МОСКОВСКИЙ ГОРОДСКОЙ ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ ЦЕНТР УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОГО СОПРОВОЖДЕНИЯ МОЛОДЫХ СПЕЦИАЛИСТОВ

Автор:Холмина Дарья Александровна

Психолого-педагогическое сопровождение разнополых детей-близнецов в условиях «Службы ранней помощи» -

структурного подразделения Центра развития ребенка.

Москва 2010 год

Служба ранней помощи (СРП) Структурное подразделение ЦРР,

где дети в возрасте от 2 месяцев до 4 лет, имеющие проблемы в развитии или с риском нарушений, не посещающие образовательные учреждения, могут получить необходимую психологическую помощь и коррекцию по индивидуально-ориентированной программе, а их семьи –консультационную помощь и рекомендации от специалистов по вопросам воспитания, обучения и развития детей.

Основания для направления ребенка в СРП

нарушения умственного развития (или группа риска)

проблемы в физическом развитии (ЧБД, большая и тонкая моторика, зрительные, слуховые и тактильные нарушения)

особенности социального взаимодействия и общения;

нарушения поведения и проблемы в эмоционально-личностном развитии;

речевые нарушения

Контингент СРП Семьи, получившие направление в СРП

от врачей-специалистов (невропатолог, офтальмолог, терапевт, хирург, ортопед и т.д.) в местной поликлинике, а также в специализированных центрах диагностики раннего развития.

Основные задачи СРП: создание благоприятных психолого-педагогических

условий для всестороннего развития личности ребенка

психологическая поддержка семьи ребенка с нарушением (риском нарушения) развития

помощь в личностно-социальном развитии ребенка гармонизация детско-родительских отношений формирование предпосылок для обучения ребенка в

дошкольных образовательных учреждениях содействие решению психологических проблем,

препятствующих поступлению детей в ДОУ, адаптации в семье и других социальных группах

Занятия с психологом в СРП

Логопедические занятия в СРП

Игровая комната

Игровой модуль «Кухня»

«Сенсорная пирамида»

Модуль «горка»

Спортивный зал

Развивающие центры«Сенсорная комната»

«Лего-студия»«Стол для игр с песком»

Цель данной работы: Изучить психологические особенности

развития детей – близнецов и влияние близнецовой ситуации на формирование личности и развитие познавательных процессов;

Определить специфику психолого-педагогического сопровождения детей-близнецов с учетом их индивидуально-личностных особенностей.

Теоретическое обоснование темыКто такие близнецы?

Близнецы — два или более ребенка, родившиеся от одной многоплодной беременности.

Монозиготные близнецыразвиваются из одной зиготы,

т. е. из однойоплодотворенной яйцеклетки,которая иногда на раннихстадиях своего деления даетначало двум эмбриональнымструктурам.

Монозиготные близнецы — единственные из людей, кто имеет идентичный набор генов.

Дизиготные близнецы развиваются из двух

одновременно оплодотворенных яйцеклеток;

у них, как и у обычных сиблингов (родных братьев и сестер), в среднем 50% общих генов.

Близнецовая ситуация - это особенность развития близнецов, которая в

результате взаимодействия наследственных факторов и среды оказывает влияние на формирование определенных свойств, присущих близнецовой паре.

Характерные нарушения развития у близнецов

задержка речевого развития и различные речевые аномалии

отставание в развитии различных интеллектуальных функций, в частности вербального интеллекта (аналогия, классификация, обобщение и объем словаря).

«особое родительское отношение» трудности осознания собственного «Я» («эффект пары») трудности в установлении широких социальных

контактов с окружающими риск появления нарушений со стороны центральной

нервной системы риск появления нарушений физического развития

(двигательной системы и т.д.)

Родительское отношение к детям близнецовой пары:

явное подчеркивание сходства или различий у близнецов; при наличии особенностей в развитии одного из

близнецов, большее внимание к нему со стороны родителей и дефицит внимания по отношению к здоровому близнецу;

раннее их «разделение» между родителями (отец уделяет внимание более сильному, мать – более слабому).

Особенности развития в разнополых близнецовых парах:

у девочек более маскулизированное поведение, у мальчиков– более феминное

по характеру разнополые близнецы бывают более похожими друг на друга, чем однополые дизиготные близнецы

мальчики овладевают речью немного позже девочек.

Запрос от родителей: Хотим посещать развивающие занятия и подготовиться к

посещению детского сада.

Рабочая гипотеза: Разнополые дети-близнецы имеют некоторые отставания в

познавательном развитии, трудности в овладении предметными и социальными навыками, причиной которых может быть особенности развития в пренатальном периоде и протекания родов.

Отставания в развитии зрительного восприятия цвета, формы, величины, недостаточная устойчивость и концентрация внимания являются следствием нарушения зрения у одного из близнецовой пары.

Проблемы в речевой сфере связаны с особенностями развития близнецовых пар;

Наличие проблем в физическом развитии у одного из детей формирует особое «родительское отношение», характеризующееся проявлением к нему большей заботы и внимания.

У близнецов процесс социализации и взаимодействия с другими детьми осложнен, так как их межличностные отношения характеризуются высокой степенью зависимости друг от друга.

Перевод запроса в адекватный оказать психолого-педагогическую поддержку

родителям и коррекционную помощь детям с целью обеспечения их полноценного развития на этапе раннего детства;

повысить педагогическую компетентность родителей в вопросах воспитания и развития разнополых детей-близнецов в условиях семьи.

Программа изучения проблемы1) Беседа с мамой2) Анкетирование с целью сбора краткого анамнеза 3) Знакомство с детьми, налаживание с ними доверительного контакта4) Обзор литературы по проблематике5) Подбор диагностических методик 6) Подбор литературы по психолого-педагогическим технологиям7) Проведение диагностических методик   8)Разработка индивидуальной коррекционно-развивающей программы

работы с ребенком, создание развивающего пространства в период посещения детьми занятий

9)Разработка индивидуального образовательного маршрута10)Составление рекомендаций для родителей

Диагностика

Определение уровня познавательного развития детей;

Изучение эмоционально-личностной сферы детей, отношений внутри близнецовой пары

Изучение особенностей детско-родительских отношений

Методики для диагностики уровня познавательного развития :

«Дай такой же..», «Где…?» (восприятие формы, величины) «Парные картинки» (предметный гнозис)

Складывание пирамидки и матрешки, методика «Вкладыши» (диагностика способов деятельности)

Предметные картинки (уровень развития речи, представлений об окружающем)

Наблюдение за игрой, самостоятельной деятельностью детей (Урунтаева Г.А, Афонькина Ю.А.)

Диагностика эмоционально-личностной сферы детей, отношений внутри близнецовой пары, а также диагностика детско-родительских отношений

наблюдение за игровым взаимодействием детей наблюдение за взаимодействием родителей и детей в

ходе занятий со специалистами, в режимных моментах СРП (переодевание, перерывы между занятиями)

изучение детско-родительских отношений по методикам « Я и мой ребенок», «Шкала Баркан»,

«Опросник эмоциональной стороны детско-родительского взаимодействия»

Результаты обследования Сфера Юля Ваня

сенсорное развитие

средний уровень

средний уровень

игра процессуальные

игровые действия

манипуляция с

предметами

речь, моторика ниже нормы ниже нормы

межличностное взаимодействие

средний уровень зависимости

Задачи коррекционно-развивающей работы с детьми:

профилактика возникновения «эффекта пары», создание предпосылок для развития собственного «Я» детей

развитие активной речи, обогащение словарного запаса; развитие коммуникативных способностей; развитие игровых и предметных действий; развитие представлений об окружающем мире; развитие сенсорных эталонов; развитие мелкой и крупной моторики; развитие общих движений, зрительно-моторной

координации·        коррекция стиля родительского поведения

Комплексная коррекционно-развивающая программа

состоит из 30 базовых занятий, проводимых в различных помещениях учреждения и включающих различные виды деятельности.

Занятия проводились 3 раза в неделю (индивидуально по 15 минут и групповое занятие продолжительностью 20 минут), индивидуальные занятия чередовались с групповыми.

Включает цикл занятий в игровой комнате – 10 занятий, в спортивном зале - 6 занятий, в сенсорной комнате – 4 занятия, в Лего-студии – 7 занятий, 3 занятия с использованием стола для игр с песком и водой.

Игровые занятия

Занятие «Прогулка в осенний лес»

Занятия в спортзале

«Волшебные дорожки»

«Играем с мячиками»

Занятия в сенсорной комнате

«На волшебном облачке»

«Как летает птичка?»

Занятия по Лего-конструированию

«Гусеницы»

«Строим башню»

Игры с песком

.

Систематические игровые сеансы с детьми-близнецами в условиях СРП позволили им:

адаптироваться к условиям детского сада развить коммуникативные навыки общения с чужими взрослыми и

сверстниками значительно пополнить активный словарь, улучшить общую и мелкую моторику приобрести навыки игровой деятельности, улучшить показатели познавательного развития расширить представления об окружающем мире А так же: скорректировать стиль родительского поведения

Выводы

Рекомендации родителям:

Создать дома условия для полноценного развития ребенка с нарушением зрения:

• Развивать бытовые навыки –это основа для развития мелкой моторики

• тренировать органы чувств - учить различать поверхность, температуру и другие осязаемые признаки

• использовать алгоритм поэтапного рассматривания картинок, выделения дополнительных деталей предметов

  Рекомендации по формированию эффективного родительского поведения, способствующего

успешному формированию индивидуальности у детей-близнецов:

Важно как можно чаще брать близнецов по отдельности на экскурсии, прогулки.

Необходимо как можно чаще выделять время на то, чтобы наедине пообщаться с каждым из близнецов.

Если позволяет пространство квартиры, целесообразно выделить каждому из близнецов отдельную комнату.

Определение дальнейшего образовательного маршрута.

Детям рекомендовано посещение:

Ване - специализированного коррекционного ДОУ

Юле - логопедической группы детского сада комбинированного вида -

или посещение детьми занятий с психологом и логопедом, организованных на базе СРП, Лекотеки и других центров, находящихся в районе проживания семьи

Спасибо за внимание!