СБОНИК СТАТЕЙ - Научно-издательский центр …https://центр-логос.рф/wp-content/uploads...2. Былкова Е. С. Студенческое

ЦЕНТР НАУЧНОГО ЗНАНИЯ «ЛОГОС»

СБОНИК СТАТЕЙ

«ЛОГОС»г. Ставрополь

2018

«СОВРЕМЕННАЯ НАУКА:ПРОБЛЕМЫ И ПЕРСПЕКТИВЫ»

XIV Международная научно-практическая конференция

УДК 001 (06)ББК 72я43

С-56

ISBN 978-5-905519-03-1©Центр научного знания «Логос», 2018©Коллектив авторов, 2018

Редакционная коллегия:Бурыкина М.Ю., д-р психол. наук, профессор, Брянский государственный

университет имени академика И.Г. Петровского (г. Брянск).Кирищиева И.Р., д-р экон. наук, доцент Ростовский государственный

университет путей сообщения (г. Ростов-на-Дону).Ковчина И. М., д-р пед. наук, профессор, заведующая кафедрой социально-

правовой защиты населения Института социальной работы и управления НПУ им. М.П.Драгоманова (г. Бердянск, Украина).

Кравцева Л.В., д-р социологических наук, профессор, ФГОУ ВПО «Казанский государственный университет культуру и искусств» (г. Казань).

Красина И.Б., д-р. тех. наук, профессор, ГОУ ВПО «Кубанский государственный технологический университет» (г. Краснодар).

Образцова Е.М., д-р филол. наук, профессор кафедры перевода и языкознания, Международный гуманитарный университет (Одесса, Украина).

Пантелеева И.А., д-р. филос. наук, доцент, профессор кафедры перевода и переводоведения, Новосибирский военный институт внутренних войск имени генерала армии И.К. Яковлева МВД России, (г. Новосибирск).

Папченко Е.В., д-р. филос. наук, доцент, Институт управления в экономических, экологических и социальных системах Южного федерального университета в г. Таганроге (г. Ростов-на-Дону).

Скорев М.М., д-р экон. наук, профессор, Ростовский государственный университет путей сообщения (г. Ростов-на-Дону).

Титаренко И.Н., д-р филос. наук, профессор, Институт управления в экономических, экологических и социальных системах Южного федерального университета в г. Таганроге (г. Ростов-на-Дону).

Ткаченко И.В., д-р психол. наук, проректор по учебной работе, Армавирской государственной педагогической академии (г. Армавир).

Томилин А. Н., д-р пед. наук, доцент, Государственный морской университет имени адмирала Ф.Ф. Ушакова, (г. Новороссийск).

Черкесова Э.Ю., д-р экон. наук, профессор, заведующая кафедрой «Информационные технологии и управление» Шахтинского института ГОУ ВПО «Южно-Российский государственный технический университет (Новочеркасский политехнический институт)» (г. Новочеркасск).

Современная наука: проблемы и перспективы: сборник статей ХIV Международной научно-практической конференции. - Ставрополь: Логос, 2018, – 34 с.

С-56

3


ИСТОРИЧЕСКИЕ НАУКИ И АРХЕОЛОГИЯ

СТУДЕНЧЕСКИЕ ОРГАНИЗАЦИИ В КОНТЕКСТЕ МОЛОДЕЖНОГО ДВИЖЕНИЯ США В 1960-1970 ГГ.

Подшивалова Ксения АлександровнаФГБОУ ВО «Томский государственный педагогический университет»,

г. ТомскАннотация: в статье анализируется значение студенческой

активности для становления молодежного движения США. Описывается период зарождения студенческих организаций в конце 1960-х гг. Выявляется историческая значимость студенческого движения в указанный период.

Ключевые слова: США, 1960-е, студенческое движение, студенческие организации, студенческие волнения.

1960-е гг. вошли в историю США, как период усиления социально-политической активности среди молодежи. Молодежная активность вылилась в массовые акции протеста, манифестации и митинги. Недовольство молодежи во многом было вызвано участием США в войне во Вьетнаме и стремительным развитием государственно-монополистического капитализма, что обостряло внутриполитические проблемы американского общества. Немаловажную роль в становлении молодежного движения сыграли студенческие организации.

Данная проблематика в отечественной литературе рассматривается подробно, но недостаточно глубоко, поскольку исследователи описывают молодежное движение США 1960-1970-х гг. в совокупности, не изучая его составные части.

Целью данного исследования является выявление значимости студенческой активности в становлении молодежного движения 1960-х — 1970-х гг. в США.

Проявление социальной и политической активности среди студентов привело к возникновению новых студенческих организаций. В 1960 г. создаются такие основные организации как «Студенты за демократическое общество» (СДО) и «Студенческий координационный комитет ненасильственных действий» (СККНД). Данные организации занимались подготовкой и проведением публичных выступлений молодежи и образовывали новый виток левацкой активности. Представители «новых левых» придерживались антимонополистических и антиимпериалистических позиций, выдвигали антикапиталистические требования [1]. СДО возглавил Т. Хейден.

На протяжении 1960-х гг. СДО образовывало фракции в крупнейших университетах США: Колумбийском, Йельском, Принстонском, Калифорнийском, Мичиганском и др. «Новые левые» направляли свои усилия

Современная наука: проблемы и перспективы

4

на то, чтобы вовлечь представителей низших слоев общества в борьбу за общие интересы. Студенческие организации занимались пропагандисткой работой среди бедняков, принимали весьма активное участие в движении за гражданские права. В апреле 1961 г., благодаря силам студенческих организаций, был создан «Комитет за справедливое отношение к Кубе». В феврале 1962 г. «Союз студентов, выступающих за мир» организовал антивоенный митинг у Белого дома. В июне 1962 г. на конгрессе в Порт-Гуроне был принят первый программный документ «нового левого» движения – «Порт-Гуронское заявление». В нем подвергалась сомнениям внешняя и внутренняя политика, проводимая монополиями [3]. Знаковым событием осени 1964 г. стали волнения в Калифорнийском университете, получившие широкую известность: учащиеся создали организацию «Движение за свободу слова» [3].

Особого внимания заслуживает расовый вопрос, поскольку в это время движение за гражданские права афроамериканцев, которые были бесправны как в экономическом, так и в политическом плане стремительно ширилось. Представители чернокожей молодежи стали инициаторами создания движения «sit-ins» - «сидячих демонстраций». Студенческое движение испытывало на себе влияние таких ярких личностей как Мартин Лютер Кинг и Малькольм Икс. Активная часть молодежи настаивала на необходимости разработки законодательства, что объявило бы дискриминацию незаконной и антигуманной [2].

Во внешнеполитическом курсе стоит упомянуть негативное отношение студенчества к действиям американских военных сил в Юго-Восточной Азии. После 1964 г. движение студенческой молодежи приобрело ярко выраженный антивоенный характер. В конечном итоге антивоенное движение молодежи и студентов стало одним из факторов, повлиявших на решение правительства США вывести свои войска и прекратить бомбардировки Демократической Республики Вьетнам, а также подписать Парижское мирное соглашение 1973 г. Такие студенческие организации, как СДО и СККНД, приняли непосредственное участие в организации масштабных антивоенных митингов и демонстраций. Политическая деятельность так называемых «новых левых» отвечала настроениям молодежи и по тому имела большой успех. Несмотря на то, что доля студентов в молодежном движении была относительно невелика, их влияние распространялось на широкие массы учащейся молодежи.

Настроения недовольства и протеста, зародившееся среди студенчества, распространялись и среди молодых рабочих. Они принимали активное участие в забастовках, противостояли профсоюзному руководству. Увеличение численности молодежи в профсоюзах во второй половине 1960-х гг. привело к росту прогрессивных тенденций в ряде профсоюзов, их участию в демократических движениях, поддержке борьбы за социальные реформы [4]. В конце 1960-х – начале 1970-х гг. оппозиционные силы проявляли стремление к сотрудничеству студенческих организаций с прогрессивными профсоюзами. Однако ставший заметным в начале 1970-х гг. спад массовых демократических

5


движений не позволил реализоваться коалиции антимонополистических и антиимпериалистических сил [3].

У представителей левых радикалов сложилось преувеличенное представление о революционных возможностях протестного движения и его антикапиталистической направленности. Они не смогли увидеть, то что за критическими настроениями широких масс зачастую стоял лишь эмоциональный протест против недостатков капиталистической системы, а активность выступлений была лишь ответной реакцией на нежелание и неспособность правящего класса удовлетворить требования протестующей молодежи, а также на действия правительства, направленные на подавление антивоенных, негритянских и студенческих выступлений. Довольно слабая идейно-теоретическая база, а также отсутствие должной степени организованности «нового левого» движения не позволили им выработать удовлетворительную программу действий. К тому же, довольно большой процент молодежного, в частности, студенческого, движения злоупотребляли наркотиками и внешними элементами контркультуры [3]. К началу 1970-х гг. стал наблюдаться заметный спад молодежной активности. Данная тенденция объясняется внутренней организацией движения: оно было весьма неоднородно и раздроблено. Начиная как межрасовая организация, СККНД к середине 1960-х гг. превратился в исключительно негритянское объединение. Усиление националистических идей, а также постепенный отток от руководства белых активистов привели СККНД к отчуждению от общих идей молодежного движения, что способствовало его упадку [3]. В результате разногласий и фракционного соперничества СДО в начале 1970-х гг. распалась на отдельные группировки, а затем и вовсе прекратила существование.

Несоответствие ожиданий и реальности, понимание утопического характера курса быстрых изменений в общественном устройстве вызывало в среде леворадикальных активистов растерянность и разочарование [6]. Некоторые из них вовсе прекратили активную общественную деятельность, другие обратились к положениям марксизма для анализа американского общества и пошли на установление связей с рабочим движением в практической деятельности. Значительная часть участников молодежного движения попала под влияние троцкистских н других ультралевых группировок и встала на экстремистские позиции.

Социальная и политическая активность студентов в США проявилась в возникновении и функционировании организаций левого толка. СДО и СККНД составили основу «нового левого» движения и принимали активное участие в волнениях 1960-х гг. Они занимались подготовкой, организацией демонстраций, митингов, акций протеста, распространяли свое влияние на широкие общественные массы, вовлекая своими протестными настроениями и молодых рабочих. Особую роль в истории волнений 1960-х гг. в США имело антивоенное движение, к которому студенческие организации имели непосредственное отношение. Однако, несмотря на некоторые успехи


6

деятельности молодежного движения, в частности, выраженные в зарождении процесса глубокой трансформации основных ценностей американцев, оно быстро пришло в упадок. В начале 1970 гг. находясь под гнетом разногласий и фракционного соперничества образованные «новые левые» организации распались на отдельные группировки, а затем и вовсе прекратили существование.

Список литературы:1. Брычков А. Р. Молодежь США: от нигилизма к политике. – М.: Наука,

1974. – 144 с.2. Былкова Е. С. Студенческое движение в США в 60-70 гг. XX в.: история

развития и проблемы // Материалы 54-й международной научной студенческой конференции, МНСК-2016, 16-20 апреля 2016 г. История. Новосибирск, 2016. - С. 32-33.

3. Тимошенко А.Г. Молодежное движение в США: история и современные проблемы. – Томск: Изд-во ТГУ, 1988. – 179 с.

4. Михайлов Б.Я. История рабочего движения в США в новейшее время (1965—1980). – М.: Наука, 1983. – 456 с.

5. Маркина Н.Л., Твирова Ю.А., Шумилова О.Е. Молодежь и политика // Известия Тульского государственного университета. Гуманитарные науки. № 1. 2014, – С. 139-151.

7


ЭКОНОМИЧЕСКИЕ НАУКИ

ПРОЦЕСС И ЭТАПЫ БИЗНЕС-ПЛАНИРОВАНИЯ ЭКСПОРТООРИЕНТИРОВАННЫХ ПРЕДПРИЯТИЙ

Андреева Анастасия НиколаевнаФГБОУ ВО «Казанский национальный исследовательский

технологический университет», г. КазаньМаляшова Анна Юрьевна

ФГБОУ ВО «Казанский национальный исследовательский технологический университет», г. Казань

Исхакова Динара ДаниловнаФГБОУ ВО «Казанский национальный исследовательский

технологический университет», г. КазаньАндреев Дмитрий Николаевич

ФГБОУ ВО «Казанский национальный исследовательский технологический университет», г. Казань

Аннотация: В работе представлена разработка бизнес-плана экспортоориентированного предприятия. Согласно изученным теоретическим моделям экспорта были выявлены необходимые обязательные условия, которые должны быть в каждом бизнес-плане для предприятий, выходящих на экспорт.

Ключевые слова: процесс, бизнес-планирование, экспортоориентированное предприятие.

В настоящий период Правительство Российской Федерации, Министерство экономики и Министерство промышленности Российской Федерации прилагают усилия для активизации экспортной деятельности предприятий республики с целью увеличения валютной выручки.

Цель бизнес-планирования экспортоориентированных предприятий – краткосрочное или долгосрочное планирование внешнеэкономической деятельности (экспорта), согласно рыночному спросу и способности задействовать необходимые ресурсы [1].

Бизнес-планирование для экспортоориентированных предприятий необходимо для решения следующих задач:

- для определения конкретных границ рынка, потенциальных рынков сбыта;

- для формирования маркетинговой стратегии предприятия и выбора маркетинговых мероприятий;

- для выбора товаров и услуг, которые будут предложены потребителям;- для оценки издержек внешнеэкономической деятельности;- для определения команды проекта;


8

- для оценки финансового положения фирмы и соответствия имеющихся ресурсов;

- для обоснования инвестиционной привлекательности; - для анализа возможных рисков проекта [1].Термин «Процесс» переводится с латыни как течение,

продвижение. Поэтому любой процесс, в том числе бизнес-процесс для экспортоориентированных предприятий, рассматривается с точки зрения: участников процесса, взаимодействия между участниками процесса, документации процесса, последовательности прохождения всех этапов процесса [1].

На рисунке 1.1 показан процесс бизнес-планирования экспортоориентированных предприятий.

Рисунок 1– Процесс бизнес-планирования экспортоориентированных предприятий

Участниками бизнес-процесса экспортоориентированных предприятий являются:

- экспортоориентированные предприятия;- потенциальные инвесторы, кредиторы;- государственные органы поддержки экспорта на федеральном уровне

(АО «Российский экспортный центр», Торгово-Промышленная палата РФ, Министерство промышленности и торговли РФ);

- агенты валютного контроля – (8 банков в РФ в соответствии с Постановлением Правительства РФ «Программа льготного финансирования экспортных кредитов» от 24.05.2017 года, федеральная таможенная служба РФ и РТ, Федеральная налоговая служба РФ);

- посредники (физические или юридические лица), оказывающие содействие в осуществлении экспорта [2].

Рассмотрим этапы бизнес-планирования экспортоориентированных предприятий. Обычно выделяют три этапа бизнес-планирования: I этап –

9


формирование команды, которая будет осуществлять бизнес и выбор идеи для бизнеса; II этап – составление бизнес-плана; III этап – презентация бизнес-плана [3].

Первый этап бизнес-планирования «Формирование команды, которая будет осуществлять бизнес и выбор идеи для бизнеса» одинаковый как для экспортоориентированных предприятий, так и неэкспортноориентированных предприятий.

Второй этап бизнес-планирования «Составление бизнес-плана» имеет существенные отличия для экспортоориентированных предприятий. Для того чтобы понять, какие отличия существуют между этапами бизнес-плана экспортоориентированных предприятий и бизнес-плана предприятий, не выходящих на внешний рынок, сравним структуру бизнес-планов экспортоориентированных и неэкспортоориентированных предприятий.

Основным документом в процессе бизнес-планирования экспортоориентированных предприятий является бизнес-план. Для успешного представления экспортного бизнес-плана необходимо соблюдать некоторые требования: бизнес-план, ориентированный на экспорт должен быть простым и полным; должен быть коротким и включать наиболее важные особенности бизнеса, так как он является рекламным документом (объем примерно 8-12 печатных листов); рекомендуется избегать подробного технического описания процессов и операций и использовать общепринятые термины; разрабатываемый бизнес-план должен демонстрировать честный анализ, основанный на реальных допущениях; запрещается делать несуществующих или неопределенных утверждений; данные и показатели, представленные в разделах бизнес-плана, должны иметь конкретные числовые значения, а утверждения должны быть подкреплены маркетинговой информацией или другими данными; статистика и прогнозы должны быть тщательно изучены с использованием различных источников (экономические исследования, экспертные заключения); в бизнес-плане обязательно должны быть определены риски и методы их снижения; при разработке бизнес-плана экспортоориентированного предприятия большое внимание следует уделять определению экспортной стратегии компании, так как она является неотъемлемой частью стратегии развития компании в целом; бизнес-план экспортоориентированного предприятия следует рассматривать как инструмент управления, который может изменяться в зависимости от выбора стратегии и достижения поставленных целей, а также приобретенного опыта и достигнутых результатов [4].

Таким образом, под сущностью процесса бизнес-планирования экспортоориентированных предприятий понимается: участники внешнеэкономической деятельности и их взаимодействие, документация в форме бизнес-плана, все этапы бизнес-планирования и их последовательность прохождения.


10

Список литературы:1. Сайт /Интернет-ресурс. - Режим доступа Особенности бизнес-плана

внешнеэкономических проектов https://studfiles.net/preview/848845/page:2/ (дата обращения 27.09.2018).

2. Сайт /Интернет-ресурс. - Режим доступа Стратегия АО «РЭЦ» до 2019 года // static.government.ru/media/files/vZhuwXPdWkqiRUNkwZRQaV80Y7jrqJe5.pdf (дата обращения 27.09.2018).

3. Стародубова, А.А., Дубовик, И.В. Бизнес-планирование: учеб. пособие / А.А. Стародубова, И.В. Дубовик. – Казань: Изд-во КНИТУ, 2017. – 85 с.

4. Абрамс, Р. Бизнес-план на 100%: Стратегия и тактика эффективного бизнеса / Р. Абрамс, С. Комаров. – М.: Альпина Пабл., 2016. – 486 с.

11


ФИЛОСОФСКИЕ НАУКИ

СИНТЕЗ ИСТОРИЧЕСКИХ ФИЛОСОФСКИХ ПОНЯТИЙ КАК МОДИФИКАТОР СТАНОВЛЕНИЯ СОВРЕМЕННОГО

МИРОВОЗЗРЕНИЯ

Кочемазов Дмитрий Сергеевич

Аннотация: В работе представлена попытка сформировать принципы наиболее эффективного современного мировоззрения на основе синтеза исторических понятий этики, философии и культуры - калокагатия, синергия гезамткунстверк.

Ключевые слова: философия, калокагатия, синергия, гезамткунстверк, синтез, мировоззрение, эмерджентность, сверхаддитивный эффект.

Развитие человеческой цивилизации в лице роста популяции людей, интенсивной миграции, смешении большого количества культур/религий в одном обществе приводит к необходимости решению вопросов о перенаселении, нехватки ресурсов и продовольствия, усилению экономики, экологии и искоренению невежества, посредством просвещения, воспитания и образования.

Последнее является отправным пунктом для решения остальных проблем, т.к. лишь общество, имеющее в себе здоровых граждан (как физически, так и ментально), профессиональных специалистов, грамотных и мудрых управленцев, может успешно решать глобальные проблемы человечества.

В рамках данной статьи, мы обращаемся к исторической мудрости философов, подаривших нам многие годы назад тщательно проработанные и эффективные принципы, согласно которым можно умело направить вектор развития как отдельной личности, так и группы людей (общества, цивилизации).

Все исторически сложившиеся термины изучены, суть их вычленена и изложена в современном контексте, отвечающем всем требованиям нашего общества и научно-технического прогресса.

1 Калокагатия

Калокагатия (греч. καλοκαγαθία) – термин античной этики (приблизительный перевод «нравственная красота»), составленный из двух прилагательных: καλός (прекрасный) и ἀγαθός (добрый). Более всего значим для философии классического периода [1].

Калокагатия – это одновременно социально-политический, педагогический, этический и эстетический идеал. Человек-носитель


12

калокагатии – идеальный гражданин полиса, стремящийся к осуществлению коллективных целей гражданского общества и способный их осуществить. Идеал калокагатии повлиял на идеал гармонически развитой личности, существующий в культуре Нового времени.

Калокагатия стала одним из важнейших терминов нравственного учения философов Древней Греции: Сократа, Ксенофонта, Платона, Аристотеля. Греческая система образования «Пайдейя» в достаточно большой части строится на понятии «калокагатия» и основывается на учениях Аристотеля и Платона. Один из первых документально сохранившихся материалов с упоминанием термина относится к трудам Семи мудрецов.

Термин «калокагатия» толковался по-разному в различные периоды социально-исторического развития античного общества и в зависимости от типов мышления. Для более полного понимания данного термина, выделим 3 исторических этапа формирующих немного отличное друг от друга понятие о калокагатии:

1)Старинно-аристократическое понимание калокагатии присуще Геродоту, рассматривавшему ее в связи с жреческими традициями, Платону, который связывал ее с воинскими доблестями, «природными» качествами или с родовыми особенностями.

2)С развитием античного индивидуального хозяйства термин «калокагатия» стали применять для обозначения практичных и рачительных хозяев, а в сфере политической жизни он прилагался (как имя существительное) к умеренным демократам.

3)В конце V в. до н. э. с появлением софистики термин «калокагатия» стал употребляться для характеристики учености и образованности. Ксенофонт, Платон и Аристотель понимали калокагатию философски - как гармонию внутреннего и внешнего, причем под внутренним понималась мудрость, осуществление которой в жизни и приводило человека к калокагатии. С развитием индивидуализма и психологизма в эпоху эллинизма калокагатия стала трактоваться не как естественное качество, а как результат моральных упражнений и тренировки, что привело к моралистическому ее пониманию.

Интерес к калокагатии, как к идеалу человека, стремительно идёт на спад после начала официальной христианизации территории греческих полисов. Этот период берёт начало около 380 года н.э. после издания императором Феодосием в Фессалониках основопологающего эдикта «О католической вере», согласно с [2, с. 79]. Постепенно, с укоренением христианства, приходят новые идеалы человека – скромное поведение, некрасивый (иногда даже юродивый [3]) внешний вид, невежество (в определённой степени). Как сказано в [4]: «Целями мнимого безумия (юродства Христа ради) объявляются обличение внешних мирских ценностей, сокрытие собственных добродетелей и навлечение на себя поношений и оскорблений».

Как идеал физического и нравственного совершенства калокагатия. получила отражение в искусстве: в скульптуре, в частности в творчестве Фидия

13


и Поликлета (V в. до н. э.), в поэзии и трагедии, например, у Софокла (около 496 – 406 до н. э.).

Итак, в совокупности термин «калокагатия» весьма ёмок и включает в себя следующие понятия:

1) цельность личности (постоянство идеалов, целей);2) величие души (сильные внутренние качества человека – воля, честь,

достоинство);3) гармония души и тела (соответствие уровню развития физического

развитию духовного, т.е. тело должно быть настолько выносливым и мускулистым, насколько человек умён, мудр и добр, а также наоборот);

4) обладание мудростью (в античном мировоззрении – прямо пропорциональная возрасту величина, жизненный опыт);

5) справедливость (рассудительность, непредвзятость, отказ от нарушения законов и помыслах об этом);

6) разумность (обладание многими знаниями, постоянное их накопление и применение в реальной жизни во благо общества);

7) мужество (сила, защита своей семьи и своего полиса);внешняя красота (приятное лицо, подтянутое тело, опрятные одежды,

хорошие манеры и речь, уважение и дипломатичность в разговоре).В более узком смысле «калокагатия» - равномерное физическое,

умственное и моральное развитие человека.Таким образом, понятие «калокагатия» явилось наиболее значимым в

Древней Греции и сформировало направление развития личности «идеального гражданина», придало цели эллинистическим формам воспитания и образования, а также, соответствуя своей сути, помогло развитию спорта, научного знания и во многом, так или иначе, повлияло на мировоззрение людей современности.

2 Синергия

Теория превосходства группы людей над индивидуумами в плане работы, научной деятельности, культурного творения давно подтверждена практикой. Однако, для более справедливого суждения, далее рассмотрим формулировки, характеризующие групповую эффективность.

Синергия (греч. συνεργία) – усиливающий эффект взаимодействия двух или более факторов, характеризующийся тем, что совместное действие этих факторов существенно превосходит простую сумму действий каждого из указанных факторов, эмерджентность [5]. Согласно с [6, с. 2586] понятие «синергия» возникло в Древней Греции, а затем проникло в латинский язык с небольшим изменением семантического значения. Однако, лишь конец 19 века можно считать расцветом употребления и распространения данного термина в научной литературе.


14

Эмерджентность (от англ. emergent «возникающий, неожиданно появляющийся») в теории систем – наличие у какой-либо системы особых свойств, не присущих её элементам, а также сумме элементов, не связанных особыми системообразующими связями; несводимость свойств системы к сумме свойств её компонентов [7].

Сверхаддитивный эффект – результат групповой деятельности, количественно и качественно более высокий по сравнению с индивидуальной работой. Возникает в малой группе при её приближении уровнем развития к коллективу вследствие более четкого разделения обязанностей, координации действий и установления хороших деловых и личных взаимоотношений между сотрудниками [8]. Слово «сверхаддитивный» означает «превосходящий сумму». Соответственно, имеется в виду дополнительная прибавка в продуктивности групповой работы, превосходящая сумму вкладов отдельно друг от друга работающих людей. Чем выше сверхаддитивный эффект, тем больше превосходство групповой работы над индивидуальной работой [9, с. 75-76].

Превосходство группы людей над индивидами (даже в таком же суммарном количестве, как и число людей в группе) обеспечивается рядом факторов, которые имеет группа, но которые отсутствуют либо присутствуют, но в менее необходимом количестве/качестве, у отдельных людей. К примеру, среди таких факторов можно назвать разделение труда, при котором каждый член группы может достигать уровня близкого к совершенству в отдельном виде деятельности, и более высокую концентрацию членов группы на своей работе, в то время как индивид вынужден постоянно переключать внимание с одного вида деятельности на другой и тратить дополнительное время и силы. Помимо этого, каждый живой организм нуждается в отдыхе. И, после того как человек расходует все силы в труде, ему необходимо время, чтобы отдохнуть. Это является существенным недостатком для индивидуального труда – требуется время на сон, отдых, принятие пищи и пр. В групповом труде всё вышеперечисленное может, даже если не полностью исчезать, то влиять на трудовой процесс в существенно меньшем виде, ввиду разделения обязанностей и труда, работы по сменным графикам, взаимопомощи и взаимозаменяемости.

Успех синергии, как трудового принципа, позволившего интенсифицировать экономику, доказывает эффективность мануфактур и фабрик. Первые собрали вместе группы людей и позволили производить гораздо большее количество продукции, ввиду разделения труда. Фабрики, по сути, имели ту же роль, но, из-за внедрения машин в производство, требовалось собрать уже не просто много рабочих, но также специалистов, владеющих определёнными навыками и знаниями, управленцев и т.д.

Таким образом, несомненно, принцип синергии является эффективным и глубоко проник в современную цивилизацию. Для дальнейшего развития общества, как общности, требуется, помимо научно-технического прогресса, развитие принципов синергии и формирование ментальности единства.

15


3 Гезамткунстверк

Единое произведение искусства (нем. Gesamtkunstwerk) – всеобъемлющее (универсальное) произведение искусства, объединяющее различные виды искусства в рамках единого художественного объекта.

Происхождение термина отождествляют с эпохой романтизма немецкой философии. Понятие сформировалось в работе немецкого философа и теолога Карла Фридриха Трандорфа в 1827 году [10]. Тем не менее, идея Единого произведения искусства находит свои параллели и в ранних художественных формах – культуре древней Греции и, в частности, древнегреческом театре. В 1849 году термин гезамткунстверк был использован в тексте Рихарда Вагнера для описания специфики и качества музыкальных произведений — в частности, оперы [11]. Гезамткунстверк остается важным понятием теории искусства и подразумевает создание идеального в своем единстве произведения искусств

Для обозначения Гезамткунстверк в различных источниках разными авторами используются следующие понятия:

1) универсальное произведение искусства;2) идеальное произведение искусства;3) синтетическое произведение искусства;4) совокупное художественное произведение;5) синтез всех видов искусств;6) единое произведение искусства;7) тотальное произведение искусства.На основании этого можно сформулировать более ёмкое определение,

отвечающее современным реалиям развития искусства, науки и техники: гезамткунстверк – это сложное произведение искусства, сочетающая в себе несколько видов искусства для достижения более значимого эффекта на потребителя (зрителя, слушателя, жителя и т.д.).

Разберём по одному современному примеру в двух чрезвычайно популярных видах искусства – в музыке и кинематографе.

1)В современной музыке 21 века прослеживается тенденция усложнения композиции, мультиинструментализм и широкое использование синтезации музыки электронным способом. Также, ярким примером гезамткунстверк является живое выступление музыкальной группы с использованием музыкального искусства (пение, совместная игра на различных музыкальных инструментах, использование «минуса» - воспроизведение записанной части музыки), изобразительного искусства (баннеры, освещение, разноцветная прожекция, лазерное шоу, искусственный пар и т.д.), актёрской игры (разыгрывание сцен, жестикуляция и своевременные телодвижения) и архитектуры (декорации сцены).

2)В кинематографе продолжает появляться множество новшеств, которые являются прямым примером гезамткунстверк – 3D и 4D кинотеатры и, соответственно, кино. Обычная серия сменяющихся картинок сначала


16

дополнилась озвучкой персонажей, затем добавились саундтрэки, музыка к фильмам, позволяющая в более полной мере погружаться в произведение. Затем, благодаря технического прогрессу, появились «объёмные» 3D фильмы, а также прочие, позволяющие ощутить запахи и движение во время просмотра фильма.

Таким образом, несмотря на то, что термин гезамткунстверк является весьма малораспространённым, его суть проникла в жизнь каждого современного человека и, постепенно, увеличила требования к новым произведениям искусства.

4 Современное мировоззрение с учётом синтеза понятий

Ранее была доказана значимость сути, определяемой терминами калокагатия, синергия и гезамткунстверк. Даже в современных реалиях они не теряют своей актуальности, напротив, для развития как личности, так и цивилизации, они, в совокупности с современными знаниями и техническими возможностями, приобретают всё более значительную роль.

Обобщая суть трёх терминов и задаваясь актуальными целями человечества, можно сформулировать вариант названия совокупности мировоззрений: «философия многогранного равностороннего развития человечества». Многогранность: физическая оболочка человека и его ментальность, труд (производство материальных средств, научных открытий), творение искусства – три грани, неявно связанные между собой, но имеющие чрезвычайно сильное взаимное влияние. Для упрощения, с учётом всего вышесказанного, примем название для сложившейся системы мировоззрения: «философия синтеза калокагатии, синергии и гезамткунстверк (далее КСГ)».

Представим схематично термины калокагатия, синергия и гезамткунстверк в контексте современности на рисунках 1, 2 и 3, соответственно, что позволит более чётко разграничить способы трёхгранного развития в рамках философии синтеза КСГ.

Рисунок 1 – Схематичное описание калокагатии

На схеме не указана иерархия последствий, ввиду их очевидности и многочисленности. Например, занятия спортом в совокупности с диетой и здравоохранением позволят индивидууму сохранить прекрасное здоровье в течении долгих лет, создать красивое тело, а также обладать высокими показателями силы и выносливости. Таким образом, на схеме рисунка 1 кратко указан путь развития личности каждого отдельного человека.

Рисунок 2 – Схематичное описание синергии

Калокагатия

17


Рисунок 1 – Схематичное описание калокагатии

На схеме не указана иерархия последствий, ввиду их очевидности и многочисленности. Например, занятия спортом в совокупности с диетой и здравоохранением позволят индивидууму сохранить прекрасное здоровье в течении долгих лет, создать красивое тело, а также обладать высокими показателями силы и выносливости. Таким образом, на схеме рисунка 1 кратко указан путь развития личности каждого отдельного человека.

Рисунок 2 – Схематичное описание синергии

Калокагатия


18

Априори, результаты совместного труда группы людей будут выше результатов индивидуального труда.

Гезамткунстверк необходим для развития культуры человечества - без него непременно начнётся стагнация социокультурного вектора цивилизации.

Рисунок 3 – Схематичное описание гезамткунстверк

Сформируем схематически суть философии синтеза КСГ на рисунке 4, учитывая современные факторы социальных и трудовых отношений.

19


Рисунок 4 – Принцип философии синтеза КСГ

Как видно из итоговой схемы, совместные усилия многих людей пришедших (либо стремящихся) к калокагатии, объединённые синергией труда в производстве материальных средств и творении синтеза искусств, приносят максимальный результат, который имеет обратную связь – влияет положительно на источник (общество, индивидуум). Также наглядно продемонстрировано, что изоляции человека от общества негативно влияет на конечный результат, как для общества, так и для данного человека, в частности.

Сформулируем основные принципы философии синтеза КСГ: 1) пропорциональное саморазвитие тела и разума; 2) ежедневные занятия спортом, с учётом теоретических знаний; 3) всестороннее образование – изучение технических и гуманитарных наук, а также всех видов искусств; 4) совместный труд в обществе на условиях взаимоуважения; 5) максимальное использование знаний и технических средств человечества в любой деятельности; 6) отказ от консервативных подходов к любой части жизнедеятельности человека (к научно-технологическим инновациям, к созданию и потреблению произведений искусства, к социальным отношениям, к труду и производству и т.д.).


20

Заключение

Изменить человечество/мир к лучшему силами одной личности – чрезвычайно сложно. Совместные усилия, как можно большего числа индивидуумов – залог успеха в любом великом деле. Ведь, когда великие идеи подхватываются сначала одним человеком, затем десятками, сотнями и тысячами людей – они, априори, обречены на успех в глобальных делах преобразования, т.к. их движет не суммарная энергия отдельно взятых людей, а огромная сила, преумноженная эффектом синергии. Однако, стоить помнить не только о количественных, но и о качественных показателях – даже миллион наркоманов с уровнем развития подростка не смогут управлять ядерным реактором. Поэтому важно не только взаимодействовать друг с другом, но и прикладывать максимальные усилия к развитию каждой личности. Весь этот сложный конструкт должен быть скреплен великим социокультурным пластом в лице синтеза различных видов искусств.

Список литературы:1. Лосев А.Ф. История античной эстетики: Итоги тысячелетнего развития,

кн. 2. М., 1994, с. 386–439.2. Царьград. 1000 лет величия / Андрей Буровский. – М. : Яуза : Эксмо,

2013. – 512 с. – (Биографии цивилизаций).3. Юродивые // Энциклопедический словарь Брокгауза и Ефрона : в 86 т.

(82 т. и 4 доп.). м СПб., 1890—1907.4. Житийная литература // Православная энциклопедия. – М. : Церковно-

научный центр «Православная энциклопедия», 2008. – Т. XIX. – С. 283-345. – 752 с. – 39 000 экз. – ISBN 978-5-89572-034-9.

5. Берсенева Т. П. Синергия в культуре: монография. – Омск : Сибирский гос. ун-т физ. культуры и спорта, 2014. — ISBN ‎978-5-91930-031-1.

6. Иванов Д.А. Понятие «синергия» и «синергический эффект»: семантический и эволюционный аспекты // Российское предпринимательство. — 2016. — Т. 17. — № 20. — С. 2583–2594. — doi: 10.18334/rp.17.20.36917

7. Жилин Д. М. Теория систем. – М.: УРСС, 2004. – С. 1838. Головин С. Ю. Словарь практического психолога. – М.: АСТ, Харвест.

19989. Немов Р. С. Общая психология: Краткий курс. – СПб.: Питер, 2010. –

304 с: ил. – (Серия «Краткий курс»).10. Trahndorff K. F. Ästhetik oder Lehre von Weltanschauung und Kunst

(1827). Nabu Press, 2011.11. Wolfman U. Richard Wagner’s Concept of the «Gesamtkunstwerk» //

Interlude, 2013.

21


ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ НАУКИ

ОРГАНИЗАЦИОННО-МЕТОДИЧЕСКИЕ ОСОБЕННОСТИ ДУХОВНО-НРАВСТВЕННОГО ВОСПИТАНИЯ В КАДЕТСКИХ УЧИЛИЩАХ

Кожурина Наталья ПетровнаФГКОУ СПКУ «Ставропольское президентское кадетское училище»

г. Ставрополь

Аннотация. В статье раскрываются значимые вопросы формирования духовно-нравственных качеств у воспитанников суворовских, нахимовских и кадетских учреждений. Статья рассматривает особенности реализации системно-деятельностного подхода, установленного Федеральным государственным образовательном стандарте, в воспитательном процессе. В работе даются рекомендации педагогам и психологам по воспитанию гармонично развитой и нравственной личности.

Ключевые слова: духовно-нравственное воспитание, социальное развитие личности, кадетское образование, типовое положение.

ORGANIZATIONAL-METHODICAL PECULIARITIES OF SPIRITUAL-MORAL EDUCATION IN KADETSKY SCHOOLS

Kozhurina Natalya PetrovnaTutor

Federal state educational institution «Stavropol Presidential Cadet School»Stavropol

Annotation. The article reveals significant issues of the formation of spiritual and moral qualities among pupils of Suvorov, Nakhimov and Cadet institutions. The article considers the features of the implementation of the system-activity approach, established by the Federal State Educational Standard, in the educational process. The work gives recommendations to educators and psychologists on the education of a harmoniously developed and moral personality.

Key words: spiritual and moral education, social development of the personality, cadet education, model position.

Категория нравственности является одной из наиболее значимых качеств культурного человека. Особенно актуальна для российского общества проблема сохранения традиционных и этнических ценностей в условиях полиэтнического и многоконфессионального государства. Вместе с тем, образ жизни современного общества является детерминантом новых вызовов для формирования целостной и гармоничной личности. Согласно Стратегии государственной культурной политики, на период до 2030 года


22

[2] осуществление экономической и социальной модернизации страны в исторически короткий срок, переход к интенсивному пути развития, обеспечивающему готовность государства и общества ответить на вызовы современного мира, не представляются возможными без планомерных и последовательных инвестиций в человека. Отсутствие таких вложений в дальнейшем может привести к угрозе гуманитарного кризиса. К наиболее опасным для будущего Российской Федерации возможным проявлениям гуманитарного кризиса относятся: снижение интеллектуального и культурного уровня общества; девальвация общепризнанных ценностей и искажение ценностных ориентиров; рост агрессии и нетерпимости, проявления асоциального поведения; деформация исторической памяти, негативная оценка значительных периодов отечественной истории, распространение ложного представления об исторической отсталости Российской Федерации; атомизация общества - разрыв социальных связей (дружеских, семейных, соседских), рост индивидуализма и пренебрежения к правам других.

Вопросы индивидуальной культуры остаются актуальными для различных областей научного знания, будь то философия, социология или педагогика. Более того, значение духовно-нравственного воспитания подчеркивает широкая нормативная и методическая база. Так, в качестве одного из требований к образовательной программе Федеральный закон от 29 декабря 2012г. N 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» выделяет обеспечение формирования и развития личности в соответствии с принятыми в семье и обществе духовно-нравственными и социокультурными ценностями [1]. Обеспечение духовно-нравственного развития закрепляют и Федеральные государственные образовательные стандарты (далее - ФГОС), в которых, помимо прочего, указаны требования к личностным результатам освоения основной образовательной программы, раскрывающих содержание нравственного воспитания в образовательном процессе [4].

В учреждениях основного общего образования военного профиля помимо развития общечеловеческих нравственных ценностей требуется формировать основы военной и профессиональной этики. Необходимо заметить, что формирование профессионально-нравственных качеств личности невозможно без сопутствующего развития общечеловеческих ценностей, но вместе с тем, процесс развития в таких условиях происходит быстрее и увереннее. Связано это с категориями патриотизма и гражданской идентичности, формированию которых в образовательных учреждениях военного профиля уделяется существенное значение. Помимо этого, в образовательном процессе в таких организациях существует множество факторов способствующих укреплению патриотических и гражданских ценностей, к ним относятся ношение военной формы одежды, воинские традиции и ритуалы в повседневной деятельности, субординация и соответствующая система воспитательной работы педагога. Вместе с тем, сам образовательный процесс должен организовываться в

23


соответствии с ФГОС, вследствие чего процесс воспитания адаптируется под стандартизированный каркас.

Рассмотрим организационно-методические особенности реализации системно-деятельностного подхода, лежащего в основе ФГОС в условиях довузовской образовательной организации военного профиля в сфере духовно-нравственного воспитания. Указанный подход обеспечивает, во-первых, формирование готовности к саморазвитию и непрерывному образованию. Под содержанием готовности понимается сознательная способность обучаемого усваивать новые знания и навыки в течение неограниченного периода времени, а также понимание знания как основной когнитивной ценности.

Для этого классически применяются методы убеждения и принуждения. Метод убеждения, является основным в процессе воспитания личности, который в рассматриваемых условиях может быть выражен в следующих формах. Первая - воспитательные беседы с учащимися, в ходе которых формируется сознательность в обучении и выборе будущей профессии, значимость получаемых навыков и знаний для реализации планов и желаний воспитанников (например, высокие показатели физической подготовки для поступления в военное высшее учебное заведение), ответственное отношение к развитию в себе будущего профессионала, защитника Отечества и так далее. Вторая – нравственный идеал, взятый из истории возникновения и развития кадетских, нахимовских и суворовских училищ, из истории русского офицерства, патриотов-героев России, выпускников, успешно закончивших те же образовательные учреждения, а также, не менее важный, личный пример. Третья – материальная и дисциплинарно-распорядительная стимуляция воспитанников, которая выражается в назначении повышенных стипендий за отличную учебу, в публичном поощрении отличившихся и достойных кадет, награждении знаками отличия в подготовке, а также участие в культурно-досуговых мероприятиях за образцовое поведение и отношение к обучению.

Что касается метода принуждения, то в условиях военного профиля в качестве основного средства принуждения выступает дисциплинарно-распорядительное воздействие, предусмотренное руководящими документами и социально-служебным статусом воспитанника в отношении начальника. К такому воздействию относится лишение внеплановых благ для обучаемого, применение взысканий, общественное порицание неадекватного поведения и прочее. Все это должно стимулировать воспитанника к сознательной организации своей учебной деятельности с учетом морально-нравственных ценностей коллектива, учреждения, будущей профессии и государства.

Следующее направление ФГОС выражается в проектировании и конструировании социальной среды развития обучающихся в системе образования. Социальная среда кадета включает в себя три основных составляющих: коллектив, руководство и педагоги учреждения, другие граждане. Для воспитателя важным является сформировать комфортную среду для гармоничного развития образованной и культурной личности.


24

Процесс формирования нравственных качеств воспитанника несет адаптивно-адаптирующий характер, что определяет два основных направления работы педагога. Первое – адаптация социальной среды под конкретную личность, второе - адаптация личности к конкретной среде. Что касается адаптации среды, то в поле деятельности педагога, в первую очередь, входит работа с коллективом. Воспитателю необходимо создать ценностный каркас деятельности учебной группы, что выражается в формировании традиций для данного коллектива, упрочение общечеловеческих и профессиональных качеств, соблюдении принципов взаимовыручки и ответственности перед группой. Работа с руководством и педагогическим составом учреждения заключается в разработке и реализации предложений по культурно-нравственному воспитанию, обмене опытом и работой над ошибками. Взаимодействуя с гражданской средой необходимо достичь уважительного отношения к воспитаннику со стороны общества, не допускать публичного высмеивания кадетских традиций, делать необходимые замечания в случае безнравственного поведения окружающих.

Адаптация воспитанника к среде также проистекает в трех соответствующих направлениях. Во-первых, это уважение к коллективным традициям и ценностям учебной группы, сознательное соблюдение основных этических групповых принципов и норм. Во-вторых, формирование адекватного уважительного отношения к старшим, чувства субординации и ответственности. В-третьих, соблюдение общечеловеческих принципов нравственности и морали, правомерное поведение, формирование гражданской идентичности воспитанника.

Следующее направление отражает активную учебно-познавательную деятельность обучающихся. Для этого прежде всего необходимо заинтересовать воспитанника. Обучаемому требуется объяснить значимость результатов такой деятельности для его будущего, сформировать у него сознательное желание реализовывать приобретенные навыки и знания, организовывать для этого необходимые условия. К ним относятся и различные научно-практические форумы, творческие конкурсы и конференции, выставки, материальные условия познавательной активности, в том числе лаборатории, компьютерные классы, инновационные средства обучения. В контексте духовно-нравственного воспитания необходимо учитывать организационные возможности, предусмотренные разделом Ведомственной программы Министерства обороны Российской Федерации по реализации государственной программы «Патриотическое воспитание граждан Российской Федерации на 2016-2020 годы» [3] о военно-патриотическом воспитания детей и молодежи и развитии практики шефства воинских частей над образовательными организациями. В данном разделе указаны мероприятия, направленные на повышение эффективности воспитательного процесса, которые могли бы заинтересовать воспитанников и стимулировать их творческую и познавательную активность в культурной сфере.

25


Четвертое направление ФГОС содержит построение образовательной деятельности с учетом индивидуальных возрастных, психологических и физиологических особенностей обучающихся. Индивидуальный подход к воспитанию обучаемого в образовательных учреждениях пансионного типа является одной из основных особенностей в деятельности педагога. Личностные особенности каждого обучаемого могут быть ниже или выше средних групповых показателей. Отсутствие индивидуального подхода в развитии отдельных качеств индивидов влечет за собой соответствующий спад активности одаренных детей и недостаточное усвоение программы воспитанниками, имеющими трудности в обучении. В вышеупомянутых учреждениях обучаемые находятся в одинаковых условиях, как со стороны организации быта, так и, как правило, со стороны обучения. Причем особое место в такой образовательной организации имеют внеурочные занятия и досуг. Система дополнительного образования призвана не только обучить воспитанников, но и помочь им найти себя в определенном роде деятельности. Выявление таланта или одаренности по предметам дополнительного образования, если и напрямую не повысит степень усвоения обучаемым установленной образовательной программы, то, по крайней мере, компенсирует отставание от сверстников в общегрупповой деятельности, например, в учебе или спорте. Так, кадет, в силу определенных обстоятельств, неспособный выполнить легкоатлетические нормативы может быть подвергнут групповому порицанию. Но развитие уникальных навыков, например, выполнение сложных гимнастических упражнений, может повысить его групповой статус, за счет выдающихся индивидуальных показателей, достижение которых другими членами группы затруднительно или невозможно. Главное в таком подходе, осознание каждым индивидом себя, как части группы, способным своей деятельностью принести какие-либо положительные результаты группе в целом. В таком случае, личность позиционирует себя в качестве элемента единого механизма, как следствие, индивид повышает требовательность к своим способностям, ориентируется на собственное развитие в системе ценностных ориентаций группы.

Таким образом, духовно-нравственное воспитание в условиях образовательного учреждения военного профиля обладает рядом организационно-методических особенностей, которые, вместе с тем, должны отражать требования ФГОС и руководящих документов. Системно-деятельностный подход в воспитании гармонично развитой и нравственной личности обеспечивает реализацию направлений ФГОС. Учет и целостное понимание педагогом значимости духовно-нравственного воспитания и особенностей этого процесса в условиях кадетских, нахимовских, суворовских образовательных учреждений позволяет сформировать сознательное отношение воспитанников к соблюдению морально-нравственных норм и принципов в учебном процессе и будущей профессии.


26

Список литературы1. Федеральный закон от 29 декабря 2012 г. N 273-ФЗ «Об образовании в

Российской Федерации» / Собрание законодательства Российской Федерации, 2012, N 53, ст. 7598

2. Стратегия государственной культурной политики на период до 2030 года, утвержденная распоряжением Правительства Российской Федерации от 29 февраля 2016 года № 326-р / Российская газета, 2015, № 6693

3. Приказ Министра обороны Российской Федерации от 21 апреля 2016 г. № 210 «Об утверждении Ведомственной программы Министерства обороны Российской Федерации по реализации государственной программы «Патриотическое воспитание граждан Российской Федерации на 2016–2020 годы»»

4. Приказ Минобрнауки РФ от 17.12.2010 N 1897 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования»

27


СОЦИОЛОГИЧЕСКИЕ НАУКИ

КЛАССИФИКАЦИЯ ТЕХНОЛОГИЙ СОЦИАЛЬНОЙ РАБОТЫ В ХОСПИСЕ

Торопилкина Валерия ДмитриевнаФГАОУ ВО «Северо – Кавказский федеральный университет»,

г. Ставрополь

Аннотация: В статье предложена классификация технологий социальной работы в учреждении хосписного типа по объектам взаимодействия. Подробно охарактеризованы технологии социальной работы с каждым из объектов и методы реализации этих технологий на практике. Охарактеризованы основные направления деятельности специалиста по социальной работе в хосписе. Рассмотрены типы семей инкурабельных больных, их признаки.

Ключевые слова: социальная работа, технологии социальной работы, хоспис, инкурабельные больные, специалист по социальной работе, социальная помощь, синдром эмоционального выгорания.

Практика социальной работы связана с различными категориями населения всех возрастных групп, но к одной из наиболее незащищённых категорий относятся инкурабельные больные и члены их семей, которые по праву считаются клиентами социальной работы и нуждаются в оказании помощи специалистами данной квалификации.

В рамках оказания социальной поддержки клиентам, специалист по социальной работе использует ряд технологий социальной работы, которые применяются в зависимости от объекта воздействия:

1. инкурабельный больной;2. члены семьи инкурабельного больного;3. персонал учреждения.Для того чтобы конкретнее определить круг проблем, с которыми

сталкиваются клиенты учреждений хосписного типа и для оказания эффективной социальной поддержки, специалист по социальной работе использует технологию социальной диагностики, которая применяется с целью изучения социального положения клиента, с помощью методов анкетирования, беседы, выхода в семью, анализа медицинских документов и акта обследования социально-бытовых условий на основании которых разрабатывается социальный паспорт. Социальный паспорт включает в себя следующие сведения: семейное положение, жилищные условия, материальное положение, степень самообслуживания. Параллельно с социальной диагностикой специалист проводит и психодиагностику клиента, направленную на изучение


28

социально-психологических характеристик личности. На основании собранной информации о клиенте, ему ставится социальный и психологический диагноз, на основании которого составляется индивидуальная программа работы с клиентом.

Социальная работа с инкурабельными больными осуществляется через такие технологии как:

1. Социальная реабилитация, как процесс комплексной многоуровневой и динамической системы взаимосвязанных действий, направленных на восстановление инкурабельного больного в правах, статусе, дееспособности, включающую аспекты профилактики и коррекции отклонений в поведении и различных видах деятельности. В начале реализации мер реабилитации специалист по социальной работе проводит оценку психологического статуса индивида. Социальные меры реабилитации охватывают практически все вопросы жизнедеятельности пациента и включают:

– социально-бытовую реабилитацию. Ведущими направлениями социально-бытовой реабилитации является социально-медицинский уход, помощь по дому, обеспечение специальными техническими средствами и т.д.

– социально-правовую реабилитацию. Помощь в назначении пенсий, пособий, информирование о возможностях получения материальной поддержки, юридические консультации;

– социально-психологическую реабилитацию, которая предусматривает восстановление утраченных социальных связей с окружением инкурабельного больного, восстановление его личности путем формирования адекватного отношения общества к больному и больного к обществу, включая социально-психологическую коррекцию отношений в семьях, трудовых коллективах, иных микро- и макро-коллективах;

– психоэмоциональную реабилитацию. Состояние, порождаемое известием о скорой смерти, – это в подавляющем большинстве случаев близкое к предельному нервно-психическому напряжению с бесчисленными психоэмоциональными проявлениями. У инкурабельных больных развивается болезнь тяжелых страданий, рецидива заболевания, состояние острого, хронического или обострившегося одиночества. Специалист по социальной работе выясняет социальную и психосоциальную ситуация человека и совместно с клиентом приходит к согласию о начале совместного процесса решения проблемы [1, 99-100].

2. Социальная адаптация, как процесс приспособления инкурабельного больного к новым социальным условиям его существования, применяется на этапе поступления больного на обслуживание в учреждение хосписного типа. Длительное тяжелое заболевание, госпитализация в хоспис, отрыв от привычного окружения, потеря социального статуса, хирургическое вмешательство, ведущее к инвалидности, угроза смерти и другие факторы разрушают привычные стереотипы поведения, происходят изменения системы ценностей, перестраивается личность больного. Именно на этом

29


этапе специалист по социальной работе помогает клиенту принять новый вынужденный образ жизни посредством оказания комплексных технологий социальной адаптации, которые включают:

- социально-бытовую адаптацию, как процесс приспособления инкурабельного больного, по состоянию протекания болезни к условиям и правилам обслуживания в хосписном учреждении. В ходе адаптации в одних случаях используются возможности приспособления к привычным, обыденным предметам, условиям, бытовому оборудованию. Большое значение также придается обучению членов семьи, родственников, самого больного приемам ухода и само ухода;

- социально-средовую адаптацию, как процесс формирования умения инкурабельного больного ориентироваться в окружающей среде, обучения его навыкам пользования вспомогательными устройствами для осуществления жизнедеятельности в окружающей среде. Социально-средовая адаптация необходима для клиентов с нарушениями способности к двигательной активности [2].

3. Технология психологического сопровождения, эта технология предназначена для подготовки человека к смерти, уменьшение страха перед ней, стабилизацию психологического состояния клиента, пребывающего на пороге смерти. Так же, данный метод необходим для подготовки человека к тому, что с ним будет происходить после того, как он умрет. В рамках этой технологии создаются различные группы психологической поддержки с обучением саморегуляции и самоподдержке, проведением психологических тренингов для переживших утрату. Также специалисты по социальной работе используют метод психологической коррекции, с помощью которой для клиента разрабатывается индивидуальная программа определенного вида деятельности (чтение, музыка) в соответствии с потребностями клиента.

Еще одним эффективным методом в рамках данной технологии является невербальная психологическая поддержка инкурабельного больного. Специалист по социальной работе выстраивает теплые доверительные отношения, с уходящим больным основанные на физическом контакте (держание за руку, прикосновения), именно этот контакт помогает инкурабельным больным, которые очень часто считают себя заразными и неприкасаемыми. Здесь так же необходимо остановиться на факторе присутствия и времени специалиста, который помогает уходящим людям, справится с чувством одиночества. Для больных в стадии депрессии это является очень важным психотерапевтическим моментом (особенно совместное молчание).

4. Технология социального волонтерства. Социальный работник привлекает, организует и координирует деятельность волонтеров в хосписных учреждениях. Так же проводит обучение и консультирует волонтеров по основным программам хосписа и оказывает им необходимую психологическую поддержку. Волонтеры выполняют главным образом вспомогательные


30

функции по оказанию социально-бытовой помощи больным и их близким, и административной помощи персоналу, а также оказывают эмоциональную поддержку инкурабельных больных и персонала [3, с.75-76].

5. Технология фандрайзинга. Деятельность социального работника по поиску и сбору средств для хосписа, а также привлечение благотворителей из частных и коммерческих организаций для исполнения предсмертных желаний инкурабельных больных. Так же социальный работник разрабатывает программы для получения грантов.

Поддержка семьи инкурабельного больного начинается со дня поступления на обслуживание в учреждение хосписного типа и осуществляется во время всего периода болезни и не заканчивается после смерти больного.

По структуре можно выделить несколько типов семьи инкурабельного больного:

– одинокий пациент; – супружеская пара; – семья с несовершеннолетними детьми; – пациент проживает в семье родственников; – семья, имеющая пожилых людей с ограниченными возможностями; – проблемные семьи (асоциальное поведение) [4, с. 313].

От структуры семьи инкурабельного больного зависит период поддержки после смерти близкого человека и может продолжаться от одного месяца до нескольких лет. В продолжительном попечении обычно нуждаются одинокие пожилые люди и семьи с детьми.

Основной технологией специалиста по социальной работе, направленной на помощь родственникам в решении проблем периода тяжёлой утраты, является социально-психологическая помощь, на начальном этапе которой специалист выявляет особенности, позволяющие понять, обладает ли семья качествами или склонностями поддерживать пациента и на основании полученной информации составляет план действий.

Признаки, определяющие отношение семьи к инкурабельному больному, относятся:

– регулярность посещений; – помощь в повседневном уходе; – облегчение планов медицинского ухода; – поддержка других пациентов; – сосредоточенность на потребностях пациента в большей степени, чем

на потребностях остальных членов семьи [5, с.230].Основными методами работы в данном случае будут являться диалог,

как психотерапевтическая беседа, посещение социальным работником членов семьи инкурабельного больного на дому, проведение групп поддержки и тематических встреч для родственников. Такие встречи носят неформальный характер и посвящены темам по переживанию горя, на них присутствуют

31


и работники хосписа; эти встречи позволяют проявить свои сдерживаемые, а порой и неосознаваемые, чувства горечи и печали.

Так же специалист по социальной работе оказывает социальную помощь детям, чьи родители безнадежно больны. Основные направления помощи и поддержки связаны с защитой прав, психологической реабилитацией и социальной адаптацией детей и подростков, перенесших тяжелую утрату, связанную со смертью близкого человека. Работают группы психологической поддержки, где с детьми занимаются психологи, отслеживается состояние их здоровья, организуется их досуг, культурно-массовые и спортивные мероприятия, проводится обучение по основам психологии, курсам само- и взаимопомощи. Постоянно проводится социальный патронаж детей и подростков на дому в период болезни родителей и в период их утраты.

Важную роль приобретает технология профилактики синдрома эмоционального выгорания у сотрудников учреждений хосписного типа, синдром эмоционального выгорания выступает, как защитный механизм организма, возникающий в противовес неблагоприятным факторам на работе. Специалист по социальной работе совместно с психологом должен принимать активное участие в создании благоприятной атмосферы в коллективе посредством различных мероприятий.

Социально-психологическая помощь персоналу хосписа: – организация психологической разгрузки; – обучение сотрудников навыкам психофизической саморегуляции; – обсуждение социальной значимости хосписной работы, повышение

квалификации, семинары и тренинги по психологии и психотерапии в лечебной работе, в общении с терминальными пациентами;

– организация встреч с представителями религиозных конфессий, совместная деятельность с религиозными и общественными организациями при оказании помощи больным и их родным;

– семейная психотерапия сотрудников и их близких.Таким образом, грамотная, профессиональная хосписная помощь

непременно включает в себя организацию мероприятий не только медицинского, но и социально-психологического характера. Социальная работа является одной из самых важных составляющих хосписного ухода. Роль и место социального работника должны быть определены в структуре каждого хосписного учреждения.

Список литературы:1. Веракса Н.Е., Социальная психология // Учебник для студ. высш. проф.

образования / Н.Е. Веракса, А.Н. Веракса. М.: ИЦ Академия, 2015. 224 c.2. Костенко Н. Б., Костенко М. А. Психология социальной работы: учебное

пособие: Барнаул: Изд-во Алт. гос. ун-та, 2013. 228 с.


32

3. Сидоров П.И., Великолуг А.Н. Медико-социальная реабилитация в онкологии: учебное пособие. Архангельск: Северный государственный медицинский университет. 2016. 211 с.

4. Руководство по геронтологии и гериатрии: Клиническая гериатрия / Под редакцией В.Н. Ярыгина, А.С. Мелентьева. М.: ГЭОТАР-МЕД. 2013. 523с.

5. Гамезо М.В., Герасимова В.С., Горелова Г.Г., Возрастная психология // Личность от молодости до старости. М., 2012. 345с.

© Торопилкина В.Д..

33


СОДЕРЖАНИЕИСТОРИЧЕСКИЕ НАУКИ И АРХЕОЛОГИЯ

Студенческие организации в контексте молодежного движения США в 1960-1970 гг. ............................................................................................................. 3

Подшивалова К.А.

ЭКОНОМИЧЕСКИЕ НАУКИПроцесс и этапы бизнес-планирования экспортоориентированных

предприятий .............................................................................................................. 7Андреева А.Н., Маляшова А.Ю., Исхакова Д.Д., Андреев Д.Н.

ФИЛОСОФСКИЕ НАУКИСинтез исторических философских понятий как модификатор

становления современного мировоззрения ....................................................... 11Кочемазов Д.С.

ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ НАУКИОрганизационно-методические особенности духовно-нравственного

воспитания в кадетских училищах ..................................................................... 21Кожурина Н.П.

СОЦИОЛОГИЧЕСКИЕ НАУКИКлассификация технологий социальной работы в хосписе .................. 27Торопилкина В.Д.

СБОРНИК МАТЕРИАЛОВXIV Международной научно-практической конференций

«СОВРЕМЕННАЯ НАУКА:ПРОБЛЕМЫ И ПЕРСПЕКТИВЫ»

Печатается в авторской редакции

Подписано в печать 03.10.2018. Формат 60х84 1/16Бумага офсетная. Гарнитура «Times». Печать цифровая.

Усл. печ. л. 1,98 Заказ № 491. Тираж 500 экз.Отпечатано с готового оригинал-макета

в типографии издательско-полиграфическогокомплекса СКФУ,

г. Ставрополь, пр. Кулакова, 2

Documents

СБОНИК СТАТЕЙ - Научно-издательский центр …https://центр-логос.рф/wp-content/uploads...2. Былкова Е. С. Студенческое