Псіхалагічнаяхарактарыстыка

педагагічнай дзейнасці

РЕПОЗИТОРИЙ БГ

ПУ

Педагагічная дзейнасць -выхаўваўчае і навучальнаеўздзеянне настаўніка на вучня(вучняў), накіраванае на ягоасобаснае, інтэлектуальнае ідзейнаснае развіццѐ, адначасовавыступае як аснова ягосамаразвіцця ісамаўдасканалення

Поняцце педагагічнай дзейнасці

РЕПОЗИТОРИЙ БГ

ПУ

урок

лекцыя

семінар

залік

практыкумы

трэнінгі

Формы педагагічнай дзейнасці:

РЕПОЗИТОРИЙ БГ

ПУ

мэтанакіраванасць

матываванасць

прадметнасць

прадуктыўнасць

Характарыстыкі педагагічнайдзейнасці:

РЕПОЗИТОРИЙ БГ

ПУ

I- (мінімальны) рэпрадуктыўны: педагог ўмее пераказацьіншым тое, што ведае сам; непрадуктыўны.

II — (нізкі) адаптыўны: педагог умее прыстасаваць сваѐпаведамленне да асаблівасцей аўдыторыі;малапрадуктыўных.

III-(сярэдні) Лакальна мадэлюе: педагог валодаестратэгіямі навучання навучэнцаў ведаў, навыкам,уменням па асобных раздзелах курса (г.зн. фармулявацьпедагагічную мэта, аддаваць сабе справаздачу ўшуканым выніку і адбіраць сістэму і паслядоўнасцьўключэння вучняў у вучэбна-пазнавальную дзейнасць);сярэднепрадуктыўны.

IV — (высокі) сістэмна мадэлюе веды вучняў: педагогвалодае стратэгіямі фарміравання пошукавай сістэмыведаў, навыкаў, уменняў навучэнцаў па прадмеце ўцэлым; прадуктыўны.

V- (вышэйшы) сістэмна мадэлюе дзейнасць і паводзінынавучэнцаў: педагог валодае стратэгіямі ператварэннясвайго прадмета ў сродак фарміравання асобынавучэнца, яго патрэбаў у самавыхаванні, самаадукацыі,самаразвіцці; высокапрадуктыўны

Узроўні прадуктыўнасціпедагагічнай дзейнасці

РЕПОЗИТОРИЙ БГ

ПУ

матывацыя

мэты

прадмет

сродкі

спосабы

прадукт

вынік

Прадметны змест педагагічнайдзейнасці:

РЕПОЗИТОРИЙ БГ

ПУ

Гэта арганізацыя вучэбнай дзейнасцінавучэнцаў, накіраванай на засваеннеімі прадметнага сацыякультурнагавопыту як асновы і ўмовы развіцця

ПРАДМЕТ ПЕДАГАГІЧНАЙ ДЗЕЙНАСЦІ

РЕПОЗИТОРИЙ БГ

ПУ

Гэта навуковыя (тэарэтычныя іэмпірычныя)веды, пры дапамозе і на асновеякіх фармуецца тэзаўрус навучэнцаў.

У якасці «носьбітаў» ведаў выступаюць тэкстыпадручнікаў або іх прадстаўлення, якіяаднаўляюцца вучнем пры арганізаванымнастаўнікам назіранні (на лабараторных,практычных занятках, на палявой практыцы)за асвойваюцца фактамі, заканамернасцямі,ўласцівасцямі прадметнай рэчаіснасці.

Дапаможнымі з'яўляюцца тэхнічныя,кампутарныя, графічныя і т.п. сродкі.

СРОДКІ ПЕДАГАГІЧНАЙ ДЗЕЙНАСЦІ

РЕПОЗИТОРИЙ БГ

ПУ

тлумачэнне

паказ (ілюстрацыі)

сумесная праца з навучэнцамі парашэнні навучальных задач

непасрэдная практыка навучэнца

трэнінг

СПОСАБЫ ПЕДАГАГІЧНАЙ ДЗЕЙНАСЦІ:

РЕПОЗИТОРИЙ БГ

ПУ

Гэта індывідуальны вопыт вучня ва ўсѐйсукупнасці яго аксіялагічных, маральна-этычных, эмацыйна-сэнсавых,прадметных, ацэначных складнікаў.

Прадукт педагагічнай дзейнасціацэньваецца на экзамене, заліках, пакрытэрах рашэння задач, выкананнявучэбна-кантрольных дзеянняў.

Прадукт педагагічнай дзейнасці

РЕПОЗИТОРИЙ БГ

ПУ

Вынік педагагічнай дзейнасці звязаны з яеасноўнай мэтай і ўяўляе сабой асобаснае,інтэлектуальнае развіццѐ навучэнца,удасканаленне, станаўленне яго якасобы, як суб'екта вучэбнай дзейнасці.

Вынік дыягнастуецца супастаўленнемякасцяў вучня ў пачатку навучання і паяго завяршэнні ва ўсіх планах развіццячалавека.

Вынік педагагічнай дзейнасці

РЕПОЗИТОРИЙ БГ

ПУ

ЗНЕШНІЯ МАТЫВЫ: матыў дасягнення,матывы прэстыжнасці працы ў пэўнымадукацыйным установе, матывыадэкватнасьці аплаты працы.

Унутраныя матывы: арыентацыя на працэс івынік сваѐй дзейнасці, матывы асобаснага іпрафесійнага росту, самаактуалізацыі.

Спецыфічны матыў: Дамінаванне, або матыўулады (Н. А. Амінаў)

Матывацыя педагагічнай дзейнасці

РЕПОЗИТОРИЙ БГ

ПУ

схіляць, весці, пераконваць, угаворваць,рэгуляваць, арганізоўваць, кіраваць,кіраваць, наглядаць;падпарадкоўваць, правіць, панаваць, таптаць,дыктаваць умовы, судзіць, ўсталѐўвацьзаконы, уводзіць нормы, складаць правілыпаводзін, прымаць рашэнні;забараняць, абмяжоўваць, аказваць супраціў,адгаворваць, караць, пазбаўляць волі;зачароўваць, пакараць, прымушацьпрыслухоўвацца да сябе, набывацьпераймальнікаў, ўсталѐўваць моду

Прыкметы патрэбы ў дамінаванні(па Г. А. Мюрэй):

РЕПОЗИТОРИЙ БГ

ПУ

"Цэнтрацыя-асаблівым чынампабудаванае Простае ўзаемадзеянненастаўніка і навучэнцаў, заснаванае наэмпатыя, безоценочном прыняцці іншагачалавека і конгруэнтных перажыванняў іпаводзін" (А. Б. Арлоў)

Цэнтрацыя трактуецца адначасова і яквынік асобаснага росту настаўніка інавучэнцаў, развіцця іх зносін, творчасці,суб'ектыўнага (асобаснага) росту ўцэлым.

Характар цэнтрацыі настаўніка вызначаеўсе разнастайнасць педагагічнайдзейнасці: стыль, стаўленне, сацыяльнуюперцэпцыю і г. д.

Матывацыя і цэнтрацыя

РЕПОЗИТОРИЙ БГ

ПУ

эгаістычная (цэнтрацыя на інтарэсах свайго " Я»);

бюракратычная (цэнтрацыя на інтарэсахадміністрацыі, кіраўнікоў);

канфліктная (цэнтрацыя на інтарэсах калегаў);

аўтарытэтная (цэнтрацыя на інтарэсах, запытахбацькоў навучэнцаў);

пазнавальная (цэнтрацыя на патрабаванняхсродкаў навучання і выхавання);

альтруістычная (цэнтрацыя на інтарэсах(патрэбах) навучэнцаў);

гуманістычная (центрация настаўніка на інтарэсах(праявах) сваей сутнасці і сутнасці іншых людзей(адміністратара, калегаў, бацькоў, навучэнцаў)

Віды цэнтрацыі педагога:

РЕПОЗИТОРИЙ БГ

ПУ

МЭТАПАКЛАДАЛЬНЫЯ:арыентацыйная, якая развівае,мабілізуе (стымулюючая псіхічнаеразвіццѐ навучэнцаў) іінфармацыйная

Арганізацыйна-структурныя:канструктыўная, арганізатарская,камунікатыўная і гнастычная

Функцыі педагагічнай дзейнасці:

РЕПОЗИТОРИЙ БГ

ПУ

аўтарытарны стыль

дэмакратычны стыль

ліберальна-папушчальны стыль

Віды стыляў педагагічнайдзейнасці (па А. К. Маркавай):

РЕПОЗИТОРИЙ БГ

ПУ

эмацыйна-імправізацыйны стыль(ЭІС)

эмацыйна-метадычны стыль (ЭМС)

разважліва-імправізацыйны стыль(РІС)

разважліва-метадычны стыль (РМС)

Стылі педагагічнай дзейнасці ў залежнасці ад яе характару

(па А. Я. Ніканавай):

РЕПОЗИТОРИЙ БГ

ПУ

індывідуальныя якасці: тэмперамент, задаткі і т. д.;

асобасныя якасці: камунікатыўныя(інтэрактыўныя) якасці; статуснай-пазіцыйныя асаблівасці, г. зн. асаблівасціяго становішча, ролі, адносін у калектыве;

дзейнасныя (прафесійна-прадметныя), знешнепазнаўчыя паказчыкі

Псіхалагічны партрэтпедагога:

РЕПОЗИТОРИЙ БГ

ПУ

Склад кампетэнцый спецыяліста

акадэмічныя кампетэнцыі: веды і ўменні павывучаных дысцыплінах

сацыяльна-асобасныя кампетэнцыі: культурна-каштоўнасныя арыентацыі; веданне ідэалагічных,маральных каштоўнасцяў грамадства і дзяржавы іўменне прытрымлівацца ім

прафесійныя кампетэнцыі: здольнасць вырашацьзадачы, распрацоўваць планы і забяспечваць іхвыкананне ў абранай сферы прафесійнайдзейнасці

Кампетэнтнасны падыход у падрыхтоўцы

настаўніка-дэфектолага

РЕПОЗИТОРИЙ БГ

ПУ

Патрабаванні да кампетэнцыяўспецыяліста:

навучальная дзейнасць

выхаваўчая дзейнасць

развіваючая дзейнасць

каштоўнасна-арыентацыйнаядзейнасць

Кампетэнтнасны падыход у падрыхтоўцы

настаўніка-дэфектолага

РЕПОЗИТОРИЙ БГ

ПУ