Особенности работы педагога с семьей

по формированию мотивации для обращения на ПМПК

Ирина Владимировна Окольникова,

зам. директора по диагностико-коррекционной работе

БОУ ВО "ЧЕРЕПОВЕЦКИЙ ЦЕНТР ПМСС"

«Ни один завоеватель не может изменить сущность масс,

ни один государственный деятель....

Но учитель может совершить больше, нежели завоеватели и

государственные главы. Учителя могут создать новое воображение и

освободить скрытые силы человечества»

 Рерих Николай Константинович

Мотивация, с которой родители приходят на ПМПК 

Мотивированные родители

признают проблемы ребенка и хотят помочь;

выступают инициаторами обращения

готовы к конструктивному разговору и сотрудничеству

Немотивированные родители

не признают проблем ребенка;

инициатором выступает образовательное учреждение;

родители пассивны, безучастны или агрессивно настроены

Позиции, занимаемые родителями при обсуждении

проблем ребенка Активная – родители вступают в

обсуждение с педагогом проблем ребенка и участвуют в выработке стратегии поведения.

Пассивная - демонстрируют родители, которые не видят существенных проблем и трудностей в развитии детей

Псевдоактивная - выражается в признании родителями имеющихся проблем, но без конкретизации, без описания трудностей.

Типы родителей, занимающих неконструктивные позиции по отношению к решению проблем своего ребенка

1. «Замыкающиеся» 2. «Заблуждающиеся»

3. «Неверующие»

Задачи педагога при работе с родителями

проблемного ребенка свести до минимума количество посещений

других учреждений и специалистов в целях «снятия» или смягчения диагноза, сохранить время на работу с ребенком;

достичь в определенной степени адекватного осознания проблемы родителями ребенка;

«подвести» родителей к принятию адекватных состоянию ребенка решений по его воспитанию, обучению.

 

Фазы развития эмоциональных реакций у родителей

Фаза 1. Состояние растерянности, порой страха.

Состояние родителей определяется чувством собственной неполноценности, ответственности за судьбу ребенка, ощущением беспомощности и др. чувствами.

Фаза 2 - негативизм и отрицание

отрицание является своеобразным способом устранения эмоциональной подавленности, тревоги. Крайняя форма - отказ от обследования другими специалистами ребенка, отказ от проведения каких-либо коррекционных мероприятий. Фаза 2 временная.

Фаза 3 - состояние подавленности

В данный период жизнедеятельности семьи происходит большинство негативных событий в семье:

«обрываются» социальные контакты с окружающими;

мать в подавленном состоянии, что может приводить к ослаблению внутрисемейных связей;

отец может покидать семью.

Фаза 4 - выход из эмоционального кризиса

На данной стадии родители начинают адекватно воспринимать ситуацию, действовать в интересах ребенка, соблюдать рекомендации. Родители начинают самостоятельно обращаться за помощью к специалистам.

Этапы работы с семьей1. Установление момента, когда

ученик перестал усваивать программу.

Педагогу очень важно установить тот момент, когда ученик перестал усваивать программу и попытаться проанализировать причины этого.

2. Апелляция к тем или к тому из родителей (законным

представителям) ребенка, которые реально могут представлять и защищать интересы его интересы.

3. Установление доверительных отношений с семьёй.

Необходимо иметь позитивный настрой при общении с родителями ребенка, уметь выражать уважение и признавать права родителей на наличие определенных чувств, права им самим принимать решения. Будут ли родителями приняты рекомендации, зависит от степени доверия, установившегося у них с педагогом, специалистом.

4. Аргументированное информирование родителей (законных представителей) о возникших проблемах.

Необходимо в тактичной и доступной форме рассказать родителям о тех особенностях и отклонениях, которые отмечаются у ребенка в процессе обучения.

5. Обсуждение и выявление причин нарушения у ребенка.

Необходимо убедить родителей, что сам факт отклонений в развитии не является чем-либо постыдным, что такие особенности встречаются достаточно часто, но для дальнейшей успешной жизни и обучения ребенку необходима адекватная помощь.

6.Решение проблемы.

В данном случае педагог должен тактично и деликатно порекомендовать получить консультацию у специалистов, врача - психиатра с целью более точного установления истинных причин нарушения у ребенка. А также пройти обследование на ПМПК с целью получения рекомендаций, касающихся дальнейшего обучения.

7. Представление гипотезы о возможных последствиях пребывания ребенка в неадекватных для него условиях.

Обсуждая проблемы ребенка и возможные пути помощи ему, следует стремиться к тому, чтобы родители приняли его со всеми особенностями и перешли на конструктивную позицию.

8. Этап принятия родителями (законными представителями) решения.

Насколько адекватно принятое решение, насколько оно осознано семьей, и насколько родители будут следовать ему в дальнейшем, - все это определяет эффективность работы в целом. Необходимо, чтобы родители поняли и осознали, что это решение повлияет на дальнейшею судьбу ребенка.

БОУ ВО «Череповецкий центр психолого-медико-социального сопровождения»

Юридический адрес:

162610 Вологодская область, г. Череповец , ул. Ленина д. 137 тел (факс) (8202) 57-60-24

директор Юрина Елена Александровна

e-mail: gouccpmss@уаndex.ru сайт: ccpmss.edu35.ru 

«Никакую проблему невозможно

решить на том же уровне,

на каком она возникла» Альберт Эйнштейн

Спасибо за внимание!