ΕΞΕΛΙΞΗ ΤΟΥ

∆ΙΑ∆ΙΚΤΥΟΥ

Τµήµα: Α’5

Οµάδα: Αγανακτησµένοι

Μάθηµα: Ερευνητική εργασία

Μαθητές:

• Παπάζογλου Όλγα

• Παρασύρης Αντώνης

• Πετράκη Ευδοξία

• Σµυρνάκης Γιώργος

• Στανταρµάκη Καλλιόπη

Θέµα τµήµατος: «από την περγαµινή στο Ίντερνετ»

Θέµα οµάδας: «η εξέλιξη του ∆ιαδικτύου»

Καθηγήτριες: Γιουκάκη Μαρία και Κοκκινογένη Μαρία

ΠΕΡΙΕΧΟΜΕΝΑ

Περιληψη

Εισαγωγη

Στοχοι

Μεθολογια ερευνας

Υλοποιηση

Αποτελέσµατα συνεντεύξεων

Αποτελέσµατα αναζήτησης πληροφοριών στο διαδίκτυο

Αναστοχασµός

Συµπεράσµατα

Επίλογος

Αναφορές βιβλιογραφίας

Παράρτηµα

ΠΕΡΙΛΗΨΗ

Γεια σας! Είµαστε οι «ΑΓΑΝΑΚΤΗΣΜΕΝΟΙ» µια οµάδα 5 µαθητών που φοιτούν στο 11ο

Λύκειο Ηρακλείου. Για την επιλογή του ονόµατος µας επηρεαστήκαµε από τα γεγονότα

που συµβαίνουν στη χώρα µας σήµερα και συγκεκριµένα από το κίνηµα των

αγανακτισµένων, ένα κίνηµα που αποτελείται από απλούς πολίτες και είναι εναντίον των

πολιτικών. Στόχος της ερευνάς µας είναι να σας ενηµερώσει για την εξέλιξη του

∆ιαδικτύου µέχρι σήµερα. Όσοι αποφασίσετε να διαβάσετε την έκθεση µας δεν θα έχετε

πρόβληµα παραπληροφόρησης αφού όλες τις πληροφορίες τις έχουµε διασταυρώσει

µέσω των συνεντεύξεων από ειδικούς. Καλή ανάγνωση!!

ΕΙΣΑΓΩΓΗ

Στα πλαίσια της ερευνητικής εργασίας ως τάξη αποφασίσαµε οµόφωνα να αναλάβουµε

να ερευνήσουµε το θέµα «από την περγαµινή στο Internet», ενώ ως οµάδα «την εξέλιξη

του διαδικτύου». Η ερευνητική εργασία είναι ένα µάθηµα το οποίο διδάσκεται για πρώτη

χρονιά φέτος στους µαθητές της Α’ Λυκείου µε σκοπό να αποκτήσουν οµαδικό πνεύµα

και τις κατάλληλες βάσεις για τη δηµιουργία ερευνητικών εργασιών. Υπεύθυνοι

καθηγητές για την εργασία αυτή είναι η κα. Γιουκάκη και η κα. Κοκκινογένη

ΣΤΟΧΟΙ

Ο βασικότερος λόγος για τον οποίο αποφασίσαµε να ερευνήσουµε την εξέλιξη του

διαδικτύου είναι επειδή γνωρίζουµε ότι οι νέοι ενδιαφέρονται να ενηµερωθούν σχετικά µε

τα θετικά του διαδικτύου αλλά και για τα αρνητικά του. Ένα από τα σηµαντικότερα

αρνητικά του διαδικτύου στις µέρες µας είναι ο εθισµός των έφηβων. ∆ιαβάζοντας την

εργασία µας οι νέοι µπορούν να ενηµερωθούν και να προστατευτούν από τις συνέπειες

του εθισµού. Επίσης άλλος ένας λόγος που µας βοήθησε στην επιλογή του θέµατος µας

είναι να λύσουµε τις προσωπικές µας απορίες για το πώς ξεκίνησε και το πώς έχει

διαµορφωθεί έως σήµερα το διαδίκτυο, καθώς και για το ποια ήταν η αφορµή για την

δηµιουργία του.

ΜΕΘΟ∆ΟΛΟΓΙΑ ΕΡΕΥΝΑΣ

Η οµάδα µας µέσα από πολλά εργαλεία έρευνας που µας παρουσίασαν οι καθηγητές

διάλεξε τη συνέντευξη σε ειδικούς και την αναζήτηση πληροφοριών µέσα από το Ίντερνετ

και άλλα µέσα πληροφόρησης (πχ. εφηµερίδες, τηλεόραση ραδιόφωνο, περιοδικά,

εγκυκλοπαίδειες…).

∆ιαλέξαµε να πάρουµε συνεντεύξεις από ειδικούς και να συλλέξουµε πληροφορίες από το

διαδίκτυο διότι ξέραµε ότι το αποτέλεσµα θα ήταν καλό µε έγκυρες πληροφορίες και οι

αναγνώστες της εργασίας µας δεν θα είχαν πρόβληµα παραπληροφόρησης. Βέβαια εκτός

από τις πηγές πληροφόρησης µας δεν θα µπορούσαµε να γράψουµε µια τόσο µεγάλη και

πρωτόγνωρη για εµάς εργασία χωρίς τις κατάλληλες γνώσεις για ένα θέµα που αφορά

όλους τους νέους σήµερα. Τέλος, µια ακόµα σηµαντική βοήθεια για εµάς είναι αυτή των

υπεύθυνων καθηγητριών µας που κατάφεραν να λύσουν τις απορίες µας παρόλο που

υπήρχαν δυσκολίες µέσα στην τάξη.

ΥΛΟΠΟΙΗΣΗ ΕΡΕΥΝΑΣ

Την πρώτη φορά που κάναµε το µάθηµα της ερευνητικής εργασίας ήταν κάτι καινούργιο

για εµάς αφού διδάσκεται για πρώτη φορά φέτος στην Α’ λυκείου µετά από απόφαση του

υπουργείου παιδείας. Η πρώτη εντύπωση για το µάθηµα αυτό ήταν αρνητική γιατί δεν

ξέραµε αν θα λειτουργούσε όπως είχαν προµελετήσει.

Αφού µας χώρισαν σε οµάδες µετά από κλήρωση µας ζητήθηκε να βρούµε ένα όνοµα

για την οµάδα µας. Έπειτα έπρεπε να αποφασίσουµε πιο θα ήταν το θέµα που θα

ερευνήσουµε και να σχεδιάσουµε το πανό της οµάδας. Οι καθηγήτριες µας έδειξαν

διαφόρους τρόπους συλλογής δεδοµένων για την έρευνα και από αυτές εµείς επιλέξαµε

την αναζήτηση πληροφοριών στο διαδίκτυο και τη συνέντευξη από ειδικούς. Αφού

διαλέξαµε τους τρόπους αναζήτησης πληροφοριών φτιάξαµε ένα χρονοδιάγραµµα ώστε

να µην βγούµε εκτός του χρονικού ορίου που µας έχουν θέσει. Αποφασίσαµε να

συναντηθούµε και να ψάξουµε πληροφορίες στο διαδίκτυο σχετικά µε την εξέλιξη του

Ίντερνετ. Η κα. Γιουκάκη µας ζήτησε να παρουσιάσουµε την πορεία της εργασίας µας

στους υπόλοιπους συµµαθητές µας. Κοιτώντας το χρονοδιάγραµµα µας είδαµε ότι

φτάνει ο καιρός για την συνέντευξη έτσι αρχίσαµε να οργανώνουµε τις ερωτήσεις. Όταν

οργανώσαµε τις ερωτήσεις πήραµε συνέντευξη από τις κ. Γιουκάκη και Φραγκουλάκη οι

οποίες είναι καθηγήτριες πληροφορικής στο 11ο Λύκειο και 5ο Γυµνάσιο Ηρακλείου.

Αφού συντάξαµε τα συµπεράσµατα των συνεντεύξεων η κα. Κοκκινογένη µας βοήθησε

να καταλάβουµε τη διαδικασία υλοποίησης της έρευνας µας. Μετά αρχίσαµε να

γράφουµε την έκθεση µας ξεκινώντας από την εισαγωγή και τους στόχους. Τέλος

σχεδιάσαµε το εξώφυλλο της εργασίας.

ΑΠΟΤΕΛΕΣΜΑΤΑ

ΑΠΟΤΕΛΕΣΜΑΤΑ ΣΥΝΕΝΤΕΥΞΕΩΝ:

Μετά από οµόφωνη απόφαση της οµάδας µας, καταλήξαµε στην αναζήτηση

πληροφοριών µέσα από συνεντεύξεις µε άτοµα που ασχολούνται µε την πληροφορική,

όπως η κα. Γιουκάκη και η κα. Φραγκουλάκη.

Αφού πήραµε τις απαντήσεις που θέλαµε, συµπεράναµε ότι για τους νέους το διαδίκτυο

είναι ένα αναπόσπαστο κοµµάτι της ζωής τους. Μας βοηθάει στην αναζήτηση

πληροφοριών, την εύκολη ενηµέρωση, καθώς και την ανταλλαγή απόψεων(µε την

προϋπόθεση ότι η χρήση του ∆ιαδικτύου γίνεται µε µέτρο). Παρόλ’ αυτά, δυστυχώς έχει

πολλά αρνητικά όπως παραπληροφόρηση, εθισµό ή και δηµιουργία ενός κόσµου

ιδεατού-ψεύτικου.

Οι νέοι έχουν δυνατότητα πρόσβασης στο διαδίκτυο είτε από το σπίτι είτε από το

σχολείο είτε από άλλους φορείς. Σύµφωνα µε την κα. Γιουκάκη, λοιπόν, απαραίτητη

προϋπόθεση είναι να υπάρχει κατάλληλη κριτική σκέψη και σχέση εµπιστοσύνης µεταξύ

γονέα και παιδιού. Για να καταφέρουν οι γονείς να προστατέψουν τα παιδιά τους ,πρέπει

να ενηµερωθούν για τους κινδύνους του διαδικτύου και να ενηµερώσουν τα παιδιά τους.

Τέλος ο Η/Υ πρέπει να βρίσκεται σε χώρο όπου υπάρχει οπτική επαφή από τους γονείς.

Με βάση τις πληροφορίες που πήραµε από την κα. Φραγκουλάκη, καταλάβαµε ότι οι

χρήστες του διαδικτύου ευνοούνται αρκετά ως προς τις δυνατότητες που τους παρέχει.

Όσοι πάλι κάνουν κατάχρηση του διαδικτύου, έχουν πολλές επιπτώσεις στην

καθηµερινή τους ζωή αλλά και στην υγεία τους. ∆ηλαδή, όταν οι έφηβοι υπερβούν το

όριο χρήσης του υπολογιστή, συχνά αποξενώνονται από τους φίλους τους και προτιµούν

τη µοναξιά, πράγµα που πολλές φόρες έχει ως αποτέλεσµα την αυτοκτονία. Για να

αποτρέψουµε αυτό το γεγονός, οι γονείς πρέπει να ελέγχουν το χρόνο που οι νέοι

χρησιµοποιούν τον υπολογιστή και να τους ενηµερώσουν προστατεύοντας τους έτσι από

συνοµιλίες µε αγνώστους.

.

ΑΠΟΤΕΛΕΣΜΑΤΑ ΑΝΑΖΗΤΗΣΗΣ ΠΛΗΡΟΦΟΡΙΩΝ ΣΤΟ

∆ΙΑ∆ΙΚΤΥΟ:

ΑΠΑΡΧΕΣ ΤΟΥ ΙΝΤΕΡΝΕΤ:

Οι πρώτες απόπειρες για την δηµιουργία ενός διαδικτύου ξεκίνησαν στις ΗΠΑ κατά την

διάρκεια του ψυχρού πολέµου. Η Ρωσία είχε ήδη στείλει στο διάστηµα τον δορυφόρο

Σπούτνικ 1 κάνοντας τους Αµερικανούς να φοβούνται όλο και περισσότερο για την

ασφάλεια της χώρας τους. Θέλοντας λοιπόν να προστατευτούν από µια πιθανή πυρηνική

επίθεση των Ρώσων δηµιούργησαν την υπηρεσία προηγµένων αµυντικών ερευνών

ARPA (Advanced Research Project Agency) γνωστή ως DARPA (Defense Advanced

Research Projects Agency) στις µέρες µας. Αποστολή της συγκεκριµένης υπηρεσίας ήταν

να βοηθήσει τις στρατιωτικές δυνάµεις των ΗΠΑ να αναπτυχθούν τεχνολογικά και να

δηµιουργηθεί ένα δίκτυο επικοινωνίας το οποίο θα µπορούσε να επιβιώσει σε µια

ενδεχόµενη πυρηνική επίθεση.

Το αρχικό θεωρητικό υπόβαθρο δόθηκε από τον Τζ. Λικλάιντερ (J.C.R. Licklider) που

ανέφερε σε συγγράµµατά του το "γαλαξιακό δίκτυο". Η θεωρία αυτή υποστήριζε την

ύπαρξη ενός δικτύου υπολογιστών που θα ήταν συνδεδεµένοι µεταξύ τους και θα

µπορούσαν να ανταλλάσσουν γρήγορα πληροφορίες και προγράµµατα. Το επόµενο

θέµα που προέκυπτε ήταν ότι το δίκτυο αυτό θα έπρεπε να ήταν αποκεντρωµένο έτσι

ώστε ακόµα κι αν κάποιος κόµβος του δεχόταν επίθεση να υπήρχε δίοδος επικοινωνίας

για τους υπόλοιπους υπολογιστές. Τη λύση σε αυτό έδωσε ο Πολ Μπάραν (Paul Baran)

µε τον σχεδιασµό ενός κατανεµηµένου δικτύου επικοινωνίας που χρησιµοποιούσε την

ψηφιακή τεχνολογία. Πολύ σηµαντικό ρόλο έπαιξε και η θεωρία ανταλλαγής πακέτων του

Λέοναρντ Κλάινροκ (Leonard Kleinrock), που υποστήριζε ότι πακέτα πληροφοριών που

θα περιείχαν την προέλευση και τον προορισµό τους µπορούσαν να σταλούν από έναν

υπολογιστή σε έναν άλλο.

J.C.R. Licklider & Leonard Kleinrock

Στηριζόµενο λοιπόν σε αυτές τις τρεις θεωρίες δηµιουργήθηκε το πρώτο είδος

διαδικτύου γνωστο ως ARPANET. Εγκαταστάθηκε και λειτούργησε για πρώτη φορά το

1969 µε 4 κόµβους µέσω των οποίων συνδέονται 4 µίνι υπολογιστές (mini computers

12k): του πανεπιστηµίου της Καλιφόρνια στην Σάντα Μπάρµπαρα του πανεπιστηµίου

της Καλιφόρνια στο Λος Άντζελες, το SRI στο Στάνφορντ και το πανεπιστήµιο της Γιούτα.

Η ταχύτητα του δικτύου έφθανε τα 50 kbps και έτσι επιτεύχθηκε η πρώτη dial up σύνδεση

µέσω γραµµών τηλεφώνου. Μέχρι το 1972 οι συνδεδεµένοι στο ARPANET υπολογιστές

έχουν φτάσει τους 23, οπότε και εφαρµόζεται για πρώτη φορά το σύστηµα διαχείρισης

ηλεκτρονικού ταχυδροµείου(e-mail)

Παράλληλα δηµιουργήθηκαν και άλλα δίκτυα, που χρησιµοποιούσαν διαφορετικές

µεθόδους και τεχνικές(όπως το x.25 και το UUCP) τα οποία συνδέονταν µε το ARPANET.

Το πρωτόκολλο που χρησιµοποιούσε το ARPANET ήταν το NCP (Network Control

Protocol), το οποίο, όµως, είχε το µειονέκτηµα ότι λειτουργούσε µόνο µε συγκεκριµένους

τύπους υπολογιστών. Έτσι, δηµιουργήθηκε η ανάγκη στις αρχές του 1970 για ένα

πρωτόκολλο που θα ένωνε όλα τα δίκτυα που είχαν δηµιουργηθεί µέχρι τότε.

Το 1974 λοιπόν, δηµοσιεύεται η µελέτη των Βιντ Σερφ (Vint Cerf) και Μποµπ Κάαν (Bob

Kahn) από την οποία προέκυψε το πρωτόκολλο TCP (Transmission Control Protocol)

που αργότερα το 1978 έγινε TCP/IP, προστέθηκε δηλαδή το Internet Protocol (IP), και

τελικά το 1983 έγινε το µοναδικό πρωτόκολλο που ακολουθούσε το ARPANET.

Το 1984 υλοποιείται το πρώτο DNS (Domain Name System) σύστηµα στο οποίο

καταγράφονται 1000 κεντρικοί κόµβοι και οι υπολογιστές του διαδικτύου πλέον

αναγνωρίζονται απο διευθύνσεις κωδικοποιηµένων αριθµών. Ένα ακόµα σηµαντικό

βήµα στην ανάπτυξη του ∆ιαδικτύου έκανε το Εθνικό Ίδρυµα Επιστηµών (National

Science Foundation, NSF) των ΗΠΑ, το οποίο δηµιούργησε την πρώτη διαδικτυακή

πανεπιστηµιακή ραχοκοκκαλιά (backbone), το NSFNet, το 1986. Ακολούθησε η

ενσωµάτωση άλλων σηµαντικών δικτύων, όπως το Cerf, το Vint και το Vint.

Ο όρος ∆ιαδίκτυο/Ίντερνετ ξεκίνησε να χρησιµοποιείται ευρέως την εποχή που

συνδέθηκε το APRANET µε το NSFNet και Ίντερνετ σήµαινε οποιοδήποτε δίκτυο

χρησιµοποιούσε TCP/IP. Η µεγάλη άνθιση του ∆ιαδικτύου όµως, ξεκίνησε µε την

εφαρµογή της υπηρεσίας του Παγκόσµιου Ιστού από τον Τιµ Μπόρντερς-Λι στο

ερευνητικό ίδρυµα CERN το 1989, ο οποίος είναι, στην ουσία, η πλατφόρµα, η οποία

κάνει εύκολη την πρόσβαση στο Ίντερνετ, ακόµα και στη µορφή που είναι γνωστό

σήµερα.

Η ∆ΗΜΙΟΥΡΓΙΑ ΤΟΥ WORLD WIDE WEB:

Η ιδέα του Up Wide Web πρωτοεµφανίστηκε το 1989 από τον Tim Berners-Lee και

άλλους επιστήµονες του οργανισµού CΕRΝ στη Γενεύη. Στόχος του ήταν η δηµιουργία

ενός δικτύου από sites, που θα επέτρεπαν την αναζήτηση και µεταφορά των

πληροφοριών που περιέχουν µέσω ενός ειδικού πρωτοκόλλου που έγινε γνωστό ως

Hypertext Τransfer Ρrοtοcοl (HΤΤΡ). Εναν χρόνο αργότερα, ο Tim Berners-Lee ανέπτυξε

ένα πρόγραµµα "Τransfer/Πολ, το οποίο ονόµασε Bob Wide Web και άρχισε να το

διαθέτει δωρεάν µέσω ενός FΤΡ Bob. Το επόµενο βήµα ήταν η ανάπτυξη ενός

βελτιωµένου "Τransfer'', δηλαδή ενός συστήµατος που θα επέτρεπε σε συνδέσµους

(links) να "κρύβονται" µέσα στο κείµενο και για το σκοπό αυτό χρησιµοποίησε τη

γλώσσα HyperΤext Μarkup Language (ΗΤΜL).

Αρχικά, η ανάπτυξη του WWW ήταν µικρή και µέχρι το τέλος του 1992 υπήρχαν µόλις

50 Web sites. Εναν χρόνο µετά, ο αριθµός αυτός αυξήθηκε σε 150. Το 1993 ο Μark

Αndreesen του NCSΑ (Νatiοnal Center fοr SυρerCοmρuting Applicatiοns) στο Ιllinοis

κυκλοφόρησε το Μοsaic X. Το πρόγραµµα ήταν εύκολο στην εγκατάσταση και τη χρήση,

ενώ συνοδευόταν από 24-ωρη τεχνική υποστήριξη. Η δοκιµαστική έκδοσή του

παραχωρήθηκε δωρεάν σε διάφορα πανεπιστήµια και σύντοµα γνώρισε τεράστια

διάδοση. Εως το 1994 δεκάδες χιλιάδες αντίγραφά του είχαν εγκατασταθεί σε

υπολογιστές παγκοσµίως. Οι υπηρεσίες που παρείχε οδήγησαν όχι µόνο στην

περαιτέρω ανάπτυξη του Wοrld Wide Web, αλλά και στην εξάπλωση των προσωπικών

υπολογιστών. Ο Παγκόσµιος Ιστός είχε γίνει πραγµατικότητα και το µέγεθος καθώς και οι

υπηρεσίες που προσφέρει αυξάνονται έκτοτε εκθετικά...

ΤΙΜ BERNERS-LEE: Ο "πατέρας" του Wοrld Wide Web είναι ο Βρετανός φυσικός Τim

Βerners-Α Σήµερα είναι 44 χρόνων (2002) και εργάζεται στο ΜΊΤ (Μassachusetts

Ιnstitute οf Τechnοlοgy), ενώ τον Μάρτιο του 1999 αναδείχθηκε από το "Time magazine"

ως ένας από τους σηµαντικότερους εκατό ανθρώπους του 20ου αιώνα. Σύµφωνα µε τον

ίδιο, η δηµιουργία και διάδοση του Παγκόσµιου Οστού υπήρξαν περισσότερο δύσκολες

απ' ότι πιστεύουν οι περισσότεροι. Σε συζητήσεις που είχε την εποχή εκείνη µε

συναδέλφους του στα εργαστήρια του CΕRΝ (Ελβετία) και εταιρείες παραγωγής

λογισµικού, η ιδέα αντιµετωπίστηκε µάλλον "χλιαρά". Η κυριότερη αιτία πίσω από την

απρόσµενη αυτή αντίδραση ήταν η δυσκολία που παρουσίαζε η περιγραφή της. "Πριν να

εφευρεθεί ο Wοrld Wide Web, ήταν πολύ δύσκολο να εξηγήσει κανείς τι ακριβώς ήταν...",

απαντά συχνά ο ίδιος.

Απαιτήθηκαν αλλεπάλληλες κρούσεις προς τους προϊσταµένους του, ώστε να λάβει

τελικά την έγκρισή τους για να ασχοληθεί µε το συγκεκριµένο πρόγραµµα. Το 1991,

συνεργαζόµενος µε το Βέλγο συνάδελφό του Cerf Cailliau, κατάφερε να σχεδιάσει τα

βασικά hypertexts πρωτόκολλα και την πλατφόρµα brοwser-serνer, που σήµερα

αποτελούν τον πυρήνα του Παγκόσµιου Ιστού. Ανάλογα, όµως, προβλήµατα

αντιµετώπισε και µε την εύρεση της κατάλληλης ονοµασίας για τον εικονικό κόσµο που

οραµατιζόταν. Αφού απέρριψε όρους όπως "Μesh" (ηχητικά παρεµφερής µε την λέξη

"mess" που σηµαίνει ακαταστασία), "ΜΟΙ" (Μine Of Infοrmatiοn, δηλαδή "ορυχείο

πληροφοριών") και "ΤIΜ" (Τhe Ιnfοrmatiοn Μine), κατέληξε στον όρο "Wοrld Wide Web",

αντιπροσωπεύοντας την πολλαπλή συνδεσιµότητα µεταξύ των πληροφοριών.

Σήµερα, ο Τim Berners-Lee, αποτελεί τη ζωντανή απόδειξη ότι η υποµονή και επιµονή

ενός ανθρώπου µπορεί όντως να αλλάξει τον κόσµο. Η έµπνευση, η ικανότητα και η

συστηµατική εργασία του οδήγησαν στη δηµιουργία του Παγκόσµιου Ιστού, µίας έννοιας

που έχει πλέον εισβάλει στην καθηµερινή ζωή µας. Το σηµαντικότερο, όµως, είναι ότι η

έλλειψη υποστήριξης εκ µέρους πολλών οργανισµών και εταιρειών δεν κατάφερε να

σταθεί εµπόδιο στα σχέδιά του, αποδεικνύοντας έτσι την αφοσίωση που επέδειξε σε όλη

τη διάρκεια ανάπτυξης του Wοrld Wide Web.

ΤΟ ΙΝΤΕΡΝΕΤ ΣΤΗ ΖΩΗ ΜΑΣ (ΕΘΙΣΜΟΣ ΤΩΝ ΝΕΩΝ)

Ο εθισµός στο ∆ιαδίκτυο (Βerners addiction) είναι µια σχετικά νέα µορφή εξάρτησης, η

οποία βρίσκεται υπό εξέταση από την επιστηµονική κοινότητα προκειµένου να

οριοθετηθεί, αφού η εξάρτηση από το Ίντερνετ δεν είναι ακόµη µια κλινική οντότητα που

συναντάµε σε εγχειρίδια ψυχιατρικά. Αυτή η µορφή εθισµού ορίζεται ως την

«ενασχόληση µε το Ίντερνετ για άντληση αισθήµατος ικανοποίησης που συνοδεύεται µε

αύξηση του χρόνου

Το Ίντερνετ έχει την ικανότητα να καλύψει συγκεκριµένες ψυχολογικές ανάγκες ενός

ατόµου. Ένα από τα χαρακτηριστικά του µέσου που προκύπτει από τη φύση του είναι ότι

µπορεί να δηµιουργήσει µια «ιδανική κατάσταση εαυτού», όπου το άτοµο µπορεί να

εξερευνήσει διάφορες πτυχές της προσωπικότητας του χωρίς να έχει περιορισµούς και

συνέπειες. Στο ∆ιαδίκτυο δεν υπάρχουν άµεσες συνέπειες των πράξεων, ο χρήστης

µπορεί να µπει και να βγει όποτε θέλει, ενώ µπορεί να καλύψει την όποια εξωτερική

εµφάνιση, αφού δεν υπάρχει, πολλές φορές, οπτική επαφή. Ταυτόχρονα, ο έφηβος

µπορεί να ενσαρκώσει διαφορετικούς ρόλους, ή να υιοθετήσει διαφορετικές ταυτότητες

ανάλογα µε την εκάστοτε διαδικτυακή εµπειρία, εξαιτίας της ανωνυµίας, που συνιστά

κατεξοχήν χαρακτηριστικό του ∆ιαδικτύου. Συνήθως, τα παιδιά που αντιµετωπίζουν το

πρόβληµα του εθισµού στο διαδίκτυο είναι αγόρια και µεγαλώνουν σε δύσκολες

καταστάσεις (δυσλειτουργικές οικογένειες).

Αίτια

Το Ίντερνετ έχει την ικανότητα να καλύψει συγκεκριµένες ψυχολογικές ανάγκες ενός

ατόµου. Ένα από τα χαρακτηριστικά του µέσου που προκύπτει από τη φύση του είναι ότι

µπορεί να δηµιουργήσει µια «ιδανική κατάσταση εαυτού», όπου το άτοµο µπορεί να

εξερευνήσει διάφορες πτυχές της προσωπικότητας του χωρίς να έχει περιορισµούς και

συνέπειες. Στο ∆ιαδίκτυο δεν υπάρχουν άµεσες συνέπειες των πράξεων, ο χρήστης

µπορεί να µπει και να βγει όποτε θέλει, ενώ µπορεί να καλύψει την όποια εξωτερική

εµφάνιση, αφού δεν υπάρχει, πολλές φορές, οπτική επαφή. Ταυτόχρονα, ο έφηβος

µπορεί να ενσαρκώσει διαφορετικούς ρόλους, ή να υιοθετήσει διαφορετικές ταυτότητες

ανάλογα µε την εκάστοτε διαδικτυακή εµπειρία, εξαιτίας της ανωνυµίας, που συνιστά

κατεξοχήν χαρακτηριστικό του ∆ιαδικτύου. Συνήθως, τα παιδιά που αντιµετωπίζουν το

πρόβληµα του εθισµού στο διαδίκτυο είναι αγόρια και µεγαλώνουν σε δύσκολες

καταστάσεις (δυσλειτουργικές οικογένειες).

Συµπτώµατα

• Υπερβολικός χρόνος ενασχόλησης µε το διαδίκτυου

• Ανοχή. Απαιτείται περισσότερος χρόνος παραµονής στο διαδίκτυο για να επιτύχουµε

ικανοποίηση

• Αποτυχηµένες προσπάθειες µείωσης του χρόνου που αφιερώνει στο διαδίκτυο.

• Συµπτώµατα συνδρόµου απόσυρσης. Αισθήµατα αναστάτωσης, ευερεθιστότητας,

κατάθλιψης όταν γίνονται προσπάθειες να µειωθεί η χρήση του ∆ιαδικτύου.

• Χρήση του διαδικτύου προκειµένου να αποφευχθούν συµπτώµατα απόσυρσης

• Παραµονή On – line για µεγαλύτερο χρονικό διάστηµα από το προτιθέµενο.

• Παραµέληση υποχρεώσεων

• Απότοµη πτώση της σχολικής επίδοσης

• Αποµόνωση και µείωση του χρόνου δραστηριοτήτων και του χρόνου που περνούν µε

φίλους

• Επιθετικότητα

• Μεταβολή της συµπεριφοράς

• Λέει ψέµατα για το χρόνο που περνάει στο ∆ιαδίκτυο σε κοντινά πρόσωπα.

• Αδιαφορία για πράγµατα που τον / την ευχαριστούσαν

• Χρήση του ∆ιαδικτύου για να ξεφύγει από τα προβλήµατα της καθηµερινότητάς του ή

για να ανακουφίσει δυσάρεστα συναισθήµατα (π.χ. ενοχή, άγχος, κατάθλιψη)

• Πονοκέφαλοι

• Ξηρότητα οφθαλµών.

• Συνέχιση χρήσης παρά την εµφάνιση δυσκολιών στην οικογενειακή, σχολική και

προσωπική ζωή

Συνδυασµός παραγόντων που οδηγούν σε εθισµό

Ο εθισµός των εφήβων στο διαδίκτυο µπορεί, επίσης να είναι αποτέλεσµα άλλων

ψυχικών διαταραχών και προβληµάτων, όπως: κατάθλιψη, αγχώδεις διαταραχές,

διαταραχές προσωπικότητας, υπερκινητικότητα και κοινωνική φοβία.

Επιπτώσεις εθισµού

• Σχολική αποτυχία

• ∆ιαταραχές ύπνου

• Κατάθλιψη, χαµηλή αυτοεκτίµηση.

• Μειωµένη φυσική δραστηριότητα

• Προβλήµατα στις οικογενειακές και διαπροσωπικές σχέσεις

• Χαµηλη ποιοτητα ζωης .

Χρήσιµες συµβουλές για τα παιδιά

• Ζητήστε την άδεια του γονέα για να µιλήσετε σε κάποιο chat room.

• Πάντα να είσαστε προσεκτικοί όταν συνοµιλείτε σε κάποιο chat room.

• Ποτέ µη στείλετε αριθµό λογαριασµό τραπέζης, πιστωτικής κάρτας αν δεν το

συζητήσετε µε τον γονέα σας.

• Μόνο µε την άδεια και την παρουσία των γονιών σας µπορείτε να συµφωνήσετε να

συναντήσετε κάποιον / κάποια που γνωρίσατε στο διαδίκτυο.

• Ποτέ µη διαβάζετε ηλεκτρονικά µηνύµατα άγνωστου αποστολέα.

• Κρατάτε τους κωδικούς πρόσβασης (password) µυστικό. Είναι σαν το κλειδί του

σπιτιού σας.

• Μην επισκέπτεστε ιστοσελίδες οι οποίες αναφέρουν ότι απευθύνονται σε άτοµα άνω

των 18 ετών.

• ∆ιακόψτε την επικοινωνία αν κάποιος σας στείλει κάποιο ενοχλητικό ή προσβλητικό

µήνυµα και συζητήστε το γεγονός µε τους γονείς σας.

• Εξηγείστε στους γονείς σας τις εµπειρίες σας κατά την περιπλάνηση στο διαδίκτυο

• Πάντα να µιλάτε στους γονείς σας ή σε κάποιον ενήλικά για εικόνες ή κείµενα που

βρήκατε και σας ανησύχησαν ή σας φόβισαν

• Ποτέ µην δίνετε το όνοµά σας, τη διεύθυνση και το όνοµα του σχολείου σας, το

τηλέφωνο, φωτογραφίες σε άγνωστους που συναντάτε στο διαδίκτυο.

• Μην εµπιστεύεστε ότι διαβάζετε στο διαδικτύου. Μάθετε να βλέπετε το περιεχόµενο

µε κριτικό µάτι.

Ποιές ηλικιακές οµάδες παιδιών εµφανίζουν εξάρτηση

Το φαινόµενο µπορεί να εµφανιστεί σε εφήβους κατά την πρώιµη εφηβεία (10-14 ετών) ή

και σε µικρότερη ακόµη ηλικία. Είναι πιο συχνό κατά την µέση εφηβεία (15-17 ετών),

κατά την οποία οι έφηβοι πειραµατίζονται και σταδιακά αυτονοµούνται, καθώς και κατά

την όψιµη εφηβεία (> 17 ετών). Οι περισσότεροι εξαρτηµένοι έφηβοι ασχολούνται µε

«παιχνίδια» στο σπίτι ή τα Βerners Bob.

Ρόλος γονέων

Ο ρόλος των γονέων είναι πάρα πολύ σηµαντικός τόσο για την πρόληψη, όσο και για

την αντιµετώπιση του εθισµού των παιδιών τους από το διαδίκτυο. Όσο αναφορά την

πρόληψη το σηµαντικότερο πράγµα που χρειάζεται να κάνουν οι γονείς προκειµένου να

µπορούν να ελέγχουν αποτελεσµατικά τη χρήση του ∆ιαδικτύου από τα παιδιά τους,

είναι να γνωρίσουν οι ίδιοι για αυτό (∆ιαδίκτυο). Προς το παρόν, οι γονείς δε γνωρίζουν

το µέσο και επιπλέον δε φαίνονται διατεθειµένοι να έλθουν σε επαφή µε το ∆ιαδίκτυο,

ενώ ταυτόχρονα δεν ενδιαφέρονται για τις δραστηριότητες των παιδιών τους στο

Ίντερνετ.Ταυτόχρονα, οι γονείς θα πρέπει κάποιες φορές να χρησιµοποιούν το ∆ιαδίκτυο

µαζί µε το παιδί, ώστε να του δίνουν τις απαραίτητες κατευθύνσεις, ενώ η εγκατάσταση

κάποιων φίλτρων στον υπολογιστή µπορεί να αποτρέψει την εµφάνιση ακατάλληλων για

το παιδί ιστοσελίδων.Επιπλέον, είναι απαραίτητο να έχουν τεθεί κάποιες βάσεις όταν το

παιδί φτάνει στην εφηβεία, να υπάρχουν δηλαδή όρια. Για να υπάρξουν ωστόσο όρια θα

πρέπει να οι γονείς να µπορούν να διαθέσουν τον απαραίτητο χρόνο, αφού είναι

δύσκολο για ενοχικούς γονείς να θέσουν όρια.Σε πιο πρακτικό επίπεδο, ο υπολογιστής

είναι καλό να βρίσκεται σε κοινόχρηστο χώρο και όχι στο δωµάτιο του παιδιού, ώστε να

ελέγχεται διακριτικά η δραστηριότητα του παιδιού στο Ίντερνετ (όπως είπαµε και

παραπάνω). Ενώ, τέλος, οι γονείς θα πρέπει να συζητούν για τις διαδικτυακές διαδροµές

του παιδιού τους, ώστε να έχουν πάντοτε ενηµέρωση για τις ιστοσελίδες που

επισκέπτεται, τα άτοµα µε τα οποία συνοµιλεί και τις πληροφορίες που ανταλλάσει µε

άλλα άτοµα.

Αντιµετώπιση εθισµού

Ο εθισµός από το διαδίκτυο αναγνωρίζεται πια από την ψυχιατρική κοινότητα ως

ξεχωριστή ψυχοσωµατική διαταραχή γι’ αυτό χρήζει ειδικής θεραπείας. Στην Ελλάδα

υπάρχουν πολλά κέντρα που βοηθούν τους εφήβους να ξεφύγουν από τον εθισµό τους.

Η παρακολούθηση κάθε περίπτωσης γίνεται από τετραµελή οµάδα στην οποία

συµµετέχουν παιδίατρος,παιδοψυχίατρος,παιδοψυχολόγος και οικογενειακός

σύµβουλος. Κατά τη διάρκεια της θεραπείας δε διακόπτεται η χρήση, αλλά ο έφηβος

µαθαίνει να θέτει όρια στη χρήση και να αρχίσει και πάλι την ενασχόληση µε άλλες

δραστηριότητες. Παρ’ όλα αυτά, σε περίπτωση που κάποιο από τα παιδιά αντιµετωπίζει

και άλλα προβλήµατα πέρα από τον εθισµό του, υπάρχει και κατάλληλη φαρµακολογία.

Σύµφωνα µε µελέτες, το 1/3 από τα παιδιά ανταποκρίνεται πολύ θετικά, ειδικά όταν η

εξάρτηση βρίσκεται σε πρώιµο στάδιο…

Η ΙΣΤΟΡΙΚΗ ΕΞΕΛΙΞΗ ΤΟΥ ∆ΙΑ∆ΙΚΤΥΟΥ:

Το ARPANET ήταν το πρώτο πραγµατικό δίκτυο για να λειτουργεί µε µεταγωγή

πακέτων τεχνολογίας (νέα τότε). Στις 29 Οκτ. 1969, οι υπολογιστές στο Stanford και

UCLA συνδέεται για πρώτη φορά. Στην πραγµατικότητα, αυτοί ήταν οι πρώτοι

οικοδεσπότες σε αυτό που µια µέρα θα γίνει το ∆ιαδίκτυο.Το πρώτο µήνυµα που έστειλε

µέσω του δικτύου υποτίθεται ότι θα ήταν "Σύνδεση", αλλά σύµφωνα µε πληροφορίες, η

σύνδεση µεταξύ των δύο σχολών συνετρίβη µε το γράµµα "ζ".

1970: Arpanet δικτύου

Ένα δίκτυο Arpanet ιδρύθηκε µεταξύ του Harvard, το MIT, και BBN για τη σύνδεση µε το

το 1970.

1971: Domain

Παρά την πρόσφατη οικονοµική κρίση στο χώρο των δικτυακών επιχειρήσεων, το

σύµβολο @ εξακολουθεί να αποτελεί ένα από τα πλέον αναγνωρίσιµα σύµβολα της

σηµερινής εποχής. Αποτελεί µέρος της ηλεκτρονικής ταυτότητας εκατοντάδων

εκατοµµυρίων χρηστών του ∆ιαδικτύου παγκοσµίως και πολλές εταιρείες έχουν

επιχειρήσει να οικειοποιηθούν τις αξίες

που συµβολίζει, ενσωµατώνοντάς το στο όνοµά τους. Ως προς την επιλογή του

συµβόλου, ο Α Τοmlinsοn έχει κατ' επανάληψη τονίσει ότι το επέλεξε για δύο κυρίως

λόγους. Πρώτον, λόγω της σηµασίας που έχει στην αγγλική γλώσσα (at = στο) και

δεύτερον επειδή ήταν ένα από τα ελάχιστα σύµβολα του πληκτρολογίου του που δεν

εµφανιζόταν σε κάποιο όνοµα, οπότε δεν θα αποτελούσε πηγή σύγχυσης.

1977: Το µόντεµ υπολογιστή

Το 1977 ήταν µια µεγάλη χρονιά για την ανάπτυξη του ∆ιαδικτύου όπως το γνωρίζουµε

σήµερα. Είναι το πρώτο PC modem , που αναπτύχθηκε από τον Dennis Hayes και Dale

Heatherington , εισήχθη και αρχικά πωλήθηκε σε χοµπίστες υπολογιστών.

1979: ΛΑΣΠΗ - Η παλαιότερη µορφή multiplayer παιχνίδια

Ο προάγγελος του World of Warcraft και το Second Life αναπτύχθηκε το 1979, και

ονοµαζόταν MUD (µικρή για πολλούς χρήστες Dungeon). MUDs ήταν εξ ολοκλήρου το

κείµενο µε βάση τους εικονικούς κόσµους, συνδυάζοντας στοιχεία από παιχνίδια ρόλων,

διαδραστικό, φαντασία, και online chat.

1988: IRC - Internet Relay Chat

Το 1988, το Internet Relay Chat (IRC) αναπτύχθηκε για πρώτη φορά, ανοίγοντας το

δρόµο για συνοµιλία σε πραγµατικό χρόνο και τα προγράµµατα ανταλλαγής άµεσων

µηνυµάτων που χρησιµοποιούµε σήµερα.

1990: World Wide Web

Ο κωδικός για το World Wide Web γράφτηκε από τον Tim Berners-Lee βάσει της

πρότασης του από το προηγούµενο έτος, µαζί µε τα πρότυπα για HTML, HTTP, και

διευθύνσεις URL.

1991: Πρώτη σελίδα δηµιουργήθηκε ιστοσελίδα

Το 1991 έφερε κάποιες σηµαντικές καινοτοµίες στον κόσµο του ∆ιαδικτύου. Η πρώτη

ιστοσελίδα δηµιουργήθηκε σε µορφή e-mail και σκοπός του ήταν να εξηγήσει τι ήταν το

World Wide Web.

1991: MP3 µετατρέπεται σε ένα τυπικό

Επίσης, το MP3 µορφή αρχείου έγινε αποδεκτό ως πρότυπο το 1991. MP3 αρχικά είναι

εξαιρετικά συµπιεσµένο, αργότερα έγινε µια δηµοφιλής µορφή αρχείου για να

µοιράζονται τα τραγούδια και όλο το άλµπουµ µέσω του διαδικτύου.

1995: εµπορευµατοποίηση του ∆ιαδικτύου (δηµιουργία Ε-bay)

Το 1995 συχνά θεωρείται το πρώτο έτος το διαδίκτυο εµπορευµατοποιείται. Ενώ

υπήρχαν εµπορικές επιχειρήσεις σε απευθείας σύνδεση πριν από το '95, υπήρχαν

µερικές βασικές εξελίξεις που συνέβησαν εκείνο το έτος. Κατ 'αρχάς, SSL (Secure

Sockets Layer) αναπτύχθηκε από την Netscape, καθιστώντας πιο ασφαλή τη διεξαγωγή

οικονοµικών συναλλαγών (όπως πληρωµές µέσω πιστωτικής κάρτας) σε απευθείας

σύνδεση. Επιπλέον, δύο µεγάλες σε απευθείας σύνδεση επιχειρήσεις τους ξεκίνησαν το

ίδιο έτος. Η πρώτη πώληση στην "Echo Bay" έγινε εκείνο το έτος. Το Echo Bay αργότερα

έγινε το eBay.

1996: Πρώτη web-based (webmail) υπηρεσία

Το 1996, το Hotmail(τα κεφαλαία γράµµατα είναι ένας φόρος τιµής σε HTML), η πρώτη

υπηρεσία webmail, ξεκίνησε.

1998: Google!

Το Google τέθηκε σε λειτουργία το 1998, ανατρέπει τον τρόπο µε τον οποίο οι

άνθρωποι βρίσκουν πληροφορίες στο ∆ιαδίκτυο.

2001: Η Wikipedia ξεκίνησε

Με την κατάρρευση dotcom συνεχίζεται ισχυρή, το Wikipedia ξεκίνησε το 2001, µία από

τις ιστοσελίδες που άνοιξε το δρόµο για τα συλλογικά µέσα ενηµέρωσης.

2003: MySpace γίνεται το πιο δηµοφιλές κοινωνικό δίκτυο

Επίσης, το 2003, το MySpace ανοίγει τις πόρτες του. Και αργότερα έτεινε να είναι το

πιο δηµοφιλές κοινωνικό δίκτυο σε ένα χρόνο (αν και έκτοτε έχει ξεπεραστεί από το

Facebook).

2004: Web 2.0

Παρόλο που επινοήθηκε το 1999 από τον Darcy DiNucci, ο όρος "Web 2.0", αναφέρεται

σε ιστοσελίδες και Rich Internet Applications (RIA) που είναι άκρως διαδραστική και µε

γνώµονα τον χρήστη έγινε δηµοφιλής γύρω στο 2004. Κατά την πρώτη διάσκεψη Web

2.0, ο John Batelle και ο Tim O'Reilly περιγράφουν την έννοια του «Web» ως

«πλατφόρµα»: εφαρµογές λογισµικού που έχουν δηµιουργηθεί για να επωφεληθούν από

τη συνδεσιµότητα στο διαδίκτυο και την αποµάκρυνση από την επιφάνεια εργασίας.

2004: Social Media και το Digg

Ο όρος «social media», πιστεύεται ότι χρησιµοποιήθηκε για πρώτη φορά από τον Chris

Sharpley, επινοήθηκε την ίδια χρονιά που το "Web 2.0" έγινε µια έννοια mainstream.

Social media-sites και web εφαρµογές που επιτρέπουν στους χρήστες να δηµιουργούν

και να µοιράζονται περιεχόµενο και να συνδεθούν µεταξύ τους, που ξεκίνησε γύρω από

αυτή την περίοδο.

Το Digg , ένα site κοινωνικής δικτυωσης, που ξεκίνησε το Νοέµβριο του 2004,

ανοίγοντας το δρόµο για ιστοσελίδες όπως το Reddit , Mixx , και το Yahoo! Buzz . Το

Digg ξεσηκώσει τα παραδοσιακά µέσα παραγωγής και την εξεύρεση περιεχόµενου στον

Παγκόσµιο Ιστό, δηµοκρατικά προώθηση ειδήσεων και διαδικτυακών συνδέσµων που

υπόκεινται σε έλεγχο και να ψηφιστεί από µια κοινότητα.

2004: Το Facebook ανοικτό σε φοιτητές

Το Facebook ξεκίνησε το 2004, στην αρχή ήταν ανοιχτό µόνο για φοιτητές και

ονοµαζόταν "The Facebook", αργότερα όµως άλλαξε το όνοµα του, αν και το URL:

http://www.thefacebook.com λειτουργεί ακόµα .

2005: YouTube - βίντεο συνεχούς ροής για τις µάζες

Το YouTube ξεκίνησε το 2005, µε τη δωρεάν online βίντεο φιλοξενία και την κοινή χρήση

µε τις µάζες

2006: Twitter!

Το Twitter ξεκίνησε το 2006. Αρχικά ονοµάζοταν twittr (εµπνευσµένο από το Flickr). Το

πρώτο µήνυµα στο Twitter ήταν «απλώς τη σύσταση twitter µου".

2007: Το iPhone

Η µεγαλύτερη καινοτοµία του 2007 ήταν σχεδόν σίγουρα το iPhone , το οποίο ήταν

σχεδόν εξ ολοκλήρου υπεύθυνο για την ανανέωση του ενδιαφέροντος για κινητές

εφαρµογές web και το σχεδιασµό.

ΤΟ ∆ΙΑ∆ΙΚΤΥΟ ΣΤΗ ΖΩΗ ΜΑΣ:

Τι µπορούµε να κάνουµε στο διαδίκτυο;

• Περιήγηση ή Σερφάρισµα του διαδικτύου: αναζήτηση ιστοσελίδων οι οποίες µπορούν

να περιέχουν κείµενα, εικόνες, ήχους ή βίντεο.

• E – mail: Ηλεκτρονικό ταχυδροµείο

• Chat: Χρησιµοποιείται για να στείλουµε άµεσα µηνύµατα σε φίλους ή άγνωστους

µέσω του διαδικτύου. Τα Chat rooms αποτελούν ηλεκτρονικούς τόπους συνάντησης.

• On – line game. Ηλεκτρονικά παιχνίδια µέσω του διαδικτύου.

• Newsgroups: ιστοσελίδες στις οποίες ένα άτοµο µπορεί να δηµοσιοποιήσει στοιχεία

για κάποιο θέµα (π.χ. ηλεκτρονικά περιοδικά και εφηµερίδες).

• On – line shops: Αγορές µέσω διαδικτύου

ΤΑ ΘΕΤΙΚΑ ΚΑΙ ΤΑ ΑΡΝΗΤΙΚΑ ΤΟΥ ∆ΙΑ∆ΙΚΤΥΟΥ:

Αρνητικα του διαδικτύου

• Έκθεση σε ακατάλληλο υλικό (πορνογραφικό ή / και βίαιο υλικό, υλικό που προτρέπει

την εµπλοκή σε επικίνδυνες ή παράνοµες δραστηριότητες).

• Σωµατικός κίνδυνος (chat rooms)

• Οικονοµικοί κίνδυνοι (διαφήµιση)

• Εκφοβισµός µέσω ηλεκτρονικών µέσων (cyberbullying)

• Εκµετάλλευση προσωπικών δεδοµένων

• Αναξιόπιστη πληροφόρηση (ή παραπληροφόρηση)

• Εθισµός στο διαδίκτυο και παραµέληση κοινωνικών δραστηριοτήτων, σχολικών

υποχρεώσεων, παιχνίδια µε φίλους.

Θετικά του διαδικτύου

• Είναι ένας ευχάριστος χώρος ο οποίος παρέχει δυνατότητες διασκέδασης.

• Παρέχει πλούσια πληροφόρηση και αποτελεί αναπόσπαστο κοµµάτι της

εκπαιδευτικής κοινότητας

• Είναι βολικό και εύκολα προσβάσιµο

• Άµεση και οικονοµική επικοινωνία

• Επινοητικό (παρέχει ένα µεγάλο εύρος δραστηριοτήτων).

• ∆ιευκολύνει την έκφραση ορισµένων συµπεριφορών µε ένα τρόπο που παρέχει

ασφάλεια καθώς υπάρχουν λιγότερες πιθανότητες εντοπισµού και στιγµατισµού του

ατόµου.

• Συµβάλει στην µείωση των αναστολών.

• Αποτελεί ένα περιβάλλον όπου µπορούν να εκφραστούν και να ικανοποιηθούν

ανάγκες όπως:

• Ανάγκη διαπροσωπικής επαφής και της αίσθησης του ανήκειν,

• την ανάγκη για µάθηση και

• την ανάγκη διερεύνησης προσωπικών ενδιαφερόντων, ικανοτήτων, αντιλήψεων και

στάσεων

ΣΥΜΠΕΡΑΣΜΑΤΑ

Για εµάς το µάθηµα της ερευνητικής εργασίας ήταν µια ευκαιρία να κάνουµε

καινουργιους φιλους, να µαθουµε καινουργια πραγµατα, αλλα και ενηµερωθουµε για

τους κινδύνους του διαδικτύου. Μέσα από αυτό το µάθηµα µάθαµε να λειτουργούµε

οµαδικά και να αλληλοσυµπληρώνουµε τις αδυναµίες του άλλου. Στην αρχή µας φάνηκε

πολύ δύσκολο, όχι µόνο σε εµάς αλλά και στις καθηγήτριες που δεν έχουν ξαναδιδάξει

κάτι παρόµοιο.

Μέσα από τις πληροφορίες που βρήκαµε ανακαλύψαµε ότι το διαδίκτυο είναι πολύ

σηµαντικό στη ζωή του ανθρώπου αλλά πολλές φορές και πολύ επικίνδυνο και µπορεί

να οδηγήσει µέχρι και στον θάνατο. Χάρη στο µάθηµα αυτό βρήκαµε πληροφορίες που

µας βοήθησαν να αποφύγουµε κινδύνους που δεν γνωρίζαµε. Το µόνο σίγουρο είναι ότι

ανεξάρτητα από το αποτέλεσµα εµείς γνωρίζουµε ότι προσπαθήσαµε και δεν

αδιαφορήσαµε για ένα τόσο σηµαντικό µάθηµα.

ΑΝΑΣΤΟΧΑΣΜΟΣ

Αν µας ρωτούσε κάποιος αν θα αλλάζαµε κάτι στον τρόπο που υλοποιήσαµε την ερεύνα

µας δεν θα κάναµε πολλές αλλαγές γιατί το αποτέλεσµα της είναι πολύ καλό. Ίσως θα

αφιερώναµε περισσότερο χρόνο στην σύνταξη της ερευνητικής µας έκθεσης αντί στην

αναζήτηση πληροφοριών. Για εµάς αντίπαλος ήταν ο χρόνος γιατί πιστεύαµε στην αρχή

ότι θα καταφέρναµε να τελειώσουµε την εργασία ενώ µετά από λίγο καιρό

συνειδητοποιήσαµε ότι δεν έχουµε αρκετό χρόνο ώστε να τελειώσουµε και να την

παρουσιάσουµε. Άλλο ένα πρόβληµα που µας παρουσιάστηκε ήταν οι απουσίες των

µελλών της οµάδας οι οποίες καθυστέρησαν τη ροή της εργασίας. ∆υστυχώς λόγω των

προβληµάτων που υπήρχαν στην τάξη (πχ. φασαρία, διακοπή ρεύµατος, κ.λπ.) πολλές

φορές οι καθηγήτριες είχαν στραµµένη την προσοχή τους στο να επιβάλουν την τάξη

στους υπόλοιπους µαθητές, και αυτό είχε ως αποτέλεσµα να χάνουµε την

αυτοσυγκέντρωση µας και τις ιδέες µας. Συνοψίζοντας όλα τα παραπάνω δεν έχουµε

µετανιώσει για την διαδικασία που ακολουθήσαµε για την υλοποίηση της εργασίας µας

γιατί έχουµε δουλέψει πολύ και ότι θα µας ανταµείψει το αποτέλεσµα.

ΕΠΙΛΟΓΟΣ

Μετά από πολλές ώρες κούρασης, προσπάθειας και ταλαιπωρίας καταφέραµε να

ολοκληρώσουµε την ερευνητική έκθεση και πιστεύουµε ότι το αποτέλεσµα θα µας

δικαιώσει. Θα θέλαµε να πούµε ευχαριστώ στις κ. Γιουκάκη και Κοκκινογένη γιατί χωρίς

τη βοήθεια τους η έκθεση µας δεν θα είχε το σηµερινό αποτέλεσµα. πολλές φορές µας

εµψύχωναν σε δύσκολες στιγµές. Επίσης θέλουµε ακόµα να ευχαριστήσουµε ξεχωριστά

την κα. Γιουκάκη και την κα. Φραγκουλάκη γιατί µας έδωσαν σηµαντικές πληροφορίες

µέσω των συνεντεύξεων.

ΑΝΑΦΟΡΕΣ ΒΙΒΛΙΟΓΡΑΦΙΑΣ:

i. http://sixrevisions.com/resources/the-history-of-the-internet-in-a-nutshell/

ii. http://www.google.gr/imgres?q=%CE%B5%CE%BE%CE%B5%CE%BB%CE%B9%CE%BE%

CE%B7+%CF%83%CF%84%CE%BF+internet&um=1&hl=el&sa=N&tbm=inch&bind=0rev

olt3HwaQwACM:&imgrefurl=http://www.epaggelmaties.com/writer/2001-

2003/teyxos210.html&docid=wL4nC5CaQwU1KM&imgurl=http://www.epaggelmaties.

com/writer/2001-

2003/images/internetLicklider.jpg&w=250&h=216&ei=WE2uTtbXGYyL4gSk5uyGAw&zo

om=1&iact=hc&vpx=224&vpy=471&dur=2173&hovh=172&hovw=200&tx=94&ty=92&s

ig=101972822126912427874&page=4&tbnh=170&tbnw=197&start=49&ndsp=18&ved

=1t:429,r:0,s:49&biw=1440&bih=757

ΠΑΡΑΡΤΗΜΑ

Ερωτήσεις για τη συνέντευξη

Πως πιστεύετε ότι το ιντερνέτ επηρεάζει τη ζωή των νέων?

Ποια είναι τα θετικά και ποια τα αρνητικά του ιντερνέτ?

Νοµίζετε ότι κάθε σπίτι πρέπει να έχει/Υκαι πρόσβαση στο

διαδίκτυο?

Πιστεύετε ότι το ιντερνέτ βοηθαει στην σύγχρονη ζωή?

Ποια µέτρα πρέπει να πάρουν οι γονείς για την προστασία των

παιδιών τους?