第 二 章 　大学生的自我意识

思考： 你想过“我是一个什么样的人 ?我为什么是这样一个人 ?我应做一个什么样的人 ?”……这些问题吗 ?

　 “在早晨用四只脚走路，中午用两只脚走路，晚间用三只脚走路。在一切生物中这是唯一的用不同数目的脚走路的生物。脚最多的时候，正是速度和力量最小的时候。 ”

斯芬克斯的谜语：

　　

俄狄浦斯一字中底，谜底是“人”，因为“在生命的早晨，人是软弱无助的孩子，他用两脚两手爬行；在生命的当午，他成为壮年，用两脚走路；但到了老年，临到生命的迟暮，他需要扶持，因此拄着拐杖，作为第三只脚。”

问题：你知道“俄狄浦斯情绪”吗？

俄狄浦斯情结又称恋母情结，是精神分析学的术语。精神分析学的创始人弗洛伊德认为，儿童在性发展的对象选择时期，开始向外界寻求性对象。对于幼儿，这个对象首先是双亲，男孩以母亲为选择对象而女孩则常以父亲的选择对象。小孩做出如此的选择，一方面是由于自身的“性本能”，同时也是由于双亲的刺激加强了这种倾向，也即是由于母亲偏爱儿子和父亲偏爱女儿促成的。在此情形之下，男孩早就对他的母亲发生了一种特殊的柔情，视母亲为自己的所有物，而把父亲看成是争得此所有物的敌人，并想取代父亲在父母关系中的地位。同理，女孩也以为母亲干扰了自己对父亲的柔情，侵占了她应占的地位。

一般人不知道自己的身上有这种感觉。他的意识很小心地避免认知这些感觉，当这些感觉出现时，它们都早已被伪装过了。但是还是有一部分人因为种种原因没有安全度过俄狄浦斯期，一直固结在那里，长大后这种乱伦的情结还保持着。而且成为自己内心矛盾冲突的主要部分，一方面自己潜意识里想，而意识里又是不允许的，这种恐惧使得那些社会不允许的感觉被封锁在潜意识底下，但是它们在那里不断想挣破它们的监牢。这种介于想要和不想要之间的挣扎就会造成心理问题。　　有时候，潜抑的俄狄浦期症结突破潜意识的封锁，溜到意识里来了。不过它们是以仿造形式出现的，以艺术形式出现的时候最多，这样的形式显然比较不会被我们所反对。存在的即是合理的，知道是怎么一回事，就会对自己更了解一点。

真正认识自己的人，

才是最有力量的人。 —— 苏格拉底

　　

Know yourself （ γνωθι σεαυτόν）（认识你自己） 　　 2000年前，古希腊人就把“认识你自己”作为铭文刻在阿波罗神庙的门柱上 。

中国熟知的那句“人贵有自知之明” 表明人类在认识自然的同时，提出了认识人本身的要求。

　　简评： 　一个人认为自己是怎样一个人，比他真正是怎样一个人更重要，因为每个人都是按照他自己认为是怎样一个人而行动的。

第一节

自我意识的形成与发展 一个人只有对自己各方面都有比较明确的了解，才能在环境的适应、个体的发展上，获得较满意的结果。所以正确的自我意识是心理健康的首要条件。

自我认知：自我感觉、自我观察、自我分析自我体验：自尊、自爱、自信、自卑、自怜自我调控：自强、自立、自律、自制、自控

自我认知自我认知 自我评价自我评价 自我控制自我控制

生理自我生理自我 对自己身体、外貌、衣着、风度、家属、所有物等的认识

英俊、漂亮、有吸引力、迷人、自我悦纳。

追求身体的外表、物质欲望的满足，维持家庭的利益等。

社会自我社会自我 对自己的名望、地位、角色、性别、义务、责任、力量的认识

自尊、自信、自爱、自豪、自卑、自怜、自恋

追求名誉地位，与他人竞争，争取得到他人的好感等

心理自我心理自我 对自己的智力、性格、气质、兴趣、能力、记忆、思维等特点的认识。

有能力、聪明、优雅、敏感、迟钝、感情丰富、细腻

追求信仰，注意行为符合社会规范，要求智慧与能力的发展。

自我意识的内容自我意识的内容

思考：思考：　如何从自我意识结构上对　如何从自我意识结构上对““ 我很丑，但我很温柔”这句我很丑，但我很温柔”这句话进行分析。话进行分析。

自我意识形成的信息来源一、他人的反馈（习得性无助）一、他人的反馈（习得性无助）

二、反射性评价（“镜中我”—二、反射性评价（“镜中我”— Looking-glaLooking-glass selfss self ））

三、依据自己的行为判断（自我知觉理论 三、依据自己的行为判断（自我知觉理论 SelSelf-perceptionf-perception ） ）

四、社会比较（四、社会比较（ Social comparisonSocial comparison ））

三、大学生自我意识的发展三、大学生自我意识的发展

分 化分 化 矛 盾矛 盾 整 合整 合

主我与客我主我与客我自我与非我自我与非我本我与超我本我与超我

理想我与现实我理想我与现实我独立我与依附我独立我与依附我开放我与封闭我开放我与封闭我理性我与感性我理性我与感性我

积极自我—— 积极自我—— 自我肯定自我肯定

消极自我——自消极自我——自我否定我否定

混乱自我——自混乱自我——自我冲突我冲突

“80后”大学生的心理发展特点：

一、自我中心

二、“社会钟”建立的迟滞

三、自我认知的两极性

大学生自我同一性的确定大学生自我同一性的确定

艾里克森人格发展阶段的学说艾里克森人格发展阶段的学说：：

婴儿时期：婴儿时期：信任——不信任（信任——不信任（ 0~10~1 岁）；岁）；

婴儿后期：婴儿后期：自主——羞怯、怀疑（自主——羞怯、怀疑（ 2~32~3 岁）；岁）；

幼儿期：幼儿期：首创——内疚（首创——内疚（ 4~54~5 岁）；岁）；

儿童期：儿童期：勤奋——自卑（勤奋——自卑（ 6~116~11 岁）；岁）；

青年期：青年期：同一——混乱（同一——混乱（ 12~1812~18 岁）；岁）；

成人前期：成人前期：亲近——孤独（亲近——孤独（ 18~2518~25 岁）；岁）；

成人中期：成人中期：创造——停滞（创造——停滞（ 25~6025~60 岁）；岁）；

成人后期：成人后期：自我完善——悲观失望（自我完善——悲观失望（ 6060 岁以上）；岁以上）；

　　　　大学生自我同一性的建立问答： 1.“ 我是谁？”　 2.“ 我将走向何方？”　　以上两大问题如果完成得较好，大学生就能够适应与化解危机，达到自我同一性；否则，容易出现自我同一性危机，个人方向迷失，与自己的角色不相适应，最后出现退缩、自卑等不良人格特征。

自我探索的练习自我探索的练习

活动活动 22 ：：我是一个独特的人目的目的：扬长避短，走自己独特的人生发展道路

活动活动 11 ：：我的自画像目的目的：认识自我（潜意识投射）

活动活动 33 ：：人生曲线目的目的：增强对人生经历（人生价值）的理解

活动活动 44 ：：自我寻宝目的目的：肯定自我

　　　　　大学生自我意识的完善

　　一、适当的自我认知

　　二、客观的自我评价

　　三、积极的自我提升

　　四、关注自我成长

作业：　　自我意识的训练

20个“我是谁！”。 操作：请以“我……”、“我是……”、“我喜欢……”、“我要……”、“我曾……”、“我不……”、“我可以……”、“我想……”等等句型写下 20 个描述自己的句子，然后在每个句子前的括号内填上阿拉伯数字 1－ 20 ， 1 代表最重要、最不可或缺的句子，依此类推。 以上练习请与团体成员分享。