МБОУ «СОШ №3 с углублённым изучением отдельных предметов»

г.Котовска Тамбовской области

Рабочая программа по литературному чтению

4 класс

Пояснительная записка Литературное чтение

4 класс УМК «Развивающее обучение по системе Л.В.Занкова»

1. Роль и место дисциплины Изучение курса имеет особое значение в развитии младшего школьника. Современное общество ставит перед школой задачу создания условий для формирования личности нравственной, эмоциональной, эстетически развитой, творческой, активной и самостоятельной. Обучение грамоте и развитие речи является составной частью курса русского языка в начальных клас-сах общеобразовательной школы и подготовительным этапом дальнейшего языкового и литературного образования.

2. Адресат Программа адресована обучающимся четвертых классов общеобразовательных школ. 3. Соответствие Государственно-му образовательному стандарту Рабочая программа составлена на основе примерной программы по литературному чтению, Фе-

деральных государственных стандартов общего образования второго поколения с учетом межпредмет-ных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса, задачи формирования у младшего школь-ника умения учиться.

4. Цели и задачи Изучение литературного чтения направлено на достижение следующих целей и задач: • Расширение представления детей об окружающем мире, и внутреннем мире человека, о челове-

ческих отношениях, нравственных и эстетических ценностях. • Воспитание культуры восприятия художественной литературы разных в и идов жанров; • Обогащение мира чувств, эмоций детей, развития их интереса к чтению и потребности в нём; • Создание условий для постижения школьниками многоплановости словесного художественного

образа на основе знакомства с литературоведческими понятиями и практического освоения при-ёмов художественной выразительности;

• Развитие разнообразных речевых умений школьников, связанных с процессами: - восприятия художественных произведений (умений осмысленного слушания и чтения) - их интерпритация (умений устного и письменного высказывания по поводу литературных про-изведений; освоение разных жанров высказывания) - собственного творчества (умений устного и письменного высказывания на свободную тему)

5. Специфика программы Образовательные и воспитательные задачи обучения литературному чтению решаются комплексно. На протяжении четвертого года обучения происходит дальнейшее накопление читательского опыта, продолжается развитие техники чтения на основе смысловой работы с текстом. В 4 классе программа предусматривает: - дальнейшее формирование отношения к литературе как к искусству, включение литературы в контекст

1

других видов искусства на основе практического сравнения произведений литературы, живописи, му-зыки; - углубляется работа над выявлением позиций автора, «вычитыванием» авторской оценки изображаемо-го; - расширяются представления учащихся о средствах художественной выразительности прозы и поэзии: анализируют смысл названия произведения, поступки героев, их имена, портреты, речь, знакомятся со смыслом эпитета, сравнения, олицетворения, гиперболы, ритма; - предполагается формирование у школьников убеждения, что мир литературы интересен, разнообра-зен, что каждый читатель может найти в нём близкое и нужное себе. Важную роль играет проектная деятельность. Целью проектной деятельностью в начальной школе является создание творческого продукта, который позволяет решить ряд задач: расширить систему образов и представлений об изучаемом предмете и яв-лении, развитие познавательных навыков, развитие навыков презентации и рефлексии деятельности. Работа над проектной деятельностью – это один из способов вхождения школьника в социально нормированную деятельность, в которой ребёнок учится определять границы своей самостоятельности и ответственности. Технология учебного проекта имеет и огромные воспитательные возможности: воспитание у школьника нравственной, коммуникативной, правовой, интеллектуальной, информационной, художественной культуры, адаптированности к современной жизни, развития самостоятельности.

6. Основные содержательные ли-нии курса

• Волшебная старина • Пленительные напевы • Огонь волшебного рассказа • Все, что сердцу мило.

7. Структура программы Волшебная старина С.Маршак «И поступь, и голос у времени тише…» Картина М.Шагала «Часы с синим крылом» Пословицы и поговорки русского земледельца. Сказка «Иван-царевич и серый волк» , «Летучий корабль» В.Васнецов «Иван-царевич на Сером Волке» Пословицы и поговорки о качествах человека: ум, смекалка, доброта, трудолюбие, честность. Подвиги Геракла. Подвиги русских богатырей. Былины: «Как Илья из Мурома богатырем стал» , «Илья Муромец и Соловей- разбойник» , « Никита Кожемяка». А.К.Толстой «Илья Муромец» Картины М.Врубеля «Богатырь» и В.Васнецова «Богатери» Р.Н.С. «Что дальше слышно», «Как Иван- дурак дверь стерег», «Кашица из топора».

2

С.Маршак «Сказка про короля и солдата» Г.Х.Андерсен «Стойкий оловянный солдатик» Пленительные напевы В.Жуковский «Там небеса и воды ясны!» А.Пушкин «Москва… Как много в этом звуке…» М.Лермонтов «Бородино» И. Крылов «Слон и Моська» Н.Некрасов «Крестьянские дети» А.Чехов «Ванька» И.Бунин «Детство» Л.Андреев «Петька на даче» Картины А.Венецианова «Жнецы» и В.Маковского «Свидание»; М.Добужинского «Окно парикмахерской» и М.Шагаля «Окно» Ф.Тютчев «Смотри, как роща зелене-ет…» Э.Т.А.Гофман «Щелкунчик и Мышиный Король» С.Маршак «Двенадцать месяцев» С.Черный «Рождественское» Туве Янссон «Ель» Огонь волшебного рассказа Д.Кедрин «Я не знаю, что на свете проще?» Картина К.Петрова-Водкина «Утренний натюрморт» Рассказ М.Пришвина «Земля показалась» Стихотворение Н.Асеева «Февраль» А.Саврасов «Грачи прилетели» П.Бажов «Огневушка-Поскакушка» А.Пушкин «Зимняя дорога» , «Зима! Крестьянин,торжествуя…» А.Пушкин «Зимняя дорога » А. Чехов «Белолобый» А.Куприн «Мысли Сапсана о людях, животных, предметах и событиях» С.Черный «Что ты тискаешь утенка?» С.Черный «Дневник фокса Микки» А.Куприн «Слон» А.Ахматова «Перед весной бывают дни такие…» Ю.Яковлев «Мама» В.Берестова «Разлука», « Семейная фотография» В.Драгунский «Сверху вниз, наискосок!», «Куриный бульон» Н.Носов «Трудная задача» Все, что сердцу мило А.Фет «Это утро…» Н.Матвеева «В лощинах снег…» С.Козлов «Как Ёжик с Медвежонком протирали звёзды» С.Козлов «Лисичка» М.Цветаева «Красною кистью…» Японские поэты К.Бальмонт «Как я пишу стихи» М.Шагаль «Над городом» Е.Баратынский «Чудный град» А.Фет «Воздушный город» Б.Заходер «Воздушные замки» М.Лермонтов «Парус» Ю.Коваль «Писатель- путешественник» В.Крапивин «Старый дом» С.Прокофьев «Лоскутик и Облако» Притчи Ф.Кривина, В.Солоухина Фантастические произведения А.Мошковского, Е.Велтистова Картины С.Дали Модуль Тамбовские писатели И. С. Кучин А. Д. Жариков А. Е. Шилин В. Т. Дрожкина

3

8. Требования к результатам Личностные результаты: ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности; способ-ность к самооценке; чувство сопричастности с жизнью своего народа и Родины; представления об об-щих нравственных категориях (добре и зле), моральных нормах, нравственных и безнравственных по-ступках; ориентация в нравственном содержании как собственных поступков, так и поступков других людей; эстетическое чувство на основе знакомства с художественной культурой; положительное отно-шение и интерес к изучению предмета. Метапредметные результаты: учитывать выделенные учителем ориентиры действия при освоении нового художественного текста; выполнять учебные действия в устной форме; выделять информацию из текстов разных видов; сравнивать произведения и их героев; работать в группе, учитывать мнения партнеров; задавать вопросы, необходимые для организации работы в группе; учитывать ориентиры, данные учителем, при освоении нового учебного материала; сопоставлять результаты собственной дея-тельности с оценкой её товарищами, учителем;строить алгоритм поиска необходимой информации. Предметные результаты: Учащиеся научатся:

- читать свободно, бегло и выразительно, вслух про себя; темп чтения 90-100 слов в минуту; - выделять главную идею и основные проблемы литературного произведения; - находить черты, сходства и различия в рассказе и повести; в авторской и народной, волшебной

сказке; - выделять средства художественной выразительности в литературном произведении (сравнение,

олицетворение, контраст, гипербола, эпитет, звукопись; повтор); - воспринимать оттенки чувств в поэтическом произведении; - находить черты сходства и различия в рассказе и повести; в авторской и народной, волшебной

сказке; - практически различать прозаическое, поэтическое и драматическое произведения и показывать

особенности каждого вида повествования; - рассказывать о любимом писателе, поэте;

-устно и письменно высказываться на тему литературного произведения и на свободную тему Итогом четвертого года обучения должно стать понимание образного характера литературы, осо-знание особенностей литературы по сравнению с другими видами искусства, особенностей искус-ства в целом по сравнению с наукой, желание обращаться к чтению вновь и вновь.

9. Формы организации учебного процесса

Программа предусматривает проведение традиционных уроков, обобщающих уроков, урок-зачёт, урок-сказка, урок-путешествие, проектную деятельность. Используется фронтальная, групповая, индивидуальная работа, работа в парах. В ходе прохождения программы обучающиеся посещают урочные занятия, занимаются внеурочно (до-машняя работа).

4

10. Итоговый контроль Итоговый контроль проводится индивидуально. Текущий контроль проходит на каждом уроке в виде индивидуального или фронтального устного опро-са. Тематический контроль проводится после изучения определённой темы и может проходить как в уст-ной, так и в письменной форме, в форме защиты проектов.

11. Объем и сроки изучения На изучение литературного чтения отводится 3 часа в неделю, всего – 102 часа: I четверть - 28ч.

IIчетверть - 21ч. IIIчетверть -29ч. IVчетверть -24ч.

5

Список литературы (методическая, пособия для учащихся, учебники)

Литературное чтение

4 класс УМК «Развивающее обучение по системе Л.В.Занкова»

1) Свиридова В.Ю. Литературное чтение: учебник для 4 класса: в 2 ч. /

В.Ю. Свиридова, Н.А. Чуракова.-Самара: Издательство «Учебная литература»: Издательский дом Фёдоров, 2012 г.

2) Свиридова В.Ю. Христоматия по литературному чтению 4 класса / В.Ю. Свиридова, Н.А. Чуракова.-Самара: Издательство «Учебная литература»: Издательский дом Фёдоров, 2012 г.

Методические пособия для учителя.

1) Литературное чтение 4 класса: поурочные планы по учебнику В.Ю. Свиридовой. 1 и 2 полугодие/ автор составитель Журнал «Начальная школа».

2) Газета «Первое сентября», «Начальная школа». 3) «Дидактические карточки-задания по литературному чтению»,

О.В.Узорова 4) «Игровые технологии обучения в начальной школе», Е.В.Калмыкова. 5) «Литературные игры в начальной школе», О.А.Лютова. 6) «Весёлая литература в начальной школе», И.А.Агапова. Для информационно-компьютерной поддержки учебного процесса

предполагается использование следующих программно-педагогических средств, реализуемых с помощью компьютера:

CD «Азбука от Кирилла и Мефодия»; CD «Детский энциклопедический словарь»; «Шедевры русской живописи»; энциклопедия для детей «История России и ее ближайших соседей».

Тематическое планирование Литературное чтение

4 класс УМК «Развивающее обучение по системе Л.В.Занкова»

Содержание курса

Тематическое планирование

Характеристика деятельности учащихся

Волшебная старина - 28 ч.

С.Маршак «И поступь, и голос у времени тише…» Картина М.Шагала «Часы с синим крылом» Пословицы и поговорки русского земледельца. Сказка «Иван-царевич и серый волк» , «Летучий корабль» В.Васнецов «Иван-царевич на Сером Волке» Пословицы и поговорки о качествах человека: ум, смекалка, доброта, трудолюбие, честность. Подвиги Геракла. Подвиги русских богатырей. Былины: «Как Илья из Мурома богатырем стал» , «Илья Муромец и Соловей разбойник» , « Никита Кожемяка». А.К.Толстой «Илья Муромец» Картины М.Врубеля «Богатырь» и В.Васнецова «Богатери» Р.Н.С. «Что дальше слышно», «Как Иван- дурак дверь стерег», «Кашица из топора». С.Маршак «Сказка про короля и солдата» Г.Х.Андерсен «Стойкий оловянный солдатик» Модуль. Тамбовские писатели. А.Е.Шилин.

Работа со словарем. Игра с буквами. Заучивание наизусть. Развитие внимания к звуковому образу слова. Развитие творческого воображения, ассоциативного мышления. Творчество по образцу. Включение новых слов в речь. Сравнение героев разных произведений. Сочинение загадок. Создание рассказа по картинкам.

Воспринимать на слух художественное произведение. Читать свободно, бегло и выразительно вслух и про себя, со скоростью, позволяющей понимать смысл прочитанного. Пересказывать произведение выборочно, кратко. Выделять главную идею и основные проблемы литературного произведения. Объяснять смысл названия произведения. Выявлять основную мысль произведения. Сочинять рассказы, записывать их. Создавать групповые и индивидуальные проекты. Знать писателей родного края, познакомиться с их произведениями.

Пленительные напевы– 28 ч.

В.Жуковский «Там небеса и воды ясны!» А.Пушкин «Москва… Как много в этом звуке…» М.Лермонтов «Бородино» И. Крылов «Слон и Моська» Н.Некрасов «Крестьянские дети» А.Чехов «Ванька» И.Бунин «Детство»

Чтение литературного текста по ролям. Пересказ сюжетов сказки. Передача при чтении состояние персонажа. Оценка чтения товарища. Озаглавливание частей произведения. Пересказ последовательности

Определять особенности жанра. Читать наизусть стихотворения разных авторов по выбору ученика, в том числе стихотворения любимого поэта. Подтверждать собственное высказывание словами из текста. Сравнивать героев

1

Л.Андреев «Петька на даче» Картины А.Венецианова «Жнецы» и В.Маковского «Свидание»; М.Добужинского «Окно парикмахерской» и М.Шагаля «Окно» Ф.Тютчев «Смотри, как роща зеленеет…» Э.Т.А.Гофман «Щелкунчик и Мышиный Король» С.Маршак «Двенадцать месяцев» С.Черный «Рождественское» Туве Янссон «Ель» Модуль. Тамбовские писатели. А.Д.Жариков.

действий персонажа. Умение находить нужные фрагменты текста, определять основные качества героев. Сопоставлять героев разных сказок.

произведений. Оценивать действия героев. Создавать рассказ по циклу картинок. Пересказывать от лица персонажа. Определять идею произведения. Создавать сказки на определённую тему. Сопоставлять нравственную позицию создателей разных сказок. Работать в паре: выслушивать мнение партнёра, оценивать его, вырабатывать общую позицию. Выявлять отношение автора к персонажам. Проявлять творческую инициативу, самостоятельность в групповой работе. Знать писателей родного края, познакомиться с их произведениями.

Огонь волшебного рассказа– 40 ч.

Д.Кедрин «Я не знаю, что на свете проще?» Картина К.Петрова-Водкина «Утренний натюрморт» Рассказ М.Пришвина «Земля показалась» Стихотворение Н.Асеева «Февраль» А.Саврасов «Грачи прилетели» П.Бажов «Огневушка-Поскакушка» А.Пушкин «Зимняя дорога» , «Зима! Крестьянин,торжествуя…» А.Пушкин «Зимняя дорога » А. Чехов «Белолобый» А.Куприн «Мысли Сапсана о людях, животных, предметах и событиях» С.Черный «Что ты тискаешь утенка?» С.Черный «Дневник фокса Микки» А.Куприн «Слон» А.Ахматова «Перед весной бывают дни такие…» Ю.Яковлев «Мама» В.Берестова «Разлука», « Семейная фотография»

Развитие эстетического чувства, внимания к отношению человека к природе. Включение новых слов в речь. Рассказ о явлениях природы. Заучивание наизусть. Передача своего отношения к изображаемым событиям. Развитие внимания к поэтическому слову.

Выразительно читать стихотворения. Пересказывать фрагменты произведения близко к тексту. Привлекать жизненный опыт при анализе художественного произведения. Сочинять рассказ, загадку на задуманную тему. Находить сравнения в тексте произведения. Выражать свои мысли в устной и письменной речи, строить монологи и участвовать в диалоге. Находить дополнительную информацию к обсуждаемой теме или проблеме. Соотносить учебную информацию с собственным опытом и опытом других людей.

2

В.Драгунский «Сверху вниз, наискосок!», «Куриный бульон» Н.Носов «Трудная задача» Модуль. Тамбовские писатели. И.С.Кучин. Стихи.

Знать писателей родного края, познакомиться с их произведениями.

Все, что сердцу мило- 40 ч.

А.Фет «Это утро…» Н.Матвеева «В лощинах снег…» С.Козлов «Как Ёжик с Медвежонком протирали звёзды» С.Козлов «Лисичка» М.Цветаева «Красною кистью…» Японские поэты К.Бальмонт «Как я пишу стихи» М.Шагаль «Над городом» Е.Баратынский «Чудный град» А.Фет «Воздушный город» Б.Заходер «Воздушные замки» М.Лермонтов «Парус» Ю.Коваль «Писатель- путешественник» В.Крапивин «Старый дом» С.Прокофьев «Лоскутик и Облако» Притчи Ф.Кривина, В.Солоухина Фантастические произведения А.Мошковского, Е.Велтистова Картины С.Дали Модуль. Тамбовские писатели. В.Т.Дорожкина.

Чтение литературного текста по ролям. Пересказ сюжетов сказки. Передача при чтении состояние персонажа. Озаглавливание частей произведения. Пересказ последовательности действий персонажа. Умение находить нужные фрагменты текста, определять основные качества героев. Сопоставлять героев разных сказок.

Выразительно читать литературное произведение. Описывать внешний вид персонажа. Читать по ролям художественный текст. Делить произведение на части и озаглавливать их, составлять план произведения. Сопоставлять персонажей разных произведений. Продолжать сказку, создавать сказки по заданной теме в устной и письменной форме. Выделять нужный эпизод, пересказывать фрагмент текста. Передавать в рисунке впечатление, произведенное литературным произведением. Соотносить литературный текст, его экранизацию, театральную постановку. Осуществлять поиск необходимой информации с использованием учебной, справочной литературы, с использованием дополнительных источников, включая контролируемое пространство Интернета. Знать писателей родного края, познакомиться с их произведениями.

3

4

Требования к уровню подготовки обучающихся

4 класс Литературное чтение

УМК «Развивающее обучение по системе Л.В.Занкова»

ЛИЧНОСТНЫЕ: • ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности; • способность к самооценке; • чувство сопричастности с жизнью своего народа и Родины; • представления об общих нравственных категориях (добре и зле), моральных

нормах, нравственных и безнравственных поступках; • ориентация в нравственном содержании как собственных поступков, так и

поступков других людей; • регулирование поведения в соответствии с познанными моральными нормами и

этическими требованиями; • эстетическое чувство на основе знакомства с художественной культурой; • положительное отношение и интерес к изучению предмета; • чувство понимания и любви к живой природе, бережное отношение к ней.

МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ:

• учитывать выделенные учителем ориентиры действия при освоении нового художественного текста;

• выполнять учебные действия в устной и письменной форме; • находить устную информацию, используя словари, помещённые в учебнике

(толковый, синонимический, фразеологический); • выделять информацию из текстов разных видов; • сравнивать произведения и их героев, классифицировать произведения по

заданным критериям; • работать в группе, учитывать мнения партнеров, отличные от собственных; • задавать вопросы, необходимые для организации работы в группе; • учитывать ориентиры, данные учителем, при освоении нового учебного материала; • сопоставлять результаты собственной деятельности с оценкой её товарищами,

учителем; • строить алгоритм поиска необходимой информации.

ПРЕДМЕТНЫЕ: Учащиеся научатся:

• осознанно, плавно, правильно читать целыми словами; • соблюдать нужную интонацию, темп и громкость речи; • объяснять смысл заглавия произведения, связь его с содержанием;

причины поступков героев; • прогнозировать содержание произведения по его названию, ключевым словам; • делить текст на части и озаглавливать их с помощью учителя; • определять с помощью учителя основную мысль текста; • выделять нужный эпизод из текста при ответе на вопрос; • выявлять авторское отношение к персонажам с помощью учителя;

1

• характеризовать героя, выбирая слова из предложенного в учебнике списка, объяснять сделанный выбор;

• пересказывать небольшое произведение или его фрагмент; • выражать на доступном уровне в речи свое отношение к герою произведения и к

произведению в целом; • пересказывать тексты от имени одного из героев произведения по данному плану с

помощью учителя; • развивать сюжет произведения; • писать сочинения-миниатюры по литературным или жизненным впечатлениям; • составлять устные рассказы по рисункам; • читать по ролям (драматизация художественного произведения); • выразительно читать стихотворение и фрагменты прозаического текста перед

группой; • находить сравнения в тексте произведения; • выделять в стихотворении рифму.

2