Программа развития ГБОУ СОШ № 1000...ПРОГРАММА РАЗВИТИЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО КОМПЛЕКСА ГБОУ СОШ 843 5 (ред.22.02.2012г.)

ПРОГРАММА РАЗВИТИЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО КОМПЛЕКСА ГБОУ СОШ №843

1

ДЕПАРТАМЕНТ ОБРАЗОВАНИЯ ГОРОДА МОСКВЫ

ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА №843

Программа развития

«Развитие многопрофильной школы в условиях

образовательного комплекса»

Москва 2014

«Утверждаю»

Директор ГБОУ СОШ № 843

___________ Т.А. Полуянова

«___» ____________ ода

Рассмотрено и принято

на педагогическом совете школы

Протокол № _______

«______» ____________ 2014 года

Согласовано

На Управляющем совете

_____________

«______» ____________ 2014 года


2

Содержание

1. Паспорт программы развития

2. Введение (Краткая аннотация программы развития школы)

3. Концепция развития школы (цели, условия, задачи)

4. Общая характеристика ГБОУ СОШ № 843

5. SWOT-АНАЛИЗ: оценка уровня развития общеобразовательного

учреждения и его готовности к реализации концепции программы развития

6. Рейтинг проблем и преимуществ, значимых для реализации концепции

программы развития

7. Инструментарий реализации программы развития

8. Направления развития школы (целевые программы, подпроекты)

9. Целевые индикаторы Программы развития

10. Ожидаемые результаты реализации новой Программы развития


3

Паспорт Программы развития

Наименование

Программы

Программа развития Государственного бюджетного

общеобразовательного учреждения средней общеобразовательной

школы № 843 Западного округа г. Москвы на период 2014-2017 гг.

Основания для

разработки

Программы

НОРМАТИВНЫЕ ДОКУМЕНТЫ

Конституция Российской Федерации 1993г.

Федерального закона №273-ФЗ от 29 декабря 2012г «Об

образовании в Российской Федерации»

Федеральный Закон «О высшем послевузовском профессиональном

образовании» в части проведения ЕГЭ» от 09.02.2007г. №17-ФЗ;

Федеральный закон Российской Федерации «О внесении изменений

в отдельные законодательные акты Российской Федерации в связи с

совершенствованием правового положения государственных

(муниципальных) учреждений» от 08.05.2010г №83-ФЗ;

Федеральный закон об информационной защите

Федеральный закон Российской Федерацию «Об информации,

информационных технологиях и о защите информации» от

27.06.2006г. N 149-ФЗ;

Национальная доктрина образования в Российской Федерации,

утвержденная постановлением Правительства Российской

Федерации от 04.10.2000г. №751;

Распоряжение Правительства Российской Федерации 17.11.2008г.

№1662-р « О Концепции долгосрочного социально-экономического

развития Российской Федерации на период до 2020 года, раздел III

«Образование»);

Указ Президента Российской Федерации от 01.06.2012г. №761 «О

Национальной стратегии действий в интересах детей на 2012–2017

годы»;

Распоряжение Правительства Российской Федерации от

07.09.2010г. года №1507-р о реализации национальной

образовательной инициативы «Наша новая школа» (вместе с

Планом действий по модернизации общего образования на 2011–

2015 годы)


4

Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации

от 23.11.2009г. №665 «Об утверждении и введении в действие

федеральных государственных требований к структуре основной

общеобразовательной программы дошкольного воспитания»;

Федеративные государственные образовательные стандарты

начального общего образования (далее ФГОС НОО), утвержденные

приказом Министерства образования и науки Российской

Федерации от 06.10.2009г. №373;


основного общего образования (далее ФГОС OОО), утвержденные

приказом Министерства образования и науки Российской

Федерации от 17.12.2010г. №1897;


среднего (полного) общего образования (далее ФГОС CОО),

утвержденные приказом Министерства образования и науки

Российской Федерации от 17.05.2012г. №413;

Письмо Министерства образования и науки Российской Федерации

от 02.02.2011года №03-66 «О применении механизмов частно-

государственного партнерства в сфере образования»;

Постановление Главного государственного санитарного врача

Российской Федерации Постановление от 29.12.2010г. №189 «Об

утверждении СанПиН 2.4.2.2821-10 «Санитарно-

эпидемиологические требования к условиям и организации

обучения в общеобразовательных учреждениях»;

Московская декларация, принятая на встрече министров

образования государств – членов Группы восьми, 02.06.2006г.;

Закон города Москвы «О развитии образования в городе Москве»

от 20.06.2001г. №25 (с последующими изменениями);

Закон города Москвы «Об общем образовании в городе Москве» от

10.03.2004г. №14 (с последующими изменениями);

Закон города Москвы о начальном и среднем профессиональном

образовании в городе Москве от 29.06.2005г., №32;

Постановление Правительства Москвы от 27.09.2011г. №450–ПП


5

(ред.22.02.2012г.) «Об утверждении Государственной программы

города Москвы на среднесрочный период (2012–2016гг). Развитие

образования города Москвы (Столичное образование)»;


Постановление Правительства Москвы от 22.03.2011 г. № 86-ПП «О

проведении пилотного проекта по развитию общего образования в

городе Москве»;


«Об утверждении Порядка создания, реорганизации, изменения

типа и ликвидации государственных учреждений города Москвы»

Типовым положением об образовательном учреждении,

утвержденное Постановлением Правительства РФ от 19.03.2001г.

№196 в редакции от 30.12.2005г. №854

Устав ГБОУ СОШ №843 ( с изменениями)

НАУЧНЫЕ ТЕОРИИ И КОНЦЕПЦИИ

Теория образовательных сред (В.А.Ясвин, В.В.Рубцов,

В.И.Слободчиков)

Концепция построения развивающей среды дошкольного

образовательного учреждения (Е.Н.Герасимова);

Принципы развития универсальных учебных действий (А.Асмолов,

А.В.Хуторской, С.Г.Воровщиков и др.);

Технология ИСУД как ресурс реализации требований ФГОС

(Н.Л.Галеева)

Разработчики

Программы

Педагогический коллектив ГБОУ СОШ №843

Ответственные

исполнители

Программы

Администрация ГБОУ СОШ № 843

Коллектив ГБОУ СОШ № 843

Управляющий совет ГБОУ СОШ № 843

Соисполнители

Программы

Западное окружное управление образования Департамента

образования города Москвы

Социальные партнеры ГБОУ СОШ № 843: учреждения начального

и среднего профессионального образования, высшие учебные


6

заведения, учреждения дополнительного образования, учреждения

и организации социальной сферы (культуры, здравоохранения,

физкультуры и спорта), семейной и молодежной политики и др.

Управа района «Тропарёво – Никулино»

Цель Программы Совершенствование единого образовательного пространства,

обеспечивающего достижение выпускниками школы высоких

образовательных результатов, необходимых для успешной

социализации, профессиональной самореализации и

конкурентоспособности в городе Москва

Для этого:

повысить качество образовательных результатов в соответствии с

новым государственным законом, федеральным образовательным

государственным стандартом;

обеспечить доступность качественного образования,

соответствующего требованиям модернизации образования,

развитию инновационной экономики и запросам заказчиков

образовательных услуг;

обеспечить эффективное использование многопрофильного

образования в интересах всех участников образовательного

процесса;

сохранить и приумножить духовные традиции и инновационный

потенциал педагогического коллектива образовательного

комплекса;

формировать профессиональную компетентность педагога,

соответствующего современному государственному заказу и

социальному запросу;

создать сбалансированную систему образовательных услуг и

программ дополнительного образования.

Основные задачи 1. Обеспечение эффективности управления системой образования,

комплексное развитие сети структурных подразделений

образовательного учреждения для обеспечения доступности

дошкольного, общего и дополнительного образования.

2. Создание образовательной среды, обеспечивающей выявление и


7

поддержку одарённых детей, совершенствование и расширение

возможностей многопрофильного образования как инструмента

успешной социализации выпускников, доступность качественного

образования для детей с ограниченными возможностями здоровья.

3. Создание современной системы непрерывного самообразования,

подготовки и переподготовки профессиональных кадров,

совершенствование профессиональной компетентности и

инновационной культуры педагогов.

4. Приведение образовательных потребностей учащихся в

соответствие с рынком труда на основе личностно-

ориентированного подхода

5. Обеспечение тесного взаимодействия между ГБОУ СОШ №843,

средними и высшими образовательными учреждениями,

производственными предприятиями, культурными центрами.

6. Совершенствование воспитательной и образовательной системы,

способствующей интеллектуальному, духовному и физическому

развитию учащихся, их гражданскому становлению.

Стратегия

развития школы

Стратегия развития образования ГБОУ СОШ №843 направлена:

на создание условий, в которых могут быть реализованы

внутренние ресурсы школы, достигнуты цели общего образования и

использованы все варианты базовых и дополнительных

образовательных услуг;

на эффективное использование внешних ресурсов микро-

макросоциума и партнёрских отношений образовательного

учреждения.

Миссия

образовательного

комплекса

Миссия образовательного учреждения ГБОУ СОШ №843

заключается в поиске ресурсов и создании условий для организации и

воплощения такого образовательного процесса, продуктом которого

будет личность образованного, социально активного, самодостаточного

человека культуры мира, способного быстро адаптироваться,

самореализоваться в любых социальных и экономических ситуациях.

Приоритетные

направления

1. Создание психолого-педагогических условий для достижения

высокого качества обучения и воспитания, формирования

ключевых компетентностей учащихся.


8

2. Проектное управление развитием образовательного учреждения в

условиях введения федеральных государственных требований

(ФГТ) и федеральных государственных образовательных

стандартов (ФГОС).

3. Создание условий для осознанного выбора профессии через

обеспечение непрерывности среднего и высшего или специального

образования.

4. Методическая работа как средство профессионального развития

педагогического работника.

5. Компетентностное использование потенциала дополнительного

образования в условиях образовательного комплекса.

6. Привлечение потенциала родителей и общественности к развитию

образовательной среды школы.

Период и этапы

реализации

программы

Программа реализуется :

Поисковый этап. сентябрь 2014г.- апрель 2015г.

Конструктивно-преобразующий этап. Апрель 2015 г.–апрель

2017г.

Итоговый этап. Май 2017г. – декабрь 2017г.

Объёмы и

источники

финансирования

программы

Финансирование программы осуществляется за счёт средств бюджета и

внебюджетных поступлений

Ожидаемые

результаты,

важнейшие

целевые

показатели

программы

Жизнедеятельность ГБОУ СОШ №843 осуществляется в едином

образовательном пространстве.

1. Повышение качества и эффективности образования за счёт:

формирования системы поддержки индивидуальных траекторий

развития и обучения детей от 2 мес. до 18лет на основе

современных образовательных методик и технологий (в т.ч.

дистанционных);

внедрения новых образовательных стандартов на всех ступенях и

уровнях образования (с учётом программ предпрофильной и

профильной подготовки);

оптимизации образовательного процесса на основе внедрения

современных инновационных технологий в школе;


9

реализации модернизированного педагогического процесса,

основанного на принципах открытости, динамичности,

интегративности, диверсификации образования и др.;

внедрения и эффективного использования новых информационных

ресурсов, технологий дистанционного обучения.

2. Развитие новых форм и механизмов образования:

мониторинг качества образования и оценка учебных достижений

учащихся;

реализация современных образовательных технологий,

охват современными технологиями 100% учащихся,

применение инновационных форм уроков (до 75 %);

оптимизация внедрения интегративного подхода к осуществлению

педагогического процесса;

разработка и реализация программ дополнительного образования на

основе интересов и возможностей детей, запросов семьи;

расширение практики использования процедур независимой

оценки качества образования;

расширение сети социальных партнёров засчёт сложившихся

взаимоотношений с культурно-просветительскими учреждениями,

вузами.

3. Повышение экономической эффективности образования и

развитие кадрового потенциала школы за счет:

расширения количества и качества, предоставляемых участникам

образовательного процесса дополнительных образовательных

услуг;

увеличение заработной платы педагогов за счет привлечения в ОУ

дополнительных финансовых средств, обеспечивающее их

стимулирование к достижению более высоких результатов

деятельности,

модернизации методического обеспечения образовательной среды;

обновление содержания методической работы с кадрами,

предполагающее рост их профессиональной самоценности и

компетентности.


10

4. Повышение удовлетворенности населения качеством

образовательных услуг путём:

приоритетного внимания к образовательным потребностям семьи,

ее мотивам и решениям;

создания эффективной команды педагогов, состоящей из родителей,

воспитателей, учителей, максимально реализующей свой

личностный и профессиональный потенциал в развитии и обучении

детей;

сформированности ключевых компетенций учащихся в

соответствии с социальным запросом общества;

использования современных моделей информирования

родительского сообщества о состоянии качества образовательной и

материально-хозяйственной деятельности;

совершенствования технологий здоровьесбережения и обеспечения

психолого-педагогического сопровождения учащихся;

формирования партнерских отношений участников

образовательного процесса, совершенствование деятельности

советов образовательного учреждения, обеспечивающих

государственно – общественный контроль.

Срок действия

Программы

2014-2017 гг.

Организация

контроля за

исполнением

программы

Контроль за исполнением программы осуществляется на

уровне Совет Учреждения (наблюдательного совета) образовательного

учреждения, педагогического совета школы, учредителя

образовательного учреждения в лице Западного окружного управления


Механизм

реализации

программы

Программа реализуется за счет взаимодействия всех заинтересованных

лиц, на основе планирования и дополнительного создания программ и

проектов деятельности.

Система

организации

управления и

Постоянный контроль над выполнением программы осуществляет

Педагогический совет Государственного бюджетного

общеобразовательного учреждения города Москвы средней


11

контроля

над выполнением

Программы

общеобразовательной школы № 843 с медицинскими,

педагогическими классами.

Результаты контроля представляются ежегодно в разделе «Показатели»

на сайте школы.

1. Введение (краткая аннотация Программы развития комплекса)

В современной общественно-экономической и социокультурной ситуации особая роль

среди педагогических систем общего образования принадлежит образовательному

комплексу, который обеспечивает процесс обучения, воспитания и развития детей и

подростков в возрасте от 2 до 18 лет. В целом, это и есть основная тенденция развития

образовательной системы России.

Изменения в российском обществе вызвали изменения и в социальном заказе общества к

образовательным учреждениям. В условиях кардинальных реформ, происходящих в

обществе, образование ставит и, главное, решает задачи становления и развития личности,

формирование ценностных ориентаций личности, гражданско-патриотического воспитания

личности, сохранения и укрепления физического и нравственного здоровья личности. Таким

образом, образование тем самым превращается в действенный фактор развития общества.

Деятельность школы, ее характер и общие направления развития определяются, в

первую очередь, Законом РФ «Об образовании», региональной программой модернизации

образования «Столичное образование – 5», Типовым положением об образовательном

учреждении в Российской Федерации, Национальной доктриной образования в Российской

Федерации, Основными направлениями социально-экономической политики Правительства

Российской Федерации на долгосрочную перспективу.

В документах заложены основные принципы обновления системы образования в

обществе, определены стратегические цели развития системы образования, определена

государственная политика по обновлению содержания образования.

Так, Закон РФ «Об образовании», вступивший в законную силу с 01.09.2013г., прямо

нацеливает школу на решение целого комплекса задач, определяя образование как

«целенаправленный процесс обучения и воспитания в интересах личности, общества и

государства».

Особые требования предъявляются к Московскому образованию, учитывая специфику

мегаполиса, развивающихся социальной, производственной, научной и культурной сфер

деятельности человека в условиях мегаполиса.


12

Таким образом, перспективы развития города Москвы ставят перед системой образования

ГБОУ СОШ №843 следующие задачи:

обновление содержания и технологий образования в соответствии с

образовательными запросами населения и перспективными тенденциями рынка

труда;

формирование инфраструктуры образовательных услуг, обеспечивающих

территориальную доступность качественных образовательных услуг контингенту

детей от дошкольного до выпускного школьного возраста;

формирование в образовательном пространстве учреждения специальных программ

социализации детей с проблемами здоровья, детей с повышенным интеллектуальным

развитием (одарённые дети), интеграция мигрантов.

Настоящий документ представляет собой обновлённый вариант программ развития

объединённый в образовательный комплекс образовательных учреждений: ГБОУ СОШ №

843, 812, ГБОУ ДОУ №1297. Данная Программа обосновывает направления развития

единого образовательного учреждения в условиях реализации Городской целевой программа

«Столичное образование», Национальной инициативы «Наша новая школа», формулирует

цели и задачи образования, выявляет ресурсные возможности развития единого

образовательного пространства.

В Программе развития ГБОУ СОШ №843

раскрыты ведущие проблемы, основанные на анализе различных факторов ( внешних

и внутренних), и определены пути решения этих проблем,

представлены технологии изменений в развитии образовательного учреждения,

разработан план по реализации данной программы и описаны ожидаемые результаты.

При разработке Программы учитывались основные направления развития Российской

Федерации в области образования на период до 2020 года, а также результаты деятельности

школы в достижении целевых установок предшествующей Программы развития.

В основу разработки Программы развития заложены нормативно-правовые документы:

Закон Российской Федерации «Об образовании»,

Конвенция о правах ребёнка,

Конституция Российской Федерации,

Государственная программа развития образования г. Москвы «Столичное

образование» (2012-2016г.г.),


13

План действия по модернизации общего образования на 2012-2016 годы,

утверждённого распоряжением Правительства Российской Федерации от 07.09.2010

№1507-р;

Федеральный государственный образовательный стандарт,

Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина

России.

Идея разработки и реализации Программы развития исходит из стремления педагогического

коллектива школы

поддерживать самообразование учащихся разной образовательной мотивации,

развивать и совершенствовать многовариантное построение индивидуальных

образовательных траекторий детей и подростков разного уровня способностей и

потребностей,

расширять информационное пространство образовательного учреждения в целом и

каждого в частности,

реализовывать концепцию и расширять возможности профильного образования

учащихся,

разработать систему подготовки специалистов в соответствии с требованиями

государства к современной школе, потребностями в производственной сфере

экономики и современного общества,

В период подготовки данной Программы развития педагогическим коллективом школы

№843

проанализированы образовательные запросы,

изучены внутренние и внешние ресурсы,

учтены тенденции образовательной политики России,

проведена серия психолого-педагогических мероприятий для выравнивания

стартовых возможностей детей из разных социальных групп и слоёв населения;

проведено коллективное изучение технологий внедрения государственных

образовательных стандартов в образовательном процессе начальной школы,

в дошкольном отделении (детский сад) и начальной школе созданы организационно-

педагогические и материально-технические условия для формирования здорового

образа жизни у всех участников образовательного процесса,

усовершенствован контроль качества образования, разработан предметный

мониторинг.


14

3. Общая характеристика ГБОУ СОШ № 843 (информационная справка)

3.1. Общие сведения о школе

Полный юридический адрес образовательного учреждения: 119602 г. Москва,

Западный административный округ, район «Тропарёво-Никулино», Мичуринский проспект,

Олимпийская деревня, дом 23, 23 стр.1, 24, 20 к.2

Учредитель: Западное окружное управление образования Департамента образования

г. Москвы.

Лицензия: серия 77Л01 № 0002663 от 11.06.2014

Свидетельство о государственной аккредитации: регистрационный №009887 от

30.12.2009г., действительна до 30.12.2014г.

Телефон, факс: 8(495)- 437- 51 – 11, 8 (495) – 437-40-92

Адрес электронной почты: [email protected].

Адрес сайта школы: http://sch843.mskobr.ru

Директор ОУ: Полуянова Татьяна Александровна

Устав Государственного образовательного учреждения города Москвы средней

общеобразовательной школы № 843 (Протокол №2 от 22.08.2011 г.) утвержден

руководителем Департамента образования г. Москвы, изменения к Уставу от

13.09.2013г.№165р

3.2. Сведения о контингенте обучащихся

На 01.09.2014 года в школе обучаются 1503 учащихся в классах, из которых:

– 21 общеобразовательных класса;

10 лицейских классов

– 4 многопрофильных класса

– 5 – гимназических классов.

Дошкольное отделение – 304 воспитанника, 19 % от общего числа воспитанников и

учащихся;

I ступень – 17 классов – 34 % от числа обучающихся в школе;

II ступень – 23 класса – 46 %;

III ступень – 10 класса – 20 %.

http://sch843.mskobr.ru/


15

Численность контингента учащихся по ступеням обучения:

Показатели 2012-2013

(843)

01.09.2014

(комплекс)

Общее количество учащихся 821 1257

Из них

1-4 299 429

5-9 353 589

10-11 169 239

Количество классов 30 50

Из них

1-4 11 17

5-9 13 23

10-11 6 10

Среднее количество учащихся в классе 27 25

Количество воспитанников в дошкольном

учреждении

---- 304

3.3. Сведения о педагогических кадрах

Из 95 педагога школы:

А) по уровню образования

Высшее

педагогическое

Высшее

непедагогическое

Среднее

специальное

Среднее

95 11 12 3

Б) по стажу работы

До 2 лет 2-5 лет 5-10 лет 10-20 лет Свыше 20 лет

1 11 14 31 64

В) по квалификационным категориям

С высшей

квалификационно

й категорией

С I



С II



Всего педагогов с

квалификационной

категорией

59 32 11 102/84%

Г) по знакам отличия

Заслуженный

учитель

Почетный

работник

образования

Отличник

народного

просвещения

Почетные

грамоты

Министерства

образования и

науки РФ

Грант Мэра

Москвы

2 17 10 13 -

Количество педагогических сотрудников ГОУ СОШ № 843,


16

повысивших и подтвердивших квалификационную категорию

Содержание образования (основное и дополнительное).

Структурными подразделениями нашего ОУ являются:

– дошкольное отделение-1 здание;

– начальная школа-1 здание;

– средняя и старшая школа- 2 здания.

Все структурные подразделения обеспечивают полноценное пребывание ребенка в

школе и детском саду, интеграцию основного и дополнительного образования обучающихся

в течение дня. А также наполняемость старшей ступени (10-11) двух зданий школы и 9-х

классов способствует эффективному функционированию различных профилей (в рамках

профильной и предпрофильной подготовки)

Деятельность подразделений ОУ носит инновационный характер. Цели и задачи

современного образования в ОУ реализуются по следующих направлениям в течение

последних трёх лет:

1. Достижение качественных образовательных результатов –

ключевых компетенций учащихся в соответствии с государственными

образовательными стандартами и целями школьной Программы развития.

2. Развитие педагогических компетентностей и компетенций на основе

системно-деятельностного и компетентностного подходов.

3. Формирование новых подходов к системе оценки качества образования через

изменение содержания и процедур экспертизы и мониторинга образовательных

результатов на разных ступенях школьного образования.

4. Создание инновационной образовательной среды в рамках системно-

деятельностного и компетентностного подходов (внесение изменений в организацию

учебной, внеучебной деятельности; систему дополнительного образования в

аспекте духовно-нравственного развития школьников и социального взаимодействия

участников образовательного процесса; общественного соуправления как механизмов

формирования позитивной социализации учащихся и развития государственно-

общественного управления школой).

Динамика роста числа педагогических сотрудников ГБОУ СОШ № 843,

повысивших свою квалификационную категорию

за период с 2011г. по 2014г.

2011-2012 2012-2013 2013-2014 (компл)

7% 10% 9%


17

5. Формирование системы непрерывного образования в рамках одного ОУ –

образовательного комплекса.

Данные направления видятся нам современными и перспективными на будущие

5 лет развития ОУ.

4. Концепция развития ГБОУ СОШ № 843

Приоритетной целью Программы является совершенствование единого

образовательного пространства, обеспечивающего достижение выпускниками школы

высоких образовательных результатов, необходимых для успешной социализации,

профессиональной самореализации и конкурентоспособности в городе Москва

Миссия образовательного учреждения ГБОУ СОШ №843 заключается в поиске ресурсов

и создании условий для организации и воплощения такого образовательного процесса,

продуктом которого будет личность образованного, социально активного, самодостаточного

человека культуры мира, способного быстро адаптироваться, самореализоваться в любых

социальных и экономических ситуациях.

В Программе выделяется ключевая проектная идея

Основная ценность образования определена не столько как сумма приобретённых знаний

и умений, сколько как сумма компетенций и системы компетентностей субъектов

образовательного процесса в различных видах деятельности.

Базовые ценности образовательного учреждения №843 определяют роль образования в

развитии ребёнка и распределении направлений деятельности субъектов образовательного

процесса :

образовательный процесс необходимо строить так, чтобы он методически и

валеологически обеспечил комфортные условия жизнедеятельности всех участников

образовательного процесса;

педагоги должны сделать всё зависящее от них для создания условий,

способствующих построению индивидуальной траектории развития каждого ребёнка

в формировании обширных предметных знаний, и метапредметных умений и

личностных результатов;

педагогический коллектив и родительская общественность должны совместными

усилиями развивать самостоятельность воспитанников и школьников, проявлять

инициативу в совершенствовании непрерывного образования;


18

образовательное учреждение ГБОУ СОШ №843 средствами вариативного

многопрофильного образования должна создавать условия для развития и

саморазвития каждого участника образовательного процесса.

Цель Программы: совершенствование модели многопрофильной школы

обеспечивающей формирование информационной, социальной, коммуникативной

компетентностей учащихся для их самоопределения и самореализации.

Основные педагогические идеи, реализуемые в Программе развития ОУ:

– успешность работы школы определяется степенью заинтересованности всех его

участников (учеников, педагогов, родителей) в высоких, личностно значимых результатах;

– индивидуальное достижение, успех которого эмоционально разделяем с

окружающими людьми, является основной идеей педагогического взаимодействия в

образовательном комплексе;

– в условиях школы достижение высоких образовательных результатов каждым

возможно только в том случае, если решена задача оптимального сочетания:

• основного и дополнительного образования;

• разнообразных форм учебной деятельности;

• требований стандарта и индивидуальных способностей, склонностей учащихся;

• эмоционально-психологической комфортности и интенсивности учебной

деятельности школьников;

а также при использовании на уроке и во внеурочной деятельности новых

информационно-коммуникативных технологий, электронных учебно-методических

комплексов, возможностей дистанционного обучения.

Построение образовательной среды школы, ориентированной на успех каждого

учащегося, предусматривает преемственность и согласованность всех, реализуемых в

учреждении образовательных программ и индивидуальных маршрутов обучения, действий

педагогов и родителей, развитие ребенка и учебного коллектива в целом.

Принципы реализации Программы развития ГБОУ СОШ №843

Объединение образовательных учреждений в единый образовательный комплекс

предполагает выработку стратегии и тактики сотрудничества, реализации модели

взаимодействия и интеграции образовательных учреждений различных типов, а также

учреждений культуры, спорта, молодёжной политики, социальной защиты микрорайона

Тропарёво-Никулино и Западного округа и города Москвы.

Реализация программы строится на следующих принципах:


19

• системно-аналитический подход к деятельности всех участников образовательного

процесса с целью своевременного внесения корректив в план мероприятий по достижению

цели программы;

• обеспечение информационно-коммуникативной компетентности всех участников


• разработка и трансляция инновационного опыта, обеспечивающего эффективность

образовательного процесса.

• вариативность, которая предполагает осуществление различных психолого-

педагогических подходов, приемов, техник, действий по реализации задач развития ОУ;

• преемственность данной программы развития и программы развития

образовательного учреждения, реализованной ранее.

Результатом создания благоприятной среды является единое здоровьесберегающее и

информационно-технологичное пространство ОУ.

Принципами образовательного взаимодействия всех субъектов образовательного

процесса являются:

1) создание условий, обеспечивающих, с одной стороны, развитие личности каждого

ученика, умеющего и желающего учиться, а с другой стороны, самореализацию каждого

педагога, обоюдно ориентированных как на развитие собственной творческой

индивидуальности, так и на успешность общего, «командного» дела;

2) развитие у учащихся способности к самостоятельному решению проблем в

различных сферах деятельности на основе использования освоенной системы опорных

знаний и практических умений, четко диагностированных личностных интересов и

перспектив развития;

3) развитие образовательной среды «опережающего обучения, развития,

диагностики», обеспечивающей реализацию образовательных возможностей и запросов

учащихся и их родителей;

4) дополнение поурочного оценивания учащихся со стороны учителя самооценкой

результатов учащимися на основе созданных ими «портфолио» и общественной оценкой

значимости их индивидуальных достижений для социума.

Работа с учащимися каждой ступени образования предполагает ориентацию на

следующие ценности образовательной системы:

– качество образования, которое можно рассматривать как высокий уровень

требований к содержанию, технологиям и условиям образования, обеспечивающих

реализацию способностей ребенка в высоком уровне его индивидуальных достижений;


20

– современная образовательная среда как условие вариативности интересов ребенка;

– профессиональная компетентность педагога, способного обеспечить социально-

психологическое сопровождение самостоятельной и инициативной деятельности ребенка в

процессе познания;

– здоровье как условие позитивного восприятия ребенком своей роли в окружающем

мире;

– духовная нравственность как условие созидательной позиции ребенка по

отношению к окружающим его людям.

Реализация направлений данной концепции опирается на социум учащихся. ГБОУ

СОШ № 843 Западного округа г. Москвы представляет собой образовательное учреждение,

в котором реализуются образовательные программы дошкольного, начального общего

образования, основного и среднего (полного) общего образования (подпрограммы:

«Гимназическое образование», «Лицейской образование», «Профильное образование») и

программы дополнительного образования.

Задачей школы является предоставление здоровьесберегающей среды и

информационно-коммуникационных условий для обучения учащихся. Основным условием

успешной реализации образовательной программы выступает сочетание педагогического

профессионализма учителей и мотивации школьников. Первое обеспечивается за счет

построения системы развития педагогического коллектива. Второе – за счет ориентации во

взаимодействии с учениками на развитие их познавательного интереса, предметных и

метапредметных умений, эмоциональной привлекательности процесса обучения.

Совершенствование модели школы невозможно представить без высокого уровня

требований к образованию учащихся.

Для развития данной модели имеются необходимые предпосылки:

педагогический коллектив школы имеет позитивный опыт инновационной деятельности,

в течение ряда лет являлся участником городских и экспериментальных площадок, и что

особенно важно, школа входит в 400 лучших школ города Москва;

педагоги имеют высокий уровень рефлексивной и исследовательской культуры,

необходимых для осуществления экспериментальной деятельности.

Социальными эффектами развития ОУ в этом случае станут:

– соответствие образования целям опережающего развития. Все ученики будут

вовлечены в исследовательские проекты и творческие занятия, чтобы научиться изобретать,

понимать и осваивать новое, выражать собственные мысли, принимать решения и помогать

друг другу, формулировать интересы и осознавать возможности;


21

– деятельность компетентных педагогов, открытых ко всему новому, понимающих

детскую психологию и особенности развития школьников;

– сетевое взаимодействие школы как с родителями и местным сообществом, так и с

учреждениями культуры, здравоохранения, спорта, досуга, другими организациями

социальной сферы;

– создание в школе современной информационно-насыщенной образовательной

среды с широким применением новых, в том числе информационно-коммуникативных

технологий, обеспечивающих качественные изменения в организации и содержании

педагогического процесса, а также в характере результатов обучения;

– разработка различных моделей индивидуальной подготовки учащихся с широким

спектром дополнительного образования в здоровьесберегающей среде школы;

– наличие необходимых мероприятий для создания во всех подразделениях школы

условий, обеспечивающих эффективное использование современных информационно-

коммуникационных технологий с целью достижения высокого качества образования на всех

этапах обучения;

– оказание необходимой помощи всем категориям педагогических работников школы

в повышении их квалификации в использовании информационно-коммуникационных

технологий;

– обеспечение качественного повышения эффективности психологического,

методического, социального, педагогического, медицинского сопровождения развития

учащихся на всех этапах школьного воспитания и обучения;

– расширение сферы дополнительного образования для наиболее полного раскрытия

индивидуальных творческих способностей учащихся.

Таким образом, из всего вышесказанного можно сделать вывод, что педагогический

коллектив нашего ОУ будет реализовывать следующие задачи Программы:

создание условий для качественного перехода школы на Федеральные государственные

образовательные стандарты на основе московского опыта создания высокотехнологичной

образовательной среды, обеспечивающей инновационные изменения в организации и

содержании педагогического процесса, а также в характере результатов обучения;

обеспечение эффективности управления системой образования, комплексное развитие

сети структурных подразделений образовательного учреждения для обеспечения

доступности дошкольного, общего и дополнительного образования;

создание образовательной среды, обеспечивающей выявление и поддержку одарённых

детей, совершенствование и расширение возможностей многопрофильного образования


22

как инструмента успешной социализации выпускников, доступность качественного

образования для детей с ограниченными возможностями здоровья;

создание современной системы непрерывного самообразования, подготовки и

переподготовки профессиональных кадров, совершенствование профессиональной

компетентности и инновационной культуры педагогов;

приведение образовательных потребностей учащихся в соответствие с рынком труда на

основе личностно-ориентированного подхода;

обеспечение тесного взаимодействия между ГБОУ СОШ №843, средними и высшими

образовательными учреждениями, производственными предприятиями, культурными

центрами.

Показатели (индикаторы) достижения целей и решения задач

Индикатор Целевое значение (2017 год) Социальное благополучие выпускников

школы, обладающих качествами гражданина

XXI века.

Достижение обучающимися

образовательных результатов, необходимых

для успешной социализации и работы в

инновационной экономике государства

Полный переход школы на образовательные

программы, обеспечивающие реализацию

Федеральных государственных

образовательных стандартов

Устойчивое повышение динамики развития

детей, степени удовлетворённости

образовательных запросов семьи и общества.

Реализация обновления содержания

образования в качественно новой модели

выпускника и педагога современной школы

Сформированность личности

выпускника, обладающего

соответствующими компетенциями,

необходимыми качествами - глобальным,

креативным мышлением, высокой

мобильностью, свободой выбора.

Успешная реализация личностного и

профессионального потенциала педагогов,

направленная на рост профессиональной

компетентности, обеспечение высокой

результативности воспитательно-

образовательного процесса, конструктивного

взаимодействия со всеми участниками

педагогического процесса.


23

Непрерывное самообразование педагогов,

стремление к самосовершенствованию в

педагогической деятельности и

самореализации в обобщении и трансляции

передового опыта.

Устойчивое повышение степени

профессиональной удовлетворенности

педагогов, высокая мотивация их труда.

А также положительная динамика

численности педагогических кадров,

участвующих в программах повышения

квалификации.

Создание на базе комплекса «Школьного

центра повышения квалификации

педагогических кадров».

Реализация программ профильного обучения

с учётом запросов социума и социально-

экономических условий района, округа и

города

Стабильные и высокие показатели

образовательной подготовки школьников,

ориентация на продолжение образования,

трудоустройство согласно способностям и

личным запросам.

Удельный вес численности учащихся 9-11

классов, обучающихся по программам

предпрофильной подготовки,

индивидуальным учебным планам и

программам профильного обучения,

программам углублённого изучения

предметов – 70%,

Доля обучающихся старших классов,

которым предоставлена возможность выбора

профильного курса из всех предметных

областей учебного плана – 75%

Создание школьного центра «Лингва»

(изучение иностранных языков), центра

технических дисциплин и современного

естествознания.

Налаживание устойчивых взаимосвязей,

конструктивного диалога в системе педагоги-

родители-дети, обеспечивающих динамику

личностного и интеллектуального развития

Создание единого воспитательного –

образовательного и информационного

пространства в рамках системы педагоги-

родители-дети на основе сотрудничества и


24

детей. партнёрства.

Функционирование гибкой управленческой

системы, обеспечивающей условия для

стимулирования эффективной деятельности

специалистов.

Технологизация, автоматизация системы

управления, налаживание эффективного

информационно-коммуникативного

взаимообмена между уровнями

управленческой системы.

Компетентностная модель участников образовательного процесса

Развитие (усовершенствование) образовательной практики «Многопрофильной школы в

условиях образовательного комплекса» влечёт изменения всех основных составляющих, в

том числе личностных характеристик педагогов, воспитанников, обучающихся и их

родителей. Педагогический совет комплекса совместно с Управляющим совет, родительской

общественностью разработал модельные характеристики всех участников образовательного

процесса

Модель выпускника ДОШКОЛЬНОГО ОТДЕЛЕНИЯ

Интегративные

качества

Содержание

Физически развитый, овладевший

основными культурно-гигиеническими

навыками.

У ребенка сформированы основные физические качества

и потребность в двигательной активности.

Самостоятельно выполняет доступные возрасту

гигиенические процедуры, соблюдает элементарные

правила здорового образа жизни.

Любознательный, активный Интересуется новым, неизвестным в окружающем мире

(мире предметов и вещей, мире отношений и своем

внутреннем мире). Задает вопросы взрослому, любит

экспериментировать. Способен самостоятельно

действовать (в повседневной жизни, в различных видах

детской деятельности). В случаях затруднений

обращается за помощью к взрослому. Принимает живое,

заинтересованное участие в образовательном процессе. Эмоционально

отзывчивый Откликается на эмоции близких людей и друзей.

Сопереживает персонажам сказок, историй, рассказов.

Эмоционально реагирует на произведения

изобразительного искусства, музыкальные и

художественные произведения, мир природы.

Овладевший средствами общения и способами

взаимодействия со взрослыми и сверстниками.

Адекватно использует вербальные и невербальные

средства общения, владеет диалогической речью и

конструктивными способами взаимодействия с детьми и

взрослыми (договаривается, обменивается предметами,

распределяет действия при сотрудничестве). Способен

изменять стиль общения со взрослым или сверстником, в


25

зависимости от ситуации.

Способный управлять своим поведением и

планировать свои действия на основе

первичных ценностных представлений,

соблюдающий элементарные общепринятые

нормы и правила и поведения

Поведение ребенка преимущественно определяется не

сиюминутными желаниями и потребностями, а

требованиями со стороны взрослых и первичными

ценностными представлениями о том «что такое хорошо

и что такое плохо». Ребенок способен планировать свои

действия, направленные на достижение конкретной цели.

Соблюдает правила поведения на улице (дорожные

правила), в общественных местах (транспорте, магазине,

поликлинике, театре и др.).

Способный решать интеллектуальные и

личностные задачи (проблемы),

адекватные возрасту.

Ребенок может применять самостоятельно усвоенные

знания и способы деятельности для решения

новых задач (проблем), поставленных как взрослым, так и

им самим; в зависимости от ситуации может

преобразовывать способы решения задач (проблем).

Ребенок способен предложить собственный замысел и

воплотить его в рисунке, постройке, рассказе и др. Имеющий первичные представления о

себе, семье, обществе, государстве, мире и

природе

Ребенок имеет представление о себе, собственной

принадлежности и принадлежности других людей к

определенному полу; о составе семьи, родственных

отношениях и взаимосвязях, распределении семейных

обязанностей, семейных традициях; об обществе, его

культурных ценностях; о государстве и принадлежности Овладевший универсальными

предпосылками учебной деятельности

Умеет работать по правилу и по образцу, слушать

взрослого и выполнять его инструкции.

Овладевший необходимыми умениями и

навыками

У ребенка сформированы умения и навыки,

необходимые для осуществления различных видов

детской деятельности

Компетентностная модель выпускника ШКОЛЫ.

Образ выпускника начальной школы как главный целевой ориентир учебно-воспитательной

работе с обучающимися на начальной ступени.

Нравственный потенциал Восприятие и понимание учащимися таких

ценностей, как «семья», «школа», «учитель»,

«родина», «природа», «товарищ».

Внутренняя потребность выполнять правила для уч-

ся, умение и стремление различать хорошие и плохие

поступки людей, правильно оценивать свои действия

и поведение одноклассников.

Обретение опыта участия в подготовке и проведении

общественно полезных дел, активное участие в

процессе жизнедеятельности класса и школы.

Познавательный потенциал Формирование основных умений навыков учебной

деятельности (чтение, письмо, счет).

Формирование навыков самоконтроля учебных

действий и развитие теоретического мышления.

Наблюдательность, активность и прилежание в

учебном труде, устойчивый интерес к познанию. Коммуникативный потенциал Овладение простейшими коммуникативными

умениями и навыками: говорить, слушать,


26

сопереживать, сочувствовать.

Проявление внимания и интереса к другим людям,

окружающей природе, животному миру.

Эстетический потенциал Эстетическое восприятие предметов и явлений в

окружающей социальной и природной среде.

Наличие индивидуального эмоционально

окрашенного отношения к произведениям искусства

Физический потенциал Соблюдение режима дня и правил личной гигиены.

Осознанное стремление стать сильным, быстрым,

ловким и закаленным.

Желание потребовать свои силы в занятиях

физической культурой и спортом

Образ выпускника 9-го класса как главный целевой ориентир в

учебно-воспитательной деятельности на данной ступени.

Нравственный потенциал Восприятие и понимание ценностей «человек»,

«личность», «индивидуальность», «труд»,

«коллектив», «доверие», «выбор».

Стремление и желание проявить сильные стороны

своей личности в жизнедеятельности класса и школы.

Умение планировать, готовить, проводить и

анализировать коллективное творческое дело.

Познавательный потенциал Формирование индивидуального стиля учебной

деятельности, выработка устойчивых учебных

интересов и склонностей.

Умение управлять подсознательными процессами

личности.

Способность адекватно действовать в ситуации

выбора на уроке.

Коммуникативный потенциал Усвоение основ коммуникативной культуры

личности: умение высказывать и отстаивать свою

точку зрения, овладение навыками неконфликтного

общения

Способность строить и вести общение в различных

ситуациях и с людьми, отличающимися друг от друга

по возрасту, взглядам, социальному положению. Эстетический потенциал Способность видеть и понимать гармонию и красоту

окружающей действительности.

Знание выдающихся деятелей и произведений

литературы и искусства.

Апробация своих возможностей в музыке,

литературе, изобразительном искусстве, прикладном

творчестве Физический потенциал Дальнейшее развитие основных физических качеств:

быстроты, ловкости, гибкости, силы и выносливости.

Знание и соблюдение режима занятий физическими

упражнениями

Образ выпускника средней школы как главный целевой ориентир

в учебно-воспитательной работе с обучающимися на данной ступени. Нравственный потенциал Усвоение ценностей и понятий «отечество»,

«культура», «любовь», «творчество», «жизненная


27

цель», «субъективность».

Воспитание чувства гордости за свою Родину.

Адекватная оценка своих реальных и потенциальных

возможностей.

Готовность к профессиональному самоопределению,

самореализации во взрослой жизни.

Сознательная активность в общественных и классных

делах, в работе с младшими школьниками. Познавательный потенциал Желание, стремление и готовность продолжить

обучение после школы.

Сознательная потребность в более глубоких

избранных областях знаний, необходимых для

дальнейшего образования.

Наличие навыков самостоятельной учебной

деятельности,

Знание и понимание основных положений

Конституции РФ. Коммуникативный потенциал наличие индивидуального стиля обучения,

владение разнообразными умениями и навыками

общения с людьми различных возрастов и

жизненных взглядов,

способность контролировать и корректировать в

общении и отношения с конкретным человеком свою

и чужую агрессию. Эстетический потенциал стремление и умение строить свою

жизнедеятельность по законам гармонии и красоты,

потребность в посещении театров, музеев, выставок,

концертов,

желание творить прекрасное в учебной, трудовой,

досуговой деятельности. Физический потенциал стремление к физическому совершенству,

осознание прямой связи между физическим

состоянием человека и его работоспособностью. Компетентностная модель личности педагога

Компетентность в сфере

профессиональной

педагогической деятельности

Личность, руководствующаяся в своей жизни и педагогической

деятельности общечеловеческими ценностями и нормами,

воспринимающая и другого человека как личность, имеющую право на

свободу выбора, самовыражения, сохранение здоровья. Личность,

готовая проводить исследования, рефлексию своей трудовой

деятельности.

Компетентность в сфере

межличностных отношений

Личность, обладающая разносторонним интеллектом,

профессиональными знаниями, высоким уровнем культуры.

Личность, способная к саморазвитию и самоизменению, к

самостоятельному поиску выхода из проблемной ситуации

в своей психолого-педагогической деятельности.

Проектная структура единого образовательного пространства соответствует матрично-

проектной модели управления образовательной организацией. Данная модель определяет:

организационные структуры,


28

их интеграцию,

координацию,

ориентацию на стабильное функционирование и устойчивое развитие всей системы

управления в школе.

Управленческая деятельность в школе №843 строится на основе работы команд по

реализации определённых целей, объединённых в блоки: здоровье, образование, воспитание,

ресурсы. Команды состоят из руководителей структурных подразделений, учителей,

входящих в методические объединения, творческие группы по проблемам. Работу этих

команд возглавляют заместители руководителя. При таком моделировании управленческой

деятельности усиливаются корпоративные связи, выстраивающиеся на рефлексивной основе

SWOT-АНАЛИЗ: оценка уровня развития образовательного комплекса и его

готовности к реализации концепции программы развития

Специальный проблемно-ориентированный анализ состояния дел в ГБОУ СОШ №

843 помог рассмотреть ресурсы нашего ОУ с точки зрения дальнейшего развития и

конкурентных возможностей в социуме микрорайона, округа.

На основе SWOT-анализа разработан перечень мероприятий стратегии развития, дан

анализ мероприятий по критериям эффективности.

Анализ внутренних факторов развития школы

Факторы развития

ОУ

Сильная сторона фактора

(strengths)

Слабая сторона фактора

(weaknesses)

I. Образовательные

программы,

реализуемые в ОУ

Организация образовательного процесса

в начальной школе, соответствующего

требованиям ФГОС НОО.

Реализация технологии системно-

деятельностного подхода на ступени

начального образования.

Широкий спектр дополнительного


Большой опыт работы в профильных

классах на ступени старшей школы

Настороженное отношение родителей к

переходу на ФГОС. Структурирование

образовательного процесса в урочной и

внеурочной деятельности в соответствии

с новыми требованиями ФГОС

основного общего образования.

Выбор новых программ,

соответствующих требованиям ФГОС

основного общего образования.

II. Результативность

работы ОУ

Вариативный принцип деятельности

способствует развитию разных групп

компетентностей как педагогов, так и

учащихся.

Индивидуальный уровень достижений в

целом соответствует возможностям

каждого учащегося на любой ступени


Деятельность ОУ ориентирована на

достижение всех групп результатов

(предметных, метапредметных,

личностных).

Недостаточный уровень мотивации

некоторых учащихся со стороны

педагогов и родителей.

Стремление родителей оградить детей от

сложных образовательных программ.

Переход к оценке результативности

деятельности ОУ с позиций новых

требований ФГОС на каждой ступени


Отсутствие новой системы оценивания

планируемых результатов обучения всех

групп школьников.

III. Кадровое

обеспечение и

контингент учащихся

Привлечение к учительской профессии

молодых талантливых людей,

освоивших на практике новые

Новый среднеквалифицированный

педагогический коллектив. Отсутствие

вакансий. Высокая доля учителей


29

образовательные технологии.

Педагог находится в тесной связи с

учениками и родителями.

Возможность работать в школе высшему

профессорскому составу

высшей и первой категорий.

Несовпадение ряда сильных сторон

профессионального мастерства учителя

школы с положением по аттестации, что

может привести к формальному падению

уровня квалификации.

IV. Финансово-

хозяйственная

самостоятельность.

Внебюджетная

деятельность

Есть платные образовательные услуги на

основе договорных отношений с

родителями по удовлетворению

образовательных

потребностей детей.

Школа еще не функционирует в рамках

финансовой самостоятельности

Сложность развития внебюджетной

деятельности ОУ происходит из-за

недостатка опыта финансово-

хозяйственной деятельности и

неразработанности городской

нормативной базы.

V. Материально-

техническая

база учреждения и

условия

образовательного

процесса

Материально-техническая база

построена с точки зрения комфортности

и безопасности образовательной среды.

Достаточность, полнота и эстетика

материально-технической базы

оценивается удовлетворенностью

родителей, учащихся и педагогов.

Созданы условия для образовательной

деятельности в соответствии с

требованиями ФГОС (классные

помещения, социально-психологическая

служба сопровождения, питание,

территория и т.д.).

Созданные условия ориентированы на

организацию жизнедеятельности и

только затем на достижение результатов,

выходящих за пределы образовательной

деятельности.

Использование средств информатизации

требует от педагогов повышения

квалификации.

VI. Сетевое

взаимодействие с

учреждениями системы

образования, службами

района

и социальными

партнерами

Совместная работа с социальными

партнерами: учреждениями культуры и

спорта. Реализация совместных

бесплатных программ дополнительного

образования и создание сети клубов,

кружков по интересам, спортивных

секций и др.

Не расширено сетевое взаимодействие в

информационной сети для расширения

возможностей учащихся в получении

результатов в дистанционном режиме

обучения.

VII. Рейтинговое

положение ОУ в

окружной и городской

системах образования

Имиждевая характеристика –

современная новая школа для каждого

учащегося.

Школа стремится пропагандировать свой

инновационный опыт работы по

организации образовательной среды.

Второй год подряд ОУ №843 (на

основании рейтинга) входит в 400

лучших школ города Москвы.

Роль ОУ по некоторым направлениям

работы можно считать не до конца

раскрытой в округе и городе.

VIII. Участие школы в

профессиональных

конкурсах,

международных,

федеральных

и региональных

программах

Внедрение системы материальных и

моральных стимулов поддержки

педагогов для участия в различных

конкурсах.

Педагогический коллектив ориентирован

на удовлетворение потребностей

родителей, поэтому не всегда совпадает

по параметрам конкурсов

профессионального мастерства.

IX. Сформированность

информационного

пространства школы

Высокий уровень развития

информационной среды

образовательного комплекса.

Использование информационных

технологий требует от педагога

повышения профессионального уровня.

Анализ внешних факторов развития школы

Внешние факторы,

оказывающие влияние на

развитие ОУ

Благоприятные возможности для

развития

ОУ

Опасности для развития школы

I. Направления Ориентация на лидирующую роль Ориентация на цели федеральной


30

образовательной политики в

сфере образования на

федеральном, городском уровнях

московского образования в системе

образования России ставит в

качестве приоритета

инновационную стратегию

развития ОУ.

Ориентация федеральной политики

на повышение качества образования

в конкурентной образовательной

среде.

образовательной политики может

привести к потере ценности

московского характера

образования и московского

учащегося.

Усиление контроля приведет к

снижению инициативности школ.

Опасность перехода рыночных

отношений из средства в цель.

II. Социально-экономические

требования к качеству

образования и демографические

тенденции

Развитие инновационной экономики

России предъявляет запрос на новое

качество образования,

ориентированного на

профессиональное развитие

талантливой личности.

Система высшего образования г.

Москвы ориентирована на высокий

уровень образования абитуриентов.

Выполнение задания

инновационной экономики не

всегда сопровождается ресурсной

поддержкой школы в формате

частно-государственного

партнерства.

III. Социально-

культурологическая

особенность г. Москвы и округа

Толерантность в образовательном

пространстве города.

Усиление культуры мигрантов

может привести к

снижению требований к

традиционной культуре г. Москвы.

IV. Специфика и уровень

образовательных запросов

учащихся и родителей

Ориентация учащихся и родителей

на образование

и стремление к массовому высшему

образованию.

Прагматизм образовательных

запросов родителей и учащихся,

ограничивающий результаты


V. Международные тенденции

развития образования

Ориентация на компетентностный

подход и

готовность 15-летнего подростка к

правильному жизненному выбору.

Неготовность российских

подростков к выбору своей

жизненной стратегии в

образовании на стадии перехода в

старшую школу.

Программа развития ГБОУ СОШ № 843 в современных социокультурных условиях

направлена на;

– повышение престижа ОУ, реальное закрепление за последним статуса

приоритетного учреждения, создающего и реализующего педагогические условия

непрерывного образования в соответствии с требованиями ФГОС;

– конкретизацию педагогических условий для развития обучающихся на всех

ступенях образования в рамках одного образовательного комплекса, ориентированных на

максимальное удовлетворение запросов родителей на полноценное обучение, развитие и

воспитание каждого ребенка.

Основными направлениями преобразования деятельности ОУ будут следующие:

– выбор нового содержания и технологий образования для всех возможных ступеней

развития, определение конкретных мероприятий по реализации требований стандарта

дошкольного и школьного образования, обеспечивающего равные стартовые возможности

ребенку для поступления в школу, а также дающие возможность успешно пройти итоговую

аттестацию;


31

– изменение организационной структуры ОУ в целях улучшения ее адаптации к

современным требованиям социума, которая основана на принципах вариативности,

открытости, доступности;

– создание модели непрерывного образования в рамках одного образовательного

комплекса;

– адекватное и своевременное реагирование на изменяющиеся условия и

опережающее развитие всего ОУ по отношению к обществу;

– углубление научно-методической и функциональной подготовки всех

педагогических кадров, которая дает возможность учитывать индивидуальные и возрастные

особенности физического и психического развития ребенка, четко ориентироваться в

подвижной структуре школьного учреждения. Действительно, резко изменившиеся

социально-экономические условия жизни информационного общества поставили всех

работников нашего ОУ перед необходимостью кардинального изменения его содержания, а

также форм и методов деятельности.

Инструментарий реализации программы развития

По итогам проведенного SWOT-анализа стратегическим направлением развития

ГБОУ СОШ № 843 могут стать: личностно-ориентированный и компетентностный подходы

в обучении и воспитании, способные обеспечить каждому ребенку высокое качество

образования с учетом потребностей общества и его индивидуальных талантов; духовно-

нравственное развитие и воспитание качеств инициативной, творческой и талантливой

личности в современной инфраструктуре и здоровьесберегающей среде ОУ; ориентир

деятельности ОУ на преемственность задач, содержания, форм и технологий деятельности

между ступенями образования.

Основной объект проектирования содержания школы – культура, т.е. способы

материальной и духовной деятельности, выработанные человечеством, которые могут быть

усвоены личностью и стать ее достоянием. У учащихся на этой ступени должна быть

сформирована общекультурная компетентность, т.е. готовность к созданию собственного

продукта, выполненного и представленного с ориентацией на восприятие другим человеком.

Ее разделяют на подвиды: предметная компетентность; коммуникативная

компетентность; социальная компетентность. Общекультурная компетентность

развивается в старшей школе и профессиональных учебных заведениях.

Основной объект проектирования содержания старшей школы – профиль, т.е.

совокупность внутренних, однородных постоянных по содержанию структурных

http://click01.begun.ru/click.jsp?url=QrSt-eXv7u8aJGFTZtD*s*BH4sxZZs0gizqUnjV3IIDFIYRX-KPltApcxNTSO00LSeyTgiZjSnLW5qMu1vrEWtmnk3shj5mZ1VtmDDpCwOhY2QthISRJOjXC1QI0gtpZn74buBRw8DeZWFl8vcnVYqWMur9NtnjOoXT5BPp9PZtLAnSZv4lfEDe3PTpAaQ4aWCwR0qxWC*oC3pTBfojy*pH*EHDu3ijPA6vA1jV*1Ry0JBgnbwXNinjQ2CCvXWuKPVjZK4EFRi1r61uy7Ss-QxSe8UDg6LpqNUyxjw9esazz5EoVwxcy988KP3pG6nHHavyprkScAyjqZYLEz9YfCdIAKu2nDtT8nzfra-dtTupM*-bSzLvZ9b0wDbJq79eCVevxwnoZXP4sI2sL0uK1ODk85gvOwhx4hSq2aOd2NHhCY4fo0kHxgqdoGrPRd9P9Ts8*TNGI4SFlOAMS*0cw9pJW5Y2eRITeZarwUD*DW0PZ4SZ0&eurl%5B%5D=QrSt-URFREXWtkJPX4XD-LSpMeXP2kQd1VBo3Jntnvji2YTv


32

элементарных единиц деятельности человека, которые определяют требования к

общеобразовательной и профессиональной подготовке и становятся общими для одной

группы профессий. У выпускника старшей школы должна быть сформирована профильная

компетентность, т.е. готовность самостоятельно приобретать и использовать те знания,

которые необходимы для профессионального самоопределения и самореализации личности.

Она способствует становлению собственной внутренней позиции личности, как устойчивого

отношения к себе, к людям, к миру. Профильная компетентность развивается в

профессиональном учебном заведении.

Все выше сказанное позволило нам сформулировать гипотезу развития школы:

собственная модель непрерывного образования на основе личностно-ориентированного и

компетентностного походов будет способствовать самореализации всех субъектов

образовательного процесса, при условии:

– отбора обновленного содержания образования с учетом познавательных

потребностей и учебных возможностей учащихся;

– выявления и создания организационно-педагогических, научно-методических,

мониторинговых условий, направленных на обеспечение формирования ключевых

компетентностей учащихся за счет внедрения новых организационных форм обучения;

– создания условий для формирования личностно-смыслового отношения к

образовательному процессу на основе повышения уровня владения школьниками

метазнаниями, сформированности способов познания и оценочной деятельности.

Направления развития школы ( проекты, подпроекты)

Для решения основных задач, связанных с адаптацией учащихся на каждой ступени

образования, принципами преемственности, декларированными в требованиях ФГОС, нами

разработана модель образовательного комплекса.

Модель образовательного комплекса

Дошкольное отделение

Группы детского сада Подготовительная группа «Школа подготовки

будущего первоклассника»

Школьное отделение

I ступень – Начальное общее образование

Группа «Будущий первоклассник» Общеобразовательные

классы 1 – 4 классы

Прогимназические

группы в 4 –х

классах


33

II ступень – Основное общее образование

(предпрофильная подготовка по направлениям)

Гимназические классы и общеобразовательные классы Предпрофильные группы

в 9-х классах

III ступень – Среднее (полное) общее образование

(профильное образование)

Многопрофильные классы

Основная идея создания образовательного комплекса ориентирована на решение

задач непрерывного школьного образования.

В модели отражено наличие структур и подструктур:

1. «Детский сад – школа – ВУЗ». Создание на базе образовательного учреждения

единого образовательно-культурного центра для детей от 1, 5 до 18 лет, реализующего

программы дошкольного, начального, общего, дополнительного, начального

профессионального образования на основе принципов непрерывности и преемственности


2. Образование без границ. Доступность в рамках образовательного учреждения

качественных услуг общего образования детям с ограниченными возможностями здоровья (в

т.ч. инклюзивного обучения, обучения с использованием дистанционных образовательных

технологий).

3. «Профильная школа». Создание условий для самореализации и

профессионального самоопределения выпускников через профильное и дополнительное

образование.

4. «Дошкольник». Создание оптимальных условий для дифференциации и

индивидуализации образовательного процесса посредством организации комплексного

психолого-медико-педагогического сопровождения воспитанников ДОУ и их родителей

(комплексный мониторинг, ведение индивидуальных паспортов и маршрутов развития и

здоровья каждого ребёнка, введение портфолио дошкольника).

Предложенная модель получит свое развитие в новых образовательных условиях и

позволит всему педагогическому коллективу ОУ успешно решать задачи непрерывного


Реализация поставленных задач будет осуществляться в рамках развития следующих

проектов ГБОУ СОШ № 843 – нового образовательного комплекса.


34

I. Проект «Рост кадрового потенциала».

Ориентирован на педагогический коллектив. Включает в себя формирование,

обучение и развитие высококвалифицированного кадрового потенциала, способного

эффективно реализовать Программу развития и образовательные программы ОУ.

Администрация школы стимулирует проявление инициатив и творческих поисков учителей,

стимулирует их участие в различных конкурсах педагогических достижений.

Основные мероприятия по реализации проекта

Организация семинаров для педагогических работников с целью освоения

современных педагогических технологий, обеспечение их деятельности в

меняющихся социальных, информационных условиях (1 семинар в месяц – для

дошкольной и начальной ступеней образования; 1 семинар в триместр – для ступени

основного общего образования).

Оптимизация структуры управления через перераспределение функциональных

обязанностей в ОУ (1 совещание в полугодие для администрации ОУ по проблемам

преемственности и вариативности учебно-воспитательного процесса).

Совершенствование системы экономического стимулирования работников ОУ.

Разработка и апробация системы диагностики качества управления педагогическим

процессом и эффективности управленческих решений.

Разработка шкалы успешности педагога образовательного комплекса.

Развитие системы методического сопровождения учителей при привлечении

специалистов. Проведение круглых столов по тематике «Использование разных

форм обучения в учебной деятельности учащихся»; «Освоение новой системы

оценивания планируемых результатов обучения в начальной школе», «Основные

проблемы преемственности между ступенями образования и пути их решения»,

«Организация общего образовательного пространства для всех ступеней образования

в ОУ» и др.

Разработка концепции информационного обеспечения образовательного процесса.

Регулярное обновление компьютерной базы школьного документооборота и

делопроизводства.

Пополнение и обновление медиа- и видеотеки методических и нормативных

материалов на базе библиотеки и кабинета ОИ и ВТ.

Создание школьного центра повышения квалификации педагогических работников

Периодическое подтверждение квалификации педагогических работников.


35

Формирование авторских инициатив педагогов по развитию профессиональной

деятельности. Составление схемы анализа и самоанализа урока в рамках системно-

деятельностного подхода. Проектирование уроков в деятельностной парадигме.

Проведение уроков. Анализ и самоанализ уроков.

Обмен опытом между педагогами разных ступеней образования (между педагогами

подготовительных групп ДОУ и учителями начальной ступени образования; между

педагогами 4 классов и будущими учителями 5 классов, между педагогами 11

классов и преподавателями ВУЗов).

Создание программ материального и морального поощрения персонала, повышение

эффективности новой процедуры аттестации как формы повышения квалификации

сотрудников и обеспечение участия сотрудников в конкурсах педагогического

мастерства различного уровня в рамках реализации национального проекта

«Образование».

Ожидаемые результаты:

повышение эффективности деятельности ОУ;

расширение участия субъектов образовательного процесса в управлении школой;

повышение профессиональной компетентности педагогических кадров;

повышение уровня социальной защищенности педагогов;

привлечение к работе в школе молодых специалистов;

создание эффективной системы информационного обеспечения образовательного

процесса;

подготовка учащихся и педагогов к жизни и деятельности в условиях

информационного общества;

повышение уровня научно-методического обеспечения профессиональной

деятельности педагогов;

расширение информированности участников образовательного процесса с целью

наиболее полной реализации прав граждан на образование;

подготовка педагогов к работе в индивидуально-ориентированном режиме в условиях

дифференцированного и интегрированного обучения с использованием ИКТ-

компетентности;

создание системы методического сопровождения педагогов в процессе их

профессионального роста;

разработка системы электронного взаимодействия педагога с семьей ребенка.


36

II. Проект «Образовательная среда ОУ».

Ориентирован на учителей, учащихся, родителей. В современной науке среда

рассматривается как совокупность условий, возможностей, требований, в которых

оказывается человек. Образовательная среда определяется, прежде всего, как среда,

способствующая развитию, раскрытию, росту, как учеников, так и учителей. В

образовательной среде выделяются компоненты – пространственный, содержательно-

методический, коммуникативный. Характер и особенности среды во многом определяют

качество образовательного процесса. Программа развития школы предполагает

формирование комфортной, творческой, социально-ориентированной развивающей среды.

Комфортность среды (психологическая, физиологическая, социальная) необходима для

адаптации и активного проявления учащихся в образовательном процессе. Творческая,

развивающая социально-ориентированная среда является предпосылкой формирования

самостоятельной, активной социально адекватной личности.

Данный проект включает в себя следующие подпроекты:

«Предпрофильная подготовка»

Предпрофильная подготовка в 9 классе – это комплексная работа с обучающимися по

обоснованному и жизненно важному выбору дальнейшего пути обучения. Именно поэтому

предпрофильная подготовка является важным компонентом профильного образования.

Система предпрофильного образования предполагает внедрение различных инновационных

изменений в организации и содержании обучения. Эта система должна создать условия для

самоопределения обучающихся: обеспечить возможность осуществить пробы, предоставить

право самостоятельного выбрать профиль обучения, сформировать готовность нести

ответственность за сделанный выбор.

Предпрофильное обучение – это не самостоятельная система. Оно является подсистемой

профильного образования старшей школы и выполняет подготовительную функцию,

помогает определить профиль обучения. В течение учебного года, посещая предпрофильные

курсы, девятиклассник сможет познакомиться с тем, что ожидает его на старшей ступени

образования. По своему желанию сможет пройти курсы, соответствующие разным

профилям.

Предпрофильное обучение строится на основе индивидуализации учебного процесса, что

обеспечивается с помощью обучения в малых группах.


37

Предпрофильное образование имеет две ступени:

1 – 8-е классы,

2 – 9 –е классы.

Основные мероприятия по реализации проекта:

5-8 классы:

введение компетентностно-ориентированных пропедевтических курсов: информатика

и ИКТ, основы исследовательской деятельности. Создание системы предметных

кружков. (Цель: повышение мотивации обучающихся к данному предмету, развитие

познавательных интересов);

знакомство обучающихся с текстом образовательных программ по предметам,

Положением о предпрофильной подготовке;

индивидуальные консультации психолога, игры-тренинги;

День знаний, предметные олимпиады, фестивали-конкурсы проектно-

исследовательских работ и творческих проектов.

9 классы:

введение элективных курсов по профилирующим предметам. (Цель: развитие

самостоятельной исследовательской деятельности). Создание системы

профилирующих предметов;

знакомство обучающихся с Положением о профильных классах, с

образовательными программами;

проведение предметных недель, предметных олимпиад, конференций.


повышение мотивации к труду молодёжи,

оказание адресной психологической помощи в осознанном выборе будущей

профессии;

обучение подростков основным принципам построения профессиональной

карьеры и навыкам поведения на рынке труда;

ориентирование обучающихся на реализацию собственных замыслов.

«Многопрофильное обучение с изучением профильных предметов в малых группах»

Профилизация осуществляется на основе государственного стандарта путём формирования

индивидуального учебного плана. Под индивидуальным учебным планом понимается


38

совокупность учебных предметов, выбранных для освоения обучающимися образовательных

перспектив.

Любой профиль состоит из набора базовых предметов, профильных предметов, элективных

курсов, проектов, исследовательской деятельности. Базовые общеобразовательные предметы

определены для каждого профиля и являются обязательными для всех учащихся данного

класса. Профильные предметы – предметы повышенного уровня, определяющие

направленность каждого конкретного профиля обучения. Профильные предметы являются

обязательными для учащихся, выбравших данный профиль обучения. При наличии кадров и

материально-технических средств обеспечивается возможность деления класса на две

группы по профилирующим предметам.

Контроль за соответствием общего количества часов на изучение предмета требованиям

профильного уровня обучения возлагается на ответственного, курирующего профильную

школу (назначается руководителем образовательной организации).

Образовательный процесс в профильных классах предусматривает различные формы и

методы обучения и воспитания, направленные на развитие личности, ее творческих

способностей, самостоятельности в работе и профессиональное самоопределение. Учебная и

внеучебная деятельность осуществляется через школьные научные общества учащихся,

организационно-учебные элементы и формы высшего образования, научные сессии,

практико-ориентированные курсы, тренинговые программы.


реализация предпрофильной подготовки на второй ступени обучения;

эффективное функционирование многопрофильности на третьей ступени;

введение новой системы комплектования профильных групп старшей школы на

основе выбора учащегося;

в учебно-воспитательном процессе использование современных образовательных

технологий;

активное участие обучающихся и педагогов в творческих конкурсах, проектах;

ведение эффективного мониторинга качества образования;

повышение результатов ЕГЭ;

увеличение количества призёров олимпиад разного уровня;

увеличение % выпускников поступающих и обучающихся в вузах по выбранным

профилям;

повышение личностного роста обучающихся;


39

ориентирование обучающихся в профессиях, востребованных на рынке труда

мегаполиса;

увеличение успехов в профессиональных конкурсах педагогов.

III. Проект «Мотивация».

Ориентирован преимущественно на учащихся. В Программе развития ОУ предусмотрено

постепенное расширение и углубление мотивационного поля учащихся. Проект

предполагает развитие у учащихся мотивированности трех основных уровней: хочу учиться;

хочу учиться лучше; образование – основа моей жизни и моего будущего.

Позиция «хочу учиться» связана с возможно более быстрой реализацией по

времени, психологически и технологически оптимально организованной и осуществленной

адаптацией учащихся к учению (в начале учебного года, триместра, дня недели и пр.).

Позиция предполагает активизацию познавательной деятельности учащихся, проявлений

индивидуальных потребностей, интересов, творческих особенностей в образовательном

процеcсе.

Формирование позиции «хочу учиться лучше» связано, прежде всего, с осознанием

учащимся своих возможностей, особенностей, потенциала в образовании. Появлению такой

позиции способствует творческая, развивающая, социально-ориентированная среда,

широкое обращение к диалоговым технологиям, партнерская позиция учителя.

Формирование у учащихся мотивации, связанной с осознанием роли образования для

их жизни и будущего – содержательно наиболее сильная мотивация, она способствует

существенному улучшению качества и результатов образовательного процесса. Ее

появлению способствуют творческая развивающая среда, диалоговые технологии,

согласованная позиция учителей и родителей. Программа развития предполагает проведение

последовательной и системной работы по формированию и развитию мотивационного

потенциала учащихся через обеспечение ситуаций выбора, успеха и осознанного восприятия

своих достижений.

Основное мероприятие по реализации проекта:

Педагогический совет «Использование ИКТ с целью создания благоприятных

условий для повышения мотивации учебной деятельности, роста познавательного интереса,

эффективной работы с учебной информацией» (в 3-ем триместре).


– расширение познавательной деятельности обучающихся. Проведение

педагогической мастерской «Я умею лучше всех________!» (в 3-ем триместре)


40

– использование информационных и инновационных технологий для

самообразования. Проведение педагогической мастерской для учителей 5-9 классов на базе

начальной школы (уроки и внеурочная деятельность в 4-х классах – во 2-ом триместре).

– развитие творческой среды для выявления одаренных и талантливых детей;

– проектирование основной программы образования с ориентацией на талантливого

ребенка;

– совершенствование предметной развивающей среды образования с учетом каналов

восприятия ребенка. Проведение мастер-класса на любом предметном содержании в 1

классах с последующим анализом и самоанализом уроков (1-ый триместр);

– совершенствование системы психологического и медицинского сопровождения

ребенка;

– разработка системы мотивации и презентации результатов развития. Выставка

достижений (в конце учебного года) по результатам системы дополнительного образования;

– создание вариативных программ дополнительного образования. Издание сборника

программ (к концу года);

– разработка внутришкольной модели индивидуального учебного плана;

– разработка рекомендаций по построению индивидуальных образовательных

маршрутов (ИОМ) на консилиуме специалистов и педагогов;

– разработка информационной карты работы педагога по проектированию ИОМ

вместе семьей ребенка;

– обеспечение ИОМ необходимой квалификацией педагогического коллектива и

условиями организации образовательного процесса;

– систематизация имеющихся и разработка новых программ дополнительного

образования;

– расширение сетевых возможностей получения дополнительного образования

учащимися;

– привлечение к работе в системе дополнительного образования специалистов из

числа родителей, не имеющих педагогического образования, способных организовать

профориентационную практику учащихся на производстве или в офисе;

– разработка и внедрение обязательных программ развития и коррекции

психологической готовности ребенка к успешному обучению.


41

IV. Проект «Мониторинг».

Проект связывает все проекты, составляющие основу Программы развития школы.

Мониторинг как постоянно действующая система отслеживания продвижения по Программе

развития выполняет следующие основные функции:

– констатирующую (выявляет ход и результаты осуществления Программы и

каждого из проектов в любой момент времени);

– корректирующую (связана с выявлением недостатков и отклонений в ходе

реализации Программы и проектов);

– прогностическую (предсказание хода реализации Программы и проектов на

основе накопления информации).

Мониторинг осуществляется по совокупности параметров, разрабатываемых для

каждого из проектов и для всей Программы в целом. Выделенные параметры позволяют

отслеживать как качественные, так и количественные изменения в образовательном процессе

по мере выполнения.

Программа предусматривает:

– постоянное отслеживание образовательного процесса и его результатов (качество

образования);

– разработку и внедрение карты индивидуального сопровождения учащихся, начиная

с 1-го класса с последующим постепенным внедрением в другие параллели;

– мониторинг индивидуальных достижений, проблем и трудностей учащихся,

начиная с 5-го класса с последующим внедрением в других параллелях;

– мониторинг профессиональных ориентаций, интересов и потребностей начиная с

8 -го класса;

– постоянное отслеживание уровня мотивированности учащихся к получаемому

образованию, состояния здоровья и удовлетворенности работой школы;

– мониторинг взаимоотношений учащихся и учителей (ориентация на

бесконфликтное взаимодействие);

– изучение запросов, потребностей, интересов родителей во взаимодействии со

школой.


Последовательное и системное выполнение Программы развития будет

способствовать:

– организации более интенсивного и целенаправленного личностного и социального

развития учащихся;


42

– стимулированию активности, самостоятельности, компетентности учащихся;

усилению их мотивированности к учебе;

– качественным изменениям в образовательном процессе за счет более интенсивного

использования инновационных технологий;

– качественным изменениям во взаимодействии в системе учитель – ученик -

родитель; улучшению отношений субъектов образовательного процесса к школе, учению;

– совершенствованию воспитательной системы через реализацию опережающего

воспитания и интенсивную социализацию учащихся;

– формированию выпускника активного, самостоятельного, компетентного, готового

к построению своего дальнейшего образования и профессионального будущего.

VI. Проект «Сотрудничество».

Ориентирован на педагогический и ученический коллективы. Направлен на создание

условий для самореализации и профессионального самоопределения выпускников через

профильное и дополнительное образование. Администрация школы стимулирует проявление

инициатив и творческих поисков учителей с целью создания условий для предпрофильной

подготовки учащихся, стимулирует их участие в разработке авторских программ,

помогающих учащимся выпускных классов определиться в выборе дальнейшего пути.

Основные мероприятия по реализации проекта

1. Организация совместных семинаров для педагогических работников ОУ и вузов с

целью определения основных ориентиров в работе с учащимися, обеспечение их

деятельности по предпрофильной подготовке (1 семинар в 3 месяца – по плану работу с

каждым учреждением).

2. Формирование интереса и положительной мотивации к тому или иному профилю,

расширение сведений по разным учебным предметам, знакомство учащихся со способами

деятельности, введение элективных курсов, помогающих спланировать индивидуальную

программу обучения (мероприятия, подготовленные каждой методической службой: всеми

кафедрами по плану).

3. Работа с родителями (анкетирование, собеседование, лекции по

профориентированию).

4. Разработка и внедрение дополнительных образовательных программ во внеучебной

деятельности с целью мотивации обучающихся, расширению их кругозора и всесторонней

ориентации в окружающем мире.

5. Разработка модели выпускника ОУ.


43

6. Разработка и конкретизация раздела основной образовательной программы

основного общего образования «Программа профессиональной ориентации обучающихся»,

которая знакомит с условиями, обеспечивающими профессиональную ориентацию

школьников на ступени основного общего образования. Педсовет «Особенности программы

профессиональной ориентации обучающихся в современной школе в условиях реализации

ФГОС». (2-полугодие) и др.

7. Пополнение и обновление медиа- и видеотеки методических и нормативных

материалов на базе библиотеки и кабинета ОИ и ВТ по теме профориентации учащихся.

8. Обмен опытом между педагогами разных ступеней образования (между педагогами

11 классов и преподавателями вузов).


– повышение эффективности деятельности ОУ в плане профессионального

самоопределения учащихся;

– привлечение к участию в профильной подготовке представителей разных ступеней

образования;

– повышение профессиональной компетентности педагогических кадров в вопросах

профориентационной деятельности;

– создание системы методического сопровождения педагогов в процессе их

профессионального роста;

– разработка системы электронного взаимодействия педагога с семьей ребенка;

– организация деятельности в профильных классах ОУ;

– развитие разноуровнего, многопрофильного учебного плана для общего и среднего


Программа ГБОУ СОШ № 843 реализуется три этапа:

1. ЭТАП сентябрь 2014- апрель 2015 гг. – разработка коллективом ОУ устойчивых,

согласованных моделей организации образовательной практики школ в соответствии с

направлениями Национальной образовательной инициативы «Наша новая школа» и

Требованиям ФГОС. Разработка технических заданий, направленных на результаты

программы по каждому из направлений. Составление программы развития школы,

подготовка образовательных и воспитательных программ; апробация и внедрение.

Цель: проведение аналитической и диагностической работы, разработка

стратегического плана развития школы, утверждение Программы развития.

Способы достижения цели:


44

• изучение потребностей учащихся и их родителей, образовательной и

воспитательной среды школы;

• диагностика организационно-педагогических условий;

• мониторинг качества образовательного процесса в школе в целях выявления

проблем и потребностей учащихся, родителей, преподавателей;

• мониторинг психического, физического, интеллектуального развития учащихся

на каждой ступени образования;

• методологическое совершенствование учебного плана школы;

• разработка стратегического плана развития, программ экспериментальной работы.

Индикаторы результативности:

– усовершенствованный учебный план на основе проведённого анализа;

– скорректированные программы, ориентированные на осуществление непрерывного

вариативного образования на всех ступенях образования;

– разработанный стратегический план развития школы;

– разработанная программа экспериментальной работы;

– диагностические материалы.

2. ЭТАП апрель 2015-2016 гг. – создание целостной образовательной среды ОУ в

соответствии с запросами современного общества и целями непрерывного образования.

Деятельность педколлектива по основным направлениям программы. Мониторинг и

экспертиза промежуточных результатов. Совершенствование системы управления

программой (включая стимулирование главных исполнителей программы).

Цель: реализация стратегического плана развития школы, ведущих целевых экс-

периментальных программ и проектов Программы развития школы.


• внедрение усовершенствованного учебного плана и скорректированных

учебных программ;

• широкое использование информационно-коммуникационных технологий в

образовательно-воспитательном процессе;

• подготовка компетентных кадров, владеющих своей профессией и свободно

ориентирующихся в смежных областях деятельности, имеющих потребность

профессионального роста, социально и профессионально мобильных классов;


45

• использование системы психолого-педагогической поддержки для повышения

личной возможности развития и самосовершенствования, самореализации и социализации

каждого участника образовательного процесса;

• освоение и внедрение новых образовательных и воспитательных технологий в

соответствии с требованиями ФГОС;

• создание единого образовательного пространства.


– организация учебно-воспитательного процесса в соответствии с

усовершенствованным учебным планом и скорректированными учебными программами, с

использованием ИКТ;

– повышение уровня компетентности педагогических кадров, удовлетворение их

потребности в профессиональном росте;

– обеспечение возможности развития и самосовершенствования, самореализации и

социализации каждого учащегося;

– повышение степени готовности педагогического коллектива к инновационной,

экспериментальной, исследовательской деятельности в условиях введения ФГОС на всех

ступенях образования.

3. ЭТАП 2016-2017 гг. – реализация проектов и разных мероприятий, направленных в

основном на анализ полученных результатов по внедрению, а также систематизация

полученных результатов и достижений, постановка целей и задач на перспективу развития

образовательной системы ОУ. Анализ и экспертная оценка результатов обучения,

воспитания и развития, отчет о результатах, постановка задач на новый период развития.

Цель: отслеживание и корректировка результатов реализации программы.

Апробация и экспертная оценка информационного обеспечения образовательного

процесса.


• создание системы контроля реализации программы;

• осуществление экспертной оценки реализации проектов программы;

• анализ полученных результатов;

• создание службы для сбора информации и обеспечения информированности

всех участников образовательного процесса;

• создание банка данных по результатам реализации проектов.



46

– создание единого информационного банка данных передового опыта учителей ОУ,

достижений учащихся, внешняя презентация педагогического опыта лучших учителей

(мастер-классы, семинары, публикации работ) по проблемам непрерывного вариативного

образования в условиях конкретной школы.

– распространение положительного опыта на всех ступенях обучения.

– внесение корректив в Программу развития и проекты на основе результатов

промежуточного контроля.

Об успешности становления ГБОУ СОШ № 843 как новой школы, работающей в

системе непрерывного образования, можно судить:

– по четкости выполнения ответственными лицами программных мероприятий в

полном объеме и в срок;

– по динамике изменения качества образования по показателям, определенным в

НОИ «Наша новая школа» и ФГТ дошкольного образования, ФГОС НОО, ФГОС ООО,

ФГОС общего среднего образования;

– по факту создания современной информационно насыщенной образовательной

среды с широким применением новых технологий, обеспечивающих качественные

изменения в организации, содержании непрерывного образовательного процесса, характере

результатов обучения;

– по способам реализации компетентностного подхода в обучении на всех этапах


– по созданной модели нового образовательного комплекса, который создает условия

для успешного непрерывного образования для каждого субъекта образовательного процесса;

– по усовершенствованной системе управления ОУ.

Показатели результативности нашей программы определяются задачами,

решаемыми данной программой и делятся на общие и специальные.

К общим критериям данной программы развития следует отнести следующие:

– рост удовлетворенности населения микрорайона качеством образовательных услуг,

предоставляемых ГБОУ СОШ № 843;

– соблюдение прав и гарантий на получение качественного образования учащимися,

сохранение здоровья учащихся в процессе обучения;

– эффективное использование имеющихся и привлечение новых ресурсов,

необходимых для развития ОУ;


47

– гарантия безопасности, сохранение психического и физического здоровья

обучающихся и сотрудников.

К специальным критериям, которые отслеживают реализацию конкретных задач,

сформулированных в программе, следует отнести следующие:

– эффективное участие школы в реализации федеральной, городской и окружной

программ развития образования;

– укрепление связи между семьей и школой, активизация родительского коллектива;

– решение выявленных в ОУ социально-педагогических проблем;

– непрерывное информационное и научное сопровождение реализации Программы

развития школы;

– деятельность ОУ по реализации проектов, входящих в Программу развития;

– профессиональный и личностный рост педагогического коллектива школы;

– кадровая политика администрации школы обеспечивает поддержку инновационной

деятельности учителя и пропаганду передового педагогического опыта в различных формах,

что способствует становлению и профессиональной карьере современного учителя;

– развитие и личностный рост учащихся школы;

– сохранение здоровья учащихся и педагогов школы;

– соответствие выбранного учебного заведения профилю обучения в средней школе;

– реализация различных вариантов программ элективных курсов, базового и

профильного уровней, обеспечивающих реализацию профильного обучения;

– повышение процента учителей, использующих современные образовательные и

информационно-коммуникативные технологии;

– активное участие учащихся и педагогов школы в муниципальных, региональных,

федеральных мероприятиях и проектах, поэтапно включаемых в реализацию программы

развития, программу непрерывного образования;

– увеличение количества качественных программ дополнительного образования на

всех ступенях образования;

– организация сетевого взаимодействия по проблемам непрерывного образования.

10. Ожидаемые результаты реализации новой Программы развития

– Формирование единой образовательной среды школы, характеризующейся единым

ценностно-целевым полем всех субъектов образовательного процесса.

– создание привлекательного в глазах всех субъектов образовательного процесса

имиджа школы, подтвержденного результатами социологических исследований;


48

– обеспечение высокого качества образования;

– качественное обновление содержания общего образования в соответствии с

требованиями ФГОС;

– рост образовательных и творческих достижений всех субъектов образовательного

процесса;

– расширение перечня дополнительных услуг, предоставляемых обучающимся;

– повышение ИКТ-компетентности педагогов и учащихся;

– включенность родительской общественности в процесс управления ОУ,

планирование стратегических направлений развития школы;

– создание условий, обеспечивающих охрану жизни, сохранение и укрепление

здоровья обучающихся, формирование их здорового образа жизни;

– создание в ОУ медиакомплекса с целью повышения качества основного и

дополнительного образования, более полной реализации творческого потенциала педагогов

и обучающихся;

– достижение личностно значимых результатов в обучении, самореализации и

самоопределении всех учащихся.

Критериями эффективности реализации программы будут выступать:

1. Постоянное соотнесение процесса развития школы с критериями эффективности:

• социально-педагогическим (соответствие нормативным требованиям развития

образовательного учреждения);

• образовательным (достижение высокого качества знаний и овладение

гуманистическими ценностями),

• психолого-педагогическим (психологическая комфортность участников

образовательного процесса, личностный рост).

2. Согласованность основных направлений и приоритетов развития образовательной

системы школы с программами развития образования.

3. Реализация в ОУ стандартов образовательных программ.

4. Рост личностных и профессиональных достижений всех субъектов

образовательного процесса.

5. Рост материально-технического и ресурсного обеспечения образовательной

системы школы.

6. Удовлетворенность всех участников образовательного процесса уровнем и

качеством образовательных услуг.

Documents

Программа развития ГБОУ СОШ № 1000...ПРОГРАММА РАЗВИТИЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО КОМПЛЕКСА ГБОУ СОШ 843 5 (ред.22.02.2012г.)