Министерство образования и науки Пермского края

Интеграция основного и дополнительного

образования в условиях ФГОС

Письмо Министерства образования и науки РФ от 12 мая 2011 г. № 03-296

«Об организации внеурочной деятельности при введении федерального государственного образовательного

стандарта общего образования»

«Методические материалыпо организации внеурочной деятельности в

образовательных учреждениях, реализующих общеобразовательные программы начального

общего образования»

Интеграция основного и дополнительного образования

Основные проблемы и ошибки взаимодействия общего и дополнительного образования при переходе

на ФГОС общего образования

не изучается заказ детей и родителей на дополнительное образование, не учитываются их пожелания при составлении вариативной части базисного учебного плана школы;

нарушается принцип свободного выбора ребенком вариативной части базисного учебного плана школы и внеурочной деятельности;

отсутствует единая база занятости детей в дополнительном образовании, не отработана координация занятости ребенка во внеурочное время, не учитывается уже состоявшийся выбор ребенком занятий в УДО или учреждениях культуры, спорта и т.д.;

реализация ФГОС замыкается в стенах школы, класса, в необорудованных помещениях;

«местнические» интересы руководителей школ: разрабатываются учебные планы и программы общего образования, реализации ФГОС без участия УДО.

Дополнительное образование может много дать школе для реализации

новых стандартов:

возможность построения индивидуального образовательного маршрута ребенка, ориентированного на личностные и метапредметные результаты;

специалистов в узких направлениях дополнительного образования детей, сферах творческой деятельности (художественной, технической, спортивной, и др.);

открытие ресурсных центров по разным направлениям реализации ФГОС; изучение и формирование социального заказа на образование; методическую поддержку процессов интеграции общего и дополнительного

образования; уникальные педагогические технологии развития творческих способностей,

профильного образования и др.; возможности поддержки разных одаренных детей и других особых категорий

детей (трудных, с ограниченными возможностями здоровья); организацию каникулярной занятости детей.

Как, по мнению родителей, влияет посещение ребенком кружка (секции) на его

успеваемость в школе?

46.3

37.6

10.4

2.4 0.72.6Позитивно влияет (повышает школьную успеваемость)

Влияет скорее позитивно, чем негативноНикак не влияетВлияет скорее негативно, чем позитивноНегативно влияет (снижает школьную успеваемость)Затрудняюсь ответить

Оцените уровень школьной нагрузки на Вашего ребенка в связи с

освоением программ дополнительного образования

48.1

41.9

5.5 4.5

Дополнительная нагрузка совсем невелика, ребенок легко с ней справляется

Время от времени ребенок испытывает перегрузки, совмещая дополнительное образование и учебу в школе

Ребенок часто испытывает перегрузки в связи с совмещением школы и занятий дополнительного образования

Затрудняюсь ответить

Какие на Ваш взгляд черты личности развиваются у ребенка,

занимающегося по программам дополнительного образования

44.1

35.2 33.3 33.130

24.9 23.5 22.8

Приобретение полезных навыков и уменийРазвитие навыков общения и самопрезентацииРасширение кругозора, повышение эрудированностиРазвитие интеллектуальных способностей Развитие физических качеств Развитие личностных качеств Повышение общего культурного уровня Повышение интереса к учебной деятельности

В дополнительном образовании должны произойти изменения

широкое обсуждение ФГОС общего образования в коллективах УДО; повышение качества дополнительного образования; организация системы повышения квалификации руководителей и педагогических

работников УДО в вопросах реализации ФГОС общего образования; разработка новых требований к программам дополнительного образования с

ориентацией на получение предметных, метапредметных и личностных и результатов;

создание новых условий для построения индивидуальных образовательных маршрутов обучающихся;

изменение позиции педагога дополнительного образования и школьного учителя в вопросах построения образовательного процесса;

развитие маркетинговой деятельности – изучение социального заказа на дополнительное образование, рекламы деятельности и т.д.