Слайды к панельной инструкции «ИКТ-компетенции современного

педагога»

Авдеева С.М.

Avdeeva @ntf.ru

1

Организация и проведение в субъектах РФ исследований по оценке эффективности использования и востребованности ИКТ и ЭОР в общеобразовательных учреждениях

2

Исследования проведены с использованием методик и

инструментария, разработанного НФПК.

Исследования в 2011-12 г.г. проводились в 78 регионах РФ

Представители 9 719 образовательных учреждений привлечены к

анкетированию

Фокус группы исследования

педагоги образовательных учреждений общего образования - 45044

руководители образовательных учреждений общего

образования – 10 174

Учащиеся – 24 618

Координация работ осуществляли 123 региональных

координатора

Процесс анкетирования обеспечивали

Система регистрации и циркулярного оповещения участников

Портал анкетирования

Служба обработки обращений участников

Оценка уровня компьютерной грамотности среди педагогов начальной, основной и старшей школы (%)

3

Соотношение долей экспертов и начинающих пользователей также

дифференцирует учителей начальной, основной и старшей школы (Рисунок

1).

Рисунок 1 Оценка уровня компьютерной грамотности среди педагогов

начальной, основной и старшей школы (%)

Влияние опыта использования компьютера на уровень компьютерной грамотности педагога

Уровень компьютерной грамотности учителя меняется после 3-5 лет пользования компьютером.

4

Проходили ли Вы специализированные курсы: 2011г. 2012г.

Курсы повышения компьютерной грамотности

по общей компьютерной грамотности 54,8 53,2

по подготовке презентаций 30,6 21,9

по работе в Интернете 30,6 23,8

по офисным программам 25,2 19,8

получил(а) другие знания и навыки 10,4 6,1

по языкам программирования 9,4 5,1

не проходил(а) 22,8 28,5

курсы по использованию ИКТ и ЭОР в обучении

курсы в региональной системе повышения квалификации 37,5 35,3

курсы Intel "обучение для будущего" 26,3 13,7

специализированные курсы по использованию ЭОР 10,4 10,6

курсы Microsoft "e-Teaching" 1,4 1,0

другие курсы 6,2 6,1

не проходил(а) 35,5 42,8

Доли педагогов, проходивших курсы повышения компьютерной грамотности и курсы по применению ИКТ и ЭОР в обучении (%)

5

Доли учителей, не проходивших соответствующих курсов, в зависимости от специализации по образовательной области и возрасту обучаемых

школьников (%).)

6

Мнения педагогов и администраторов об основных препятствиях и барьерах использованию ЭОР в образовательном процессе (%)

7

Причина 2011 г, % 2012 г, % 2011г.,% 2012г.,%

Препятствия и барьеры Администраторы Администраторы Педагоги Педагоги

Недостаточная техническая

оснащенность кабинетов

67,4 53,9 44,5 47,5

Использование ЭОР

существенно увеличивает время

работы педагогов

30,2 19,0 33,2 29,6

Отсутствие Интернета в учебных

кабинетах

37,0 36,9 28,4 34,3

Отсутствие необходимых ЭОР 22,9 18,2 24,7 23,6

Педагоги не обладают

достаточным уровнем

компьютерной грамотности

25,2 19,5 15,9 20,6

Отсутствие у педагогов необходимых

технических средств дома

29,4 24,6 15,1 18,7

Отсутствие технической поддержки педагогов 14,2 11,7 14,4 15,3

Отсутствие поддержки, стимулирования со

стороны администрации

3,9 2,3 11,1 7,6

Отсутствие методической поддержки педагогов

по использованию ЭОР

7,7 4,8 11,0 9,5

Невозможно гармонично встроить

использование ЭОР в программу по предметам

учебного плана

9,4 7,1 7,7 9,2

Отсутствие особой необходимости в

использовании ЭОР педагогами моей школы

0,3 0,2 3,5 3,0

Нежелание учащихся применять новые

технологии

1,4 0,9 3,2 3,3

Другое 2,3 1,5 1,9 2,1

Снижение общей эффективности обучения в

результате использования ЭОР

0,5 0,2 0,5 0,5

Мнения педагогов и администраторов об основных препятствиях и барьерах использованию ЭОР в образовательном процессе (%)

8

Основные трудности использование современной среды обучения

Отсутствие понимания целей использования ИКТ у многих работников системы образования.

Потенциал школ-лидеров используется не в полной мере. Возможность «учиться друг у друга» реализуется слабо.

Недостаточная осведомлённость о наличии общедоступных цифровых ресурсов, инструментах, средствах поддержки учебного процесса, лучших практиках использования средств ИКТ

ИКТ пока не стало ресурсом изменения привычных форм организации обучения и средством обеспечения информационной открытости образовательных учреждений

Использование ИКТ и ЭОР в массовой школе

На уроках чаще наблюдаются лишь простейшие случаи использования ИКТ и ЭОР:

ЭОР как источник дополнительной информации ЭОР как средство повышения наглядности ИКТ как вспомогательное техническое устройство Учащиеся преимущественно используют ИКТ

для индивидуальной работы: отработки алгоритмов и навыков создания/редактирования текстов и презентаций

Учителя используют ИКТ и ЭОР в образовательном процессе чаще, чем учащиеся, но, преимущественно, при подготовке к занятиям или в административных целях

11

Ближайшее будущее Трансформация образовательного процесса и

содержания образования в образовательных учреждениях для повышения качества образования

Переход к использованию новых педагогических технологий и практик на основе применения цифровых учебников

Рост вовлеченности родителей как активных участников образовательного процесса в дела школы, их интереса к содержанию образования

Появление культурно-оформленных площадок для обсуждения проблем содержания и качества образования в профессиональном сообществе, в социуме

Появление и упрочение сотрудничества различных субъектов образовательного процесса в достижении новых образовательных результатов (развитие сетевого взаимодействия)