5
127 Ɍ. ȼ. Ⱦɦɢɬɪɢɟɜɚ ɆȿɌɈȾɕ ɇȺȻɅɘȾȿɇɂə ɂ ɉɋɂɏɈɋȿɆȺɇɌɂɑȿɋɄɂȿ ɆȿɌɈȾɕ ɂɋɋɅȿȾɈȼȺɇɂə ȽɊɍɉɉɈȼɈȽɈ ɉɊɈɐȿɋɋȺ ȼ ɍɑȿȻɇɈɌȿɊȺɉȿȼɌɂɑȿɋɄɂɏ ȽɊɍɉɉȺɏ Ɋɚɛɨɬɚ ɩɪɟɞɫɬɚɜɥɟɧɚ ɤɚɮɟɞɪɨɣ ɤɥɢɧɢɱɟɫɤɨɣ ɩɫɢɯɨɥɨɝɢɢ. ɇɚɭɱɧɵɣ ɪɭɤɨɜɨɞɢɬɟɥɶ ɞɨɤɬɨɪ ɩɫɢɯɨɥɨɝɢɱɟɫɤɢɯ ɧɚɭɤ, ɩɪɨɮɟɫɫɨɪ ȼ. Ⱥ. Ⱥɧɚɧɶɟɜ ȼ ɫɬɚɬɶɟ ɩɪɟɞɫɬɚɜɥɟɧɵ ɪɟɡɭɥɶɬɚɬɵ ɬɟɨɪɟɬɢɱɟɫɤɨɝɨ ɢ ɩɪɚɤɬɢɱɟɫɤɨɝɨ ɢɫɫɥɟɞɨɜɚɧɢɹ ɩɨ ɨɰɟɧɤɟ ɝɪɭɩɩɨɜɨɝɨ ɩɪɨɰɟɫɫɚ ɜ ɞɢɧɚɦɢɱɟɫɤɢɯ ɭɱɟɛɧɨɬɟɪɚɩɟɜɬɢɱɟɫɤɢɯ ɝɪɭɩɩɚɯ, ɜ ɤɨɬɨɪɵɯ ɩɪɨɯɨɞɢɥɢ ɩɨɞ- ɝɨɬɨɜɤɭ ɝɪɭɩɩɨɜɵɟ ɩɫɢɯɨɬɟɪɚɩɟɜɬɵ ɢ ɩɫɢɯɨɥɨɝɢ. Ⱥɧɚɥɢɡɢɪɭɟɬɫɹ ɫɭɳɟɫɬɜɭɸɳɚɹ ɩɪɨɛɥɟɦɚ ɨɰɟɧɤɢ ɝɪɭɩɩɨɜɨɝɨ ɩɪɨɰɟɫɫɚ. Ɋɚɫɫɦɚɬɪɢɜɚɟɬɫɹ ɩɨɫɬɪɨɟɧɢɟ ɦɨɞɟɥɢ ɝɪɭɩɩɨɜɨɝɨ ɩɪɨɰɟɫɫɚ ɢ ɪɚɡɪɚɛɨɬɤɚ ɩɫɢ- ɯɨɫɟɦɚɧɬɢɱɟɫɤɢɯ ɦɟɬɨɞɨɜ ɟɝɨ ɢɫɫɥɟɞɨɜɚɧɢɹ. The article presents the results of theoretical and practical research on the assessment of group process in the dynamic training – therapeutic groups where the group psychotherapists and psychologists have been trained. The existing problem of group process assessment is analysed. The building of group process model and the development of psychosemantic methods of its research are given.

Методы наблюдения и психосемантические методы исследования группового процесса в учебно-терапевтических

  • Upload
    -

  • View
    228

  • Download
    4

Embed Size (px)

Citation preview

Page 1: Методы наблюдения и психосемантические методы исследования группового процесса в учебно-терапевтических

1 2 7

-

.--

, -, -, -

; - (

); -,

-

. , , -

, , -, -

, -

-, .

-, -

, .

: ----

. ---

. , -,-

.

1 . . : . .,2000. . 50.

2 : / . . . . -, . . . ., 2004. . 29.3 . . 17.

. .

. – , . .

, -.

. -.

The article presents the results of theoretical and practical research on the assessment of group processin the dynamic training – therapeutic groups where the group psychotherapists and psychologists havebeen trained. The existing problem of group process assessment is analysed. The building of group processmodel and the development of psychosemantic methods of its research are given.

...

Page 2: Методы наблюдения и психосемантические методы исследования группового процесса в учебно-терапевтических

1 2 8

,

-

15 -

450 ), 120

.

-

,

, :

; , .

. - «

,

, -»1.

, -,

, -.-

.1. -

()

, , -, -

. -

--

2.2. -

-.--

. -

, ( ,

HIM- .).3. ,

, -, -

- « », « » « -

» . -, -

-.

-.

--

. ---

« -» « » ,

- « » .

-. -

-

.1. . -

, -, -

, -.

.,

, , ,

. -: « »

– ». ( - « » -

, -.)

2. . , -, -

-, -

Page 3: Методы наблюдения и психосемантические методы исследования группового процесса в учебно-терапевтических

1 2 9

.--

( -, ,

, , -, . .)

. , -

.3. .

-, .

-,

, -. -

.

-.

.4. . -

-

, . -

( --

, ), , -

-. , -

, -:

. --

.-

, , -: , , –

. -,

---

. ( « »

), --

. -

, -. -

-.

. -

.-

- ( 10 ) -

( - 10 ).

--

. --

,

. , -

-.

-, -

, 2–3

, -

. –

, .

, , -

-

( , -

...

Page 4: Методы наблюдения и психосемантические методы исследования группового процесса в учебно-терапевтических

1 3 0

,

). --

, -

.---

. --

, --

(-

). 8- -

- « -

». --

12 . , -

-.

111 ( ) * 12 ( ) -:

1. « » ( - 22,9%). : – -

, – , –, – .

2. « » ( - 20,2%). : – -

, – , –, – .

3. « » (20,0%). : – , -

– , – -, – .

63,1%, . . 63,1% -

, -. « -

», « », « » --

. -

, -, « -

», « » « » -. -

-

.-

. -

« » -

( -

)3 . , , -

- 2- -

0,1. - – -, 75%

, -

.» -

, -

. « » - – ,

, -. -

-, , , -

, .,

« » - 30 , -

« ».

.

, .

-

Page 5: Методы наблюдения и психосемантические методы исследования группового процесса в учебно-терапевтических

1 3 1

. ---

.-

:1. -

-: « » « -

» -.

-,

, -.

2. -,

-.

.3. « » -

, , -,

, --

, .

4. -

.

1 . . : ; -, 1978.

2 . . .; .; ; : , 2000.3 . . . .: ; , 1999.

- ( ) -

. , -, , -

.

In the article there are the results of experimental research of influence of typological specialities ofneurotic system features (CNS) and their combinations upon the expression of different sychological featuresof a personality. It was shown that with the rowth of the number of CNS in typological complexes crediblyinfluencing upon the different manifestations of personality’s features also grows the difference betweenthe groups of experimented with high or low manifestation of this feature.

. .

...

. – , . .

--

. . -

. . , . . -, . . , . . ,

. . ( . . , . . -