附件一

方 案 名 稱

文創藝起來-學用合一的教學設計

Let's get it started with Literature, Art and Creativity.

Instructional Design:Integration of Knowledge-action.

學校名稱

臺北市立松山高級商業家事職業學校

Taipei Municipal Song Shan High School of Commerce and Home-Economics

教學團隊成員

張瑞賓、黃重儒、李美娟、高淑芬、林菁閔、張美雀、蔡澄怡、 溫婉伶、宋秀齡、王筱媛、龔妍如、王盈方、楊惠婷、鄭桂芬、

尤雅智、廖守美、吳淑女、林虹妤、劉文宏

方案名稱：將閱讀化為專業的骨血

文創藝起來-學用合一的教學設計

目錄

壹、教學理念與過程...................................... 1

一、教育理念 .......................................... 1

二、團隊運作 .......................................... 2

（一）團隊成員 ................................... 2

（二）團隊組織圖 .................................. 2

(三) 團隊運作模式 ................................ 3

三、班級經營 ......................................... 3

貳、教學創新與反思建議 ...................................4

一、教學創新的實施理念 ............................... 4

(一)實施理念 ...................................... 4

(二)文創松商意象圖 ................................ 4

(三)方案學習地圖 .................................. 5

二、實施步驟與反思建議 ................................ 5

(一)方案一:國際故事屋 ............................ 5

(二)方案二:桌遊遊戲設計 .......................... 8

(三)方案三:松商彩繪村 ........................... 11

(四)方案四:松商劇作班 ........................... 13

(五)方案五:松商閱讀營 ........................... 15

参、學習績效表現 ....................................... 18

一、方案人數統計 .................................... 18

二、成果發表會 ...................................... 18

三、獲獎紀錄 ........................................ 19

四、媒體報導 ........................................ 19

五、紀錄片 .......................................... 19

六、對外行銷 ....................................... 20

臺北市立松山高級商業家事職業學校 文創藝起來—學用合一的教學設計

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壹、 教育理念與過程

一、 教育理念:學用合一、文創、跨領域、課餘學習

【學校願景: 文創松商-「跨域學習 專業領先」】

因應現今社會迅速變遷，分析學校在整體、外在與內在環境等因素後，本團

隊因應理念與策略為：以「文創松商」為核心，建立以教師專業、特色課程及深

耕閱讀為輔的學習環境，創造出人文、優質及卓越的學校特色。為實踐「文創松

商」的願景，課內學習除本著職業學校群科課程綱要之規定外，兼以衡酌本校為

職業學校並具備商管、設計與外語之特色，因此以「跨域學習 專業領先」轉化

出本團隊的課程目標：「閱讀松商」(獲 99年教育部教學卓越獎佳作)、「專業松

商」(獲 101年教育部教學卓越獎銀質獎)與「特色松商」，進而成就「文創松商」

理念。

【架設跨域舞台，發揮帶得走的能力】

在各種專業課程與教學發展過程中，為能展現各科的課程特色，乃以學生學

習為出發點，將專業、特色等課程，融入日常生活，培養學生「帶得走的能力」，

並積極讓家長融入及參與，連同教師與行政共同發展，最後讓學生習得自省能力，

展現教育的更深層價值。

【善用課餘時間，進行與課程有關的學習】

為引發學生學習動機，創造學生發揮的舞台，本團隊各方案的共通特色就是：

「如何善用課餘時間，進行與課程有關的學習」。為啟發學生學習，我們以「習

慣閱讀→寫作閱讀→專業閱讀」三階段閱讀為根基，並用「跨領域合作學習與動

手實作」做為推動主軸。

年輕學子時值最具潛力、最具創意思考的年紀，經過不同專業領域的學習刺

激與思想沉澱，可培養出學生各種跨域整合能力，例如：設計、美學、科技與行

銷創意等。

【綻放特色課程光彩，塑造學用合一的目的】

以「文創松商」為設計核心理念，結合教師的專業能力、學生的創意發想、

特色課程的建立及閱讀融入的推動，善用本校既有的商管群、設計群與外語群優

秀師資，活化校本課程，發展「務實致用」的跨域特色課程，迎接科技變化，掌

握社會人才需求脈動，發展跨商管、設計與外語三種專業領域之特色課程，培養

學生具備整合與創新應用能力，展現文創松商人的自信與風采，創造出人文、優

質及卓越的文創松商。

二、團隊運作:跨領域、社群、臉書社團

（一）團隊成員

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團隊成員 教學領域 團隊負責工作

1.張瑞賓(教務主任) 資處科教師 課程規劃與團隊運作與聯繫

2.黃重儒(圖書館主任) 資處科教師 活動規劃與方案執行協調

3.李美娟(圖書館組長) 國文科教師 活動規劃與方案執行

4.劉文宏(教學組長) 數學科教師 課程執行與行政協助

5.高淑芬(廣設科主任) 廣設科教師 課程設計與學生指導

6.鄭桂芬(商經科主任) 商經科教師

7.宋秀齡 國文科教師

8.王筱媛 國文科教師

9.楊惠婷 國文科教師

10.龔妍如 國文科教師

11.王盈方 國文科教師

12.林虹妤 社會科教師

13.林菁閔 室設科教師

14.溫婉伶 廣設科教師

15.張美雀 資處科教師

16.尤雅智 商經科教師

17.廖守美 會計科教師

18.吳淑女 商經科教師

19.蔡澄怡 英文科教師

(二)團隊組織圖

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(三)團隊運作模式

1.用「教師專業社群」做專業研習與溝通協調

跨領域教師間先成立社群，進行專業知識研習，並運用臉書社團與 LINE，做研習後的討論溝通。其中「理念溝通」當屬最為困難部分，因為教師皆不同科別，專業訓練與語言也大不同，所幸中間由團隊之教務主任張瑞賓與圖書館主任黃重儒居中做協調，才能使方案方向不致偏頗。

2.用「Facebook臉書社團」做方案細部執行溝通

因為教師與學生皆為跨領域及主動參與，聯繫與溝通十分困難，尤其在進度掌控上。因此每一方案皆設置臉書專門社團，由團隊服推組長李美娟負責掌控執行進度，並選派出總召負責學生，進行學生間的聯繫。

桌遊教師社團 桌遊學生社團 微電影社團 劇作班社團 閱讀營社團 故事屋社團

3.設定每年世界書香日為方案「成果發表日」

因方案多為跨年度執行，也避免方案活動因進度掌控失敗而無疾而終，因此本團隊定每年世界書香日 4月 23日為成果發表會。當天也是成果記者會與校外研習活動，除可推廣至其他友校外，更可有效以榮譽心督促方案執行進度能如期完成。同時，發表會亦邀請參與方案學生之家長，讓家長分享孩子榮譽。

三、班級經營:適性揚才後更確定夢想方向

夢想舞台設計團隊

教師專業社群

討論課程活動

夢想舞台設計

團隊工作會議

國文科:

王筱媛、王盈方

宋秀齡、楊惠婷

龔妍如

社會科:

林虹妤

外語群:

蔡澄怡

商管群:

鄭桂芬、尤雅智

吳淑女、廖守美

張美雀

設計群:

高淑芬、溫婉伶

林菁閔

Facebook臉書社團

呈現活動成果

教務主任

張瑞賓

課程規劃

教學組長

劉文宏

課程執行

圖書館主任

黃重儒

活動規劃

服務推廣組長

李美娟

活動執行

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一、參與五大方案學生，更確

定自我方向，表現也更加傑出。

【故事屋組長 張俊源同學】

導師林菁閔老師觀察學生心得:

有過「國際故事屋-書會飛」實作經驗後的室設科學生張峻源，在班級表現上更加積極有信心，參加科內技藝選手初選、複選後，終獲得正選手的資格。學生在故事屋實作過程中汲取了對於材料的熟悉及尺度的訓練，不論在學校課業及選手訓練中，更有自信也更確認自己的設計方向，全國比賽結果公布當天以歡笑及淚水中接到手中的金手獎，現在峻源已錄取國立台北科技大學不分系菁英班，但卻不因此而忽略學校課程，仍積極參加比賽及主動擔任班級畢業紀念冊編輯，也對學弟妹信心喊話傳承知識及力量，不只讓班級向心力更足，更讓室設科增添榮耀。

三、從舉辦閱讀營隊過程，見證自我價值，更加堅定矢志完成夢想目標

學生柯君翰營隊心得: 自己的收穫比家扶中心小朋友更多，原本不敢說、不會讀、不善寫的我，經過完整訓練並實際帶領小朋友後，才發現閱讀有一定技巧，要掌握書本的核心概念及關鍵字，才能讓閱讀更有深度。 學生武玥伶營隊心得: 看到家扶中心的小朋友從剛開始的怯怯怕怕，到最後能夠勇敢地說故事，想不到小朋友的進步，可以帶給我如此大的成就感與幸福感，短短一天就讓我了解原來自己也有能力助人！ 學生郭芳彣營隊心得: 我學到的比我所幫助小朋友還要多，這讓我了解到兩件事，第一：前進成功的路途充滿艱辛，但只要全力以赴的往前努力與堅持，即使遭遇失敗，調整自己的步伐重新再出發，第二：體悟到以同理心的角度與他人相處，才能創造和諧的共同進步與互相學習！

貳、教學創新與反思建議

一、教學創新的實施理念

(一)、實施理念: 放學後的課內學習

緣起:【讀書成效追蹤計畫後的震撼教育】

【為孩子架設夢想的舞台】

102學年度時，一群熱情的老師在一連串的閱讀推動主題中，研討如何幫助高職學生在兼顧學業與興趣發展中獲得學習成效，為此訂定年度主題為「讀書方法」，並搭配讀書成效追蹤計畫，(已發表成果，並於 103年獲北市行動研究特優)結果發現：學生除了知道有效的讀書方法外，大多會有惰性及缺乏動機等原因，

造成學習成效不如預期。因此，在老師們不斷討論與激盪想法下，發現：「要引發孩子學習動機，就要給他發揮的舞台」。

【閱讀為一切根本】

很多人說大量閱讀是小學生做的事，我們則認為閱讀是一輩子的事，因此本校積極推動職校專業閱讀。本校自 99年以「閱讀學校的成功營造」、101年以「讓閱讀化為專業的骨血」相繼獲得教育部教學卓越獎的佳作以銀質獎，足見本校對閱讀的重視程度，我們希望用閱讀讓學生找到夢想、獲得競爭力。

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【善用課餘時間，讓閱讀遇上專業】

如何結合閱讀與職校專業課程，讓專業遇上閱讀，並展現學生創意，是我們的想法。而本團隊各方案的共同特點:就是如何利用放學後的時間，進行與結合學業有關的學習與實作。

(二)、文創松商意象圖

為因應發展本校技職專業與特色，提升教師有效教學，進而真正落實讓學生跨域整合學習，以下分別簡述本校推動學校特色之願景、圖像、理念及策略：

1.願景：打造人文、優質及卓越的文創松商。 2.圖像：文創松商意象圖，如下示意圖。 3.理念：讓學生跨域學習，以擴大學生視野，培

養學生探究問題的方法及增進學生解

決問題的能力。 4.策略：以「深耕閱讀」為文創松商奠基，營造

優質閱讀環境、推動多元專業閱讀；以「教師專業」為支幹，茁壯教師課程設計與教學、班級經營與輔導；以「特色課程」為花蕊，擴大學生視野、跨領域學習、增進學生問題解決能力；最後成就松商文創芬芳。透過此一發展理念，整合閱讀基本課程的打底基礎，發展教師自主、專業社群，搭配各科專業課程特色發展，最後引領跨域學習，打造文創新松商。

(三)、方案學習地圖

【文創藝起來-學用合一的教學設計 學習地圖】

圖：文創松商意象圖

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二、實施步驟與反思建議

（一）方案一:國際故事屋

【方案簡介】

「國際故事屋」是由本團隊室內設計科林菁閔老師帶領商科、設計科跟應外科跨 科 75人，花費近八個月的時間企劃與施工，將校園廢棄空間打造成像誠品書店一樣的故事屋。菁閔老師先利用「模型製作」、「材料認識與應用」的課程教授專業知識，學生會分組完成袖珍屋的作業，之後再號召有意願學生，擴大聯合商業、應外等領域同學合作，利用午休、放學後的時間規劃討論，並於寒假時間施工。學校提供北市優質學校的十萬獎金以及家長會贊助的一萬，總共有經費十一萬，以及視聽中心下方一處倉庫處所。因為經費有限，所以充分利用報廢的椅子製成藝術牆、將桌子抽屜變成金字塔書櫃跟椅子…，是一間極具環保教育意義的故事屋。而故事屋的主牆面上有一個由外文書與中文書籍排成的世界地圖，象徵只要擁有「閱讀力」與「外語力」 就能飛向全世界，因此學生將此空間命名為「書會飛」。又因結合各領域的學生激發創意，場展設計以「意象」為主，如倫敦區的書架是以彎曲的水管設計，象徵倫敦舉世聞名的地鐵與下水道工程。在行銷企劃團隊的建議下，擴大舉辦相關活動，故事屋開

幕至今，已在此場地舉辦過近三百場的演講與課程，並提供給校內外微電影、讀書會使用。同時也沿用行銷組的建議，將此展覽的宣導參觀對象設定在國中生，強調松山家商有足夠的資源，提供更多「做中學」的體驗課程，以幫助生涯試探，並在松商找到自己的方向。

【實施步驟】

方案實施時間 103/9-104/4(共八個月) 指導老師 室設科林菁閔老師、商經科鄭桂芬老師

施工前: 廢棄倉庫 施工後: 書香人文空間

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課程融入科目 1.國文: 閱讀與寫作 2.室設科:模型製作、材料認識與應用

3.商經科:行銷企劃、專題製作

學生參與 1.課程參與學生: 160 位 2.活動參與學生:室設科、廣設科、應外科、商經科、國貿科等五科共 75位

跨領域合作 1.國文:閱讀專業書籍技巧、開設書目書單

2.設計:室內設計、廣告繪畫

3.商業:行銷企劃案撰寫與實施

影響效益 1.建立教師跨領域教學設計的 SOP 2.開放外校參觀，引發友校效法 3.作品永存學校的愛校榮譽感 4.家長對孩子職校發展的信心 5.行政、教師、學生、家長的合作成功典範案例

實施步驟: 一、【國際故事屋主要規劃】:指導老師/室內設計科 林菁閔老師 (一)於「模型製作」課程中指導學生閱讀世界各國建築風格及代表文學作品，並由學生進行討論與展覽題目發想。

(二)在「材料認識與應用」課程中，帶領學生至校內閒置倉儲空間實地量測、規劃、工程估價計算、現場施工狀況、材料的尺寸、色彩計畫及人體尺度。可直接體驗空間的氛圍及燈光設計，在製作模型作品過程中更能貼近使用者的比例尺度及融入環境分析，完成實習作品。 (三)分組進行:由學生自行分組設定展覽工作分配及展覽前中後期時間確認。 1.策畫組: 策劃組負責空間策劃、活動策劃、展覽主軸策劃。 2.佈展組: 執行現場施工實作。 3.行銷組: 負責主視覺設計、相關宣傳物設計及活動組執行展覽期間活動 二、【行銷企劃案撰寫指導】: 「國際故事書屋-書會飛」企劃案撰寫指導歷程/ 指導老師:商業經營科 鄭桂芬老師 (一)在「行銷企劃」課程中將本活動的整體規劃分階段訴諸文字，以企劃案格式表達。由計畫緣起與動機開始，設定計畫目標及呈現方式，定義作品、設計理念及服務說明，安排展覽執行流程、期程（甘特圖、行事曆）、成本估算及企劃案書面報告彙整及檢討。藉此指導過程，協助設計類科學生將創意有系統地訴諸文字發表。

(二) 在「專題製作」課程中將原有的企劃案延伸發展成小論文，設計問卷，訪問曾經參觀過國際書屋的同學及師長（還有來參訪的國中生），詢問他們的滿意度及其他意見。問卷的題目主要扣住三個研究目的：包括 1.書會飛國際故事屋這樣的呈現方式，沒有沒在校內形成新

的閱讀文化? 2.有沒有達到行銷松商的目的? 3.參觀者有沒有感覺到這是松商的特色? 三、【經驗傳承】指導老師:室內設計科 林菁閔老師

於「模型製作」課程中，請參與此次計畫的學長姊回來，在故事屋中實地指導學弟妹，並 分享施作心得，以及給予下一屆策展的具體建議。

【獲獎肯定】 2015樹德科技大學高中職學生專題競賽榮獲高中職組 佳作 2015中華科技大學策略聯盟高中職專題競賽榮獲設計組 第一名 2015南台科技大學第八屆全國高中職商業經營企劃案競賽榮獲 一般企劃組 佳作 2015德霖盃全國大專院校暨高中職 創新創業企劃競賽決賽高中職組 季軍 2015第一屆國際青少年論壇【書會飛】團隊榮獲團隊默契獎肯定

【媒體報導】104/3/24立報

反思與建議: 1.除行政、教師、學生、家長的合作外，建議可加入業界的合作，不但可解決經費的困難，也

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擴大產學合作的範圍。 2.開放由學生參與校園規畫的可能性，藉由此方案的成功案例，學校可以舉辦相關競賽，使之

成為一個讓學生可以實用所學、自我實現、發揮創意與改造校園環境的機會。

【實施照片】

跨領域學生共同合作 閱讀各國世界建築風格及代表文學作品

製作故事書模型 實地量測、工程估價

老師指導模型製作 材料進駐，資源利用 現場施工 1 現場施工 2

俄羅斯故事屋區 埃及故事屋區 英國故事屋區 國教院院長開幕

故事屋 TED舞台 人文講堂國中生參觀 學長姐經驗傳承 問卷與反思

（二）方案二:桌遊遊戲設計

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【方案簡介】

緣起:方案起因於三年前，本校邀請桌遊專家許榮哲講師為國文科教師講授文學與桌遊的研習，其後由組織跨領域社群共同討論研發。宋秀齡老師、王筱媛老師等自行開始設計出鴻門宴、唐宋八大家等桌遊作品，作為國文科教學使用。之後本團隊決定號召廣設科有興趣學生，結合國文科、廣設科、商經科、資處科，開始進行跨領域的教學活動設計。

「桌遊遊戲設計」分為「文學經典組」與「創新設計組」。「文學經典組」由本團隊國文科教師利用課堂時間，指導廣設科學生閱讀中國古典小說，如：《西遊記》、《紅樓夢》、《三國演義》、

《山海經》、《老殘遊記》等文學經典，從書籍閱讀、遊戲發想、電腦彩繪到製作出版花費近二年的時間，預計於 2016年四月國際書香日發表全部作品，其中包含應外科、商經科、資處科等師生加入，應外科教師指導學生翻譯作品，同時發行英文版桌遊商品，商經科教師舉辦校內行銷企劃競賽，指導學生企劃行銷，發揮創意與推廣，將於今年 70週年校慶販售實體桌遊產品，資處科老師指導同學架設桌遊商品的專門網頁，網站提供教學與討論區，學校會將此系列商品行銷並直接應用在國文教學中，讓全校學生在課堂上，就可以輕鬆享受經典文學的趣味。

【實施步驟】

方案實施時間 103/1-105/6(共 29個月) 指

導

老

師

國文科:李美娟、王盈方、王筱媛、宋秀齡、楊惠婷、龔妍如 歷史科:林虹妤 英文科:蔡澄怡 設計科:高淑芬 商經科:廖守美、尤雅智、吳淑女 資處科:黃重儒、張美雀

課程融入科目 國文科: 閱讀與寫作 廣設科: 色彩運用、專題製作 商經科: 行銷學 資處科: 網頁製作

跨領域合作 國文科、歷史科、廣設科、應外科、商經科、資處科

影響效益 1.直接運用於國文課堂上使用，加深學生對經典興趣

2.學生體驗經典與專業的關聯性，更能親近經典文學

3.推展為本校商業與設計課程的特色課程模型

4.產品設計與行銷於畢業前即可進行，加深紮實學習意願

學

生

人

數

廣設科、應外科、商經科、資處科等 240位學生

實施步驟: 1. 教師成立桌遊社群，邀請專家進行桌遊研習，並自行開發桌遊產品

103年度由教師參與校外研習後，將桌遊與教學的應用理念帶入團隊，立即組成桌遊跨領域 社群討論研究，其中舉辦過三場專家蒞校演講，教導桌遊設計方法。103年 9月團隊教師並

相繼研發國文桌遊產品並實際於國文、商業等課程上實施成效。103年 10月決定號召廣設 科、應外科有興趣同學加入開發，並於 104年 9月加入商業類科行銷組共同合作。

2.文本閱讀與遊戲發想(舉隅說明) (1)西遊記：國文老師指導學生在閱讀《西遊記》過程中，設法歸納主要人物的相關情節，理解角色性格，保留全書中主要角色，除唐三藏、孫悟空、豬八戒與沙悟淨外，亦將牛魔王、白骨精、蜘蛛精等妖魔代表納入反派角色，之後討論欲採用的遊戲機制，學生最後選擇熟悉的卡牌戰略作為主要的設計方向。

(2)紅樓夢：國文老師介紹《紅樓夢》小說的核心意義，透過主角賈寶玉對世俗富貴的澈悟，

國文課融入桌遊 教師桌遊示範作品

˙

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體認佛家的不執著，及道家捨富貴回歸自然，讓學生掌握主要情節脈絡，與人物角色對話，

並且藉由賈、史、王、薛等四大家族的興亡史，說明清代家族相互依存的社會關係，由於《紅樓夢》一書論及建築、美食、詩詞、服飾等等議題，最後學生選擇由從金陵十二正釵切入本書的遊戲設計，以及大觀園裡面各個主要人物的住所，作為整個桌遊的設計重點。

(3)三國演義：國文老師透過「赤壁之戰」與「空城計」兩課介紹《三國演義》中魏蜀吳三方的興衰勝敗，故事緣起於三顧茅廬到天下三分，經過吳蜀合作到曹魏建國，《三國演義》角色眾多，各大小戰役都有關鍵人物，戰役成敗影響三國勢力的消長，因此藉由鮮明的人物性格，搭配重要的戰役對決，期望從彼此的合作中，學習書中的智慧，因此如何搭配人物與事件，「選擇」將會成為勝敗的關鍵，希望引發學生進一步瞭解《三國演義》及《三國志》。

(4)原住民神話：歷史老師首先釐清同學對原住民部分的錯誤認知，提供參考書籍、影音資料，協助同學了解各族的文化特色。學生針對原住民文化、圖騰、特色和神話傳說，決定以漢人為主角設計原住民部落的旅遊，以體驗原住民的祭典和語言。透過收集各族神話故事卡，讓大家對原住民的傳統文化有更深入的認識和瞭解。

(5)創新設計組:創新設計組利用專題製作課程，進行相關研發與設計，成品亮眼。 3.遊戲雛型與測試 (1)成立臉書社團搭配課後提問

103學年於臉書成立不公開社團，同學彼此交流設計理念，遇到角色限制立即與指導老師和

組員討論，104學年設計科老師利用「色彩運用」與「專題製作」課程，指導學生繪製卡牌，提供色彩或版面的建議，遊戲設計老師藉由詢問學生遊戲進行的方式，藉此讓學生反思角色設計是否偏離設計理念，及時回饋。

(2)不定期遊戲測試 遊戲發行出版前，需有大量的測試，測試中可以瞭解人物角色是否符合文本，遊戲機制是否造成遊戲失敗，並且應該避免抄襲坊間已經出版的桌遊，因此 103學年於圖書館舉辦一次遊戲機制說明與測試會，測試會後學生能得到立即的回饋，而且能瞭解設計上的盲點，藉此修正人物角色功能、圖版規劃與勝負誤差等，許多學生於測試會後，大幅修改遊戲方向，遊戲因此進行的更為順暢。

4.桌遊行銷與推廣 (1)實體行銷：行銷老師帶領商經科學生利用｢行銷學」課程，進行｢古典文學桌遊銷售推廣」，

規劃與廣設科設計組的會談與參訪，並帶領師生進行校外桌遊店的參觀，以瞭解實體桌遊銷

售所遭遇到的問題與困難，進而發展適合本校｢古典文學桌遊」的銷售與推廣，初步確認目標市場，進行網路問卷的市場調查，尋找潛在的消費者，達到商業理論與實務的學用合一。

(2)網路行銷：資處科老師帶領學生利用「網頁製作」課程，進行桌遊的介紹，其中包含製作過程、製作緣起、參考資料、桌遊教學、桌遊購買、遊戲回饋等項目，有助於學生清楚商品網站分層分類的架構，藉由網頁點擊率明瞭顧客需求與網頁修正方向，可大幅提升｢古典文學桌遊的推廣」，適時提供桌遊組別遊戲修正的方向。

5.目前銷售進度 日前已與龍騰出版社高職國文組洽談「紅樓夢」、「老殘遊記」兩組為第一梯次發行，其他英

創新設計組桌遊【原來是將-八家將】 文學經典組桌遊【美少年版三國演義】˙

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同時搭配英文版文學經典桌遊，利用奇摩拍賣、ebay等網路發售，實體發售則訂於七十周

年校慶販賣。

反思與建議： 1.遊戲規則能力尚不足：除繪圖人物的獨創性外，桌遊設計尚有遊戲規則的專利權，教師與學生

對此的資訊問題需更長的時間研究，因此此次學生桌遊偏向 20分鐘的小型設計，是美中不足之處。建議未來可與業界或科技大學合作，提供更多專業指導。

2.跨領域教師指導不易：桌遊組別由不同教師指導，時間不易協調，因此許多討論部分需於網路社群完成，及時修正性不足，且教師對於文本熟悉，卻不一定對於桌遊機制熟悉，因此部分想法與學生的設計不同，若能有更多的對話，將有助於遊戲的完整度。

3.印製經費有限：印刷出版需要一定的發行量，發行量不足將會提高印刷的成本，除了卡牌外，還有相對應的小指示物、棋子或圖版，首次發行費用高昂，需要有經費的補助，才能順利發行。若能引起他校學生對於古典文學的興趣，可以將這個古典文學桌遊市場有小眾演變成大眾市場，將有利於推廣桌遊與文學結合。

【實施照片】

成立桌遊社群 教師示範作品研發 產品、影片、理念網頁 定期討論進度與問題

桌遊期中成果發表會 故事遊戲與繪圖初稿 鏡花緣桌遊成品 英文組討論翻譯方向

行銷組指導老師討論 行銷企劃組學生集訓 設計組桌遊成品 國文課程使用桌遊作品

（三）方案三:松商彩繪村

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馬來西亞檳城魔幻壁

畫醉人召喚，遊客配

合主題擺出姿勢拍照

【方案簡介】

「松商彩繪村」是由廣設科溫婉伶老師規劃，廣設科全體老師指導，103年由彩繪過新北 435藝術特區的廣設科學生，展現其高超的繪畫技巧，規劃七面校園牆面，並設有不同主題，例如有魔幻想像世界、也有青春校園時光、Q版卡通人物等，其中在排球

場邊的彩繪主題最特殊，學生設計了牆面被球打到的爆破畫面，3D效果如幻似真十分逼真。圖書館並開設研習課程，製成相關杯子、鑰匙圈等的文創商品。104學年度延續之前的彩繪村活動，同學除展現高度想像力，更發揮 3D立體彩繪技術，並在每個主題牆面上，刻意地安排松商學生的身影，形成在「異中求同」的有趣主題。

【實施步驟】

方案實施時間 103/9-105/1 方案指導老師 溫婉伶老師等廣設科教師群

課程融入科目 廣告行銷與企劃 學生參與人數 廣設科 120位

影響效益 1.活潑生動的校園彩繪牆改變學校的氛圍 2.除讓參與學生們提升專業自信 3.讓全體師生對學校有更進一步的認同感和歸屬感

實施步驟:

1.課程融入部分: （1）教材的啟發：高二廣設科「廣告行銷與設計」課程介紹「公共

藝術」的主題，讓學生了解公共藝術的影響力與創造性的變革，也

介紹了國內外各地諸多公共藝術相關作品。其中立陶宛的藝術家Ernest Zacharevic 在馬來西亞檳城所舉辦的「喬治市魔鏡計劃」中，為喬治市 6個古蹟區畫下不同主題壁畫作品，更讓學生們興趣盎然。他以當地人事物做創作靈感，在牆壁上繪畫檳城各類生活景象，以凸顯喬治市及檳城特色，最後不但意外地聲名大噪，更吸引遊客們驚艷的目光，提升當地的觀光價值。而台灣臺灣的公共藝術發展在這股潮流之中，也有了極多的變化與成長，從街頭公共空間裡的藝術設置，到公共藝術節、藝術教育計畫、牆面裝置…等，足見公共藝術已成為「城市行銷」中關鍵的一環。

（2）作業的延伸：有鑑於本課程著重學生的實作經驗，又考量到學生繪畫設計的專業能力，因此在作業的設計中，便著重於「公共藝術」中繪畫設計一環（公共藝術的範疇包括壁畫、雕塑、景觀作品、繪畫、街道家具到藝術節慶…等），希望學生能透過繪畫行銷本校校園，以此作業主題要求學生製作書面企劃。

（3）圖書館活動的支持：在此時本校圖書館組長剛好有一美化校園的想法，亦找來廣設科教師群商議。由於此活動專案的支持，輔以「廣告行銷與設計」課程作業的需求，便進一步讓學生以「松商彩繪牆」為設計主題，此作業形式也從書面的要求，正式進展到實際操作的層次。

2.實際施作部分: （1）主題與初稿的擬定：由於後續的彩繪效果引起學校師生的諸多共鳴與迴響，故此彩繪

活動延續了兩屆。第一屆的主題設定為「松山穿制服的學生」，也就是不論學生設計何

彩繪作品:奇幻世界

彩繪文創商品之一

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種主題和風格，圖像中一定要有一個著松商制服的學生在畫面中，如此可讓不同學生的

設計圖中，亦能達到某種程度上的連結。學生可利用電繪或手繪輸出，再進一步指導牆面設計圖與環境結合的合適程度。第二屆的「松商彩繪牆」則延續第一屆的主題，以求在整體校園風格上的一致性。與第一屆不同的是，除延續「廣告行銷與設計」課程的作業要求，更進一步與圖書館合作，舉辦了廣設科內的校園彩繪牆徵圖活動，再從投稿的圖樣中選出六組勝出作品，由獲選的學生實際參與彩繪活動。

（2）彩繪工作第一屆:由於第一屆參與的學生，在 2014年 3月曾參加新北市政府 435藝文園區的彩繪活動，受到相當程度的肯定，信心大增，因此於同年 6月獲知有機會參與彩繪松商的活動時，雀躍不己。在底稿確定後，便與學生討論所要繪製的地點。彩繪工作於 2014年 11月 15日進行。但工作期間，卻因遇到連日的大雨，使得繪製於地板上的彩繪被沖刷掉，學生只能再次於天晴時重新彩繪。因此，彩繪工作前後約花費一個月的時間才全部完工｡經由此次彩繪活動，得以重新思考彩繪地點中地面選擇的可行性與油漆種類的選擇考量。

（3）彩繪工作第二屆:第二屆彩繪工作於 2015年 12月 5日開始進行，到今年 1月 5日才全部完工。依循去年的經驗，為避免整個校園因圖多而雜亂，又希望能讓學生充分發揮創意，因此延續上一屆的主題，由學生自行決定彩繪風格。有鑒於去年的經驗，事先指導學生位置選擇的方式，再由學生自行選出彩繪的位置。而本屆彩繪工作期間連日天晴，彩繪活動順利地在一天內完成了 80%。其他未完成的部分，學生再利用課餘時間陸續將其作品完成。

反思與建議:

1. 彩繪外在因素的考量:由連續兩屆「松商彩繪村」實際工作經驗 的累積，讓學生深刻地理解，彩繪牆的實務現場，不僅只是本身 繪畫設計的技巧，更須全面地考量到天候的限制、彩繪顏料本身 的選擇、彩繪地點的選擇與底圖本身的搭配問題。這些問題在第 二屆活動進行中，都足以讓參與師生們借鏡並使活動更順利而完 滿地進行。另外，在第二屆中，更增加了樓梯和柱面的彩繪，場

地選擇更多元，彩繪表現更為活潑。 2. 彩繪本身技術的提升:相較於第一屆「松商彩繪村」的平面彩繪

技術，在第二屆的彩繪圖樣中，學生更挑戰 3D立體彩繪，其中 水花的部分經過多次修改重新繪製，廣設科老師也利用課餘時間親自示範水花的畫法，使學生獲益良多。

3. 實務操作對課程的影響:由於圖書館舉辦「松商彩繪村」的活動，讓廣設科學生不只在課程中理解「公共藝術」對於該地域所造成的影響與其所達到的行銷效果，更在實際參與、付出的過程中，體驗了一場真實的校園設計與行銷之旅，透過十多面彩繪牆的設計，成功地賦予校園豐富多元的色彩，提升了校園整體的藝術氛圍。除了讓參與的學生們提升專業自信，印證了課堂的學習經驗外，也讓全體師生對學校有更進一步的認同感和歸屬感，更增加了人與空間的對話。

【實施照片】

此幅 3D立體彩繪圖深受師生喜愛，許多師生更主動坐入游泳圈中拍照留念。

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第一屆學生施作現場 受大雨沖刷影響的地板彩繪圖

第一屆彩繪牆面 第一屆彩繪牆面

第二屆學生施作現場 作者與彩繪牆合影 指導老師與彩繪作者 第二屆創新柱面彩繪

（四）方案四:松商劇作班

【方案簡介】

有感於韓劇、大陸劇盛行，看見劇本創作的重要性，

加上本校設有廣告設計、室內設計科，學生未來的發展也

多會涉足影視產業，但礙於課程的時間有限，無法做深入

的研究學習。103年在因緣際會下，圖書館與從事電影產業

的前家長會林美華會長共同成立「松商劇作班」。本劇作班

邀請了目前台灣知名的金鐘獎獲獎劇作家與院線片導演親

自授課，課程同時也開放給對編劇有興趣的校內外人士，

希望藉此培育臺灣電影文化的年輕後輩。金鐘獎編劇葉鳳

英、張秀玲編劇，資深製片陳皓玫、陳韋志製片，大喜臨門導演黃朝

導演、蘭陵王導演周曉鵬導演、新銳導演張再興、林郁鈞導演，阿榮片廠林添貴先生、

MV校友導演黃玉杰、一代宗師美術指導王誌成先生等，都親自為學生授課指導。經過兩

學期的編劇課程後，學生自行創作了原創微電影【青蔥歲月】。在 103年 7月開拍，拍

攝現場由資深製片人陳韋志製片及導演林郁鈞全程親自指導，學生從器材練習、場地申

請、演員訓練，到後製剪輯、音樂配樂，完成了一趟非常完整的影視體驗過程。作品不

但獲網路媒體撥映，更榮獲 104年全國高中職創意微電影競賽 亞軍。

微電影開鏡拜拜

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【實施步驟】

活動時間

103學年度至 104 學年度 指導老師 班主任：前家長會長林美華班主任；導師：陳緁臻導師；圖書館國文科李美娟老師以及電視電影編劇導演製片等

課程融入

國文、閱讀與寫作、廣告 攝影

學生人數 400人

實施步驟: 一、實施辦法:擬定實施辦法，列入常態課外學習課程，搭配國文與廣告課程進行延伸學

習。 二、課程規劃:主要利用每週週會時間，將報名學生抽離，以學習相關課程，再利用暑假

期間進行拍片實務。本劇作班以培養劇作人才為主，因此以劇本實務為主要課程，再搭配電影人該有的素養與知識，如攝影、製片、收音、配樂、剪輯、美術等技能課程。

學員除校內學生可參加外，亦在網路上開放給外校有興趣民眾參加，每次課程以一年為週期進行學習。

三、講師邀請:由在業界多年的班主任邀請業界一流專家，親自授課，演講目前最專業的知識。

四、學員招募:103年以主動報名為主，104年輔以國文老師推薦有興趣、有能力學生自願參加。

五、課程研習:課程以先學理、後操作、再提問的模式進行，學生須於課後繳交相關作業，以備下週課堂上討論，並於期末擇選出優秀作品拍攝為微電影。

六、片場參觀: 除業界講師授課外，也安排假日赴片場參觀，由片場工作人員介紹影視業環境。

七、微電影拍攝:於期末選出拍攝劇本，由家長會贊助拍攝

經費，並透過公開遴選導演、製片攝影等職務，邀請熱心業界人士全程指導。學生從分鏡圖、場地借用、設備租用、演員訓練、配音收音到剪輯、放映，全程由學生親自實踐，過程十分辛苦，但更讓有興趣的學生堅定志

向，往後更加充實自我能力。 八、成立大影視群社團延續發展: 有鑑於松商劇作班的成功模式，學校學務處提出建立

一個大影視群的構思，於 105年度全面實施:劇作班提供劇本，大傳社負責拍攝，熱音社協助配樂，戲劇社負責訓練演員，電影欣賞社負責影評。

反思與建議:

一、列入特色課程:形成寫作-廣告-攝影-微電影的套裝特色課程。

二、成立劇本資料庫:將每屆學生作品編入資料庫，並提供給台灣

電影電視業界人士參考。

三、提供劇本予相關單位拍攝:有鑑於學校及諸多單位都有微電影

拍攝計畫，本劇作班可提供劇本，對方單位執行拍攝，對未來

長久發展有助益。

獲獎紀錄: 104年全國高中職創意微電影競賽 親情類亞軍。

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【實施照片】

參觀製片廠 邀請金鐘編劇主講 學員劇本作品 導演教授分鏡圖

微電影拍攝 青蔥歲月微電影作品 全校放映欣賞 媒體網路撥映

【媒體報導】

104/12/17 聯合報 松商劇作班 青蔥歲月 105/12月號 北市青年松商劇作班介紹

104/12月聯合新聞網等網路媒體 105/01月號電影攝影雜誌松商微電影 報導

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（五）方案五: 松商閱讀營

【方案簡介】

1. 兩屆教學卓越獎教師、家長會、博客來網路書店、家扶中心集體合作 99年松山家商國文科以「閱讀學校的成功營造」 獲得教育部教學卓越獎佳作，得獎老師們捐出獎金，邀請台北市南區家庭扶助中心，辦理第一屆松商快樂閱讀營。其後在家長會、博客來網路書店經費支助下，持續辦理第二屆、 第三屆、第四屆。而在 101年松山家商以「將閱讀化為專業的骨血」獲得教育部教學卓越獎銀質獎，獲獎教師又將獎金捐助第五屆松商快樂閱讀營隊，因為有較大經

費贊助，當年度移師到花蓮舉辦，並與花蓮高商學生一齊為花蓮家扶中心的孩子舉辦。 103年度為第七屆松商閱讀營，此次則由當年度高三學生參加富邦圓夢計畫爭取經費，帶著學弟妹們一起到台東，與台東私立育仁中學一起為台東家扶中心兒童辦理夢想藍圖營。 2.服務、自主、熱情: 課程理論與專業實踐的最佳呈現方式 松商閱讀營的參與學生是由一群經過長期閱讀指導，並以學生專業知識為課程設計方向，經過長達一年的規劃與試教修改，引導家扶中心學童經由「做中學」的職業試探，找到自己的夢想方向。所以學生本身必須先確定自己的未來方向，並不斷增強專業能力的理論跟

實作能力，再學習教學跟服務的種種技能，才有能力舉辦這樣的營隊。而這樣的一個過程，正是最完整的教學驗收過程，教師、學生被服務的小學生，都同樣經歷一場完整又精彩的學習歷程。因為每屆參與的學生在之後的學習上與態度上，都有顯著成長，且影響度更延續到大學、人生，因此學生郭芳彣、王若甄在高三畢業後，紛紛跟富邦、花旗等基金會申請並獲得贊助後，自行又在大學舉辦偏鄉服務夢想營隊。

【實施步驟】

方案實施時間 99年至 105年(共六年七屆) 指導老師 黃重儒老師、李美娟老師 課程融入科目 國文: 閱讀與寫作

專業科目: 設計、商業、外語 學生人數 405位

跨領域合作 國文: 閱讀與寫作 設計: 攝影、廣告、色彩學 商業: 行銷、經濟學

影響效益 1.建立閱讀與夢想的營隊傳統 2.營隊經驗分享演講三場 3.指導台北市代言人跨校營聯合隊 4.花蓮高商、育仁中學營隊指導

實施步驟: 一、實施理念: 以「閱讀」為基底，「職業試探」為方向，「夢想」為目標，規劃閱讀、設計、英文、商業、電腦、夢想等課程，並利用「做中學」的原理，將理論與操作結合。在內容上，還特別重視

第五屆邀請台東學童至台北參加

99 年第一屆閱讀營隊

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「在地」與「愛鄉」，希望喚起台東、花蓮、新竹、南投高中大朋友以及小學小朋友，都可

以因此更愛鄉愛土，熱愛自己的文化，並在未來規畫中有一個結合在地的夢想。 二、實施步驟:

1. 經費招募

教師獎金捐贈、家長會、計畫申請等各種管道召募經費

2. 企業贊助書籍

博客來網路書店長期贊助書籍及文具用品，並參與活動進行

3. 主責單位企劃

圖書館召募校內教師企劃指導，以

及每屆閱讀代言人加入

4.學校、業界家扶中心支持

本校校長全力支持，合作高中職場地與輔導員協助，並長期邀請各地家扶中心學童參加

5.學生半年到一年的企劃

號召全校有興趣學生主動報名，接受閱讀技巧培訓跟課程設計，並經過多次試教演練

6.輔導員制度

每堂課程除有主講者，還有一對一的個別指導，可以針對弱勢兒童的個別情況輔導追蹤

7.跨地高中職生加入

先後與花蓮高商、台東育仁中學、南投暨大附中、新竹高商等校合作，推廣閱讀營隊

8.輔導員訓練

合作學校提供場地與輔導員，輔導員需事先經過訓練課程，了解輔導弱勢學童的技巧

9.舉辦實施

活動設計以 2-3 天為主，學生須先場地探勘、經費預估、住宿餐飲、醫療、課程推演

10.問卷與反思

舉辦會針對學員及合作學校實施問卷調查，作為下屆改正的依據

11.成果報告與推廣

活動舉辦後之成果報告，除演講分享外，也參加行動研究投稿，及北市的服務績優競賽

12.經費核銷

每項經費來自不同單位，因此有嚴謹的經費核銷過程

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獲獎肯定:台北市 104年度服務學習績優學生社團與學校評選 特優 獎項

反思與建議:

1.經費的籌措:即使辦理多年，經費籌措仍然是本營隊舉辦的最大困難，爭取學校或固定贊助團體，方能將活動更系統化辦理。

2.在地化的延續:營隊舉辦地點在遠至花蓮、台東等地，計畫將營隊舉辦模式跟全台灣各地高中生合作，希望推廣給各地高中生，在我們團隊離開後，在地高中生也能力也有熱情，為當地的弱勢小朋友舉辦屬於自己的慈善營隊。

3.成員組織的多元性:本營隊每年的固定合作夥伴為家庭扶助中心及博客來網路書店，未來希望可以吸引到企業基金會加入，也能擴充不只家扶中心的學童，婦女團體或身心障礙團體的弱勢兒童都可以一起加入。

4.多方視訊平台架設: 預計將於 105年年底，實施課外技能學習(如程式設

計、廣告行銷、外語語言、閱讀技巧、商業經濟等)多方視訊平台，藉由技術高中老師與學生的視訊督促，加強偏鄉與弱勢家庭學童的課外學習能力

【實施照片】

小朋友選書閱讀 晨早體操時間 舉手發表 破冰活動

閱讀心智圖課程

商業行銷課程 英語繪本課程 彩繪燈籠設計課程

【媒體報導】

100.01.24 公民新聞閱讀

102.07.11 奇摩新聞網等

102.7.10 花蓮新聞網 104.02.05-07聯合報、中央聯合新聞、東森新聞等

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參、學習績效表現

(一)參與人數統計: 跨領域的各方合作

五大方案類別 參與學生人數 參與學生科別 指導教師人數 經費來源

松商彩繪村 120 廣設科 1 教育部優質化經費

國際故事屋 160

國貿、商經、會計、應外、資處、廣設、室設科(全校所有科別)

2 臺北市優質學校獎金、家長會

桌遊遊戲設計 240 14 家長會、領先計畫

松商劇作班 400 1家長會業界 家長會

松商閱讀營隊 405 2 教學卓越獎獎金、學生參賽獎金、家長會、領先計畫

合計 1325 17

(二)成果發表會: 校內外推廣活動

本團隊已於 104年 4月 23日世界書香日，發表成果發表會記者會以及校外研習，

以提供各校參考實施方法。 今年度發表會則訂於 105年 04月 21日舉辦。

方案學生上台發表 彩繪村同學發表理念 桌遊西遊記組發表理念

(三)獲獎紀錄: 將成果作品參加各大競賽，增加學生自信心

項次 獎項名稱

1 2015樹德科技大學高中職學生專題競賽榮獲高中職組佳作(國際故事屋方案)

2 2015中華科技大學策略聯盟高中職專題競賽榮獲設計組第一名(國際故事屋方案)

3 2015 南台科技大學第八屆全國高中職商業經營企劃案競賽榮獲一般企劃組佳作(國際故事屋方案)

4 2015第一屆國際青少年論壇【書會飛】團隊榮獲團隊默契獎肯定(國際故事屋方案)

5 2015 德霖盃全國大專院校暨高中職創新創業企劃競賽決賽高中職組季軍(國際故事屋方案)

6 2015年全國高中職創意微電影競賽親情類亞軍(松商劇作班方案)

7 2015年度臺北市服務學習績優學生社團與學校評選特優獎項(松商閱讀營隊方案)

8 2015年富邦圓夢計畫 獎助學金獲獎(松商閱讀營隊方案)

說明:僅列方案團體直接相關獎項，參與學生個人獲獎部分不列入。

臺北市立松山高級商業家事職業學校 文創藝起來—學用合一的教學設計

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(四)媒體報導: 獲得報紙、雜誌、電視、網路等媒體報導

項目 報導名稱

國際故事屋 104/3/24 立報 松山家商國際故事屋 遊戲中閱讀

松商彩繪村 103/3/25新北 435藝術特區松商彩繪自由時報

松商劇作班 104/12/17 B2版 聯合報 松商劇作班 青蔥歲月

松商劇作班 105/12 月號北市青年 松商劇作班介紹

松商劇作班 104/12 月聯合新聞網等網路媒體松山家商劇作班

松商劇作班 105/01 月號電影攝影雜誌 松商微電影 報導

松商閱讀營 102/7/10花蓮新聞網 松山家商花蓮閱讀營隊

松商閱讀營 102/07/11奇摩新聞網等 松商花商聯合閱讀營隊

松商閱讀營 104/02/05-07 聯合報、中央聯合新聞、東森新聞等報導

松商閱讀營 100/01/24 公民新聞 松商閱讀營隊幫助幫助脫貧

(五)紀錄片:拍攝多部紀錄片，希望藉由影片推廣學生自主專業學習的成果

項次 內容 網站連結

1 國際故事屋介紹影片 https://www.youtube.com/watch?v=lTb750GYFyo

2 松商彩繪村縮時攝影 https://www.youtube.com/watch?v=2hzeRUH0P-8

3 松商劇作班微電影側拍紀錄片 https://www.youtube.com/watch?v=-kaJzbRrwFQ

4 松商劇作班微電影【青蔥歲月】 https://www.youtube.com/watch?v=_ro0cpQF3z0

5 松商閱讀營隊 閉幕 https://www.youtube.com/watch?v=83BazBXSOuw

6 松商閱讀營隊 紀錄 https://www.youtube.com/watch?v=StD44VaMkEk

(六)對外行銷: 產品與實施模式對外推廣

項次 獎項名稱

1 「國際故事屋」與慈濟電視台合作錄製【青春愛閱讀】節目

2 「文學經典桌遊」與龍騰出版社合作出版國文教學教具

3 「松商閱讀營」舉辦模式提供給「博客來網路書店」105年北市代言人營隊實施

4 「松商百本閱讀手冊」舉辦模式提供給「臺北市市立和平高中飛越一百」實施

5 「松商劇作班」舉辦模式提供給「臺北市私立開南商工微電影」實施