Приложение № 12 к основнойобщеобразовательной программе

- образовательной программе начального общего образования

МБОУ СОШ №13

Рабочая программа поучебному предмету

«Музыка» для 1 – 4 классов

1.Пояснительная записка

Программа разработана в соответствии с требованиями Федеральногогосударственного образовательного стандарта начального общего образования, с учетомпримерной программы по музыке для 1 – 4 классов.

Рабочая программа разработана на основе требований к результатам освоенияосновной образовательной программы начального общего образования и программыформирования универсальных учебных действий.

Содержание предмета «Музыка» создавалось в опоре на педагогическуюконцепцию Д.Б. Кабалевского, который еще в 70-е годы ХХ века сумел сформулироватьи реализовать основные принципы и методы программы по музыке дляобщеобразовательной школы, заложившие основы развивающего, проблемногомузыкального воспитания и образования. Именно эта педагогическая концепцияисходит из природы самой музыки и на музыку опирается, естественно и органичносвязывает музыку как искусство с музыкой как школьным предметом, а школьныезанятия музыкой также естественно связывает с реальной жизнью. Она предлагаеттакие принципы, методы и приемы, которые помогают увлечь детей, заинтересовать ихмузыкой с её неизмеримыми возможностями духовного обогащения человека.

Цель массового музыкального воспитания и образования обучающихся –формирование музыкальной культуры как части их духовной культуры. На основецелевой установки программы сформулированы задачи музыкального воспитания иобразования:

1. Воспитание интереса и любви к музыкальному искусству.2. Развитие способности к эмоционально-ценностному восприятию и

пониманию музыкальных произведений; образного мышления и творческойиндивидуальности;

3. Овладение навыками умениями, навыками, способами музыкально-творческой деятельности (хоровое пение и игра на детских музыкальныхинструментах, музыкально-пластическая и вокальная импровизация);

4. Развитие активного, прочувствованного и осознанного восприятияшкольниками лучших образцов мировой музыкальной культуры, образного иассоциативного мышления, фантазии, музыкальной памяти

5. Воспитание художественного вкуса, нравственно-эстетических чувств:любви к родной природе, к своему народу, Родине, уважение к ее традициям игероическому прошлому, к ее многонациональному искусству, профессиональному инародному музыкальному творчеству

6. Воспитание слушательской и исполнительской культуры, способностивоспринимать образное содержание музыки и воплощать его в разных видахмузыкально-творческой деятельности;

7. Освоение знаний о музыке как виде искусства, о выразительныхсредствах, особенностях музыкального языка и образности, о фольклоре и лучшихпроизведениях классического наследия и современного творчества отечественных изарубежных композиторов, о роли и значении музыки в синтетических видахтворчества;

Формирование устойчивого интереса к музыке и различным формам еебытования.

Задача предмета - ввести учащихся в мир большого музыкального искусства,научить их любить и понимать музыку во всём богатстве её форм и жанров, воспитать вучащихся музыкальную культуру как часть всей их духовной культуры.

2.Общая характеристика учебного предмета, курса На уровне начального общего образования закладываются основы музыкальной

культуры учащихся. Учебный предмет «Музыка» призван способствовать развитиюмузыкальности ребенка, его творческих способностей; эмоциональной, образной сферыучащегося, чувства сопричастности к миру музыки. Ознакомление в исполнительской ислушательской деятельности с образцами народного творчества, произведениями рус-

ской и зарубежной музыкальной классики, современного искусства и целенаправленноепедагогическое руководство различными видами музыкальной деятельности помогаетучащимся войти в мир музыки, приобщаться к духовным ценностям музыкальнойкультуры. Разнообразные виды исполнительской музыкальной деятельности (хоровое,ансамблевое и сольное пение, коллективное инструментальное музицирование,музыкально-пластическая деятельность), опыты импровизации и сочинения музыкисодействуют раскрытию музыкально-творческих способностей учащегося, дают емувозможность почувствовать себя способным выступить в роли музыканта.

Предмет «Музыка» направлен на приобретение опыта эмоционально-ценностного отношения младших школьников к произведениям искусства, опыта ихмузыкально-творческой деятельности, на усвоение первоначальных музыкальныхзнаний, формирование умений и навыков в процессе занятий музыкой.

Особое значение в начальной школе приобретает развитие эмоциональногоотклика на музыку, ее образного восприятия в процессе разнообразных видов активноймузыкальной деятельности, прежде всего исполнительской.

Занятия музыкой способствуют воспитанию и формированию у учащихсяэмоциональной отзывчивости, способности сопереживать другому человеку,творческого самовыражения, художественного творческого мышления, воображения,интуиции, трудолюбия, чувства коллективизма.

Формирование целостной системы представлений об искусстве и жизни, атакже певческих, инструментальных и дирижерско-исполнительских умений и навыковявляется важнейшим средством музыкально-воспитательного процесса,способствующим развитию художественного мышления и нравственно-эстетическогосознания личности. Поэтому формирующиеся знания, умения и навыки не должнызанимать место основной цели в программе по музыке и быть преимущественнымобъектом оценки, критерием учебно-воспитательного процесса. Главным результатомуроков музыки является переход к новому внутреннему состоянию ребенка, котороеназывается одухотворенностью, и воспитание ценностных отношений к музыке ижизни.

Важнейшей особенностью данной программы является её тематическоепостроение. Для каждой четверти учебного года определяется своя тема. Постепенно ипоследовательно усложняясь и углубляясь, она раскрывается от урока к уроку. Междучетырьмя четвертями и между всеми годами обучения также осуществляетсявнутренняя преемственность. Тематическое построение программы создаёт условия длядостижения цельности урока, единства всех его элементов, а также дает возможностьдостаточно свободно заменять одно произведение другим с аналогичнымихудожественно-педагогическими задачами.

3. Место предмета в учебном планеВ соответствии с учебным планом МБОУ СОШ №13 предмет «Музыка» изучается с 1

по 4 класс. В 1 классе в первой четверти по 1 часу каждые 2 недели, во 2 – 4 четвертях по 1часу в неделю, 28 часов в год; во 2 классе по 1 часу в неделю, 34 часа в год; в 3 классе по 1 часув неделю , 34 часа в год; в 4 классе по 1 часу в неделю, 34 часа в год. Общий объём учебноговремени составляет 130 часов.

4. Ценностные ориентиры Целенаправленная организация и планомерное формирование музыкальной

учебной деятельности способствует личностному развитию учащихся: реализациитворческого потенциала, готовности выражать своё отношение к искусству;становлению эстетических идеалов и самосознания, позитивной самооценки исамоуважения, жизненного оптимизма.

Приобщение учащихся к шедеврам мировой музыкальной культуры –народному и профессиональному музыкальному творчеству – направлено наформирование целостной художественной картины мира, воспитание патриотическихчувств, толерантных взаимоотношений в поликультурном обществе, активизацию

творческого мышления, продуктивного воображения, рефлексии, что в целомспособствует познавательному и социальному развитию растущего человека.

В результате у школьников формируются духовно-нравственные основания, втом числе воспитывается любовь к своему Отечеству, малой родине и семье, уважениек духовному наследию и мировоззрению разных народов, развиваются способностиоценивать и сознательно выстраивать отношения с другими людьми.

Художественная эмпатия, эмоционально-эстетический отклик на музыкуобеспечивают коммуникативное развитие: формируют умение слушать, способностьвстать на позицию другого человека, вести диалог, участвовать в обсуждении значимыхдля человека явлений жизни и искусства, продуктивно сотрудничать со сверстниками ивзрослыми. Личностное, социальное, познавательное, коммуникативное развитиеучащихся, обуславливается характером организации их музыкально-учебной,художественно-творческой деятельности и предопределяет решение основныхпедагогических задач.

Специфика музыкальных занятий в начальной школе заключается в овладенииобщими способами постижения музыкального искусства, позволяющими как можнораньше представить в сознании учащихся целостный образ музыки, осуществитьвыход в «поле» музыкальной культуры.

Основу программы составляют: русское и зарубежное классическоемузыкальное наследие, отражающее «вечные» проблемы жизни; народная музыка,музыкальный и поэтический фольклор; духовная (церковная) и современная музыка.

5. Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения предмета«Музыка»

Достижение личностных, метапредметных и предметных результатовосвоения программы обучающимися происходит в процессе активного восприятия иобсуждения музыки, освоения основ музыкальной грамоты, собственного опытамузыкально-творческой деятельности обучающихся: хорового пения и игры наэлементарных музыкальных инструментах, пластическом интонировании, подготовкемузыкально-театрализованных представлений.

В результате освоения программы у обучающихся будут сформированыготовность к саморазвитию, мотивация к обучению и познанию; понимание ценностиотечественных национально-культурных традиций, осознание своей этнической инациональной принадлежности, уважение к истории и духовным традициям России,музыкальной культуре ее народов, понимание роли музыки в жизни человека иобщества, духовно-нравственном развитии человека. В процессе приобретениясобственного опыта музыкально-творческой деятельности обучающиеся научатсяпонимать музыку как составную и неотъемлемую часть окружающего мира, постигатьи осмысливать явления музыкальной культуры, выражать свои мысли и чувства,обусловленные восприятием музыкальных произведений, использовать музыкальныеобразы при создании театрализованных и музыкально-пластических композиций,исполнении вокально-хоровых и инструментальных произведений, в импровизации.

Школьники научатся размышлять о музыке, эмоционально выражать своеотношение к искусству; проявлять эстетические и художественные предпочтения,интерес к музыкальному искусству и музыкальной деятельности; формироватьпозитивную самооценку, самоуважение, основанные на реализованном творческомпотенциале, развитии художественного вкуса, осуществлении собственныхмузыкально-исполнительских замыслов.

У обучающихся проявится способность вставать на позицию другого человека,вести диалог, участвовать в обсуждении значимых для человека явлений жизни иискусства, продуктивно сотрудничать со сверстниками и взрослыми в процессемузыкально-творческой деятельности. Реализация программы обеспечивает овладениесоциальными компетенциями, развитие коммуникативных способностей черезмузыкально-игровую деятельность, способности к дальнейшему самопознанию исаморазвитию. Обучающиеся научатся организовывать культурный досуг,самостоятельную музыкально-творческую деятельность, в том числе на основе

домашнего музицирования, совместной музыкальной деятельности с друзьями,родителями.

В результате освоения программы обучающиеся должны научиться вдальнейшем применять знания, умения и навыки, приобретенные в различных видахпознавательной, музыкально-исполнительской и творческой деятельности. Основныевиды музыкальной деятельности обучающихся основаны на принципе взаимногодополнения и направлены на гармоничное становление личности школьника,включающее формирование его духовно-нравственных качеств, музыкальной культуры,развитие музыкально-исполнительских и творческих способностей, возможностейсамооценки и самореализации. Освоение программы позволит обучающимсяпринимать активное участие в общественной, концертной и музыкально-театральнойжизни школы, города, региона.

Слушание музыкиОбучающийся :1. Узнает изученные музыкальные произведения и называет имена их авторов.2. Умеет определять характер музыкального произведения, его образ, отдельные

элементы музыкального языка: лад, темп, тембр, динамику, регистр. 3. Имеет представление об интонации в музыке, знает о различных типах

интонаций, средствах музыкальной выразительности, используемых при созданииобраза.

4. Имеет представление об инструментах симфонического, камерного, духового,эстрадного, джазового оркестров, оркестра русских народных инструментов. Знаетособенности звучания оркестров и отдельных инструментов.

5. Знает особенности тембрового звучания различных певческих голосов(детских, женских, мужских), хоров (детских, женских, мужских, смешанных, а такженародного, академического, церковного) и их исполнительских возможностей иособенностей репертуара.

6. Имеет представления о народной и профессиональной (композиторской)музыке; балете, опере, мюзикле, произведениях для симфонического оркестра иоркестра русских народных инструментов.

7. Имеет представления о выразительных возможностях и особенностяхмузыкальных форм: типах развития (повтор, контраст), простых двухчастной итрехчастной формы, вариаций, рондо.

8. Определяет жанровую основу в пройденных музыкальных произведениях.9. Имеет слуховой багаж из прослушанных произведений народной музыки,

отечественной и зарубежной классики. 10. Умеет импровизировать под музыку с использованием танцевальных,

маршеобразных движений, пластического интонирования.Хоровое пениеОбучающийся:1. Знает слова и мелодию Гимна Российской Федерации.2. Грамотно и выразительно исполняет песни с сопровождением и без

сопровождения в соответствии с их образным строем и содержанием.3. Знает о способах и приемах выразительного музыкального интонирования.4. Соблюдает при пении певческую установку. Использует в процессе пения

правильное певческое дыхание.5. Поет преимущественно с мягкой атакой звука, осознанно употребляет твердую

атаку в зависимости от образного строя исполняемой песни. Поет доступным по силе,не форсированным звуком.

6. Ясно выговаривает слова песни, поет гласные округленным звуком, отчетливопроизносит согласные; использует средства артикуляции для достижениявыразительности исполнения.

7. Исполняет одноголосные произведения, а также произведения с элементамидвухголосия.

Игра в детском инструментальном оркестре (ансамбле)Обучающийся:

1. Имеет представления о приемах игры на элементарных инструментах детскогооркестра, блокфлейте, синтезаторе, народных инструментах и др.

2. Умеет исполнять различные ритмические группы в оркестровых партиях.3. Имеет первоначальные навыки игры в ансамбле – дуэте, трио (простейшее

двух-трехголосие). Владеет основами игры в детском оркестре, инструментальномансамбле.

4. Использует возможности различных инструментов в ансамбле и оркестре, втом числе тембровые возможности синтезатора.

Основы музыкальной грамотыОбъем музыкальной грамоты и теоретических понятий: 1. Звук. Свойства музыкального звука: высота, длительность, тембр, громкость.2. Мелодия. Типы мелодического движения. Интонация. Начальное

представление о клавиатуре фортепиано (синтезатора). Подбор по слуху попевок ипростых песен.

3. Метроритм. Длительности: восьмые, четверти, половинные. Пауза. Акцент вмузыке: сильная и слабая доли. Такт. Размеры: 2/4; 3/4; 4/4. Сочетание восьмых,четвертных и половинных длительностей, пауз в ритмических упражнениях,ритмических рисунках исполняемых песен, в оркестровых партиях и аккомпанементах.Двух- и трехдольность – восприятие и передача в движении.

4. Лад: мажор, минор; тональность, тоника. 5. Нотная грамота. Скрипичный ключ, нотный стан, расположение нот в объеме

первой-второй октав, диез, бемоль. Чтение нот первой-второй октав, пение по нотамвыученных по слуху простейших попевок (двухступенных, трехступенных,пятиступенных), песен, разучивание по нотам хоровых и оркестровых партий.

6. Интервалы в пределах октавы. Трезвучия: мажорное и минорное. Интервалыи трезвучия в игровых упражнениях, песнях и аккомпанементах, произведениях дляслушания музыки.

7. Музыкальные жанры. Песня, танец, марш. Инструментальный концерт.Музыкально-сценические жанры: балет, опера, мюзикл.

8. Музыкальные формы. Виды развития: повтор, контраст. Вступление,заключение. Простые двухчастная и трехчастная формы, куплетная форма, вариации,рондо.

Обучающийся получит возможность научиться:- реализовывать творческий потенциал, собственные творческие замыслы в

различных видах музыкальной деятельности (в пении и интерпретации музыки, игре надетских и других музыкальных инструментах, музыкально-пластическом движении иимпровизации);

- организовывать культурный досуг, самостоятельную музыкально-творческуюдеятельность; музицировать;

- использовать систему графических знаков для ориентации в нотном письме припении простейших мелодий;

- владеть певческим голосом как инструментом духовного самовыражения иучаствовать в коллективной творческой деятельности при воплощениизаинтересовавших его музыкальных образов;

- адекватно оценивать явления музыкальной культуры и проявлять инициативу ввыборе образцов профессионального и музыкально-поэтического творчества народовмира;

- оказывать помощь в организации и проведении школьных культурно-массовыхмероприятий; представлять широкой публике результаты собственной музыкально-творческой деятельности (пение, музицирование, драматизация и др.); собиратьмузыкальные коллекции (фонотека, видеотека).

1-й классЛичностными результатами изучения курса «Музыка» в 1-м классе является

формирование следующих умений:

- восприятие музыкального произведения, определение основного настроенияхарактера; - эмоциональное восприятие образов родной природы, отраженных вмузыке, чувство гордости за русскую народную музыкальную культуру; - положительное отношение к музыкальным занятиям, интерес к отдельным видаммузыкально-практической деятельности; - основа для развития чувства прекрасного через знакомство с доступными для детского восприятия музыкальными произведениями - уважение к чувствам и настроениям другого человека, представление о дружбе, доброжелательном отношении к людям. - начальной стадии внутренней позиции школьника через освоение позиции слушателя и исполнителя музыкальных сочинений; - первоначальной ориентации на оценку результатов собственной музыкально-исполнительской деятельности;

- эстетических переживаний музыки, понимания роли музыки в собственной жизни.8Метапредметными результатами изучения курса «Музыка» в 1-м классе

являются:формирование следующих универсальных учебных действий (УУД).Регулятивные УУД:−принимать учебную задачу;-понимать позицию слушателя, в том числе при восприятии образов героев музыкальных сказок и музыкальных зарисовок из жизни детей−осуществлять первоначальный контроль своего участия в интересных для него видахмузыкальной деятельности;− адекватно воспринимать предложения учителя.−принимать музыкально-исполнительскую задачу и инструкцию учителя;−принимать позицию исполнителя музыкальных произведений;−воспринимать мнение (о прослушанном произведении) и предложения (относительноисполнения музыки) сверстников, родителей.Познавательные УУД: − ориентироваться в информационном материале учебника, осуществлять поискнужной информации (Музыкальный словарик);− использовать рисуночные и простые символические варианты музыкальной записи («Музыкальный домик»);− первначальной ориентации в способах решения исполнительской задачи;− находить в музыкальном тексте разные части;

− понимать содержание рисунков и соотносить его с музыкальными впечатлениями;− читать простое схематическое изображение.Коммуникативные УУД:− воспринимать музыкальное произведение и мнение других людей о музыке;− учитывать настроение других людей, их эмоции от восприятия музыки;− принимать участие в групповом музицировании, в коллективных инсценировках;− понимать важность исполнения по группам (мальчики хлопают, девочки топают,учитель аккомпанирует, дети поют и т.д.);− контролировать свои действия в коллективной работе− исполнять со сверстниками музыкальные произведения, выполняя при этом разныефункции (ритмическое сопровождение на разных детских инструментах и т.п.);− использовать простые речевые средства для передачи своего впечатления от музыки;− следить за действиями других участников в процессе хорового пения и других видовсовместной музыкальной деятельности.

Предметными результатами изучения курса «Музыка» в 1-м классеявляются

формирование следующих умений:−воспринимать доступную ему музыку разного эмоционально-образного содержания;−различать музыку разных жанров: песни, танцы и марши;−выражать свое отношение к музыкальным произведениям, его героям;-воплощать настроение доступных музыкальных произведений в пении;

− −вслушиваться в звуки родной природы;−воплощать образное содержание народного творчества в играх, движениях,импровизациях, пении простых мелодий, играх, импровизациях;−понимать значение музыкальных сказок, шуток, роль музыки в мультипликации и кино.

− слушать музыкальное произведение, выделяя в нем основное настроение, разные части, выразительные особенности; наблюдать за изменениями темпа, динамики,настроения;− находить сходство и различие тем и образов, доступных пониманию детей;9− различать темпы, ритмы марша, танца и песни;− определять куплетную форму в тексте песен;− различать более короткие и более длинные звуки, различать условные обозначения(форте – пиано и др.).− исполнять попевки и песни выразительно, соблюдая певческую установку;− чисто интонировать попевки и песни в доступной тесситуре;− воспринимать темповые (медленно, умеренно, быстро), динамические (громко, тихо)особенности музыки;− различать звучание русских народных и элементарных детских музыкальных инструментов

2-й классЛичностными результатами изучения предметно-методического курса

«Музыка» во 2-м классе является формирование следующих умений: − эмоциональная отзывчивость на доступные и близкие ребенку по настроениюмузыкальные произведения;− образ малой Родины, отраженный в музыкальных произведениях, представление о музыкальной культуре родного края, музыкальном символе России (гимн); интерес кразличным видам музыкально-практической и творческой деятельности;− первоначальные представления о нравственном содержании музыкальныхпроизведений;− этические и эстетические чувства, первоначальное осознание роли прекрасного вжизни человека;- выражение в музыкальном исполнительстве (в том числе импровизациях) своихчувств и настроений; понимание настроения других людей;− нравственно-эстетических переживаний музыки;

− восприятия нравственного содержания музыки сказочного, героического характера и ненавязчивой морали русского народного творчества;− позиции слушателя и исполнителя музыкальных сочинений;

Метапредметными результатами изучения курса «Музыка» в 2-м классеявляются формирование следующих универсальных учебных действий (УУД).

Регулятивные УУД:−принимать учебную задачу и следовать инструкции учителя;−планировать свои действия в соответствии с учебными задачами и инструкциейучителя;−эмоционально откликаться на музыкальную характеристику образов героевмузыкальных сказок и музыкальных зарисовок;−выполнять действия в устной форме;−осуществлять контроль своего участия в доступных видах музыкальной деятельности;−понимать смысл инструкции учителя и заданий, предложенных в учебнике; и егоисполнении;−выполнять действия в опоре на заданный ориентир;−выполнять действия в громко речевой (устной) форме.

Познавательные УУД: − осуществлять поиск нужной информации, используя материал учебника и сведения,полученные от взрослых (Музыкальный словарик, задания «Вспомни, что ты знаешь охороводе»);

− расширять свои представления о музыке (например, обращаясь к разделу «Рассказы омузыкальных инструментах»);− ориентации в способах решения исполнительской задачи;10− использовать рисуночные и простые символические варианты музыкальной записи, вт.ч. карточки ритма;− читать простое схематическое изображение;− различать условные обозначения сравнивать разные части музыкального текста;− соотносить содержание рисунков с музыкальными впечатлениями;− осуществлять поиск дополнительной информации (задания типа «Выясни увзрослых…»);- работать с дополнительными текстами и заданиями в рабочей тетради;− соотносить различные произведения по настроению, форме, по некоторым средстваммузыкальной выразительности (темп, динамика, ритм, мелодия).Коммуникативные УУД:− использовать простые речевые средства для передачи своего впечатления от музыки;− исполнять музыкальные произведения со сверстниками, выполняя при этом разныефункции (ритмическое сопровождение на т.п.);− учитывать настроение других людей, их эмоции от восприятия музыки;− принимать участие в импровизациях, в коллективных инсценировках, в обсуждениимузыкальных впечатлений;− следить за действиями других участников в процессе музыкальной деятельности;− контролировать свои действия в коллективной работе и понимать важность ихправильного выполнения (от каждого в группе зависит общий результат).− выражать свое мнение о музыке в процессе слушания и исполнения;

− следить за действиями других участников в процессе импровизаций, коллективнойтворческой деятельности;

− понимать содержание вопросов и воспроизводить вопросы о музыке;− контролировать свои действия в коллективной работе;

Предметными результатами изучения курса «Музыка» в 2-м классе являются формирование следующих умений:

− эмоционально воспринимать музыку разного образного содержания, различныхжанров;− различать и эмоционально откликаться на музыку разных жанров: песню-танец,

песню-марш, танец, марш; воспринимать их характерные особенности;− эмоционально выражать свое отношение к музыкальным произведениям доступногосодержания;− различать жанры народной музыки и основные ее особенности;− размышлять и рассуждать о характере музыкальных произведений, о разнообразиичувств, передаваемых в музыке;− передавать эмоциональное содержание песенного (народного и профессионального)творчества в пении, движении;− понимать основные дирижерские жесты: внимание, дыхание, начало, окончание, плавное звуковедение; элементы нотной записи;− различать певческие голоса и звучание музыкальных инструментов;− выражать свои эмоции в исполнении; передавать особенности музыки в коллективноммузицировании.− выразительно исполнять попевки и песни, следить за интонированием и соблюдениемпевческой установки;− воспринимать темповые, динамические особенности музыки; различать простыеритмические группы;− сопоставлять музыкальные особенности народной и профессиональной музыки;− выразительно и ритмично двигаться под музыку разного характера, передаваяизменения настроения в разных частях произведения.11

3–й классЛичностными результатами изучения учебно-методического курса

«Музыка» в 3-мклассе является формирование следующих умений:

− эмоциональная отзывчивость на доступные и близкие ребенку по настроению музыкальные произведения;− образ малой Родины, отраженный в музыкальных произведениях, представление омузыкальной культуре родного края, музыкальном символе России (гимн);− интерес к различным видам музыкально-практической и творческой деятельности;− первоначальные представления о нравственном содержании музыкальныхпроизведений;− этические и эстетические чувства, первоначальное осознание роли прекрасного вжизни человека;− выражение в музыкальном исполнительстве (в том числе импровизациях) своихчувств и настроений; понимание настроения других людей.− нравственно-эстетических переживаний музыки;− восприятия нравственного содержания музыки сказочного, героического характера и ненавязчивой морали русского народного творчества;− позиции слушателя и исполнителя музыкальных сочинений;− первоначальной ориентации на оценку результатов коллективной музыкально-исполнительской деятельности.

Метапредметными результатами изучения курса «Музыка» в 3-м классеявляются формирование следующих универсальных учебных действий (УУД).

Регулятивные УУД:−принимать и сохранять учебную, в том числе музыкально-исполнительскую, задачу,понимать смысл инструкции учителя и вносить в нее коррективы;−планировать свои действия в соответствии с учебными задачами, различая способ ирезультат собственных действий;−выполнять действия (в устной форме) в опоре на заданный учителем илисверстниками ориентир;−выполнять действия (в устной форме) в опоре на заданный учителем илисверстниками ориентир;−выполнять действия (в устной форме) в опоре на заданный учителем илисверстниками ориентир; осуществлять контроль и самооценку своего участия в разныхвидах музыкальной деятельности.−понимать смысл предложенных в учебнике заданий, в том числе проектных итворческих;−выполнять действия (в устной, письменной форме и во внутреннем плане) в опоре назаданный в учебнике ориентир;−воспринимать мнение о музыкальном произведении сверстников и взрослых.Познавательные УУД:− осуществлять поиск нужной информации в словарике и из дополнительныхисточников, расширять свои представления о музыке и музыкантах;− самостоятельно работать с дополнительными текстами и заданиями в рабочейтетради;− передавать свои впечатления о воспринимаемых музыкальных произведениях− использовать примеры музыкальной записи при обсуждении особенностей музыки;− выбирать способы решения исполнительской задачи;12− соотносить иллюстративный материал и основное содержание музыкальногосочинения;

− соотносить содержание рисунков и схематических изображений смузыкальными Впечатлениями, исполнять попевки, ориентируясь на запись ручными знаками инотный текст

− обобщать учебный материал;− устанавливать аналогии;− сравнивать средства художественной выразительности в музыке и других видахискусства (литература, живопись)Коммуникативные УУД:

− осуществлять поиск нужной информации в словарике и из дополнительныхисточников, расширять свои представления о музыке и музыкантах;текст− самостоятельно работать с дополнительными текстами и заданиями в рабочейтетради;− передавать свои впечатления о воспринимаемых музыкальных произведениях;− использовать примеры музыкальной записи при обсуждении особенностей музыки;− выбирать способы решения исполнительской задачи;− соотносить иллюстративный материал и основное содержание музыкальногосочинения;− соотносить содержание рисунков и схематических изображений с музыкальнымивпечатлениями, исполнять попевки, ориентируясь на запись ручными знаками и нотныйтекст− проводить сравнение и классификацию изученных объектов по заданным критериям;обобщать учебный материал;устанавливать аналогии;

Предметными результатами изучения курса «Музыка» в 3-м классеявляются формирование следующих умений:

− эмоционально выражать свое отношение к музыкальным произведениям;− ориентироваться в жанрах и основных особенностях музыкального фольклора;− понимать возможности музыки передавать чувства и мысли человека;− передавать в различных видах музыкально-творческой деятельности художественно-образное содержание и основные особенности сочинений разныхкомпозиторов и народного творчества- представлениями о композиторском (М.И. Глинка, П.И. Чайковский, А.П. Бородин, Н.А. Римский-Корсаков, Й. Гайдн, И.С. Бах, В.А. Моцарт, Э. Григ, Г.В. Свиридов, С.С. Прокофьев, Р.К. Щедрин и др.) и исполнительском творчестве;

- музыкальными понятиями: мажорная и минорная гаммы, фермата, паузы различныхдлительностей, диез, бемоль, ария, канон;

- петь выразительно, с разными динамическими оттенками, с соблюдением основныхправил пения; петь с дирижированием (на 2/4, 3/4, 4/4, 3/8, 6/8);− петь темы из отдельных прослушиваемых музыкальных произведений; петь песни в одноголосном и двухголосном изложении;− различать мелодию и аккомпанемент; передавать различный ритмический рисунок в исполнении доступных произведений;− сопоставлять музыкальные образы в звучании разных музыкальных инструментов;− различать язык музыки разных народов мира

4–й классЛичностными результатами изучения учебно-методического курса «Музыка» в 4-м классе является формирование следующих умений: − эмоциональная отзывчивость на музыку, осознание нравственного содержания музыкальных произведений и проекция этого содержания в собственных поступках;− эстетические и ценностно-смысловые ориентации учащихся, создающие основу для формирования позитивной самооценки, самоуважения, жизненного оптимизма;− любовь к Родине, к родной природе, к русской народной и профессиональной музыке, интерес к музыкальной культуре других народов;− учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу, устойчивая

мотивация к различным видам музыкально-практической и творческой деятельности;− знание основных моральных норм, желание следовать им в повседневной жизни;

− основа для самовыражения в музыкальном творчестве (авторство);− навыки оценки и самооценки результатов музыкально-исполнительской и творческойдеятельности;− основа для формирования культуры здорового образа жизни и организациикультурного досуга.− способности видеть в людях лучшие качества;− способности реализовывать собственный творческий потенциал, применяя знания

и представления о музыке.Метапредметными результатами изучения курса «Музыка» в 4-м классе

являются формирование следующих универсальных учебных действий (УУД).Регулятивные УУД:−понимать смысл исполнительских и творческих заданий, вносить в них своикоррективы;−планировать свои действия в соответствии с поставленными художественно-исполнительскими и учебными задачами;−различать способ и результат собственных и коллективных действий;−адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, родителей, сверстников и других людей;−вносить необходимые коррективы в действие после его оценки и самооценки;−осуществлять контроль своего участия в разных видах музыкальной и творческой деятельности;−выполнять учебные действия в устной, письменной речи и во внутреннем плане.−воспринимать мнение сверстников и взрослых о музыкальном произведении,особенностях его исполнения;−высказывать собственное мнение о явлениях музыкального искусства;−принимать инициативу в музыкальных импровизациях и инсценировках;Познавательные УУД:− осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных и

творческих заданий с использованием учебной и дополнительной литературы, в томчисле в открытом информационном пространстве (контролируемом пространствеИнтернета);− использовать знаково-символические средства, в том числе схемы, для решенияучебных (музыкально-исполнительских) задач;

− воспринимать и анализировать тексты, в том числе нотные;− строить сообщения в устной и письменной форме, используя примеры музыкальнойзаписи;− проводить сравнение и классификацию изученных объектов по заданным критериям;− обобщать (самостоятельно выделять ряд или класс объектов);− устанавливать аналогии;− представлять информацию в виде сообщения с иллюстрациями (презентацияпроектов).14− соотносить различные произведения по настроению, форме, по различным средстваммузыкальной выразительности (темп, ритм, динамика, мелодия);− строить свои рассуждения о характере, жанре, средствах художественно-музыкальнойвыразительностиКоммуникативные УУД:− выражать свое мнение о музыке, используя разные речевые средства (монолог, диалог,сочинения), в т.ч. средства и инструменты ИКТ и дистанционного общения;− выразительно исполнять музыкальные произведения, воспринимать их каксредствообщения между людьми;− контролировать свои действия в коллективной работе (импровизациях,инсценировках), соотносить их с действиями других участников и понимать важностьсовместной работы;− продуктивно сотрудничать со сверстниками и взрослыми, в том числе в проектной деятельности;−задавать вопросы;− стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве; вставать на

позицию другого человека, используя опыт эмпатийного восприятия чувств и мыслейперсонажа музыкального произведения.− участвовать в диалоге, в обсуждении различных явлений жизни и искусства;− продуктивно содействовать разрешению конфликтов на основе учета интересов и позиций всех участников;− продуктивно содействовать разрешению конфликтов на основе учета интересов и

позиций всех участников;Предметными результатами изучения курса «Музыка» в 4-м классе являются

формирование следующих умений:− эмоционально и осознанно воспринимать музыку различных жанров, включаяфрагменты крупных музыкальных жанров;играх, действах, элементах дирижирования идр.).

− эмоционально, эстетически откликаться на искусство, выражать свое отношение к музыке в различных видах музыкально-творческой деятельности;− размышлять о музыкальных произведениях как способе выражения чувств и мыслейчеловека;− соотносить исполнение музыки с жизненными впечатлениями;− ориентироваться в музыкально-поэтическом творчестве, в многообразиимузыкального фольклора России, в том числе родного края;− сопоставлять различные образцы народной и профессиональной музыки,− ценить отечественные народные музыкальные традиции, понимая, что музыкаразныхнародов выражает общие для всех людей мысли и чувства;− воплощать художественно-образное содержание и интонационно-мелодические особенности профессионального и народного творчества (в пении, слове, движении, играх, действах, элементах дирижирования и др.).− соотносить выразительные иизобразительные интонации, узнавать характерные черты музыкальной речи разныхкомпозиторов, воплощать особенности музыки в исполнительской деятельности наоснове полученных знаний;− наблюдать за процессом и результатом музыкального развития на основе сходства и различий интонаций, тем, образов и распознавать художественный смысл различных форм построения музыки;− наблюдать за процессом и результатом музыкального развития на основе сходства и различий интонаций, тем, образов и распознавать художественный смысл различных форм построения музыки;15− общаться и взаимодействовать в процессе ансамблевого,коллективного (хорового и инструментального) воплощения различныххудожественных образов;− узнавать звучание различных певческих голосов, хоров, музыкальных инструментов иоркестров− узнавать звучание различных певческих голосов, хоров, музыкальных инструментов иоркестров− исполнять музыкальные произведения разных форм и жанров (пение, драматизация,музыкально-пластическое движение, инструментальное музицирование, импровизацияи др.), в том числе петь в одноголосном и двухголосном изложении;− определять виды музыки, сопоставлять музыкальные об разы в звучании различныхмузыкальных инструментов, в том числе и современных электронных;− оценивать и соотносить содержание и музыкальный язык народного ипрофессионального музыкального творчества разных стран мира.− исполнять на элементарных музыкальных инструментах сопровождение к знакомымпроизведениям.

В процессе изучения музыкального искусства у выпускников начальной школыбудет развиваться интеллектуальная и эмоциональная сферы, воспитыватьсяхудожественный вкус, расширяться музыкальный и культурный кругозор. В ходеобучения искусству будет идти активный процесс становления социально-личностныхотношений, проявления творческих инициатив в мире музыки, восприимчивости испособности к сопереживанию, развитие образного и ассоциативного мышления,творческой фантазии.

Требования к результатам освоения ООП НОО (ФГОС НОО)

Предметная область «Искусство» Музыка

1) сформированность первоначальных представлений о роли музыки в жизни человека,

ее роли в духовно-нравственном развитии человека;2) сформированность основ музыкальной культуры, в том числе на материалемузыкальной культуры родного края, развитие художественного вкуса и интереса кмузыкальному искусству и музыкальной деятельности;3) умение воспринимать музыку и выражать свое отношение к музыкальномупроизведению;4) использование музыкальных образов при создании театрализованных и музыкально-пластических композиций, исполнении вокально-хоровых произведений, вимпровизации.

Планируемые результаты освоения ООП НОО (уточнение и конкретизация)Предметная область «Искусство» Музыка

Достижение личностных, метапредметных и предметных результатов освоенияпрограммы обучающимися происходит в процессе активного восприятия и обсуждениямузыки, освоения основ музыкальной грамоты, собственного опыта музыкально-творческой деятельности обучающихся: хорового пения и игры на элементарныхмузыкальных инструментах, пластическом интонировании, подготовке музыкально-театрализованных представлений.

В результате освоения программы у обучающихся будут сформированыготовность к саморазвитию, мотивация к обучению и познанию; понимание ценностиотечественных национально-культурных традиций, осознание своей этнической инациональной принадлежности, уважение к истории и духовным традициям России,музыкальной культуре ее народов, понимание роли музыки в жизни человека иобщества, духовно-нравственном развитии человека. В процессе приобретениясобственного опыта музыкально-творческой деятельности обучающиеся научатсяпонимать музыку как составную и неотъемлемую часть окружающего мира, постигатьи осмысливать явления музыкальной культуры, выражать свои мысли и чувства,обусловленные восприятием музыкальных произведений, использовать музыкальныеобразы при создании театрализованных и музыкально-пластических композиций,исполнении вокально-хоровых и инструментальных произведений, в импровизации.

Школьники научатся размышлять о музыке, эмоционально выражать своеотношение к искусству; проявлять эстетические и художественные предпочтения,интерес к музыкальному искусству и музыкальной деятельности; формироватьпозитивную самооценку, самоуважение, основанные на реализованном творческомпотенциале, развитии художественного вкуса, осуществлении собственныхмузыкально-исполнительских замыслов.

У обучающихся проявится способность вставать на позицию другого человека,вести диалог, участвовать в обсуждении значимых для человека явлений жизни иискусства, продуктивно сотрудничать со сверстниками и взрослыми в процессемузыкально-творческой деятельности. Реализация программы обеспечивает овладениесоциальными компетенциями, развитие коммуникативных способностей черезмузыкально-игровую деятельность, способности к дальнейшему самопознанию исаморазвитию. Обучающиеся научатся организовывать культурный досуг,самостоятельную музыкально-творческую деятельность, в том числе на основедомашнего музицирования, совместной музыкальной деятельности с друзьями,родителями.

В результате освоения программы обучающиеся должны научиться вдальнейшем применять знания, умения и навыки, приобретенные в различных видахпознавательной, музыкально-исполнительской и творческой деятельности. Основныевиды музыкальной деятельности обучающихся основаны на принципе взаимногодополнения и направлены на гармоничное становление личности школьника,включающее формирование его духовно-нравственных качеств, музыкальной культуры,развитие музыкально-исполнительских и творческих способностей, возможностей

самооценки и самореализации. Освоение программы позволит обучающимсяпринимать активное участие в общественной, концертной и музыкально-театральнойжизни школы, города, региона.

Слушание музыкиОбучающийся:

1. Узнает изученные музыкальные произведения и называет имена их авторов.2. Умеет определять характер музыкального произведения, его образ, отдельные

элементы музыкального языка: лад, темп, тембр, динамику, регистр. 3. Имеет представление об интонации в музыке, знает о различных типах

интонаций, средствах музыкальной выразительности, используемых при созданииобраза.

4. Имеет представление об инструментах симфонического, камерного, духового,эстрадного, джазового оркестров, оркестра русских народных инструментов. Знаетособенности звучания оркестров и отдельных инструментов.

5. Знает особенности тембрового звучания различных певческих голосов(детских, женских, мужских), хоров (детских, женских, мужских, смешанных, а такженародного, академического, церковного) и их исполнительских возможностей иособенностей репертуара.

6. Имеет представления о народной и профессиональной (композиторской)музыке; балете, опере, мюзикле, произведениях для симфонического оркестра иоркестра русских народных инструментов.

7. Имеет представления о выразительных возможностях и особенностяхмузыкальных форм: типах развития (повтор, контраст), простых двухчастной итрехчастной формы, вариаций, рондо.

8. Определяет жанровую основу в пройденных музыкальных произведениях.9. Имеет слуховой багаж из прослушанных произведений народной музыки,

отечественной и зарубежной классики. 10. Умеет импровизировать под музыку с использованием танцевальных,

маршеобразных движений, пластического интонирования.Хоровое пение

Обучающийся:1. Знает слова и мелодию Гимна Российской Федерации.2. Грамотно и выразительно исполняет песни с сопровождением и без

сопровождения в соответствии с их образным строем и содержанием.3. Знает о способах и приемах выразительного музыкального интонирования.4. Соблюдает при пении певческую установку. Использует в процессе пения

правильное певческое дыхание.5. Поет преимущественно с мягкой атакой звука, осознанно употребляет твердую

атаку в зависимости от образного строя исполняемой песни. Поет доступным по силе,не форсированным звуком.

6. Ясно выговаривает слова песни, поет гласные округленным звуком, отчетливопроизносит согласные; использует средства артикуляции для достижениявыразительности исполнения.

7. Исполняет одноголосные произведения, а также произведения с элементамидвухголосия.

Игра в детском инструментальном оркестре (ансамбле)Обучающийся:1. Имеет представления о приемах игры на элементарных инструментах детского

оркестра, блокфлейте, синтезаторе, народных инструментах и др. 2. Умеет исполнять различные ритмические группы в оркестровых партиях.3. Имеет первоначальные навыки игры в ансамбле – дуэте, трио (простейшее

двух-трехголосие). Владеет основами игры в детском оркестре, инструментальномансамбле.

4. Использует возможности различных инструментов в ансамбле и оркестре, втом числе тембровые возможности синтезатора.

Основы музыкальной грамоты

Объем музыкальной грамоты и теоретических понятий: 1. Звук. Свойства музыкального звука: высота, длительность, тембр, громкость.2. Мелодия. Типы мелодического движения. Интонация. Начальное

представление о клавиатуре фортепиано (синтезатора). Подбор по слуху попевок ипростых песен.

3. Метроритм. Длительности: восьмые, четверти, половинные. Пауза. Акцент вмузыке: сильная и слабая доли. Такт. Размеры: 2/4; 3/4; 4/4. Сочетание восьмых,четвертных и половинных длительностей, пауз в ритмических упражнениях,ритмических рисунках исполняемых песен, в оркестровых партиях и аккомпанементах.Двух- и трехдольность – восприятие и передача в движении.

4. Лад: мажор, минор; тональность, тоника. 5. Нотная грамота. Скрипичный ключ, нотный стан, расположение нот в объеме

первой-второй октав, диез, бемоль. Чтение нот первой-второй октав, пение по нотамвыученных по слуху простейших попевок (двухступенных, трехступенных,пятиступенных), песен, разучивание по нотам хоровых и оркестровых партий.

6. Интервалы в пределах октавы. Трезвучия: мажорное и минорное. Интервалыи трезвучия в игровых упражнениях, песнях и аккомпанементах, произведениях дляслушания музыки.

7. Музыкальные жанры. Песня, танец, марш. Инструментальный концерт.Музыкально-сценические жанры: балет, опера, мюзикл.

8. Музыкальные формы. Виды развития: повтор, контраст. Вступление,заключение. Простые двухчастная и трехчастная формы, куплетная форма, вариации,рондо.

Обучающийся получит возможность научиться:- реализовывать творческий потенциал, собственные творческие замыслы в

различных видах музыкальной деятельности (в пении и интерпретации музыки, игре надетских и других музыкальных инструментах, музыкально-пластическом движении иимпровизации);

- организовывать культурный досуг, самостоятельную музыкально-творческуюдеятельность; музицировать;

- использовать систему графических знаков для ориентации в нотном письмепри пении простейших мелодий;

- владеть певческим голосом как инструментом духовного самовыражения иучаствовать в коллективной творческой деятельности при воплощениизаинтересовавших его музыкальных образов;

- адекватно оценивать явления музыкальной культуры и проявлять инициативув выборе образцов профессионального и музыкально-поэтического творчества народовмира;

- оказывать помощь в организации и проведении школьных культурно-массовыхмероприятий; представлять широкой публике результаты собственной музыкально-творческой деятельности (пение, музицирование, драматизация и др.); собиратьмузыкальные коллекции (фонотека, видеотека).

6. Содержание учебного предмета1 класс

Структурное отличие программы для 1-го класса связано с особенностью этоговозрастного периода, который одновременно является и пропедевтическим этапом, иначальным этапом систематического формирования музыкальной культуры детей вобщеобразовательной школе.

Главная тема 1-го класса и первого года обучения музыке в школе - «Какможно услышать музыку». Она рассматривается под различным углом зрения во 2 и4 четвертях, перекликаясь с темами «Звучащий образ Родины», «Что можетмузыка». В ней «высвечивается» тот или иной аспект этого основополагающегоумения, необходимого для постижения музыки. Она позволяет дать учащимсяпредставление о музыке, её образной природе, о способах воплощения в музыкечувств, характера человека, его отношения к природе, к жизни.

Родные корни, родная речь, родной музыкальный язык – это та основа, накоторой воспитывается любовь к русской культуре и культуре народа Коми.Обеспечивается не только информационная сторона получаемого знания, но преждевсего предусматривается воссоздание детьми какой- либо из сторон музыкально-творческой деятельности, уходящей корнями в народное творчество, например, они

1) музыкально интонируют (сочиняют) в традиционной народной манерезагадки, пословицы, заклички, скороговорки;

2) учатся за графическим изображением знаков – букв и нот – видеть ислышать смысл предметов, явлений, человеческих чувств, событий, пробуют самисоздавать графические музыкально- смысловые соответствия.

Таким образом, учащиеся получают представления об истоках человеческоготворчества и умении в живом звучании и нотных обозначениях выражать своимузыкальные мысли.

Одна из центральных позиций, развивающих важнейший принцип Д.Б.Кабалевского о доступности учащимся младшего школьного возраста высочайшихобразцов серьёзной музыки и о необходимости воспитания на этих образцах духовногомира школьников, связана с обращением к музыкальной классике. В качестве такогофундамента привития вкуса и интереса к музыкальному искусству выступает музыкаИ.С. Баха, В.А. Моцарта, Э. Грига, Ф. Шопена, П.И. Чайковского, М.П. Мусоргского,М.И. Глинки, С.В. Рахманинова, А.И. Хачатуряна, Д.Б. Кабалевского и другихкомпозиторов, оставивших заметный след в мировой музыкальной культуре.

Явления искусства входят в детское сознание не как что-то обыденно расхожее,аналитико-конструктивное, которое заучивается, чтобы знать. Главное здесь то, что вроли «питательной среды», готовящей, формирующей восприятие детьми этихявлений, выступают великие творцы, для которых смыслом жизни становится прожитьжизнь в искусстве. В этом плане концептуальное значение приобретает понятие«мелодия», определяя смысловой ряд: сочинить мелодию, прожить мелодию, прожитьмелодией, жизнь в мелодии, мелодия в жизни.

Освоение классической и народной музыки возможно только на основе опытатворческой деятельности учащихся – хорового пения, слушания музыки, игры надетских музыкальных инструментах.

Опора на принцип «образно-игрового вхождения в музыку» позволяет создаватьситуации, требующие от детей перевоплощения, работы фантазии, воображения.Поэтому в программе большое место отводится музыкальным играм, инсценировкам,драматизациям, основанным на импровизации: сюжет (сказка, история, былина)складывается, сказывается в единстве музыки и текста, с использованием музыкальныхинструментов.

Игра как деятельность на уроке наполнена и тем смыслом, который искониимела в народном искусстве: исполнить песню – значит сыграть её.

Образная природа музыкального искусства. Способность музыки в образнойформе передать настроения, чувства, характер человека, его отношение к природе, кжизни.

Музыка как средство общения между людьми. Основные отличия народной ипрофессиональной музыки как музыки безымянного автора, хранящейся вколлективной памяти народа, и музыки, созданной композиторами.

Музыкальный фольклор как особая форма самовыражения. Связь народногопения с родной речью (навык пения способом «пения на распев»). Варьированиенапевов как характерная особенность народной музыки. Связь народного напева спластикой движений, мимикой, танцами, игрой на простых («деревенских»)музыкальных инструментах. Музыка в народных обрядах и обычаях. Народныемузыкальные игры. Детский фольклор: музыкальные приговорки, считалки, припевки,сказки.

Музыкальный фольклор народов России и мира, народные музыкальныетрадиции родного края.

Композитор как создатель музыки. Роль исполнителя в доне18енимузыкального произведения до слушателя. Музыкальное исполнение как способтворческого самовыражения в искусстве. По предмету «Музыка» в 1 классе контрольные и практические работы непредусмотрены. Проверка и контроль знаний проводится в виде уроков - концертов,уроков-утренников, и т.д.

2 классВо 2 классе раскрывается содержание музыкального искусства через темы:

«Три кита» в музыке – песня, танец, марш»- композитор, исполнитель, слушатель.Песня, танец, марш как три коренные основы всей музыки - ведущая проблема года,пронизывающая музыкальные занятия в начальной школе. Рассмотрение жизненныхсвязей песен, танцев и маршей и их взаимопроникновение. Древняя легенда про «трёхкитов», на которых будто бы держится Земля. Мелодия, напев - важнейшая частьразных музыкальных жанров, «душа музыки».

«О чём говорит музыка» - музыка выражает чувства человека (радость, гнев,печаль, тревога и др.), различные черты характера (силу и мужество, нежность имягкость, серьёзность и шутливость), создаёт музыкальные портреты людей,сказочных персонажей и др. Музыка изображает различные состояния и картиныприроды (звуки и шумы, пение птиц, журчание ручья, грозу и бурю, колокольный звони др.), движение (поступь, шаг человека, движение поезда, конницы и др.).Взаимосвязь выразительности и изобразительности. Сходство и различие междумузыкой и живописью.

«Куда ведут нас «три кита» - путь введения в оперу, балет, симфонию,концерт. Музыкальные образы в произведениях крупных форм. Общее и различное вхарактере песен, танцев, маршей из опер, балетов, симфоний, концертов. Осознаниевыразительных средств музыки в том или ином художественном образе.

«Что такое музыкальная речь»- постижение своеобразия каждогомузыкального произведения через особенности мелодики, темпа, динамики, фактуры,лада, ритма, регистра, тембра и т.д. и опыт собственной исполнительскойдеятельности. Знакомство с простейшими музыкальными формами (одночастная,двухчастная, трёхчастная) на основе закономерностей детского восприятия.Выразительные возможности русских народных инструментов, инструментовсимфонического оркестра в создании музыкальных образов.

3 класс Учебный материал 3-го класса играет кульминационную роль, поскольку вводит

учащихся в искусство через закономерности музыки. Они получают представление обинтонации как носителе смысла музыки, о развитии музыки, о формах её построения иведущих музыкальных жанрах - от песни, танца, марша до оперы, балета, симфонии,концерта. Интонация, развитие музыки, построение (формы) музыки - триада,обозначающая ведущую проблему года.

• Песенность, танцевальность, маршевость. Жанровые истоки сочине-ний композиторов-классиков, народной, духовной музыки, произведенийсовременности. Усвоение темы на знакомой учащимся музыке.

• Сходство и различие музыкальной и разговорной речи. Выразительные иизобразительные интонации Музыкальная интонация - «сплав» средств музыкальнойвыразительности. «Зерно-интонация».

• Импровизации с использованием «зерна-интонации» (вокальные,инструментальные, ритмические, пластические). Интонационная осмысленностьисполнения с опорой на понимание того, что такое интонация и как из неё вырастаетмелодия.

• Композиторы выражают в своих произведениях развитие чувств человека,переход от одного чувства, настроения к другому. Музыка - искусство, которое несуществует вне времени и раскрывается перед слушателем постепенно, в процессеразвития. Приёмы исполнительского и композиторского развития в музыке.

• Повтор, контраст, вариационность - основные принципы развития внародной музыке и в произведениях, сочинённых композиторами. «Зерно-интонация»,тема и её развитие в музыкальном произведении.

Средства музыкальной выразительности: мелодия, темп, динамика, ритм, тембр,регистры, лад (мажор, минор) и т.д., их роль в развитии образного содержания музыки.

4 класс

Мелодия. «Ты запой мне ту песню…» «Что не выразишь словами, звуком надушу навей…». Народная и профессиональная музыка. Сочинения отечественныхкомпозиторов о Родине (С.Рахманинов «Концерт №3», В.Локтев «Песня о России»).Интонация как внутреннее озвученное состояние, выражение эмоций и отражениемыслей. Основные средства музыкальной выразительности (мелодия). Общностьинтонаций народной музыки («Ты, река ль, моя реченька», русская народная песня) имузыки русских композиторов (С.Рахманинова, М.Мусоргского, П.Чайковского).Знакомство с жанром вокализ (С.В.Рахманинов «Вокализ»). Как сложили песню. Звучащие картины. «Ты откуда русская, зародилась,музыка?» Наблюдение народного творчества. Музыкальный и поэтический фольклорРоссии: песни. Рассказ М.Горького «Как сложили песню». Выразительность иизобразительность в музыке. Сравнение музыкальных произведений разных жанров скартиной К.Петрова-Водкина «Полдень». Размышления учащихся над поэтическимистроками: «Вся Россия просится в песню» и «Жизнь дает для песни образы и звуки…».Интонация – источник элементов музыкальной речи. Жанры народных песен, ихинтонационно-образные особенности. «Ты откуда русская, зародилась, музыка? Р/К Жанры Казачьих песен.Способность музыки в образной форме передать настроения, чувства, характерчеловека, его отношение к природе, к жизни. Интонация – источник элементовмузыкальной речи. Жанры народных песен, их интонационно-образные особенности.

Многообразие жанров народных песен. «Я пойду по полю белому… На великийпраздник собралася Русь!» Музыкальная интонация как основа музыкального искусства, отличающая его от другихискусств.Интонация как внутреннее озвученное состояние, выражение эмоций и отражениемыслей. Народная и профессиональная музыка. Патриотическая тема в русской классике. Образы защитников Отечества. Обобщенноепредставление исторического прошлого в музыкальных образах. Общность интонацийнародной музыки и музыки русских композиторов (Кантата «Александр Невский»С.Прокофьев, опера «Иван Сусанин» М.Глинка). Тема раздела: «День, полный событий» (5 ч.). «Приют спокойствия, трудов и вдохновенья…». Интонация как внутреннееозвученное состояние, выражение эмоций и отражение мыслей. Музыкально-поэтические образы. Лирика в поэзии А.С.Пушкина, в музыке русских композиторов(Г.Свиридов, П.Чайковский) и в изобразительном искусстве (В.Попков «Осенниедожди»). . Зимнее утро, зимний вечер. Образ зимнего утра и зимнего вечера в поэзииА.С.Пушкина и музыке русских композиторов. Выразительность и изобразительностьв музыке. Общее и особенное в музыкальной и речевой интонациях, их эмоционально-образном строе. Урок 7 Маршевость. Выразительность и изобразительность. Музыкально-поэтические образы в сказке А.С.Пушкина и в опере Н.А.Римского –Корсакова «Сказкао царе Салтане». Ярмарочное гулянье. Святогорский монастырь. Народная и профессиональнаямузыка. Выразительность и изобразительность в музыке. Народные музыкальныетрадиции Отечества. Музыка в народном стиле ( Хор из оперы «Евгений Онегин»П.Чайковского - «Девицы, красавицы», «Уж как по мосту, мосточку»; «Детскийальбом» П.Чайковского - «Камаринская», «Мужик на гармонике играет»; Вступление копере «Борис Годунов» М.Мусоргский).

«Приют, сияньем муз одетый…». Обобщающий урок 1 четвертиВыразительность и изобразительность в музыке.

Музыкально-поэтические образы. Романс («Венецианская ночь» М.Глинка). Обобщениемузыкальных впечатлений четвероклассников за 1 четверть. Исполнение разученныхпроизведений, участие в коллективном пении, музицирование на элементарныхмузыкальных инструментах, передача музыкальных впечатлений учащихся.Тема раздела: «В музыкальном театре» .Опера «Иван Сусанин» М.И.Глинки. Песенность, танцевальность, маршевость как основа становления более сложныхжанров – оперы.Музыкальное развитие в сопоставлении и столкновении человеческих чувств, тем,художественных образов. Драматургическое развитие в опере. Контраст. Основныетемы – музыкальная характеристика действующих лиц. (Опера «Иван Сусанин»М.Глинка - интродукция, танцы из 2 действия, хор из 3 действия).Основные средства музыкальной выразительности. Музыкальная интонация как основа музыкального искусства, отличающая его от другихискусств.Линии драматургического развитие в опере «Иван Сусанин» ( Сцена из 4 действия).Интонация как внутренне озвученное состояние, выражение эмоций и отражениймыслей.Опера «Хованщина» М.П.Мусоргского.Народная и профессиональная музыка. Знакомство с творчеством отечественныхкомпозиторов.Интонационно-образная природа музыкального искусства. Обобщенное представлениеисторического прошлого в музыкальных образах. Песня – ария. Куплетно-вариационнаяформа. Вариационность. («Рассвет на Москве-реке», «Исходила младешенька» изоперы «Хованщина» М.Мусоргского). Учащиеся знакомятся еще с несколькими оперными фрагментами: повторяютвступление «Рассвет на Москве-реке» к опере «Хованщина» М. Мусоргского,разучивают песню Марфы «Исходила младешенька», Русский Восток. Сезам, откройся! Восточные мотивы.Народная и профессиональная музыка. Восточные мотивы в творчестве русских композиторов (М.Глинка, М.Мусоргский).Орнаментальная мелодика.

Тема раздела: «Гори, гори ясно, чтобы не погасло!» Композитор – имя ему народ. Музыкальные инструменты России. Основные отличия народной и профессиональной музыки как музыки безымянногоавтора, хранящейся в коллективной памяти народа, и музыки, созданнойкомпозиторами. Тембровая окраска наиболее популярных в России музыкальныхинструментов и их выразительные возможности. Народная и профессиональная музыка. Народное музыкальное творчество разных странмира. Музыкальные инструменты России, история их возникновения и бытования, ихзвучание в руках современных исполнителей. Музыка в народном стиле. Народнаяпесня – летопись жизни народа и источник вдохновения композиторов. Песни разныхнародов мира о природе, размышления о характерных национальных особенностях,отличающих музыкальный язык одной песни от другой.Оркестр русских народных инструментов. Многообразие русских народныхинструментов. История возникновения первых музыкальных инструментов. Составоркестра русских народных инструментов. «Музыкант-чародей». О музыке и музыкантах. Р/К Творческие коллективыДона.Музыкальный фольклор народов России и мира, народные музыкальные традицииродного края. Мифы, легенды, предания, сказки о музыке и музыкантах. Народноемузыкальное творчество разных стран мира.. «Музыкант-чародей». Обобщающий урок 2 четвертиМузыкальный фольклор народов России и мира, народные музыкальные традицииродного края.

Мифы, легенды, предания, сказки о музыке и музыкантах. Народное музыкальноетворчество разных стран мира. Проверочная работа.

Тема раздела: «В концертном зале» Музыкальные инструменты. Вариации на тему рококо.Музыкальные инструменты. Формы построения музыки как обобщенное выражениехудожественно-образного содержания произведений. Вариации. Накопление музыкальных впечатлений, связанных с восприятием и исполнениеммузыки таких композиторов, как А.Бородин («Ноктюрн»), П.Чайковский («Вариации натему рококо» для виолончели с оркестром).Старый замок. Различные виды музыки: инструментальная. Фортепианная сюита. («Старый замок» М.П.Мусоргский из сюиты «Картинки свыставки»).Счастье в сирени живет… Различные виды музыки: вокальная, сольная. Выразительность и изобразительность вмузыке. Музыкальное исполнение как способ творческого самовыражения в искусстве. Знакомство с жанром романса на примере творчества С.Рахманинова (романс«Сирень» С.Рахманинов). Не смолкнет сердце чуткое Шопена… Танцы, танцы, танцы…Знакомство с творчеством зарубежных композиторов-классиков: Ф. Шопен. Различныевиды музыки: вокальная, инструментальная. Формы построения музыки какобобщенное выражение художественно-образного содержания произведений Формы:одночастные, двух-и трехчастные, куплетные. Интонации народных танцев в музыке Ф.Шопена ( «Полонез №3», «Вальс №10»,«Мазурка»).. Патетическая соната. Годы странствий.Знакомство с творчеством зарубежных композиторов-классиков: Л. Бетховен. Формыпостроения музыки как обобщенное выражение художественно-образного содержанияпроизведений. Различные виды музыки: инструментальная. Музыкальная драматургия сонаты. (Соната №8 «Патетическая» Л.Бетховен).Урок 22. Царит гармония оркестра.Особенности звучания различных видов оркестров: симфонического. Различные видымузыки: оркестровая. Накопление и обобщение музыкально-слуховых впечатлений. Исполнение разученныхпроизведений, участие в коллективном пении, музицирование на элементарныхмузыкальных инструментах. Тема раздела: «В музыкальном театре» Балет «Петрушка» Песенность, танцевальность, маршевость как основа становленияболее сложных жанров – балета.Народные музыкальные традиции Отечества. Народная и профессиональная музыка.Балет. (И.Ф.Стравинский «Петрушка»). Музыка в народном стиле. Театр музыкальной комедии. Песенность, танцевальность, маршевость как основастановления более сложных жанров – оперетта и мюзикл. Мюзикл, оперетта. Жанрылегкой музыки. Тема раздела: «О России петь – что стремиться в храм» Святые земли Русской. Илья Муромец.Святые земли Русской. Народная и профессиональная музыка. Духовная музыка втворчестве композиторов. Стихира.(«Богатырские ворота»М.П.Мусоргский,«Богатырская симфония» А.Бородин). Кирилл и Мефодий. Р/К Народные праздники Дона.Народные музыкальные традиции Отечества.Обобщенное представление исторического прошлого в музыкальных образах. Гимн,величание. Святые земли Русской.

Праздников праздник, торжество из торжеств.

Музыка в народных обрядах и обычаях. Музыкальный фольклор как особая формасамовыражения. Праздники Русской православной церкви. Пасха. Музыкальный фольклор России.Народные музыкальные традиции Отечества. Духовная музыка в творчествекомпозиторов. («Богородице Дево, радуйся!» С.В. Рахманинов). Церковныепеснопения: тропарь, молитва, величание. («Ангел вопияше» П.Чесноков – молитва).Урок 28. Родной обычай старины. Светлый праздник.Музыка в народных обрядах и обычаях. Народные музыкальные традиции родногокрая.Праздники Русской православной церкви. Пасха. Народные музыкальные традицииродного края. Духовная музыка в творчестве композиторов. (Сюита для двухфортепиано «Светлый праздникТема раздела: «Гори, гори ясно, чтобы не погасло!» Народные праздники. Троица. Музыка в народных обрядах и обычаях. Народные музыкальные традиции родногокрая. Народные музыкальные игры. Музыкальный фольклор народов России. Праздники русского народа. Троицын день.

Тема раздела: «Чтоб музыкантом быть, так надобно уменье» Прелюдия. Исповедь души. Революционный этюд.Интонация как внутреннее озвученное состояние, выражение эмоций и отражениемыслей. Различные жанры фортепианной музыки. («Прелюдия» С.В.Рахманинов,«Революционный этюд» Ф.Шопен). Развитие музыкального образа. Мастерство исполнителя. Музыкальные инструменты (гитара). Роль исполнителя в донесении музыкального произведения до слушателя. Музыкальноеисполнение как способ творческого самовыражения в искусстве. Тембровая окрасканаиболее популярных в России музыкальных инструментов и их выразительныевозможности. Музыкальные инструменты. Выразительные возможности гитары. Композитор –исполнитель – слушатель. Многообразие жанров музыки. Авторская песня.Произведения композиторов-классиков («Шутка» И.Бах, «Патетическая соната»Л.Бетховен,«Утро» Э.Григ) и мастерство известных исполнителей («Пожеланиедрузьям» Б.Окуджава, «Песня о друге» В.Высоцкий). В каждой интонации спрятан человек. «Зерно»- интонация как возможная основамузыкального развития. Выразительность и изобразительность музыкальнойинтонации.Выразительность и изобразительность в музыке. Интонация как внутреннее озвученноесостояние, выражение эмоций и отражение мыслей. Интонационное богатство мира.Интонационная выразительность музыкальной речи композиторов: Л.Бетховена«Патетическая соната», Э.Грига «Песня Сольвейг», М.Мусоргский «Исходиламладешенька». Размышления на тему «Могут ли иссякнуть мелодии?» Музыкальный сказочник. Выразительность и изобразительность музыкальнойинтонации. Различные виды музыки: вокальная, инструментальная; сольная, хоровая,оркестровая. Выразительность и изобразительность в музыке. Опера. Сюита. Музыкальные образы впроизведениях Н.Римского-Корсакова (Оперы «Садко», «Сказка о царе Салтане», сюита«Шахеразада»). Рассвет на Москве-реке. Обобщение музыкальных впечатлений четвероклассников за4 четверть и год. Составление афиши и программы концерта. Исполнение выученных иполюбившихся песен всего учебного года. Выразительность и изобразительность вмузыке. Многозначность музыкальной речи, выразительность и смысл. Музыкальныеобразы в произведении М.П.Мусоргского. («Рассвет на Москве-реке» - вступление копере «Хованщина»). Обобщение музыкальных впечатлений четвероклассников за 4четверть и год. Составление афиши и программы концерта. Исполнение выученных иполюбившихся песен всего учебного года.

7.Тематическое планирование с определением основных видов учебнойдеятельности обучающихся

1 класс (28 ч)Содержаниеучебногопредмета

количество часов

Основные виды учебной деятельности обучающихся

28 ч Тема раздела «Как можно услышать музыку?»Как можноуслышатьмузыку?»

29 ч. Наблюдать за использованием музыки в жизни человека.Воспринимать звуки природы, сравнивать их смузыкальными звуками. Различать настроения, чувства ихарактер человека, выраженные в музыке Размышлять обистоках возникновения музыкального искусства.Проявлять эмоциональную отзывчивость, личностноеотношение при восприятии и исполнении музыкальныхпроизведений. Исполнять песни, играть на детскихэлементарных и электронных музыкальныхинструментах. Импровизировать в пении, игре, пластике.Осуществлять первые опыты сочинения.

2 класс

Содержаниеучебногопредмета

количество часов

Основные виды учебной деятельности обучающихся

Три «кита»вмузыке -песня,танец ,марш.

9

Размышлять об истоках возникновения музыкальногоискусства. Проявлять личностное отношение привосприятии музыкальных произведений, эмоциональнуюотзывчивость Сравнивать музыкальные произведенияразных жанров. Соотносить основные образно-эмоциональные сферы музыки специфическиеособенности произведений разных жанров. Исполнятьразличные по характеру музыкальные произведения.Осуществлять музыкально-исполнительский замысел вколлективном творчестве. Корректировать собственноеисполнение .Узнавать изученные музыкальныепроизведения. Называть их авторов

О чем говорит музыка.

7

Анализировать художественно-образное содержание,музыкальный язык произведения .Узнавать изученныемузыкальные произведения .Распознавать иэмоционально откликаться на выразительные иизобразительные особенности музыки .Выявлятьразличные по смыслу музыкальные интонации.собственные эмоциональные состояния в различныхвидах музыкальной творческой деятельности (пение,игра на музыкальных инструментах, импровизация,сочинение)Приобретать опыт музыкально-творческойдеятельности через слушание, исполнение.

Куда ведут нас «три» кита?

10 Исполнять, инсценировать песни, танцы, фрагменты изпроизведений музыкально-театральных жанров(опера)Соотносить основные образно-эмоциональныесферы музыки, специфические особенности

произведений разных жанров .Осуществлятьмузыкально-исполнительский замысел в музыкально-поэтическом творчестве и корректировать собственноеисполнение

Что такоемузыкальная речь?

9

Разыгрывать народные песни, участвовать вколлективных играх –драматизациях Участвовать вколлективном музицировании на элементарных иэлектронных музыкальных инструментах .Сопоставлятьмузыкальные образы в звучании различных музыкальныхинструментов, в том числе и современных электронныхмузыкальных инструментов. Размышлять о музыкальныхобразах Отечества .Импровизировать (вокальная,инструментальная, танцевальная импровизации) привоплощении музыкальных образов. Выражать своеэмоциональное отношение к музыкальным образамисторического прошлого в слове, рисунке, жесте, пении идр.

3 класс

Содержаниеучебногопредмета

количество часов

Основные виды учебной деятельности обучающихся

Песня, танец, маршперерастают впесенность, танцевальность, маршевость.

9 по характеру музыкальные произведения .Инсценироватьпесни, танцы, фрагменты опер, мюзиклов.Импровизировать(вокальная, инструментальная,танцевальная импровизации) с учетом характераосновных жанров музыки .Осуществлять собственныймузыкально-исполнительский замысел в пении иимпровизациях. Разучивать и исполнять образцымузыкально-поэтического творчества (прибаутки,скороговорки, загадки, хороводы, игры)

Интонация 7 Исследовать интонационно-образную природумузыкального искусства Распознавать и эмоциональнооткликаться на выразительные и изобразительныеособенности музыки.

Сравнивать музыкальные и речевые интонации,определять их сходство и различия. Выявлять различныепо смыслу музыкальные интонации .Определятьжизненную основу музыкальных интонаций

Развитие музыки

10 Наблюдать за процессом и результатом музыкальногоразвития на основе сходства и различии интонаций, тем,образов.

Сравнивать процесс и результат музыкального развития впроизведениях разных форм и жанров .Воплощатьмузыкальное развитие образа в собственном исполнении(в пении, игре на элементарных музыкальныхинструментах, музыкально

пластическом движении).

Построение (формы) музыки.

9 Соотносить художественно-образное содержаниемузыкального произведения с формой его воплощения.Наблюдать :распознавать художественный смыслразличных форм построения музыки (од-ночастные, двух-и трехчастные, вариации, рондо и др.).Исследовать:определять форму построения музыкальногопроизведения. Инсценировать произведения разныхжанров и форм.

4 класс

«Россия –Родина моя»

4 Узнавать образцы народного музыкально-поэтическоготворчества и музыкального фольклора России.Импровизировать на заданные тексты.Выразительно, интонационно осмысленно исполнятьсочинения разных жанров и стилей.Подбирать ассоциативные ряды художественным проведениямразличных видов искусства.Выполнять творческие задания из рабочей тетради.Оценивать собственную музыкально-творческуюдеятельность.

«День, полныйсобытий»

5 Распознавать их художественный смысл.Анализировать и обобщать жанрово-стилистическиеособенности музыкальных произведений.Интонационно осмысленно исполнять сочинения разныхжанров и стилей.Выполнять творческие задания из рабочей тетради.Участвовать в коллективной музыкально-творческойдеятельности, в инсценировках произведений разных жанров иформ (песни, танцы, фрагменты из произведений, оперы и др.).Определять виды музыки, сопоставлять музыкальные образыв звучании различных музыкальных инструментов.Интонационно осмысленно исполнять сочинения разныхжанров и стилей.Выполнять творческие задания из рабочей тетради

«В музыкальномтеатре».

5 Участвовать в сценическом воплощении отдельныхфрагментов оперы, балета, оперетты.

Исполнять свои музыкальные композиции на школьныхконцертах и праздниках.

Оценивать собственную творческую деятельность.Выразительно, интонационно осмысленно исполнятьсочинения разных жанров и стилей.

Выполнять творческие задания из рабочей тетради.

«Гори, гориясно, чтобы непогасло!»

5 Различать тембры народных музыкальных инструментов иоркестров.

Знать народные обычаи, обряды, особенности проведениянародных праздников.

Исследовать историю создания музыкальных инструментов.Общаться и взаимодействовать в процессе ансамблевого,коллективного (хорового и инструментального) воплощенияразличных художественных образов.

Осуществлять опыты импровизации и сочинения напредлагаемые тексты.

«В концертномзале».

6 Определять и соотносить различные по смыслу интонации(выразительные и изобразительные) на слух и по нотномуписьму, графическому изображению.

Наблюдать за процессом и результатом музыкального развитияна основе сходства и различия интонаций, тем, образов

Узнавать по звучанию различные виды музыки (вокальная,инструментальная; сальная, хоровая, оркестровая) изпроизведений программы.

Распознавать художественный смысл различных музыкальныхформ.

Передавать в пении, драматизации, музыкально-пластическомдвижении, инструментальном музицировании. импровизации идр. образное содержание музыкальных произведенийразличных форм и жанров.

«О России петь –что стремиться вхрам»

4 Сравнивать музыкальные образы народных и церковныхпраздников.

Сопоставлять выразительные особенности языка музыки,живописи, иконы, фрески, скульптуры.

Рассуждать о значении колокольных звонов и колокольности вмузыке русских композиторов.

Сочинять мелодии на поэтические тексты.

Осуществлять собственный музыкально-исполнительскийзамысел в пенни и разного рода импровизациях.

Интонационно осмысленно исполнять сочинения разныхжанров и стилей.

Выполнять творческие задания из рабочей тетради.

«Чтоб 5 Анализировать и соотносить выразительные и изобразительные

музыкантомбыть, такнадобноуменье…».

интонации, музыкальные темы в их взаимосвязи и взаимодействии.Распознавать художественный смысл различных музыкальных форм.Наблюдать за процессом и результатом музыкального развития впроизведениях разных жанров.Общаться и взаимодействовать в процессе коллективного (хоровогои инструментального) воплощения различных художественныхобразов.Узнавать музыку (из произведений, представленных в программе).Называть имена выдающихся композиторов и исполнителей разныхстран мира.Моделировать варианты интерпретаций музыкальных произведений.Личностно оценивать музыку, звучащую на уроке и вне школы.Аргументировать свое отношение к тем или иным музыкальнымсочинениям.Определять взаимосвязь музыки с другими видами искусства:литературой, изобразительным искусством, кино, театром.Оценивать свою творческую деятельность.Самостоятельно работать в творческих тетрадях, дневникахмузыкальных впечатлений. Формировать фонотеку, библиотеку, видеотеку.

VIII. Описание материально-технического обеспечения образовательнойдеятельности.

Для характеристики количественных показателей используются следующиеобозначения:

Д – демонстрационный экземпляр (не менее одного экземпляра на класс);К – полный комплект (на каждого ученика класса);П – комплект, необходимый для работы в паре (по 2 человека);Г – комплект, необходимый для работы в группах (один экземпляр на 5-6 человек).

Видобразовательных

ресурсов

Наименование объектов исредств организации учебной

деятельности

Коли-

чество

Примечание

Средства ИКТ Компьютер со звуковой картой с выходом в Интернет.

Д Обязательно на рабочем месте учителя.Монитор жидкокристаллический

Компьютерные программы, обеспечивающие работу на урокаххудожественно-эстетического цикла.

Д

Колонки. Д

Мультимедийный проектор Д Установленный в соответствии с

требованиями техники безопасности

Нетбук П Мобильный кабинет начальных классов

Интерактивная доска Д В кабинете начальных классов

Докуметкамера Д В кабинете начальных классов

Принтер Д Лазерный

Сканер Д

Цифровыеобразовательныересурсы

Перечень поисковых систем. Д Яндекс, google

Коллекция цифровых образовательных ресурсов

Д 1. «Единое окно доступа к образовательным ресурсам»- http://windows.edu/ru2. «Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов» - http://school-collektion.edu/ru3. «Федеральный центринформационных образовательных ресурсов» - http://fcior.edu.ru, http://eor.edu.ru

Перечень Интернет-сайтов Д http://www.artsait.ru/http://shteltn.ucoz.ru/http://www.youtube.com/watch?feature=player_embedded&v=kmHBEo8ze2A#

http://rarities.artrussia.ru/http://www.rus.1september.ruhttp://www.art.september.rhttp://www.museum.ruwww.interqu.ruwww.it-n.ruwww.rusedu.infowww.zavuch.infowww.km.ruwww.encyclopedia.ruwww.maro.newmail.ru

Электронные хрестоматии и энциклопедии.

Д/Г

Учебно-методическаялитература

УМК по музыке

В,О. Усачёва и др. Учебники для 1 – 4 классов

К Формируется на средства образовательного учреждения.

Учебники должны входить в Федеральный переченьучебников, рекомендованных или допущенных Минобрнауки РФ к использованию в текущем учебном году

Альбомы по музыке Д/П/Г В кабинете музыки

Портреты композиторов Д

Методическая литература дляучителя.

Д

Энциклопедии. П/Г

Словари. П/Г

Справочные пособия. П/Г

Периодические издания попредмету.

Д

Учебно-практическоеоборудование

Комплект детских музыкальныхинструментов-блок-флейта;глокеншпиль/колокольчик; бубен;барабан; треугольник; румба;

К/Г Обеспечен каждый обучающийся

маракасы; кастаньеты;металлофоны; ксилофоны.Народные инструменты(свистульки, деревянные ложки,трещотки и др.)

Цветные карандаши К Обеспечен каждый обучающийся

Экранно-звуковые средства

Аудиозаписи в соответствии с программой.

Д

CD-диски с фильмами и мультфильмами, соответствующими тематике учебных занятий.

Д

Слайды (мультимедийные презентации), соответствующие тематике учебных занятий.

Д

Синтезатор Д