МЕЖДУНАРОДНЫЙ ИНСТИТУТ МОНИТОРИНГА ИННОВАЦИЙ

И ТРАНСФЕРА ТЕХНОЛОГИЙ В ОБРАЗОВАНИИ

ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАНИЕ:

ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ ПОИСК

Сборник научно-методических статей

c международным участием

Новосибирск

2019

УДК 340

ББК 67.0

Дошкольное образование: педагогический поиск. Сборник научно-

методических статей с международным участием / под общей редакцией Б.П. Чер-

ника. - Новосибирск: Агентство «Сибпринт», 2019. – …… с

ISBN 978-5-94301-756-8

Материалы сборника адресованы научно-педагогическому сообществу –

магистрантам, аспирантам, соискателям, педагогам и специалистам по пробле-

мам дошкольного образования и могут быть использованы в научной и практиче-

ской деятельности для расширения инструментальной базы образовательного

процесса и в качестве ориентира для собственных программ, моделей, сценариев,

разработок, рекомендаций и иного характера материалов, соответствующих кон-

кретным целям и задачам ДОО.

УДК 340

ББК 67.0

ISBN 978-5-94301-756-8 © Международный институт мониторинга инноваций

и трансфера технологий в образовании

3

СОДЕРЖАНИЕ

РАЗДЕЛ I. ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАНИЕ:

МИССИЯ, ПРОБЛЕМЫ, ПЕРСПЕКТИВЫ, НОВЫЕ ПОДХОДЫ ........ 14 Литвинова Р.М. (Ставрополь) Основные направления развития системы дошкольного образования в России и за рубежом ...................................................... 14 Черник Б.П. (Новосибирск) Конкурсы в образовании: современная интерпретация профессионально-педагогических ресурсов ..................................... 22 Жук М.М. (Фаниполь / Беларусь) Дифференцированный подход в организации методической работы с педагогическими кадрами как средство повышения профессионального мастерства педагогов................................................................... 31 Кузьмина Е.Ю. (Мончегорск) Системно-деятельностный подход в практике работы ДОУ в условиях реализации ФГОС ДО .......................................................... 34 Зеленская В.А.(Ставрополь) Мир регионального изобразительного искусства как средство «острее и точнее видеть вещи» .............................................................. 36 Петрова И.В., Дятлова В.Н., Уймина О.П.(Краснокаменск) Детствосбережение как главный вектор развития дошкольного образования: анализ образовательной среды ДОУ с позиции ее готовности к успешной реализации государственной программы «Десятилетие детства» ............................................................................. 40 Леонова А.В., Асанова Д.Ю. ( Барнаул) Современные дошкольные учреждения: воспитательные возможности и перспективы развития ............................................ 42 Казакова Г.В., Кузякина В.Л., Лысенко С.И. (Калуга) Музейная педагогика – область знаний и исследований .................................................................................... 44 Венгерская Е.В. (Кустонай / Казахстан) Образование по методу любви ............ 48 Завьялова Т.В., Петлина И.А. (Томск) Подготовка детей к школе по программе «Предшкола нового поколения» .......................................................... 50 Ивакина Е.В. (Мончегорск) Деятельностный подход в развитии творческих способностей старших дошкольников ......................................................................... 52 Щербакова О.В., Харитонова Л.С. (Барнаул) Организация ранней помощи родителям неорганизованных детей раннего возраста ............................................... 55 Кондратьева Л.А. (Новосибирск) Формирование психологической готовности ребенка к школе в условиях дошкольных групп общеобразовательного учреждения ............................................................................. 56 Кадникова Н.В., Емельянова А.Г. (Шелехов) Гендерное воспитание в условиях детского сада ............................................................................................... 58 Алиева А.А., Перцевая Т.А. (Гурьевск) Развитие дошкольников во взаимодействии с окружающим миром ...................................................................... 60 Мешкова Е.А., Андреева Е.А. (Шелехов) Интегрированный подход в гендерном воспитании дошкольников ...................................................................... 63 Артемьева Н.А., Кушнырь О.В. (Новокузнецк) Детские страхи: причины и пути преодоления ................................................................................................................... 65 Шафранова Е.А. (Чита) Система работы ДОО и НОО по обеспечению преемственности ............................................................................................................ 67

РАЗДЕЛ 2. ИНТЕГРИРОВАННЫЕ ФОРМЫ ОРГАНИЗАЦИИ

ДЕТСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ.

ВОЛОНТЕРСТВО В УСЛОВИЯХ ДОО ...................................................... 70 Петрова И.В., Аникьева Т.А., Иванова О.А. (Краснокаменск) Реализация индивидуальных траекторий развития детей раннего возраста – ресурс качественного дошкольного образования................................................................... 70 Мелехина И.С. (Петрозаводск) Интегративный подход к формированию психологической готовности к школе детей 6 – 7 лет ............................................... 72 Евсеева Л.Н. (Асино/Томская область) Интегрированные физкультурно-речевые занятия для старших дошкольников с ОНР ................................................................ 75

4

Дубс Е.Н., Козлова В.В., Солодченко О.С., Симачева Е.А. (Новосибирск) Всем советуем дружить, ссориться - не смейте! Без друзей нам не прожить ни за что на свете! ........................................................... 77 КудасоваО.В., Белова О.В. (п. Онохой /Бурятия) Социализация и духовно-нравственное воспитание дошкольников через реализацию проекта #ЯТОЖЕДОБРОВОЛЕЦ# ............................................................................................. 78 Донских Т.А., Шарыпова Г.Х. (Черногорск/ Хакасия) Интегрированные формы организации детской деятельности ................................................................ 80 Метляева Л.А. (Братск) Самый добрый детский сад – от сердца к сердцу! .......... 82 Глаба С.И., Савина И.Е., Чеснокова Е.Н. (Владимир) Детское волонтерское движение «тимуровцы» как средство формирования позитивных установок к различным видам труда у старших дошкольников ..................................................... 85 Калинкина И.В. (Барнаул) Добровольческая деятельность детей подготовительного к школе возраста как средство развития ребенка в ДОО .......... 87 Е.С. Петухова, Е.В. Дубовская (Новокузнецк) Иди, мой друг, всегда дорогою добра ............................................................................................................................... 89

РАЗДЕЛ 3. ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ ПОТЕНЦИАЛ

ИГРОВЫХ ПРАКТИК В ДЕТСКОМ САДУ ................................................ 92 Бычкова С.В., ОрловаИ.Ю., КарабельниковаО.А. (Нижний Новгород) Игровые многофункциональные модули в развивающей среде дошкольного образовательного учреждения ...................................................................................... 92 Баширова И. А., Коптева М.В., Моисеева Л.И. (Тольятти) Моделирование игрового пространства как средство социализации детей дошкольного возраста ................................................................................................... 94 Мазурова Л.Е. (Северодвинск) Игровые практики в математическом развитии дошкольников ................................................................................................................ 97 Аксанова Т.Ю., Бильчич О.И., Сунгурова И.В. (Казань) Дидактическая игра - эффективный метод работы с детьми с тяжелыми нарушениями речи в условиях речевой группы массового детского сада ................................................................... 99 Ильина О.С. (Курск) Возможности дидактической игры при формировании основ духовно-нравственной культуры ..................................................................... 102 Лугина А.Ю., Соничкина И.Р., Шамкова Е.В. (Прокопьевск) Дидактическое пособие «Чудо-дерево» ............................................................................................... 104 Черных А.Н. (Новосибирск) Развитие мелкой моторики у детей раннего возраста посредством игровых технологий................................................. 107 Феденѐва Е.М. (Екатеринбург) Развитие логического мышления у детей старшего дошкольного возраста с использованием математических игр ............... 109 Гребенщикова Е. Ю. (Барабинск) Применение игровых технологий в детском саду .............................................................................................................. 112 Белкина Е.В., Вохмина Л.Г. (Барнаул) Движение - здоровье, движение - радость, движение – развитие .................................................................................................... 114 Мирошниченко Е.И., Куимова А.Н. (Гурьевск) Пальчиковые игры и их влияние на развитие речи детей ............................................................................................... 116 Вопсева О.А. (Мончегорск) Применение деятельностного подхода к развитию детей посредством пальчикового игротренинга ....................................................... 119 Шабалдина Л.А., Коннова Е.А. (Барнаул) Игра как деятельность, форма и средство развития и саморазвития индивидуальности ............................................ 121 Трушечкина И.М., Скляренко Т.Е., Никитина Н.М., Магомедова И.В. (Владимир) Использование подвижных игр на утренней гимнастике как средство развития физических качеств младших дошкольников ..................... 124 Тырнова А.А. (Сочи) Методическая разработка образовательной деятельности «Палки, шишки в гостях у Мишки» из цикла культурных практик «Шишечные истории» .................................................................................. 126 Журавкова О.Г. (Сочи) Методическая разработка образовательной деятельности по теме: «Не боимся докторов!» ................................................................................. 128

5

РАЗДЕЛ 4. ДЕТИ С ПРИЗНАКАМИ ОДАРЕННОСТИ:

ПРОДУКТИВНЫЕ ПРАКТИКИ ДОШКОЛЬНЫХ ОРГАНИЗАЦИЙ . 130 Мамаева О.В., Коржевская Т.П. (Черногорск) Диагностика одарѐнности детей дошкольного возраста ....................................................................................... 130 Мининкова И.А. (п. Энем / Адыгея) Развитие творческих способностей у дошкольников .............................................................................................................. 132 Долгушева О.Ю., Юнусова Н.В. (Йошкар-Ола / Марий Эл) Работа с музыкально одарѐнными детьми ................................................................. 134 Майдурова Е.В. (Чита) Варианты и формы продуктивных практик в работе с одаренными детьми в ДОУ ....................................................................... 137

РАЗДЕЛ 5. ВОВЛЕЧЕНИЕ РОДИТЕЛЬСКОЙ ОБЩЕСТВЕННОСТИ

В ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ ПРОЦЕСС КАК СРЕДСТВО ЕГО

ОПТИМИЗАЦИИ ............................................................................................ 140 Репина Т. А. (Сокол) Активные формы взаимодействия детского сада и семьи в контексте ФГОС .......................................................................................... 140 Краснова Н.А. (Долинск) Формирование семейных ценностей у дошкольников посредством интеграции семейного воспитания и дошкольного образования в условиях реализации ФГОС ДО ................................................................................. 142 Толстых А.В., Манишина Н.В. (Барнаул) Нетрадиционные формы работы с родителями как эффективный способ взаимодействия ДОУ и семьи (постерное консультирование) ................................................................................... 145 Гиль Т.Л., Петровец О.М. (Нерюнгри) Детско-родительский проект «Литературная гостиная» с детьми с ОВЗ ................................................................. 147 Мальцева С.П., Бегунова И.В. (Мурманск) Мастер-класс «Учимся вместе» ..... 148 Будник В. Ф. (Северодвинск) Интеракция как ведущее направление работы с родителями ................................................................................................. 151 Бронгулеева Е.Ю. (Череповец) Детско-родительский клуб экологической направленности как инновационная форма сотрудничества ДОО с семьями воспитанников .............................................................................................................. 153 Шиловская Л.М. (Новосибирск) Возможности ДОО по актуализации русских народных традиций в семьях воспитанников ............................................................ 156 Фролова Н. Д. (Норильск) Родительский клуб как форма социального партнерства педагогов доу и семьи в условиях реализации ФГОС ДО .................. 159 Маляревич О.В. (Барнаул) Социальные технологии вовлечения родителей в процесс социализации детей дошкольного возраста ............................................. 160 Шервуд В.А. , Кошкина Н.А., Пузынина Н.В., Бокк С.Г., Калмыкова Н.Ф. (Новокузнецк) Социально-коммуникативное развитие в ДОУ ............................... 162 Шершнева Е.В. (Чита) Создание единого образовательного пространства ДОУ и семьи ................................................................................................................. 165 Кравченко Т.А., Жданова Е.А., Милеева И. Я., Булдакова Е. В. (Прокопьевск) Модель взаимодействия педагогов и родителей в воспитании личности детей дошкольного возраста ................................................................................................. 167

РАЗДЕЛ 6. РАЗВИВАЮЩАЯ ПРЕДМЕТНО-ПРОСТРАНСТВЕННАЯ

СРЕДА И ПОТЕНЦИАЛ ИКТ В ФОКУСЕ ДОО...................................... 170 Степанова Р.Н., Зубаркина Ю.С., Кузьмичева С.А. (Калуга) Создание единого музейно-образовательного пространства ................................... 170 Игнатьева Т.М., Ягур Г.А., Баранова Ю.В. (Краснокаменск) Мир песочных фантазий: развивающие технологии и предметно-пространственная среда в воспитании дошкольников .......................................................................................... 174 Ступак О.А. (р.п. Краснозерское) Развивающая предметно-пространственная среда в фокусе ДОО .................................................................................................... 176 ТеньковаА.Н., Гавва Р.Т. (Прокопьевск) Использование электронных образовательных ресурсов в образовательном процессе ДОУ ................................ 179 Чиботарь А.В. (Мончегорск) Инструменты цифровой дидактики в образовательной и развивающей деятельности ДОО ............................................... 182

6

Афонина Н.С. (Северск) Развитие ИКТ-компетентностей в ДОУ ......................... 185 Гончарова Н.В., Головинская С.С., Кирута И.С., Федотова О.Б. (Барнаул) Потенциал ИКТ в условиях ДОУ ............................................................................... 187 Н.В. Абрамова, Е.Н. Халяева (Улан-Удэ/Бурятия) От мини-музеев к интерактивному музею ДОУ ...................................................................................... 190 Зверева К.С., Ермоленко О.Н. (Томск) Развивающая среда как средство развития познавательной активности дошкольников ............................................... 193 Андреева А.П., Андрюшина Е.А. (Черногорск / Хакасия) Особенности организации развивающей предметно-пространственной среды в работе с детьми, имеющими тяжелые нарушения развития ................................. 196 Бухтоярова С., Бондаренко О.В, Комарова Е.В. (Ноябрьск) Современная информационно-образовательная среда дошкольного учреждения ...................... 198 Бондарева Т.А. (Барнаул) Развивающая предметно-пространственная среда в фокусе ДОО ............................................................................................................... 200

РАЗДЕЛ 7. ДЕТСКАЯ ОПЫТНО-ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКАЯ

ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ И ПОЗНАВАТЕЛЬНОЕ РАЗВИТИЕ:

РЕАЛИЗАЦИЯ ПОТЕНЦИАЛА .................................................................. 203 Петрова И.В., Плахова Н.В., Ташлыкова Л.В. (Краснокаменск) Нанотехнологии в дошкольном образовании ............................................................ 203 Блинова А.А., Светлова Е.В. (Ковров) Музейно-педагогическая деятельность в доо в условиях реализации ФГОС .................................................... 205 Власова Е.Ю. (Ангарск) Организация познавательно-исследовательской деятельности с детьми дошкольного возраста ......................................................... 208 Лазарева А.А. (п. Мятлево) Неизведанное рядом. Опыты и эксперименты ........ 211 Шишкина З.А., Никифорова Л.С. (Йошкар-Ола) Детская проектно-исследовательская деятельность в ДОО .................................................................... 212 Карабаева Т.Н., Иванова Ю.В. (с. Большая Черниговка Самарской области) Экспериментирование как средство развития самостоятельной деятельности старших дошкольников ............................................................................................... 215 Середина С.Н. (Мончегорск) Роль экскурсий в развитии познавательных способностей детей ...................................................................................................... 216 Радионова О.Д., Страшко Л.В., Лихацкая Н.Ю.(Барнаул) Познавательное развитие дошкольников в процессе ознакомления со свойствами обьектов неживой природы .............................................................. 219 Бакшина Н.А., Кашкевич А.И. (Томск) Адаптированная рабочая программа «Почемучки» как средство развития познавательного интереса к окружающей природе через наблюдения и экспериментирование ................................................ 223 Стрельцова Е.В. (Барнаул) Опытно-экспериментальная деятельность как средство развития самостоятельности детей подготовительного к школе возраста ............ 225 Спиридонова Н.Н., Спиридонова Н.М. (с. Унэгэтэй / Бурятия) Опытно-исследовательский проект «Чудо-картошка» ............................................ 228 Конторова И.Г. (Новосибирск) Детский космос ..................................................... 229

РАЗДЕЛ 8. ФОРМИРОВАНИЕ В ДЕТСКОЙ СРЕДЕ

НАВЫКОВ БЕЗОПАСНОЙ ЖИЗНЕДЕЯТЕЛЬНОСТИ ........................ 231 Миллер Ж. А.,Писаревская А. Н., Максимцова Н.С.(Ноябрьск) Первые уроки безопасности в ДОУ ........................................................................... 231 Чертова М.Б. (Нижневартовск) Формирование культуры безопасности жизнедеятельности у детей старшего дошкольного возраста ................................. 233 Сметанникова А.О., Михайлова К.А. (Новокузнецк) Безопасность дошкольника. Педагогический проект «соблюдай правила пожарной безопасности» .................. 235

РАЗДЕЛ 9. ВОСПИТАНИЕ НА ЭТНОКУЛЬТУРНОЙ ОСНОВЕ

НАРОДОВ МИРА. РЕСУРСЫ КРАЕВЕДЕНИЯ ...................................... 238 Армадистова Е.А. (Долинск) Духовно-нравственное воспитание старших дошкольников на основе отечественных православных традиций ........................ 238

7

Самойлес Н. Н., Петрова Т. А., Дроздова Т. В. (Северск) Формирование этнокультурной компетентности детей на основе традиций народов Томской области ........................................................................................... 240 Поспелова Е.В., Солодченко О.С., Зайцева Т.А., Семенова Е.А. (Новосибирск) Воспитание толерантности через ознакомление воспитанников с национальными традициями разных народов ....................................................... 243 Морозова Е.В. (Псков) Карусель дымковских игрушек ......................................... 244 Болдырева Л.Л. (Нижневартовск) Этнопедагогика физического воспитания народов ханты и манси в системе дошкольного образования ................................. 246 Зеленовская О.А. (Новокузнецк) Воспитание нравственно-эстетических качеств у дошкольников посредством ознакомления и углубленного изучения народного декоративно-прикладного искусства ......................................................................... 248 Караева М. М., Кормильцева П.М., Лисовская М.Л. (Мыски) Этнопедагогическая развивающая предметно-пространственная образовательная среда в условиях ДОУ .................................................................... 250 Костылева Е.С., Хватова Е.В. (Северодвинск) Русская народная кукла как средство приобщения дошкольников к национальной культуре родного края ..... 253 Уткова Л.Н. (Барнаул) Использование ресурсов краеведения в образовательном процессе ....................................................................................... 255 Харук И.Л., Хомякова О.А. (Гурьевск) Приобщение дошкольников к истокам русской народной культуры через детский народный календарь .......................... 258 Шелкова Л.В., Дружина М.В., Баджанова А.В. (Барнаул) Мини-музей «Русская горница» – центр ознакомления дошкольников с народной культурой в детском саду ............................................................................................ 260 Отставных О.Н. (п. Краснозерское) Краеведение в дошкольном образовательном учреждении .................................................................................................................. 263 Н.Н. Некрасова, Е.Н. Зинина, С.И. Апеева (Прокопьевск) Народная сказка как средство нравственного воспитания детей дошкольного возраста .................. 266 Латухина Л.И. (Новосибирск) Технология «Духовно-нравственное развитие детей дошкольного возраста средствами народной педагогики и музыкального фольклора» ................................................................................................................... 268 Часовникова О.В., Клейменова В.В. (Новокузнецк) Краеведение в детском саду. Педагогический проект «Мы живем в Кузбассе!» .......................................... 271 Яковлева Н.А. (Барнаул) Краеведение – основа воспитания патриотизма .......... 274 Ефремова М.В., Ирошникова Е.А., Семенкова Е.С. (Прокопьевск) Опыт работы по реализации инновационного проекта «Дорога к истокам родного края» .............................................................................. 276 Плотникова Е.В. (Барабинск) Народная тряпичная кукла как средство нравственного воспитания и приобщения дошкольников к семейным ценностям ................................................................................................ 279

РАЗДЕЛ 10. ФОРМИРОВАНИЕ ОСНОВ ЭКОЛОГИЧЕСКОЙ

КУЛЬТУРЫ В ДЕТСКОЙ СРЕДЕ............................................................... 281 Тарасовская Н.Е., Полынцева Н.В. (Павлодар / Казахстан) Опыт организации музея природы на базе детского сада ....................................... 281 Лопатко И.Л. (п. Энергетиков / Беларусь) Формирование экологической культуры у детей дошкольного возраста в процессе познания окружающего мира ...................................................................................................... 285 Панкова Е. В. (Екатеринбург) Экологическое воспитание дошкольников ......... 287 Мазурова Н.А. (Томск) Экологическое воспитание детей дошкольного возраста через природную лабораторию – метеостанцию....................................................... 290 О.А. Ушакова-Славолюбова (Нижний Новгород) Становление экологического сознания обучающихся доо средствами создания детско-взрослых образовательных проектов в контексте ФГОС ДО ................................................... 293 Тарасовская Н.Е., Макашева М.Т., Полынцева Н.В. (Павлодар / Казахстан) Организация наблюдений за птицами в детских садах и начальных классах ........ 295 Лущеева Е.В., Варлакова Н.Н., Бакланова Л.В., Шабалина Н.М. (Новокузнецк) Социально-экологический проект «Птичий приют «Голубка»».... 298

8

Румянцева Н.А., Шмарова И.В. (Барнаул) Роль художественного слова в ознакомлении детей младшего дошкольного возраста с миром природы ............. 301 Бобкова Л.М., Бызина А.Н., Зыкова В.Н. (Киселевск) Тропинками добра ........ 303 Кускова Е.И. (Мончегорск) Программно-целевой метод в изучении особенностей северной природы воспитанниками ДОО ................................................................. 305 Филипьева А.Н. (Мончегорск) Ознакомление воспитанников дошкольной образовательной организации с природными особенностями региона в условиях прогулки .................................................................................................... 308 Рогачевская М.В., Черепанова Е.Ю. (Новокузнецк) Экологический проект «Берегите воду! Вода- источник жизни» ................................................................... 311 Рухманина М.А. (Анжеро-Судженск) Формирование ценностного отношения к природе у детей дошкольного возраста во взаимодействии с семьями воспитанников .............................................................................................................. 313 Болдина А.Н., Белогурова О.Н. (Барнаул) Формирование основ экологической культуры у детей дошкольного возраста посредством различных видов игр ....... 315 Васильева О.К., Гусева О.В. (Черногорск / Хакасия) Формирование основ экологической культуры через проектную деятельность ......................................... 318 Кислова Т.Н., Березина О.Ю. (Барнаул) Формирование основы экологической культуры посредством организации терренкура....................................................... 320 Чеснокова Н.О., Молодых В.В. (Барнаул) Развитие экологического сознания как условие укрепления психологического здоровья детей дошкольного возраста . 323 Дунаева А.А., Болобкова О.В. (Новосибирск) Экология в детском саду ............. 325 Новоторцева И.С., Сасарова Е.В. (Тольятти) Экологическое образование дошкольников в повседневной жизни....................................................................... 327

РАЗДЕЛ 11. ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ РОБОТОТЕХНИКА И

ЗНАКОМСТВО ДЕТЕЙ С ИНЖЕНЕРНЫМИ ПРОФЕССИЯМИ ....... 330 Евдокимова А.В. (Ангарск) Внедрение образовательной робототехники в работе с детьми старшего дошкольного возраста .................................................. 330 Шихова А.Ф. (Салехард) Образовательная робототехника в детском саду .......... 331 Шангина Т.В., Халяева Е.Н., Покацкая Н.Ф. (Улан-Удэ/Бурятия) Использование Тико-моделирования в образовательном процессе ДОУ ............... 334

РАЗДЕЛ 12. ФИЗИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ ДЕТЕЙ

НА ОСНОВЕ ДВИГАТЕЛЬНОЙ АКТИВНОСТИ ................................... 337 Зеленковская И.Н. (Дзержинск / Беларусь) Развитие двигательного творчества у старших дошкольников средствами ритмической гимнастики ........................... 337 Дмитриева Н. В., ХарченкоТ.А. (Томск) Развитие физических качеств старших дошкольников во взаимодействии с родителями ...................................... 340 Миллер Ж. А., Писаревская А. Н., Максимцова Н.С. (Ноябрьск) Флорбол в ДОУ ............................................................................................................ 341 Фокичева М. А. (Сокол) Использование нестандартного оборудования в развитии интереса детей к двигательной активности ............................................... 344 Садрлиманова З.Р., Колегова Е.М. (Нефтеюганск) Малые зимние олимпийские игры в доо как средство развития двигательной деятельности дошкольников ...... 347

РАЗДЕЛ 13. ЭФФЕКТИВНЫЕ ПРАКТИКИ

ПОЗНАВАТЕЛЬНО-РЕЧЕВОГО РАЗВИТИЯ ДОШКОЛЬНИКОВ .... 350 Бурматова А.А., Лебедева Н.В. (Новосибирск) Логоритмика в детском саду .... 350 Артѐменко С.А.(Долинск) Метод наглядного моделирования в речевом развитии дошкольников с общим недоразвитием речи ........................................... 352 Алексеева И.А. (Северск) Методика обучения звукопроизношения у дошкольников (развитие речи через театрализованную деятельность) ................. 354 Боярчук О.Ю.(Долинск) Художественные тексты как средство формирования предматематических представлений у дошкольников с тяжелыми нарушениями речи ....................................................................................................... 357 Воробьева Е.Е. (Ангарск) Развитие речи детей младшего дошкольного возраста в процессе познавательно-исследовательской деятельности ................... 359

9

Чешкова Е.П. (Северодвинск) Использование логопедических сказок для улучшения звукопроизношения детей пятого года жизни ....................................... 361 Дубова Г.Н. (Новосибирск) Давайте говорить правильно ...................................... 364 Варро С.О. (Новосибирск) Подготовка дошкольников к обучению грамоте ........ 366 Семирунная Е.Б., Давыдова Н.В., Хабарова Е.А., Рудак Е.П. (Новокузнецк) Технология составления рифмованных текстов как средство повышения эффективности коррекционно-развивающей работы с детьми, имеющими ОНР .. 368 Рымша Н.В. (Барабинск) Что нужно, чтобы ребенок заговорил ........................... 370 Меркель Н.А., Климонтова М.Н. (Барнаул) Формирование навыка составления описательных рассказов с помощью мнемотаблиц у дошкольников с ЗПР .......... 372 Барахвостова Т.А. (Барабинск) Речевой проект «От слова к рассказу» .............. 375 Черноок Л.В. (Барабинск) Дидактическая игра как средство воспитания и обучения детей дошкольного возраста ...................................................................... 378 Сенченко Н.И., Усова Е.Б. (Новый Уренгой) Развитие речемыслительной деятельности дошкольников, посредством мнемотехники ..................................... 380 Кильдибекова Н.А. (Тольятти) Сказка как средство развития речи ребенка с ОНР .............................................................................................................. 383 Истомина И., Дятлова Ю.В., Скоробогатова О.И. (Барнаул) Речевая культура как основа гармоничного развития личности человека .............. 386

РАЗДЕЛ 14. ХУДОЖЕСТВЕННО-ЭСТЕТИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ И

ГАРМОНИЗАЦИЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА

В ДЕТСКОМ САДУ ........................................................................................ 389 Дружинина Н.В. (Новосибирск) Художественно-эстетическое развитие. Работа с одаренными детьми ...................................................................................... 389 Михеева А.И. (Краснообск) Влияние изобразительной деятельности на познавательное развитие дошкольников .................................................................. 391 Петрова И.В., Ломовцева О.В. (Краснокаменск) Реализация музыкального воспитания и развития дошкольников в формировании имиджа дошкольного образовательного учреждения .................................................................................... 395 Гуськова А.Ф., Нусс Н.В., Новикова О.М. (Киселевск) Театр – какое мудрое искусство ...................................................................................................................... 398 Черкасова В.В. (Новосибирск) Художественно-эстетическое развитие и гармонизация педагогического процесса в условиях ДОО ...................................... 401 Лазарь А.Р., Чинаева Е.Г., Баландина Т.А. (Тольятти) Музыкальное развитие дошкольников .............................................................................................. 403 Сухова Е.В., Функ М.В., Марсакова Н.А. (Барнаул) Обогащение музыкальных впечатлений детей старшего дошкольного возраста ............................................... 406 Алексеева Е.М. (Реж) Ознакомление со сказками как средство умственного, нравственного и эстетического воспитания дошкольников ..................................... 408 Ульянова Л.Б., Вяткина Т.В. (Новосибирск) Сенсорный театр – инновация в театрализованной деятельности в ДОУ ..................................................................... 411 Сабянина Т.В. (Барабинск) Изобразительное искусство как средство нравственно-патриотического воспитания дошкольников ...................................... 413 Аношина Е.М., Попова Г.В. (Новокузнецк) Формирование выразительности образов героев русских сказок в рисунках старших дошкольников ....................... 416 Гордиенко Н.С., Окользина Ю.В. (Барнаул) Музыка в художественно-эстетическом развитии дошкольника в повседневной жизни .................................. 418 Леонидова Н.А., Ускова А.С. (Барнаул) «Хрустальный колокольчик» – развитие и гармонизация образовательного процесса в детском саду .................... 420

РАЗДЕЛ 15. СОХРАНЕНИЕ И УКРЕПЛЕНИЕ ЗДОРОВЬЯ ДЕТЕЙ.

КОРРЕКЦИОННО-ПРОФИЛАКТИЧЕСКАЯ РАБОТА ........................ 423 Красникевич Ю.С. (Гродно, Беларусь) Формирование у детей младшего дошкольного возраста основ ценностного отношения к здоровью и здоровому образу жизни .......................................................................................... 423

10

Мицкевич Е.И., Пляскина Е.П. (Чита) Совместная организация психолого-педагогического сопровождения детей дошкольного возраста с зубочелюстными аномалиями и деформациями ЧГМА и МБДОУ № 28 ............................................. 425 Ендуткина С.Н., Боровая Е.В.(с. Выселки Самарской области) Технология использования корректурных проб в профилактике дисграфии, дислексии у воспитанников с ОНР............................................................................. 429 Булкина В.В. (Северск) Взаимодействие специалистов ДОУ в работе с детьми с ОВЗ (с нарушениями речи) ....................................................................... 431 Хроль Л.С. (Курск) Сохранение и укрепление здоровья дошкольников ............... 433 Подъелина С.А., Рахимова О.С. (Анжеро-Судженск) Здоровьеразвивающее сопровождение детей с ОВЗ ....................................................................................... 436 Глазырина Е.А. (Новосибирск) Развитие способности к планированию и контролю собственных действий как условие формирования предпосылок универсальных учебных действий у ребенка с ОВЗ ............................................... 438 КасаткинаН.И. (Барнаул) Развитие коммуникативных способностей детей с обшим недоразвитием речи через театрализованную деятельность .................... 443 Адамовская А.Н., Лысенко Н.Д., Смышляева Т.Н. (Новокузнецк) Дополнительная общеразвивающая программа «Речецветик» по коррекции звукопроизношения и развитию речи детей 4-5 лет ................................................. 445 Михеева Н.В., Плешканова И.В., Решетова Т.А. (Новокузнецк) Песочная терапия в детском саду. Игры с песком .................................................... 448 Шамова Н.А., Тарасенко Н.В. (Барнаул) Взаимодействие учителя-логопеда и воспитателей в дошкольной образовательной организации ................................... 451 Кутырева О.В., Калѐнова И.А. (Новосибирск) Программа «Цветные сны» психолого-логопедического сопровождения детей 5-7 лет с тяжелыми нарушениями речи ....................................................................................................... 452 Михеева Л.П. (с. Новый Васюган / Томская область) Особенности сопровождения педагогом-психологом детей с ограниченными возможностями здоровья в ДОО ........................................................................................................... 455 Алехина Е.Н., Шорохова Н.А., Файзулина Т.Ю. (Новокузнецк) Разговор о правильном питании» в рамках совместной деятельности с детьми....................... 457 Н.В. Рочева, Н.В. Сосновская (Гурьевск) Коррекционно-профилактическая работа с дошкольниками ............................................................................................ 459 Арапова Т.П., Дурнева Л.В., Кальченко О.Г., Погонина Н.В., Папина С.В. Использование интерактивных средств обучения в коррекционно-логопедической работе с детьми с ОВЗ ................................................................................................. 461 Туйгунова Э.С. (Норильск) Формирование зож у дошкольников на основе проектной деятельности .............................................................................................. 464 Дмитриева Е.А., Ширяева А.Н., Попова О.В., Сизова В.Ю., Царегородцева Е.М. (Новокузнецк) Современные образовательные технологии в работе учителя-логопеда и воспитателей коррекционных групп ........................................ 466 Куркова Л.П., Улитенко Е.В., Лялина И.Ю., Розенкова Е.В. (Шелехов) Комплексный подход при организации сопровождения детей с ограниченными возможностями здоровья в соответствии с ФГОС ДО ............................................ 469 Иванова А.Е., Королева Т.А. (Междуреченск) Организация своевременной речевой коррекционно-профилактической работы в условиях ДОО ..................... 472 Захарова Г.А. (Чита) Дидактическая игра как средство развития фонематического восприятия у старших дошкольников с ФНР ............................. 474 Попова И.Г., Михайлова Е.Г. (Черногорск / Хакасия) Развитие речевой активности детей с ОВЗ посредством театрализованной деятельности ................. 476 Величко Ю. А. (Краснокаменск) Осуществление коррекционной работы в ДОУ посредством занятий плаванием .................................................................... 479 О. В. Савчиц (Новосибирск) Особенности коррекционно-развивающей работы по развитию речевого дыхания у дошкольников, имеющих тяжелые нарушения речи............................................................................................................ 481 Шигапова З.Ф., Казакова Г.В., Ильина Л.В. (Казань) Сохранение и укрепление здоровья детей в ДОУ ..................................................... 483

11

Красова Ж.В., Заливина Ю.А., Ерасова Т.Г. (Новокузнецк) Сохранение и укрепление здоровья дошкольников посредством синхронного плавания ............ 486

РАЗДЕЛ 16. ТЬЮТОРСТВО КАК СРЕДСТВО ОРГАНИЗАЦИОННО-

МЕТОДИЧЕСКОГО СОПРОВОЖДЕНИЯ ПЕДАГОГОВ ..................... 489 Дронова И.Н. (Барнаул) Тьюторинг - эффективная форма сопровождения профессионального развития педагогов .................................................................... 489 Ситдикова И.А. (Томск) Тьюторская деятельность как форма методической поддержки педагогов ............ 493 Блинова А.А., Зимина Т.В. (Ковров) Практика тьюторского сопровождения участников образовательного процесса на современном этапе развития образования .................................................................................................................. 495 Чернецкая Е.В. (Усть-Илимск) Тьюторское сопровождение событийной образовательной деятельности детей с ОВЗ и детей-инвалидов ............................ 498 Казакова И.Ю.(Киржач) Тьюторство в ДОО: важный элемент в образовательной деятельности или дань моде?...................................................... 500 Орлова Т.Н., Пасмурова Н.В. (Барнаул) Тьюторство как средство организационно-методического сопровождения педагогов ..................................... 503

РАЗДЕЛ 17. КОНКУРСНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ В ДОО КАК СРЕДСТВО

ПОВЫШЕНИЯ КВАЛИФИКАЦИИ ПЕДАГОГИЧЕСКИХ КАДРОВ .. 506 Черник Б.П. (Новосибирск) Всероссийские и международные конкурсы и выставки под эгидой МСА ......................................................................................... 506 Шельгова Т.В. (Южно-Сахалинск) Значение конкурсной деятельности в развитии профессионального мастерства педагогов ................................................ 509

РАЗДЕЛ 18. УПРАВЛЕНИЕ ДОО: ПОТЕНЦИАЛ, ОПЫТ И

ПЕРСПЕКТИВЫ. СТАНОВЛЕНИЕ И РАЗВИТИЕ

ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ПРОФЕССИОНАЛИЗМА ................................. 512 Белова И.Н. (Ковров) Стратегия руководителя ДОО .............................................. 512 Болбот Н.Г. (Томск) Информационно-методическое равновесие сетевого взаимодействия ............................................................................................................ 515 Богославец Л.Г., Гордеева Л.Н. (Барнаул) Управление процессом формирования позитивного имиджа ДОУ ................................................................ 518 Белова И.Н. (Ковров) Муниципальная модель сетевого взаимодействия педагогов мдоу по реализации регионального компонента ....................................................... 521 Машукова Л.П. (Братск) Роль руководителя в развитии инновационного потенциала педагогического коллектива ДОУ ......................................................... 523 Ольхова Л.Е. (Барнаул) Технология эффективновного планирования воспитательно-образовательной деятельности с детьми дошкольного возраста в контексте с ФГОС ДО .............................................................................................. 526 Середа О.В. (Новосибирск) Развитие кадрового потенциала ДОО в рамках введения ФГОС ............................................................................................ 530 Харина Е.С. (Чита) Внутренняя система оценки качества образования в дошкольном учреждении ............................................................................................ 533 Милько Т.В. (Сыктывкар) О подготовке и переподготовке, повышении квалификации педагогических кадров в ДОО........................................................... 534 Пантелеева С.Н., Хлюстова Е.Л. (п. Онохой / Бурятия) Организация образовательной деятельности в детском саду в условиях ФГОС ДО .................. 536 Клочихина Н.В., Рейзбих И.В. (Барнаул) Мастер-класс как форма перспективного развития профессиональных компетенций современного педагога ........................ 537

540 Черепанова Е.В., Дружинина А.Г. (Барнаул) Методическая поддержка и сопровождение педагогов ДОО в ходе реализации инновационного проекта ....... 540 Гречишкина Т.П.,Чертова О.И. (Бийск) Наставничество – как одно из условий профессионального становления молодого педагога ............................................... 542

12

Петрова И.И. (Чита) Опыт внедрения инновационной деятельности в дошкольном учреждении ............................................................................................ 544 Крылова С.Л., Сарычева Н.В. (Барабинск) Развитие кадрового потенциала как фактор повышения качества образования ........................................................... 547 Седунова О.А. (Мончегорск) Инновационные технологии методической работы в ДОО ............................................................................................................... 549 Чебанова Н.Б. (Новосибирск) Самообразование как средство повышения профессиональной компетентности в условиях введения профстандарта ............. 552 Федотова Е.С. (Кемерово) Управление инновационной деятельностью педагогов в современной дошкольной образовательной организации ................... 554 Тузовская А.М., Мыздрикова С.С. (Барнаул) Актуальные проблемы дополнительной подготовки воспитателей дошкольных образовательных учреждений в соответствии с требованиями профстандарта и ФГОС ДО ........... 557

РАЗДЕЛ 19.

ДЕТСКИЙ ОТДЫХ И ОЗДОРОВЛЕНИЕ В ЛЕТНИЙ ПЕРИОД .......... 561 Коржавина Т.Г., Леликова Л.М., Штука Г.В. (Новосибирск) Летний квест ..... 561 О.М.Беляева (Тольятти) Использование игровых модулей для развития творчества дошкольников в летний период .............................................................. 563 Ермолаева В.В. (Краснокаменск Забайкальского края) Лето – время отдыха и укрепления здоровья детей ......................................................................................... 566 Арзамасцева М.Н., Кутищева Е.А., Коврова Н.Н., Мошкина Д.Е., Прокопьева С.В., Соколова Г.Н. (Новокузнецк) Кружковая работа в летний период «Занимательная математика» ........................................................................ 569 Курепина В.А., Мингазова М.Х. (Прокопьевск) Здравствуй, лето! ..................... 571

РАЗДЕЛ 20. ДЕТИ И МИР КНИГИ ............................................................. 574 Дронова И.Н., Ускова Т.Н. (Барнаул) Развитие познавательной активности детей дошкольного возраста в процессе знакомства с книгой ............................... 574 Турганова Л.А. (Барнаул) Дети и волшебный мир книги ...................................... 578 Полковникова В.А., Сапегина Л.А. (Черногорск) Семейное чтение как источник формирования интереса к книге и духовного обогащения семьи ........... 580 Алдушина А.А., Нарыжнова М.В. (Барнаул) Русские народные и авторские сказки в формировании жизнестойкости старших дошкольников ......................... 584 Савченко Т.В. (Барнаул) Мир книг .......................................................................... 587 Арсентьева Е.П., Дулова А.Е., Мамаева Т.Ю., Сматрова О.А., Южакова Е.В. (Черногорск) Мы знаем Пушкина давно… ............................................................... 589 Благодацкая Н.В. (Барнаул) Вначале было слово .................................................. 591

РАЗДЕЛ 21. ФЕНОМЕН ЭМПАТИИИ И ТОЛЕРАНТНОСТИ В

ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРАКТИКЕ ........................................................... 594 Деева И.А., Чумакова О.В. (Краснокаменск) Квест-игра как феномен эмпатии в образовательной практике ДОО ............................................................... 594 Трофимова Е.В. (Кольчугино) Феномен толерантности как результат формирования дивергентного мышления .................................................................. 596 О.А. Ушакова-Славолюбова, Ю.А. Куканнова (Нижний Новгород) Образовательный проект как средство формирования толерантности у детей дошкольного возраста ................................................................................................. 599 Золотарь О.Н. (Нерюнгри) Формирование эмпатии детей дошкольного возраста с ограниченными возможностями здоровья ................................................................. 602

РАЗДЕЛ 22. ГРАЖДАНСКО-ПАТРИОТИЧЕСКОЕ И ДУХОВНО-

НРАВСТВЕННОЕ ВОСПИТАНИЕ В УСЛОВИЯХ ДОО ....................... 605 605 Шоха Л.В., Греновецкая Н.Д., Новопашина Т.В., Михуля В.Н. (Нефтеюганск) Инновационная деятельность как условие развития образовательной организации. Проект «Юные кадеты» ....................................................................... 605

13

Романенко В.К. (Нижневартовск) Патриотическое воспитание дошкольников в рамках ФГОС ДО ...................................................................................................... 608 Емченко С.А. (Долинск) Формирование духовно-нравственной культуры личности в рамках реализации рабочей программы «Аз, буки, веди» .................. 609 Олефиренко И.С., Грешилова Н.Ю. (Малоярославец) Духовно-нравственное и патриотическое воспитание дошкольников путем формирования любви и бережного отношения к природе родного края ......................................................... 611 Пашкова Л.Н. (Долинск) Роль духовно-нравственного воспитания в физическом развитии старших дошкольников ....................................................... 614 Минченко А.А. (Долинск) Духовно-нравственное воспитание старших дошкольников на основе социокультурных ценностей ............................................ 617 Краснова Н.А. (Долинск) Развитие личности дошкольника в рамках реализации программы духовно-нравственного воспитания «Добрый мир» ............................. 619 Асеева Е.А. (Архангельск) Развитие нравственно-патриотических качеств дошкольника в рамках реализации проекта семейного клуба «Казачок» .............. 621 Лесникова Т.А., Марковцева Н.И., Баранова Ю.В. (Краснокаменск) Использование проектного метода в системе патриотического воспитания дошкольников .............................................................................................................. 623 АверинаТ.В., Пустовалова Н.А. (Гурьевск) Моя малая родина – Гурьевск. Маршрут выходного дня ............................................................................................. 626 Соколова С.А., Попова Ю.А. (Снежногорск) Кадетское движение в ДОУ как опыт трансляции практики патриотического воспитания ...................................... 629 Пыльнева Ю.В. (Слюдянка) Духовно-нравственное воспитаниедошкольников средствами приобшения к истокам русской народной культуры ............................ 632 Ухналева С.Н., Архипова И.В., Харламова Е.П. (Барнаул) Духовно-нравственное становление личности дошкольников посредством приобщения к современному искусству Алтайского края ....................................... 633 Берлова А.Ю., Истомина И.Г. (Барнаул) Ознакомление детей дошкольного возраста с основами религиозных культур и светской этики как форма духовно-нравственного воспитания .......................................................................................... 637

НАШИ АВТОРЫ ........................................................................................................639

14

РАЗДЕЛ I.

ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАНИЕ: МИССИЯ, ПРОБЛЕМЫ,

ПЕРСПЕКТИВЫ, НОВЫЕ ПОДХОДЫ

ОСНОВНЫЕ НАПРАВЛЕНИЯ РАЗВИТИЯ СИСТЕМЫ ДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ В РОССИИ И ЗА РУБЕЖОМ

Литвинова Р.М. (Ставрополь)

На протяжении многих лет отечественные и зарубежные ученые прово-дят ретроспективный анализ развития системы дошкольного образования, сравнивая успехи и недостатки. Сегодня в российской системе идет пере-оценка содержания, средств и технологий воспитания маленьких граждан России. Изменения коснулись многих аспектов дошкольного образования, представляющего собой многофункциональную сеть образовательных уч-реждений, ориентированных на потребности общества с учетом возрастных особенностей развития ребенка. Тем интереснее сравнение с дошкольным образованием за рубежом.

В России развитие дошкольного образования в контексте требований ЮНЕСКО к сохранению детства и прав ребенка на игру, развитие, воспита-ние, обучение, к переосмыслению ценности детства в становлении личности ребенка не в полной мере реализованы. Сегодня требуется переосмысление «портрета современного дошкольника», его интересов, потребностей, моти-вов, средств общения, моделей поведения и видов деятельности, которые складываются в иных условиях жизни – СМИ, несущих в жизнь образы лю-дей, которым подражают маленькие дети. Многонациональность, многокуль-турность общества, занятость родителей поиском работы и средств выжива-ния требует гибкости и толерантности поведения. Все это обуславливает не-обходимость переоценки содержания, средств и технологии воспитания, раз-вития и обучения дошкольников. Социально-экономические преобразования, произошедшие в российском обществе, привели к серьезным изменениям в системе образования в целом и в дошкольном его звене, в частности.

Эти изменения коснулись как организационного, так и содержательного аспектов дошкольного образования. Система дошкольного образования стала представлять собой многофункциональную сеть ДОУ, ориентированную на потребности общества и предоставляющую разнообразный спектр образова-тельных услуг с учетом возрастных особенностей развития ребенка.

Сегодня актуализируется необходимость эффективной государственной политики в области детства, отмечено, что воспитание детей – задача не только образования, но и отечественной культуры, общества в целом. Рос-сийскому дошкольному образованию, с системой которого знакомился зару-бежный мир в советский период, необходимо вернуть былой статус как зна-чимого и ценностного периода в жизни ребенка. Только этот период, и более ни в какой, ребенок овладевает способами коммуникаций и моделями пове-дения на основе подражания, присваивает систему ценностных ориентаций, идентифицируя себя с окружающими (реальными и виртуальными), проявляя самостоятельность, заботу о родственниках и др.

Все успехи и неуспехи, умение любить и быть активным в достижении своих жизненных целей, лежат в основе в детстве - такую нехитрую аксиому должны усвоить родители и дети.

Государственная политика России отодвинула дошкольное образование на «окраину», отдала его на откуп муниципалитету, не оставив некоторых

15

приоритетных функций в стратегическом развитии, а лишь закрепив его ва-риативность (вариативные формы - детские сады присмотра и оздоровления; компенсирующего вида; центры развития ребенка; образовательные учреж-дения ―Начальная школа-детский сад‖, группы «десант», «ясли + мама», группы кратковременного пребывания детей в детском саду и других учреж-дениях и т.д.).

С одной стороны, это проявление демократизма и свободы, доверие субъектам РФ решать проблемы и задачи дошкольного образования с учетом региональных экономических, социокультурных, экономических, экологиче-ских условий жизнедеятельности, но с другой – это и утрата многих страте-гических, управленческих, образовательных, содержательных и технологиче-ских позиций. Сегодня нужна Ассоциация ученых и практиков дошкольного образования для решения новых задач, связанных с воспитанием, развитием, обучением дошкольников и управлением ДОУ. Инициаторами могли бы вы-ступить ведущие кафедры дошкольной педагогики вузов России (ЮФУ, МПГУ, РГПУ, СПбУ), Институты РАО, педагогические работники иннова-ционных ДОУ.

В настоящее время создание ЮФУ (Южный Федеральный Университет) потребовало пересмотра миссии, стратегии и тактики развития вуза в целом, и факультетов, которые готовят кадры для дошкольного образования, в част-ности. Одним из направлений дошкольного факультета РГПУ стало расши-рение международного сотрудничества. В рамках национального проекта «Образование» многие сотрудники кафедр РГПУ посетили зарубежные вузы, познакомились с практикой подготовки педагогических кадров за рубежом, сравнили российский и зарубежный опыт, установили контакты и подписали Договоры о сотрудничестве. На протяжении многих лет факультет дошколь-ного образования взаимодействует с Дормутским техническим университе-том, гуманитарным факультетом и Европейской Ассоциацией учителей пси-хологов (EFPTA) по созданию единого пространства подготовки практиче-ских психологов для дошкольных учреждений и школ. Университет в Калго-ри по подготовке бакалавров и магистров в области педагогики; Американ-ская Ассоциация Игры (IPA) и Международная Ассоциация по правам ребен-ка (TASP) проводят совместные заседания один раз в два года для определе-ния направления поддержки детей в мире, систематизации имеющихся в об-ществе проблем и разработки психолого-педагогической помощи детям и родителям. Казахская Академия педагогических наук по проблемам дошко-льного образования и подготовке бакалавров и магистров для сферы дошко-льного образования. Институт Луганского духовного воспитания универси-тета им. В.И.Даля разрабатывают общие и национальные подходы к сохране-нию культурного наследия и воспитания подрастающего поколения. На луч-ших образцах, рассматривают возможность культурной и образовательной консолидаций научного и практического сообщества для разработки цивили-зованных средств жизни в многонациональном, поликультурном обществе.

Обеспечение государственных гарантий доступности дошкольного обра-зования и его нового качества – важнейшие направления модернизации рос-сийского и регионального образования. Доступность характеризуется воз-можностью выбора детского сада, его качество – возможностями и способно-стями ребенка к освоению образовательных программ на последующих уровнях образования.

Модернизация дошкольного образования в регионе связана с демографическим фактором и проблемой устройства детей в детские сады. Существует затрудненность доступа в ДОУ детей с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ). С учетом проблем органами самоуправления субъектов РФ разработана стратегия раз-вития системы дошкольного образования, реализуемая в нескольких направ-

16

лениях. Первое направление – планирование реконструкции зданий и увели-чения количества групп, строительство и ввод в эксплуатацию новых детских садов. Перепрофилирование объектов, используемых в образовании не по назначению. Второе направление – введение в ДОУ платных дополнительных услуг в соответствие социального запроса: оздоровительных, развивающих, обра-зовательных, организационных и др. Третье направление – увеличение количе-ства групп вдействующих ДОУ компенсирующей и комбинированной на-правленности, оснащения групп специализированным оборудованием, что позволит осуществлять коррекцию на ранних стадиях выявления проблем и способствовать созданию равных стартовых условий для ребенка. Четвертое направление – организация работы групп кратковременного и круглосуточно-го пребывания детей в ДОУ. Пятое направление – поиск новых вариативных форм работы с неорганизованными детьми – комбинированной, компенси-рующей и оздоровительной направленности, оказание услуг на дому, дистан-ционное обучение детей