Общие положенияstatic.iea.ras.ru › news › Programma_46.06.01.pdf · Рабочая программа дисциплины «Всеобщая история».....89

2

Содержание Общие положения.....................................................................................................................3 БЛОК 1 «Дисциплины» ............................................................................................................7

Рабочая программа дисциплины «Иностранный (английский) язык»................................7 Рабочая программа дисциплины «Иностранный (немецкий) язык».................................14 Рабочая программа дисциплины «Иностранный (французский) язык» ...........................20 Рабочая программа дисциплины «Иностранный (испанский) язык» ...............................26 Рабочая программа дисциплины «История и философия науки».....................................32 Рабочая программа дисциплины «Этнография, этнология и антропология»...................46 Рабочая программа дисциплины «История России».........................................................70 Рабочая программа дисциплины «Всеобщая история».....................................................89 Рабочая программа дисциплины «Актуальные проблемы исторических исследований»...........................................................................................................................................106 Рабочая программа дисциплины «Этносы и конфессии в Европе и Азии» ...................114

БЛОК 2 «Практики»..............................................................................................................123 Рабочая программа педагогической практики.................................................................124 Рабочая программа практики «Организация научного мероприятия» ...........................129

БЛОК 3 «Научно-исследовательская работа» .....................................................................134 БЛОК 4 «Государственная итоговая аттестация» ...............................................................141

3

Общие положения

Цель: сформировать у обучающихся в аспирантуре системные знания о теоретиче-ских проблемах, методах исследования современной этнологии, о процессах этногенеза и историческом многообразии культур, классификации этических общностей, о роли этни-ческого фактора в эволюции мировой культуры, этнической идентичности, формах ме-жэтнической коммуникации, причинах этнических конфликтов и способах их разрешения.

Задачи:

изучить материал по основным этапам развития этнологии и антропологии сформировать цельное научное представление о формировании этнической картины

мира углубить умение оперировать этнологическим материалом, систематизировать его,

выработать собственную точку зрения на этнические процессы и этническую культуру этнических общностей

способствовать формированию аналитического взгляда на различные теории этноса и умению определять основные тенденции, принадлежность авторов научных трудов к различным направлениям

сформировать навыки комплексного исследования на основе усвоения теории этноло-гии в неразрывной связи с закономерностями и тенденциями мирового исторического процесса.

Настоящая Программа разработана в соответствии с Федеральным государствен-

ным образовательным стандартом высшего образования по направлению подготовки 46.06.01 Исторические науки и археология (уровень подготовки кадров высшей квалифи-кации), утвержденным приказом Министерства образования и науки Российской Федера-ции от 30 июля 2014 г. № 904.

Область профессиональной деятельности выпускников, освоивших программу ас-пирантуры, включает:

– решение профессиональных задач в образовательных организациях высшего об-разования, профильных академических институтах и других НИИ; архивах, музеях; дру-гих организациях и учреждениях культуры; в экспертно-аналитических центрах, общест-венных и государственных организациях информационно-аналитического профиля.

Объектами профессиональной деятельности выпускников, освоивших программу аспирантуры, являются: исторические процессы и явления в их социокультурных, поли-тических, экономических измерениях и их отражение в исторических источниках.

Виды профессиональной деятельности, к которым готовятся выпускники, освоив-шие программу аспирантуры: научно-исследовательская деятельность в области истории и смежных социально-гуманитарных наук; преподавательская деятельность в области ис-торических наук.

Программа аспирантуры направлена на освоение всех видов профессиональной деятельности, к которым готовится выпускник.

Требования к результатам освоения программы

Процесс изучения программы направлен на формирование следующих компетен-

ций: обретение навыков использования основных положений и методов исторической науки при решении профессиональных задач.

Выпускник, освоивший программу аспирантуры, должен обладать следующими уни-версальными компетенциями:

4

– способностью к критическому анализу и оценке современных научных достижений, ге-нерированию новых идей при решении исследовательских и практических задач, в том числе в междисциплинарных областях (УК-1);

– способностью проектировать и осуществлять комплексные исследования, в том числе междисциплинарные, на основе целостного системного научного мировоззрения с ис-пользованием знаний в области истории и философии науки (УК-2);

– готовностью участвовать в работе российских и международных исследовательских коллективов по решению научных и научно-образовательных задач (УК-3);

– готовностью использовать современные методы и технологии научной коммуникации на государственном и иностранном языках (УК-4);

– способностью планировать и решать задачи собственного профессионального и лично-стного развития (УК-5).

Выпускник, освоивший программу аспирантуры, должен обладать следующими об-щепрофессиональными компетенциями: – способностью самостоятельно осуществлять научно-исследовательскую деятельность в

соответствующей профессиональной области с использованием современных методов исследования и информационно-коммуникационных технологий (ОПК-1);

– готовностью к преподавательской деятельности по основным образовательным про-граммам высшего образования (ОПК-2).

Выпускник должен обладать следующими профессиональными компетенциями: в научно-исследовательской деятельности: – способностью использовать в исторических исследованиях базовые знания в области

антропологии, этнологии и археологии (ПК-1); всеобщей и отечественной истории (ПК-2); источниковедения, специальных исторических дисциплин, историографии и методов исторического исследования (ПК-3); теории и методологии исторической науки (ПК-4);

– способностью понимать движущие силы и закономерности антропогенеза и историче-ского процесса; роль насилия и ненасилия в истории, место человека в историческом процессе, политической организации общества (ПК-5);

– способностью понимать, критически анализировать и использовать базовую историче-скую информацию (ПК-6);

– способностью к критическому восприятию концепций различных научных школ (ПК-7); – способностью к использованию специальных знаний, полученных в рамках профилиза-

ции (ПК-8); – способностью к работе в архивах и музеях, библиотеках, владением навыками поиска

необходимой информации в электронных каталогах и в сетевых ресурсах (ПК-9); – способностью к составлению обзоров, аннотаций, рефератов и библиографии по темати-

ке проводимых исследований (ПК-10); в педагогической деятельности: – умением применять основы педагогической деятельности в преподавании курсов этно-

логии и антропологии в высших учебных заведениях (ПК-11); в культурно-просветительской деятельности: – способностью к разработке информационного обеспечения антропологических, истори-

ко-культурных и историко-краеведческих аспектов в тематике деятельности организа-ций и учреждений культуры (ПК-14);

5

в экспертно-аналитической деятельности: – способностью к работе с информацией для обеспечения деятельности аналитических

центров, общественных и государственных организаций, средств массовой информа-ции (ПК-15).

В результате изучения программы аспирант должен:

Знать: – особенности формирования и развития антропологических особенностей человека, их

логику и обусловленность; – особенности формирования и развития этносов, их логику и обусловленность; – сущность и особенности, локализацию современных рас и этнических групп; – основные направления взаимодействия между расами и этническими культурами; – ключевые параметры сравнительного анализа антропологических особенностей и эт-

нических культур; – основные теоретические подходы и концепции осмысления понятий «архаичная куль-

тура», «традиционная культура», «цивилизация»; – основные профильные источники и литературу. Уметь: – излагать устно и письменно (в форме эссе, реферата, презентации и др.) свое видение

процессов развития; – находить отечественные и зарубежные источники и историографию для пополнения

имеющейся информации по этнологической и антропологической проблематике; – ориентироваться в этнорелигиозных, демографических, миграционных и иных процес-

сах; – четко формулировать цели и задачи, выделять этапы этнографического и антрополо-

гического исследования; – использовать полученные знания для успешной организации профессиональной дея-

тельности; – уважительно относиться к работам предшественников, корректно использовать имею-

щуюся информацию. Владеть: – методами этнологического и антропологического исследования – приемами практической деятельности в сфере сбора этнологической информации; – основами применения компьютерной техники и информационных технологий; – приемами ведения дискуссий и методами убеждения.

Объем программы и виды учебной работы

Объем программы аспирантуры составляет 180 зачетных единиц. 1 зачетная еди-ница (далее – з.е.) соответствует 36 академическим часам общей трудоемкости продолжи-тельностью по 45 минут.

Срок получения образования по программе в очной форме обучения составляет 3 го-

да; срок получения образования по программе в заочной форме обучения составляет 4 года.

Структура программы аспирантуры Наименование элемента программы Объем (в з.е.) Общий Объем дисциплин

6

объем Блок 1 «Дисциплины» 30

Базовая часть Иностранный язык (английский, немецкий)1 4 История и философия науки2 5

Вариативная часть 21 Этнография, этнология и антропология История России Всеобщая история Актуальные проблемы исторических иссле-дований

Этносы и конфессии в Европе и Азии Блок 2 «Практики» 141

Вариативная часть Педагогическая практика 4 Организация научного мероприятия 4

Блок 3 «Научно-исследовательская работа» 133 Вариативная часть

Блок 4 «Государственная итоговая аттестация» 9 Базовая часть 9

Объем программы аспирантуры 180

1 Программа разработана в Институте языкознания и принята на заседании кафедры иностранных языков ИЯз РАН, протокол № 4 от 16.10.2014 г. 2 Программа разработана в Институте философии РАН

7

БЛОК 1 «Дисциплины»

Рабочая программа дисциплины «Иностранный (английский) язык» в аспирантуре ИЭА РАН по направлению

46.06.01 Исторические науки и археология3


Настоящая Программа разработана в соответствии с Федеральным государствен-ным образовательным стандартом высшего образования по направлению подготовки 46.06.01 Исторические науки и археология (уровень подготовки кадров высшей квалифи-кации), утвержденным приказом Министерства образования и науки Российской Федера-ции от 30 июля 2014 г. № 904.

Цели дисциплины: достижение практического владения иностранным языком, по-

зволяющего использовать его в научной работе; подготовка к сдаче промежуточного эк-замена по иностранному языку.

Задачи дисциплины: в рамках данного курса предполагается обеспечить формиро-вание и развитие навыков и умений в различных видах речевой коммуникации, которые дают возможность:

– свободно читать оригинальную научную литературу на иностранном языке; – оформлять извлеченную из иностранных источников информацию в виде перево-

да или резюме; – делать сообщения и доклады на иностранном языке на темы, связанные с научной

работой аспиранта (экстерна); – вести беседу по направлению подготовки на иностранном языке.

Место дисциплины в структуре ОП Данная дисциплина относится к Базовой части основных профессиональных обра-

зовательных программ высшего образования – программ подготовки научно-педагогических кадров в аспирантуре. Экзамен по иностранному языку является формой промежуточной аттестации при освоении программ подготовки научно-педагогических кадров в аспирантуре.

В условиях интенсивного международного сотрудничества иностранный язык рас-сматривается как инструмент совершенствования профессиональных компетенций, а так-же во всех видах профессиональной деятельности будущего кандидата наук.

Требования к результатам освоения дисциплины

В результате изучения дисциплины аспирант формирует следующие компетенции: – готовность участвовать в работе российских и международных исследователь-

ских коллективов по решению научных и научно-образовательных задач (УК-3); – готовность использовать современные методы и технологии научной коммуника-

ции на государственном и иностранном языках (УК-4). Аспиранты, освоившие курс иностранного языка по данной программе должны

владеть орфографической, орфоэпической, лексической, грамматической и стилистиче-ской нормами изучаемого языка в пределах программных требований и правильно ис-

3 Программа обсуждена на заседании кафедры иностранных языков ИЯз РАН, протокол № 5 от 22.06.2017 г.

8

пользовать их во всех видах речевой коммуникации, в научной сфере в форме устного и письменного общения. По окончании освоения дисциплины аспиранты должны:

знать: – базовые понятия грамматического строя изучаемого иностранного языка; – основные модели словообразования в изучаемом иностранном языке; – общеупотребительную лексику иностранного языка; – лексику общенаучного словаря; – основную терминологическую лексики по своему профилю. уметь: – общаться на иностранном языке, использовать иностранный язык в

профессиональной коммуникации и межличностном общении; – понимать устную монологическую и диалогическую речь на бытовые,

социальные и профессиональные темы; – писать деловые письма, отчеты о проведенных экспериментах, тезисы для

конференций и статьи для научных журналов на иностранном языке; – самостоятельно работать со специальной литературой на иностранном языке с

целью получения профессиональной информации. владеть: – навыками разговорной речи; – основными навыками письменной речи; – навыками профессионального общения; – навыками подготовки презентаций по профессиональной тематике на

иностранном языке – навыками пользования электронными ресурсами для совершенствования знаний

иностранного языка и работы с профессионально-ориентированными материалами на иностранном языке;

– навыками чтения и перевода специализированных текстов на иностранном языке.

Структура дисциплины Приведенная ниже таблица отражает распределение учебного времени, отводимого

на освоение основных разделов курса Общая трудоемкость дисциплины составляет 4 зачетные единицы – 144 часа.

Объем учебной работы (в часах)

Из аудиторных

№

Наименование дисциплины

Всего Всего аудит.

Лекц. Лаб. Прак. КСР.

Сам. Работа

Вид итого-вого

контро-ля

1 Иностранный язык

144 126 126 18 Экзамен

9

Виды учебной работы, включая само-стоятельную работу студентов и трудо-емкость (в часах)

№ п/п

Тема

аудиторные занятия самостоятельная работа

1 Грамматика 40 8 2 Лексика 26 4 3 Аудирование научных текстов

и говорение 10 -

4 Чтение и перевод, смысловой анализ и презентация текстов

40 4

5 Письмо: создание вторичных текстов (аннотация, обзор, ре-ферат)

10 2

ИТОГО 126 18

Содержание дисциплины

Работа над языковым материалом В курсе обучения совершенствуются, расширяются и углубляются знания и умения

в области фонетики, лексики, грамматики, теории перевода и функциональной стилисти-ки, необходимые для формирования программных компетенций. В соответствии с требо-ваниями Федерального государственного образовательного стандарта обучающийся по данной дисциплине должен иметь уровень владения иностранным языком, позволяющий ему вести профессиональную деятельность в иноязычной среде. Обучающийся по данной дисциплине должен иметь твердые знания по следующим грамматическим темам:

Порядок слов простого предложения. Сложное предложение: сложносочиненное и

сложноподчиненное предложения. Союзы и относительные местоимения. Бессоюзные придаточные предложения.

Существительное: 1) словообразовательные суффиксы и префиксы; 2) множест-венное число существительных; 3) функции существительного в предложении.

Местоимения: личные, указательные, притяжательные, неопределенные. Слова-заместители. Прилагательные и наречия и степени сравнения прилагательных и наречий. Глагол: 1) наиболее употребительные временные формы; 2) пассивный залог; 3)

модальные глаголы (can, may, must, should, would) и их аналоги. Согласование времен. Сослагательное наклонение. Неличные формы глагола: причастия I и II и их функции в предложении; герундий,

герундиальные обороты; инфинитив и его функции. Обороты “complex subject” и “complex object”. Атрибутивные конструкции. Эллиптические конструкции. Эмфатические конструкции типа It is… that…и уси-

лительное do. Двойное отрицание. Обучение видам речевой коммуникации Чтение. Совершенствование умений чтения на иностранном языке предполагает

овладение видами чтения с различной степенью полноты и точности понимания: про-смотровым, ознакомительным и изучающим. Просмотровое чтение имеет целью ознаком-ление с тематикой текста и предполагает умение на основе извлеченной информации кратко охарактеризовать текст с точки зрения поставленной проблемы. Ознакомительное

10

чтение характеризуется умением проследить развитие темы и общую линию аргумента-ции автора, понять в целом не менее 70% основной информации. Изучающее чтение предполагает полное и точное понимание содержания текста.

Аудирование. В области восприятия речи на слух (аудирование) обучение направ-лено на достижение обучаемым следующих целей: понимание звучащей аутентичной мо-нологической и диалогической речи по научной и профессиональной проблематике, пред-ставленной в записи на аудионосителях; понимание речи при непосредственном контакте в ситуациях научного, делового и профессионального общения (доклад, интервью, лекция, дискуссия, дебаты).

Говорение. Основное внимание уделяется коммуникативной адекватности выска-зываний монологической и диалогической речи (в виде пояснений, определений, аргумен-тации, выводов, вопросов, оценки, возражений, сравнений, противопоставлений и т.д.).

Перевод. Устный и письменный перевод с иностранного языка на родной язык ис-пользуется как наиболее эффективный способ контроля полноты и точности понимания. Формирование базовых умений перевода опирается на изучение особенностей научного функционального стиля, переводческих трансформаций, способов контекстуальных замен, полисемии и т.п.

Письмо. Формирование умений письменной формы общения на иностранном языке – составления конспекта прочитанного, изложения содержания прочитанного в письмен-ном виде (в том числе в форме резюме, реферата и аннотации), написания статьи или док-лада по теме специальности аспиранта

Образовательные технологии

В учебном процессе активно используются новые технологии обучения, основу ко-

торых составляют компетентностный подход как ключевая категория современной обра-зовательной парадигмы; коммуникативная компетенция как необходимое условие осуще-ствления межкультурной профессиональной коммуникации; ориентация на общепризнан-ные уровни владения иностранным языком; личностно-ориентированный подход, предпо-лагающий равноправные взаимоотношения между участниками учебного процесса в ат-мосфере сотрудничества, активную и ответственную позицию аспирантов за ход и резуль-тат овладения иностранным языком; использование социально ориентированных техноло-гий, способствующих предметному и социальному развитию аспирантов.

Учебно-методическое обеспечение самостоятельной работы аспирантов

Виды самостоятельной работы: в домашних условиях, в читальном зале библиоте-

ки. Самостоятельная работа подкрепляется учебно-методическим и информационным обеспечением, включающим учебники, учебно-методические пособия, подготовленные сотрудниками кафедры.

Формы текущего контроля: – проверочные работы в течение всего курса; – особая форма текущего контроля, включающая подготовку письменного перевод

научного текста по направленности обучающегося с иностранного языка на язык обуче-ния; объем текста 15 000 знаков, а также написание реферата на материале прочитанной на иностранном языке литературы по направленности аспиранта. Требования к реферату: 1) реферат выполняется на русском языке на основе прочитанной литературы; 2) объем текстового материала на иностранном языке, используемого для написания реферата, должен быть не менее 45–50 страниц; 3) объем реферата – 12–15 страниц печатного тек-ста; 4) словарь терминологических словосочетаний по научной специальности аспиранта (не менее 50 словосочетаний).

– промежуточный экзамен по иностранному языку.

11

На экзамене аспирант должен продемонстрировать умение пользоваться иностран-ным языком как средством профессионального общения в научной сфере.

Требования к сдающим экзамен по видам речевой коммуникации:

Говорение. На кандидатском экзамене аспирант должен продемонстрировать вла-

дение подготовленной монологической речью, а также неподготовленной монологической и диалогической речью в ситуации официального общения в пределах программных тре-бований. Оценивается содержательность, адекватная реализация коммуникативного наме-рения, логичность, связность, нормативность высказывания.

Чтение. На кандидатском экзамене аспирант должен продемонстрировать умение читать оригинальную литературу по специальности. Оцениваются навыки изучающего, поискового и просмотрового чтения.

Письменный перевод научного текста по специальности. Оценивается общая адек-ватность перевода, соответствие норме и узусу языка перевода, включая употребление терминов.

Резюме прочитанного текста. Оценивается объем и правильность извлеченной ин-формации, адекватность реализации коммуникативного намерения, содержательность, ло-гичность, смысловая и структурная завершенность.

Учебно-методическое и информационное обеспечение дисциплины

основная литература: 1. Гольдберг М.Л. Сборник научно-популярных текстов для работы на кандидат-

ском семестре. Учебное пособие. Изд. 5, дополн. М.: ИЯз РАН, 2011. 2. Рубцова М.Г. Чтение и перевод научной и технической литературы: лексико-

грамматический справочник. Учебник. 2-е изд. испр. и доп. М.: Астрель: АСТ, 2010. 3. Сиполс О.В. Develop Your Reading Skills: Comprehension and Translation Practice.

Обучение чтению и переводу (английский язык). Учебное пособие. М.: Флинта: Наука, 2007.

4. ШироковаГ.А.. Практическая грамматика английского языка. Учебное пособие по переводу. 3-е издание, стереотипное. М.: Флинта: Наука, 2017.

б) справочная литература: 1. Разинкина Н.М., Гуро Н.И. Международные контакты. Пособие для переводчи-

ков. Изд. 4, испр. и перераб. М.: Высшая школа, 2004. 2. Сиполс О.В., Широкова Г.А. Англо-русский учебный словарь с синонимами и

антонимами. Общенаучная лексика. М.: Флинта: Наука, 2003. 3. Сиполс О.В., Широкова Г.А. Англо-русский словарь начинающего переводчика.

М.: Флинта: Наука, 2008. дополнительная литература: 1. Абакарова Н.М. Fine Arts (Portraits: 1700 years). Английский язык. Научный

текст с упражнениями. М.: ИЯз РАН, 2011. 2. Ашихмина Г.В., Баграмова Л.С., Зелинский Н.Н. Сборник текстов на английском

языке. История. М.: ИЯз РАН, 2008. 3. Голова И.Л. Лексические и грамматические особенности английской научной

литературы гуманитарного профиля. Пассивные конструкции. Учебное пособие. 2-е изд. испр. и доп. М.: ИЯз РАН, 2011.

4. Зилова Н.М. Этнография. Английский язык. Научный текст с комментариями и упражнениями. Учебное пособие. М.: ИЯз РАН, 2010.

12

5. Зотова А.К. Работа с научно-популярным текстом на кандидатском семестре. Учебник. М.: Товарищество научных изданий КМК, 2008 г.

6. Иванова С.П. Научные тексты для самостоятельной работы и работы с препода-вателем в группах кандидатского семестра. М.: ИЯз РАН, 2011.

7. Михельсон Т.Н., Успенская Н.В. Сборник упражнений по основным разделам грамматики английского языка. Практическое пособие. Л.: Наука, 1989.

8. Наумова О.В. Практикум по грамматике английского языка (для подготовки к экзамену кандидатского минимума). В 2-х частях М.: ИЯз РАН, 2011.

9. Павликова М.А. Лексико-грамматические тесты по обучению пониманию анг-лийского научного текста. Учебное пособие. М.: ИЯз РАН, 2007.

10. Разинкина Н.М. Стандартные фразы повседневного общения. Русско-английские соответствия. Издание третье, исправленное и дополненное. М.: АСТ: Аст-рель, 2012 г.

11. Рубцова М.Г. Полный курс английского языка. Учебник-самоучитель. Четвер-тое издание, исправленное и дополненное. М.: АСТ, 2014 г.

12. Свинчукова Е.Г. Сборник текстов и упражнений по переводу на кандидатском семестре (по специальностям «машиноведение», «материаловедение»). Английский язык. М.: ИЯз РАН, 2014.

13. Сизов М.М. Комплексное пособие на материале научно-популярных текстов на английском языке (обучение чтению, аудированию, говорению, письму и переводу). Учебное пособие. Второе издание, исправленное и дополненное. М.: ИЯз РАН, 2012.

14. Сизов М.М. Некоторые языковые особенности научно-популярной беседы в со-временном английском языке (пособие для преподавателей и аспирантов третьего уров-ня). М.: ИЯз РАН, 2012.

15. Сиполс О.В. Test your grammar, vocabulary and reading comprehension. Учебное пособие. М.: Советский писатель, 2007.

16. Словесная А.А. Let’s Speak & Write Science. Учебное пособие для занятий в группах кандидатского и II семестров. М.: ИЯз РАН, 2010.

17. Широкова Г.А. Археология. Английский язык. Научный текст с комментариями и упражнениями. Учебное пособие. М.: ИЯз РАН, 2010.

18. Learn to Read Science. Курс английского языка для аспирантов: Учебное посо-бие / Руков. Н.И. Шахова. 3-е изд. М.: Флинта: Наука, 2003.

19. Mc Carthy M., O’Dell F. Academic Vocabulary in Use. Cambridge University Press, 2008.

г) Интернет – ресурсы: http://www.englishforum.com; http://alemeln.narod.ru;

http://eleaston.com; ;http://lessons.ru; http://www.bbc.co.uk; http://www.eslpartyland. com; http://www.esl-lab.com; http://www.ucl.ac.uk.

Материально-техническое обеспечение дисциплины

Лекционные аудитории Мультимедийный проектор Аудиомагнитофоны Программа составлена в соответствии с требованиями Федерального государствен-

ного образовательного стандарта высшего профессионального образования по направле-нию подготовки: 46.06.01 Исторические науки и археология.

Критерии оценки

13

Оценка «неудовлетворительно» ставится аспиранту, не овладевшему ни одним из элементов компетенции, т.е. обнаружившему существенные пробелы в знании основного программного материала по дисциплине, допустившему принципиальные ошибки при применении теоретических знаний, которые не позволяют ему продолжить обучение или приступить к практической деятельности без дополнительной подготовки по данной дис-циплине.

Оценка «удовлетворительно» ставится аспиранту, овладевшему элементами компе-тенции «знать», т.е. проявившему знания основного программного материала по дисцип-лине в объеме, необходимом для последующего обучения и предстоящей практической деятельности, знакомому с основной рекомендованной литературой, допустившему не-точности в ответе на экзамене, но в основном обладающему необходимыми знаниями для их устранения при корректировке со стороны экзаменатора.

Оценка «хорошо» ставится аспиранту, овладевшему элементами компетенции «знать» и «уметь», проявившему полное знание программного материала по дисциплине, освоившему основную рекомендованную литературу, обнаружившему стабильный харак-тер знаний и умений и способному к их самостоятельному применению и обновлению в ходе последующего обучения и практической деятельности.

Оценка «отлично» ставится аспиранту, овладевшему элементами компетенции «знать», «уметь» и «владеть», проявившему всесторонние и глубокие знания программно-го материала по дисциплине, освоившему основную и дополнительную литературу, обна-ружившему творческие способности в понимании, изложении и практическом использо-вании усвоенных знаний.

14

Рабочая программа дисциплины «Иностранный (немецкий) язык» в аспирантуре ИЭА РАН по направлению

















владеть орфографической, орфоэпической, лексической, грамматической и стилистиче-ской нормами изучаемого языка в пределах программных требований и правильно ис-пользовать их во всех видах речевой коммуникации, в научной сфере в форме устного и письменного общения. По окончании освоения дисциплины аспиранты должны:


15













№





Вид итого-вого кон-

троля


144 126 126 18 Экза-мен

Структура дисциплины

Виды учебной работы, включая са-мостоятельную работу студентов и трудоемкость (в часах)

№ п/п

Тема

аудиторные занятия самостоятель-ная работа

1 Грамматика 40 8

16

2 Лексика 26 4 3 Аудирование научных текстов



40 4


10 2

ИТОГО 126 18




Простые распространенные и сложносочиненные предложения. Сложноподчиненные предложения. Место и порядок слов в придаточных предло-

жениях. Союзы и корреляты. Многозначность союзов. Бессоюзные придаточные предло-жения. Рамочная конструкция и отступления от неё.

Указательные местоимения в функции замены существительного. Опущение существительных. Склонение прилагательных. Степени сравнения прилагательных. Функции пассива и конструкции sein + Partizip II (статива). Трехчленный, двучлен-

ный и одночленный (безличный) пассив. Инфинитивные группы и обороты. Причастные обороты в различных функциях. Причастие I с zu в функции определе-

ния. Обособленные причастные обороты. Распространенное определение. Приложение. Модальные глаголы с инфинитивом I и II актива и пассива. Модальные конструк-

ции sein и haben + zu + Infinitiv. Модальные слова. Футурум I и II в модальном значении. Коммуникативное членение предложения и способы его выражения. Конъюнктив и кондиционалис в различных типах предложений. Сочетания с послелогами. Послелоги с однородными существительными. Предлоги с уточнителями. Многозначность и синонимия предлогов. Многозначность и синонимия местоимений, местоименных наречий. Однородные члены предложения разного типа. конструкции типа It is… that…и усилительное do. Двойное отрицание. Обучение видам речевой коммуникации Чтение. Совершенствование умений чтения на иностранном языке предполагает

овладение видами чтения с различной степенью полноты и точности понимания: про-смотровым, ознакомительным и изучающим. Просмотровое чтение имеет целью ознаком-ление с тематикой текста и предполагает умение на основе извлеченной информации кратко охарактеризовать текст с точки зрения поставленной проблемы. Ознакомительное

17

чтение характеризуется умением проследить развитие темы и общую линию аргумента-ции автора, понять в целом не менее 70% основной информации. Изучающее чтение предполагает полное и точное понимание содержания текста.














18









основная литература: 1. Какзанова Е.М. Специальный текст. Пособие по чтению и переводу. М.: РУДН,

2010. 2. Синев Р.Г. Грамматика немецкой научной речи. Практическое пособие. М.: Готи-

ка, 2003. 3. Сазонова Е.М. Научная работа аспиранта. М.: Наука, 2001. 4. Dreyer H., Schmitt R. Lehr- und Übungsbuch der deutschen Grammatik. Max Hueber

Verlag, 2008. справочная литература: 1. Большой немецко-русский словарь. / Лейн К., Мальцева Д.Г. и др. 12-е изд. сте-

реотипное. М.: Рус. яз. – Медиа, 2005. 2. Большой немецко-русский словарь в трех томах / Лепинг Е.И., Филичева Н.И. и

др. Под ред. О.И. Москальской. М.: Русский язык - Медиа, 2006. 3. Панкин А.В. Немецко-русский политехнический словарь. М.: РУССО, 1996. 4. Словарь-минимум для чтения научной литературы на немецком языке / Под ред.

Р.Г.Синева. М.: МЦФЭР, 2003. 5. Специальные немецко-русские словари по разным областям науки. дополнительная литература:

1. Какзанова Е.М. Лингвокогнитивные и культурологические особенности научно-

математического дискурса. М.: Товарищество научных изданий КМК, 2009. 2. Hall K., Scheiner B. Übungsgrammatik für Fortgeschrittene. Hueber Verlag, 2011. 3. Lamker C. Wie werden wissenschaftliche Arbeiten verfasst? Dortmund, 2011. 4. Mittelpunkt B2: DaF für Fortgeschrittene. Ernst Klett Sprachen, 2011. 5. Mittelpunkt C1: DaF für Fortgeschrittene. Ernst Klett Sprachen, 2012.

19

г) интернет-ресурсы: http://www.duden.de; http://www.spiegel. dewissenschaft; http://www.spektrum.de; http://www.wissenschaft-aktuell.de.





Оценка «неудовлетворительно» ставится аспиранту, не овладевшему ни одним из

элементов компетенции, т.е. обнаружившему существенные пробелы в знании основного программного материала по дисциплине, допустившему принципиальные ошибки при применении теоретических знаний, которые не позволяют ему продолжить обучение или приступить к практической деятельности без дополнительной подготовки по данной дис-циплине.




20

Рабочая программа дисциплины «Иностранный (французский) язык» в аспирантуре ИЭА РАН по направлению



















21













№





Вид итого-вого кон-

троля


144 126 126 18 Экза-мен



№ п/п

Тема



22




40 4


10 2

ИТОГО 126 18




Простое предложение. Модели простых предложений. Порядок слов простого

предложения. Существительное: 1) субстантивация и её эквиваленты в русском языке; 2) семан-

тические изменения абстрактных французских существительных. Артикль: определённый, неопределённый, частичный и его эквиваленты в русском

языке. Местоимения: личные, относительные, указательные; местоимение среднего рода

lе, местоимения en, y и dont. Степени сравнения прилагательных и наречий. Употребление личных форм глаголов в активном залоге. Согласование времен. Страдательный залог. Безличные конструкции. Инфинитив и инфинитивные обороты. Герундий. Причастия. Абсолютный прича-

стный оборот. Обороты, выражающие отрицание и ограничение. Сложное предложение: сложносочиненное и сложноподчиненное предложения.

Союзы. Условное наклонение. Обучение видам речевой коммуникации Чтение. Совершенствование умений чтения на иностранном языке предполагает

овладение видами чтения с различной степенью полноты и точности понимания: про-смотровым, ознакомительным и изучающим. Просмотровое чтение имеет целью ознаком-ление с тематикой текста и предполагает умение на основе извлеченной информации кратко охарактеризовать текст с точки зрения поставленной проблемы. Ознакомительное чтение характеризуется умением проследить развитие темы и общую линию аргумента-ции автора, понять в целом не менее 70% основной информации. Изучающее чтение предполагает полное и точное понимание содержания текста.

Аудирование. В области восприятия речи на слух (аудирование) обучение направ-лено на достижение обучаемым следующих целей: понимание звучащей аутентичной мо-нологической и диалогической речи по научной и профессиональной проблематике, пред-ставленной в записи на аудионосителях; понимание речи при непосредственном контакте

23

в ситуациях научного, делового и профессионального общения (доклад, интервью, лекция, дискуссия, дебаты).












– промежуточный экзамен по иностранному языку. На экзамене аспирант должен продемонстрировать умение пользоваться иностран-

ным языком как средством профессионального общения в научной сфере.

24

Требования к сдающим экзамен по видам речевой коммуникации: Говорение. На кандидатском экзамене аспирант должен продемонстрировать вла-






основная литература: 1. Багана Ж., Кривчикова Н., Трещева Н. Langue et culture française (Культура фран-

цузской речи). Учебное пособие. М.: Флинта: Наука, 2010. 2. Багана Ж., Шашкин Л.М., Хапилина Е.В.. Parlons français (Поговорим по-

французски). Учебное пособие по практике устного и письменного французского языка. М.: Флинта: Наука, 2011.

3. Попова И.Н., Казакова Ж.А. Французский язык. Cours pratique de grammaire française. Изд. 12-е. М.: «Нестор Академик», 2014.

4. Пронина И.В. Сборник текстов для краткого изложения (французский язык). М: Российская академия наук, кафедра иностранных языков, 2005.

5. Тарасова А.Н. Французская грамматика для всех. Справочник. М, «Нестор Ака-демик», 2011.

6. Kouznetsova J.N. Grammaire contrastive du français et du russe. Учебное пособие. М, «Нестор Академик», 2009.

справочная литература: 1. Новый Большой французско-русский фразеологический словарь / Гак В.Г., Мура-

дова Л.А. и др.; под ред. В.Г.Гака. М.: Рус. яз. – Медиа, 2005. 2. Пронина И.В. Французско-русский словарь-минимум общенаучной лексики. М.:

Российская академия наук, кафедра иностранных языков, 1999. 3. Французско-русский словарь активного типа / Гак В.Г., Триомф Ж., Соколова Г.Г.

и др. Под ред. В.Г. Гака и Ж. Триомфа. 2-е изд., испр. М.: Рус. яз,. 1998. дополнительная литература: 1. Краинская Л.А. Грамматические трудности французской научной литературы. С-

П.: Наука, 1995. 2. Пронина И.В. Методическое пособие для подготовки к кандидатскому экзамену

по французскому языку в аспирантуре РАН. М.: Российская академия наук, кафедра ино-странных языков, 2001.

25

3. Abbadie C., Chevelon B., Morsel M.-H. L’expression française écrite et orale. Учеб-ное пособие. Presses universitaires de Grenoble, 2008.

г) Интернет – ресурсы: http://www.rfi.fr/science.










26

Рабочая программа дисциплины «Иностранный (испанский) язык» в аспирантуре ИЭА РАН по направлению



















27













№





Вид итогового контроля


144 126 126 18 Экзамен



№ п/п

Тема



28




40 4


10 2

ИТОГО 126 18




Артикль: общие правила употребления определённого и неопределённого артиклей. Существительное: словообразовательные суффиксы и префиксы; род существи-

тельных; число существительных; функции в предложении; субстантивные словосочета-ния типа sust + de + sust (inf).

Местоимения: личные, указательные, притяжательные, неопределенные, возврат-ные, вопросительные, относительные, отрицательные.

Прилагательные: род прилагательных; число прилагательных; степени сравнения качественных прилагательных; адъективные словосочетания типа adj + de + susf (inf).

Наречия: образование наречий; степени сравнения наречий. Глагол: спряжение правильных, неправильных и отклоняющихся глаголов; образо-

вание, значение и употребление времён систем Indicativo, Subjuntivo, Potential. Согласова-ние времен. Временные и модальные значения условного наклонения и будущего времени. Способы выражения реальных и нереальных условий; страдательный залог. Пассивные конструкции. Преимущественная сфера употребления местоименного и партиципного пассива. Многозначность формы se + 3-е л.ед.ч. и ее актуализация. Неличные формы гла-гола. Союзы. Союзы и их корреляты. Многозначность и синонимия союзов.

Синтаксис: синтаксис простого и сложного предложения; сложносочиненное пред-ложение; сложноподчиненное предложение; бессоюзные придаточные; главные и второ-степенные члены предложений; линейный порядок слов и возможные отступления от него. Порядок слов как средство выражения актуального членения. Коммуникативное членение предложения и способы его выражения; постпозиция и препозиция прилагательного-определения; предикативные определения, выраженные прилагательным или партиципом.

Обучение видам речевой коммуникации Чтение. Совершенствование умений чтения на иностранном языке предполагает

овладение видами чтения с различной степенью полноты и точности понимания: про-смотровым, ознакомительным и изучающим. Просмотровое чтение имеет целью ознаком-ление с тематикой текста и предполагает умение на основе извлеченной информации кратко охарактеризовать текст с точки зрения поставленной проблемы. Ознакомительное чтение характеризуется умением проследить развитие темы и общую линию аргумента-

29

ции автора, понять в целом не менее 70% основной информации. Изучающее чтение предполагает полное и точное понимание содержания текста.














30









основная литература: 1. Горохова М.Г., Царёва Н.И. «Учебник испанского языка для II курса гуманитар-

ных факультетов». М.:Высшая школа, 2001. 2. Fernández J., Fente R., Sisles J. “Curso intensivo de español. Niveles medio y

superior”. SGEL, 1996. 3. Moreno C., Tuts M. “Curso de perfeccionamiento. Hablar, escribir y pensar en

español”. SGEL, 2007. справочная литература: Большой испанско-русский словарь / Под ред. Б.П.Нарумова. М.: Русский язык –

Медиа, 2006. дополнительная литература: 1. Арутюнова Н.Д. Трудности перевода с испанского языка на русский. М., Высшая

школа, 2004. 2. Виноградов В.С. Грамматика испанского языка. Практический курс. М.: КДУ,

2005. 3. Львовская З.Д. Теоретические проблемы перевода (на материале испанского язы-

ка). М., Высшая школа,1985. 4. Moreno С. García. Curso superior de español. Textos. Notas gramaticales. Ejercicios.

SGEL, 2008.


Лекционные аудитории Мультимедийный проектор Аудиомагнитофоны

31

Программа составлена в соответствии с требованиями Федерального государствен-








32

Рабочая программа дисциплины «История и философия науки» в аспирантуре ИЭА РАН по направлению



Настоящая программа разработана в соответствии с Федеральным государствен-ным образовательным стандартом высшего образования по направлению подготовки 46.06.01 Исторические науки и археология (уровень подготовки кадров высшей квалифи-кации), утвержденным приказом Министерства образования и науки Российской Федера-ции от 30 июля 2014 г. № 904.

Цели и задачи освоения дисциплины Программа философской части кандидатского экзамена по курсу "История и фило-

софия науки" предназначена для аспирантов и соискателей ученых степеней всех научных специальностей, относящихся к социально-гуманитарному блоку наук. Она представляет собой введение в общую проблематику философии науки. Наука рассматривается в широ-ком социокультурном контексте и в ее историческом развитии. Особое внимание уделяет-ся проблемам кризиса современной техногенной цивилизации и глобальным тенденциям смены научной картины мира, типов научной рациональности, системам ценностей, на которые ориентируются ученые. Изучение истории науки с философской точки зрения позволит понять основные тенденции дальнейшего развития современной науки и техни-ки, их места в человеческой культуре вообще и в современном обществе в частности. Программа ориентирована на анализ основных мировоззренческих и методологических проблем, возникающих в науке на современном этапе ее развития, и получение представ-ления о тенденциях исторического развития данной отрасли науки.

Требования к результатам освоения программы знание разделов философской науки, относящихся к истории философии, эписте-

мологии, логики и методологии науки в рамках учебных программ философии универси-тетов

Выпускник, освоивший программу, должен обладать следующими универсаль-

ными компетенциями:

– способностью к критическому анализу и оценке современных научных достижений, ге-нерированию новых идей при решении исследовательских и практических задач, в том числе в междисциплинарных областях (УК-1);





7 Программа разработана в Институте философии РАН.

33

Выпускник, освоивший программу, должен обладать следующими общепрофессио-нальными компетенциями: – способностью самостоятельно осуществлять научно-исследовательскую деятельность в















В результате изучения программы аспирант должен: Знать: Программа ориентирована на анализ основных мировоззренческих и методологических проблем, возникающих в науке на современном этапе ее развития и получение представ-ления о тенденциях исторического развития науки. Уметь:

34

Наука рассматривается в широком социокультурном контексте и в ее историческом раз-витии. Особое внимание уделяется проблемам кризиса современной техногенной цивилизации и глобальным тенденциям смены научной карти-ны мира, типов научной рациональности, системам ценностей, на которые ориентируются ученые. Владеть: Введением в общую проблематику философии науки Место дисциплины в структуре ООП

Данная дисциплина относится к Базовой части Блока 1 основных профессиональных обра-зовательных программ высшего образования – программ подготовки научно-педагогических кадров в аспирантуре. Кандидатский экзамен по «Истории и философии науки» является формой промежуточной аттестации при освоении программ подготовки научно-педагогических кадров в аспирантуре.

Структура и содержание дисциплины Общая трудоемкость дисциплины составляет 5 зачетных единиц 180 часов.

Структура дисциплины Наименование дисциплины

Объем учебной работы (в часах) Вид итогового контроля


Из аудиторных Сам. работа

Лекц. Лаб. Прак. КСР

История и философия

науки

180 140 80 – 60 8 32 Кандидатский экзамен

Содержание дисциплины № Раздел Дисциплины Виды учебной работы, и

трудоемкость (в часах) Самостоятельная рабо-

та

Лек. Лаб. Пр. КСР

1 Общие проблемы философии науки

80 – – 4 16

2 Философия социально-гуманитарных наук

– – 60 4 16

Содержание разделов дисциплины

№ Наименование

раздела дис-циплины

Содержание раздела (темы)

1 Общие проблемы философии

1. Предмет и основные концепции современной философии нау-ки. Три аспекта бытия науки: наука как генерация нового знания, как

35

науки социальный институт, как особая сфера культуры. Логико-эпистемологический подход к исследованию науки. По-зитивистская традиция в философии науки. Расширение поля фи-лософской проблематики в постпозитивистской философии нау-ки. Концепции К. Поппера, И. Лакатоса, Т. Куна, П. Фейерабен-да, М. Полани. Социологический и культурологический подходы к исследованию развитии науки. Проблема интернализма и экс-тернализма в понимании механизмов научной деятельности. Концепции М. Вебера, А. Койре, Р. Мертона, М. Малкея. 2. Наука в культуре современной цивилизации Традиционали-стский и техногенный типы цивилизационного развития и их ба-зисные ценности. Ценность научной рациональности. Наука и философия. Наука и искусство. Роль науки в современном обра-зовании и формировании личности. Функции науки в жизни об-щества (наука как мировоззрение, как производительная и соци-альная сила 3. Возникновение науки и основные стадии её исторической эволюции. Преднаука и наука в собственном смысле слова. Две стратегии порождения знаний: обобщение практического опыта и конструирование теоретических моделей, обеспечивающих вы-ход за рамки наличных исторически сложившихся форм произ-водства и обыденного опыта. Становление опытной науки в но-воевропейской культуре. Формирование идеалов математизиро-ванного и опытного знания: оксфордская школа, Роджер Бэкон, Уильям Оккам. Предпосылки возникновения экспериментального метода и его соединения с математическим описанием природы. Г. Галилей, Френсис Бэкон, Р. Декарт. Мировоззренческая роль науки в новоевропейской культуре. Социокультурные предпо-сылки возникновения экспериментального метода и его соедине-ния с математическим описанием природы. Формирование науки как профессиональной деятельности. Возникновение дисципли-нарно-организованной науки. Технологические применения нау-ки. Формирование технических наук. Становление социальных и гуманитарных наук. Мировоззренче-ские основания социально-исторического исследования. 4. Структура научного знания Научное знание как сложная раз-вивающаяся система. Многообразие типов научного знания. Эм-пирический и теоретический уровни, критерии их различения. Особенности эмпирического и теоретического языка науки. Структура эмпирического знания. Эксперимент и наблюдение. Случайные и систематические наблюдения. Применение естест-венных объектов в функции приборов в систематическом наблю-дении. Данные наблюдения как тип эмпирического знания. Эмпирические зависимости и эмпирические факты. Процедуры формирования факта. Проблема теоретической нагруженности факта. Структуры теоретического знания. Первичные теоретиче-ские модели и законы. Развитая теория. Теоретические модели как элемент внутренней организации теории. Ограниченность гипотетико-дедуктивной концепции теоретиче-

36

ских знаний. Роль конструктивных методов в дедуктивном раз-вертывании теории. Развертывание теории как процесса решения задач. Парадигмальные образцы решения задач в составе теории. Проблемы генезиса образцов. Математизация теоретического знания. Виды интерпретации математического аппарата теории. Основания науки. Структура оснований. Идеалы и нормы иссле-дования и их социокультурная размерность. Система идеалов и норм как схема метода деятельности. Научная картина мира. Исторические формы научной картины мира. Функции научной картины мира (картина мира как онтоло-гия, как форма систематизации знания, как исследовательская программа). Операциональные основания научной картины мира. Отношение онтологических постулатов науки к мировоззренческим доми-нантам культуры. Философские основания науки. Роль философских идей и прин-ципов в обосновании научного знания. Философские идеи как эвристика научного поиска. Философское обоснование как усло-вие включения научных знаний в культуру. 5. Динамика науки как процесс порождения нового знания Историческая изменчивость механизмов порождения научного знания. Взаимодействие оснований науки и опыта как начальный этап становления новой дисциплины. Проблема классификации. Обратное воздействие эмпирических фактов на основания науки. Формирование первичных теоретических моделей и законов. Роль аналогий в теоретическом поиске. Процедуры обоснования теоретических знаний. Взаимосвязь логики открытия и логики обоснования. Механизмы развития научных понятий. Становле-ние развитой научной теории. Классический и неклассический варианты формирования теории. Генезис образцов решения за-дач. Проблемные ситуации в науке. Перерастание частных задач в проблемы. Развитие оснований науки под влиянием новых тео-рий. Проблема включения новых теоретических представлений в культуру. 6.Научные традиции и научные революции. Типы научной ра-циональности Взаимодействие традиций и возникновение нового знания. Научные революции как перестройка оснований науки. Проблемы типологии научных революций. Внутридисциплинарные механизмы научных революций. Меж-дисциплинарные взаимодействия и "парадигмальные прививки" как фактор революционных преобразований в науке. Социокуль-турные предпосылки глобальных научных революций. Пере-стройка оснований науки и изменение смыслов мировоззренче-ских универсалий культуры. Прогностическая роль философско-го знания. Философия как генерация категориальных структур, необходимых для освоения новых типов системных объектов. Научные революции как точки бифуркации в развитии знания. Нелинейность роста знаний. Селективная роль культурных тра-диций в выборе стратегий научного развития. Проблема потенци-

37

ально возможных историй науки. Глобальные революции и типы научной рациональности. Историческая смена типов научной ра-циональности: классическая, неклассическая, постнеклассическая наука. 7.Особенности современного этапа развития науки. Перспективы научно-технического прогресса Главные характеристики современной, постнеклассической нау-ки. Современные процессы дифференциации и интеграции наук. Связь дисциплинарных и проблемно- ориентированных исследо-ваний. Освоение саморазвивающихся "синергетических" систем и новые стратегии научного поиска. Роль нелинейной динамики и синергетики в развитии современных представлений об истори-чески развивающихся системах. Глобальный эволюционизм как синтез эволюционного и системного подходов. Глобальный эволюционизм и современная научная картина мира. Сближение идеалов естественнонаучного и социально-гуманитарного познания. Осмысление связей социальных и внут-ринаучных ценностей как условие современного развития науки. Включение социальных ценностей в процесс выбора стратегий исследовательской деятельности. Расширение этоса науки. Новые этические проблемы науки в конце XX столетия. Проблема гума-нитарного контроля в науке и высоких технологиях. Экологиче-ская и социально-гуманитарная экспертиза научно-технических проектов. Кризис идеала ценностно-нейтрального исследования и проблема идеалогизированной науки. Экологическая этика и ее философские основания. Философия русского космизма и учение В.И. Вернадского о биосфере, техносфере и ноосфере. Проблемы экологической этики в современной западной философии (Б. Калликот, О. Леопольд, Р. Аттфильд). Постнеклассическая наука и изменение мировоззренческих уста-новок техногенной цивилизации. Сциентизм и антисциентизм. Наука и паранаука. Поиск нового типа цивилизационного развития и новые функции науки в культуре. Научная рациональность и проблема диалога культур. Роль науки в преодолении современных глобальных кризисов. Наука как социальный институт Различные подходы к определению социального института науки. Историческое разви-тие институциональных форм научной деятельности. Научные сообщества и их исторические типы (республика ученых 17 века; научные сообщества эпохи дисциплинарно организованной нау-ки; формирование междисциплинарных сообществ науки XX столетия). Научные школы. Подготовка научных кадров. Истори-ческое развитие способов трансляции научных знаний (от руко-писных изданий до современного компьютера). Компьютериза-ция науки и ее социальные последствия. Наука и экономика. Наука и власть. Проблема секретности и закрытости научных ис-следований. Проблема государственного регулирования наук.

2 Философия социально-гуманитарных наук

1. Общетеоретические подходы Философия как интегральная форма научных знаний, в том числе и знаний об обществе, куль-туре, истории и человеке (Платон, Аристотель, Кант, Гегель, Гоббс, Локк и др.). Донаучные, ненаучные и вненаучные знания

38

об обществе, культуре, истории и человеке. Формирование науч-ных дисциплин социально-гуманитарного цикла: эмпирические сведения и историко-логические реконструкции. Социокультур-ная обусловленность дисциплинарной структуры научного зна-ния: социология, экономика, политология, наука о культуре как отражение в познании относительной самостоятельности отдель-ных сфер общества. Зависимость СГН от социального контекста: классическая, неклассическая и постнеклассическая наука. СГН как феномен, зародившийся на Западе, его общечеловеческое значение. Российский контекст применения социального знания и смены его парадигм. 2. Специфика объекта и предмета социально-гуманитарного по-знания. Сходства и отличия наук о природе и наук об обществе: современные трактовки проблемы. Особенности общества и че-ловека, его коммуникаций и духовной жизни как объектов позна-ния: многообразие, неповторяемость, уникальность, случайность, изменчивость. Конвергенция естественнонаучного и социально-гуманитарного знания в неклассической науке, эволюция и меха-низмы взаимодействия. Гуманизация и гуманитаризация совре-менного естествознания. Возможность применения математики и компьютерного моделирования в СГН. Научная картина мира в социально-гуманитарных науках. 3. Субъект социально-гуманитарного познания Индивидуальный субъект, его форма существования. Включенность сознания субъекта, его системы ценностей и интересов в объект исследо-вания СГН. Личностное неявное знание субъекта. Индивидуаль-ное и коллективное бессознательное в гуманитарном познании. Коллективный субъект, его формы существования. Научное со-общество как субъект познания. Коммуникативная рациональ-ность. Роль традиций, ценностей, образцов интерпретации и «пред-рассудков» (Гадамер) в межсубъектном понимании и смысл ополагании. 4. Природа ценностей и их роль в социально-гуманитарном по-знании И. Кант: диалектика теоретического и практического (нравственного) разума. Методологические функции «предпосы-лочного знания» и регулятивных принципов в науке. Явные и не-явные ценностные предпосылки как следствия коммуникативно-сти СГН. Оценочные суждения в науке и необходимость «ценно-стной нейтральности» в социальном исследовании. Принципы «логики социальных наук» К. Поппера. Роль научной картины мира, стиля научного познания, философских категорий и прин-ципов, представлений здравого смысла в исследовательском про-цессе социально-гуманитарных наук. Вненаучные критерии: принципы красоты и простоты в социально-гуманитарном позна-нии. 5. Жизнь как категория наук об обществе и культуре. Понимание жизни за пределами ее биологических смыслов. Социокультур-ное и гуманитарное содержание понятия жизни (А. Бергсон, В. Дильтей, философская антропология). Ограниченность примене-ния естественнонаучных методов, причинных схем. Познание и «переживание» жизни – основное содержание художественных произведений. История – одна из форм проявления жизни, объек-

39

тивация жизни во времени, никогда не завершаемое целое (Г. Зиммель, О. Шпенглер, Э. Гуссерль и др.). 6. Время, пространство, хронотоп в социальном и гуманитарном знании Различие времени как параметра физических событий и времени как общего условия и меры становления человеческого бытия, осуществления жизни в контексте (М.М. Бахтин). Объек-тивное и субъективное время. Социальное и культурно-историческое время. Переосмысление категорий пространства и времени в гуманитарном. Введение понятия хронотопа как кон-кретного единства пространственно-временных характеристик. Особенности «художественного хронотопа». 7. Коммуникативность в науках об обществе и культуре: методо-логические следствия и императивы Рождение знания в процессе взаимодействия «коммуницирующих индивидов». Коммуника-тивность (общение ученых) как условие создания нового соци-ально-гуманитарного знания и выражение социокультурной при-роды научного познания. Научные конвенции (соглашения, договоренности) как необхо-димость и следствие коммуникативной природы познания. Мо-ральная ответственность ученого за введение конвенций. Индок-тринация — внедрение, распространение и «внушение» какой-либо доктрины как одно из следствий коммуникативности науки. 8. Проблема истинности и рациональности в социально-гуманитарных науках. Рациональное, объективное, истинное в СГН. Классическая и неклассическая концепции истины в СГН. Экзистенциальная истина, истина и правда. Проблема истины в свете практического применения СГН. Плюрализм и социологи-ческое требование отсутствия монополии на истину. Релятивизм, психологизм, историзм в СГН и проблема истины. 9. Объяснение, понимание, интерпретация в социальных и гума-нитарных науках Объяснение и понимание как следствие комму-никативности науки. Природа и типы объяснений. Объяснение - функция теории. Понимание в гуманитарных науках, необходи-мость обращения к герменевтике как "органоне наук о духе" (В. Дильтей, Г.-Г. Гадамер). Специфика понимания: не может быть репрезентировано формулами логических операций, требует об-ращения к целостному человеку, его жизнедеятельности, опыту, языку и истории. Герменевтика - наука о понимании и интерпре-тации текста. Текст как особая реальность и «единица» методоло-гического и семантического анализа социально-гуманитарного знания. Язык, «языковые игры», языковая картина мира. Интер-претация как придание смыслов, значений высказываниям, тек-стам, явлениям и событиям - общенаучный метод и базовая опе-рация социально-гуманитарного познания. Проблема «историче-ской дистанции», «временного отстояния» (Гадамер) в интерпре-тации и понимании. Объяснение и понимание в социологии, исторической, экономи-ческой и юридической науках, психологии, филологии, культу-рологии. 10. Вера, сомнение, знание в социально-гуманитарных науках Вера и знание, достоверность и сомнение, укорененность веры как «формы жизни» (Л. Витгенштейн) в допонятийных структу-

40

рах. Диалектика веры и сомнения. "Встроенность" субъективной веры во все процессы познания и жизнедеятельности, скрытый, латентный характер верований как эмпирических представлений и суждений. Конструктивная роль веры как условия «бытия среди людей» (Л. Витгенштейн). Вера и верования обязательные ком-поненты и основания личностного знания, результат сенсорных процессов, социального опыта, "образцов" и установок, апроби-рованных в культуре. Вера и понимание в контексте коммуника-ций. Вера и истина. Разные типы обоснования веры и знания. Со-вместное рассмотрение веры и истины – традиция, укорененная в европейской философии. "Философская вера" как вера мысляще-го человека (К. Ясперс). 11. Основные исследовательские программы социально-гуманитарных наук Натуралистическая исследовательская про-грамма. Антинатуралистическая исследовательская программа. Общенаучное значение натуралистической и антинатуралистиче-ской исследовательских программ. Натуралистическая и антина-туралистическая исследовательские программы в социологии, исторической, экономической и юридической науках, психоло-гии, филологии, культурологии. 12. Разделение социально-гуманитарных наук на социальные и гуманитарные науки. Проблема разделения социальных и гуманитарных наук (по предмету, по методу, по предмету и методу одновременно, по ис-следовательским программам). Методы социальных и гумани-тарных наук. Вненаучное социальное знание. Отличие гумани-тарных наук от вненаучного знания. Взаимодействие социаль-ных, гуманитарных наук и вненаучного знания в экспертизах со-циальных проектов и программ. 13. «Общество знания». Дисциплинарная структура и роль соци-ально-гуманитарных наук в процессе социальных трансформа-ций. Дисциплинарная структура социально-гуманитарного знания и междисциплинарные исследования. Изменения дисциплинарной структуры СГН, сложившейся в XIX веке. Смена лидирующих дисциплин. Переопределение парадигм и тем, появление новых областей исследования. Возрастание роли знания в обществе. «Общество знания». Участие СГН и вненаучного знания в экс-пертизах социальных проектов и программ. Значение опережаю-щих социальных исследований для решения социальных проблем и предотвращения социальных рисков.


В качестве образовательных технологий используются активные образовательные

технологии (лекции, семинары, коллоквиум, компьютерные презентации и рефераты по конкретным вопросам истории науки). В учебном процессе по истории и философии науки активно используются новые техно-логии обучения, основу которых составляют

• компетентностный подход как ключевая категория современной образовательной парадигмы;

41

• коммуникативная компетенция как необходимое условие осуществления межкуль-турной профессиональной коммуникации;

• ориентация на общепризнанные уровни владения историей и философией науки; • личностно-ориентированный подход, предполагающий равноправные взаимоотно-

шения между участниками учебного процесса в атмосфере сотрудничества, актив-ную и ответственную позицию аспирантов за ход и результат овладения истории и философии науки;

• использование социально ориентированных технологий, способствующих пред-метному и социальному развитию аспирантов;


Оценочные средства для текущего контроля успеваемости, промежуточной атте-

стации по итогам освоения дисциплины. Самостоятельная работа подкрепляется учебно-методическим и информационным

обеспечением, включающим учебники, учебно-методические пособия, конспекты лекций. Основные виды самостоятельной работы: в читальном зале библиотеки, в домашних усло-виях с доступом к ресурсам Интернет.

Основной контроль знаний осуществляется в процессе участия в семинарах (док-лады, обсуждения, дискуссии).

Оценочные средства для контроля освоения дисциплины

От аспирантов требуется посещение лекций и семинарских занятий; обязательное

выполнение заданий преподавателя; участие в конференциях, симпозиумах и круглых столах; написание научных статей с последующей их публикацией; посещение музеев и выставок.

Контроль освоения аспирантами дисциплины «История и философия науки» про-исходит на кандидатском экзамене: 1. Предмет философии науки. Философия науки как самосознание науки. 2. Позитивистская концепция соотношения философии и науки (О. Конт, Дж. С.

Милль, Г. Спенсер). 3. Неопозитивизм. Основные идеи и методология. 4. Критический рационализм К. Поппера 5. Концепция исследовательских программ И. Лакатоса. 6. Концепция исторической динамики науки Т. Куна. 7. «Анархистская эпистемология» П. Фейерабенда. 8. Проблематика и достижения отечественной философии науки. 9. Инновации и преемственность в развитии науки (Дж. Холтон, М. Полани, С. Тул-

мин). 10. Наука в культуре современной цивилизации. Ценность научной рациональности. 11. Специфика научного познания. Функции науки в жизни общества. 12. Античная философия и предпосылки возникновения науки. 13. Особенности научного мышления в эпоху средневековья. Роль университетов. 14. Специфика и структура эмпирического познания. 15. Специфика и структура теоретического познания. 16. Основания науки. Идеалы и нормы научного исследования. 17. Научная картина мира, ее связь с мировоззрением. 18. Философия и наука. Роль философии как рефлексии над основаниями культуры. 19. Динамика научного исследования, ее логико-методологические основы.

42

20. Научные традиции и научные революции. Социокультурные предпосылки научных революций.

21. Типы научной рациональности: классическая, неклассическая и постнеклассическая наука.

22. Глобальные научные революции и их влияние на изменение оснований науки. 23. Универсальный эволюционизм как основа современной научной картины мира. 24. Человек как предмет междисциплинарного дискурса. Роль знаний о человеке в эпоху

постнеклассической науки. 25. Наука как социальный институт. 26. Специфика социально-гуманитарного знания. Объект, предмет и субъект социально-

гуманитарных наук. 27. Социально-гуманитарное знание в контексте разделения классического, неклассиче-

ского и постнеклассического типа научности. Проблема истинности знания. 28. Метод объяснения в социальных науках. 29. Проблема понимания в гуманитарных науках. 30. Формирование научных дисциплин социально-гуманитарного цикла: эмпирические

сведения и историко-логические реконструкции. 31. Конвергенция естественнонаучного и социально-гуманитарного знания в некласси-

ческой науке, эволюция и механизмы взаимодействия. 32. Включенность сознания субъекта, его системы ценностей и интересов в объект ис-

следования социально-гуманитарных наук. 33. Вненаучные критерии: принципы красоты и простоты в социально-гуманитарном

познании. 34. Социокультурное и гуманитарное содержание понятия жизни (А. Бергсон, В. Диль-

тей, философская антропология). 35. Время как параметр физических событий и время как общее условие и мера станов-

ления человеческого бытия, осуществления жизни. 36. Классическая и неклассическая концепции истины в социально-гуманитарных нау-

ках. 37. Коммуникативность (общение ученых) как условие создания нового социальногума-

нитарного знания и выражение социокультурной природы научного познания. 38. Язык, «языковые игры», языковая картина мира. 39. Вера, сомнение, знание в социально-гуманитарных науках. 40. Основные исследовательские программы социально-гуманитарных наук. 41. Проблема разделения социальных и гуманитарных наук (по предмету, по методу, по

предмету и методу одновременно, по исследовательским программам). 42. Дисциплинарная структура социально-гуманитарного знания и междисциплинарные

исследования. 43. Текст как особая реальность и «единица» методологического и семантического ана-

лиза социально-гуманитарного знания. 44. Проблема «исторической дистанции», «временного отстояния» (Гадамер) в интер-

претации и понимании. 45. Рациональное, объективное, истинное в социально-гуманитарных науках. 46. Переосмысление категорий пространства и времени в гуманитарном контексте

(М.М. Бахтин).

Учебно-методическое и информационное обеспечение дисциплины Общие проблемы философии науки Вебер М. Избранные произведения. М.: Прогресс, 1990.

43

Вернадский В.Н. Размышления натуралиста. Научная мысль как планетарное явление. М.: Наука, 1978.

Глобальные проблемы и общечеловеческие ценности. Пер. с англ. и француз. М.: Про-гресс, 1990.

Койре А. Очерки истории философской мысли. О влиянии философских концепций на развитие научных теорий. М.,1985 г.

Кун Т. Структура научных революций. М.: Изд. АСТ, 2001. Малкей М. Наука и социология знания. М.: Прогресс, 1983. Никифоров А.Л. Философия науки: история и методология. М.: ДОМ интеллектуальной

книги, 1998. Огурцов А.П. Дисциплинарная структура науки. М.: Наука, 1988. Огурцов А.П. Философия науки:двадцатый век. В трех частях. Издательский дом "MIP",

Санкт-Петербург, 2011. Поппер К. Логика и рост научного знания. М.: Прогресс, 1983. Степин В.Г. Горохов, М.А. Розов. Философия науки и техники. М.: Гардарика, 1996. Степин В.С. Философия и методология науки. Избранное. М., 2015. Степин в.с. Цивилизация и культура. М., 2011. Традиции и революции в развитии науки. М.: Наука, 1991. Философия и методология науки. Учебник для вузов. (Колл. авторов) / Под ред.

В.И. Купцова. М.: Аспект-Пресс, 1996. Философия социально-гуманитарных наук Бахтин М.М. К философским основам гуманитарных наук // Собр. соч. в 7-ми т. Т. 5. М.,

1996. Валлерштейн И. Анализ мировых систем: современное системное видение мирового со-

общества/ /Социология на пороге XXI века. Новые направления исследования. М., 1998.

Вебер М. Смысл "свободы от оценки" в социологической и экономической науке // Он же. Избр. произведения. М., 1990.

Гадамер Х.-Г. Истина и метод. Основы философской герменевтики. М., 1988. Дильтей В. Категории жизни // Вопросы философии. 1995. .№ 10. Культура: теории и проблемы. М., 1995. Лекторский В.А. Эпистемология классическая и неклассическая. М., 2001. Леонтьев В. Экономические эссе. Теория, исследования, факты и политика. М., 1990. Маннгейм К. Очерки социологии знания. Теория познания – Мировоззрение – Историзм.

М. 1998. Микешина Л.А. Философия познания. Полемические главы. М., 2002. Риккерт Г. Науки о природе и науки о культуре. М., 1998. Селигмен Б. Основные течения современной экономической мысли. М., 1968. Сорокин П. Преступление и кара, подвиг и награда. Социологический этюд об основных

формах общественного поведения и морали. Спб. 1999. Социальное знание и социальные изменения. Отв. Ред. В.Г.Федотова. М.,2001. Степин B.C. Научное знание и ценности техногенной цивилизации // Вопросы философии.

1989. № 10. Степин B.C. Философская антропология и философия науки. Избранное. М., 2015. Степин B.C. Философская антропология и философия науки. М., 1992. Общие проблемы философии науки Гайденко П.П. Эволюция понятия науки (XVII-XVIII вв.). М., 1987.

44

Деар П., Шейпин С. Научная революция как событие. Новое Литературное Обозрение. М., 2015.

Зотов А.Ф. Современная западная философия. М., 2001. Кезин A.B. Наука в зеркале философии. М., 1990. Келле В.Ж. Наука как компонент социальной системы. М., 1988. Косарева Л.Н. Социакультурный генезис науки: философский аспект проблемы. М., 1989. Латур Б. Наука в действии. СПб, 2013. Лекторский В.А. Эпистемология классическая и неклассическая. М., 2000. Мамчур Е.А. Проблемы социокультурной детерминации научного знания. М., 1987. Моисеев Н.Н. Современный рационализм. М., 1995. Морен Э. Метод. Природа природы. М.: КАНОН+, 2013. Наука в культуре. М., 1998. Пригожий И., Стенгерс И. Порядок из хаоса. М., Принципы историографии естествознания. XX век / Отв. ред. И.С. Тимофеев. М., 2001. Разум и экзистенция // Под ред. И.Т. Касавина и В.Н. Поруса. СПб., 1999. Современная философия науки. Хрестоматия. / Составитель A.A. Печенкин. М., 1996. Степин B.C. Теоретическое знание. М., 2000. Фейерабенд. Избранные труды по методологии науки. М.: Прогресс, 1986. Хюбнер К. Истина мифа. М., 1996. Философия социально-гуманитарных наук Бек У. Общество риска. М., 2000. Бергер П., Лукман Н. Социальное конструирование реальности. Трактат по социологии

знания. М., 1995. Косарева Л.М. Рождение науки Нового времени из духа культуры. М., 1997. Микешина Л.А. Ценностные предпосылки в структуре научного познания. М., 1990. Розов Н.С. Философия и теория истории. М. 2002. Степин B.C. Теоретическое знание. М., 2000. Федорова М.М. Политическая рациональность: к становлению новых эпистемологических

оснований политической науки. Серия «Библиотечка молодого ученого». М.: Гу-манитарий, 2009.

Шульга E.H. Понимание и интерпретация. М.: Наука, 2008.

Критерии оценки Оценка «неудовлетворительно» ставится аспиранту, не овладевшему ни одним из



Оценка «хорошо» ставится аспиранту, овладевшему элементами компетенции «знать» и «уметь», проявившему полное знание программного материала по дисциплине, освоившему основную рекомендованную литературу, обнаружившему стабильный харак-

45

тер знаний и умений и способному к их самостоятельному применению и обновлению в ходе последующего обучения и практической деятельности.


46

Рабочая программа дисциплины «Этнография, этнология и антропология» в аспирантуре ИЭА РАН по направлению 46.06.01 Исторические науки и археология


Настоящая программа разработана в соответствии с Федеральным государст-

венным образовательным стандартом высшего образования по направлению подготовки 46.06.01 Исторические науки и археология (уровень подготовки кадров высшей квалифи-кации), утвержденным приказом Министерства образования и науки Российской Федера-ции от 30 июля 2014 г. № 904.

Цель дисциплины: сформировать у обучающихся в аспирантуре системные зна-

ния о теоретических проблемах, методах исследования современной этнологии, о процес-сах этногенеза и историческом многообразии культур, классификации этических общно-стей, о роли этнического фактора в эволюции мировой культуры, этнической идентично-сти, формах межэтнической коммуникации, причинах этнических конфликтов и способах их разрешения.

Задачи дисциплины:

изучить материал по основным этапам развития этнологии и антропологии сформировать цельное научное представление о формировании этнической картины

мира углубить умение оперировать этнологическим материалом, систематизировать его,

выработать собственную точку зрения на этнические процессы и этническую культуру этнических общностей

способствовать формированию аналитического взгляда на различные теории этноса и умению определять основные тенденции, принадлежность авторов научных трудов к различным направлениям

сформировать навыки комплексного исследования на основе усвоения теории этноло-гии в неразрывной связи с закономерностями и тенденциями мирового исторического процесса.

Требования к результатам освоения программы Процесс изучения программы направлен на формирование следующих компетен-

ций: обретение навыков использования основных положений и методов при решении профессиональных задач. Выпускник, освоивший программу аспирантуры, должен обладать следующими уни-версальными компетенциями: – способностью к критическому анализу и оценке современных научных достижений, ге-

нерированию новых идей при решении исследовательских и практических задач, в том числе в междисциплинарных областях (УК-1);




47


















Знать: – особенности формирования и развития антропологических особенностей человека, их

логику и обусловленность;

48

– особенности формирования и развития этносов, их логику и обусловленность; – сущность и особенности, локализацию современных рас и этнических групп; – основные направления взаимодействия между расами и этническими культурами; – ключевые параметры сравнительного анализа антропологических особенностей и эт-









Место дисциплины в структуре ООП:

Данная дисциплина относится к Обязательной части Блока 1 основных профессио-нальных образовательных программ высшего образования – программ подготовки науч-но-педагогических кадров в аспирантуре. Кандидатский экзамен по «Этнографии, этноло-гии и антропологии» является формой промежуточной аттестации при освоении программ подготовки научно-педагогических кадров в аспирантуре.


Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих компетен-ций: обретение навыков использования основных положений и методов исторической науки при решении профессиональных задач.

Объем дисциплины и виды учебной работы

Общая трудоемкость дисциплины составляет 18 зачетных единиц – 648 часов

49




№

Наименова-ние

дисциплины Всего Всего

аудит. Лекц. Се-

минар Лаб. Прак.

Сам. работа


Этнография, этнология и

антропология

648 60 30 30 – – 588 Кандидат-ский экза-

мен


Часть 1

Раздел 1. Общие характеристики и положения этнологии/антропологии

1. Система этнолого-антропологических дисциплин, их предметная область Соотношение понятий «этнология», «этнография», «культурная антропология»,

«социальная антропология», «народоведение», «Volkskunde/Völkerkunde». Связь этноло-го-антропологических дисциплин с историей, географией, социологией, физической (био-логической) антропологией и другими науками.

Особенности и эволюция представлений о предметной области этнолого-антропологических наук в России и зарубежных странах. Смысл понятий «этнос», «эт-ничность», «этни», «культура» и связанных с ними теоретических проблем. Основные по-нятия, используемые для обозначения этнических общностей: этнос, субэтнос, этниче-ская группа, этнографическая группа, метаэтнос.

Субдисциплины этнологии: этностатистика и этнодемография, этнолингвистика, этнопсихология, этносоциология, этноэкология, этноархеология, юридическая антрополо-гия, медицинская антропология и др.

2. Источники и методы этнолого-антропологических исследований Первичные и вторичные источники. Виды источников: полевые этнографические и

этносоциологические материалы, письменные источники, фольклорные материалы, нар-ративы, вещественные источники, археологические артефакты, антропологические на-ходки и значение физико-антропологических исследований для этнологии.

Выбор источников применительно к разным исследовательским целям. Комплекс-ность использования источников, включая данные смежных наук.

Методологические основы исследовательской работы. Синхронный и диахронный подходы. Историко-культурный и кросс-культурный методы. Методы функционального и структурного (структурно-функционального) анализа. Системный принцип.

Методика работы в поле. Подготовка к полевым выездам. Виды экспедиционных исследований. Особенности метода «включенного наблюдения». Способы сбора полевых материалов. Этнографические интервью, методика работы с информантами и организации «этнографического поля». Использование технических средств фиксации полевого мате-риала. Анкетирование: виды анкетирования, методика составления анкет, критерии репре-зентативности выборки, соответствующей исследовательским задачам.

50

3. Классификации, принятые в этнолого-антропологических исследованиях Этнокультурная географическая классификация. Понятия «историко-культурная

провинция», «историко-культурная область», «историко-этнографическая общность». Лингвистические классификации. Принципы генетической языковой классифи-

кации. Палеолингвистика и ностратическая теория. Язык, наречие, диалект, говор. Языко-вые семьи народов мира. Изолированные языки.

Антропологическая классификация. Расовые признаки. Причины возникновения расовых различий. Моноцентрическая и полицентрическая теории антропосоциогенеза. Традиционная классификация больших рас: европеоидная, монголоидная, негроидная (ав-страло-негроидная: вариант – австралоидная и негроидная расы) расы и их морфологиче-ские характеристики. Другие классификации: капоиды, негроиды, австралоиды, европео-иды (кавказоиды в американской науке), монголоиды и американоиды. Малые расы. «Пе-реходные» расы. Проблема расы в современной этнолого-антроплогической науке.

Конфессиональная классификация. Мировые, региональные, локальные религии, исторические обстоятельства их возникновения и особенности. Прозелитизм. Понятие «этноконфессиональная группа».

Буддизм. Социально-исторические условия его возникновения. Сидхартха Гаутама. Будда Шакьямуни. Трипитака. Вероучение и культ раннего буддизма. Раскол буддизма в I-II вв. н. э.: хинаяна и махаяна. Тхеравада, ваджраяна, ламаизм. Распространение и эво-люция буддизма за пределами Индии. Буддизм на территории России. Буддизм в совре-менном мире. Буддийский модернизм и европейский необуддизм.

Христианство. Возникновение и развитие христианства в I – V вв. н.э. Иисус Хри-стос. Библия: Ветхий Завет, Новый завет. Исторические условия возникновения христиан-ства. Первые христианские общины. Монофизитство. Католицизм, православие, протес-тантизм: обстоятельства возникновения, общие и особенные черты в вероучении и культе. География распространения.

Ислам. Социально-исторические условия возникновения. Мухаммад. Коран. Сунна. Вероучение и культ раннего ислама. Географии распространения ислама. Раскол и основ-ные направления в исламе: суннизм, шиизм, исмаилизм. Джаддидизм. Ваххабизм. Суфизм и его основные тарикаты. Мазхабы. Ислам на территории России. Ислам в современном мире: борьба модернизма и традиционализма. Исламский фундаментализм и исламский радикализм. «Исламизм», концепция «исламского мира».

Региональные и локальные религиозные системы. Иудаизм, индуизм, джайнизм, сикхизм, синтоизм. Синкретические культы. Неоязычество.

Ранние формы религии. Анимизм, тотемизм, аниматизм. Фетишизм. Шаманизм. Религиозные системы в раннекласовых обществах (Греция, Египет, Передняя Азия,

Новый Свет). Хозяйственно-культурная классификация. Концепция хозяйственно-культурных

типов Н.Н. Чебоксарова и М.Г. Левина. Типы присваивающего и производящего хозяйст-ва. Проблема неолитической революции. Конвергенция и культурные заимствования.

«Культурные ареалы», «пищевые ареалы» (Ф. Боас, К. Уисслер, А. Крёбер). 4. Процессы антропосоциогенеза Основные этапы формирования человека современного вида. Пути расселения по

земному шару. Расообразование. Довербальные/невербальные способы общения. Появле-ние и развитие человеческой речи.

Различия в орудийной деятельности человека и высших приматов. Понятие «соционормативная система» («соционормативная культура»). Половозра-

стное разделение труда и социальных функций. Проблема матриархата в историографии. Основные типы семьи и брака. Концепция Л.Г. Моргана и ее критика. Проблемы

полигамии, моногамии в этнологической литературе. Возрастные классы и возрастные

51

группы. Системы возрастных инициаций. "Обряды перехода", их виды и функции. Обы-чай избегания. Проблема возникновения экзогамии.

Основные типы общины. Соотношение кровнородственных и общинно-территориальных связей. «Линидж», род, племя, фратрия. Материнская и отцовская сис-темы родства. Проблема происхождения экзогамии.

Социальная стратификация и функциональная дифференциация. Кастовая и со-словная стратификация.

Потестарная стадия общественного развития. Вождество. «Военная демократия». Классообразование. Переход от ранней государственности к развитой.

5. Этнические процессы Проблема этнических границ. Особенности этнического самосознания, его место в

системе идентичностей. Этногенетические процессы в интерпретации советской этнографии. Объедини-

тельные и разъединительные, этноэволюционные и этнотрансформационные процессы (в трактовке советской этнологической школы).

Понятия «аккультурация», «ассимиляция» в зарубежной антропологии. Значение межкультурного взаимодействия и конвергенции в истории человечества. Миграционные процессы. Проблема понимания диаспоры в современном мире. 6. Этнополитические проблемы Этапы развития и структура международного этнического права. Право на самооп-

ределение в исторической ретроспективе и в современном международном праве. Этниче-ские меньшинства. Статус этнических меньшинств. Типология меньшинств. Историче-ские особенности формирования меньшинств. Понятия «коренные народы», «абориген-ные народы» и т.п. Международное право о меньшинствах и аборигенных народах. Этни-ческая политика в Российской империи, СССР и Российской Федерации. Основные меж-дународные и российские правовые акты.

Политическое значение проблемы соотношения понятий «этнос» и «нация», «этни-ческое» и «национальное». Национализм и этнонационализм, их проявления в современ-ном мире.

Правовое определение геноцида. Виды геноцида. Правовое определение апартеида. Расовая сегрегация и дискриминация.

Типология ситуаций межэтнического взаимодействия. Понятие социально-культурной дистанции. Этнические стереотипы, этнические, религиозные, расовые фобии, Факторы межэтнической напряженности. Межэтнические конфликты и пути их преду-преждения.

Раздел 2. История этнологической науки

1. «Предыстория» этнологии Накопление этнографических данных в древности и в средние века. Расширение

этнографических знаний в XVI – первой половине XIX вв.; значение Великих географиче-ских открытий. Первые попытки концептуализации знаний о народах мира (Руссо, Дидро, Фергюссон, Монтескье, Вольтер, Кондорсе).

Расширение границ Российского государства в XVII – XVIII вв. как предпосылка становления отечественной этнологии. Труды Семена Ремезова (старшего). Камчатские экспедиции Витуса Беринга. С.П. Крашенинников. Академические экспедиции. Работы И.-Г. Георги, Г.Ф. Миллера, И.И. Лепехина и др. «Норманская теория».

3. Становление этнологии. Эволюционизм Возникновение этнологических обществ в Европе и США.

52

Отделение этнографии Императорского Русского географического общества, «Об-щество любителей естествознания, антропологии и этнографии» (ОЛЕАЭ) при Москов-ском университете. Экспедиции российских путешественников в XIX в. Этнографические журналы. «Этнографическое бюро» В.Н. Тенишева.

Эволюционизм в естественных науках. И. Кант, П.С. Лаплас, Ч. Лайелл, А. Гум-больдт, К. Линней, Ч. Дарвин. Причины появления эволюционизма, его антиклерикальная направленность.

Эволюционизм в этнологии, его основные принципы. Особенности взглядов Дж. Ф. Мак-Леннана, Дж. Лёббока, Э. Тайлора, Л.Г. Моргана. «Золотая ветвь» Дж. Фрэзера.

Особенности эволюционизма в России. Н.И. Надеждин, К.Д. Кавелин, М.И. Кули-шер, М.М. Ковалевский, Л.Я. Штернберг, В.Г. Богораз-Тан, В.И. Иохельсон и др. Д.Н. Анучин.

Влияние эволюционизма на марксизм. Критика эволюционизма в зарубежной этнологии. 4. Расистские теории Теоретические основы «социального дарвинизма». Т. Мальтус, Г. Спенсер. «Науч-

ный расизм» Ж.А. де Гобино, О. Аммона, Л. Вольтмана, В. де Ляпужа, Х.С. Чемберлена. Расовая теория в нацистской Германии. Г.Ф.К. Гюнтер. Неорасизм и неонацизм в наши дни. «Культурный расизм». В. Авдеев, А. Савельев. 5. Диффузионизм Ф. Ратцель как предтеча диффузионизма. Особенности взглядов Л. Фробениуса, Ф. Гребнера, В. Шмидта, У. Риверса, Г. Эл-

лиот-Смита и У.Дж. Перри. 6. Фрейдизм Основные положения метода «психоанализа» З. Фрейда. Его изыскания в области

этнологии. Последователи З. Фрейда. Г. Рохейм, В. Райх, О. Ранк. «Неофрейдизм» во второй

половине XX в. 7. «Историческая школа» Ф. Боас – основоположник «исторической школы». Ее общие положения. Особен-

ности понимания историзма. Понятия «этнография» и «этнология» в трактовке предста-вителей школы. Особенности взглядов К. Уисслера, А. Крёбера, А. Гольденвейзера, Р. Лоуи, П. Радина.

8. Психологическое направление а американской культурной антропологии Основные положения «Школы культуры и личности». Понятие «основная лич-

ность». Взгляды А. Кардинера, Э. Сэпира, Р. Линтона, Р. Бенедикт, М. Мид, К. Дюбуа, И. Халлоуэлла.

9. Французская социологическая школа О. Конт – предтеча школы. Основные положения «социологического детерминиз-

ма» Э. Дюркгейма. Особенности взглядов М. Мосса и Л. Леви-Брюля. 10. Функционализм и структуруализм Функционалистские взгляды Н.Н. Миклухо-Маклая. Эпистемологические, идеологические и политические предпосылки возникновения

британского функционализма и его основные положения. Труды Б. Малиновского и А. Рэдклифф-Брауна.

53

Британский структуруализм. Э. Эванс-Притчард и его труд «Нуэры». М. Фортес, Р. Фёрс, М. Глакман.

Французский струтуруализм. Метод К. Леви-Стросса. 11. Советская этнография в первой половине XX в. Складывание организационных форм советской этнографии. Переход от дорево-

люционных научных традиций к официальному «марксизм-ленинизму». Репрессирован-ные этнографы. Развитие этнографических исследований в целях государства. Роль этно-графов в «национально-государственном размежевании» в Туркестане.

«Яфетическая теория» Н.Я. Марра. 12. Западная культурная/социальная антропология во второй половине XX –

начале XXI в. Американская культурная антропология и британская социальная антропология: от

различий к симбиозу. Культурный релятивизм М. Херсковица. Неоэволюционизм. Особенности взглядов Л. Уайта, М. Саллинса, Дж. Стюарда. Концепция этничности. «Примордиализм», «конструктивизм», «инструмента-

лизм». П.Л. Ван ден Берге, Ф. Барт, Э. Геллнер, Э. Смит, Э. Хобсбом, Б. Андерсон, Х. Ор-тега-и-Гассет.

Интерпретативная антропология К. Гирца. «Цивилизационное» направление. С.Ф. Хантингтон. «Постмодернизм». 13. Отечественная этнология во второй половине XX – начале XXI вв. Расширение этнографических исследований. Становление новых направлений,

субдисциплин этнографии и смежных дисциплин. Дискуссии 1960-х – начала 1970-х гг. Концепция хозяйственно-культурных типов М.Г. Левина и Н.Н. Чебоксарова.

Концепции этноса. Взгляды С.М. Широкогорова, Ю.В. Бромлея, Л.Н. Гумилева и их критика.

«Антропологизация» отечественной этнологии в 1990-е годы.

Раздел 3. Этнокультурная характеристика населения мира

1. Африка Природно-климатическая зональность. Африка – первоначальный центр антропо-

социогенеза. Этногенез. Автохтонное население и миграционные волны. Физико-антропологические характеристики. Языковые семьи. Религии и традици-

онные культы. Религиозный синкретизм. Системы жизнеобеспечения. Традиционная социальная организация. Раннеклассовые государства. Арабские завоевания и распространение ислама. Деколонизация и противоречивость модернизационных процессов во второй поло-

вине XX – начале XXI вв. 2. Австралия Особенности природно-климатических условий. Проблема хронологии заселения. Физико-антропологическая характеристика насе-

ления Австралии и Тасмании. Особенности социальной организации. «Локальная группа», племя. Формы брака и

семьи. Брачные классы. «Австралийская контроверза». Инициации.

54

Языковые семьи. «Языковая непрерывность». Система жизнеобеспечения. Традиционные религиозные представления и практики. Изменение состава населения Австралии с начала британской колонизации и фор-

мирование австралийской нации. Положение и адаптация австралийских аборигенов. Судьба тасманийцев.

3. Океания Географическое районирование: Меланезия, Микронезия, Полинезия. Особенности

природно-климатических условий. Формирование населения. Языковое многообразие народов Океании. Наиболее

крупные народы и государства. Физико-антропологическая характеристика народов Океа-нии.

Системы жизнеобеспечения. Социальные отношения и социальная организация до появления европейцев: от

первобытности к предклассовым/раннеклассовым обществам. Традиционные религиозные культы и практики. Религиозный синкретизм как реак-

ция на европейскую колонизацию. 4. Юго-Восточная Азия Особенности природно-климатических условий. Страны региона. Физико-

антропологические, языковые и конфессиональные характеристики народов ЮВА. Про-исхождение народов ЮВА. Древние межкультурные контакты с соседними регионами Азии.

Системы жизнеобеспечения. Социальные отношения и социальная организация. Социальная стратификация и

классообразование. Древние и средневековые государства. Особенности и последствия европейской колонизации и деколонизации. 5. Восточная Азия Особенности природно-климатических условий. Страны региона. Палеоантропологическая и археологическая история ВА. Этногенез народов регио-

на. Физико-антропологические, языковые, и конфессиональные характеристики народов региона. Особенности даосизма и конфуцианства как социально-этических систем. Син-тоизм и религиозный синкретизм в современной Японии.

Древние и средневековые государственные образования. Системы жизнеобеспечения. Социальная организация. 6. Центральная Азия Географическое районирование. Особенности природно-климатических условий.

Страны региона. Происхождение народов Центральной Азии. Языковые, физико-антропологические и конфессиональные характеристики. Особенности ламаизма.

Системы жизнеобеспечения. Кочевничество степей Центральной Азии. 7. Южная Азия Географическое районирование. Особенности природно-климатических условий. Страны региона: континентальная и островная части. ЮА как один из центров антропосоциогенеза? Проблемы формирования народов

региона. Загадки Хараппы и Мохенджо-Даро. «Арии». Миграции и завоевания. Древние и Физико-антропологические, языковые и конфессиональные характеристики наро-

дов региона. Специфический для региона сикхизм.

55

Особенности природно-климатических условий. Системы жизнеобеспечения. Пи-щевые запреты.

Эволюция социальных отношений и социальной организации. Кастовая система. Культурное и языковое влияние европейской колонизации на современную жизнь

индийского общества. Последствия деколонизации: государственное дробление региона, межэтнические

конфликты. 8. Передняя (Юго-Западная Азия) Географическое районирование. Особенности природно-климатических условий. Страны региона. Проблемы первоначального заселения Месопотамии, языковых и этнокультурных

характеристик древнего населения, связей с Южной Азией. Древние религиозные систе-мы. Зороастризм.

Современные физико-антропологические, языковые и конфессиональные характе-ристики.

Системы жизнеобеспечения. Земледелие, скотоводство, смешанные хозяйственные комплексы.

Этнополитические процессы в I тыс. до н. э. – в начале I тыс. н.э. Арабское завое-вание и распространение ислама.

Проблемы модернизации исламского мира. Ислам и «исламизм» в современном мире.

9. Средняя Азия и Казахстан Понятия «Туркестан», «Средняя Азия (и Казахстан)», «Центральная Азия». Древнейшие палеоантропологические и археологические данные о населении ре-

гиона. Природно-географическое районирование региона, хозяйственная специализация,

взаимодействие носителей различных хозяйственно-культурных типов. Особенности зем-леделия в регионе. Виды кочевого и полукочевого скотоводства.

Взаимодействие тюркских и иранских компонентов в этногенезе и политической истории народов Средней Азии. Влияние Южной и Передней Азии. Следы буддизм и зо-роастризма. Эллинизация, арабское влияние и распространение ислама.

Современные физико-антропологические, языковые и конфессиональные характе-ристики народов региона.

Особенности «советизации» в эпоху СССР. Последствия распада СССР для этно-культурного развития региона.

10. Народы Кавказа Географическое положение, природно-климатическое районирование, страны ре-

гиона, административно-территориальное деление российского Кавказа. Наиболее ранние археологические и палеоантропологические находки. Культурная

преемственность в древности. Древние и средневековые государства. Связи с Передней Азией. Миграционные волны и иноземные завоевания. Вхождение в состав России.

Современные физико-антропологические, языковые и конфессиональные характе-ристики народов региона.

Системы жизнеобеспечения. Социальная организация. Традиционная духовная культура.

11. Народы Сибири и Дальнего Востока Географическое и природно-климатическое районирование. Дальний Восток в ши-

роком и узком значениях термина.

56

Ранние палеоантропологические и археологические находки. Пути заселения Си-бири и современного российского Дальнего Востока.

Современные физико-антропологические, языковые и конфессиональные характе-ристики народов региона Сибири и Дальнего Востока. Очаги формирования основных языковых общностей. Взаимодействие монголоидных и европеоидных, тюркских, мон-гольских и иранских компонентов.

Государственные образования на территории Сибири. Традиционные хозяйственно-культурные типы. Присоединение к России, освоение Сибири и Дальнего Востока выходцами из Ев-

ропейской части России и СССР. Особенности советской модернизации. Современные проблемы территорий традиционного природопользования коренных народов Сибири и Дальнего Востока.

12. Восточнославянские народы Происхождение, этническая и политическая история. «Норманнская теория» в оте-

чественной историографии. Современные физико-антропологические, языковые и конфессиональные характе-

ристики народов региона. Один народ или три? Языки или диалекты? Субэтнические группы восточнославянских народов. Проблемы этнического самоопределения казаков и поморов.

Эволюция систем жизнеобеспечения. Эволюция социальных отношений. Расселение восточных славян за рубежом. Проблема соотношения понятий «рус-

ские» – «русскоязычные» – «русский мир». 13. Народы Европейской части России Природно-климатическое районирование региона. Народы. Происхождение, их современные физико-антропологические, языковые и

конфессиональные характеристики. Субэтнические группы. Традиционные системы жизнеобеспечения. Традиционная социальная организация. 14. Народы Зарубежной Европы Географическое и природно-климатическое районирование. Страны и народы Вос-

точной, Центральной, Западной, Северной и Южной Европы. Заселение Европы. Ранние палеоантропологические и археологические находки. Основные этапы этногенеза народов зарубежной Европы. Их современные физико-

антропологические, языковые и конфессиональные характеристики. Эволюция культуры, социальной организации и политических структур: глобаль-

ная магистраль или специфический европейский вариант развития мировой цивилизации? Внутренние миграции и внешняя иммиграция. Проблема мультикультурализма. 15. Америка Понятия «Северная Америка», «Южная Америка», «Мезоамерика», «Латинская

Америка». Географическое и природно-климатическое районирование. Заселение Америк: пути и время. Проблема контактов с народами Океании в древ-

ности. Физико-антропологические, языковые и конфессиональные характеристики корен-ных народов Америки.

Системы жизнеобеспечения коренных народов Америки до европейцев. Особенно-сти эволюции хозяйства и культуры по сравнению с Евразией.

Традиционные системы социальных отношений. Предклассовые общества Север-ной Америки. Классообразование. Государства доколумбовой эпохи.

57

Европейская колонизация. Формирование современных американских наций: ми-грации, этнический и конфессиональный состав.

Часть 2

Раздел 1. Антропология: предмет, методы, история

Предмет физической антропологии. Основные разделы. История антропологиче-

ской мысли и эволюционного учения в России и других странах. Основные этапы разви-тия антропологии. К. Бэр, Н.Н. Миклухо-Маклай, А.П. Богданов, Д.Н. Анучин. Развитие отечественной антропологической мысли. Школа отечественной антропологии: В.П. Алексеев, Т.И. Алексеева, В.В. Бунак, Г.Ф. Дебец, А.А. Зубов, М.Г. Левин, Я.Я. Рогинский, Ю.Г. Рычков, и др. Традиционные и современные методы исследования: антропометрия, краниометрия, остеометрия, генетические и молекулярные методы, этоло-гические методы.

Человек как биосоциальное существо. Эволюционные учения. Микро- и макро эво-люция. Адаптивная радиация. Таксономия. Экологическая ниша. Гомология. Понятие плезиоморфии и апоморфии. Специфические особенности развития человеческого орга-низма. Реализация наследственной программы современного человека в условиях обще-ния с себе подобными. Формирование видоспецифических характеристик в процессе ин-дивидуального развития человека в социальной среде (прямохождение, речь).

Раздел 2. Морфология человека.

Возрастная и конституциональная антропология

Основные особенности строения тела человека; индивидуальные и половые вариа-ции. Общие закономерности роста и развития человеческого организма, темпы развития и старения. Типы конституций (телосложений), способы их определения, различия между мужскими и женскими типами конституций. Биологические возможности человека как вида, индивидуальные различия и общее сходство.

Морфология человека. Фенотип и генотип. Экологические аспекты морфологии человека. Голова. Мозговой и лицевой отделы головы. Головной указатель. Лицевой и но-совой указатели. Мягкие части лица. Строение и форма века. Эпикантус. Глазная щель. Губы. Высота верхней губы. Толщина губ. Ушная раковина Наружный нос. Строение осе-вого скелета человека. Позвоночник. Позвоночная формула. Форма позвоночника. Кре-стец. Грудная клетка. Грудина и ребра. Строение скелета верхних конечностей. Плечевой пояс (лопатка и ключица). Длинные кости верхней конечности (плечевая, лучевая и локте-вая кость). Кисть (пропорции и форма). Скелет нижней конечности. Тазовый пояс. Поло-вой диморфизм человеческого таза. Длинные кости нижней конечности (бедренная кость, надколенник, большеберцовая и малоберцовая кость). Внутренняя структура длинных костей (ее значение для эволюционных исследований). Стопа (пропорции, форма, сводча-тость). Череп. Мозговой отдел. Емкость мозгового отдела черепа. Диаметры – продоль-ный, поперечный, высотный. Лицевой отдел. Профилировка лица. Строение нижней че-люсти. Деформации черепа. Зубная система. Зубная формула. Сроки прорезывания мо-лочных и постоянных зубов в онтогенезе человека. Мышцы головы и лица. Их преобразо-вание в процессе эволюции человека. Головной мозг человека. Покровы тела. Кожа. Кож-ный рельеф. Волосы. Форма и структура. Ногти. Пигментация.

Возрастная антропология. Общие размеры и пропорции тела. Вес тела. Пропорции тела. Скорость роста и физического развития. Основные закономерности и факторы, оп-ределяющие процессы роста и развития. Периодизация индивидуального развития. Пре-натальный и постнатальный периоды. Схема возрастной периодизации по В.В. Бунаку: прогрессивная, стабильная и регрессивная стадии. Кривая роста. Половой диморфизм

58

кривой роста. Пубертатный скачок роста. Методы исследований процесса роста у челове-ка: поперечный (генерализованный метод одновременного исследования детей разного возраста) и продольный (лонгитудинальные исследования в течение ряда лет). Понятие биологического возраста и физиологической зрелости (степень скелетной и зубной зрело-сти. Акселерация. Морфологические, физиологические и психические проявления акселе-рации. Процесс старения.

Конституциональная антропология. Половой диморфизм. Генетические, морфоло-гические и физиологические различия полов. Классификации типов телосложения. Схемы нормальных конституций. Критерии (степень развития мускулатуры и жироотложения, формы грудной клетки, живота и спины). Схема мужских конституций по В.В. Бунаку и ее модификации. Грудной, мускульный и брюшной типы. Схема женских конституций И.Б. Галанта. Лептосомные, мезосомные и атлетические конституции. Непрерывность распределения компонентов телосложения. Система Шелдона. Эндоморфный, мезоморф-ный и эктоморфный компоненты. Схема В.Г. Штефко и А.Д. Островского: нормальные типы (торакальный, дигестивный, абдоминальный, мышечный, астеноидный, неопреде-ленный). Связь телосложения с физиологическими функциями, болезнями и поведением. Проблема соотношения темперамента и телосложения. Соотношение темперамента и кон-ституций (системы Кречмера и Шелдона).

Раздел 3. Эволюция человека (антропогенез)

Место человека в природе и его взаимосвязи с другими представителями отряда

приматов. Современные представления о таксономическом положении человека, уни-кальные и общие с другими приматами особенности строения тела. Современные эволю-ционные теории происхождения человека. Характер морфологических преобразований в процессе эволюции. Общие эволюционные закономерности развития социальных отно-шений и социальных структур у человека. Эволюция человека как единый процесс преоб-разований его морфологии и поведения.

Отряд приматы. Общая характеристика. Классификация приматов. Современные приматы. Полуобезьяны (лемуры, индри и сифаки, руконожки, лори и галаго, долгопяты). Антропоиды (широконосые и узконосые обезьяны). Основные различия этих подотрядов. Особенности морфологии и поведения. Ископаемые приматы. Первые приматы. Датиров-ка и географическое распространение. Алтиатласиус. Адаписовые и омомисовые: особен-ности морфологии. Ископаемые антропоиды. Апидиум. Египтопитек. Эволюционные свя-зи обезьян Старого и Нового Света.

Гоминоиды и их происхождение. Время возникновения и география. Дриоморфы (проконсул, дриопитек), рамаморфы (сивапитеки и гигантопитеки) и плиоморфы (плиопи-теки), их географическое распространение. Общая характеристика. Преемственность ме-жду ископаемыми и современными таксонами. Ранние гоминиды. Время появления и гео-графическое распространение. Австралопитековые: массивные и грацильные формы (A. anamensis, A. afarensis, A. arficanus, A. robustus, A. boisei). Общая характеристика авст-ралопитековых. Особенности морфологии массивных и грацильных австралопитековых. Генетические связи австралопитековых и ранних Homo. Появление рода Homo. Homo habilis и Homo rudolfensis: морфология и распространение (Чемерон, Олдувай, Кооби-Фора, и озеро Туркана). Галечная культура из Олдувая. Homo ergaster и Homo erectus. Особенности строения черепа и скелета. Основные черты различий между габилисами и эректусами. Заселение Евразии. Основные местонахождения эректусов в Африке, Европе и Азии. Неандертальцы. Таксономическое положение неандертальца и их роль в форми-ровании человека современного типа. Классические неандертальцы Европы. Морфологи-ческие характеристики, сходство и отличие от человека современного вида.

Появление анатомически современного человек – Homo sapiens sapiens. Особенно-сти строения черепа и скелета. Происхождение и расселение.

59

Раздел 4. Популяционная антропология

Популяционная структура человечества и географическая изменчивость Homo

sapiens. Повышенная индивидуальная изменчивость Homo sapiens: число полиморфных локусов в геноме человека. Полиморфизм. Географическое распространение сходных при-знаков. Политипия современного человечества. Биологическая категория – раса – самая мелкая систематическая категория вида Homo sapiens. Популяции, расы, этносы: их прин-ципиальные различия. Признаки с простым и сложным типами наследования; различия между типологическим и популяционным подходами при классифицировании. Традици-онные и современные методы исследования человеческих популяций.

История этнической антропологии в России. Современная критика типологической концепции расы с учетом данных из области популяционной генетики.

Видовое единство человека. Морфологические, физиологические, генетические дан-ные о единстве человечества. Понятие генофонда. Фенотип и генотип. Норма реакции. Обмен генами, дрейф генов. Имбридинг и гомозиготность в человеческих популяциях. Микроэво-люционные процессы. Популяция, изменчивость и полиморфизм. Признаки с моногенным наследованием. Имунные система крови АВО. Резус фактор. Географическое распростране-ние групп крови. Группы крови как адаптация к условиям существования. Гемоглобин и его модификации. Серповидноклеточная анемия. Признаки с полигенным наследованием. Поли-морфизм ушной серы. Дальтонизм. Вкусовая и обонятельная чувствительность. Признаки с непрерывной изменчивостью. Пигментация. Волосяной покров. Строение глазной области. Форма носа.

Понятие адаптации. Генетическая и культурная адаптация. Экологические правила Бергмана и Аллена. Типы конституций в разных климатических условиях. Питание и заболе-вания, связанные с пониженным содержанием белка и калорий. Культура, диета и питание. Нарушение кальциевого обмена.

Миграция и мигранты. Генный поток как фактор изменчивости. Изоляция как фактор формирования различий между популяциями человека. Демографическая характеристика древних и современных популяций.

Раса, этнос и культура. Раса как биологическая категория. Исходный ареал формиро-вания расы. Несовпадение границ распространения расы и этноса. Несовпадение распростра-нения расовых типов и языка. Гипотеза сцепленного наследования расовых признаков и гене-тического комплекса. Индивидуум – носитель расовых свойств. Популяционная концепции расы. Слабая скоррелированность между отдельными признаками. Расовые признаки – отра-жение наследственного полиморфизма человека. Популяция как совокупность индивидуу-мов. Понятие генетических маркеров.

Морфологическое описание больших рас. Европеоидная, автрало-негроидная и монголоидная большие расы. Их основные характеристики. Географическая локализация. Антропологические типы в составе европеоидной большой расы. Атланто-балтийский, беломорско-балтийский, среднеевропейский, балкано-кавказский, индо-средиземноморский типы. Лапаноидный тип. Антропологические типы в составе монго-лоидной большой расы. Тихоокеанские монголоиды – дальневосточный и южно-азиатский типы. Северные монголоиды – североазиатский и арктический типы. Амери-канская раса. Ее основные особенности и географическое распространение. Негроидно-австралоидные антропологические типы. Негрский, бушменский и негрильский типы. Ав-стралийская большая раса. Меланезийский и веддоидный типы. Контактные расы. Ураль-ский и южно-сибирский антропологические типы. Эфиопский, южно-индийский, айнский и полинезийский антропологические типы.

Расизм и его социальные корни. Декларация ЮНЕСКО о расах и расовых предрассуд-ках.

60

Образовательные технологии, применяемые при освоении дисциплины Преподавание учебной дисциплины «Этнография, этнология и антропология»

строится на сочетании практических занятий, лекций и различных форм самостоятельной работы обучающихся.

В процессе освоения дисциплины используются следующие образовательные тех-нологии, способы и методы формирования компетенций: семинары в диалоговом режиме, дискуссии, групповые дискуссии, лекции (информационная лекция, проблемная лекция), самостоятельное изучение научной литературы, тематический поиск и анализ информаци-онных материалов, подготовка письменных аналитических работ, выполнение проблем-ных заданий, подготовка электронных презентаций, стимулирующих интерактивные фор-мы коллективной аудиторной работы.

Удельный вес занятий, проводимых в интерактивных формах, определяется глав-ной целью (миссией) программы, особенностью контингента обучающихся и содержани-ем конкретных дисциплин, и в целом в учебном процессе они должны составлять не менее 60 процентов аудиторных занятий.

Занятия лекционного типа не могут составлять более 40 процентов аудиторных за-нятий.

При наличии среди обучающихся инвалидов и лиц с ограниченными возможностя-ми здоровья (с учетом их особенностей) применяются следующие адаптивные образова-тельные технологии:

- предоставление инвалидам по зрению или слабовидящим возможностей исполь-зовать пособия, выполненные шрифтом Брайля, крупноформатные наглядные материалы и аудиофайлы;

- сопровождение устной речи демонстрационным и иллюстративным материалом для лиц с ограниченными возможностями по слуху;

- создание условий для организации коллективных занятий в группах, где бы лицам с ограниченными возможностями по здоровью оказывалась необходимая помощь в полу-чении необходимой информации;

- проведение индивидуальных коррекционных консультаций для инвалидов и лиц с ограниченными возможностями по здоровью.




Контроль освоения аспирантами дисциплины «Этнография, этнология и антропо-логия» происходит на кандидатском экзамене:

Часть 1. «Этнография, этнология и антропология»

Билет 1 1. Понятия «этнология», «этнография», «антропология». Место этнологии в системе наук

о человеке и обществе. 2. Народы Сахеля: происхождение, языки, антропологический облик, религии. 3. Биологизаторские течения в этнологии. Расизм: зарождение, эволюция. Социальный

дарвинизм. Биологический и культурный расизм. Билет 2 1. Международная и отечественная правовая база этнической политики.

61

2. Народы Западной Сибири: происхождение, языки, антропологический облик, религии. 3. Религии мира: происхождение, основные постулаты, распространение. Билет 3 1. Проблемы объектно-предметной области этнолого-антропологических исследований. 2. Народы Северной Африки, Ближнего Востока и Передней (Западной) Азии: происхо-

ждение, языки, антропологический облик, религии. 3. Современная религиозная ситуация в России. Билет 4 1. Ислам. 2. Народы Латинской Америки и Карибского бассейна: происхождение, языки, антропо-

логический облик, религии. 3. Основные направления и концепции этнологических исследований в СССР в 1920-

1980-е гг. Билет 5 1. Понятие «культура». 2. Народы Западной и Центральной Европы: происхождение, языки, антропологический

облик, религии. 3. Антропогеография и диффузионизм. Билет 6 1. Происхождение человека. 2. Белорусы, русские, украинцы: происхождение, языки, антропологический облик, рели-

гии. 3. Примордиализм, конструктивизм, инструментализм, постмодернизм в зарубежной ан-

тропологии. Билет 7 1. Соотношение этноса, расы, популяции. 2. Народы Австралии и Океании: происхождение, языки, антропологический облик, ре-

лигии. 3. Социалистическая мысль и этнология в XIX - начале XX вв. Взгляды «австромаркси-

стов», В.И. Ленина и И.В. Сталина на «национальный вопрос». Билет 8 1. Антропологический облик человечества. 2. Народы Поволжья и Приуралья: происхождение, языки, антропологический облик, ре-

лигии. 3. Великие географические открытия и их значение для становления и развития этноло-

гии. Билет 9 1. Прикладные исследования в этнологии и их значение для общества и государства. 2. Народы Дальнего Востока: происхождение, языки, антропологический облик, религии. 3. Влияние фрейдизма на этнологию. Билет 10 1. Языковые классификации. Типы классификаций, их критерии. Языковые семьи и их

структура. 2. Народы Закавказья: происхождение, языки, антропологический облик, религии.

62

3. (Этно)психологическое направление в зарубежной и отечественной этноло-гии/антропологии.

Билет 11 1. Источники и методы этнологических исследований. 2. Народы Северо-запада России: происхождение, языки, антропологический облик, ре-

лигии. 3. Эволюционизм и неоэволюционизм в этнологии. Билет 12 1. Причины этнической, расовой, религиозной ксенофобии и экстремизма. 2. Народы Южной Сибири: происхождение, языки, антропологический облик, религии. 3. Научная деятельность Н.Н. Миклухо-Маклая. Билет 13 1. Православие. Католицизм. 2. Народы Восточной Сибири: происхождение, языки, антропологический облик, религии. 3. Социологическое направление в этнологии. Э.Дюркгейм и его последователи. Билет 14 1. Становление этнологии/этнографии как самостоятельной научной дисциплины. 2. Народы Средней Азии и Казахстана: происхождение, языки, антропологический об-

лик, религии. 3. Концепция этноса С.М. Широкогорова. «Теория этноса» и концепция Л.Н. Гумилева. Билет 15 1. Функционализм и структурализм. 2. Народы Скандинавского полуострова и Британских островов. 3. Индуизм, джайнизм, буддизм, дзэн-буддизм. Билет 16 1. Этническое самоопределение: история вопроса, взгляды на суть и формы этнического

самоопределения. 2. Народы Северного Кавказа: происхождение, языки, антропологический облик, религии. 3. Монголоидная раса. Билет 17 1. Предистория этнологии. 2. Народы Восточной Европы: происхождение, языки, антропологический облик, рели-

гии. 3. Христианство. Билет 18 1. Проблема соотношения коллективных (этнических) прав и прав индивидуальных. 2. Народы Южной Европы: происхождение, языки, антропологический облик, религии. 3. Протестантизм. Билет 19 1. «Историческая школа» в американской антропологии. Культурный релятивизм М.

Херсковица. 2. Народы Центральной и Восточной Азии: происхождение, языки, антропологический

63

облик, религии. 3. Негроидно-австралоидная раса (негроидная и австралоидная расы). Билет 20 1. Представления о нации и этносе в современной этнологии. 2. Народы Южной Азии: происхождение, языки, антропологический облик, религии. 3. Важнейшие центры, направления и концепции этнологических исследований в доре-

волюционной России. Билет 21 1. Европеоидная раса. 2. Народы Юго-Восточной Азии: происхождение, языки, антропологический облик, рели-

гии. 3. «Национальная» (этническая) политика в СССР. Билет 22 1. Классификации, используемые в этнологии. 2. Народы Северной Америки: происхождение, языки, антропологический облик, рели-

гии. 3. Ранние формы религии. Билет 23 1. Индуизм. Синтоизм. Сикхизм. 2. Народы Африки южнее Сахеля: происхождение, языки, антропологический облик, ре-

лигии. 3. Неоязычество.

Часть 2. «Антропология»

Билет 1 1. Современная систематика гоминид (по данным морфологии). 2. Видовое единство человечества. Критика полигенизма и расизма. 3. Этническая характеристика изучаемого региона. Билет 2 1. Систематика гоминид на основе генетических данных. 2. Популяционная концепция расы. 3. Этническая характеристика изучаемого региона. Билет 3 1. Эволюция мозга гоминид. 2. Модусы этногенеза и их связь с модусами расогенеза. 3. Этническая характеристика изучаемого региона Билет 4 1. Внутриродовая дифференциация австралопитековых. 2. Таксономический вес и иерархия расовых признаков и их влияние на современную ра-совую систематику. 3. Этническая характеристика изучаемого региона. Билет 5 1. Ранние гоминиды (до австралопитековых).

64

2. Значение палеоантропологических и краниологических данных для этногенетических исследований (примеры). 3. Этническая характеристика изучаемого региона. 4. Билет 6 1. Факторы антропогенеза. 2. Взаимодействие европеоидной и монголоидной рас на территории Южной Сибири, Приуралья, Зауралья, Средней Азии. 3. Этническая характеристика изучаемого региона Билет 7 1. Гипотезы происхождения Homo sapiens: пресапиенс, трансформация неандертальца, Homo antecessor, афро-европейская гипотеза. 2. Раса как историческая категория. 3. Этническая характеристика изучаемого региона Билет 8 1. Внутривидовые подразделения неандертальцев (конкретные примеры). 2. Проблема контактных рас в антропологии. 3. Этническая характеристика изучаемого региона Билет 9 1. Проблема Homo habilis (включение в род Homo; один или два вида?) 2. Экологические аспекты расогенеза. Адаптация, адаптивные типы, «экологические пра-вила» и приспособительный характер некоторых групповых вариаций морфологических и физиологических признаков. 3. Этническая характеристика изучаемого региона Билет 10 1. Гейдельбергский человек. Эволюционная роль. 2. Принципы расовых классификаций. Исторический обзор расовых классификаций. 3. Этническая характеристика изучаемого региона Билет 11 1. Homo erectus и Homo ergaster. Один вид или два вида? Состав вида/видов. 2. Изменение расового состава во времени, хронологическая последовательность морфо-логических расовых комплексов (на примере антропологии коренного населения Южной и западной Сибири, Средней Азии). 3. Этническая характеристика изучаемого региона Билет 12 1. Способы локомоции приматов и проблема происхождения бипедии. 2. Большие и малые расы человечества в системе «тройного деления». 3. Этническая характеристика изучаемого региона Билет 13 1. Коммуникация приматов и проблема происхождения речи. 2. «Надрасовые» признаки и гипотеза двух первичных центров расообразования. 3. Этническая характеристика изучаемого региона Билет 14

65

1. Манипуляционная активность приматов и проблема происхождения орудийной дея-тельности. 2. Соотношение расовых типов и этнических общностей. Роль данных антропологии в решении проблем этногенеза. 3. Этническая характеристика изучаемого региона Билет 15 1. Социальные структуры приматов и проблема происхождения человеческого общества. 2. Факторы расообразования. 3. Этническая характеристика изучаемого региона

Учебно-методическое и информационное обеспечение части 1

«Этнография, этнология и антропология» Основная литература

Алексеев В.П. География человеческих рас. М.: Мысль, 1974. Алексеев В.П. Этногенез. М.: Наука, 1986. Антропологический словарь. М.: Классик Стиль, 2003. Арутюнов С.А. Культуры, традиции и их развитие и взаимодействие. – Lewiston –

Queenston - Lampeter: The Edwin Mellen Press, 2000. 386 с. Большой толковый социологический словарь (Collins). В 2-х т. М.: Вече, АСТ, 1999. Бромлей Ю.В. Современные проблемы этнографии. – М.: Наука, 1981. Бутовская М.Л., Файнберг Л.А. У истоков человеческого общества (поведенческие аспек-

ты эволюции человека). М.: 1993. 256 с. URL: http://static.iea.ras.ru/books/Butovskaya%20Fajnberg0001.pdf

Громов Г.Г. Методика этнографических экспедиций // Вестник антропологии. Новая се-рия. 2015. № 1–3. URL: http://antromercury.ru/index.php?go=Pages

Гумилев Л.Н. Этногенез и биосфера земли. – Л., 1989. Жуковская Н.Л. Монголия: мир кочевой культуры: Учеб. пособие. 2-е изд. М.: РИОР:

ИНФРА-М, 2014. 239 с. Зубов А.А. Колумбы каменного века. Как заселялась наша планета. – М.: АКТ-ПРЕСС

КНИГА, 2012. Казьмина О.Е., Пучков П.И. Конфессии мира: вероучение, ритуал, организационное уст-

ройство, численность последователей и современное распространение. – М., 2008. Мартынова М.Ю. Люди Севера: права на ресурсы и экспертиза. Серия: Исследования по антропологии пра-

ва. Отв. ред. Н. И. Новикова. — М.: Издательский дом «Стратегия», 2008. Народы и религии мира / гл. ред. В.А. Тишков. Редкол.: О.Ю. Артемова, С.А. Арутюнов,

А.Н. Кожановский, В.М. Макаревич (зам. гл. ред.), В.А. Попов, П.И. Пучков (зам. гл. ред.), Г.Ю. Ситнянский. М.: Большая Российская энциклопедия, 1998. 928 с. URL: http://static.iea.ras.ru/books/narody_i_religii_mira_enciklopediya.pdf

Народы России: Атлас культур и религий. Отв. ред.: В.А. Тишков, А.В. Журавский, О.Е. Казьмина. М.: Феория, 2008. 320 с. URL: http://static.iea.ras.ru/books/Narody_Rossii_atlas_kultur....pdf

Национализм в мировой истории / под ред. В.А. Тишков, В.А. Шнирельмана; Ин-т этно-логии и антропологии им. Н.Н. Миклухо-Маклая РАН. М.: Наука, 2007. 601 с. URL: http://static.iea.ras.ru//books/nacionalizm_mir_istorii.pdf

Основы этнологии: учеб. пособие / под ред. проф. В.В. Пименова. – М., 2007. Соколовский С.В. (отв. ред.) Инновации в антропологии: новые направления, объекты и

методы в российских антропологических исследованиях / авторы: О. Богатова, Н. Богатырь, М. Кожевникова, Н. Мазалова, И. Морозов, С. Соколовский, В. Шни-

66

рельман. М.: ИЭА РАН, 2015. URL: http://static.iea.ras.ru/books/InnovationsInAnthropology-Sokolovsky.pdf

Соколовский С.В. Защита прав меньшинств и коренных народов. М., 2006. URL: http://static.iea.ras.ru/books/Zaschita_prav_menshinstv.pdf

Тишков В.А. Реквием по этносу: Исследования по социально-культурной антропологии. М.: Наука. 2003. 544 с. URL: http://static.iea.ras.ru//books/Tishkov-RekviempoEtnosu.pdf

Тишков В.А., Шабаев Ю.П. Этнополитология: политические функции этничности: Учеб-ник для вузов – М.: Издательство Московского университета, 2011. 376 с. URL: http://static.iea.ras.ru/books/Tishkov_etnopolotologiya.pdf.

Токарев С.А. Истоки этнографической науки (до середины XIX в.). – М., 1978. Токарев С.А. История зарубежной этнографии: учеб. Пособие. – М., 1978. Токарев С.А. История русской этнографии (дооктябрьский период). – М., 1966. Токарев С.А. Ранние формы религии. – М., 1990. Чешко С.В. Этнология и социальная антропология : учеб. пособие для студ. учреждений

высш. образования / С.В. Чешко. М.: Издательский центр "Академия", 2014. 240 с. Этнография и смежные дисциплины. Этнографические субдисциплины. Школы. Методы.

/ отв. Ред. М.В. Крюков, И. Зельнов // Свод этнографических терминов и понятий. М.: Наука, 1988.

Дополнительная литература

Андерсен Б. Воображаемые сообщества. – М., 2001. Артемова О.Ю. Колено Исава: Охотники, собиратели, рыболовы (опыт изучения альтер-

нативных социальных систем). М.: Смысл, 2009. Геллнер Э. Нации и национализм. – М., 1991. Дюркгейм Э. О разделении общественного труда. Метод социологии. М., 1991. Кон И.С. Социологическая психология. М.: Московский психолого-социальный институт;

Воронеж: Издательство НПО "МОДЭК", 1999. URL: http://static.iea.ras.ru/books/Kon_soc_psih.pdf

Леви-Стросс К. Структурная антропология. М., 1985. Личность, культура, этнос: современная психологическая антропология / под общей ред.

А.А. Белика. М.: Смысл, 2001. 555 с. URL: http://static.iea.ras.ru/books/Belik_lichnost_kultura_etnos.pdf

Малиновский Б. Научная теория культуры. М., 1999. Морган Л.Г. Лига ходеносауни, или ирокезов // Этнографическая библиотека. М., 1983. Мосс М. Общества. Обмен. Личность. М., 1996. Мифы народов мира. Энциклопедия в двух томах. М.: Советская энциклопедия. Том. 1 –

1987; т. 2 – 1988. Никишенков А.А. История британской социальной антропологии. СПб., 2008. Редклифф-Браун А.Р. Структура и функции в примитивных обществах. М., 2001. Репрессированные этнографы / сост. И отв. Ред. Д.Д. Тумаркин. М.: Наука. Т. 1 – 2002; т.

2 – 2003. Серия «Народы и культуры». М.: Наука, 1997 – 2015. Тишков В.А. Этнологический мониторинг и раннее предупреждение конфликтов. М.,

2006. URL: http://static.iea.ras.ru/books/Tishkov_rannee_preduprezhdenie.pdf Тайлор Э. Первобытная культура // Этнографическая библиотека. М., 1989. Фрэзер Дж. Дж. Золотая ветвь. Исследование магии и религии. М.: Политиздат, 1980. Хантингтон С. Столкновение цивилизаций. — М.: АСТ, 2003. Харитонова В.И. (отв.ред.) Медицинская антропология: проблемы, методы, исследова-

тельское поле. Сб. статей. Институт этнологии и антропологии им. Н.Н. Миклухо-

67

Маклая РАН; Ассоциация медицинских анропологов. М.: ООО "Публисити", 2015. 333 с. URL: http://static.iea.ras.ru/books/TMA-2015.pdf

Чебоксаров Н.Н., Чебоксарова И.А. Народы, расы, культуры. – М. Эванс-Притчард Э.Э. Нуэры. Описание способов жизнеобеспечения и политических ин-

ститутов одного из нилортских народов. М., 1985. Этнология: учебник / под ред. Г.Е. Маркова, В.В. Пименова. М., 1994.

Учебно-методическое и информационное обеспечение части 2

«Антропология» Основная литература

Алексеев В.П., Дебец Г.Ф. Краниометрия. Методика антропологических исследований. М., 1964.

Алексеев В.П. Палеоантропология земного шара и формирование человеческих рас. Па-леолит. М., 1978.

Алексеева Т.И. Географическая среда и биология человека. М., 1977. Бунак В.В. (отв. ред.). Происхождение и этническая история русского народа по антропо-

логическим данным М., 1965. Васильев С.В. Основы возрастной и конституциональной антропологии. М., 1996. Зубов А.А. Одонтология. Методика антропологических исследований. М., 1968. Зубов А.А. Палеоантропологическая родословная человека. М., 2004. Морфология человека / под ред. Б.А. Никитюка, В.П. Чтецова. М., 1990. Рогинский Я.Я., Левин М.Г. Основы антропологии. Учебное пособие. 3-е изд. М., 1978. Хить Г.Л., Долинова Н.А. Расовая дифференциация человечества (Дерматоглифические

данные) / Ин-т этнографии им. Н.Н. Миклухо-Маклая. М., 1990. Хить Г.Л., Широкобоков И.Г., Славолюбова И.А. Дерматоглифика в антропологии. СПб.,

2013. Хрисанфова Е.Н., Перевозчиков И.В. Антропология. Изд-во МГУ, 2002.


Андерсен Б. Воображаемые сообщества. – М., 2001. Артемова О.Ю. Колено Исава: Охотники, собиратели, рыболовы (опыт изучения альтер-

нативных социальных систем). М.: Смысл, 2009. Геллнер Э. Нации и национализм. – М., 1991. Дюркгейм Э. О разделении общественного труда. Метод социологии. М., 1991. Кон И.С. Социологическая психология. М.: Московский психолого-социальный институт;

Воронеж: Издательство НПО "МОДЭК", 1999. URL: http://static.iea.ras.ru/books/Kon_soc_psih.pdf

Леви-Стросс К. Структурная антропология. М., 1985. Личность, культура, этнос: современная психологическая антропология / под общей ред.

А.А. Белика. М.: Смысл, 2001. 555 с. URL: http://static.iea.ras.ru/books/Belik_lichnost_kultura_etnos.pdf

Малиновский Б. Научная теория культуры. М., 1999. Морган Л.Г. Лига ходеносауни, или ирокезов // Этнографическая библиотека. М., 1983. Мосс М. Общества. Обмен. Личность. М., 1996. Мифы народов мира. Энциклопедия в двух томах. М.: Советская энциклопедия. Том. 1 –

1987; т. 2 – 1988. Никишенков А.А. История британской социальной антропологии. СПб., 2008. Редклифф-Браун А.Р. Структура и функции в примитивных обществах. М., 2001.

68

Репрессированные этнографы / сост. И отв. Ред. Д.Д. Тумаркин. М.: Наука. Т. 1 – 2002; т. 2 – 2003.

Серия «Народы и культуры». М.: Наука, 1997 – 2015. Тишков В.А. Этнологический мониторинг и раннее предупреждение конфликтов. М.,

2006. URL: http://static.iea.ras.ru/books/Tishkov_rannee_preduprezhdenie.pdf Тайлор Э. Первобытная культура // Этнографическая библиотека. М., 1989. Фрэзер Дж. Дж. Золотая ветвь. Исследование магии и религии. М.: Политиздат, 1980. Хантингтон С. Столкновение цивилизаций. — М.: АСТ, 2003. Харитонова В.И. (отв.ред.) Медицинская антропология: проблемы, методы, исследова-

тельское поле. Сб. статей. Институт этнологии и антропологии им. Н.Н. Миклухо-Маклая РАН; Ассоциация медицинских анропологов. М.: ООО "Публисити", 2015. 333 с. URL: http://static.iea.ras.ru/books/TMA-2015.pdf

Чебоксаров Н.Н., Чебоксарова И.А. Народы, расы, культуры. – М. Эванс-Притчард Э.Э. Нуэры. Описание способов жизнеобеспечения и политических ин-

ститутов одного из нилортских народов. М., 1985. Этнология: учебник / под ред. Г.Е. Маркова, В.В. Пименова. М., 1994.

Практическая работа Обязательное выступление и опубликование научных тезисов или статьи на еже-

годной конференции молодых ученых в ИЭА РАН (декабрь) Учебно-методическое обеспечение самостоятельной работы аспирантов Вся самостоятельная работа аспирантов распределена по темам и проводится в це-

лях более глубокого усвоения материалов лекций, в форме подготовки к семинарскому занятию.

Вся самостоятельная работа аспирантов связана с изучением литературы как обяза-тельной, так и дополнительной, источников, интернет-ресурсов, рекомендованных в ука-занной программе.

Для развития и совершенствования коммуникативных способностей аспирантов возможна организация специальных учебных занятий в виде «диспутов» или «конферен-ций», при подготовке к которым аспиранты заранее распределяются по группам, отстаи-вающим ту или иную точку зрения по обсуждаемой проблеме.

Базы данных, информационно-справочные и поисковые системы

eLIBRARY.RU, CIAO, LIBRARY PRESSDISPLAY, POLPRED.COM Фонд ИНИОН РАН Университетская библиотека ONLINE (ЭБС) http://www.biblioclub.ru/ Национальный цифровой ресурс «РУКОНТ» (ЭБС) http://rucont.ru/ eLibrary.ru (ЭБС) http://elibrary.ru/defaultx.asp IQlib (ЭБС) http://www.iqlib.ru/ Электронная библиотека диссертаций РГБ http://diss.rsl.ru/?lang=ru Институт этнологии и антропологии РАН (ИЭА РАН) http://www.iea.ras.ru/ Музей антропологии и этнографии (КУНСТКА-МЕРА) РАН (МАЭ РАН) http://www.kunstkamera.ru/ Российский Этнографический Музей (РЭМ) http://www.ethnomuseum.ru/ Электронная библиотека: «Этноконфессиональ- http://epr.iphil.ru/

69

ное пространство России»

Народы и религии мира http://www.cbook.ru/peoples/index/welcome.shtml

Аудиториум. Гуманитарный портал http://www.auditorium.ru/ Этнопсихология http://ethnopsyhology.narod.ru/ Этология http://www.ethology.ru История.ру http://www.istorya.ru/ Библиотека Гумер http://www.gumer.info/ hrono.info http://www.hrono.ru Библиотека электронных ресурсов исторического факультета МГУ им. М.В.Ломоносова http://www.hist.msu.ru/ER/index.html

mesoamerica.narod.ru http://mesoamerica.narod.ru/Latin/latamerica_history_str.html

world-history.ru http://www.world-history.ru

Материально-техническое обеспечение дисциплины Зал ИЭА РАН с наглядными пособиями, доступом в Internet и возможностью пока-

зать презентации в POWER POINT. Программное обеспечение: общесистемное программное обеспечение персональ-

ных компьютеров на основе операционной системы MS Windows XP (7) и офисное про-граммное обеспечение на основе пакета MS Office 2003 (2010) с возможностью перехода по мере необходимости на свободное программное обеспечение (ОС Linux и офисный па-кет OpenOffice.org)







70

Рабочая программа дисциплины «История России» в аспирантуре ИЭА РАН по направлению 46.06.01 Исторические науки и археология


Настоящая программа разработана в соответствии с Федеральным государствен-


Цель и задачи дисциплины: сформировать у аспирантов научное представление

об основных этапах и содержании отечественной истории, овладеть теоретическими осно-вами и методологией ее изучения, определить роль и место российского государства в ми-ровой истории:

– определить место и роль российской истории и историографии в мировой науке; – проанализировать те изменения в исторических представлениях, которые про-

изошли в России в последнее время – показать место истории в обществе, формирование и эволюцию исторических

понятий и категорий – выявить актуальные проблемы исторического развития России, ключевые момен-

ты истории, оказавшие существенное влияние на жизнедеятельность российского народа – на примерах из различных эпох показать органическую взаимосвязь российской и

мировой истории. В этом контексте проанализировать общее и особенное в отечественной истории, что позволит определить место российской цивилизации во всемирно-историческом процессе

Требования к результатам освоения программы

Процесс изучения программы направлен на формирование следующих компетен-


Выпускник, освоивший программу, должен обладать следующими универсальны-

ми компетенциями: – способностью к критическому анализу и оценке современных научных достиже-

ний, генерированию новых идей при решении исследовательских и практических задач, в том числе в междисциплинарных областях (УК-1);

– способностью проектировать и осуществлять комплексные исследования, в том числе междисциплинарные, на основе целостного системного научного мировоззрения с использованием знаний в области истории и философии науки (УК-2);

– готовностью участвовать в работе российских и международных исследователь-ских коллективов по решению научных и научно-образовательных задач (УК-3);

– готовностью использовать современные методы и технологии научной коммуни-кации на государственном и иностранном языках (УК-4);

– способностью планировать и решать задачи собственного профессионального и личностного развития (УК-5).

Выпускник, освоивший программу, должен обладать следующими общепрофес-

сиональными компетенциями:

71

– способностью самостоятельно осуществлять научно-исследовательскую деятель-

ность в соответствующей профессиональной области с использованием современных ме-тодов исследования и информационно-коммуникационных технологий (ОПК-1);

– готовностью к преподавательской деятельности по основным образовательным программам высшего образования (ОПК-2).

Выпускник должен обладать следующими профессиональными компетенциями: в научно-исследовательской деятельности: – способностью использовать в исторических исследованиях базовые знания в об-

ласти антропологии, этнологии и археологии (ПК-1); всеобщей и отечественной истории (ПК-2); источниковедения, специальных исторических дисциплин, историографии и ме-тодов исторического исследования (ПК-3); теории и методологии исторической науки (ПК-4);

– способностью понимать движущие силы и закономерности антропогенеза и исто-рического процесса; роль насилия и ненасилия в истории, место человека в историческом процессе, политической организации общества (ПК-5);

– способностью понимать, критически анализировать и использовать базовую ис-торическую информацию (ПК-6);

– способностью к критическому восприятию концепций различных научных школ (ПК-7);

– способностью к использованию специальных знаний, полученных в рамках про-филизации (ПК-8);

– способностью к работе в архивах и музеях, библиотеках, владением навыками поиска необходимой информации в электронных каталогах и в сетевых ресурсах (ПК-9);

– способностью к составлению обзоров, аннотаций, рефератов и библиографии по тематике проводимых исследований (ПК-10);

в педагогической деятельности: – умением применять основы педагогической деятельности в преподавании курсов

этнологии и антропологии в высших учебных заведениях (ПК-11); в культурно-просветительской деятельности: – способностью к разработке информационного обеспечения антропологических,

историко-культурных и историко-краеведческих аспектов в тематике деятельности орга-низаций и учреждений культуры (ПК-14);

в экспертно-аналитической деятельности: – способностью к работе с информацией для обеспечения деятельности аналитиче-

ских центров, общественных и государственных организаций, средств массовой информа-ции (ПК-15).

В результате изучения программы аспирант должен: Знать: отечественную историю как единый многогранный (экономический, политический,

социальный и духовный) процесс на различных этапах ее развития; географические, этносоциальные и культурные факторы становления и развития

Российского государства, процесса объединения русских земель, самобытный характер его формирования, оценить героизм и мужество российского народа в защите государст-венных интересов страны;

72

проблемы отечественной истории, по которым сегодня ведутся споры и дискуссии в российской и зарубежной историографии

Уметь: всесторонне анализировать исторические события и процессы, объективно их оце-

нивать, не допуская поверхностного отношения к прошлому, извлекать из него необходи-мые уроки

выявлять исторические закономерности, анализировать сложные исторические процессы современной социально-экономической и политической обстановки, видеть перспективы общественного развития, активно участвовать в преобразованиях, происхо-дящих в современной России

выявлять актуальные проблемы исторического развития России, ключевые момен-ты истории, оказавшие существенное влияние на жизнедеятельность российского народа

самостоятельно формировать научную тематику, организовывать и вести научно-исследовательскую деятельность по избранной научной специальности

совмещение посещения лекционного курса спецдисциплины с прохождением педа-гогической практики

Владеть: сравнительным навыком при выявлении органической взаимосвязи российской и

мировой истории, на примерах из различных эпох современными информационными технологиями, включая методы получения, об-

работки и хранения научной информации методами работы с историографическими и архивными материалами

Место дисциплины в структуре ООП: Данная дисциплина относится к Вариативной части Блока 1 основных профессио-

нальных образовательных программ высшего образования – программ подготовки науч-но-педагогических кадров в аспирантуре.


Общая трудоемкость дисциплины составляет 3 зачетных единицы – 108 часов




№

Наименова-ние дисциплины


Лекц. Сем. Лаб. Прак.



История Рос-сии

108 36 18 18 – – 72 Кандидат-ский экза-мен


№ п/п

Наименование раздела дисциплины

Содержание раздела

1 Введение в учебный Предмет Отечественной истории. Функции историче-

73

курс “История России” ского знания: познавательная и интеллектуально-развивающая, практически-политическая, мировоззрен-ческая, воспитательная. Методы изучения истории: ос-новные (хронологический, хронологически-проблемный, проблемно-хронологический, синхрони-стический); неосновные (периодизация, сравнительно-исторический, ретроспективный, системно-статистический, социологический). Методология изуче-ния истории, альтернативность и многовариантность в исторической науке. Источники изучения истории: ар-хивные документы и материалы, документальные пуб-ликации, мемуары, периодическая печать, кино-, фото-, фоно- документы. Историография (отечественная и за-рубежная) в прошлом и настоящем: общее и особенное. Отечественная история - неотъемлемая часть всемирной истории. Подходы к изучению истории: формационный подход и цивилизационный подход, обеспечивающие различные пути к постижению и осмыслению отечест-венной и всемирной истории. Отечественные историки-ученые Соловьев С.М., Карамзин Н.М., Ключевский В.О., Покровский М.Н., Рыбаков Б.А., Греков Б.Д., Бах-рушин С.Д. и др. и их вклад в развитие российской ис-торической науки

2 Возникновение и разви-тие древнерусского го-сударства. Русь в IX-XIII вв.

Происхождение славян. Отделение славянской языковой группы, получившей название “праславян”, от общего индоевропейского массива. Начало распада “праславян-ского” мира. Нашествие гуннов в Европу, в результате которого был нанесен серьезный урон развитию славян-ских племен. Начало массового переселения ряда сла-вянских племен на Балканский полуостров. Активное и повсеместное распространение этнонима “славяне”. Проблема этногенеза восточных славян (славяне, фино-угорские, балтийские племена, норманны). Политиче-ский смысл норманнской теории. Особенности социаль-ного строя Древней Руси. Этнокультурные и социально-политические процессы становления русской государст-венности. Начало русского государства. Призвание Рю-рика. Правление Олега. Киевская Русь: тенденции ста-новления политического и социального строя, формиро-вание законодательства. “Русская правда”. Принятие христианства, его значение. Развитие земледелия и рост городов Руси. Складывание феодального земледелия. Эволюция восточнославянской государственности в XI-XIII вв. Распространение ислама. Внешнеполитическое положение Руси в IX-XIII вв. Взаимоотношения с Ви-зантией и Западной Европой. Русь и кочевые народы. Монголо-татарское нашествие, его социально - эконо-мические и политические последствия. Русь и Золотая Орда. Наступление крестоносцев на северо-востоке Ев-ропы, участие русских земель в его отражении. Победа князя Александра Невского. Ледовое побоище, 12 побе-да русских над немецкими рыцарями. Образование Ли-

74

товского государства. Русь и Литва. Социально-политические изменения в русских землях в XIII-XIV вв.

3 Образование и развитие Русского централизо-ванного государства в XIV- первой половине XVII в.

Северо-Восточная Русь в XIV- первой половине XVII в. Возникновение новых политических центров (Тверь, Нижний Новгород, Москва). Специфика формирования единого российского государства. Борьба московских князей за доминирование в Северо-Восточной Руси. Возвышение Москвы, ее роль в объединении северо-восточных русских земель. Формирование сословной системы организации общества. Специфика формирова-ние единого Российского государства: социально- эко-номические и политические предпосылки. Борьба с вла-стью монголо-татар. Куликовская битва. Свержение та-таромонгольского ига. Ликвидация остатков Золотой Орды. Завершение объединения Северо-Восточной Руси вокруг Москвы. Развитие форм феодальной земельной собственности. Утверждение поместной системы земле-владения и процесс закрепления крестьян в конце XV - начале XVII вв. Оформление крепостного права. Разли-чия в общественно-политическом развитии стран Запад-ной Европы и России. Эпоха Возрождения на Западе и особенности развития России при Иване IV. Укрепление самодержавия в середине XVI в. Иван Грозный. Скла-дывание сословно-представительной монархии и ре-формы 50-х гг. Опричнина, причины и последствия. Со-циально-экономический и политический кризис XVI- начало XVII в. Введение патриаршества на Руси. Борис Годунов и попытка выхода из кризиса на путях крепо-стничества. Европа в начале Нового времени. Формиро-вание целостной европейской цивилизации. Соперниче-ство между Москвой и Литвой за влияние в Северо-Западной Руси. Русские земли в составе Речи Посполи-той. Ливонская война. Покорение Казанского ханства. Присоединение Астраханского ханства. Покорение Си-бири Ермаком. Добровольное вхождение Украины в со-став Российского 13 государства. Борьба России за вы-ход на Балтику во второй половине XVI в. Русская ко-лонизация, ее значение

4 Складывание абсолю-тизма. Российская им-перия в XVIII в.

XVIII век в европейской и североамериканской истории. Россия, Ближний и Дальний Восток. Формирование аб-солютной монархии в России. Изменения в политиче-ской системе и экономике России во второй половине XVII в. Церковная реформа и церковный раскол. Аль-тернативы развития России в конце XVII - начале XVIII в. Реформы Петра I, последствия и значение для отече-ственной истории. Оформление абсолютной монархии. Провозглашение Российской империи. Социально-экономическое развитие России в XVII-XVIII вв. Заро-ждение капиталистического уклада и разложение фео-дально-крепостнических отношений. Особенности рос-сийской мануфактуры. Складывание и развитие рыноч-

75

ных отношений, развитие торговли. Торгово-промышленная политика правительства и купечества. Русская культура в XVII-XVIII вв. Российская империя после Петра I. Эпоха дворцовых переворотов. Правле-ние Екатерины II. Просвещенный абсолютизм второй половины XVIII в. Расширение прав и привилегий дво-рянства и укрепление сословного строя. Усиление кре-постничества и социальные конфликты во второй поло-вине XVII - XVIII в. Крестьянские войны под руково-дством С. Разина и Е. Пугачева. Внешняя политика Рос-сии в конце XVII - XVIII в. Северная война. Основание Петербурга. Битва под Полтавой. Победы Российского флота. Утверждение России на Балтике. Введение Пет-ром I титула императора. Ништадтский мир. Каспий-ский поход Петра I. Борьба России за выход к Черному морю. Азовские походы, русско-турецкие войны XVIII веков. Вхождение Крыма в состав России. Россия и Речь Посполитая в конце XVIII в. Участие России в Семи-летней войне. Борьба России с французской экспансией в Европе. А.В. Суворов, Ф.Ф. Ушаков. 14 Россия и по-ходы на Кавказ. Георгиевский трактат. Вхождение каза-хов в состав России. Российские владения в Тихом океане

5 Социально-экономическое и поли-тическое развитие Рос-сии в XIX в.

Роль XIX века в мировой истории: 20-е гг. - первая вол-на буржуазных революций и антифеодальных движений в Европе; 30-е гг. - вторая волна буржуазных революций в Европе; 40-е гг. - третья волна буржуазных революций в Европе; 50-60-е гг. - подъем революционного движе-ния, борьба за объединение в Германии и Италии, граж-данская война в США, буржуазная революция в Японии. Проблемы экономического роста в мировой истории. Революции и реформы. Столкновение тенденций интер-национализма, интеграции и сепаратизма, демократии и авторитаризма. Особенности и основные этапы соци-ально-экономического развития России. Усиление про-цесса разложения феодально-крепостнической системы хозяйства. Политика правительства по крестьянскому вопросу. Назревание революционной ситуации в стране в конце 50-х гг. XIX в. Отмена крепостного права. Рос-сийские реформы в контексте общемирового развития. Особенности развития капитализма в России. Начало и развитие промышленного переворота в России (40-80-е гг. XIX в.): общее и особенное. Торгово-промышленная политика российского правительства и ее влияние на социально-экономическое и политическое развитие об-щества. Ведущие деятели российского предпринима-тельства (Третьяков, Коновалов, Морозов, Мамонтов и др.). Торгово-промышленная политика правительства на рубеже XIX-XX вв. С.Ю. Витте, П.А.Столыпин. Поли-тическое развитие России. Деятельность М.М. Сперан-ского. Усиление процесса разложения феодально-крепостнической системы и политическое развитие Рос-

76

сии. Идеология самодержавия. Теория “официальной народности”, 15 триада - самодержавие, православие, народность. Общественная мысль и особенности обще-ственного движения в России. Внешнеполитическая об-становка и внутриполитическое развитие России в нача-ле XIX в. как основа появления политического радика-лизма в общественном сознании. Декабристы: про-граммные положения, их буржуазно-демократический характер, формы борьбы. Формирование в русской об-щественно-политической жизни либерализма. Славяно-филы и западники. Возникновение революционно-демократической идеологии. В.Г. Белинский, А.И. Гер-цен, Н.Л. Огарев, Н.Г. Чернышевский, Н.А. Добролю-бов. Пореформенное развитие России: реформы 60-70-х гг., их буржуазный характер, значение. Контрреформы 80-90-х гг. Альтернативы политического режима Рос-сии. Складывание трех основных общественных тече-ний: дворянско-консервативного, буржуазно-либерального, революционно-демократического. Оформление дворянско-консервативного течения в пра-вительственный лагерь, буржуазно-либерального тече-ния в либеральное движение, перерастание революци-онно-демократического течения в движение. Теория русского общинного социализма. Революционные демо-краты 60-х гг. Народники 70-х гг. Теоретики народниче-ства 70-х гг.: М.А. Бакунин, Л.Л. Лавров, Л.Н. Ткачев. С.Г. Нечаев и нечаевщина. Либеральное народничество, Л.М. Михайловский. Народовольцы и чернопередельцы. Вырождение революционного народничества в либе-ральное (конец 70-х гг. - начало 80-х гг.). Усиление ре-формистского крыла в народничестве. Пролетарский этап освободительного движения в России. Развитие ра-бочего движения. Распространение марксизма в России. Г.В. Плеханов и группа “Освобождение труда”. “Ле-гальный марксизм” - идейно-политическое течение ли-беральной и буржуазно-демократической интеллиген-ции и его лидеры: П.Б. Струве, Н.А. Бердяев, С.Н. Бул-гаков, М.И. Туган-Барановский. Российская социал-демократия. Ее основные направления (экономизм, меньшевизм, большевизм) и их политические лидеры: Е.А. Кускова, Ю.О. Мартов, В.И.Ленин. Русская куль-тура XIX века и ее вклад в мировую культуру

6 Внешняя политика Рос-сии в XIX - начале XX вв.

Россия и ее роль в международных отношениях в пер-вой половине XIX в. Характер, цель, основные направ-ления внешнеполитической деятельности Российского государства. Участие России в антифранцузских коали-циях. Тильзитский мир. Отечественная война 1812 года: причины, национально-освободительный характер, пат-риотизм народа, героизм армии, воинское мастерство руководства, полководческий талант М.И. Кутузова. Международное значение заграничного похода русской армии. Венский конгресс 1814-1815 гг. “Священный

77

Союз” и Российская империя. Вхождение Кавказа в со-став России. Включение Бессарабии в Российскую им-перию. Размежевание земель на Дальнем Востоке. Вос-точный вопрос. Крымская война 1853-1856 гг., ее поли-тические и социально-экономические последствия. Си-нопский бой. Оборона Севастополя во главе с В.Д. Кор-ниловым и П.С. Нахимовым. Внешняя политика в поре-форменный период. Российская дипломатия в европей-ской политике. Договор о продаже Россией Аляски Се-веро-Американским Соединенным Штатам (1867 г.). Создание Туркестанского генерал-губернаторства в 1867 г., основу которого составили территории присое-динившихся к России современных Казахстана, Кирги-зии, Таджикистана, Туркмении, Узбекистана. Русско-турецкая война 1877-1878 гг. Россия и народы Балкан: Сербия, Румыния, Черногория, Болгария, Южная Бесса-рабия. Образование и противоборство двух военных блоков: Антанта и Тройственный Союз. Русско-японская война 1904-1905 гг. Вероломство Японии. Цу-сима, Мукден, предательская сдача японцам Порт-Артура. Портсмутский мир (сентябрь 1905 г.)

7 Политический кризис самодержавия 1905 - 1917 гг. Революции в России

Российские реформы в контексте общемирового разви-тия в начале XX в. Политические партии России: гене-зис, классификация, программы, тактика. Политизация российского общества в условиях нарастания револю-ции. Появление правовой основы функционирования политических партий. Ускорение дифференциации по-литических сил России. Либеральная теория единства оппозиции и ленинская концепция трех политических лагерей в революции. Революция 1905-1907 гг. в Рос-сии: расстановка политических сил, ее основные этапы, характер и особенности. Оценка этапов, целей и пер-спектив революции в различных политических лагерях. Идеи монархизма в российской буржуазии. Причины появления буржуазных и монархических партий. Цели, принципы и структуры кадетской партии. Ориентация на капиталистическое развитие по западному образцу. П.К. Милюков - лидер кадетов. Образование партий оп-позиционной национальной буржуазии. Образование партий социалистов-революционеров на основе народ-нической идеологии. Программа “социализация земли”, стратегия социалистических преобразований. “Народ-ные социалисты”, “трудовики” и другие партии и тече-ния народнического направления. Меньшевистская и большевистская концепции революции. Политическая ориентация меньшевиков на оппозиционную буржуазию и на буржуазную революцию западного образца. Начало парламентаризма в России. Самодержавие и Дума. По-литическая борьба между двумя буржуазно-демократическими революциями. Политическое лидер-ство кадетов в Государственной Думе. Россия в услови-ях мировой войны и общенационального кризиса. Война

78

как общественно-политическое явление. Возникновение первой мировой войны и ее основные события. Влияние войны на усиление социальной напряженности в мире. Назревание общеполитического кризиса в Западной Ев-ропе и в России. Обострение кризиса российского само-державия в начале 1917 г. Складывание революционной ситуации в России. Нарастание противоречий между буржуазией и самодержавием. Недовольство низов. 18 Февральская буржуазно-демократическая революция 1917 г. в России. Падение династии Романовых. Двое-властие. Временное правительство и Советы. Роль раз-личных политических партий в Февральской революции 1917 г. Россия в период между февралем и октябрем 1917 г. Расстановка политических сил весной и летом 1917 г. Позиции политических партий по вопросу о вла-сти и перспективах революции. Провал корниловского мятежа. Поляризация политических сил осенью 1917 г. Альтернативы развития страны. Курс большевиков и захват власти. Радикализация народных масс в условиях нарастающего общенационального кризиса. Обострение борьбы за власть. Победа вооруженного восстания в ок-тябре 1917 г. II-ой Всероссийский съезд Советов. При-чины победы Октябрьской революции 1917 г. и ее влия-ние на развитие революционной ситуации в Европе и в мире

8 Первые преобразования Советского государства (октябрь 1917-1918 гг.). Гражданская война в России и военная ин-тервенция

Расстановка и противостояние политических сил в Рос-сии после Октябрьского вооруженного восстания 1917 г. Утверждение Советской власти в центре и на местах. Формирование советской государственно-политической системы. Создание новых органов власти и управления. Советы и партия большевиков. Роспуск Учредительного собрания. Создание органов защиты Советской респуб-лики. Попытка создания правительства левого блока. Установление однопартийной системы. Первая Консти-туция РСФСР. Внешнеполитическое положение страны. Брестский мир. Гражданская война и военная интервен-ция, их результаты и последствия. Причины, характер, особенности и основные этапы войны и интервенции. Политика и практика “военного коммунизма” и их по-следствия. Стратегия и тактика борьбы правовых бур-жуазных и монархических партий против Советской 19 власти. Белое движение, его социальная база, цели, при-чины. Белый и красный террор. Блок правых эсеров, меньшевиков, “независимых социалистов” и национали-стических организаций под лозунгами “демократиче-ской контрреволюции”. Левые эсеры-попутчики рево-люции, анархисты и их организации. Российская эмиг-рация

9 Социально-экономическое развитие страны в 1920-е гг. Но-вая экономическая по-

Кризис политики “военного коммунизма”. НЭП: истоки, сущность, значение, переход к НЭПу, итоги. Хозяйст-венные реформы 1921-1923 гг. в промышленности. Во-енная реформа, финансовая реформа, кооперация. Про-

79

литика тиворечие и трудности. Смерть В.И. Ленина, обострение политической борьбы в большевистской партии. Влия-ние идейной борьбы на НЭП. Свертывание НЭПа и пе-реход к административно-командной системе управле-ния. Национально-государственное строительство. Об-разование СССР: условия создания и тенденции разви-тия. Национальные отношения в многонациональном СССР. Создание новых республик и автономных облас-тей. “Коренизация” в рамках национально-государственного строительства. Идеология. Культур-ная жизнь страны. “Смена вех”. Высылка в 1922 г. из России группы писателей и ученых. Борьба с религией. Формирование номенклатуры. Итоги восстановления народного хозяйства. Курс на социалистическую инду-стриализацию. Противоречия советской действительно-сти. Год великого перелома. Расстановка социальных сил. Слом НЭПа. Внешняя политика. Изменение соот-ношения сил в мире, обострение противоречий в систе-ме международных отношений. Спад революционного движения на европейском континенте. Национально-освободительная борьба народов. Формирование поляр-ных тенденций в Европе: образование леворадикальных партий и зарождение праворадикального фашистского движения. Коминтерн и социал-демократия. Углубление распада в международном рабочем движении. Стабили-зация капитализма. 20 Разработка новой модели внеш-неполитической деятельности Советского государства: международная солидарность и мирное сосуществова-ние стран с различным общественным и государствен-ным строем. Преодоление дипломатической изоляции СССР, развитие экономического сотрудничества с зару-бежными странами

10 Внутренняя и внешне-политическая деятель-ность Советского госу-дарства в 30-е – начале 40-х гг.

Курс и строительство социализма в одной стране и его последствия. Противоречия и трудности социально-экономического и политического развития страны. Аль-тернативы выхода из них. Проблемы, особенности и це-ли индустриализации. Коллективизация сельского хо-зяйства, как политика ликвидации кулачества как клас-са, и полное производственное кооперирование мелких крестьянских хозяйств в форме колхозов или их обоб-ществления в рамках государственного сектора (совхо-за). Вопросы реформирования (модернизации) советско-го сельского хозяйства и других отраслей народного хо-зяйства. Культурная революция, понятие о культурной революции, ее содержание, осуществление. Основные итоги культурной революции (рост массового образова-ния, числа специалистов в различных отраслях народно-го хозяйства, развитие библиотек, клубов, театров, ки-нотеатров и т.д.). Итоги первой пятилетки. Рост общест-венного недовольства. Вторая пятилетка (1933-1937 гг.). Ужесточение внутренней политики. Формирование ре-жима личной власти И.В. Сталина. Изменение духовной

80

жизни советских людей. Советское государство, обще-ственные расходы и общественные фонды потребления. Социализм и тоталитаризм. Конституция 1936 г. Ежов-щина. НКВД. Массовые репрессии и их трактовка в ли-тературе. Открытые процессы, откат массовых репрес-сий. Осуждение ежовщины. Международная обстановка и внешняя политика Советского государства. Мировой экономический кризис 20-х - начало 30-х гг. и обостре-ние международного положения. Усиление фашизма. Возникновение очагов войны в Европе и Азии. Борьба СССР за создание системы коллективной безопасности. 21 Противоречивость внешней политики Советского го-сударства. Советско-германские договоры и их полити-ческие оценки. Начало Второй мировой войны. Совет-ско-финская война. Присоединение Западной Украины и Западной Белоруссии, Прибалтийских государств, Бессарабии и Северной Буковины к Советскому Союзу. СССР накануне и в начальный период Второй мировой войны

11 Великая Отечественная война

Начало войны. Цели Германии в войне. Характер войны со стороны Германии и СССР. Освещение войны в за-падной и отечественной литературе. Поражения Крас-ной Армии и их причины. Оборона Бреста, Смоленска, Одессы, Киева, Севастополя, Ленинграда и Москвы. Контрнаступление советских войск под Москвой. Пере-стройка страны на военный лад, создание Государст-венного Комитета Обороны. Производство вооружения как главная задача. Боевые действия советских войск в первый период войны (с 22 июня 1941 г. по 18 ноября 1942 г.) как стратегическая оборона Советских Воору-женных Сил; разгром фашистских войск под Москвой; срыв попытки гитлеровской коалиции сокрушить СССР в молниеносной войне. Второй период войны (с 19 но-ября 1942 г. по конец 1943 г.) как коренной перелом в ходе Великой Отечественной войны. Партизанское дви-жение. Третий период войны (с января 1944 г. по 9 мая 1945 г.). Разгром фашистского блока; изгнание враже-ских войск за пределы СССР; освобождение от оккупа-ции стран Европы; полный крах фашистской Германии и ее безоговорочная капитуляция. Советский тыл в годы Великой Отечественной войны. Война с Японией. Раз-гром Квантунской армии. Безоговорочная капитуляция Японии (2 сентября 1945 г.). Завершение Второй миро-вой войны. Решающая роль СССР в разгроме фашист-ской Германии и спасении мировой цивилизации от варварского уничтожения

12 Советское государство в послевоенные годы (вторая половина 40-х-60-е гг.)

СССР в политической системе послевоенного мира. Итоги Второй мировой войны. Образование военно-политических блоков. Страны народной демократии. Трудности и успехи в восстановлении народного хозяй-ства Советского государства. Политические последствия научно-технической революции. Вступление мировой

81

цивилизации в эпоху научно-технической революции. Неоколониализм. Влияние стран третьего мира на миро-вые процессы. Политическая жизнь советского общест-ва. Монопольное положение КПСС в политической сис-теме Советского государства. Первые шаги по преодо-лению культа личности Сталина. Меры по демократиза-ции советской политической системы. XX съезд КПСС - начало перестройки партии и советского общества, при-чины ее неудачи. Углубление деформации КПСС, не-достатки в функционировании институтов социалисти-ческой демократии. Нарастание бюрократизации госу-дарственной и общественно-политической жизни стра-ны. Попытки осуществления политических и экономи-ческих реформ в 50-60-х гг. НТР и ее влияние на ход общественного развития. Аграрная политика Н.С. Хру-щева. Развитие промышленности. Социальная политика. Культурная жизнь. Внешнеполитическая деятельность Советского государства. Достижения и просчеты во внешней политике. Противостояние двух военно-политических союзов: НАТО и стран Варшавского до-говора (ОВД). Холодная война. Мирное сосуществова-ние: успехи и противоречия. Социалистические страны: сотрудничество и проблемы

13 СССР в 70-х – первой половине 80-х гг. На-растание кризисных яв-лений

Л.И. Брежнев и новый курс в политической и социаль-но-экономической сферах жизни страны. Неудачи ре-форм второй половины 60-х годов и усиление команд-но-административной системы. Тенденция к свертыва-нию демократических преобразований. Нарастание про-тиворечий и диспропорций в экономике. Противоборст-во демократических и бюрократических тенденций раз-вития советского общества. Проблемы развития соци-альной политики. Остаточный принцип в социальной сфере. Духовный кризис общества. Правозащитное и диссидентское движение как выражение демократиче-ского сопротивления административно-командной сис-теме. Негативные процессы в области внутрипартийной жизни КПСС (перерождение партийных кадров в центре и на местах). Основные направления внешнеполитиче-ской деятельности страны. Разрядка 70-х гг. и начало Хельсинского процесса. Противоборство двух полити-ческих систем (капиталистической и социалистической). Обострение международной обстановки на рубеже 70-80-х гг. Война в Афганистане и ее последствия. Совет-ский Союз и страны социалистической системы: про-блемы взаимоотношений

14 Перестройка и ее по-следствия (1985-1991гг.)

Объективная необходимость коренных перемен в соци-ально-экономических и политических отношениях со-ветского общества. М.С. Горбачев и перестройка. Про-тиворечивый характер и неподготовленность пере-стройки. Отсутствие единства у руководства партии и страны в определении целей и задач перестройки. По-следствия перестройки. Начало демократизации обще-

82

ства: гласность, реформы политической системы, новая структура власти в центре и на местах. Просчеты и ошибки в сфере социально-экономической политики и в области внешнеполитической деятельности. Приватиза-ция и ее негативные последствии. Усиление коррупции, рост преступности. 24 Попытка государственного пере-ворота 1991 г. и ее провал. Усиление политической борьбы в Советском Союзе. Национальный радикализм и обострение межнациональных отношений. Беловеж-ские соглашения 1991 г. и распад СССР, их оценка в со-временной литературе. Возникновение СНГ. Возрожде-ние многопартийности. Трагические события 3-4 октяб-ря 1993 г. Их противоречивые оценки в обществе и средствах массовой информации. Октябрьские события 1993 г. как следствие борьбы за власть

15 Политическое и соци-ально-экономическое развитие Российской Федерации в современ-ных условиях (90-е гг. XX- начало XXI вв.

Политическая смена государственного строя. Принятие новой Конституции 1993г. и изменение политической системы страны. Переход государственного устройства в новое качество. Политическое развитие страны. Прав-ление Б.Н. Ельцина и политическая нестабильность в стране. Оппозиция и ее противоречивый характер. Обо-стрение положения в Чечне и других регионах Кавказа. Парламентские выборы в 1995 г. и президентские выбо-ры в 1996 г. Противоречия и усиление политических разногласий в российском обществе. Социально-экономическое положение в стране в первой половине 90-х гг. XX в. Переход к рыночной экономике: ошибки и просчеты, трудности и противоречия. Обнищание на-родных масс страны. Август 1998 г. начало тяжелого финансового и экономического кризиса в стране. Де-фолт. Март 2000 г.- избрание В.В. Путина президентом РФ. Складывание новой политической ситуации в стра-не. Ежегодные послания президента России Федераль-ному собранию РФ. «План Путина». Социально-экономические реформы начало XXI в. в Российской Федерации. Преодоление ошибок, просчетов и трудно-стей в развитии рыночных отношений. Разработка и претворение в жизнь национальных приоритетных на-правлений социально-экономической политики России: в области здравоохранения, образования, науки, жи-лищного строительство и сельскохозяйственного произ-водства. Постепенное улучшение материального поло-жения народных масс (зарплата, пенсия, пособие по безработице, медицинское обслуживание, ЖСК). Куль-тура современной России. Внешнеполитическая дея-тельность России в условиях новой геополитической обстановки. Вхождение Российской Федерации в число ведущих стран мирового сообщества. РФ и НАТО. Взаимоотношения с США, Китаем, Индией и другими странами «дальнего зарубежья». РФ и СНГ. Отношения с Украиной, Грузией и другими государствами «ближ-него зарубежья». Позиция России по отношению с «не-

83

признанными республиками». Президентство Д.А. Мед-ведева – реформаторский курс и его значение для разви-тия России (внутренняя и внешняя политика). Избрание В.В. Путина президентом Российской Федерации. Пер-спективы развития страны до 2020 года на пути ради-кальной социально-экономической модернизации.

Образовательные технологии, применяемые при освоении дисциплины Преподавание учебной дисциплины «История России» строится на сочетании

практических занятий, лекций и различных форм самостоятельной работы обучающихся. В процессе освоения дисциплины используются следующие образовательные тех-

нологии, способы и методы формирования компетенций: семинары в диалоговом режиме, дискуссии, групповые дискуссии, лекции (информационная лекция, проблемная лекция), самостоятельное изучение научной литературы, тематический поиск и анализ информаци-онных материалов, подготовка письменных аналитических работ, выполнение проблем-ных заданий, подготовка электронных презентаций, стимулирующих интерактивные фор-мы коллективной аудиторной работы.











Контроль освоения аспирантами дисциплины «История России» происходит на кандидатском экзамене по истории:

1. Образование древнерусского государства Киевской Руси. Социально-экономическое

развитие и государственный строй Киевской Руси в XI–XII вв. 2. Феодальная раздробленность Руси и ордынское иго. 3. Культура России XVIII. 4. Становление самодержавия в России. Сословно-представительная монархия.

84

5. «Смутное время» в России в начале XVII в. Укрепление государственной власти после «смуты».

6. России в первой четверти XVIII в. Реформы Петра I. 7. Образование централизованного Российского государства (XIV–XVI вв.). 8. Россия в средней и второй половине XVIII в. Преобразование органов управления в

Эпоху Екатерины II. 9. Социально-экономическое и политическое развитие России в предреформенный пери-

од (первая половина XIX в.). 10. «Контрреформы». Россия в 80-90-е гг. XIX в. 11. Классы и партии в России после 1917 года. Утверждение однопартийности. 12. Исторический опыт национально-государственного строительства в СССР и Россий-

ской Федерации. 13. Реформы и «перестройка» 14. Россия на пути к конституционной монархии. 15. «Великие реформы» XIX века и развитие России. 16. Основные проблемы истории Великой Отечественной и второй мировой войн. 17. Революции 1917 г. в России. 18. Социально-политический и экономический кризис в СССР в 1988–1991 гг. 19. Реформы в СССР (1953–1964 гг.). 20. Гражданская война в России: причины, результаты, последствия, уроки. 21. НЭП: сущность, противоречия, историческое значение. 22. Проблемы теории и практики индустриализации страны. 23. Российская деревня в 20–30-е гг. XX века. 24. Мир и СССР в предвоенные годы. 25. Становление советской системы государственного управления. 26. Советская культура в 1920–1930-е гг., особенности и противоречия развития. 27. Политическое развитие СССР в послевоенные годы. Экономика послевоенного разви-

тия СССР. 28. Особенности социально-экономического и политического развития СССР во второй

половине 1960-х начале 1980-х гг. 29. Культура в СССР в начале 1970–1980-е гг. 30. Российская Федерация в конце XX века. Развитие РФ в начале XXI века.

Учебно-методическое и информационное обеспечение дисциплины Основная литература

Белоусов Р.А. Экономическая история России: В 2 кн. М., 2009. Биографии государственных, политических и общественных деятелей: справочник. М.,

2012. Блоцкий О.М. Владимир Путин: Биография. М., 2009. Борисов Н.С. Иван III. М., 2010. Боханов А.Н. Император Александр III. М.: Русское слово, 2009. Боханов А.Н. Император Николай II. М.: Русское слово, 2008. Бутенина Н.В. Ленд-лиз: сделка века. М., 2009. Великая Отечественная война. 1941-1945гг. Ил. Энциклопедия. М., 2011. Вторая мировая война: День за днем. 1939-1945. М.: ЭКСМО, 2010. 11. Вяземский Е.Е.

Теория и методика преподавания истории: Учебник. М., 2009. Гедеонов С.А. Варяги и Русь: В 2 ч. М., 2010. Давидсон А.Б. Февраль 1917. Политическая жизнь Петрограда глазами союзников. // Но-

вая и новейшая история. 2009. №1.

85

Дашичев В.И. Новое документальное издание по германскому вопросу. 1986-1991. // Но-вая и новейшая история. 2008. №2.

Зимин А.А. Опричнина. М., 2010. Зубкова Е.В. Послевоенное советское общество: политика и повседневность 1945-1953 гг.

М., 2008. Из истории борьбы за власть в 1917 году. Сб. документов. М., 2009. Иловайский Д. И. Собиратели Руси. М., 2009. Каменский А.Б. От Петра I до Павла I. Реформы в России XVIII в. Опыт целостного ана-

лиза. М., 2009. Карамзин Н.М. История государства Российского: В 12 т.: В 3 кн. М., 2010. Ключевский В.О. Исторические портреты. М.: Вече, 2010. Ключевский В.О. Курс русской истории. Соч.: В 9 т. М.: Мысль, 2012 Мунчаев Ш.М. Отечественная история: Учебник для вузов. М., 2013 Мунчаев Ш.М. Политическая история Российского государства. Учебник для вузов. М.,

2010. Мунчаев Ш.М., Куделя-Одабашьян М.Л., Устинов В.М. Краткая история Советского Сою-

за. Под общей ред. проф. Мунчаева Ш.М. М.: Изд. Рос. экон. акад, 2012. Мунчаев Ш.М., Устинов В.М. История Советского государства. 6-е изд., перераб. и доп.

М.: НОРМА, 2013. Нарочницкая Н.А. За что и с кем мы воевали. М.,2008. Нарочницкая Н.А. Россия и русские в мировой истории. М., 2009. Отечественная история/ Отв. ред. проф. Мунчаев Ш.М. М.: Изд-во Рос. экон. акад., 2008. Смирнов А.Ф. Государственная Дума Российской империи. 1906-1917. М., 1998. Соловьев С.М. Учебная книга русской истории. М., 2013. Фроянов И.Я. Киевская Русь: главные черты социально-экономического строя. СПб.,

2009. Хрестоматия по истории России с древнейших времен до наших дней: Учебное пособие/

А.С. Орлов, В.А. Георгиев, Н.Г. Георгиева, Т.А. Сивохина. М.: Проспект, 2010. Яблочкина И.В. Политическая ситуация в России (февраль-октябрь 1917 г.). М., 2012.


Барсенков А.С., Вдовин А.И. «История России 1917-2004 гг.». Учебное пособие для вузов. М., 2009.

Биография государственных, политических и общественных деятелей. Справочник. М., 2008.

Борисов Н.С. Политика московских князей (конец XIII – первая половина XIVв.). М., 2009.

Бородин А.П. Столыпин: Реформы во имя России. М.: Вече, 2010. Буганов В.П. Петр Великий и его время. М., 2009. Валеров А.В. Новгород и Псков: очерки политической истории Северо-Западной Руси ХI-

XIV веков. СПб., 2011. Вернадский Г.В. История России: Россия в середине века. М.: Аграф, 2011. Витте С.Ю. Воспоминания: В 3 т. М., 2009. Т. 1-3. Волков В.А. Войны и войска Московского государства. М., 2011. Горский А.А. Москва и Орда. М., 2012. Гумилев Л.Н. Древняя Русь и великая степь. М., 2012. Гусляров Е.Н. Сталин в жизни: Систематизированный свод воспоминаний современников,

документов эпохи, версий историков. М., 2013. Ермаков И.А. Ислам в культуре России в очерках и образах. М., 2011. Жуков Г.К. Воспоминания и размышления: В 3 т., 10-е изд. М., 20012 История внешней политики России М., 2009.

86

История и революция. Спб., 2009. История России XIX- начала ХХ в.: Учебник для исторических факультетов университе-

тов / Под ред. В.А. Федорова. М., 2012. История русской православной церкви. 1917 - 1920. М., 2014. К истории русских революций: События, мнения, оценки. М., 2009. Карпенкова Т.В. Советское государство в после военные годы ( вторая половина 40-60-х

гг.). М., 2011. Кожинов В.В. О русском национальном сознании. М., 2012. Куманёв Г.А. Подвиг и подлог: Страницы Великой Отечественной войны. 1941 – 1945 гг.

М., 2009. Купцов В.П. Войны и вооруженные конфликты в Отечественной истории: социально-

политические последствия. 1945-2002. М., 2004. Маслов С.С. Колхозная Россия. История и жизнь колхозов. М., 2009. Мунчаев Ш.М., Устинов В.М. Политическая история России: от становления самодержа-

вии до падения Советской власти. 2-е изд. переработанное и дополненное. М.: НОРМА, 2012.

Морозова Л.В. Смутное время в России. М., 2010. 50. Москва прифронтовая. 1941-1942. Архивные документы и материалы. М., 2010.

Орлов А.С., Георгиев В.А., Георгиева Н.Г., Савохина Т.А. История России: Учебник. М., 2012.

Савинченко Т.И. Реформаторская деятельность С.Ю. Витте: Лекция. М., 2012. 70. Семе-никова Л.И. Россия в мировом сообществе цивилизаций: учебник для вузов М., 2009.

Толмачев Е.П. Военная политика и реформы Александра II. М., 2009. Успенский Б.А. Царь и патриарх. Харизма власти в России. (Византийская модель и ее

русское переосмысление). М., 2009. Хозяйственные реформы в России (IX - XX вв.): Учебное пособие / Под. ред. А.Н. Рома-

нова, А.Н. Марковой. М., 2009. Яблочкина И.В. Гражданская война в России: Лекция. М., 2009.

По рекомендации преподавателя и в случае написания творческих эссе аспиранты

читают дополнительные источники и литературу. Учебно-методическое обеспечение самостоятельной работы аспирантов Вся самостоятельная работа аспирантов распределена по темам и проводится в це-





eLIBRARY.RU, CIAO, LIBRARY PRESSDISPLAY, POLPRED.COM Фонд ИНИОН РАН Университетская библиотека ONLINE (ЭБС) http://www.biblioclub.ru/

87

Национальный цифровой ресурс «РУКОНТ» (ЭБС) http://rucont.ru/ eLibrary.ru (ЭБС) http://elibrary.ru/defaultx.asp IQlib (ЭБС) http://www.iqlib.ru/ Электронная библиотека диссертаций РГБ http://diss.rsl.ru/?lang=ru Институт этнологии и антропологии РАН (ИЭА РАН) http://www.iea.ras.ru/ Музей антропологии и этнографии (КУНСТКА-МЕРА) РАН (МАЭ РАН) http://www.kunstkamera.ru/ Российский Этнографический Музей (РЭМ) http://www.ethnomuseum.ru/ Электронная библиотека: «Этноконфессиональ-ное пространство России» http://epr.iphil.ru/












88



89

Рабочая программа дисциплины «Всеобщая история» в аспирантуре ИЭА РАН по направлению 46.06.01 Исторические науки и археология




Цель и задачи дисциплины: формирование понимания основных проблем в изуче-

нии всеобщей истории от начала формирования первобытного общества до наших дней. Создать представление об истории как комплексном процессе с его внутренними законо-мерностями и каузальными связями. Научить видеть и определять ведущие тенденции по-литического, социально-экономического, религиозно-конфессионального и культурного развития человечества на различных этапах его эволюции. Развитие понимания историзма как отражения социальной, духовно-мировоззренческой эволюции общества, смены об-щенаучных парадигм, методологических основ современной исторической науки. Созда-ние представления о возможных путях использования приобретенных знаний и навыков











сиональными компетенциями: – способностью самостоятельно осуществлять научно-исследовательскую деятель-



90

Выпускник должен обладать следующими профессиональными компетенциями: в научно-исследовательской деятельности: – способностью использовать в исторических исследованиях базовые знания в об-













В результате изучения программы аспирант должен: Знать: основные понятия, используемые в современной исторической науке основные направления современных исследований в области всеобщей истории,

проблемы, теории, гипотезы, концепции актуальные в XXI в. методы и методики, применяемые в современной исторической науке источниковую базу современных научных исследований ведущие научные школы второй половины XX – начала XXI в., ведущих авторов и

их вклад в науку Уметь: выявлять, понимать и обобщать современную научную литературу критически анализировать современные исследования по проблемам всеобщей ис-

тории

91

выявлять общие черты и различия сравниваемых концепция, гипотез, процессов, явлений

применять знания, полученные при освоении дисциплины, в профессиональной деятельности

выявлять исторические закономерности, анализировать сложные исторические процессы современной социально-экономической и политической обстановки, видеть перспективы общественного развития, активно участвовать в преобразованиях, происхо-дящих в современной России

выявлять актуальные проблемы исторического развития, ключевые моменты исто-рии, оказавшие существенное влияние на жизнедеятельность народа

самостоятельно формировать научную тематику, организовывать и вести научно-исследовательскую деятельность по избранной научной специальности

совмещение посещения лекционного курса спецдисциплины с прохождением педа-гогической практики

Владеть: сравнительным навыком при выявлении органической взаимосвязи процессов ми-

ровой истории, на примерах из различных эпох приемами самостоятельного нахождения источников и историографии, и осмысле-

ния изученного материала профессиональной устной и письменной речью, аргументированным изложением

мыслей в форме доклада, статьи, тезисов и др. форм научной работы современными информационными технологиями, включая методы получения, об-

работки и хранения научной информации методами работы с историографическими и архивными материалами Место дисциплины в структуре ООП: Данная дисциплина относится к Вариативной части Блока 1 основных профессио-







№






Всеобщая история

108 36 18 18 – – 72 Кандидат-ский экза-мен

92


№ п/п



1 Общие и фундамен-тальные проблемы в изучении всеобщей ис-тории

Предмет и объект изучения исторической науки. Исто-рическое знание и проблема его достоверности. Разви-тие историзма как отражение социальной, духовно-мировоззренческой эволюции общества, смены общена-учных парадигм. Методологические основы современ-ной исторической науки Всеобщая история как предмет научного изучения. Позитивистский, формационный, цивилизационный и иные подходы к изучению всеоб-щей истории. Основные принципы и модели периодиза-ции всеобщей истории. Понятия «древняя история», «средние века», «новая история», «новейшая история». Общее и особенное в изучении отечественной и всеоб-щей истории. Фундаментальные проблемы и основные подходы к изучению истории первобытных обществ. Эволюция исторических представлений и современные научные дискуссии о происхождении государства. Тра-диции античной и древневосточных цивилизаций; их преломление в контексте последующих эпох. Понятие традиционного общества. Дискуссии об общем и осо-бенном в путях развития восточной и западной цивили-заций. Теория западноевропейской модернизации. Ли-беральная модель развития государства. Понятие граж-данского общества. Теория «эшелонов» мирового капи-талистического развития. Роль идеологии национализма и националистических движений в становлении и разви-тии государственности в ХIХ – ХХI вв. Феномен тота-литаризма в ХХ в. Место и значение религии в полити-ческом и духовном развитии стран Запада и Востока в новейшее время

2 Основные проблемы в изучении истории Древнего Востока

Разложение первобытнообщинного строя и пути воз-никновения ранних государств. Типы государств на древнем Востоке. Номовые государственные образова-ния, «древневосточная деспотия», военные монархии, военно-административные объединения (мировые дер-жавы древности). Община, её типы место и роль в эко-номике и структуре собственности государств древнего Востока. Специфика сословной и классовой структуры обществ древнего Востока. Рабство «древневосточного» типа и его особенности. Политическая история древнего Ирана в правление династии Ахеменидов. Античность и Восток: к проблеме предэллинизма. Вклад отечествен-ных учёных в развитие иранистики (В. В. Струве, И. М. Дьяконов, М. А. Дандамаев, В. Г. Луконин, Ю. Б. Юси-фов и др.). Специфика социально-политического разви-тия древней Индии. Общественный и политический строй древней Индии в I тыс. до н. э. Социальные раз-личия: варны и касты (джати). Особенности рабовладе-

93

ния в древней Индии. Развитие отечественной индоло-гии (И. П. Минаев, Ф. И. Щербацкой, А. М. Осипов, Г. Ф. Ильин. Г. М. Бонгард-Левин и др.). Основные тен-денции в политической истории древнего Китая. Легизм и его роль в формировании централизованного государ-ства в Китае. Наследие легизма в истории империи Хань. Развитие отечественной синологии (Н. И. Конрад, Л. И. Думан, М. В. Крюков, Л. Ц. Переломов, Л. С. Ва-сильев и др.). Особенности культуры древнего Востока. Роль религии в идеологии древневосточных обществ. Религиозно-философские системы Индии и Китая, их особенности

3 Основные проблемы в изучении истории Ан-тичного общества

Крит и ахейские государства (III — II тыс. до н. э.). Со-циально-экономический и политический строй Крита и ахейских государств по данным археологии и эпиграфи-ки. Дворцовое хозяйство, его место и роль. Состояние вопроса о государстве Ахийява. Проблема микенской колонизации. Современное состояние проблемы гибели цивилизации бронзового века в Греции (анализ научных концепций). Основные черты развития древнегреческо-го общества в архаическую и классическую эпохи. Ста-новление и эволюция греческого полиса. Концепции по-лиса в современной историографии. Современные дис-куссии о природе колонизации. Афины в VI - IV вв. до н. э. Эволюция афинской демократии в VI - IV вв. до н. э., политика и идеология. Древняя Спарта. Сословно-классовая структура и политическая организация. «Спартанский миф» в античной и современной зару-бежной историографии. Современные дискуссии о при-роде спартанского полиса. Проблема кризиса полиса и её решение в историографии: традиционные концепции и современная трактовка кризиса полисной системы. Особенности полисной идеологии и культурного разви-тия древней Греции. Мифология и религия древней Греции, их роль в общественной жизни и влияние на развитие литературы и искусства. Эллинизм: история изучения и сущность понятия в отечественной и зару-бежной историографии. Современные дискуссии о сущ-ности эллинизма. Общие закономерности в развитии эллинистических государств и специфика их экономи-ческой, социальной и политической структуры. Эллини-стическая культура и её характерные черты. Города - центры эллинистической культуры. Особенности разви-тия местных культур. Дифференциация и систематиза-ция наук. Историческая мысль в период эллинизма. Становление римской республики. Римская гражданская община (civitas) и особенности её развития. Военная экспансия Рима в Средиземноморье и её экономические, политические и социальные последствия. Образование римских провинций. Взаимосвязь внутренней и внеш-ней политики Рима. Римско-италийская экономика в III - I вв. до н. э. Структура землепользования в поздней

94

римской республике. Расцвет классического рабства, его особенности. Аграрный вопрос и гражданские войны в Риме II - I вв. до н. э. Проблема перехода от республики к империи. Политическая система принципата. Совре-менное состояние вопроса о становлении империи в ис-ториографии. Античная средиземноморская цивилиза-ция в I — П вв. до н. э.: экономические, политические и культурные особенности. Возникновение христианства. Общественные настроения и религиозные искания в греко-римском обществе начала империи. Характерные черты идеологии и социальный состав раннехристиан-ских общин. Христианская церковь и римское государ-ство. Историческая роль раннего христианства. Основ-ные направления в изучении истории раннего христиан-ства. Падение Западной Римской империи. Кризис Рим-ской империи в III в. до н. э., его суть; военно-политический аспект кризиса. Идеологическая борьба в IV в. н. э. Проблема падения Западной Римской империи и её освещение в историографии. Историческая мысль древнего Рима: развитие римской историографии в III в. до н. э. - V в. н. э. и её особенности. Проблемы развития античной культуры периода римской республики и им-перии

4 Основные проблемы в изучении Раннего Сред-невековья V-XI вв.

Основные направления экономической, социально-политической и культурной истории средневековой ци-вилизации западной Европы, Византии и стран Востока. Источники по истории Раннего средневековья. «Великое переселение народов» в трудах отечественных и зару-бежных историков. Варварские королевства, их харак-тер и исторические судьбы. Этнические процессы в За-падной Европе в III-IX вв. Развитие раннефеодальной государственности. Проблема генезиса феодализма в отечественной и зарубежной историографии. Империя Карла Великого. Основные проблемы изучения Каро-лингского периода в отечественной и зарубежной исто-риографии. Феодальное поместье и особенности его эволюции. Отечественная и зарубежная историография о структуре феодальной вотчины и ее роли в экономике средневековой Европы. Католическая церковь в системе западноевропейских феодальных институтов. Славян-ские государства Восточной Европы в IX-XI ВВ. Запад-ная Европа в конце раннего средневековья. Основные черты феодального строя к концу XI в. Раннесредневе-ковая культура и ее особенности. Особенности генезиса и эволюции феодального общества в Византии. Пробле-мы византийской истории в отечественной историогра-фии. Культура Византии V-XI вв., ее своеобразие и важ-нейшие достижения. Арабы в VI-XI вв. Образование ха-лифата. Особенности развития экономики и феодальных отношений. Ислам как религиозная философско-правовая система. Арабская культура, ее особенности и роль и развитии мировой культуры. Индия, Китай, Япо-

95

ния в раннее средневековье. Специфика социальной ие-рархии, феодальной собственности на землю, политиче-ского развития. Религиозно-философские системы. Культура

5 Основные проблемы в изучении Классического Средневековья XI-XV вв.

Источники по истории феодального общества XI-XV вв. Средневековые города. Основные проблемы урбанисти-ки. Эволюция социальной структуры, значение в исто-рии феодального общества. Экономика Западной Евро-пы в XI-XV вв. Социальная структура феодального об-щества. Проблемы ее изучения в отечественной и зару-бежной историографии. Вассально-ленная система, ее с социальная и политическая сущность. Эволюция вас-сально-ленных отношений в XII-XV вв. Сословно-представительные учреждения и их роль в развитии феодального общества. Проблема сословной монархии в современной историографии. Реформа католической церкви (XI-XIII вв.). Крестовые походы и их изучение в современной историографии. Монашеские ордена XII-XIV вв. Уставы, организация внутренней монастырской жизни. Деятельность военно-рыцарских орденов в Ев-ропе и на Востоке. Папство и торжество теократии в XIII в. Столетняя война и ее влияние на исторические судьбы Европы. Гуситские войны в Чехии. Социальная, политическая и идеологическая основа движения. Оцен-ка гуситских войн в исторической науке. Крестьянские движения XIV в. в Западной Европе, их оценке в исто-риографии. Человек средневековья, подходы и методы его изучения в отечественной и зарубежной историо-графии. Средневековая литература (роман, повесть, по-эзия) как исторический источник. Средневековая идео-логия и культура. Ее представители XII-XV вв. (Синтез теологии и науки). Раннее итальянское Возрождение и гуманизм XIV-XV вв. Проблемы и историография. Ин-дия, Китай, Япония в XIII-XV вв. Аграрные отношения, формы феодального землевладения. Особенности эко-номического развития. Политическая история

6 Основные проблемы в изучении Раннего Ново-го времени

Великие географические открытия: предпосылки, ре-зультаты и последствия для экономического развития Европы. Экономика Западной Европы в XVI-XVII вв., зарождение капиталистических отношений. Формы и методы первоначального накопления капитала. Пробле-мы генезиса капитализма в историографии. Формирова-ние европейского и мирового рынков в XVI - первой половине XVII вв. Роль торговли в генезисе капитализ-ма. Начало колонизации. Абсолютная монархия как форма феодального государства в эпоху позднего сред-невековья. Специфика абсолютизма в отдельных стра-нах Западной Европы. Основные направления Реформа-ции в Западной Европе XVI в. Предпосылки, направле-ния, формы, итоги. Реформация в Германии, Швейца-рии, Англии. Тридцатилетняя война и международные отношения в Европе в первой половине XVII. Культура

96

Возрождения в отечественной историографии второй половины XX вв. Специфика так называемого «Север-ного Возрождения». Историография проблемы. Процесс формирования национальной культуры в Италии, Анг-лии, Франции, Испании в XVI- перв. пол. XVII вв.

7 Основные проблемы в изучении истории зару-бежных стран в период Нового времени

Происхождение понятия «Новая история», эволюция его трактовок. Историческое содержание и периодизация Новой истории. Особенности исторического развития Запада и Востока в Новое время. Кризис европейского традиционного общества на рубеже Средневековья и Нового времени. Великие географические открытия конца ХV - середины XVII вв. и расширение европей-ской колонизации. Основные тенденции социально-экономического развития европейских стран в раннее Новое время. Процесс первоначального накопления ка-питала в XVI-XVII вв. Региональные особенности раз-вертывания процесса модернизации в Европе. Специфи-ка социальной структуры общества в эпоху ранней мо-дернизации. Кризис сословнокорпоративного строя и предпосылки складывания основ гражданского общест-ва. Духовное развитие европейского общества в период ранней модернизации: от Возрождения к Реформации. Мировоззренческие искания в эпоху Возрождения. Ре-формация как комплексное социокультурное явление в истории европейского общества. Основные доктрины реформационных учений. Научная революция XVII в.: складывание основ ньютоновской картины мира. Абсо-лютизм как социально-политическая система переход-ного типа. Складывание общенациональной структуры государственных институтов. Разновидности абсолюти-стских режимов. Социально-политическая идеология в эпоху абсолютизма. Историческая природа ранних бур-жуазных революций. Проблемы изучения Голландской и Английской буржуазных революций в историографии. Философская и общественно-политическая мысль XVIII в. Мировоззренческие основы идеологии и культуры Просвещения. Национальные особенности Просвеще-ния. Социально-психологические, идеологические и по-литические предпосылки «второй волны» ранних бур-жуазных революций. Проблемы изучения Войны севе-роамериканских колоний за независимость и образова-ния США. Великая французская буржуазная революция. Режим Консульства и Первой империи в отечественной и зарубежной историографии. Революционное движение в Европе в XIX в.: этапы, движущие силы, политические программы, результаты. Старые и новые подходы к изу-чению Войны за независимость и революционного дви-жения в Латинской Америке в XIX в. Вторая американ-ская буржуазная революция: Гражданская война и Ре-конструкция в отечественной и зарубежной историо-графии. Современные историки об исторической приро-де, периодизации и значении буржуазных революций.

97

Этнонациональный и религиозный факторы в общест-венной жизни XVIII-XIX вв. Процесс консолидации на-циональной государственности. Правовая идеология конституционализма и практика государственного строительства в эпоху буржуазных революций. Импе-рии периода Нового времени как форма государствен-ности. Общественно-политическая мысль XIX - начала XX вв. Предпосылки формирования и эволюции «мета-политических» концепций. Классическая доктрина ли-берализма и ее эволюция во второй половине Х1Х – на-чале ХХ вв. Охранительный консерватизм и его транс-формация на рубеже XIX - XX вв. Возникновение и раз-витие социалистической идеологии: от утопизма к на-учному коммунизму. Эгалитарные общественные дви-жения. Анархизм и его разновидности. Идеологические концепции «третьего пути» и их мировоззренческая ос-нова. Социально-христианское учение. Доктрина соли-даризма и ее идейные истоки. Народническое движение (фелькише). Анархо-синдикализм. Зарождение раннего фашистского движения. Духовное развитие западного общества в XIX - начала ХХ вв. Торжество и кризис классической общенаучной методологии («ньютонов-ской картины мира»). Роль естественнонаучных иссле-дований в изменении взгляда человека на мир. Форми-рование основ неклассической общенаучной методоло-гии на рубеже Х1Х-ХХ вв. Отражение эволюции науч-ных воззрений и общественного сознания в философ-ских концепциях: от классической немецкой философии и позитивизма к «философии жизни» и экзистенциализ-му. Ведущие художественные стили в культуре XIX - начала XX вв.: мировоззренческие и эстетические осно-вы. Общественное сознание эпохи империализма. Тех-нический прогресс и развитие капиталистических отно-шений в XVIII - начале XX вв.: динамика и формы со-циально-экономической модернизации. Мануфактурный капитализм как экономическая система. Промышлен-ный переворот и его влияние на организационные осно-вы и отраслевую структуру экономики стран Запада. Эволюция социальной структуры западного общества в эпоху промышленного переворота. Урбанизация. Цик-лическое развитие капиталистической экономики и формирование предпосылок ее структурных кризисов (динамика циклических кризисов и «длинных волн»). Предпосылки формирования экономической системы монополистического капитализма, динамика ее разви-тия. Империализм как экономическое, геополитическое, духовное и историко-стадиальное понятие. «Эшелоны модернизации» как региональные модели перехода от традиционного к индустриальному обществу. Особен-ности социально-экономического и государственно-политического развития стран «старого капитализма». Предпосылки включения стран «второго эшелона» в

98

процесс ускоренной модернизации на рубеже XIX-XX вв. Экономические, политические и социально-психологические особенности общественного развития в условиях ускоренной модернизации. Страны Азии и Африки к началу нового времени. Особенности восточ-ного феодализма. Кризис восточных обществ в XVI - первой половине XVII в. Складывание колониальной капиталистической системы. Великие империи Востока периода нового времени и европейская колонизация. Степень колониальной зависимости народов Востока к середине XIX в.; внутреннее развитие стран, сохранив-ших относительную независимость. Арабские страны Азии и Африки в период домонополистического капи-тализма. Народные движения на Востоке середины – третьей четверти XIX в.: характер, движущие силы, на-циональные особенности, итоги и современные подходы к их изучению. Страны Азии и Африки в период скла-дывания колониальной системы империализма. Пере-оформление домонополистической колониальной сис-темы в монополистическую. Начало развития нацио-нальных буржуазных отношений в странах Азии и Аф-рики. Капиталистическое развитие колониально зависи-мых стран в последней трети XIX в. Усиление колони-альной эксплуатации и национально-освободительная борьба народов Востока в последней трети XIX в. Эпоха «Пробуждения Азии» и революции начала ХХ в.: пред-посылки, основные этапы, национальные особенности и итоги. Страны Азии и Африки во время первой мировой войны. Международные отношения в Новое время. Фак-торы складывания системы международных отношений в XVI — начала XVII вв. Создание испано-португальской колониальной системы. Конфессиональ-ный фактор в международных отношениях раннего Но-вого времени. Первый глобальный международный конфликт. Вестфальская система международных отно-шений. Складывание голландской, английской и фран-цузской колониальных систем ХУПХУШ вв. Эволюция внешнеполитической стратегии и идеологии ведущих европейских держав. Геополитические факторы в разви-тии системы международных отношений. Европа и мир в эпоху Великой французской революции и наполеонов-ских войн. Венский конгресс, образование и деятель-ность «Священного союза монархов и народов». Вос-точный вопрос в международных отношениях XIX в. Австро-прусская и франко-прусская войны, их значение для перестройки политической карты Европы. Характер международных отношений в конце XIX вв. Складыва-ние системы военно-политических союзов. Колониаль-ная экспансия на рубеже веков и первые военные кон-фликты империалистического типа. Причины, характер, основные этапы и результаты первой мировой войны.

8 Основные проблемы в Происхождение понятия «Новейшая история», эволю-

99

изучении Новейшей ис-тории зарубежных стран (до конца Второй Ми-ровой войны)

ция его трактовок. Историческое содержание и перио-дизация Новейшей истории. Особенности историческо-го развития Запада и Востока в Новейшее время. Глоба-лизация исторического процесса в XX в. Основные тен-денции социально-экономического развития стран Запа-да в XX в. Экономические последствия первой мировой войны и факторы временной стабилизации мировой ка-питалистической системы. Эволюция форм предприни-мательства, отношений собственности и трудовых от-ношений в межвоенный период. Формирование класси-ческих теорий менеджмента и маркетинга. От неоклас-сической экономической теории к «кейнсианской рево-люции». «Новый курс» Рузвельта как первая модель пе-рехода к системе государственно-монополистического капитализма. Развитие процесса модернизации в стра-нах «второго эшелона», складывание предпосылок для этатизации экономических отношений. Корпоративная экономика в условиях тоталитарных режимов. Социали-стическая модель «догоняющего развития». Страны Азии и Африки в начале новейшего времени. Характер колониальной эксплуатации в эпоху империализма. Аг-рарные структуры стран Востока в условиях колониаль-но-капиталистической экономики. Возникновение но-вых форм собственности. Особенности становления ка-питализма в городской экономике Востока. Социальные процессы на Востоке первой половины ХХ в. Политиче-ское и идеологическое развитие стран Азии и Африки в межвоенный период и во время Второй мировой войны; проблема влияния европейского и японского фашизма, восточного национализма на подъем антиколониального движения

9 Основные проблемы в изучении Новейшей ис-тории зарубежных стран (вторая половина XX – начало XXI в.)

Экономические последствия второй мировой войны. Динамика экономического развития Запада в конце 40-х – начале 70-х гг. Эволюция рыночной структуры, форм предпринимательства и конкуренции в период НТР. Эволюция государственной экономической стратегии в конце 40-х – начале 70-х гг. Особенности развития аме-риканской и западноевропейской экономики. «Эконо-мическое чудо» в ФРГ, Италии, Японии и перестройка «эшелонов модернизации». Латиноамериканская модель «новых индустриальных стран» (НИС). Структурный экономический кризис 70-х – начала 80-х гг. Предпо-сылки перехода к постиндустриальному типу экономи-ки. «Неоконсервативная революция»: экономические, социальные, идеологические аспекты. Итоги «неокон-сервативной революции» и особенности современной экономической стратегии. Глобализация мировой эко-номики и современная региональная интеграция. Ин-формационная технология и формирование инноваци-онной модели экономики. Особенности отраслевой структуры информационной экономики, эволюция от-ношений собственности, трудовых отношений. Иннова-

100

ционное предпринимательство: современные формы менеджмента и маркетинга. Эволюция социальной, де-мографической и этно-национальной структуры запад-ного общества в XX в. Изменения в формах классообра-зования и новые факторы стратификации общества. Особенности социальных процессов в странах ускорен-ной модернизации. Массовая негативная маргинализа-ция и формирование социально-психологического типа «человек массы». Противоречия социализации человека в посттоталитарном обществе. Изменения в характере стратификации и социальной структуре западного об-щества во второй половине XX в. Человек в информа-ционном обществе: мотивы общественного поведения, механизмы социализации. Тенденции демографического развития и эволюция роли семьи в западном обществе во второй половине XX в. Идейно-политические факто-ры в истории западного общества в XX в. Предпосылки синтеза идеологии социального либерализма, социал-демократии и социального консерватизма. Фашизация общества в странах ускоренной модернизации. Либе-рально- демократический синтез в условиях борьбы с тоталитаризмом. Неолиберальная, христианско-демократическая, республиканская идеология. Социаль-ная идеология в концепциях институционализма и фу-турологических теориях. Плюрализация общественно-политической жизни в конце XX в. «Бунт 60-х». Эволю-ция социально-политической идеологии на рубеже ХХ-ХХ1 вв. Основные направления государственно-правового строительства в странах Запада в ХХ в. Авто-ритарные и тоталитарные диктатуры как формы этати-стского конституционализма. Государственная власть в эпоху постиндустриального развития. Информатизация общества и ее влияние на систему политических отно-шений. Природа современного кризиса представитель-ной демократии. Принципы национального суверените-та в условиях развития международно-правовой систе-мы. Духовное развитие западного общества в XX в. Ху-дожественная культура, мировоззренческие и философ-ские искания эпохи модернизма. Завершение складыва-ния неклассической научной картины мира. Культура постмодерна. Технократизм и иррационализм в общест-венном сознании XX в Формирование системы массо-вых коммуникаций. Постнеклассическая картина мира и особенности научного творчества в современную эпоху. Развитие государственности и становление современ-ных политических структур в странах Востока; пробле-ма колониального наследия. Страны Азии и Африки в современном мировом идеологическом пространстве; осмысление результатов взаимодействия с Западом. Ре-лигиозно-реформаторская деятельность новой интелли-генции; модернизаторские тенденции в исламе, индуиз-ме, буддизме, иудаизме, конфуцианстве. Развитие на-

101

ционально-государственной идеологии в странах Восто-ка. Идеология национального прагматизма во второй половине ХХ в. Государства «правящих» идеологий в Азии и Африке. Наднациональные идеологии или пани-деологии в современном афро-азиатском мире. Особен-ности социальных процессов в странах Азии и Африки во второй половине ХХ в. Восток после распада СССР. Основные проблемы внутриполитического развития стран Азиатско-тихоокеанского региона в 1945-2000 гг. (На примере Китая, Индии, Японии, КНДР, Южной Ко-реи). Пути развития стран Ближнего и Среднего Востока после второй мировой войны. Основные тенденции, факторы и противоречия экономического роста разви-вающихся стран. Международные отношения в Новей-шее время. Версальско-Вашингтонская договорная сис-тема и ее противоречия. Причины, характер, основные этапы и значение второй мировой войны. Складывание биполярной системы международных отношений. Рас-становка политических сил в современном мире. Факто-ры складывания однополярной системы международных отношений. Глобальные проблемы человечества

Образовательные технологии, применяемые при освоении дисциплины Преподавание учебной дисциплины «Всеобщая история» строится на сочетании

практических занятий, лекций и различных форм самостоятельной работы обучающихся. В процессе освоения дисциплины используются следующие образовательные тех-

нологии, способы и методы формирования компетенций: семинары в диалоговом режиме, дискуссии, групповые дискуссии, лекции (информационная лекция, проблемная лекция), самостоятельное изучение научной литературы, тематический поиск и анализ информаци-онных материалов, подготовка письменных аналитических работ, выполнение проблем-ных заданий, подготовка электронных презентаций, стимулирующих интерактивные фор-мы коллективной аудиторной работы.








102




Контроль освоения аспирантами дисциплины «Всеобщая история» происходит на кандидатском экзамене по истории:

1. Основные проблемы мирового развития и главные конфликты на рубеже XX и XXI вв. 2. Исторические причины и исторические последствия распада СССР и социалистиче-

ского лагеря. 3. Основные проблемы мирового развития и конфликты времени холодной войны и пе-

риода разрядки. 4. Проблемы истории Второй мировой войны и послевоенного устройства Европы и ми-

ра. 5. Политические движения и режимы межвоенного времени в первой половине XX века.

Основные внутреннеполитические противоречия и международные конфликты. 6. Причины и основные события Первой мировой войны. Ее значение для европейской

цивилизации и мировой политики. 7. Основные социально-экономические, политические и культурные процессы конца XIX

– начала XX вв. 8. Образование, развитие научного знания и техники в XIX – начале XX вв. Роль истори-

ческой науки. 9. Промышленный переворот, урбанизация и индустриализация в обществах Европы и

Америки: социальные, политические и культурные последствия этих процессов. 10. Роль христианства и церкви в европейских обществах IV–ХV вв. 11. Трансформация бывшей римской ойкумены в V–VIII вв. 12. Характерные черты культуры в разные периоды и в разных регионах средневековой

Европы. «Народная» и «элитарная» культуры. 13. Эллада классического периода: общество, политические структуры, культура. Значе-

ние древнегреческого наследия для европейской цивилизации. 14. Римское общество и государство на разных этапах своего развития: общество, поли-

тические структуры и культура. 15. Возникновение человека и ранние этапы развития человеческого общества. 16. Системы и принципы организации и передачи знания в средневековой Европе. 17. Культура Древнего Рима. Значение древнеримского наследия для европейской циви-

лизации. 18. Древнегреческие общества в крито-микенскую, гомеровскую и архаические эпохи. 19. Основные социальные и политические противоречия и конфликты в XIX в. Революции

и освободительные движения. 20. Итальянское Возрождение. Возрождение как общеевропейское явление. 21. Колониализм, его экономическая роль, социальное воздействие и выражения в культу-

ре. Колониальные державы и их эволюция. 22. Просвещение, война североамериканских колоний за независимость и Великая Фран-

цузская революция. Их значение для Европы и мира. 23. «Абсолютная власть» и «абсолютизм» в разных европейских странах Раннего Нового

времени. 24. Роль городов в эволюции средневековых обществ. 25. Проблема «раннебуржуазных» революций. 26. Реформация, Контрреформация и религиозные войны как рубеж в истории Европы.

103

27. Характерные черты развития политических структур в средневековой Европе. 28. Характерные черты развития социальных структур в Европе Нового времени. 29. Политическая и культурная эволюция средиземноморского мира в эпоху эллинизма. 30. Общие черты и характерные особенности древневосточных цивилизаций.


Основная литература

Всемирная история [Текст]: в 6 т. / редкол.: А. О. Чубарьян (гл. ред.) и др. Т. 1: Древний мир / отв. ред.: В. А. Головина, В. И. Уколова; редкол.: А. И. Иванчик и др. – М.: Наука, 2011.

Всемирная история [Электронный ресурс]: учебник / Поляк Г. Б. – М.: ЮНИТИДАНА, 2012. – 887 с.

Всемирная история [Электронный ресурс]: учебник / Поляк Г. Б. – М., 2012. Новейшая история стран Европы и Америки. Ч. 1. М.: Владос, 2012. . ЭБС «IPRbooks» Новая история стран Европы и Америки. 16-19 вв.Ч. 1 / под ред. А. М. Родригеса. М., 2010. Дополнительная литература

Валлерстайн И. Миросистемный анализ: Введение. М., 2006. Власть, общество, индивид в средневековой Европе [Текст] / отв. ред. Н. А. Хачатурян;

сост. О. С. Воскобойников. – М.: Наука, 2008. Всемирная история [Текст]: в 6 т. / редкол.: А. О. Чубарьян (гл. ред.) [и др.]. – М.: Наука,

2011. Т. 2: Средневековые цивилизации Запада и Востока / отв. ред. П. Ю. Уваров; редкол.: Е. Е. Бергер [и др.]. – М.: Наука, 2012.

Всемирная история: Закат Римской империи. Раннее средневековье [Текст] / А. Н. Бадак, И. Е. Войнич, Н. М. Волчек. – М.; Минск: АСТ: Харвест, 1999.

Всемирная история: Эллинистический и римский период [Текст] / А. Н. Бадак, И. Е. Вой-нич, Н. М. Волчек. – М.; Минск: АСТ: Харвест, 1999.

Геополитика. [Электронный ресурс] / А. В. Маринченко. - М.: ИНФРА-М, 2009. Голицин И.С. Всеобщая военная история новейших времен. Ч. 1-2. М., 2013. Город в средневековой цивилизации Западной Европы [Текст]: научное издание. – М.:

Наука, 2000. Т. 3: Человек внутри городских стен. Формы общественных связей. – М.: Наука, 2000. Т. 4: Extra muros: Город, общество, государство. Королевский двор в политической культуре средневековой Европы. Теория. Символика. Цере-мониал [Текст]. – М.: Наука, 2004.

Дьяконов И. М. Пути истории: От древнейшего человека до наших дней [Текст] / И. М. Дьяконов. – М.: Издат. фирма «Вост. лит.» РАН, 1994.

Зотов В. Д. История политических учений [Текст]: Учебник / В. Д. Зотов, Л. В. Зотова. – 2, перераб. и доп. – М.: Юридическое издательство Норма; Издательский Дом "ИН-ФРАМ", 2010.

Иванчик А. И. Накануне колонизации. Северное Причерноморье и степные кочевники VIII–VII вв. до н. э. в античной литературной традиции: фольклор, литература и ис-тория [Текст] / А. И. Иванчик. – М.; Берлин: Палеограф, 2005.

Историография античной истории [Текст] / под ред. В. И. Кузищииа. – М.: Высш. шк., 1980.

Наговицын А. Е. Древние цивилизации: Общая теория мифа [Текст]: учеб. пособие / А. Е. Наговицын. – М.: Акад. Проект, 2005.

Новейшая история стран Европы и Америки. ХХ век: в 3-х ч. / Под ред. А. М. Родригеса и М. В. Пономарева. М., 2003-2004.

104

Петрушевский Д. М. Очерки из истории английского государства и общества в средние века [Электронный ресурс] / Д. М. Петрушевский. – М.: Лань, 2013.

Пономарев М.В. История стран Европы и Америки в новейшее время. Учебник. М., 2010. Хаммонд Н. История Древней Греции [Текст] / Н. Хаммонд; пер. с англ. Л. А. Игоревско-

го. – М.: Центрполиграф, 2003. Хантингтон С. Столкновение цивилизаций. М., 2003. Хачатурян Н А. Власть и общество в Западной Европе в Средние века [Текст] / Н А Хача-

турян. – М.: Издательство "Наука", 2008. По рекомендации преподавателя и в случае написания творческих эссе аспиранты






eLIBRARY.RU, CIAO, LIBRARY PRESSDISPLAY, POLPRED.COM Фонд ИНИОН РАН Университетская библиотека ONLINE (ЭБС) http://www.biblioclub.ru/ Национальный цифровой ресурс «РУКОНТ» (ЭБС) http://rucont.ru/ eLibrary.ru (ЭБС) http://elibrary.ru/defaultx.asp IQlib (ЭБС) http://www.iqlib.ru/ Электронная библиотека диссертаций РГБ http://diss.rsl.ru/?lang=ru Институт этнологии и антропологии РАН (ИЭА РАН) http://www.iea.ras.ru/ Музей антропологии и этнографии (КУНСТКА-МЕРА) РАН (МАЭ РАН) http://www.kunstkamera.ru/ Российский Этнографический Музей (РЭМ) http://www.ethnomuseum.ru/ Электронная библиотека: «Этноконфессиональ-ное пространство России» http://epr.iphil.ru/


Аудиториум. Гуманитарный портал http://www.auditorium.ru/ Этнопсихология http://ethnopsyhology.narod.ru/ Этология http://www.ethology.ru История.ру http://www.istorya.ru/ Библиотека Гумер http://www.gumer.info/ hrono.info http://www.hrono.ru Библиотека электронных ресурсов исторического http://www.hist.msu.ru/ER/index.html

105

факультета МГУ им. М.В.Ломоносова












106

Рабочая программа дисциплины «Актуальные проблемы исторических исследова-ний»

в аспирантуре ИЭА РАН по направлению 46.06.01 Исторические науки и археология




Цель и задачи дисциплины: сформировать у аспирантов системные и целостные

представления о современных тенденциях в мировой исторической науке и философии истории, показать их многообразие, способствовать выработке навыков к использованию принципиально новых методов исторических исследований.














Выпускник должен обладать следующими профессиональными компетенциями:

107

в научно-исследовательской деятельности: – способностью использовать в исторических исследованиях базовые знания в об-














Знать: гносеологические и социальные функции современной исторической науки, основные тенденции развития исторического знания проблемы и перспективы развития традиционных и новых направлений научно-

исторических исследований возможности и имеющийся опыт их применения в современной отечественной ис-

ториографии в контексте общего развития мирового историографического процесса влияние современных подходов в исторической науке на процессы современности Уметь: свободно ориентироваться во всем многообразии современных тенденций и на-

правлений научно-исторических исследований вычленять методологическую позицию историка при работе с историческими тру-

дами определять степень доказательности и обоснованности тех или иных положений

исторических трудов

108

определять и отстаивать собственную методологическую позицию вести исторические дискуссии и аргументировано обосновывать свою точку зрения

излагать устно и письменно (в форме эссе, реферата, презентации и др.) свое видение про-цессов развития

находить отечественные и зарубежные источники и историографию для пополне-ния имеющейся информации по исторической проблематике;

четко формулировать цели и задачи, выделять этапы исторического исследования; уважительно относиться к работам предшественников, корректно использовать

имеющуюся информацию Владеть: навыками анализа современных процессов с учетом их исторического контекста и

понимания сущности методологических подходов, развиваемых различными историогра-фическими школами

методами этнологического и антропологического исследования приемами практической деятельности в сфере сбора информации; основами применения компьютерной техники и информационных технологий; приемами ведения дискуссий и методами убеждения

Место дисциплины в структуре ООП

Данная дисциплина относится к Вариативной части Блока 1 основных профессио-







№






Актуальные проблемы историче-ских иссле-дований

108 36 18 18 – – 72 Доп. во-просы на кандидат-ском экза-мене


№ п/п



1 Новые течения и на-правления в мировой исторической науке

Предмет, источники, методология и методика исследо-ваний новых течений и направлений в мировой истори-ческой науке Позитивизм, марксизм и появление предпосылок к по-

109

иску новаций в постижении действительности во вто-рой половине ХIХ в.

2 Взгляды Ф. Ницше на историю

Ницшеанское отрицание всего и вся «подлинный мир не известен» и его взгляды на историю.

3 Концепция относитель-ности исторического знания Б. Кроче

Концепция относительности исторического знания Б. Кроче (1866–1952)

4 Концепция относитель-ности исторического знания К.Л. Беккера и Ч.О. Бирда

К.Л. Беккер и его теория, что прошлое является продук-том настоящего. Сомнение в возможности объективного исследования исторического процесса. Ч.О. Бирд и его теория, что история есть ничто иное как мысль, а не действительность.

5 Теория влияния культу-ры на ход истории

Актуализация вопроса о влияния культуры на ход исто-рического процесса Н.Я. Данилевским (80-х годов ХIХ в.) «Россия и Европа». Развитие концепции в трудах О. Шпенглера, предста-вившего историю как последовательность замкнутых культурных образований.

6 Новая интерпретация всемирной истории

Новая интерпретация истории М. Блоком (1886–1944) и Л. Февром (1878–1956) – история как сумма человече-ского опыта. Роль журнала «Анналы» в теоретической дискуссии по поводу роли истории.

7 Новая интерпретация всемирной истории (продолжение)

Ф. Бродель (1902–1985) – и его принципы структуриро-вания исторического времени, концепция «множествен-ности» Европ и «множественности» Франций. Обзор его работ: «Средиземное море и средиземноморский мир в эпоху Филиппа II», «Материальная цивилизация» (3 т.), «Что такое Франция?» (4 т.), «Грамматика цивилиза-ций», «Динамика современного капитализма»

8 Цивилизационное на-правление исторической науки

Концепция А. Тойнби (1889 – 1975) и его «Постижение истории» (12 т.)

9 Цивилизационное на-правление исторической науки (продолжение)

Исследование роли религии в истории. Теология во многих аспектах переходит на позиции науки в вопро-сах о возникновении Вселенной и жизни на Земле, о том, что природа вся исторична, что мир способен к са-моорганизации; в трудах известных теологов появляют-ся новые «модели» Бога

10 Цивилизационное на-правление исторической науки (продолжение)

Роль изучения истории с точки зрения реконструкции картин мира разных эпох, индивидуального и массового сознания, верований и ценностных ориентаций

11 Новые направления ис-торических исследова-ний

Возникновение и суть новых направлений: микроисто-рия, теория ментальностей, «новая история», гендерная история, «новая биографическая история» и др.

12 Новые направления ис-торических исследова-ний (продолжение)

Возникновение и суть нового направления в теории ис-тории – историческая антропология. Постмодернизм в истории.

110

Образовательные технологии, применяемые при освоении дисциплины Преподавание учебной дисциплины «Актуальные проблемы современных истори-

ческих исследований» строится на сочетании практических занятий, лекций и различных форм самостоятельной работы обучающихся.









Оценочные средства для контроля освоения дисциплины От аспирантов требуется посещение лекций и семинарских занятий; обязательное


Для контроля освоения аспирантами элективной дисциплины «Актуальные про-блемы современных исторических исследований», на кандидатском экзамене по специ-альности комиссия задает аспиранту дополнительные вопросы:

1. Современная историческая наука, ее гносеологические и социальные функции. 2. Проблема влияние исторического прошлого на характер современных политических,

социальных, экономических, демографических процессов. 3. Современная историческая мысль о необходимости повышения социальной активности

истории. 4. Влияние на результаты познавательной и творческой деятельности историка формиро-

вания в обществе новых ценностных ориентиров. 5. Базовые концепции «нового историцизма». 6. Постмодернистская теория и ее критика.

111

7. Антропологические концепции культуры. 8. Современные поиски объяснительных моделей в зарубежной и российской историче-

ской науке. 9. Принцип междисциплинарности в исторических исследованиях. 10. Ведущие тенденции в современных исследованиях политической истории. 11. Актуальные проблемы изучения экономической истории. 12. Глобальная история, ее место в современных исторических исследованиях и методы. 13. Антропологическая история и ее возможности в изучении отечественной истории. 14. История ментальностей как одно из направлений антропологической истории. 15. История повседневности: основные подходы и их реализация в исследовательской

практике. 16. Гендерная история, применение ее подходов в современной историографии. 17. История детства как проблема исторических исследований. 18. Новая локальная история. 19. Основные подходы и проблемы региональной истории. 20. Устная история как научное и социальное явление. 21. Интеллектуальная история: актуальные проблемы исследований. 22. Методология и новые подходы в клиометрике. 23. Микроистория как наука об индивидуальном и уникальном в истории. 24. Основные направления микроисторичеких исследований. 25. Историческая биография и персональная история. 26. Семейная история: методы и подходы исторических исследований. 27. Проблемы самоориентации, самосознания и саморепрезентации историка в простран-

стве истории. 28. «Профессия историка» как самостоятельная тема исследования в начале XXI века. 29. Система научных коммуникаций в современной исторической науке. 30. Трансформация типов и жанров исторических исследований в современных условиях.



Арон Реймон. Избранное: Измерения исторического сознания. М.,2004 Бродель. Фернан Грамматика цивилизаций. М., 2008. Историография истории нового и новейшего времени стран Европы и Америки. М., 2000. Кагарлицкий Борис. Марксизм: не рекомендовано для обучения. М., 2005. Кассирер. Эрнст Избранное. Опыт о человеке.М., 1998 Лакруа. Жан Избранное: Персонализм. М., 2004 Мейнеке.Фридрих Возникновение историзма. М., 2004. Репина, Л.П В.В. Зверева, М.Ю. Парамонова. История исторического знания. М., 2004. Савельева И.М., А.В.Полетаев. История и время. В поисках утраченного. М., 1997 Тош Джон. Стремление к истине. Как овладеть мастерством историка. М.,2000 Трёльч Эрнст. Историзм и его проблемы. М., 1994 Тойнби А.Дж.. Постижение истории. М., 2002


Поппер Карл. Открытое общество и его враги. М., 1992, в 2х томах. Тойнби А.Дж. Цивилизация перед судом истории. М., 2003. Феллер Виктор. Введение в историческую антропологию. М., 2005. Хантингтон Самюэль. Столкновение цивилизаций. М., 2005. Шоню Пьер. Цивилизация классической Европы. Екатеринбург, 2005.

112

По рекомендации преподавателя и в случае написания творческих эссе аспиранты читают

дополнительные источники и литературу. Учебно-методическое обеспечение самостоятельной работы аспирантов Вся самостоятельная работа аспирантов распределена по темам и проводится в це-





eLIBRARY.RU, CIAO, LIBRARY PRESSDISPLAY, POLPRED.COM Фонд ИНИОН РАН Университетская библиотека ONLINE (ЭБС) http://www.biblioclub.ru/ Национальный цифровой ресурс «РУКОНТ» (ЭБС) http://rucont.ru/ eLibrary.ru (ЭБС) http://elibrary.ru/defaultx.asp IQlib (ЭБС) http://www.iqlib.ru/ Электронная библиотека диссертаций РГБ http://diss.rsl.ru/?lang=ru Институт этнологии и антропологии РАН (ИЭА РАН) http://www.iea.ras.ru/ Музей антропологии и этнографии (КУНСТКА-МЕРА) РАН (МАЭ РАН) http://www.kunstkamera.ru/ Российский Этнографический Музей (РЭМ) http://www.ethnomuseum.ru/ Электронная библиотека: «Этноконфессиональ-ное пространство России» http://epr.iphil.ru/





113


Зал ИЭА РАН с наглядными пособиями, доступом в Internet и возможностью пока-








Оценка «зачтено» соответствует критериям оценок от «отлично» до «удовлетвори-тельно».

Оценка «не зачтено» соответствует критерию оценки «неудовлетворительно».

114

Рабочая программа дисциплины «Этносы и конфессии в Европе и Азии» в аспирантуре ИЭА РАН по направлению 46.06.01 Исторические науки и археология




Цель и задачи дисциплины: ознакомить аспирантов с предметом, основными поня-

тиями и методами исследований, современными научными подходами и направлениями, особенностями традиционной культуры народов, на основе которой сложились и транс-формировались разные формы религий.














Выпускник должен обладать следующими профессиональными компетенциями: в научно-исследовательской деятельности:

115

– способностью использовать в исторических исследованиях базовые знания в об-ласти антропологии, этнологии и археологии (ПК-1); всеобщей и отечественной истории (ПК-2); источниковедения, специальных исторических дисциплин, историографии и ме-тодов исторического исследования (ПК-3); теории и методологии исторической науки (ПК-4);













Знать: особенности формирования религиозных систем в зависимости от исторической

ситуации основные теоретические подходы и концепции осмысления понятий «мировая ре-

лигия», «религиозная система», «секта» взаимосвязь между менталитетом этноса и особенностями религии, которую он ис-

поведует влияние религии на формирование менталитета особенности взаимодействия между этническими культурами в зависимости от

конфессиональной принадлежности основные профильные источники и литературу Уметь: излагать устно и письменно (в форме эссе, реферата, презентации и др.) своё виде-

ние процессов развития находить отечественные и зарубежные источники и историографию для пополне-

ния имеющейся информации по антропологической проблематике

116

ориентироваться в этно-религиозных процессах чётко формулировать цели и задачи, выделять этапы антропологического исследо-

вания использовать полученные знания для успешной организации профессиональной

деятельности уважительно относиться к работам предшественников, корректно использовать

имеющуюся информацию Владеть: методами кросс культурного исследования приёмами практической деятельности в сфере сбора и анализа информации основами применения компьютерной техники и информационных технологий приёмами ведения дискуссий и методами убеждения

Место дисциплины в структуре ООП Данная дисциплина относится к Вариативной части Блока 1 основных профессио-







№






Этносы и конфессии в Европе и Азии

108 36 18 18 – – 72 Доп. во-просы на кандидат-ском экза-мене


№ п/п



1 Психология религии

Задачей психологии религии является изучение тех осо-бенностей психики человека, которые лежат в основе ре-лигии и создают саму возможность возникновения рели-гиозной психологии. Религия основана главным образом на страхе и чувстве бессилия человека перед устрашаю-щими силами природы.

2 Традиционные формы религии. Особенности

Специфика восприятия и мышления в архаической и тра-диционной культурах состоит в неотделенности законов

117

первобытных религий

мышления от эмоций, чувственных аспектов познания мира. Определяющим фактором коллективных представ-лений первобытных культур является вера в сверхъесте-ственные силы и возможность общения с ними. Люди в этих культурах не ищут рациональных объяснений непо-нятным предметам и явлениям, а воспринимают мир в комплексе представлений, образов и символов. Место за-конов логического мышления занимает закон соприча-стия, согласно которому предмет (человек, животное) может быть одновременно самим собой и чем-то другим.

3 Религиозные системы кочевых народов

Кочевник мыслит и живет категориями пространства и миграции перекрывающего огромные расстояния, внося-щего хаос и расстройство в оседлые сообщества. Он ни к чему не привязан, но способен мгновенно принять нуж-ное адекватное ситуации решение. Кочевые народы, как правило, фаталистически относятся к своей судьбе, а из всех свобод больше всего ценят свободу от ответственно-сти за собственную судьбу, а также от необходимости слишком прилежно трудиться.

4 Религиозные системы оседлых народов

Оседлый земледелец мыслит категориями времени и эво-люции. Земледелие вырабатывает у народов миролюби-вый характер, создает материальные основания для гума-низма, смягчает нравы, так как в этой системе жизнеобес-печения даже слабый человек может найти применение своим силам, земледелие вырабатывает сложные и тонкие формы взаимоотношения людей с миром животных и растений, с природой в целом: значимость растительного и животного мира в жизни земледельца формирует чувст-во любви, причастности, бережного отношения к этому миру.

5 Этносы и религиозные верования народов Южной и Юго-Восточной Азии

Религиозная традиция народов Южной Азии во многом является отражением менталитета народов этого региона. Наиболее распространены индуизм, ислам и буддизм, джайнизм, христианство, небольшая группа населения (парсы) является последователями древней религии маз-деизма (огнепоклонники). Первобытные религии сохраняются до нашего времени целиком или в виде отдельных традиций среди большей части племенного населения. При этом культурные кон-такты привели к тому, что племенные верования разных народов впитали в себя многие элементы индуизма. Пре-обладают анимистические верования: поклонения сти-хийным силам природы, добрым и злым духам. Повсеме-стно распространены культ предков, обычаи колдовства, магия. Нередки пережитки тотемизма.

6 Этносы и конфессии Восточной Азии

Особенностью религиозных систем, сложившихся у большинства народов Восточной Азии, был их синкре-тизм. Пришлые религии впитали в себя различные тради-ционные местные верования, зачастую причудливо пере-плетаясь с развитыми местными религиями. В народных верованиях сочетаются, с одной стороны, черты буддий-ских представлений, с другой - элементы морально-

118

этического учения конфуцианства и, который характери-зуется чрезвычайно обширным пантеоном, культом от-шельничества и ярко выраженным мистицизмом.

7 Этносы и конфессии Западной Азии

Восточные цивилизации, будь то арабo-исламская, ин-дуистско-буддийская или китайско-конфуцианская, при всем их несходстве между собой, вместе взятые принци-пиально отличаются от европейской. Менталитет пред-ставителей восточных народов в своей основе имеет ге-неральную установку-ориентацию на консервативную стабильность.

8 Этносы и конфессии Центральной Азии

Религиозной традиция и формируемые стереотипы куль-туры, поведения, речи, взаимоотношений и т.п. были при-званы соответствующим образом ориентировать общест-во, используя для этого веками складывавшиеся и обще-признанные в данном регионе ценности, культы, обряды, мифы, нормы быта и многое другое, вплоть до историче-ски сложившихся форм восприятия, характера менталь-ной культуры.

9 Этносы и конфессии Сибири

У некоторых народов Сибири религиозные представления не подвергались заметному воздействию буддизма. У маньчжуров, например, вплоть до XX в. был распростра-нен шаманизм (маньчжуры - единственный народ, соз-давший и сохранивший религиозные сочинения, связан-ные с практикой шаманизма).

10 Этносы и конфессии народов Европы (като-лицизм)

Христианство, последователями которого считаются 1,6 млрд. человек, - одна из мировых религий, имеющая три основные ветви: православие, католицизм и протестант-стизм. Общим признаком, объединяющим всех ее пред-ставителей, является вера в триединого Бога, а Иисус Христос при этом выступает как Богочеловек, спаситель мира. Он исповедовал идею братства, трудолюбия, не-стяжательства и миролюбия. Католицизм является наиболее распространенной ветвью христианства. Больше всего его приверженцев живет в Латинской Америке. Европе к католикам принадлежат итальянцы, испанцы, португальцы, часть французов, большая часть бельгийцев, часть австралийцев и немцев, поляки, литовцы, хорваты, словенцы, большая часть венгров, ирландцы, некоторая часть украинцев.

11 Этносы и конфессии народов Европы (пра-вославие)

Православие утвердилось в основном среди народов Вос-точной Европы и Ближнего Востока. Наибольше число приверженцев этой религии составили русские, украин-цы, белорусы, греки, румыны, сербы, македонцы, молда-ване, грузины, карелы, коми, народы Поволжья (марий-цы, мордва, удмурты, чуваши).

12 Этносы и конфессии народов Европы (про-тестантизм)

Протестантизм, возник в Германии, сформировался в ви-де нескольких самостоятельных течений, важнейшими из которых стали лютеранство, кальвинизм и англиканство (ближе всего стоит к католицизму). Из названных протес-тантских церквей все время выделялись новые течения, образовавшие ряд сект, число которых в настоящее время превышает 250. Особое место в протестантской среде за-

119

нимают мормоны, вобравшие в себя ряд элементов исла-ма и буддизма.

13 Влияние христианства на генезис европейской цивилизации

Идеи и культура эпох Христианства вызвали определен-ные изменения во внутренней духовной структуре запад-ного человека, его ментальности. Они стимулируют ин-дивидуализацию жизни, осознание своей отдельности, изолированности от коллектива, общественным идеалом становится энергичный, предприимчивый, деловой чело-век, величина капитала - мерилом успеха и критерием че-ловеческого счастья. Вместо нарочитой праздности и пре-зрения к труду в средневековье провозглашается трудо-любие, расточительность сменяется расчетливостью и бе-режливостью, вместо чести и достоинства личности, оп-ределяемых благородным происхождением, утверждается богатство и эффективность действий человека как глав-ного мерила добродетели.

14 Этносы и конфессии народов Америки

Во владениях католических держав власти пытались об-ратить в католицизм не только свободных граждан, но также и негров-рабов. Но дальше крещения и присвоения им христианских имен, в особенности в сельских районах, дело обычно не шло. В дни этих праздников, привязанных к католиче-скому календарю, негры получали возможность покло-няться своим прежним африканским божествам и привет-ствовать их литургическими песнями и танцами. Многие божества африканского происхождения получили, поми-мо прежнего, новое, католическое имя; при этом одно и то же божество могло иметь женское и мужское имена. В английских колониях многочисленные и разнообразные протестантские церкви не стремились обращать в свою веру ни аборигенов, ни негров-рабов.

15 Этносы и конфессии народов Африки

В культурах Африки сочетаются традиции древней Се-верной Африки и Египта с христианской и исламской культурами. В английских колониях многочисленные и разнообразные протестантские церкви не стремились об-ращать в свою веру ни аборигенов, ни негров-рабов. Однако свободные негры и мулаты вынуждены были придерживаться ценностей господствующего общества, в том числе и в религиозной сфере.

16 Этно-религиозные конфликты

Этно-религиозный конфликт – это форма межгруппового конфликта, когда группы с противоречивыми интересами поляризуются по этническому и религиозному признаку. Источником такого конфликта, как правило, являются со-циально-политические и экономические противоречия. Внутренним, собственно религиозноэтническим, источ-ником конфликта, может быть столкновение националь-ных интересов, т.е. тех же социально-политических и экономических интересов, но признаваемых на уровне национального самосознания основными жизненными потребностями данной этнической общности.

120

Образовательные технологии, применяемые при освоении дисциплины Преподавание учебной дисциплины «Этносы и конфессии в Европе и Азии» стро-

ится на сочетании практических занятий, лекций и различных форм самостоятельной ра-боты обучающихся.












Для контроля освоения аспирантами элективной дисциплины «Этносы и конфес-сии в Европе и Азии», на кандидатском экзамене по специальности комиссия задает ас-пиранту дополнительные вопросы.



Вебер М. Социология религии: Типы религиозных сообществ //Вебер М. Избранные про-изведения. М., 1990

Карпов В.В. Этнокультурные процессы новейшего времени. М., 1995. Пучков П.И. География религий. М., 1975. Токарев СА. Религия в истории народов мира. М., 1996. Чебоксаров Н.Н., Чебоксарова И.А. Народы, расы, культуры. М., 1985.

121

Чеснов Я.В. Лекции по исторической этнологии. М., 1988. Этнология. Учебник для вузов (под ред. Г.Е.Маркова и В.В.Пименова). М., 1994.


Артемова О.В. Личность и социальные нормы в раннепервобытной общине. М., 1987. Баранов И.Г. Верования и обычаи китайцев. М., 1999. Бойс М. Зороастрийцы: верования и обычаи. – М., 1998. Кобищанов Ю.М. Тайные религиозно-магические общества //Традиционные и синкрети-

ческие религии Африки. М., 1986 Коротаев А.В. Факторы социальной эволюции. М., 1997. Льюис Р.Д. Деловые культуры в международном бизнесе. М., 1999 Малиновский Б. Магия, религия, наука. М.. 1998. Массэ А. Ислам. Очерк истории. М., 1963. Очерки истории распространения исламской цивилизации. В 2 томах. М., 2002 Ревуненкова Е.В. Миф, обряд, религия. М., 1992. Тертицкий К.М. Китайские синкретические религии в ХХ в. М., 2000. Токарев С.А. Ранние формы религии и их развитие. М.. 1987. Традиционные и синкретические религии Тропической и Южной Африки. М.. 1986. Шагаль В.Э. Арабский мир: пути познания. М., 2001.

По рекомендации преподавателя и в случае написания творческих эссе аспиранты






eLIBRARY.RU, CIAO, LIBRARY PRESSDISPLAY, POLPRED.COM Фонд ИНИОН РАН Университетская библиотека ONLINE (ЭБС) http://www.biblioclub.ru/ Национальный цифровой ресурс «РУКОНТ» (ЭБС) http://rucont.ru/ eLibrary.ru (ЭБС) http://elibrary.ru/defaultx.asp IQlib (ЭБС) http://www.iqlib.ru/ Электронная библиотека диссертаций РГБ http://diss.rsl.ru/?lang=ru Институт этнологии и антропологии РАН (ИЭА РАН) http://www.iea.ras.ru/ Музей антропологии и этнографии (КУНСТКА-МЕРА) РАН (МАЭ РАН) http://www.kunstkamera.ru/

122

Российский Этнографический Музей (РЭМ) http://www.ethnomuseum.ru/ Электронная библиотека: «Этноконфессиональ-ное пространство России» http://epr.iphil.ru/














123

БЛОК 2 «Практики»

Практика аспирантов Федерального государственного бюджетного учреждения

науки Ордена Дружбы народов Института этнологии и антропологии им. Н.Н. Миклухо-Маклая Российской академии наук является составной частью основной образовательной программы высшего профессионального образования. Цели и объемы практики опреде-ляются соответствующими государственными образовательными стандартами по направ-лениям подготовки.

Компетенции аспиранта, формируемые в результате прохождения практики

Выпускник должен обладать следующими общекультурными компетенциями (ОК): – готовностью к кооперации с коллегами, работе в коллективе; – способностью находить организационно-управленческие решения в нестандартных си-

туациях и готов нести за них ответственность; – способностью использовать нормативные правовые документы в своей деятельности; – осознанием социальной значимости своей будущей профессии, обладанием высокой мо-

тивацией к выполнению профессиональной деятельности; – использованием основных положений и методов социальных, гуманитарных и экономи-

ческих наук при решении социальных и профессиональных задач; – готовностью уважительно и бережно относиться к историческому наследию и культур-

ным традициям, толерантно воспринимать социальные, этнонациональные, религиоз-ные и культурные различия;

– владеть основными методами, способами и средствами получения, хранения, переработ-ки и передачи информации;

Выпускник должен обладать следующими профессиональными компетенциями (ПК): в научно-исследовательской деятельности: – способностью к использованию специальных знаний, полученных в рамках профилиза-

ции или индивидуальной образовательной траектории; – способностью к работе в архивах и музеях, библиотеках, владением навыками поиска

необходимой информации в электронных каталогах и в сетевых ресурсах; – способностью к составлению обзоров, аннотаций, рефератов и библиографии по темати-

ке проводимых исследований; в педагогической деятельности: – умением применять основы педагогической деятельности в преподавании курса истории

в общеобразовательном учреждении; в организационно-управленческой деятельности: – способностью к работе с информацией для принятия решений органами государственно-

го управления, местного, регионального и республиканского самоуправления; –способностью к работе с базами данных и информационными системами; в культурно-просветительской деятельности: – способностью к разработке информационного обеспечения историко-культурных и ис-

торико-краеведческих аспектов в тематике деятельности организаций и учреждений культуры;


центров, общественных и государственных организаций, средств массовой информа-ции.

124

Рабочая программа педагогической практики в аспирантуре ИЭА РАН по направлению 46.06.01 Исторические науки и археология


Настоящая Программа разработана в соответствии с законодательством Россий-

ской Федерации: – Федеральным законом Российской Федерации от 29.12.2012 г. № 273–ФЗ «Об об-

разовании в Российской Федерации»; – Приказом Министерства образования и науки РФ от 19.11.2013 г. № 1259 «Об ут-

верждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по обра-зовательным программам высшего образования – программам подготовки научно-педагогических кадров в аспирантуре (адъюнктуре)»;

– Приказом Министерства образования и науки РФ от 30.07.2014 г. № 904 «Об ут-верждении федерального государственного образовательного стандарта высшего образо-вания по направлению подготовки 46.06.01 Исторические науки и археология (уровень подготовки кадров высшей квалификации)»;

– Приказом Министерства образования и науки РФ от 17.11.2015 г. № 1383 «об ут-верждении положения о практике обучающихся, осваивающих основные профессиональ-ные образовательные программы высшего образования»;

– Лицензией № 0000075 от 29.05.2012 на право осуществления образовательной деятельности по образовательным программам послевузовского профессионального обра-зования;

– локальными актами Ученого совета Федерального государственного бюджетного учреждения науки Ордена Дружбы народов Института этнологии и антропологии им. Н.Н. Миклухо-Маклая Российской академии наук (ФГБУН ИЭА РАН).

Организатором педагогической практики является ФГБУН ИЭА РАН. Педагогическая практика аспирантов является составной частью реализуемых ос-

новных образовательных программ высшего образования программ подготовки научно-педагогических кадров в аспирантуре ФГБУН ИЭА РАН.

Цели и объемы педагогической практики определяются федеральным государст-венным образовательным стандартом высшего образования (ФГОС ВО) по направлениям подготовки аспирантуры.

Программа педагогической практики разрабатывается на основе ФГОС ВО с уче-том рабочих учебных планов по направлениям подготовки аспирантуры.

Руководителем педагогической практики аспирантов является ответственный за аспирантуру ФГБУН ИЭА РАН.

Аспиранты заочной формы обучения используют программы и формы отчета для аспирантов очной формы обучения.

Цель и задачи педагогической практики

Целью педагогической практики является формирование у аспирантов общепро-фессиональной компетентности – осуществление преподавательской деятельности по об-разовательным программам высшего образования

Основными задачами педагогической практики являются: – формирование у аспирантов целостного представления о педагогической дея-

тельности, в частности, содержании учебной, учебно-методической и научно-методической работы, формах организации учебного процесса и методиках преподавания дисциплин, применения современных образовательных технологий в процессе обучения студентов и аспирантов;

125

– овладение методами преподавания, а также практическими умениями и навыками структурирования и преобразования научного знания в учебный материал, постановки и систематизации учебных и воспитательных целей и задач, устного и письменного изложе-ния предметного материала, проведения отдельных видов учебных занятий, осуществле-ния контроля знаний студентов и аспирантов, подготовки учебно-методических материа-лов по дисциплинам учебного плана;

– профессионально-педагогическая ориентация аспирантов и развитие у них инди-видуально-личностных и профессиональных качеств преподавателя высшей школы, на-выков профессиональной риторики;

– укрепление у аспирантов мотивации к педагогической работе в высших учебных заведениях.

В процессе прохождения педагогической практики аспиранты должны овладеть основами научно-методической и учебно-методической работы: навыками структуриро-вания и психологически грамотного преобразования научного знания в учебный материал, систематизации учебных и воспитательных задач; методами и приемами составления за-дач, упражнений, тестов по различным темам, устного и письменного изложения пред-метного материала, разнообразными образовательными технологиями.

В ходе практической деятельности по ведению учебных занятий должны быть сформированы умения постановки учебно-воспитательных целей, выбора типа, вида заня-тия, использования различных форм организации учебной деятельности; диагностики, контроля и оценки эффективности учебной деятельности.

В ходе посещения занятий преподавателей соответствующих дисциплин аспиранты должны познакомиться с различными способами структурирования и предъявления учеб-ного материала, способами активизации учебной деятельности, особенностями профес-сиональной риторики, с различными способами и приемами оценки учебной деятельности в высшей школе.

Организационные основы педагогической практики

Место практики в структуре ООП Блок 2. Вариативная часть. Общая трудоемкость педагогической практики составляет 4 зачетных единицы –

144 часа.

Для всех видов деятельности при прохождении педагогической практики устанав-ливается академический час продолжительностью 45 минут.

Конкретные сроки прохождения практики и ее программа устанавливаются соглас-но индивидуальному плану аспиранта, основной образовательной программой послеву-зовского профессионального образования ФГБУН ИЭА РАН.

Обеспечение базы для прохождения практики, общее руководство педпрактикой и научно-методическое консультирование осуществляются ответственным за аспирантуру ФГБУН ИЭА РАН.

За прохождение педагогической практики выставляется зачет по итогам: проведен-ных занятий; конспектов лекций и семинаров; отчетной документации, подготовленной аспирантом.

Аспиранты, ведущие занятия в системе высшего профессионального образования, представляют соответствующие подтверждающие документы и аттестуются по итогам представления отчетной документации.

Педагогическая практика предусматривает следующие обязательные виды дея-тельности:

126

– учебная аудиторная работа (проведение лекций и семинарских занятий по дисци-плинам предусмотренными программами высшего профессионального образования);

– учебная внеаудиторная работа (проведение индивидуальных консультаций по учебным дисциплинам, проверка домашних заданий, рефератов, контрольных заданий;

– посещение лекционных, семинарских и практических занятий, проводимых пре-подавателями ФГБУН ИЭА РАН;

– теоретическая работа (ознакомление с федеральными государственными образо-вательными стандартами, учебными и рабочими учебными планами, учебно-методическими комплексами по дисциплинам, изучение методических материалов по осуществлению контроля качества знаний;

– самостоятельная учебно-методическая работа под контролем руководителя прак-тики (подготовка к лекционным, семинарским и практическим занятиям, включающая со-ставление письменных планов-конспектов; при возможности предоставления аспиранту такой формы практики – составление тестовых заданий для контроля знаний, контроль-ных заданий, заданий для самостоятельной работы, подготовка презентаций и т.д.).

Объем учебной аудиторной работы определяется рабочей программой педагогиче-ской практики для аспирантов, обучающихся по основной образовательной программе подготовки научно-педагогических кадров.

Формы проведения педагогической практики Работа дома и в библиотеке по подготовке к проведению лекций и семинаров, со-

ставлению презентаций и тестов; написание конспектов занятий. Проведение лекций и семинаров.

Место проведения педагогической практики: Исторические факультеты Высших учебных заведений. Педагогическая практика аспирантов проводится согласно графику учебного про-

цесса ИЭА РАН.

Структура и содержание педагогической практики

Общая трудоемкость педагогической практики составляет 4 зачетных единицы – 144 часа. Разделы (этапы) практики Виды учебной работы на практике,

включая самостоятельную работу аспирантов, и трудоемкость

(в часах)

Формы текущего контроля

Подготовительный этап

Установочное собрание по практике, инструктаж.

Получение методических и от-четных материалов

2 Листы ознакомления

Этап пассивной педаго-гической практики

Посещение лекций, семинаров и других форм занятий, для оз-накомления с методиками пре-

подавания

70 Дневник практики

127

Этап активной педагоги-ческой практики

Получение рекомендаций по проведению занятий от руко-водителей практики, работа с учебниками и методической литературой по составлению конспектов занятий, проведе-ние лекций и семинаров, ана-

лиз занятий

60 Конспекты лекций и се-минаров, презентации

Подготовка отчета по практике 8 Отчет по практике Заключительный этап

Заключительное собрание: подведение итогов практики, разбор успехов и недостатков

4 Отчеты по практике, дневники

Форма контроля и отчетности по педагогической практике

Формой отчетности по итогам прохождения педагогической практики является

представленная аспирантом не позднее 10 дней после окончания практики следующая до-кументация:

– индивидуальный план педагогической практики (Приложение1); – письменный отчет о прохождении практики, включающий сведения о выполнен-

ной аспирантом работе, перечень проведенных учебных занятий с указанием даты и вре-мени их проведения, курса и номера группы, тем занятий (Приложение 2);

– план-конспект одного из проведенных аспирантом учебных занятий, включаю-щий анализ цели, структуры, организации и содержания занятия, методики его проведе-ния, анализ работы студентов на занятии, анализ способов контроля и оценки знаний сту-дентов;

– отзыв руководителя практики, содержащий оценку выполненной аспирантом ра-боты (Приложение 3).

Критериями оценки результатов практики являются: – уровень знаний, показанный при проведении занятий; – степень выполнения программы практики; – содержание и качество представленной аспирантом отчетной документации; – мнение руководителя практики об уровне подготовленности аспиранта. Формой контроля по педагогической практике является зачет. Прохождение прак-

тики оценивается как «зачет» или «незачет». Оценка «зачет» вносится в индивидуальный план аспиранта, оценка «незачет» в индивидуальный план не вносится.

Зачет по практике приравнивается к оценкам по теоретическому обучению и учи-тывается при промежуточной и итоговой аттестации аспиранта.

Права и обязанности аспиранта

Аспирант вправе: – обращаться по всем вопросам прохождения педагогической практики к руково-

дителю практики; – пользоваться необходимой учебной и учебно-методической литературой, норма-

тивной документацией, имеющимися в ФГБУН ИЭА РАН; – посещать по предварительному соглашению учебные занятия, проводимые веду-

щими преподавателями ФГБУН ИЭА РАН, МГУ, РГГУ и т.д. с целью изучения методики преподавания и знакомства с передовым педагогическим опытом.

Аспирант обязан:

128

– составить индивидуальный план педагогической практики; – осуществлять подготовку к каждому запланированному индивидуальным кален-

дарно-тематическим планом работы учебному занятию и обеспечивать высокое качество их проведения;

– выполнить все виды работ, предусмотренные программой педагогической прак-тики;

– выполнять правила внутреннего распорядка и техники безопасности ФГБУН ИЭА РАН;

– представить в течение установленного срока после завершения практики отчет-ную документацию.

Общее учебно-методическое руководство педагогической практикой и контроль ее

прохождения осуществляется отделом аспирантуры ИЭА РАН. В целях осуществления руководства кафедры выделяют преподавателя, который является руководителем практи-ки. Руководитель обеспечивает каждого аспиранта программой практики, индивидуаль-ным заданием, дневником, методическими рекомендациями (рекомендации по ведению дневника, рекомендации по составлению отчета и т.п.) и материалами, контролирует ра-боту аспиранта.

В конце практики аспиранты должны составить отчет, участвовать в итоговом соб-рании по подведению результатов практики, защитить отчеты и получить оценку.

Во время проведения практики аспиранты обязаны полностью выполнять все зада-ния по программе практики в соответствии с утвержденным графиком; ежедневно вести дневник; подчиняться действующим в организации правилам внутреннего распорядка и техники безопасности; нести ответственность за выполняемую работу и ее результаты.

129

Рабочая программа практики «Организация научного мероприятия» в аспирантуре ИЭА РАН по направлению 46.06.01 Исторические науки и археология


Настоящее Положение разработано в соответствии с законодательством Россий-

ской Федерации: – Федеральным законом Российской Федерации от 29.12.2012 г. № 273–ФЗ «Об об-

разовании в Российской Федерации»; – Приказом Министерства образования и науки РФ от 19.11.2013 г. № 1259 «Об ут-



– Приказом Министерства образования и науки РФ от 17.11.2015 г. № 1383 «Об ут-верждении положения о практике обучающихся, осваивающих основные профессиональ-ные образовательные программы высшего образования»;

– Лицензией № 0000075 от 29.05.2012 на право осуществления образовательной деятельности по образовательным программам послевузовского профессионального обра-зования;

– локальными актами Ученого совета Федерального государственного бюджетного учреждения науки Ордена Дружбы народов Института этнологии и антропологии им. Н.Н. Миклухо-Маклая Российской академии наук (ФГБУН ИЭА РАН).

Организатором практики «Организация научного мероприятия» является ФГБУН ИЭА РАН.

Практика аспирантов «Организация научного мероприятия» является составной частью реализуемых основных образовательных программ высшего образования про-грамм подготовки научно-педагогических кадров в аспирантуре ФГБУН ИЭА РАН.

Цели и объемы практики аспирантов «Организация научного мероприятия» опре-

деляются федеральным государственным образовательным стандартом высшего образо-вания (ФГОС ВО) по направлениям подготовки аспирантуры.

Программа практики аспирантов «Организация научного мероприятия» разрабаты-

вается на основе ФГОС ВО с учетом рабочих учебных планов по направлениям подготов-ки аспирантуры.

Цель и задачи практики «Организация научного мероприятия»

Целью практики аспирантов «Организация научного мероприятия» является фор-

мирование у аспирантов общепрофессиональной компетентности – осуществление орга-низационной деятельности по проведению образовательных и научных мероприятий.

Основными задачами практики аспирантов «Организация научного мероприятия» являются:

– формирование у аспирантов целостного представления о научно- и учебно-организационной деятельности, в частности: содержании учебной, учебно-методической и научно-методической работы; формах организации учебного и научного мероприятия;

130

применении современных технологий в процессе организации и проведения научного ме-роприятия;

– овладение методами проведения научного мероприятия, а также практическими умениями и навыками структурирования и преобразования научного материала в репре-зентуемый материал, постановки и систематизации учебных и воспитательных целей и задач, устного и письменного изложения предметного материала, проведения отдельных видов научных и учебных мероприятий, подготовки методических материалов по теме научного мероприятия;

– профессионально-организационная ориентация аспирантов и развитие у них ин-дивидуально-личностных и профессиональных качеств организатора научных мероприя-тий, навыков профессиональной риторики;

– укрепление у аспирантов мотивации к научной и научно-организационной работе в высших учебных и научных организациях.

В процессе прохождения практики «Организация научного мероприятия» аспиран-ты должны овладеть основами научно-методической, учебно-методической, а также орга-низационной работы; методами и приемами составления планов и расписаний семинаров, конференций, симпозиумов и т.д. по различным темам, разнообразными организацион-ными технологиями.

В ходе практической деятельности по организации научного мероприятия должны быть сформированы умения постановки целей, выбора типа, вида и формы мероприятия, использования различных форм организации деятельности и оценки ее эффективности.

В ходе организации научного мероприятия аспиранты должны познакомиться с различными способами структурирования и представления научного материала, способа-ми активизации научно-познавательной деятельности, особенностями профессиональной риторики, с различными способами и приемами оценки деятельности в научном сообще-стве.

Требования к результатам прохождения практики ОНМ Практика «Организация научного мероприятия» направлена на формирование сле-

дующих компетенций: обретение навыков использования основных положений и методов при решении профессиональных задач.

Выпускник, прошедший практику ОНМ, должен обладать следующими универсаль-

ными компетенциями: – способностью к критическому анализу и оценке современных научных достижений, ге-






Выпускник, прошедший практику ОНМ, должен обладать следующими общепрофес-

сиональными компетенциями:

131

– способностью самостоятельно осуществлять научно-исследовательскую деятельность в соответствующей профессиональной области с использованием современных методов исследования и информационно-коммуникационных технологий (ОПК-1);


Выпускник должен обладать следующими профессиональными компетенциями: в культурно-просветительской деятельности: – способностью к разработке информационного обеспечения антропологических, истори-




В результате освоения программы практики ОНМ аспирант должен: Знать: – особенности формирования и развития антропологических особенностей человека, их

логику и обусловленность; – особенности формирования и развития этносов, их логику и обусловленность; – сущность и особенности, локализацию современных рас и этнических групп; – основные направления взаимодействия между расами и этническими культурами; – ключевые параметры сравнительного анализа антропологических особенностей и эт-









132

Для выполнения программы педагогической практики аспирант должен владеть знаниями по дисциплинам специализации, владеть информационными технологиями, знаниями в области научно-исследовательской работы.

Структура и содержание практики ОНМ

Общая трудоемкость практики составляет 4 зачетных единицы – 144 часа. Программа практики определяет следующие виды работ, которые должны быть

выполнены каждым аспирантом: Создание организационного комитета мероприятия с распределением обязанностей – определение состава и распределение обязанностей регистрационной комиссии (регист-

рация участников конференции, подготовка бейджев и раздаточных материалов, ин-формирование ученого секретаря о приезде докладчиков).

– определение состава и распределение обязанностей транспортной комиссии (обеспече-ние конференции необходимым транспортом для встречи участников конференции и проезда их к месту проведения, организация поездок по доставке оборудования и ма-териалов.

– определение состава и распределение обязанностей финансовой комиссии (отвечает за всю финансовую сторону проведения мероприятия)

– определение состава и распределение обязанностей комиссии по организации питания (организация питания членов конференции, проведение кофе-брейков, обедов и т.д.)

– определение состава и распределение обязанностей комиссии по снабжению (обеспече-ние всем необходимым, определение состава и распределение обязанностей

– определение состава и распределение обязанностей комиссии по техническому обеспе-чению (обеспечение работоспособности оборудования, которое необходимо для пред-ставления докладов, а также расстановка стендов и дополнительных материалов, необ-ходимых для фиксации на стендах докладов)

Определение формы проведения – конгресс – конференция – семинар – совещание Определения сроков проведения мероприятия Составление плана мероприятия – подготовительный этап –отбор представленных докладов и порядок их представления на мероприятии – составление программы научной части мероприятия по предварительным заявкам уча-

стников – организация сопутствующих элементов (жилья, питания, экскурсий, досуга участников)

на период проведения мероприятия Организация информационного обеспечения конференции Проведение мероприятия Подведение итогов мероприятия Подготовка для публикации научных материалов мероприятия

Программное обеспечение практики ОНМ:

Общесистемное программное обеспечение персональных компьютеров на основе операционной системы MS Windows XP (7) и офисное программное обеспечение на осно-

133

ве пакета MS Office 2003 (2010) с возможностью перехода по мере необходимости на сво-бодное программное обеспечение (ОС Linux и офисный пакет OpenOffice.org)


– Данные Росстат и т.п.; – годовые отчёты международных и иных организаций; – поисковые системы Яндекс, Google, Rambler, Mail.ru – eLIBRARY.RU, CIAO, LIBRARY PRESSDISPLAY, POLPRED.COM – Фонд ИНИОН РАН

Форма оценки практики «Организация научного мероприятия»

Формой оценки педагогической практике является зачет. Прохождение практики оценивается как «зачет» или «незачет». Оценка «зачет» вносится в индивидуальный план аспиранта, оценка «незачет» в индивидуальный план не вносится.

Зачет по практике приравнивается к оценкам по теоретическому обучению и учи-тывается при промежуточной и итоговой аттестации аспиранта.

Для получения зачета по практике ОНМ аспирант обязан: – осуществлять работу по подготовке и проведению научного мероприятия и обес-

печивать высокое качество его проведения; – осуществлять организация всех видов работ, предусмотренных программой на-

учного мероприятия; – выполнять правила внутреннего распорядка и техники безопасности ФГБУН

ИЭА РАН

134

БЛОК 3 «Научно-исследовательская работа»

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА научно-исследовательской работы послевузовского профессионального образования

в аспирантуре ИЭА РАН по направлению 46.06.01 Исторические науки и археология


Настоящая Программа разработана в соответствии с Федеральным государствен-


Цель и задачи научно-исследовательской работы

Цель – приобретение аспирантом опыта профессионально-ориентированной дея-тельности в соответствии с требованиями к уровню подготовки аспиранта.

Во время выполнения научно-исследовательской работы аспирант должен решить

следующие задачи: – самостоятельный выбор и обоснование цели, организация и проведение научного иссле-

дования по актуальной проблеме в соответствии со специализацией; – формулировка новых задач, возникающих в ходе исследования; – выбор, обоснование и освоение методов, адекватных поставленной цели; – освоение новых теорий, моделей, методов исследования, разработка новых методиче-

ских подходов; – работа с научной информацией с использованием новых технологий; – обработка и критическая оценка результатов исследований; – подготовка и оформление научных публикаций, отчетов, патентов и докладов, проведе-

ние семинаров, конференций.

Требования к результатам освоения программы научно-исследовательской работы

Процесс изучения программы направлен на формирование следующих компетен-ций: обретение навыков использования основных положений и методов при решении профессиональных задач.

Выпускник, освоивший программу научно-исследовательской работы, должен обла-дать следующими универсальными компетенциями: – способностью к критическому анализу и оценке современных научных достижений, ге-





135

















В результате освоения программы научно-исследовательской работы аспирант дол-жен: Знать:

136

– особенности формирования и развития антропологических особенностей человека, их логику и обусловленность;

– особенности формирования и развития этносов, их логику и обусловленность; – сущность и особенности, локализацию современных рас и этнических групп; – основные направления взаимодействия между расами и этническими культурами; – ключевые параметры сравнительного анализа антропологических особенностей и эт-









Место научно-исследовательской работы в структуре ООП Блок 3. Вариативная часть.

Требования к результатам Научно-исследовательской работы

В результате написания НИР обучающийся должен: – получить практические навыки, в соответствии с академической специализацией про-

граммы; – самостоятельно выполнять исследования при решении научно-исследовательских и

производственных задач с использованием современной аппаратуры и вычислитель-ных средств;

– применять на практике знания основ организации и планирования научно-исследовательских и производственных работ с использованием нормативных доку-ментов;

– работать в научно-исследовательском коллективе, иметь способность к профессиональ-ной адаптации, к обучению новым методам исследования и технологиям, способность чувствовать ответственность за качество выполняемых работ;

– методически грамотно построить план лекций (практического занятия), навыки публич-ного изложения теоретических и практических разделов учебных дисциплин в соот-ветствии с утвержденными учебно-методическими пособиями.

137

– в результате прохождения научно-исследовательской практики аспирант должен собрать необходимый материал для выполнения диссертационной работы.

Структура и содержание научно-исследовательской работы

Общая трудоемкость дисциплины составляет 133 зачетных единиц – 4788 часа

Структура научно-исследовательской работы

Виды работ, включая самостоятельную

работу аспирантов и трудоемкость (в часах) Из аудиторных

№ Разделы (этапы) НИР

Всего Всего ау-дит. Лекц

. Сем. Лаб. Прак

.


Формы контроля

Определение тема-тики исследований. Сбор и реферирова-ние научной литера-туры, позволяющей определить цели и задачи выполнения

НИР

144 – – – – – 144 Утверждение те-мы кандидатской

диссертации

Выбор и практиче-ское освоение мето-дов исследований по

теме НИР

216 – – – – – 216 Оформление пер-вичной докумен-

тации

Сбор материалов для НИР

3708 – – – – – 3708 Написание и пуб-ликация статей. Прохождение

промежуточных и итоговой аттеста-

ций Статистическая об-

работка и анализ полученных данных

по итогам НИР

720 – – – – – 720 Написание дис-сертационной ра-

боты

Итого 4788 – – – – – 4788

Содержание научно-исследовательской работы

1. Определение тематики исследований. Сбор и реферирование научной литерату-ры, позволяющей определить цели и задачи выполнения НИР. На данном этапе выполне-ния НИР аспирант совместно с научным руководителем изучает и реферирует литературу (зарубежную и отечественную) по тематике диссертационной работы. Формулируются цели, задачи, перспективы исследования. Определяется актуальность и научная новизна работы. Совместно с научным руководителем проводится работа по формулированию те-мы НИР и определению структуры работы. Итогом является написание первой главы дис-сертации «Обзор литературы» по теме диссертационного исследования.

2. Выбор и практическое освоение методов исследований по теме НИР. Выполне-ние практической части НИР. На данном этапе выполнения НИР аспирант под руково-

138

дством научного руководителя и в соответствии с поставленными задачами исследования выполняет экспедиционную часть работы, осуществляет сбор и подготовку научных ма-териалов, проведение исследований. Оформляет вторую главу диссертации «Материалы и методы».

3. Статистическая обработка и анализ данных по итогам НИР. На данном этапе вы-полнения НИР аспирант под руководством научного руководителя осуществляет обобще-ние и систематизацию результатов проведенных исследований, используя современную вычислительную технику, выполняет математическую (статистическую) обработку полу-ченных данных, формулирует заключение и выводы по результатам наблюдений и иссле-дований. Завершает написание диссертационной работы.

4. В результате выполнения научно-исследовательской работы аспирант должен собрать необходимый материал для диссертационной работы.

5. Итогом выполненной научно-исследовательской работы является успешное про-хождение Государственной итоговой аттестации.

Учебно-методическое обеспечение научно-исследовательской работы

Программное обеспечение

Общесистемное программное обеспечение персональных компьютеров на основе операционной системы MS Windows XP (7) и офисное программное обеспечение на осно-ве пакета MS Office 2003 (2010) с возможностью перехода по мере необходимости на сво-бодное программное обеспечение (ОС Linux и офисный пакет OpenOffice.org)

Базы данных, информационно-справочные и поисковые системы Данные Росстат и т.п. Годовые отчеты международных и иных организаций eLIBRARY.RU, CIAO, LIBRARY PRESSDISPLAY, POLPRED.COM Фонд ИНИОН РАН Университетская библиотека ONLINE (ЭБС) http://www.biblioclub.ru/ Национальный цифровой ресурс «РУКОНТ» (ЭБС) http://rucont.ru/ eLibrary.ru (ЭБС) http://elibrary.ru/defaultx.asp IQlib (ЭБС) http://www.iqlib.ru/ Электронная библиотека диссертаций РГБ http://diss.rsl.ru/?lang=ru Институт этнологии и антропологии РАН (ИЭА РАН) http://www.iea.ras.ru/ Музей антропологии и этнографии (КУНСТКАМЕРА) РАН (МАЭ РАН) http://www.kunstkamera.ru/ Российский Этнографический Музей (РЭМ) http://www.ethnomuseum.ru/ Электронная библиотека: «Этноконфессиональное про-странство России» http://epr.iphil.ru/


Аудиториум. Гуманитарный портал http://www.auditorium.ru/ Этнопсихология http://ethnopsyhology.narod.ru/ Этология http://www.ethology.ru История.ру http://www.istorya.ru/ Библиотека Гумер http://www.gumer.info/ hrono.info http://www.hrono.ru Библиотека электронных ресурсов исторического фа- http://www.hist.msu.ru/ER/index.h

139

культета МГУ им. М.В.Ломоносова tml



Материально-техническое обеспечение научно-исследовательской работы

Зал ИЭА РАН с наглядными пособиями, доступом в Internet и возможностью пока-зать презентации в POWER POINT.

Контрольные материалы

От аспирантов требуется обязательное выполнение заданий научного руководите-ля; участие в конференциях, симпозиумах и круглых столах; написание научных статей с последующей их публикацией; посещение музеев и выставок. Результаты работы оцени-ваются на промежуточных и итоговой аттестациях.

Общие требования:

Последовательно заполнять индивидуальный план аспиранта. Необходимо запол-нить план на весь срок обучения, а далее по ходу обучения заполнять план работы на каждый будущий год и подводить итог проделанной работе.

Проходить 2 раза в год аттестацию в секторе или отделе. Приносить отчет о проде-ланной за год работе и выписку из протокола заседания сектора или отдела о прой-денной аттестации в отдел аспирантуры.

Опубликовать 3 статьи в рецензируемом издании ВАКа и несколько (3–4) работ по теме исследования.

Участвовать и выступать на научных конференциях. Подготовить, написать и обсудить диссертацию на заседании сектора или отдела

(т.е. до даты истечения срока аспирантуры). Перед защитой проходит обсуждение диссертации на заседании отдела, отдел дает отзыв и рекомендует диссертацию либо к защите, либо доработать. Если отдел рекомендует диссертацию к защите, то со всеми процедурными вопросами защита может состояться не раньше, чем через 1,5 месяца. Т.о. диссертация должна быть полностью готова за два месяца до окон-чания срока аспирантуры (кроме того, необходимо учитывать время на возможные исправления замечаний).

Подготовить для публикации автореферат диссертации. За 1 год обучения аспирант обязан:

Утвердить тему и руководителя диссертационного исследования (не позже 6 мес. после зачисления).

Составить индивидуальный план работы в аспирантуре. Участвовать в работе сектора и выполнять задания руководителя диссертации. Помогать в организации мероприятий в ИЭА РАН (конференций, научных семи-

наров, симпозиумов и т.д.) Сдать 3 кандидатских экзамена. Написать и опубликовать 1 статью. Начать собирать материал для диссертации.

За 2 год обучения аспирант обязан:

Подготовить и опубликовать 2 статьи. Участвовать в работе сектора и выполнять задания руководителя диссертации.

140

Написать 2 главы диссертационного исследования. Собирать материал для диссертации.

За 3 год аспирант очной формы обучения обязан:

Опубликовать 3 статьи в рецензируемых изданиях ВАКа. Участвовать в работе сектора и выполнять задания руководителя диссертации. Закончить диссертационное исследование, получить на рецензию руководителя,

обсудить диссертацию на секторе или в отделе. Пройти итоговую аттестацию. Подготовить автореферат.

За 3–4 год аспирант заочной формы обучения обязан:

Опубликовать 3 статьи в рецензируемых изданиях ВАКа. Участвовать в работе сектора и выполнять задания руководителя диссертации. Закончить диссертационное исследование, получить на рецензию руководителя,

обсудить диссертацию на секторе или в отделе. Пройти итоговую аттестацию. Подготовить автореферат.

Правила выполнения письменных работ

Требования к набранным на компьютере творческим работам: двойной интервал, кегль – 14, цитирование и сноски в соответствии с принятыми стандартами, тщательная выверенность грамматики, орфографии и синтаксиса. Текст статьи или очерка должен быть не менее 10 стр. Антропо-этнографическая характеристика этноса должна быть по-ведена не менее, чем по 10 пунктам. Творческая работа не должна быть реферативного, описательного характера, большое место в ней должно быть уделено аргументированному анализу и представлению аспирантами своей точки зрения, критической оценке рассмат-риваемого материала и проблематики.

Устное сообщение должно основываться на самостоятельном исследовании вы-бранной этнологической проблемы и строиться по схеме: суть проблемы; источники (уст-ные и/или письменные), на основе которых проведено исследование; описательная часть; теоретическое обобщение; вывод; список литературы по теме.

Академическая этика

Все имеющиеся в творческой работе (статья, очерк) сноски должны быть тщатель-но выверены. Не допустимо включать в свою работу выдержки из работ других авторов без указания на это, пересказывать чужую работу близко к тексту без отсылки к ней, ис-пользовать чужие мысли без указания первоисточника (включая устные, письменные ис-точники и данные, взятые из интернета). В конце работы дается полный список всех ис-пользованных источников.

141

БЛОК 4 «Государственная итоговая аттестация»


Разработано в соответствии с: – Федеральным законом Российской Федерации от 29.12.2012 г. № 273–ФЗ «Об обра-

зовании в Российской Федерации»; – Приказом Министерства образования и науки РФ от 19.11.2013 г. № 1259 «Об ут-



– Приказом Министерства образования и науки РФ от 30.07.2014 г. № 871 «Об ут-верждении федерального государственного образовательного стандарта высшего образо-вания по направлению подготовки 06.06.01 Биологические науки и археология (уровень подготовки кадров высшей квалификации)»;

– Приказом Министерства образования и науки РФ от «Об утверждении Порядка проведения государственной итоговой аттестации по программам подготовки научно-педагогических кадров в аспирантуре (адъюнктуре), программам ординатуры, програм-мам ассистентуры-стажировки (определение форм государственной итоговой аттестации по указанным образовательным программам)».

Государственная итоговая аттестация аспирантов Федерального государственного бюджетного учреждения науки Ордена Дружбы народов Института этнологии и антропо-логии им. Н.Н. Миклухо-Маклая Российской академии наук является составной частью основной образовательной программы высшего профессионального образования. Цели и объемы ГИА определяются соответствующими государственными образовательными стандартами по направлению подготовки.

Государственная итоговая аттестация, завершающая освоение имеющих государст-венную аккредитацию основных образовательных программ подготовки научно-педагогических кадров в аспирантуре ИЭА РАН, является итоговой аттестацией обучаю-щихся в аспирантуре по программам подготовки научно-педагогических кадров в ИЭА РАН.

Государственная итоговая аттестация проводится государственной экзаменацион-ной комиссией в целях определения соответствия результатов освоения обучающимися основных образовательных программ подготовки научно-педагогических кадров, соответ-ствующих требованиям федерального государственного образовательного стандарта.

К государственной итоговой аттестации допускаются обучающиеся, в полном объ-еме выполнившие учебный план или индивидуальный учебный план по соответствующим образовательным программам.

Государственная итоговая аттестация не может быть заменена оценкой качества освоения образовательных программ на основании итогов промежуточной аттестации обучающегося.

Лицам, не прошедшим государственную итоговую аттестацию или получившим на государственной итоговой аттестации неудовлетворительные результаты, выдается справ-ка об обучении или о периоде обучения по образцу, самостоятельно устанавливаемому ИЭА РАН.

142

Цель Государственной итоговой аттестации: оценка теоретических знаний, на-выков практической и организаторской работы по специальности, проведения научных исследований.

Место дисциплины в структуре ООП Блок 4. Базовая часть.

Объем, форма и результат государственной итоговой аттестации Общая трудоемкость ГИА составляет 9 зачетных единиц – 324 часа Государственная итоговая аттестация для выпускников аспирантуры состоит из 2-х

частей: кандидатского экзамена по специальной дисциплине и защиты результатов науч-но-исследовательской работы в форме научного доклада. Если кандидатский экзамен был сдан в период обучения в аспирантуре, то его результаты засчитываются.

Аспиранты, не прошедшие государственную итоговую аттестацию в форме канди-датского экзамена по специальной дисциплине, к защите научно-исследовательской рабо-ты не допускаются.

Защита результатов научно-исследовательской работы проводится в форме науч-ного доклада. Защита результатов научно-исследовательской работы является заключи-тельным этапом проведения государственной итоговой аттестации.

Научно-исследовательская работа должна быть написана аспирантом самостоя-тельно, обладать внутренним единством, содержать новые научные результаты и положе-ния, выдвигаемые для публичной защиты. Предложенные аспирантом (адъюнктом) реше-ния должны быть аргументированы и оценены по сравнению с другими известными ре-шениями.

Результатом научного исследования является научно-исследовательская работа, в которой содержится решение задачи, имеющей существенное значение для соответст-вующей отрасли знаний, либо изложены научно обоснованные решения и разработки, имеющие существенное значение для развития науки.

В научном исследовании, имеющем прикладной характер, должны приводиться сведения о практическом использовании полученных автором научных результатов, а в научном исследовании, имеющем теоретический характер, – рекомендации по использо-ванию научных выводов.

Основные научные результаты научно-исследовательской работы должны быть опубликованы в рецензируемых научных изданиях и журналах.

Научно-исследовательская работа должна быть представлена в виде специально под-готовленной рукописи, которая должна содержать титульный лист, введение с указанием актуальности темы, целей и задач, характеристики основных источников и научной литера-туры, определением методик и материала, использованных в научно-исследовательской ра-боте; основную часть (которая может делиться на параграфы и главы), заключение, содер-жащее выводы и определяющее дальнейшие перспективы работы, библиографический спи-сок. Оформление научно-исследовательской работы должно соответствовать требованиям, устанавливаемым федеральным государственным образовательным стандартом.

Научно-исследовательская работа подлежит рецензированию. Порядок рецензиро-вания устанавливается ИЭА РАН. Научный руководитель аспиранта представляет в госу-дарственную экзаменационную комиссию отзыв на научно-исследовательскую работу ас-пиранта.

Члены государственной экзаменационной комиссии простым большинством голо-сов оценивают научно-исследовательскую работу и выносят решение: о выдаче диплома; о переносе срока защиты научно-исследовательской работы аспирантом; об отчислении из аспирантуры с выдачей справки.

143






Члены государственной экзаменационной комиссии простым большинством го-лосов оценивают научно-исследовательскую работу и выносят решение: о выдаче дипло-ма; о переносе срока защиты научно-исследовательской работы аспирантом; об отчисле-нии из аспирантуры с выдачей справки. Решение государственной экзаменационной ко-миссии объявляются аспиранту в тот же день после оформления протокола заседания го-сударственной экзаменационной комиссии.

Documents

Общие положенияstatic.iea.ras.ru › news › Programma_46.06.01.pdf · Рабочая программа дисциплины «Всеобщая история».....89