Васпитни рад и етос школе

Дијана Плут, Институт за психологију, Филозофски факултет у Београду

• Са учеником који врши повреду правила понашања ...., односно који својим понашањем угрожава друге у остваривању њихових права, школа је дужна да, уз учешће родитеља, ... појача васпитни рад активностима: у оквиру одељенске заједнице, стручним радом одељенског старешине, педагога, психолога, посебних тимова, а када је то неопходно да сарађује са одговарајућим установама социјалне, односно, здравствене заштите на промени понашања ученика.

... (Закон о основама система образовања и васпитања, 2010, члан 113)

Истраживања о кажњавању:

Физичко кажњавање повећава виолентност у понашању (Bandura, 1986; Nilsson and Archer, 1989).

Кажњавање само привремено зауставља нежењено понашање (Walters and Grusec,1977).

Кажњавање изазива негативне емоције код ученика (Baldwin and Baldwin, 1998; Jenson, Sloane and Young,1988).

»Catch 'em being good.«

Како на позитиван начин подржати жељена понашања:

а. истаћи позитивне консеквенце пожељног понашања

б. дати подршку када се испољи жељено понашање

в. подржати позитивну вршњачку атмосферу

г.обезбедити разноврсне и индивидуализоване награде

Принцип диференцираног поткрепљивања: наградити позитивно, а игнорисати негативно: Питање је да ли би га ваљало применити и код насиља?

Обликовање (shaping, sukcesivna aproksimacija): награђује се свако успешно померање ка циљу.

- FBA анализа (Functional behaviour assessment): анализа добити које ученик има од негативног понашања

PBS (Positive behavioural support): проналажење прихватљиве заменске активности за неђељену активност

- Групне консеквенце: разред се дели на групе, рецке за прекршаје, сви могу да победе ако немају “довољно рецки”

-Освајање жетона (token reinforcement, token ekonomy): скупљају се жетони, ученик их замењује за нешто што жели.

-Губљење жетона (Response cost system): ученици добијају квоту жетона, а онда их постепено губе са сваком грешком..

-Уговори са учеником: све се записује и потписује...

Етос школе

Велике разлике између школа према угрожености насиљем.

- Отворена питања:

Да ли је демократска организованост школе услов?

Да ли су високе академске аспирације школе услов?

Да ли је одређен ниво материјалног благостања и опремљености услов?

Да ли су 70-те године у школама наш модел?

Треба још мислити и проверавати!

Посвећеност

Правичност

Обзирност

адаптирана табела из Смит и сар. (2004:555)

Који аспекти школског живота чине школски етос?1. академске аспирације

2. квалитет социјалних односа у школи-између деце-деца-одрасли-одрасли међусобно-одрасли-родитељи

3. врста правила, начин на који су успостављена и како се одржавају

4. социјални активизам ученика и одраслих 5. подршка интересовањима деце, квалитет слободног времена 6. осећање и квалитет припадности школи сигурно има још ...Значај групне динамике и групних норми.

Аспекти позитивног (благотворног) школског етоса

• право ученика на приступ информацијама (посебно онима које се тичу њих лично)

• заједнички договорен и свима познат развојни план школе, имиџ школе

• договор и заједничка брига о простору у школи и ван ње

• договор о правилима понашања ученика и наставника

• доследно и обзирно награђивање и кажњавање ученика

• јасан негативан став свих у школи према насиљу, упознатост са различитим облицима испољавања насиља

• принципијелна и унапред позната стратегија реаговања у случају насиља (како одраслих тако и деце)

• укључивање родитеља у ненасилни етос школе

• развијање социјалних вештина путем моделовања и позитивног поткрепљивања понашања

• практиковање коректне комуникације, без етикетирања

• развијање емпатије и одговорности за друге

• познавање и примена процедура за инклузију ученика који се теже уклапају (укључена и деца и одрасли)

• вршњачка подршка ученицима који теже уче• конструктивно решавање проблема

• позитиван став према проблемима

• међусобно уважавање свих чланова школског колектива (без дискриминације према статусу)

• подршка личној и групној иницијативи.

• договори и сарадња између колектива и управе.

• партиципација ученика у одлучивању, право на “глас”

• сарадња са родитељима (а не оптуживање), уважавање времена родитеља и договор са њима о начину на који се могу укључити у рад школе.

• школски и лични позитивни академски планови

• отвореност школе за посебна интересовања како деце тако и одраслих –активности, курсеви, клубови

• неговање просоцијалне културе на нивоу целе школе, укључивање ученика у хуманитарне активности

• подршка различитим облицима грађанског активизма ученика и одраслих

• одржавање школских акција за јачање осећања припадности школи

Када се појави невоља:

• спремност на боље и лошије дане, поступност, стрпљење• тимски рад са децом • узајамно оснаживање запослених• отвореност за различита решења, активно трагање за новим начинима рада, • укључивање деце у трагање за решењима• индивидуализовани приступ проблемима које деца имају

Формативно оцењивање ученика

-засновано на унапред познатим критеријумима -разложено на аспекте-отворено подједнако за снаге као и за слабости и пропусте-усмерено на градиво а не на особине детета-усмерено на следећи корак, а не на прошле промашаје-правично, доследно-партнерски однос између ученика и наставника