Міністерство освіти і науки України

Харківський національний педагогічний

університет імені Г. С. Сковороди

Присвячується до 80-річчя від

дня народження

одного з фундаторів вітчизняної дефектологічної науки

доктора педагогічних наук, професора,

дійсного члена НАПН України,

заслуженого працівника народної освіти України

Бондаря Віталія Івановича

СУЧАСНІ

ЗДОРОВ’ЯЗБЕРЕЖУВАЛЬНІ

ТЕХНОЛОГІЇ

Монографія

за загальною редакцією проф. Ю. Д. Бойчука

Харків ‒ "Оригінал" – 2018

УДК 613+37.011.33:613

С 91

Рецензенти:

Бондар В. І. – доктор педагогічних наук, професор, академік НАПН України, заслу-

жений працівник народної освіти України, професор кафедри спеціальної, інклюзивної і

здоровʼязбережувальної освіти Харківського національного педагогічного університету

імені Г. С. Сковороди;

Гольцев А. М. – доктор медичних наук, професор, академік НАН України, лауреат

Державної премії України в галузі науки і техніки, заслужений дія науки і техніки України,

директор Інституту проблем кріобіології та кріомедицини НАН України;

Гончаренко М. С. – доктор біологічних наук, професор кафедри валеології Харківсь-

кого національного університету імені В. Н. Каразіна, голова Всеукраїнської громадської

організації «Українська асоціація валеологів»

Затверджено до друку Вченою Радою Харківського національного педагогічного універси-

тету імені Г. С. Сковороди, протокол № 5 від 26 червня 2018 р.

The monograph considers modern health-saving technologies used for the restoration,

strengthening and health development. The theoretical and practical aspects of health-saving

technologies application are highlighted, namely: medical, physical-recreational, pedagogical,

correctional-developmental ones.

The monograph is intended for scientists, teachers of higher educational establishments,

students, postgraduate students, teachers of schools of different types and a wide range of readers

who are interested in modern issues of healthcare.

С 91 Сучасні здоровʼязбережувальні технології : монографія / за загальною реда-

кцією проф. Ю. Д. Бойчука. – Харків : Оригінал, 2018. – 724 с.

ISBN 978-966-649-130-8.

У монографії розглянуто сучасні здоров’язбережувальні технології, які використо-

вуються для відновлення, зміцнення та розвитку здоровʼя. Висвітлено теоретичні й практичні

аспекти застосування здоров’язбережувальних технологій, а саме: медичних, фізкультурно-

рекреаційних, педагогічних, корекційно-розвиткових.

Для викладачів закладів вищої освіти, студентів, аспірантів, учителів шкіл різного

типу та широкого кола науковців, які цікавляться сучасними питаннями здоров’язбереження.

УДК 613+37.011.33:613

ISBN 978-966-649-130-8 © ХНПУ імені Г. С. Сковороди, 2018

© Автори статей, 2018

3

ЗМІСТ

ПЕРЕДМОВА ………………………………………………………………………………….

АКАДЕМІКУ ВІТАЛІЮ ІВАНОВИЧУ БОНДАРЮ – 80 РОКІВ!!! ……………………

РОЗДІЛ І. ЗАГАЛЬНІ ПРОБЛЕМИ ЗДОРОВ’ЯЗБЕРЕЖЕННЯ

Здоров’я як соціальна цінність (Ісакова О. І.) ………………………………………………..

Здоров’я нації як ключова категорія національної безпеки держави: сучасний стан про-

блеми (Коцур Н. І., Товкун Л. П.) ………………………………………………………….

Здоров’я: норма, відхилення та вади розвитку (Заморський І. І., Хмара Т. В., Ризничук М. О.,

Сарафинюк Л. А., Бойчук О. М., Бамбуляк А. В.) …………………………………………….

Проблема ставлення до здоров’я у психологічній науці: теоретико-методологічний ас-

пект (Бацилєва О. В., Пузь І. В., Гресько І. М.) …………………………………………….

Практика саногенного мислення як технологія збереження професійного здоров’я особи-

стості (Дмитренко І. П., Сергієнко М. Ю., Колокот Н. Г., Нерянов К. Ю.) …………..

Теоретичні засади впровадження здоров’язбережувальних технологій у системі

післядипломної педагогічної освіти (Горяна Л. Г.) …………………………………………..

Самоактуалізація як технологія збереження психічного здоров’я особистості (Михайлен-

ко Л. М.) ……………………………………………………………………………..

«Професійне вигорання». Технології збереження професійного здоров’я (Косман А. А.) ….

Професійна стійкість як інтегративний компонент саногенного потенціалу особистості

(Варіна Г. Б.) …………………………………………………………………………………….

Розвиток емоційного інтелекту особистості як технологія збереження професійного здо-

ров’я фахівця (Візір В. А., Макуріна Г. І., Сюсюка В. Г., Пащенко І. В.) ………………….

Розробка методичних підходів щодо попередження виникнення синдрому професійного

вигорання спеціалістів фармації як наслідку специфіки трудового процесу (Толоч-

ко В. М., Зарічкова М. В.) ……………………………………………………………….

Теоретико-методичні аспекти дослідження лояльності спеціалістів фармації до

аптечних закладів України в рамках адаптивного управління персоналом (Толочко В. М.,

Артюх Т. О.) …………………………………………………………………………………….

Психологічні аспекти професійного вигорання серед медичних працівників – погляд на

проблему (Андрейчин С. М., Бількевич Н. А., Ганьбергер І. І., Руда М. М., Кавецька Н. А.) …..

Обґрунтування інформаційної системи управління якістю підготовки медичних фахівців

на додипломному етапі у розрізі парадигми здоров’язбереження (Сельський П. Р.) ………

Профилактика и преодоление синдрома «профессионального выгорания» у врачей анес-

тезиологов (Мальцева Л. О., Саланжій А. М.) …………………………………………...

Дослідження психологічних умов актуалізації адаптаційного потенціалу студентів як

шлях до створення здоров’язберігаючого освітнього простору (Шевченко С. В.) …………

Професійна підготовка майбутніх фахівців соціальної галузі до профілактики дезадапта-

ції учнів (Костіна В. В.) …………………………………………………………….

Сучасні уявлення про порушення стану органів та тканин порожнини рота у дітей і фак-

тори, що їх визначають (Гевкалюк Н. О., Пудяк В. Є., Пинда М. Я.) ……………………...

Стан стресочутливих систем та рівень молекулярних ушкоджень у хворих на ожиріння

(Фальфушинська Г. І., Горин О. І., Руснак Н. І.) ……………………………………………...

13

15

19

25

33

39

45

51

54

61

67

74

80

102

122

130

136

141

147

155

169

4

Взаємодія їжі та лікарських засобів (Федонюк Л. Я., Олещук О. М., Мудра А. Є.) ………….

Вплив забруднення гідросфери на здоров’я людини (Цигура (Усманова) Г. О.) ……………

Стратегічні напрями здоров’язбереження в контексті реалізації завдань сталого суспіль-

ного розвитку (Кабусь Н. Д.) …………………………………………………………..

РОЗДІЛ ІІ. МЕДИЧНІ ЗДОРОВ’ЯЗБЕРЕЖУВАЛЬНІ ТЕХНОЛОГІЇ

Стратегічний напрямок діяльності по охороні здоров’я населення України (Іва-

щук Л. Ю.) …………………………………………………………………………………..

Розкриття концепції проблемно-орієнтованого спрямування науково-медичної інформа-

ції в контексті технологій здоровʼязбереження (Закрутько Л. І., Ільницька Л. В.,

Корж А. В.) ……………………………………………………………………………………...

Медичні аспекти здоров’язбереження та геропротекції (Бондаренко Ю. І., Бігуняк Т. В.,

Чарнош С. М., Кулянда О. О., Юріїв К. Є.) …………………………………………………...

Оцінка стану здоров’я молоді залежно від способу життя та зовнішніх факторів (Кузьме-

нко Л. П., Салій Т. В.) ………………………………………………………………….

Сучасні моделі здорового харчування як основа здоров’язбереження та профілактики

хронічних захворювань (Мелега К. П.) ………………………………………………………..

Застосування здоров’язбережувальної технології для профілактики та лікування артеріа-

льної гіпертензії у підлітків та молодих людей (Іванько О. Г., Михалюк Є. Л., Підко-

ва В. Я., Малахова С. М., Товма А. В., Пацера М. В.) ………………………………………

Методичні підходи до зниження ризику підліткової гіподинамії у педагогічній практиці

з позиції профілактичної медицини (Полька Н. С., Єлізарова О. Т., Гозак С. В., Станке-

вич Т. В., Парац А. М.) …………………………………………………………………

Соціально-гігієнічний моніторинг як пріоритет в профілактиці захворюваності на псорі-

аз (Соколовська І. А, Сушко Ю. Д , Торгун В. П.) ……………………………………………

Використання індивідуальних оздоровчих систем для пацієнтів із неалкогольною жиро-

вою хворобою печінки та супутнім субклінічним гіпотиреозом (Фейса С. В.) ……….

Оптимізація тактики та стратегії супроводу дітей, хворих на цукровий діабет 1 типу, з

урахуванням стану нервової системи (Мітельов Д. А.) …………………………………………..

Современный аспект проблемы тревожного расстройства у детей и подростков: иннова-

ционные технологии раннего вмешательства и профилактики (Михайлова Е. А., Проску-

рина Т. Ю., Беляева Е. Э., Матковская Т. Н.) ……………………………………………..

Медико-психологічний і соціальний супровід дітей з тривожно-депресивними розладами

(Рябоконь Н. О.) ………………………………………………………………………………...

Здоров’язбережувальні технології при лікарській хворобі: терапія і профілактика (Соло-

шенко Е. М.) ………………………………………………………………………………

РОЗДІЛ ІІІ. ПЕДАГОГІЧНІ ЗДОРОВ’ЯЗБЕРЕЖУВАЛЬНІ ТЕХНОЛОГІЇ

Впровадження здоров’язбережувальних технологій в освітній процес сучасного закладу

освіти (Аверіна К. С.) …………………………………………………………………………...

Сутність технології формування здоров’язбережувальної компетентності дошкільників

(Андрющенко Т. К.) ……………………………………………………………………………..

175

181

188

195

203

208

215

227

237

247

255

261

267

278

291

299

312

320

5

Формування соціального здоров’я учнівської молоді у світлі завдань сучасної системи

освіти (Бойчук Ю. Д., Зайцев В. О.) ……………………………………………………………

Арт-терапія як інноваційна здоровʼязбережувальна технологія в освіті (Титаренко О. І.) …...

Особливості впровадження педагогічної технології «освіта на основі набуття життєвих

навичок» в освітній простір школи (Юхимчук Т. І.) ………………………………………….

Здоров’язбережувальні технології як чинник збереження здоров’я дітей та учнівської

молоді (Гузь В. В., Жейнова С. С.) …………………………………………………………….

Здоров’язбережувальні аспекти педагогічних технологій (Пастухова Н. Л., Садовничен-

ко Ю. О., М’ясоєдов В. В.) ………………………………………………………..

Розвиток здоров’язбережувальної компетентності учнів засобами здоров’яформувальної

педагогічної технології (Оніпко В. В., Пилипенко Н. М.) …………………………………………

Здоров’язбережуючі технології у вищих навчальних закладах – як спосіб формування

основних складових здорового способу життя у студентів (Сопова І. Ю.) …………………..

Здоров’язбережувальне виховання як об’єкт наукового дослідження: польський та укра-

їнський виміри (Сливка Л. В.) ……………………………………………………………

Теоретико-методичні засади формування здоров’язбережувальної компетентності май-

бутніх викладачів професійного навчання у процесі професійної підготовки (Са-

мусь Т. В.) …………………………………………………………………………………..

Збереження здоров’я учнів як стратегічна тенденція в процесі інформатизації освіти

(Нетьосов С. І.) …………………………………………………………………………………

Здоров’язбережувальні педагогічні технології в закладах загальної освіти та шляхи їх

впровадження (Толоконнікова Н. М., Васильків О. Ю.) ……………………………………..

Формування готовності майбутнього вчителя початкової школи до оздоровчої діяльності

в групі продовженого дня як наукова проблема (Ващенко О. М.) ……………………………...

Методичний інструментарій для діагностики рівня сформованості здоров’язбережувальної

компетентності майбутніх соціальних педагогів (Веретенко Т. Г., Лехолетова М. М.) ……

Методична система підготовки майбутніх учителів основ здоров’я до застосування здо-

ров’язбережувальних технологій (Гончаренко М. С., Корженко І. О., Бельорін-

Еррера О. М.) ……………………………………………………………………………………

Збереження психічного здоров’я здобувачів вищої освіти як умова гармонійного станов-

лення особистості (Гузь Н. В., Фалько Н. М.) …………………………………………

Дитяча агресія в початковій школі: причини виникнення і шляхи подолання (Кипичен-

ко Н. С., Гурська А. Л.) ………………………………………………………………

Здоров’язберігаючі технології в освітньому процесі початкової школи (Крамарен-

ко А. М., Крамаренко Д. М., Проха І. С., Шмалько О. М.) ………………………

Роль здоров’язбережувальних педагогічних технологій у процесі патріотичного вихо-

вання молоді (Кульчицький В. Й.) ………………………………………………………..

Здоровʼязбережувальні технології освітнього простору у вищих медичних навчальних

закладів (Лотоцька Л. Б., Різничок С. В., Колач Т. С.) ………………………………………

Основні здоров’язберігаючі технології в практиці музичного виховання дошкільного

навчального закладу (Марущинець О. В., Потапчук Т. В.) ………………………………….

Антистресові саногенні психотехнології в підготовці майбутніх учителів до збереження і

зміцнення професійного здоров’я (Мешко Г. М.) ……………………………………………

327

331

337

343

350

360

370

377

383

389

399

406

413

419

425

433

440

446

453

459

466

6

Технологічні засади використання українських народних традицій у вихованні молод-

ших школярів (Мірошниченко О. М., Бойчук Ю. Д.) ………………………………….

Моніторинговий супровід підвищення рівня культури здоров’я педагогічних працівників

у системі післядипломної освіти: актуальність проблеми та методологічні засади (Мітя-

гіна С. С.) …………………………………………………………………………………

Про роль учителя в профілактиці порушень зору в учнів (Уліцька О. М., Безродня Т. І.,

Бабічева С. М., Бесараб В. І.) ………………………………………………………………….

Психічне здоров’я як фактор професійного зростання студентської молоді (Царько-

ва О. В., Каткова Т. А.) ……………………………………………………………….

Здоровʼязбережувальні педагогічні технології у позашкільній освіті (Шаповалова Т. Г.) ….

Особливості організації психолого-педагогічного супроводу процесу розвитку психічно-

го здоров’я студентської молоді (Ящишина Ю. М., Алексейчук І. С.) ……………...

Впровадження принципів здоров’язбережувальних технологій у систему методичної

підготовки майбутніх учителів природничих дисциплін (Гриньова М. В., Дяченко-

Богун М. М., Момот О. О.) …………………………………………………………………….

Технології збереження психічного здоров’я студентів у роботі психологічної служби

закладу вищої освіти (Зуб О. В., Таймасов Ю. С.) ……………………………………………

РОЗДІЛ ІV. ТЕХНОЛОГІЇ ФІЗИЧНОЇ КУЛЬТУРИ, РЕАБІЛІТАЦІЇ ТА РЕКРЕАЦІЇ

Оптимальна рухова активність як чинник формування культури здоров’я студентів (Го-

робей М. П.) ………………………………………………………………………………….

«Спорт заради розвитку» – актуальна концепція здоров’язбереження учнівської молоді

(Качан О. А., Пристинський В. М., Фролова О. О., Лисецька О. Я.) …………………………...

Формування мотивації студентів до рухової активності як здоров’язбережувальний фак-

тор (Луценко О. І., Цись Н. О.) …………………………………………………………….

Організація здоров’язбережувального освітнього простору в закладі спортивного профі-

лю (Волик Г. П., Скоропадська С. О.) …………………………………………………..

Здоров’язбережувальна педагогічна технологія управління розвитком силових якостей

студентів в освітньому процесі з фізичного виховання (Грибан Г. П., Ткаченко П. П.) …...

Професійно-особистісні вимоги до викладача фізичного виховання та особливості його

навчально-тренувальної діяльності зі застосуванням фітнес-технологій (Жамардій В. О.) …..

Особистісно значимі психологічні якості тренера дитячо-юнацької спортивної школи

(Мельник О. А.) ………………………………………………………………………………….

Розвиток здоров’язбережувальної компетентості вчителя фізичної культури на основі

методологічно-ціннісної рефлексії та методичного осмислення теорії рівневої організації

рухів Миколи Олександровича Бернштейна (Федорець В. М.) ……………………………..

Розвиток фізичних якостей дітей 5-6 років, які займаються стрибками у воду (Шуба Л. В.) ..

Комп’ютені технології корекції амбліопії в системі фізичної реабілітації у дітей з пору-

шеннями зору (Авер’янова Л. О., Селіванова К. Г.) …………………………………….

Технологічна модель формування готовності до професійно-особистісного саморозвитку

майбутніх учителів фізичної культури (Терещук В. А.) ……………………………………...

Сучасний стан проблеми реабілітації хворих на інфаркт міокарда (огляд літератури) (Ле-

вицька Л. В., Швед М. І., Цуглевич Л. В.) ………………………………………………….

474

485

491

498

505

512

518

524

538

544

554

560

566

573

579

590

621

627

633

647

7

Ефективність застосування оздоровчих технологій для дітей з порушенням постави

(Христова Т. Є.) ………………………………………………………………………………...

Здоров’язберігаючі технології як фактор попередження та корекції дефектів постави в

учнівської молоді (Козубенко Ю. Л., Варивода К. С., Горденко С. І.) ……………………...

Фізична терапія осіб похилого віку з артеріальною гіпертензією після перенесеного ін-

фаркту міокарда (Білянський О. Ю., Кисіль О. Ю., Федечко М. Й.) …………………………

РОЗДІЛ V. КОРЕКЦІЙНО-РОЗВИТКОВІ ТЕХНОЛОГІЇ

Вдосконалення механізмів державного управління інклюзивною освітою (Федан Я. І.,

Криштанович М. Ф.) ……………………………………………………………………………

Особливості використання технологій корекційно спрямованого навчання розумово від-

сталих дітей (Бондар В. І., Золотоверх В. В.) ……………………………………………..

Психологічні аспекти супроводу сімей, що виховують дитину з синдромом раннього

дитячого аутизму (Прокоф’єва О. О., Варіна Г. Б.) ………………………………………….

Почуття провини у батьків, які виховують дітей з обмеженими можливостями здоров’я

(Царькова О. В.) ………………………………………………………………………………...

Підготовка майбутніх учителів англійської мови до роботи в умовах інклюзивної освіти

(Каминін І. М., Тучина Н. В.) …………………………………………………………………...

ІНФОРМАЦІЯ ПРО АВТОРІВ МОНОГРАФІЇ …………………………………………..

656

662

668

675

680

691

697

703

714

8

CONTENT

PREFACE ……………………………………………………………………………………….

ACADEMICIAN VITALIY IVANOVYCH BONDAR IS 80 YEARS OLD!!!

CHAPTER I. COMMON PROBLEMS OF HEALTH-SAVING

Health as a social value (Isakova O. I.) …………………………………………………………..

The health of the nation as a key category of national security of the state: the current state of

the problem (Kotsur N. I., Tovkun L. P.) ………………………………………………………...

Health – Norm, Deviations, and Developmental Defects (Zamorskii I. I., Khmara T. V.,

Ryznychuk M. A., Sarafyniuk L. A., Boichuk O. M., Bambuliak A. V.) ……………………………...

Problem of attitude to health in psychological science: theoretical-methodological aspect

(Batsylyeva O. V., Puz I. V, Hresko I. M.) ……………………………………………………….

The practice of sanogeneous thinking as a technology to preserve the professional health of the

individual (Dmytrenko I. P., Sergienko M. Yu., Kolokot N. G., Neryanov K. Yu.) ………………

Theoretical principles of introduction of health-saving technologies in the postgraduate

pedagogical education system (Gorjana L. G.) ………………………………………………….

Self-actualization as a technology to preserve the mental health of the individual

(Mуkhailenko L. N.) ……………………………………………………………………………...

«Professional burning out». Saving professional health technologies. (Kosman A. A.) …………..

Professional stability as integrated component of sanogenic potential of personality

(Varina A. B.) …………………………………………………………………………………….

Development of emotional intelligence of a person as a technology of preservation of

professional health specialist (Vizir V. A., Makurina G. I., Syusyuka V. G., Pashchenko I. V.) …

Development of methodical approaches for preventing the emergence of burnout syndrome

of pharmacy professionals as a consequence of the specifics of the labor process

(Tolochko V. M., Zarichkova M. V.) ……………………………………………………………………..

Theoretical and methodical aspects of research of loyalty of specialists of pharmacy to

pharmacy of Ukraine within the framework of adaptive personnel management

(Tolochko V. M., Artiukh T. O.) ………………………………………………………………….

Psychological aspects of occupational burnout among medical workers – a point of view on the

problem (Andreychyn S. M., Bilkevych N. A., Hanberher I. I., Ruda M. M., Kavetska N. A.) …...

Justification of an information quality management system for the training of medical

specialists at the undergraduate level in the context of the paradigm of healthcare

(Selskyy P. R.) ……………………………………………………………………………………

Prophylaxis and overcoming of a syndrome «professional burning out» for anesthesiologists

(Maltseva L. O., Salanzhiy A. M.) ………………………………………………………………..

Investigation of psychological conditions of actualization of the adaptation potential of

students as a way to creation of healthy saving educational space (Shevchenko S. V.) …………...

Professional training of future specialists in social sphere for prevention of maladjustment of

pupils (Kostina V. V.) …………………………………………………………………………….

Modern conceptions about state of oral cavity organs and tissues violation in children and the

factors that determine them (Gevkaliuk N. O., Pudiak V. E., Pynda M. Ya.) ………………………

The status of stress-response systems and signs of molecular damages in obese patients

(Falfushynska H. I., Horyn O. I., Rusnak N. I., Fediuk O. V., Poznanskyi D. V.) …………………

13

15

19

25

33

39

45

51

54

61

67

74

80

102

122

130

136

141

147

155

169

9

Food and drug interaction (Fedonyuk L. Ya, Oleshchuk O. M., Mudra A. Ye.) ……………………

Hydrosphere pollution influence on human health (Tsyhura (Usmanova) H. O.) …………………

Actual directions of health preservation in the context of the implementation of the tasks of

society sustainable development (Kabus N. D.) ………………………………………………………..

CHAPTER ІІ. MEDICAL HEALTH-SAVING TECHNOLOGIES

Strategic direction of public health in Ukraine (Ivashchuk L. Yu.) …………………………………..

Disclosure of the concept of the problem-oriented direction of scientific medical information in

the context of health saving technologies (Zakrutko L. I., Ilnytska L. V., Korzh A. V.) …………

Medical aspects of healthcare and herroprotection (Bondarenko Yu. I., Bihunyak T. V.,

Charnosh S. M., Kulianda O. O., Yuriyiv K. Ye.) ………………………………………………..

Evaluation of youth health condition depending on the lifestyle and external factors

(Kuzmenko L. P, Saliy T. V.) ……………………………………………………………………..

Modern patterns of healthy nutrition as the basis of healthcare and prevention of chronic

diseases (Meleha K. P.) ………………………………………………………………………….

Аpplication of healthy safety technology for prevention and treatment of arterial hypertension

in adolescents and young people (Ivanko O. G., Mikhalyuk E. L., Pidkova V. Ya.,

Malakhova S. M., Tovma A. V., Patsera M. V.) ………………………………………………….

Methodical approaches to reduce the risk of adolescents’ physical inactivity in school

education from the position of hygiene (Polka N. C., Yelizarova O. T., Hozak S. V.,

Stankevich T. V., Parats A. M.) …………………………………………………………………..

Social-hygienic monitoring as priority in prevention of psoriasis (Sokolovskaya I. A,

Sushko Yu. D., Torgun V. P.) …………………………………………………………………….

Use of individual recreational systems for patients with nonalcoholic fatty liver disease and

associated subclinical hypothyroidism (Feisa S. V.) …………………………………………….

Optimization of tactics and strategy for children’s supplement with type 1 diabetes mellitus,

considering the status of the nervous system (Mitelov D. А.) ………………………………………..

Modern aspects of anxiety disorders in children and adolescents: innovative technologies of

early intervention and prevention (Mykhailova E. A., Proskurina T. Yu., Belyaeva E. E.,

Matkovskaya T. N.) ………………………………………………………………………………

Medical, psychological and social maintenance for children with anxiety and depressive

disorders (Riabokon N. O.) ………………………………………………………………………

Health-saving technologies for drug disease: therapy and prophylaxis (Soloshenko E. M.) ……..

CHAPTER ІІІ. PEDAGOGICAL HEALTH-SAVING TECHNOLOGIES

Implementation of health-safety technologies in the educational process of the modern

education institution (Averina K. S.) ……………………………………………………………..

The essence of technology of formation of health-keeping competence in preschool children

(Andriushchenko T. K.) …………………………………………………………………………..

The formation of social health of students in the light of the challenges of the modern

education system (Boichuk Yu. D., Zaytsev V. O.) ………………………………………………

Art therapy as an innovative health-saving technology in education (Tytarenko O. I.) …………

175

181

188

195

203

208

215

227

237

247

255

261

267

278

291

299

312

320

327

331

10

The peculiarities of the implementation of life skills-based education into school learning

environment (Yuhymchuk T. I.) …………………………………………………………………..

Healthcare-saving technologies as a factor in preserving the health of children and students

(Huz V. V., Zheinova S. S.) ……………………………………………………………………….

Health saving aspects of teaching technologies (Pastukhova N. L., Sadovnуchenko Yu. O.,

Myasoyedov V. V.) ……………………………………………………………………………….

The development of students’ healthy competence with the help of health formal pedagogical

technology (Onipko V. V., Pylypenko N. M.) …………………………………………………….

Healthcare technologies in the higher educational institutions as a method of formation the

basic components of a healthy lifestyle of students (Sopova I. Yu.) ……………………………..

Health safety education as the object of scientific research: polish and Ukrainian measurements

(Slyvka L. V.) ……………………………………………………………………………………..

Theoretical and methodical principles of a healthcare competence formation of future

professional training teachers during vocational education (Samus’ T. V.) ………………………...

Preservation of students’ health as a strategic trend in the process of informatization of

education (Netosov S. I.) …………………………………………………………………………

The healthcare-saving pedagogical technologies in institutions of general education and ways

of their implementation (Tolokonnikova N. M., Vasylkiv O. Yu.) ……………………………………

The formation of readiness of the future primary school teacher to health activity in an after-

school club as a scientific problem (Vashchenko O. M.) ……………………………………………...

Methodical toolkit for diagnostics levels of formation of health-preserving competence in the

future social teachers (Veretenko T. H., Lekholetova М. M.) …………………………………………

The methodical system of preparation of future teachers of bases of health subject is to

application of healthcare-saving technologies (Goncharenko M. S., Korzhenko I. О., Bellorin-

Herrera O. M.) …………………………………………………………………………………...

Preservation of mental health of applicants of higher education as a condition of harmonious

formation of personality (Huz N. V., Falko N. M.) ………………………………………………

Children’s aggression in primary school: reasons of rise and ways to overcome

(Kipichenko N. S., Gurskaya А. L.) ………………………………………………………………

Health-saving technologies in the primary school education process (Kramarenko A. N.,

Kramarenko D. N., Prokha I. S., Shmalko O. M.) ……………………………………………….

The role of health saving educational technologies in the process of patriotic education of

youth (Kulchytskyi V. Y.) …………………………………………………………………………

Health saving technologies in the educational environment of higher medical educational

institutions (Lototska L. B., Riznychok S. V., Kolach Т. S.) ……………………………………...

Main healthy safety technologies in practice music education for preschool educational agency

(Maroushchintsy O. V., Potapchuk T. V.) ………………………………………………………..

Antistress sanogenic psychotechnologies in training future teachers to save and strengthens

professional health (Meshko H. M.) ……………………………………………………………..

Technological bases of use of the Ukrainian folk traditions in upbringing at primary school

children’ (Miroshnichenko O. M., Boichuk Yu. D.) ……………………………………………………

337

343

350

360

370

377

383

389

399

406

413

419

425

433

440

446

453

459

466

474

11

The monitoring support of raising the level of teachers’ health culture in the system of post-

graduate education: the relevance of the problem and the methodological principles

(Mityagina S. S.) ………………………………………………………………………………….

The role of the teacher in prevention of visual impairment of students (Ylizka O. M.,

Bezrodnya T. I., Babicheva S. M., Besarab V. I.) ………………………………………………..

Mental health as a factor of professional development of a student (Tsarkova O. V.,

Katkova T. A.) ………………………………………………………………………………………………

Health-saving pedagogical technologies in extracurricular education (Shapovalova T. G.) ……..

Health preserving technologies in the educational and pedagogical process in higher

educational establishment (Yaschishina Yu. M., Alekseychuk I. C.) …………………………………

Implementation of the principles of healthcare-saving technologies in the system of

methodological training of future teachers of natural sciences (Grynova М. V., Diachenko-

Bohun M. M., Momot O. O.) ……………………………………………………………………………...

Technologies for preserving the mental health of students in the work of the psychological

service of the institution of higher education (Zub O. V., Taimasov Yu. S.) ………………………..

CHAPTER IV. PHYSICAL CULTURE, REHABILITATION AND RECREATION

TECHNOLOGIES

Optimal motor activity as a factor in the formation of the health culture of students

(Gorobey M. P.) …………………………………………………………………………………………….

«Sport for development» – actualconcept of health protection of students (Kachan О. A.,

Prystynskyi V. M., Frolova O. O., Lysec’ka O. Ya.) …………………………………………………...

Forming motivation of students to physical activity as a factor of safety of health

(Lutsenko O. I., Tsits N. A.) ……………………………………………………………………………….

Оrganization of maintenance of health of educational space is in establishment of sporting

profile (Volyk G. P., Skoropatskaya S. А.) ………………………………………………………………

Health-saving pedagogical technology for managing the development of students’ strength

qualities in the training process of physical education (Gryban G. P., Tkachenko P. P.) ………..

Professional-personal regwirements for the teacher of physical education and the features of his

studies of students training activities using fitness technologies (Zhamardiy V. O.) ……………...

Personally significant psychological qualities of the coach of the children’s and youth sports

school (Melnyk O. A.) ……………………………………………………………………………………...

Development of the Health Preserving Competence of a Physical Education Teacher on the

Basis of Methodological Value Reflection and Methodic Perception of Mykola Oleksandrovych

Bernstein’s theory of level movement organization (Fedorets V. М.) ………………………………

Development of physical qualities of children 5-6 years old who are engaged in diving

(Shuba L. V.) ………………………………………………………………………………….......

Сomputer technologies of amblyopiacorrection in the system of physical rehabilitation in

children with visual impairment (Averyanova L. O., Selivanova K. G.) ……………………………

Technological model of formation of readiness to professional-personal self-employment

future teachers of physical culture (Tereschuk V. A.) ………………………………………………….

Current state of the problem of patients with myocardial infarction rehabilitation (literature

review) (Levytska L. V., Shved M. I., Tsuglevych L. V.) ………………………………………………

485

491

498

505

512

518

524

538

544

554

560

566

573

579

590

621

627

633

647

12

Effectiveness of the application of health technologies for children with violation of posture

(Khrystova T. Ye.) ………………………………………………………………………………………….

Health-saving technologies as a factor in preventing and correcting postural defects among

students (Kozubenko Yu. L., Varyvoda K. S., Gordenko S. I.) ………………………………………..

Physical therapy of elderly people with arterial hypertension after myocardial infarction

(Bilyanskyy O. Yu., Kysil O. Yu., Fedechko M. Y.) …………………………………………………….

CHAPTER V. TECHNOLOGIES OF CORRECTION AND DEVELOPMENT

Improvement of mechanisms of public administration inclusive education (Fedan Ya. I.,

Kryshtanovych M. F.) ……………………………………………………………………………

Features of the use of technologies for correctional education mentally retarded children’.

(Bondar V. I., Zolotoverkh V V.) …………………………………………………………………

Psychological aspects of the summer of families relating to a child with syndrome of early

child autism (Prokofiev O. O., Varina A. B.) …………………………………………………….

The sense of guilt of parents who bring up children with disabilities (Tsarkova O. V.) ………….

Pre-service training of teachers of english for teaching in inclusive schools (Kamynin I. M.,

Tuchyna N. V.) ……………………………………………………………………………………………...

INFORMATION ABOUT THE AUTHORS OF MONOGRAPH …………………………..

656

662

668

675

680

691

697

703

714

13

ПЕРЕДМОВА

Початок ХХІ століття ознаменований цілою низкою глобальних змін у

соціальній, економічній, екологічній і духовній сферах суспільства, втратою

значущих цінностей і виникненням нових, а також формуванням нової філо-

софії життя. Цей період характеризується кризовим розвитком, за якого фор-

муються нові й загострюються старі суперечності. Мінливі й нестабільні умо-

ви існування в умовах соціально-економічних, екологічних, військово-

політичних, ядерних та інформаційних викликів стають причиною сприйнят-

тя сучасного існування як стресового і є основою для погіршення якості жит-

тя людини, розладів здоров’я, наростання страху перед майбутнім.

Зниження рівня здоров’я виявляється в погіршенні адаптації до щоден-

них психічних і фізичних навантажень, ранньому розвитку неврозів не тільки

у дорослих, але і в дітей раннього віку. Ці процеси фіксуються в різних краї-

нах світу, про що свідчать дані Всесвітньої організації охорони здоров’я

(ВООЗ) та інших міжнародних і вітчизняних організацій охорони здоров’я,

моніторингові дослідження науковців.

У зв’язку з цим з’явився соціальний запит на формування нової генерації

людей, здатних протягом тривалого часу зберігати якість всіх життєвих фун-

кцій життєдіяльності відповідно до змін умов і рівнів біологічного і соціаль-

ного розвитку людини, динамічно реагувати на зміни різних параметрів жит-

тєдіяльності й зберігати при цьому високу стресостійкість до широкого спек-

тру зовнішніх і внутрішніх впливів. Тобто, все більше стає затребуваним но-

вий тип особистості – особистості когерентної, стійкої, ідентичної до самої

себе, яка несе образ себе в усьому багатстві взаємин із навколишнім світом,

яка має активну творчу позицію і прагнення до морально-духовного вдоско-

налення впродовж усього життя.

Нова культурно-історична ситуація підвищує значущість і цінність здо-

ров’я, оскільки тільки здорова людина в повному обсязі здатна до активної

саморегуляції власної поведінки, до формування індивідуальних оздоровчих

програм, до продуктивної і творчої суспільної діяльності. Здоров’я як цін-

ність посідає домінуюче місце в структурі людських цінностей. Усвідомлене

сприйняття цінностей здоров’я і здорового способу життя стає в сучасну епо-

ху не просто значущим, а провідним чинником сталого розвитку суспільства і

суспільних стосунків. Завдання формування, збереження і розвитку генетично

детермінованого здоров’я людини, яка живе в напруженому соціоприродному

середовищі, створення комфортного життєвого середовища в соціальному,

економічному, екологічному й психологічному аспектах стають пріоритетни-

ми для сучасного людського суспільства.

Здоровий розвиток ми маємо розуміти як зростання, становлення, інтег-

рацію в суспільно значущу діяльність особистісних якостей, властивостей і

здібностей, знань і вмінь, але головне – як активне якісне перетворення осо-

бистістю свого внутрішнього світу, що призводить до принципово нового

способу життєдіяльності – творчої самореалізації в складних і мінливих умо-

вах суспільного життя.

14

Особливо гостро проблеми здоров’я охоплюють українське суспільство,

яке знаходиться в надзвичайно складних умовах загострення соціальних су-

перечностей і різким зниженням рівня й якості життя більшої частини насе-

лення. Серед головних небезпек треба відзначити руйнацію українського ме-

нталітету, національної культури, психічного і духовного здоров’я нації. Від-

повідно одним із центральних завдань національної безпеки є збереження

здоровʼя українського етносу.

Здоровʼязбереження передбачає систему заходів, спрямованих на поліп-

шення здоров’я різних груп населення. До таких заходів належить викорис-

тання здоровʼязбережувальних технологій. Сучасні здоровʼязбережувальні

технології можна класифікувати за окремими групами (медичні, фізкультур-

но-рекреаційні, реабілітаційні, педагогічні, корекційно-розвиткові), у яких

виділяється окремий підхід до відновлення, збереження і розвитку здоров’я,

а, відповідно, й різні методи і форми їх застосування.

Використання здоровʼязбережувальних технологій має ґрунтуватися на

індивідуальному підході, а саме: враховуватися статево-вікові особливості

людини, специфіка порушення психофізичного стану, а результативність ви-

користання оцінюватися за позитивною динамікою зміни показників здо-

ровʼя, поліпшення фізичної і розумової працездатності, розширення адапта-

ційних можливостей її організму.

Саме теоретичним і практичним аспектам використання сучасних здо-

ровʼязбережувальних технологій і присвячена дана монографія.

Висловлюю глибоку вдячність всім авторам цієї колективної монографії,

які взяли участь в обговоренні зазначених проблем і сподіваюся, що колекти-

вна монографія «Сучасні здоровʼязбережувальні технології» буде корисною

для фахівців зі здоровʼязбереження, науковців, широкого кола педагогічних

працівників та стане новим стимулом для наукових досліджень і практичних

рішень.

Окрема подяка рецензентам – академікам Віталію Івановичу Бондарю,

Анатолію Миколайовичу Гольцеву та професору Марії Степанівні Гончарен-

ко за підтримку, пропозиції і конструктивну критику щодо видання цієї моно-

графії.

Видання цієї монографії присвячене 80-річчю від дня народження видат-

ного педагога-дефектолога академіка Бондаря Віталія Івановича – професора

кафедри спеціальної, інклюзивної і здоровʼязбережувальної освіти ХНПУ

імені Г. С. Сковороди.

Ю. Д. Бойчук,

доктор педагогічних наук, професор,

проректор з наукової роботи ХНПУ імені Г. С. Сковороди

15

АКАДЕМІКУ ВІТАЛІЮ ІВАНОВИЧУ БОНДАРЮ – 80 РОКІВ!!!

Життя, сповнене творчих пошуків, цікавих знахідок, плідних ідей, здо-

бутків наполегливої, невтомної праці – таким є наукове кредо видатного укра-

їнського педагога-дефектолога Віталія Івановича Бондаря.

20 жовтня 80 років виповнилося Віталію Івановичу Бондарю, доктору

педагогічних наук (1992), професору (1993), заслуженому працівнику народ-

ної освіти України (1998), дійсному члену АПН України (1999). Нині доробок

вченого налічує понад 400 наукових публікацій. Під його керівництвом і кон-

сультуванням захищено більше чотирьох десятків докторських і кандидатсь-

ких дисертацій.

Біографія Віталія Івановича Бондаря являє собою приклад послідовно-

го, цілеспрямованого, творчого розвитку вченого і, одночасно, становлення

громадянина з гуманістичними цінностями, що складають основу обраної

професії педагога-дефектолога.

У 1960 році Віталій Іванович склав вступні іспити на дефектологічне

відділення педфаку Київського Державного педагогічного інституту імені

О. М. Горького (нині Національний педагогічний університет імені

М. П. Драгоманова). Після закінчення інституту (1965) його як одного з кра-

щих студентів та голову профкому залишають працювати на факультеті. Пе-

дагог-науковець невдовзі серйозно заявив про себе не лише в Києві, а й в Мо-

скві, Ленінграді (Росія), Шауляї (Литва), Німеччині, Чехії, виступивши з ори-

гінальними педагогічними розвідками. Навчався в аспірантурі Науково-

дослідного Інституту дефектології АПН СРСР в Москві, де й захистив канди-

датську дисертацію (1971) та продовжив педагогічну діяльність на дефекто-

логічному факультеті у Києві. Невдовзі Віталія Івановича як молодого та пер-

спективного вченого Міністерство освіти України направляє у відрядження

на Кубу, де впродовж двох років (1972‒1974) він працює радником з питань

дефектології, надає консультативну допомогу Міністерству освіти Куби у

становленні й розвитку системи спеціальної освіти та підготовці кадрів-

дефектологів.

З глибокою вдячністю згадує академік В. І. Бондар викладачів рідного

вищого навчального закладу, які вчасно помітили його наукові здібності і

сприяли професійному зростанню. Це і М. М. Підтиченко, М. Д. Ярмаченко,

Д. Я. Шелухін, І. Г. Єременко, Д. Ф. Ніколенко та багато інших.

До 1964 року відділення й факультет дефектології то відкривали, то за-

кривали, залежно від політичної кон’юктури. Йому як історику спеціальної

педагогіки відомий увесь драматизм вітчизняної дефектології. На його очах

творилася дефектологічна наука.

Повернувшись з Куби, до 1987 року Віталій Іванович працював на де-

фектологічному факультеті Київського Державного педагогічного інституту

імені О. М. Горького: доцентом кафедри олігофренопедагогіки, заступником

декана та деканом факультету. На запрошення директора Науково-дослідного

інституту педагогіки УРСР (нині Інститут педагогіки і психології імені Ми-

коли Ярмаченка НАПН України) академіка М. Д. Ярмаченка він перейшов

16

працювати на посаду завідувача лабораторії олігофренопедагогіки (1987). У

стінах цього закладу вчений підготував і захистив докторську дисертацію

«Розвиток теорії і практики професійно-трудового навчання учнів допоміж-

них шкіл України (1917‒1990 рр.)».

Після відкриття Академії педагогічних наук України Віталія Івановича

призначено організатором і першим директором Інституту дефектології АПН

України (1993), де він створив плеяду талановитих українських вчених-

дефектологів. Упродовж п’ятнадцяти років під його керівництвом відбувало-

ся становлення цього закладу, зміцнювався кадровий потенціал, відкривалися

нові наукові підрозділи.

З ініціативи В. І. Бондаря та під його керівництвом в травні 1996 року

при Інституті дефектології НАПН України відкрито першу в Україні Спеціа-

лізовану вчену раду з проведення захисту дисертацій на здобуття наукового

ступеня доктора і кандидата наук із двох спеціальностей 13.00.03 – «Корек-

ційна педагогіка» та 19.00.08 – «Спеціальна психологія».

Життєздатність наукових доробків вченого була переконливо підтвер-

джена у методології спеціальної освіти, представленої Інститутом дефекто-

логії НАПН України (згодом Інститут спеціальної педагогіки НАПН Украї-

ни). Вона обґрунтована у Концепції «Спеціальна освіта осіб з особливостями

психофізичного розвитку в Україні на найближчі роки та перспективу», прое-

кті Закону України «Про спеціальну освіту», «Державному стандарті спеціа-

льної освіти», «Державному стандарті початкової освіти дітей, які потребу-

ють корекції психофізичного розвитку», Критеріях оцінювання навчальних

досягнень учнів з порушеннями психофізичного розвитку всіх нозологій та

реалізована в навчальних програмах, підручниках для учнів, посібниках і ме-

тодичних розробках для студентів та педагогічних працівників.

В. І. Бондар ініціатор і засновник науково-методичного журналу «Де-

фектологія» та збірника науково-методичних праць «Дидактичні та соціаль-

но-психологічні аспекти корекційної роботи у спеціальній школі», що занесе-

ні ВАК України до реєстру фахових видань. Актуальні питання в галузі спе-

ціальної педагогіки та психології, результати фундаментальних і прикладних

досліджень, засоби реформування й модернізації спеціальної освіти щорічно

обговорювалися на Міжнародних та Всеукраїнських науково-практичних

конференціях в Харкові, Запоріжжі, Дніпропетровську, Києві, Львові, Одесі,

Печеніжині Івано-Франківської обл., Ужгороді та інших містах України.

Доробок ученого становить понад 400 наукових праць, що присвячені

різноманітним аспектам навчання і виховання дітей з особливостями психо-

фізичного розвитку. Це книжки, підручники, посібники, монографії та науко-

ві статті, опубліковані у вітчизняній і зарубіжній пресі. Загальне визнання

отримали книги:

- «Психология формирования трудовых умений учащихся» (1980); - «Трудовое обучение во вспомогательной школе» (1981) ; - «Трудове виховання учнів допоміжної школи» (1984) ; - «Підготовка учнів допоміжної школи до самостійної трудової діяль-

ності» (1988) ;

17

- «Фізика: Підручник для 7 класу допоміжної школи» (1996) ; - «Фізика: Підручник для 8 класу допоміжної школи» (2002) ; - «Фізика та побутова хімія: Підручник для 9 класу допоміжної шко-

ли» (2003) ;

- «Проблеми корекційного навчання у спеціальній педагогіці» (2005) ; - «Історія олігофренопедагогіки» (2007). За редакцією В. І. Бондаря вийшов перший в Україні дефектологічний

понятійно-термінологічний словник «Спеціальна педагогіка».

Творче життя високоповажного ювіляра – це приклад безкорисливого

служіння науці, школі, суспільству, Україні. З глибоким знанням справи

В. І. Бондар творчо керував такими напрямами дефектологічної науки: лого-

педія, олігофренопедагогка, діагностика психічного розвитку дитини, сурдо-

педагогка, тифлопедагогка, корекційна педагогіка, інтенсивна педагогічна ко-

рекція та ін.

Серцем і душею вболіває Віталій Іванович за сучасне і майбутнє дефек-

тологічної науки, багато років плідно працював з вченими Росії, Польщі, Ка-

захстану, Канади. Вчений велику увагу приділяв розвитку міжнародних

зв’язків у галузі спеціальної освіти. Він ініціював наукове партнерство з

Українським центром засобів розвитку Коледжу імені Грента МакЮена та

університетом Альберти (Канада), з Академією педагогіки спеціальної

(Польща), з якими підписано угоди про співпрацю та багато років здійснюва-

вся обмін досвідом й аналіз освітніх парадигм, цілей, тенденцій, притаманних

країнам Європи та світу.

На семінарах, круглих столах відбуваються дискусії з питань станов-

лення і розвитку інклюзивної освіти в Україні, Канаді та Північній Америці,

моделі та її компонентів, принципів надання широкого спектру послуг дітям і

батькам. В. І. Бондар брав участь в організації та проведенні Другого Міжна-

родного конгресу «Діаспора як чинник утвердження держави України у між-

народній спільноті», де було прийнято резолюцію про подальший розвиток

співпраці канадської діаспори з українською громадськістю.

Дивовижні здібності Віталія Івановича точно визначати по-

справжньому актуальні і перспективні дослідницькі задачі поєднуються з

особливим умінням визначать стратегічні напрями спеціальної педагогіки.

Так, з ініціативи академіка В. І. Бондаря та під його керівництвом у 2009 р.

при Національному педагогічному університеті імені М. П. Драгоманова

створено перший в Україні Науково-методичний центр інклюзивної освіти,

перейменований у 2011р. в Науково-методичний центр освітньої інтеграції.

Під керівництвом Віталія Івановича талановитий колектив вчених розробляв

методологію й зміст інклюзивної освіти, організовував і проводив науково-

методичні та науково-практичні конференції, круглі столи, тренінги, майстер-

класи для педагогічних працівників, вивчав, узагальнював та впроваджував

досвід інклюзивної освіти в ДНЗ і ЗНЗ.

І сьогодні В. І. Бондар визначає нові стратегічні напрями спеціальної

педагогіки, ставить нові цілі і завдання, які успішно розв’язує разом з колек-

18

тивом талановитих вчених Харківського національного педагогічного універ-

ситету імені Г. С. Сковороди.

За досягнення в розвитку теорії і практики спеціальної педагогіки, під-

готовку висококваліфікованих кадрів для потреб вищої дефектологічної осві-

ти академіка В. І. Бондаря високо оцінила держава. Він заслужений працівник

народної освіти України, Відмінник освіти України, нагороджений Почесни-

ми грамотами Верховної Ради України, МОН України, АПН України та прис-

воєно звання Почесного професора Кам’янець-Подільського національного

університету імені Івана Огієнка й Донбаського державного педагогічного

університету.

Що не менш важливо – це визнання Віталія Івановича як незаперечно

яскравого і потужного фундатора української дефектологічної науки та безу-

мовна повага до людських і професійних якостей з боку всієї педагогічної

громади України, його ім’я закарбовано у багатьох енциклопедичних видан-

нях. Теоретичні розробки в галузі спеціальної педагогіки і психології, хоча

ще не до кінця осмислені та освоєні у тій глибинній суті, яка в них закладена,

не залишаються поза уваги громадськості, дають поштовх інтелектуальній

енергії освітянського загалу України для їх упровадження в педагогічну прак-

тику

Щиро вітаємо дорогого Віталія Івановича з ювілеєм і бажаємо міцного

здоров’я, невичерпної енергії, творчої наснаги, нових здобутків у справі, якій

він присвятив усе своє життя.

19

РОЗДІЛ І. ЗАГАЛЬНІ ПРОБЛЕМИ ЗДОРОВ’ЯЗБЕРЕЖЕННЯ

ЗДОРОВʼЯ ЯК СОЦІАЛЬНА ЦІННІСТЬ

(Ісакова О. І.)

Людство з кожною сходинкою свого розвитку стає більш монолітним,

цільним організмом, що підтверджується процесом глобалізації. Посилюється

взаємозалежність суспільства і індивіда, в тому числі і в плані здоровʼя.

Реалізація людьми суспільних інтересів, виконання соціальних завдань багато

в чому визначається станом їх індивідуального здоровʼя. У свою чергу, стан

здоровʼя індивідів безпосередньо залежить від того, наскільки здорово саме

суспільство. Така взаємозалежність дозволяє говорити про здоровʼя не тільки

як про вітальний, але і як про соціальний феномен. У силу того, що здоровʼя

має таке значення, яке обумовлює всі сторони життєдіяльності як суспільства,

так і індивіда (від самого біологічного існування до переваг в задоволенні

духовних потреб), то можна розглядати здоровʼя як універсальну і найвищу

цінність.

Актуальність цієї проблеми на загальнолюдському рівні зростає в силу

того, що ми стаємо свідками появи і наростання так званих глобальних

проблем людства, негативні наслідки яких неминуче повʼязані з порушенням

здоровʼя людини в планетарному масштабі. Це повʼязано не тільки з

техногенними впливами на природу і погіршенням екологічної ситуації.

Проблеми здоровʼя та виживання людства не можуть розглядатися поза

звʼязком з негативними тенденціями і деформаціями суспільного розвитку.

Локальні війни і військово-політичні конфлікти, сепаратизм, тероризм,

наркоторгівля неминуче повʼязані зі злочинами проти життя і здоровʼя

людини. У низці випадків вони носять вже загрозливий людству характер.

Звідси зрозуміла занепокоєність пошуком практичних заходів їх вирішення.

При цьому з усією очевидністю постає завдання вироблення єдиної, здатної

до практичної реалізації громадської стратегії і тактики вирішення цього

насущного питання. Недооцінка такого завдання і недостатня вивченість

повʼязаних з нею проблем без перебільшення ставить людство на грань життя

і смерті.

Сучасний рівень розвитку цивілізації, з одного боку, ставить під загрозу

існування людини як біологічного виду, а з іншого - актуалізує проблему

здоровʼя в різних аспектах - медичному, екологічному, соціальному,

політичному, економічному, духовному.

За своєю соціально-ціннісною сутністю, здоровʼя - це універсальне благо,

яке виступає одночасно і як абсолютна (як позачасова і поза просторова), і як

відносна (як умова життя) цінність.

У науковій літературі панує розуміння здоровʼя як відсутність хвороб.

З феноменологічної точки зору це пояснюється тим, що досвід переживання

здоровʼя дан нам не спочатку, а вдруге. Він опосередковується первинним

20

досвідом нездужання, болю, недуги, слабкості, а саме здоровʼя сприймається

як порятунок від цих негативних відчуттів.

Представляється можливим визначити здоровʼя не просто як відсутність

хвороб, а як потенційну і реальну сукупність можливостей людини, які

реалізуються в конкретних умовах без втрат в адаптації до життєвого

середовища, як таку гармонійну сукупність фізичного, духовного і

соціального стану людини, в якій втрати в адаптації до середовища у

фізичному відношенні можуть бути компенсовані духовними і соціальними

його складовими [3, c. 125].

Сутність здоровʼя м