Как успешно сдать ЕГЭ по истории и

обществознанию

( методические рекомендации)Мельникова Ольга Геннадьевна

МБОУ « Гимназия № 1»

Единый государственный экзамен по

обществознанию и истории является формой

государственного контроля и позволяет

установить уровень освоения участниками ЕГЭ федерального компонента

государственных образовательных

стандартов основного общего, среднего (полного)

общего образования и обязательного минимума

содержания среднего (полного) общего

образования.

Важно помнить, что

Основная подготовка выпускников к ЕГЭ по истории и обществознанию,

осуществляется не только в течение всего учебного года в старшей школе, а

начиная с 7-9 кл.

На основании отчета ФИПИ можно вывести следующие рекомендации при

подготовке к ЕГЭ по истории и обществознанию 2013 г.:

• Уделять особое внимание заданиям на установление структурно-функциональных и причинно-следственных связей объектов.

• Прорабатывать обобщенные понятия: при подготовке конкретизировать их фактами, примерами (как из области обществознания, так и из смежных областей).

• При подготовке к ЕГЭ по обществознанию моделировать различные социальные ситуации, устанавливать связи между теоретическими положениями и иллюстрирующими их социальными фактами.

• Регулярно заниматься с фрагментами научно-популярных текстов с целью найти, интерпретировать и прокомментировать полученную из них информацию. Пользоваться материалами СМИ, анализировать и интерпретировать их.

• Желающим получить высший балл на ЕГЭ по обществознанию нужно научиться анализировать и оценивать полученную из текста информацию в заданиях высокого уровня сложности

• • Основная цель ЕГЭ -

обеспечить равные условия при поступлении в ВУЗы и устранить субъективность в оценке знаний выпускников школ. При проведении ЕГЭ по всей России применяются однотипные задания и единая шкала отметки.

• Система разработки заданий, а также система их распределения по регионам

и школам разработана так, что угадать, какие задания достанутся конкретному региону, школе, и тем

более выпускнику - практически невозможно.

Поэтому всякого рода "доставания нужных" вариантов решений

является заведомо

обманом.

• Даже умение правильно заполнять экзаменационные бланки - все это чрезвычайно важно и обеспечивает уверенное поведение школьников на экзамене, он чувствует себя свободнее, комфортнее.

• Следует отработать с учащимися правила заполнения бланков, провести ряд проверочных работ с модулированными бланками.

Практические советы ученикам и их родителям

(из опыта работы).

Рекомендации ученикам

• Для того чтобы вспомнить и дать правильный ответ, нужно сосредоточиться и непременно успокоиться.

• Начинайте работу с вопроса, на который вы знаете ответ. • Ищите смысловые и структурные связи. • Используйте ассоциации. • Начинайте восхождение от простых к более сложным

заданиям.• Каждое задание имеет свой ключ, обычно он «прячется» в

его же формулировке. • Внимательно читайте условия задания, выделяйте в нем

ключевые слова, составляйте опорную схему ответа на экзаменационный вопрос

• Старайтесь давать больше развернутых, но обоснованных ответов. В совокупности ваши ответы позволяют представить работу целостной, логически выстроенной, содержательно полной

В помощь учителю и ученику, родителю рекомендуются материалы сайта ФИПИ (

http://www.fipi.ru)

http://www.fipi.ru

• Кодификатор

• Спецификация

• Демонстрационная версия

Изменения в КИМах в 2013 году

Общее направление совершенствования КИМ –

усиление блока заданий, проверяющих аналитические и информационно-коммуникативные умения выпускников.

ИСТОРИЯЧасть 2 увеличена с 12 до 13 заданий.

Добавлены блоки заданий на работу с исторической картой (В8–В11) и иллюстративным материалом (В12–В13).

В целях оптимизации проверки сформированности комплекса умений, связанных с анализом исторического источника, изменена структура задания В9 (по нумерации 2012 г.) на работу с историческим источником.

ИСТОРИЯВ части 3 изменена структура задания

С5. Новое задание предполагает

приведение аргументов как в поддержку, так и в опровержение оценки определенного исторического явления, процесса.

Максимальный балл за правильное выполнение задания С5 увеличен с 3 до 4.

ИСТОРИЯВ задании С6 ( исторический

портрет)представлены не три, а четыре исторических деятеля, один из которых изучается в курсе Всеобщей истории.

Задание С6 также усовершенствовано в направлении большей формализации при оценивании работ. По отдельному критерию (К3) оценивается указание основных результатов деятельности исторической личности.

Максимальный балл, который можно получить за правильное выполнение

задания С6, увеличен с 5 до 6.

ОБЩЕСТВОЗНАНИЕУсложнено задание В5. Общее количество приведенных в

условии задания суждений увеличивается с четырех до пяти.

Экзаменующиеся должны распределить их по трем, вместо прежних двух, группам:

1. суждения-факты, 2. суждения-оценки, 3. суждения – теоретические утверждения.

Данное изменение позволит выявлять умение различать в текстах социальной направленности важный и широко

представленный в них компонент – положения теории, на которых базируется современное научное обществознание.

ОБЩЕСТВОЗНАНИЕТемы, предлагаемые для написания эссе,

сгруппированы в пять блоков вместо прежних шести.

Темы, раскрываемые с учетом положений социологии и социальной психологии, теперь включаются в одно общее направление.

Экзаменуемый при написании эссе получает возможность использовать положения и понятийный аппарат каждой из этих общественных наук.

Что такое эссе?

Эссе - форма ученической письменной работы. Она отличается от старых - рефератов и сочинений, тем, что и по своей форме, и по содержанию

гораздо более свободна и дает автору возможность к анализу и выражению собственной точки

зрения.

Эссе по обществознанию представляет собой творческое мини-сочинение по конкретной проблеме, имеющей отношение к одной из базовых обществоведческих наук.

Учащийся должен кратко изложить свой взгляд на проблему и обосновать его, обратившись к соответствующим обществоведческим терминам и понятиям, теоретическим положениям и выводам, а также к фактам, почерпнутым из социального или личного опыта.

Экзаменационная модель ЕГЭ по обществознанию и истории постоянно совершенствуется на основе анализа результатов, получаемых в ходе проведения экзамена.

Вместе с тем динамика изменений, нацеленных на поиск модели экзамена, наиболее адекватной целям и задачам изучения обществознания в школе, не

затрагивает общих концептуальных подходов к итоговой проверке уровня

знаний и умений по предмету.

На сайте ФИПИ размещены следующие нормативные, аналитические,

учебно-методические и информационные материалы, которые могут быть использованы при организации учебного процесса и подготовке учащихся к ЕГЭ:

• - Аналитический отчет «Результаты единого государственного экзамена 2012 года»;

• - документы, регламентирующие разработку КИМ ЕГЭ по обществознанию и истории 2013 года;

• - учебно-методические материалы для членов и председателей региональных предметных комиссий по проверке выполнения заданий с развернутым ответом;

• - методические письма прошлых лет;• - обучающая компьютерная программа «Эксперт

ЕГЭ»;• - тренировочные задания из открытого сегмента

Федерального банка тестовых материалов.

Желаю удачи!