствие преемственности между школой и вузами

1.Создание многопрофильности обучения. 2.Разработать программы семинаров для педагогов.

1.Активное сотрудничество с коллективами высших учебных заведений. 2.Повысился уровень качества сдачи ЕГЭ по разным учебным дисциплинам. 3. Получение грантов.

1.Повышение педагогического потенциала кейс-метода 2. Рост профессиональной компетентности педагогов.

Отток детей в связи с подготов-кой к ЕГЭ

Мониторинг эффективности образовательного маршрута

1.Слабо разработана методика по отслеживанию преемственности и результатов достижений обучающихся на разных ступенях обучения.

1.Разработать и апробировать методические рекомендации по психолого- педагогической диагностике личностного развития обучающихся

1.Овладение методологией системной организацией мониторинга.

1. Получение полной информации о сложившейся системе управления социально педагогической ситуации2.Позитивная динамика в определении проф.ориентации, выработке жизненных позиций.

Четкое выстраи-вание траекториии сохранениепреемственностимежду классаминачальной, сред-ней и старшейшколы

Механизмы анализа и контроля

1.Отсутсвует информационная база данных.

1.Проведение анкетирование педагогического и ученического состава. 2.Диагностика достижений учащихся.

1.Создана экспериментальная группа.2.Прослежена динамика изменения обучающихся к учению и знаниям как ценности

1.Апробирован пакет методических материалов по реализации культурно-образовательных проектов.

Сведение всей инновационнойнаправленности обучения к гонкеза призовымиместами

Сроки и этапы реализации Программы.

Наименованиеэтапа

Сроки Содержание деятельности

Этап 1.Актуализация и проблематизация профессиональных средств проектирования «Управление индивидуальной траекторией развития учащихся на основе кейс-метода»

2011- 2012 Создание «ситуации успеха» по результатам осмысления предыдущего опыта, устранение «псевдопонятий», сложившихся в предшествующем опыте; освоение техник рефлексивного анализа, актуализация и проблематизация освоенного способа деятельности, мотивация и целеопределение, выделение ведущих смыслов, идей и ценностей инновационных преобразований

Этап 2.Концептуализация - выстраивание общей системы ценностей

2012-2013 Освоение способов соорганизации коллективной деятельности, наращивание мотивационной оснащенности субъектов образовательной деятельности, формирование у них потребности в собственной цели деятельности; разработка концепции и наращивание профессиональных средств действий, раскрытие смысла и содержания идеального плана предстоящей деятельности, выделение основных подходов к решению проблемы, выбор направления и способов движения (способов организации различных субъектов)

Этап 3.Оптимизация структуры смысловых и организационно-управленческих связей

2013-2014 Моделирование комплекса подпрограмм и проектов; операциональное наращивание ресурсов; развитие профессионального и управленческого потенциала; проведение мониторингов и социологических опросов.

Этап 4.Рефлексивное оформление результатов инновационных преобразований

2014 (второе полугодие)

Завершение работ по Программе, анализ соответствия итогов работы предполагаемым результатам; оценка социально-экономического эффекта реализации Программы; выход в проектирование следующего шага развития

Системные компоненты Предполагаемый результат

2011-2012 2012-2013 2013-2014 2014-2015

Система внутришколь

-ного менеджмент

а

Разработана концепция

развития школы, ее инноваций и

перспективности как для

обучающихся, так и для учителей

Создана высокая материально-

техническая база школы

Высокий рейтинг престижа в городе.

«Гимназия №76»- проектно-

исследовательский центр города Набережные

Челны.

 Дидактическая система

Разработана и апробирована система учета

профессионально-творческих интересов,

склонностей и потребностей обучающихся

Повышено качество обучения по предметам

гуманитарного и естественно –

математического циклов

Высокие результаты на

различных конкурсах, олимпиадах

Выход на российский уровень

Воспитательная система

Качественная организация

досуговой деятельности обучающихся

Повышен уровень творческих достижений

обучающихся

Разработаны и внедрены модели воспитательной системы школы,

ориентированной на создание

пространства многообразных деятельностей

школьников с целью получения ими личного опыта

инициативно-го и ответственного

поведения.

Создание продуктивных

методик гражданского образования и воспитания;

распространение в школе

объединений, акций, проектов

гражданско-патриотической направленности.

2011-2012 2012-2013 2013-2014 2014-2015

Системные компоненты Предполагаемый результат

Система национальн

ого образовани

я

Разработана технология

отслеживания уровня знаний

Создана эффективная

целевая программа по

НРК

Реализованы на практике лучшие

традиции народной

педагогики

Разработана и апробирована

программа «Вклад молодежи

в государственную

политику Татарстана» на

основе принципов

билингвизма.

Система сохранения и укрепления

здоровья

Обеспечен правильный режим

дня (режим питания,

зрительный режим…)

Апробированы оздоровительные

методики, содействующие

укреплению здоровья, снятию

утомления и повышению

физической и умственной

работоспособ-ности

Разработан и апробирован

оздоровительный комплекс,

способствующий предупрежде-нию и

устранению функциональных

отклонений в отдельных органах

и системах организма

Отсутствие отрицательной

динамики в уровне здоровья

обучающихся

Система работы с

персоналом

Овладение методикой тьюторства

Выступление на городских

семинарах по внедрению

существующего опыта

Публикации в журналах и газетах республиканского и

российского уровней

Стажировка и повышение

профессиональ-ного мастерства на

семинарах и практических занятиях на

российском уровне

2011-2012 2012-2013 2013-2014 2014-2015

Система ресурсов и

обеспечивающих

процессов

Внесена корректива в нор-мативно-

правовую базу.Внедрены новые

технологии в учебный процесс.

Создание практических лабораторий

Создание эксперимента-

льной площадки школьного

уровня

Создание эксперименталь-

ной площадки общегородского

уровня

Система внебюджетной, хозрасчетной деятельности

Привлечены частные

инвестиций

Привлечены муниципальные

инвестиции

Привлечены средства через

систему оказываемых

услуг

Самостоятельное внебюджетное самофинансиров

ание

Система взаимодейст-вия с социумом

Организованы творческие группы по созданию системы

взаимодействия с социальными институтами.

Эффективность связи школы с

вузами

Налажены контакты с

культурными городскими и

республиканскими центрами

Заключены контракты совместных

образовательных и исследователь-ских траекторий

с высшими учебными

заведениями

Системные компоненты Предполагаемый результат

Диагностика и контроль инновационной деятельности школы

Параметры диагностики

Вид продукции Формы и способы анализа

Диагностика результатов образовательных деятельности ученика

Образовательный потенциал

Выступления, творческие работы, участие в НОУ и др.

Анализ содержания работ, рецензирование и оценка

Базовые образовательные стандарты

Контрольные работы, тесты, экзамены, зачеты

Поэлементный анализ ЗУНов.

Личностные качества ученика

Рефлексивные записи, самооценки учеников, дневники личностного роста

Диагностика и оценивание учителями уровня развития личностных качеств

Индивидуальная образовательная траектория

Индивидуальные образовательные программы, рефлексивные записи учеников

Анализ и степень отличия образовательных результатов разных учеников.

Организационно - управленческая структура реализацииПрограммы развития

Программа осуществляется через систему конкретных мер нормативно-правового,

кадрового, научно-методического обеспечения, также через механизм

управления, координацию деятельности субъектов реализации программы.

Принципиально новым шагом в системе управления школой является переход от линейно-функциональной структуры

управления к матричной.

Совет по развитию

школы

Директор школы

Совет школы

Совет школьного

самоуправления

Заместители

директора

Педагогический совет

Методическое объединение

Учителя

Родительксий комитет

Руководитель

программы

Участники проектных разработок

Руководитель проекта 1

Руководитель проекта 2 П

роявл

ен

ие

пр

облем

ы

Вы

явл

ен

ие

факто

ров

Разр

аботк

а

реш

ен

ий

Оц

ен

ка и

п

ри

ня

тие

ПР

ОЕ

КТ

Ы

Совет по развитию школы.

Список использованной литературы1. Прутченков, А.С. Кейс-метод в преподавании экономики в школе.// А.С.

Прутченков Экономика в школе 2007.- № 2.-С.29-37.2. Прутченков, А.С. Кейс-метод в преподавании экономики в школе.// А.С.

Прутченков Экономика в школе 2007.- № 3.-С.18-26.3. Прутченков, А.С. Кейс-метод в преподавании экономики в школе.// А.С.

Прутченков Экономика в школе 2007.- № 4.-С.15-31.4. Долгоруков, А. Метод case-study как современная технология

профессионально-ориентированного обучении( http://www.vshu.ru/lections.php?tab_id=3&a=info&id=2600)

5. Дудчик С.В. Метод анализа конкретной ситуации как эффективный способ в интерактивном обучении педагогов на курсах повышении квалификации.

6. Зобов А.М.Метод Case Studies./ Государственный университет управления. /http://www.elitarium.ru

7. Струцкая Л.Кейс-стади ./ http://content.mail.ru/arch/22270/2316469.html Самарина С.М., Калугина С.А. Применение кейс-методов в преподавании маркетинга. /http://www.cfin.ru/press/marketing/1999-4/13.shtml

8. Петрова Е. Индивидуальный проект достижений учащегося.// Директор школы, 10 декабря, 2010, С.52-56.

9. Полет на «воздушном змее», или Анализ педагогических и управленческих моделей школы.//Директор школы, 5 апреля, 2009, С.12-20.