Приложение № 4к основной общеобразовательной программе – образовательной программе основного общего образования МБОУ СОШ №13

Рабочая программа по учебному предмету

«Литература»для 5-9 классов

1. Пояснительная записка Данная рабочая программа рассчитана на изучение литературы набазовом уровне и составлена на основе федерального компонентагосударственного образовательного стандарта основного общегообразования, примерной программы по литературе для 5–9 классовобщеобразовательных учреждений под редакцией Курдюмовой, Т. Ф.Литература : программа для общеобразовательных учреждений. 5–11 классы /Т. Ф. Курдюмова [и др.]. – М. : Дрофа, Федеральный базисный учебный план для образовательных учрежденийРоссийской Федерации отводит 374 часа.5-8 класс - по 68 часов в год (из расчета 2 учебных часа в неделю).9 класс – 102 часа в год (из расчета 3 учебных часа в неделю). Преподавание ведётся по учебникам: Курдюмова, Т. Ф. Литература. 5 класс : учебник-хрестоматия: в 2 ч. / Т. Ф.Курдюмова. – М. : Дрофа, Курдюмова, Т. Ф. Литература. 6 класс : учебник-хрестоматия: в 2 ч. / Т. Ф.Курдюмова. – М. : Дрофа, Курдюмова, Т. Ф. Литература. 7 класс : учебник-хрестоматия: в 2 ч. / Т. Ф.Курдюмова. – М. : Дрофа, Курдюмова, Т. Ф. Литература. 8 класс : учебник-хрестоматия: в 2 ч. / Т. Ф.Курдюмова. – М. : Дрофа, Курдюмова, Т. Ф. Литература. 9 класс : учебник-хрестоматия: в 2 ч. / Т. Ф.Курдюмова. – М. : Дрофа, Рабочая программа конкретизирует содержание предметных темобразовательного стандарта, дает конкретное распределение учебных часовпо разделам курса и рекомендуемую последовательность изучения тем иразделов учебного предмета с учетом межпредметных и внутрипредметныхсвязей, логики учебного процесса, возрастных особенностей учащихся,определяет минимальный набор сочинений. Литература – базовая учебная дисциплина, формирующая духовныйоблик и нравственные ориентиры молодого поколения. Ей принадлежитведущее место в эмоциональном, интеллектуальном и эстетическом развитии

школьника, в формировании его миропонимания и национальногосамосознания, без чего невозможно духовное развитие нации в целом.Специфика литературы как школьного предмета определяется сущностьюлитературы как феномена культуры: литература эстетически осваивает мир,выражая богатство и многообразие человеческого бытия в художественныхобразах. Она обладает большой силой воздействия на читателей, приобщаяих к нравственно-эстетическим ценностям нации и человечества. Основу содержания литературы как учебного предмета составляютчтение и текстуальное изучение художественных произведений,составляющих золотой фонд русской классики. Каждое классическоепроизведение всегда актуально, так как обращено к вечным человеческимценностям. Школьник постигает категории добра, справедливости, чести,патриотизма, любви к человеку, семье; понимает, что национальнаясамобытность раскрывается в широком культурном контексте. Целостноевосприятие и понимание художественного произведения, формированиеумения анализировать и интерпретировать художественный текст возможнотолько при соответствующей эмоционально-эстетической реакции читателя.Ее качество непосредственно зависит от читательской компетенции,включающей способность наслаждаться произведениями словесногоискусства, развитый художественный вкус, необходимый объем историко-и теоретико-литературных знаний и умений, отвечающий возрастнымособенностям учащегося.

Курс литературы опирается на следующие виды деятельностипо освоению содержания художественных произведений и теоретико-литературных понятий:- осознанное, творческое чтение художественных произведенийразных жанров;- выразительное чтение художественного текста;- различные виды пересказа (подробный, краткий, выборочный,с элементами комментария, с творческим заданием);- ответы на вопросы, раскрывающие знание и понимание текстапроизведения;- заучивание наизусть стихотворных и прозаических текстов;- анализ и интерпретация произведения;- составление планов и написание отзывов о произведениях;- написание сочинений по литературным произведениями на основе жизненных впечатлений;- целенаправленный поиск информации на основе знанияее источников и умения работать с ними.

ЦелиИзучение литературы в основной школе направлено на достижениеследующих целей:

воспитание духовно развитой личности, формирование

гуманистического мировоззрения, гражданского сознания, чувствапатриотизма, любви и уважения к литературе и ценностямотечественной культуры;

развитие эмоционального восприятия художественного текста,

образного и аналитического мышления, творческого воображения,читательской культуры и понимания авторской позиции; формированиеначальных представлений о специфике литературы в ряду другихискусств, потребности в самостоятельном чтении художественныхпроизведений; развитие устной и письменной речи учащихся;

освоение текстов художественных произведений в единстве формы

и содержания, основных историко-литературных сведений и теоретико-литературных понятий;

овладение умениями чтения и анализа художественных произведений

с привлечением базовых литературоведческих понятий и необходимыхсведений по истории литературы; выявления в произведенияхконкретно-исторического и общечеловеческого содержания; грамотногоиспользования русского литературного языка при созданиисобственных устных и письменных высказываний.

Данная программа отражает обязательное для усвоения в основной школесодержание обучения литературе. Основу содержания литературыкак учебного предмета составляют чтение и изучение художественныхпроизведений, представляющих золотой фонд русской классики.Их восприятие, анализ, интерпретация базируются на системе историко-и теоретико-литературных знаний, на определенных способах и видахучебной деятельности.

Перечень произведений представляет собой инвариантную частьпрограммы литературного образования, обеспечивающую федеральныйкомпонент основного общего образования, и вариативную часть,включающую региональный и школьный компоненты. Региональныйкомпонент обеспечивается включением в программу произведений донскихписателей. Школьный компонент, ввиду экологизации образовательногопространства, ориентирован на нравственные проблемы в литературе,связанные со взаимоотношениями человека и природы.

Основная форма организации учебной деятельности – классно-урочная.При проведении уроков используются индивидуальная, групповая работакак под руководством учителя, так и самостоятельная.

Для отслеживания результатов обучения используются следующие видыконтроля: текущий, рубежный, итоговый. Основныеформы контроля –устный ответ учащегося, самостоятельная работа (письменный ответна вопрос, тестирование), сочинение.

2. СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОГО КУРСА5 класс Происхождение и развитие литературы. Искусство как одна из формосвоения мира. Происхождение литературы. Роль литературы вобразовании и воспитании человека. Особенности художественного слова.Тропы и фигуры художественной речи: метафора, сравнение, эпитет,риторическое обращение, риторический вопрос и т.д. Труд писателя и трудчитателя. Мифы народов мира. Мифы разных времён и разных народов. Мифы,изученные на уроках истории. Связь мифов с ритуалами. Календарные мифыи календарные праздники. Персонажи славянской мифологии. Устное народное творчество (фольклор). .Богатство отражения мира впроизведениях фольклора. Жанровое многообразие фольклорныхпроизведений. Детский фольклор. Национальное восприятие мира,отражённое в фольклоре.Былины. Русский народный эпос – былины. Циклы былин. Герои и событиябылин. Старшие богатыри. Патриотический пафос былины. Художественныеособенности. Исполнители былин.Русские народные сказки. Сказка как популярный жанр народноготворчества. Нравственная взыскательность и эстетическое совершенствонародных сказок. Рассказчики и слушатели сказок. Сказка «Марья-Моревна»,«Кот, козёл да баран», «Барин и мужик». Сказки народов мира. Богатство отражения жизни в сказках народов мира.Утверждение нравственных идеалов в лучших сказках разных народов.Смелость, трусость, трудолюбие, честность, доброта, находчивость,изобретательность как главный достоинства героев сказок. Сказка «Тысяча иодна ночь».Малые жанры фольклора. Разнообразие малых жанров фольклора.Пословица, поговорка, загадка, анекдот, песня, частушка как наиболеепопулярные малые жанры фольклора. Детский фольклор. Использованиемалых форм фольклора в других его жанрах и в авторской литературе.

Активная роль малых жанров фольклора в современной устной и письменнойречи.Русский народный театр. Народный театр в истории русской литературы.Кукольный театр русских ярмарок и гуляний. Самый популярный геройрусских ярмарок и гуляний. Самый популярный герой кукольных пьес –Петрушка. Синкретический характер представлений народного театра.Тесная связь народного театра с другими формами фольклора; насыщенностьнародных пьес малыми формами фольклора. Пьеса «Озорник Петрушка».Русская литература 19века Русская классическая литература 19 века. Славные имена русских писателей19 в. Популярность русской классики. Золотой век русской поэзии. И.А.Крылов «Свинья под дубом», «Зеркало и обезьяна», «Осёл и мужик». А.С.Пушкин. «Няне», «Зимнее утро», «Зимний вечер», «Зимняя дорога», «Бесы»,поэма «Руслан и Людмила». М.Ю. Лермонтов. « И вижу я себя ребёнком…»,«Парус», « Листок», «Из Гёте». Н.В. Гоголь. «Пропавшая грамота». Циклповестей «Вечера на хуторе близ Диканьки». И.С. Тургенев. «Муму».Поэтический образ Родины. И.С. Никитин « Русь»; М.Ю. Лермонтов«Москва, Москва! Люблю тебя, как сын…» (Из поэмы «Сашка»). А.В.Кольцов «Косарь»; А.К. Толстой «Край ты мой…»; Н.А. Некрасов«Соловьи»; Ф. И. Тютчев. «Весенняя гроза», « Летний вечер», «Есть в осенипервоначальной...», «Листья», «С поляны коршун поднялся…». А. А. Фет.«Весенний дождь», «Учись у них - у дуба, у березы...». «Я пришел к тебе сприветом...», «Летний вечер тих и ясен...».Героическое прошлое России. М. Ю. Лермонтов. Бородино. Л. Н. Толстой.Петя Ростов. Отрывки из романа «Война и мир» . М. А. Булгаков. ПетяРостов. Отрывок из инсценировки романа Л. Н. Толстого «Война и мир». Литература 20 векаВек 19 и век 20. Связь веков. И. А. Бунин.26-е мая. А. А. Ахматова. ВЦарском Селе. В. А. Рождественский. Памятник юноше Пушкину. К.Д.Бальмонт «Пушкин». Литературные сказки XX века. К. Г. Паустовский. Рождение сказки. X. К.Андерсен. Снежная королева. А. П. Платонов. Волшебное кольцо. Дж.Родари. Сказки по телефону. В. В. Набоков. Аня в Стране чудес. Дж. Р. Р.Толкин. Хоббит, или Туда и обратно. Проза русских писателей XX столетия. И. С. Шмелев. Как я встречался сЧеховым. За карасями. Е. И.Замятин. Огненное «А». А. И. Куприн. «Мойполет». Поэтический образ Родины. А. А. Блок. На лугу. Ворона И. А. Бунин. Сказка.К. Д. Бальмонт. Снежинка. Фейные сказки С. А. Есенин. Пороша. Черемуха.М. М. Пришвин. Времена года. Отрывки. Н. А. Заболоцкий. Оттепель. Д. Б.Кедрин. «Скинуло кафтан зеленый лето..». Н. М. Рубцов. В горнице.Мир наших братьев меньших. С. А. Есенин. Песнь о собаке. В. В.Маяковский. Хорошее отношение к лошадям. Героическое прошлое России. А. И. Фатьянов. Соловьи. А. Т. Твардовский.Я убит подо Ржевом. А. А. Ахматова. Мужество. Р. Г. Гамзатов. Журавли.

Современная литература. В. П. Астафьев. Васюткино озеро. Т. Янссон.Последний в мире дракон.Ю.П. КазаковПутешествия и приключенияПокорение пространства и времени. Д. Дефо. Робинзон Крузо. Глава шестая.Р. Э. Распэ. Приключения барона Мюнхгаузена. М. Твен. Приключения ТомаСойера. Глава перваА. Линдгрен. Приключения Калле Блюмквиста. Новая жизнь знакомых героев. Н. С. Гумилев. Орел Синдбада. Б. Лесьмян.Новые приключения Синдбада-морехода.Итоги. Сюжеты изученных произведений. Сюжет и герой. Чтение летом. М. И. Цветаева. Книги в красном переплете ...... Зарубежная литература «Илиада», «Одиссея»Д.Лондон

6 классВведение. Герой художественного произведения.Место подростка в жизни общества. Подросток –герой художественныхпроизведений. «Золотое детство» и «пустыня отрочества» (Л.Толстой) вхудожественной литературе. Представление учеников об отрочестве.Героический эпос народов России «Урал-Батыр», одно произведение повыбору.«На заставе богатырской». Былины об Илье Муромце.А.Н. Островский «Снегурочка» Литература 19 векаВ.А. Жуковский. «Вечер», «Дружба», «Лесной царь»4. Незабываемый мир детства и отрочества С.Т. Аксаков «Детские годы Багрова –внука».Герой произведения какчитатель. «Буран»И.А. Крылов . «Волк и Ягненок», «Волк на псарне».В.Ф. Одоевский А.С. Пушкин «Песнь о вещем Олеге», «Анчар»М.Ю. Лермонтов: «Три пальмы»И.С. Тургенев «Бежин луг», «Хорь и Калиныч».Н.А. Некрасов. «Школьник», «Крестьянские дети»Л.Н. Толстой «Отрочество» Ф.М. Достоевский «Мальчики»А.П. Чехов, «Хамелеон»Н.Г. Гарин – Михайловский «Детство Тёмы» В.М. Гаршин «Сказка о жабе и розе»В.Г. Короленко «Дети подземелья»Мир приключенийМарк Твен «Приключения Гекльберри Финна».

Жюль Верн «Таинственный остров» Оскар Уайльд «Кентервильское привидение» О. Генри «Дары волхвов»А. Сент-Экзюпери «Маленький принц»Литература 20 векаХХ век и культура чтения. А. А.Блок «Ветер принес издалека…», «Полный месяц встал над лугом..» И.А.Бунин «Лапти» «Детство», «Первый соловей».К.Д. Бальмонт «Золотая рыбка»Б.Л. Пастернак «Июль», «Снег идет»А. Т. Аверченко «Смерть африканского охотника»М. Горький «Детство»А.С.Грин «Гнев отца»К.Г. Паустовский «Повесть о жизни» (главы «Гардемарин», «Как выглядитрай»)Фазиль Искандер «Детство Чика» Е.И. НосовВ.Ф. ТендряковВеликая Отечественная война в литературеК. Симонов «Сын артиллериста»

7 классРоды и жанры литературы

Фольклор.

Литература эпохи ВозрожденияУ. Шекспир. «Р о м е о и Д ж у л ь е т т а». С о н е т ы.

Литература XIX века

Из истории басни. Басня в античной литературе Греции и Рима. Басни Эзопа. Басни Ж. де Лафонтена. Басни Лессинга («Свинья и Дуб»). Русская басня XVIII в. А. П. Сумароков. Расцвет русской басни в начале XIX в. Великий баснописец И. А. Крылов. Басни Козьмы Пруткова.

Из истории баллады. Истоки жанра баллады. Баллады Жуковского. Балладыписателей XIX и XX вв. Баллада Э. По «Аннабель Ли». Баллада в устном народном творчестве, в том числе в школьном фольклоре.В. А. Жуковский. «П е р ч а т к а», «С в е т л а н а». А. С. Пушкин. «Э л е г и я», «К п о р т р е т у Ж у к о в с к о г о», «К***» («Я помню чудное мгновенье...»), «Н а х о л м а х Г р у з и и л е ж и т н о ч н а я м г л а...», «Я в а с л ю б и л: л ю б о в ь е щ е б ы т ь м о ж е т...», «Т у ч а», «Д р у з ь я м», «19 о к т я б р я» (Роняет лес

багряный свой убор...»), «М о я э п и т а ф и я»). Богатство тематики и разнообразие жанров в творчестве А. С. Пушкина. Жанры прозы А. С. Пушкина.«П о в е с т и Б е л к и н а» («Барышня-крестьянка» и др.). «Д у б р о в с к и й».

Из истории романа. Расцвет жанра романа. Богатство вариантов этого жанра. Споры о его роли в современной литературе.М. Ю. Лермонтов. «С м е р т ь п о э т а», «Н е т, я н е Б а й р о н, я д р у г о й...», «Э л е г и я», «С т а н с ы», «П е с н я», «Р о м а н с», «М о л и т в а» («В минуту жизни трудную...»). «М ц ы р и». Н. В. Гоголь. «Р е в и з о р». И. С. Тургенев. «С в и д а н и е», «С т и х о т в о р е н и я в п р о з е» («Русский язык», «Собака», «Дурак» и др.). Н. А. Некрасов. «Ж е л е з н а я д о р о г а», «Р а з м ы ш л е н и я у п а р а д н о г о п о д ъ е з д а», «Мороз красный нос». Гражданская лирика Некрасова. М. Е. Салтыков-Щедрин. «П о в е с т ь о т о м, к а к о д и н м у ж и к д в у х г е н е р а л о в п р о к о р м и л», «П р е м у д р ы й п и с к а р ь», «Б о г а т ы р ь». Сатирические сказки писателя. Н. С. Лесков. «Л е в ш а». А. П. Чехов. «Х и р у р г и я», «Ж а л о б н а я к н и г а», «С м е р т ь ч и н о в н и к а». Юмористические рассказы Чехова. Описания на страницах художественных произведений

Портрет героя в произведениях различных жанров

Литература XX века

Особенности русской литературы XX в. Нравственная проблематика в лирикеXX в. Богатство и разнообразие жанров и форм стиха. Эпические произведения как основа читательских увлечений. Драматургия и читатель. Роль кино и телевидения в расширении сферы воздействия литературы. Связьразличных искусств и их влияние на обогащение жанров произведений искусства слова.Отражение духовных поисков человека XX века в лирике. В. Я. Брюсов. «Х в а л а ч е л о в е к у», «Т р у д»; И. А. Бунин. «И з г н а н и е», «У п т и ц ы е с т ь г н е з д о...»; К. Д. Бальмонт. «Б о г с о з д а л м и р и з н и ч е г о...»; Игорь Северянин. «Н е з а в и д у й д р у г у...»; Р. Киплинг. «Е с л и...» (перевод С. Маршака), «З а п о в е д ь» (перевод М. Лозинского);А. Т. Твардовский. «К а к п о с л е м а р т о в с к и х м е т е л е й...», «И ю л ь — м а к у ш к а л е т а». Лирические раздумья поэта; Н. А. Заболоцкий. «Г р о з а и д е т»; Б. Ш. Окуджава. «А р б а т с к и й р о м а н с»; В. С. Высоцкий. «Я н е л ю б л ю...»; М. Карим. «Е в р о п а — А з и я», Р. ГАМЗАТОВ

М. Горький. «П е с н я о Б у р е в е с т н и к е», «С т а р у х а И з е р г и л ь», «С т а р ы й Г о д». В. В. Маяковский. «Н е о б ы ч а й н о е п р и к л ю ч е н и е, б ы в ш е е с В л а д и м и р о м М а я к о в с к и м л е т о м н а д а ч е», «Г и м н о б е д у». М. А. Булгаков. «Р е в и з о р с в ы ш и б а н и е м» (новая постановка). М.М. Зощенко «Нервные люди», «Леля и Минька»Ф. А. Абрамов. «О ч е м п л а ч у т л о ш а д и». А. В. Вампилов. «Н е с р а в н е н н ы й Н а к о н е ч н и к о в». Ч.Т. АйтматовА.Н. и Б.Н. СтругацкиеИз истории эссе. Рождение жанра. Популярность жанра в современной литературе. К. Г. Паустовский. «Р а д о с т ь т в о р ч е с т в а».

Великая Отечественная война в художественной литературе

Лирическое стихотворение. Поэма. Песня. Очерк. Новелла. Рассказ. Повесть. Роман. Роман-эпопея. А. Н. Толстой. «Р у с с к и й х а р а к т е р». М. А. Шолохов. «О н и с р а ж а л и с ь з а Р о д и н у» (фрагменты). В. Г. Распутин. «У р о к и ф р а н ц у з с к о г о». Фантастика и ее жанрыР. Шекли. «З а п а х м ы с л и». Детективная литература и ее жанры.Особенности произведений детективногожанра. Читатель классики и читатель детектива.А. Конан Дойл. «П л я ш у щ и е ч е л о в е ч к и».

Из истории пародии. Пародия как жанр критико-сатирической литературы.

8 класс

Литература и время. Г.Х.Андерсен. «Калоши счастья» - произведение,которое поможет уч-ся осознать связь времен.

Фольклор. Отражение жизни народа в произведениях фольклора.Народная историческая песня. «Правеж».

«Петра 1 узнают в шведском городе». Особенности изображения царя.Художественные приемы, помогающие отличить былинного героя от героевисторической песни.

«Как француз Москву брал». Отношение народа к историческимсобытиям.

Древнерусская литература. Историческая личность на страницахпроизведений Древней Руси. «Повесть временных лет». «Смерть Олега отсвоего коня». «Повесть о разорении Рязани Батыем». «Сказание о житииАлександра Невского».

Б. К. Зайцев. «Преподобный Сергий Радонежский». Качества,характеризующие человека, посвятившего свою жизнь служению Богу иРуси.

Литература 18 века. События истории в произведениях 18 века.Н.М.Карамзин. «Марфа- посадница, или Покорение Новагорода». Как авторыпосредством изображения исторических событий выражают свое осознаниеогромной значимости России в судьбах мира.

Литература 19 века. Проблема человека и времени в произведениях 19века. Былины и их герои в поэзии 19 века. А. К. Толстой. «Илья Муромец»«Правда».Г.У.Лонгфелло. «Песнь о Гайавате». В. Скотт. «Айвенго» (Обзор). И. А. Крылов. «Волк на псарне». А. С. Пушкин. «Песнь о вещем Олеге». «Полтава». «Борис Годунов». «Капитанская дочка». М.Ю.Лермонтов. «Песнь про царя Ивана Васильевича, молодого опричника и удалого купца Калашникова». Н. В. Гоголь. «Тарас Бульба». А. Дюма. «Три мушкетера» (обзор). А. К. Толстой. «Василий Шабанов», «Князь Серебряный».

Мотивы былого в лирике поэтов 19 века. В А Жуковский, А С Пушкин, Д. В Давыдов, И И Козлов, Ф Н Глинка, А Н Апухтин. Л. Н. Толстой. «После бала». Сложная композиция рассказа. «Рассказ в рассказе», в чем сила рассказа. Контраст как композиционный прием. Время и пространство в тексте.

Литература 20 века. Автор и время на страницах произведений. Былины и их герои в поэзии 20 века. «Восковая персона». М. Алданов «Чертов мост» (обзор) С. Цвейг. «Невозвратимое мгновение (Ватерлоо, 18 июня 1815 года)» (обзор) Б.Л.Васильев. «Утоли мои печали». В.Т. Шаламов. В.В. Быков, В.Л. Кондратьев

Великая Отечественная война в лирике 20 века. Л.М.Леонов. «Золотая карета»

Мотивы былого в лирике поэтов 20 века.Зарубежная литератураЖ.Б. Мольер «Мещанин во дворянтсве»Э.Т.А. Гофман «Крошка цахес»П. Мериме «Матео фолькане»

9 классЛитература как искусство слова

Место художественной литературы в общественной жизни и культуре России.Лирика Катула

Литература эпохи Средневековья Данте. «Божественная комедия»

Древнерусская литература

«Слово о полку Игореве»Литература эпохи Возрождения

У. Шекспир. «Гамлет»Литература VIII века

М.В. Ломоносов. «Ода на день восшествия на Всероссийский пркстолея Величества….». «Вечернее размышление о Божием величестве при случае северногосияния»Г.Р. Державин. Ода «Фелица», стихотворения «Властителям и судиям»,«Памятник» Д.И. Фонвизин. «Недоросль». А.Н. Радищев. «Путешествия из Петербурга в Москву». Н.М. Карамзин. «Бедная Лиза». И.В. Гете. «Фауст».

Ф.Шиллер «Разбойники»Литература XIX века

Золотой век русской поэзии. В.А. Жуковский, К.Н. Батюшков, А.С. Пушкин,Н.М. Языков, А.В. Кольцов, Е.А. Баратынский., А.А. Дельвиг, Д.В. ДавыдовРомантизм в русской литературе.В.А. Жуковский. «Море», «Невыразимое».Дж. Г. Байрон. «Душа моя мрачна», «Видение Вальтесара».Жанры романтической лирики.А.С. Грибоедов. «Горе от ума»А.С. Пушкин. «К Чаадаеву», «К морю», «Пророк», «Храни меня, мойталисман», «Сожженное письмо», «Поэт», «Рсень», «Я памятник себевоздвиг нерукотворный…», «Пиковая Дама», Маленькие трагедии «Моцарт и Сальери».«Евгений Онегин»М.Ю. Лермонтов. «Ангел», «Ужасная судьба отца и сына», «Нет, я не Байрон,я другой…» «Монолог», «Дума», «Пленный рацарь», «Нищий», «Когдаволнуется желтеющая нива…», «Поэт», «И скучно и грустно», «Нет, не тебятак пылко я люблю…», «Родина», «Пророк»«Герой нашего времени».Н.В. Гоголь «Мертвые души». «Шинель»И.С. Тургенев. «Первая любовь»Ф.И. Тютчев. «Как сладко дремлет сад темно-зеленый…», «День и ночь»,«Эти бедные селенья»…А.А. Фет. «Чудная картина», «Я вдаль иду», «Нет, я не изменил…», «Вечер»Н.А. Некрасов. «Вчерашний день, часу в шестом»Л.Н. Толстой. «Юность». Автобиографические произведения. А.П. Чехов. «Человек в футляре», «Тоска». «Маленькая трилогия». Юмор исатира.

Русская литература XX века И.А. Бунин. «Жизнь Арсеньева». Стилистическое мастерство.

М. Горький. «Мои университеты». Публицистика.А.А. Блок. «Россия», «Девушки пела в церковном хоре».С.А. Есенин. «Отговорила роща золотая…», «Я покинул родимый дом»В.В. Маяковский. «Послушайте!», «Прозаседавшиеся»А.А. Ахматова. «Песня последней встречи», «Сероглазый король».Г. Тукай. «О, эта любовь!». Газель.М.А. Булгаков. «Мертвые души», «Собачье сердце». Пьеса и инсценировка.В.В. Набоков. «Гроза», «Рождество», «Сказка». Природа и человек впроизведениях искусства.М.А. Шолохов. «Судьба человека»А.Т. Твардовский. «Василий Теркин». Создание народного характера.

Русская литература 60-90-х годов XX века В.П. Астафьев. «Царь-рыба»В.Г. Распутин. «Деньги для Марии»А.В. Вампилов. «Старший сын»А.И. Солженицын. «Матренин двор»В.М. Шукшин. «Верую!», «Алеша Бесконвойный», «Ванька Тепляшин». И.А. Бродский, А.А. ВознесенскийСуровый гуманизм прозы второй половиныXX века.

Лирика последних десятилетий XX века Стихотворения и поэмы Н. Заболцкого, Л. Мартынова, Н. Рубцова, я.Смелякова, Е. Евтушенко, Н. Глазкова..

Пути развития литературы в XIX-XX вв. Богатство тематики и жанровоемногообразие.

5-9 класс

Основные историко-литературные сведения

Художественная литература как одна из форм освоения мира, отражениев ней богатства и многообразия духовной жизни человека. Литература идругие виды искусства. Влияние литературы на формирование нравственногои эстетического чувства учащегося.

Место художественной литературы в общественной жизни и культуреРоссии. Национальные ценности и традиции, формирующие проблематику иобразный мир русской литературы, ее гуманизм, гражданский ипатриотический пафос. Обращение писателей к универсальным категориям иценностям бытия: добро и зло, истина, красота, справедливость, совесть,дружба и любовь, дом и семья, свобода и ответственность. Тема детства врусской литературе и <литературе других народов России.

Русский фольклор

Устное народное творчество как часть общей культуры народа,выражение в нем национальных черт характера. Отражение в русскомфольклоре народных традиций, представлений о добре и зле. Народноепредставление о героическом. Влияние фольклорной образности инравственных идеалов на развитие литературы. Жанры фольклора.

Древнерусская литература

Истоки и начало древнерусской литературы, ее религиозно-духовныекорни. Патриотический пафос и поучительный характер древнерусскойлитературы. Утверждение в литературе Древней Руси высоких нравственныхидеалов: любви к ближнему, милосердия, жертвенности. Связь литературы сфольклором. Многообразие жанров древнерусской литературы (летопись,слово, житие, поучение).

Русская литература XVIII века

Идейно-художественное своеобразие литературы эпохи Просвещения.Нравственно-воспитательный пафос литературы. Классицизм каклитературное направление. Идея гражданского служения, прославлениевеличия и могущества Российского государства. Классицистическая комедия.Сентиментализм как литературное направление. Обращение литературы кжизни и внутреннему миру "частного" человека. Отражение многообразиячеловеческих чувств, новое в освоении темы "человек и природа".Зарождение в литературе антикрепостнической направленности.

Русская литература XIX века

Влияние поворотных событий русской истории (Отечественная война1812 г., восстание декабристов, отмена крепостного права) на русскуюлитературу. Общественный и гуманистический пафос русской литературыXIX в. Осмысление русской литературой ценностей европейской и мировойкультуры. Романтизм в русской литературе и <литературе других народовРоссии>. Новое понимание человека в его связях с национальной историей.Воплощение в литературе романтических ценностей. Соотношение мечты идействительности в романтических произведениях. Конфликтромантического героя с миром. Романтический пейзаж. Формированиепредставлений о национальной самобытности. А.С. Пушкин какродоначальник новой русской литературы.

Проблема личности и общества. Тема "маленького человека" и ееразвитие. Образ "героя времени". Образ русской женщины и проблемаженского счастья. Человек в ситуации нравственного выбора. Интересрусских писателей к проблеме народа. Реализм в русской литературе и<литературе других народов России>, многообразие реалистических

тенденций. Историзм и психологизм в литературе. Нравственные ифилософские искания русских писателей.

Русская классическая литература в оценке русских критиков (И.А.Гончаров о Грибоедове, В.Г. Белинский о Пушкине).

Роль литературы в формировании русского языка.Мировое значение русской литературы.

Русская литература XX века

Классические традиции и новые течения в русской литературе конца XIX- начала XX вв.

Эпоха революционных потрясений и ее отражение в русской литературеи <литературе других народов России>. Русская литература советскоговремени. Проблема героя. Тема Родины. Исторические судьбы России. Годывоенных испытаний и их отражение в русской литературе и <литературедругих народов России>. Нравственный выбор человека в сложныхжизненных обстоятельствах (революции, репрессии, коллективизация,Великая Отечественная война).

Обращение писателей второй половины XX в. к острым проблемамсовременности. Поиски незыблемых нравственных ценностей в народнойжизни, раскрытие самобытных национальных характеров.

Литература народов России

Мифология и фольклор народов России как средоточие народноймудрости. <Национальное своеобразие героических эпосов народов России,обусловленное особенностями исторической и духовной жизни каждогонарода.

Многообразие литератур народов России, отражение в нихнациональных картин мира.> Общее и национально-специфическое влитературе народов России. Контактные связи русских писателей списателями - представителями других литератур народов России. <Духовныеистоки национальных литератур.>

Зарубежная литература

Взаимодействие зарубежной, русской литературы и <литературы другихнародов России>, отражение в них "вечных" проблем бытия.

Античная литература. Гуманистический пафос литературы Возрождения.Европейский классицизм. Романтизм и реализм в зарубежной литературе.Сложность и противоречивость человеческой личности. Проблема истинныхи ложных ценностей. Соотношение идеала и действительности.

Многообразие проблематики и художественных исканий в литературеXX в. Сатира и юмор, реальное и фантастическое. Постановка острыхпроблем современности в литературных произведениях.

Основные теоретико-литературные понятия

Художественная литература как искусство слова.Художественный образ.Фольклор. Жанры фольклора.Литературные роды и жанры.Основные литературные направления: классицизм, сентиментализм,

романтизм, реализм.Форма и содержание литературного произведения: тема, идея,

проблематика, сюжет, композиция; стадии развития действия: экспозиция,завязка, кульминация, развязка, эпилог; лирическое отступление; конфликт;система образов, образ автора, автор-повествователь, литературный герой,лирический герой.

Язык художественного произведения. Изобразительно-выразительныесредства в художественном произведении: эпитет, метафора, сравнение.Гипербола. Аллегория.

Проза и поэзия. Основы стихосложения: стихотворный размер, ритм,рифма, строфа.

В образовательных учреждениях с родным (нерусским) языком обученияданные теоретико-литературные понятия изучаются с опорой на знания,полученные при освоении родной литературы. Дополнительными понятиямиявляются:

Взаимосвязь и взаимовлияние национальных литератур.Общее и национально-специфическое в литературе.

Основные виды деятельности по освоению литературных произведений

Осознанное, творческое чтение художественных произведений разныхжанров.

Выразительное чтение.Различные виды пересказа (подробный, краткий, выборочный, с

элементами комментария, с творческим заданием).Заучивание наизусть стихотворных текстов.Ответы на вопросы, раскрывающие знание и понимание текста

произведения.Анализ и интерпретация произведений.Составление планов и написание отзывов о произведениях.Написание изложений с элементами сочинения.Написание сочинений по литературным произведениям и на основе

жизненных впечатлений.Целенаправленный поиск информации на основе знания ее источников и

умения работать с ними.В образовательных учреждениях с родным (нерусским) языком

обучения, наряду с вышеуказанными, специфическими видами деятельности

являются:Сопоставление произведений русской и родной литературы на основе

общности тематики, проблематики и жанра, выявление национальнообусловленных различий.Самостоятельный перевод фрагментов русского художественного текста на родной язык.

3. Требования к уровню подготовки выпускников

В результате изучения литературы ученик должен:знать/понимать:- образную природу словесного искусства;- содержание изученных литературных произведений;- основные факты жизни и творческого пути А.С. Грибоедова, А.С.

Пушкина, М.Ю. Лермонтова, Н.В. Гоголя;- изученные теоретико-литературные понятия;уметь:- воспринимать и анализировать художественный текст;- выделять смысловые части художественного текста, составлять тезисы

и план прочитанного;- определять род и жанр литературного произведения;- выделять и формулировать тему, идею, проблематику изученного

произведения; давать характеристику героев;- характеризовать особенности сюжета, композиции, роль

изобразительно-выразительных средств;- сопоставлять эпизоды литературных произведений и сравнивать их

героев;- выявлять авторскую позицию;- выражать свое отношение к прочитанному;- выразительно читать произведения (или фрагменты), в том числе

выученные наизусть, соблюдая нормы литературного произношения;- владеть различными видами пересказа;- строить устные и письменные высказывания в связи с изученным

произведением;- участвовать в диалоге по прочитанным произведениям, понимать

чужую точку зрения и аргументированно отстаивать свою;- писать отзывы о самостоятельно прочитанных произведениях,

сочинения (сочинения - только для выпускников школ с русским (родным)языком обучения).

4. Учебно-тематическое планирование

5 класс

№

п/п

Наименование

разделов и тем

Плановых уроков Из них

Всего

уроков

по

программе

резервных контрольны

х уроков

практических

занятий

(лабораторных

работ, уроков

развития речи

и т.д.)1. Введение.

Происхождение

литературы

1 1

2. Мифы народов мира 3 33. Устное народное

творчество

10 10

4. Русская литература

19 века

26 3 26

5. Литература 20 века 21 216. Путешествия и

приключения

7 7

Итого: 68 3 68

6 класс

№

п/п

Наименование

разделов и тем

Плановых уроков Из них

Всего

уроков

по

программе

резервных контрольны

х уроков

практических

занятий

(лабораторных

работ, уроков

развития речи

и т.д.)1 Введение. 1 12 Герои былин и

сказок

3 3

3. Литература 19 века 46 2 464. Литература 20 века 18 1 18

Итого: 68 3 68

7 класс

№

п/п

Наименование

разделов и тем

Плановых уроков Из них

Всего

уроков

по

программе

резервных контрольны

х уроков

практических

занятий

(лабораторных

работ, уроков

развития речи

и т.д.)1. Роды и жанры

художественной

литературы

1 1

2. Фольклор 2 23. Литература эпохи

Возрождения

3 3

4. Русская литература

19 века

39 4 39

5. Русская литература

20 века

23 1 23

Итого: 68 5 68

8 класс

№

п/п

Наименование

разделов и тем

Плановых уроков Из них

Всего

уроков

по

программе

резервных контрольны

х уроков

практических

занятий

(лабораторных

работ, уроков

развития речи

и т.д.)1. Введение 1 12. Фольклор 2 23. Древнерусская

литература

8 8

4. Русская литература

18 века

3 3

5. Русская литература

19 века

36 3 36

6. Литература 20 века 18 1 18Итого: 68 68

9 класс

Учебно-тематическое планирование

№

п/п

Наименование

разделов и тем

Плановых уроков Из них

Всего

уроков

по

программе

резервных контрольны

х уроков

практических

занятий

(лабораторных

работ, уроков

развития речи

и т.д.)1. Введение. Шедевры

русской литературы

1 1

2. Древнерусская

литература

5 5

3. Литература 18 века 11 11

4. Литература 19 века 55 6 555. Литература 20 века 26 266. Зарубежная

литература

4 4

Итого: 102 6 102

5. Средства контроля

Для отслеживания результатов обучения используются следующие видыконтроля: текущий, рубежный, итоговый. Основные формы контроля –устный ответ учащегося, самостоятельная работа (письменный ответна вопрос, тестирование), сочинение.Являясь составной частью системы работы по литературе, они проводятся вопределенной последовательности и составляют важное средство развитияречи.

Оценка сочинения

Объем сочинений должен быть примерно таким:

в V классе — 1-1-5 тетрадные страницы,

VI классе— 1,5-2,VII классе—2-2,5,

VIII классе —2,5-3,

IХ классе — 3-4,X классе —4-5,

XI классе — 5—7.

Уменьшение объема сочинения против примерных норм не влияет наотметку за содержание, если оно отвечает требованиям, предъявляемым длясоответствующей оценки, также как превышение объема не ведет кповышению отметки.

Любое сочинение проверяется не позднее недельного срока в V—VIII и10 дней в IX—XI классах и оценивается двумя отметками: первая ставится засодержание и речь, вторая — за грамотность.

В V—XI классах оценка за содержание и речь относится к литературе,вторая — к русскому языку

Указанный объем сочинений является примерным потому, что объемученического текста зависит от стиля и жанра сочинения, характера темы изамысла, темпа письма учащихся. их общего развития и почерка

Сочинение оценивается двумя отметками: первая ставится засодержание и речевое оформление (соблюдение языковых норм и правилвыбора стилистических средств), вторая - за соблюдение орфографических ипунктуационных норм. Первая оценка (за содержание и речь) считаетсяоценкой по литературе.

Содержание сочинения оценивается по следующим критериям:

- соответствие работы ученика теме и основной мысли;

- полнота раскрытия темы;

- правильность фактического материала;

- последовательность изложения.

При оценке речевого оформления сочинений учитывается:разнообразие словаря и грамматического строя речи; стилевое единство ивыразительность речи; число языковых ошибок и стилистических недочетов.

Орфографическая и пунктуационная грамотность оценивается почислу допущенных учеником ошибок (Нормы оценки знании, умений инавыков учащихся по русскому языку). Содержание и речевое оформлениеоценивается по следующим критериям:

Отметка "5" ставится, если: 1) содержание работы полностьюсоответствует теме; 2) фактические ошибки отсутствуют; 3) содержаниеизлагается последовательно; 4) работа отличается богатством словаря,разнообразием используемых синтаксических конструкций, точностьюсловоупотребления; 5) достигнуто стилевое единство и выразительностьтекста. В работе допускается 1 недочет в содержании, 1—2 речевыхнедочета. 1 грамматическая ошибка.

Отметка "4" ставится, если: 1) содержание работы в основномсоответствует теме (имеются незначительные отклонения от темы); 2)содержание в основном достоверно, но имеются единичные фактическиенеточности; 3) имеются незначительные нарушения последовательности визложении мыслей; 4) лексический и грамматический строй речи достаточноразнообразен; 5) стиль работы отличается единством и достаточнойвыразительностью. В работе допускается не более 2 недочетов исодержании, не более 3—4 речевых недочетов, 2 грамматических ошибок.

Отметка "3" ставится, если: 1) в работе допущены существенныеотклонения от темы; 2) работа достоверна в главном, но в ней имеютсяотдельные фактические неточности; 3) допущены отдельные нарушенияпоследовательности изложения; 4) беден словарь и однообразны употребляе-мые синтаксические конструкции, встречается неправильноесловоупотребление; 5) стиль работы не отличается единством, речьнедостаточно выразительна. В работе допускается не более 4 недочетов всодержании, 5 речевых недочетов, 4 грамматических ошибок.

Отметка "2" ставится, если: 1) работа не соответствует теме; 2)допущено много фактических неточностей; 3) нарушена последовательностьизложения мыслей во всех частях работы, отсутствует связь между ними,работа не соответствует плану; 4) крайне беден словарь, работа написанакороткими однотипными предложениями со слабо выраженной связьюмежду ними. часты случаи неправильного словоупотребления. нарушеностилевое единство текста. В работе допущено 6 недочетов в содержании, до7 речевых недочетов и до 7 грамматических ошибок.

Примечание: 1. При оценке сочинения необходимо учитыватьсамостоятельность, оригинальность замысла ученического сочинения,уровень его композиционного и речевого оформления. Наличиеоригинального замысла, его хорошая реализация позволяют повыситьпервую оценку за сочинение на один балл.

2. Если объем сочинения в полтора-два раза больше указанного внастоящих нормах, то при оценке работы следует исходить из нормативов,увеличенных для отметки "4" на одну, а для отметки "3" на две единицы.Например, при оценке грамотности "4" ставится при 3 орфографических, 2пунктуационных и 2 грамматических ошибках или при соотношениях: 2-3-2.2-2-3; "3" ставится при соотношениях: 6-4-4. 4-6-4, 4-4-6. При выставленииотметки "5" превышение объема сочинения не принимается во внимание.

3. Первая оценка (за содержание и речь) не может бытьположительной, если не раскрыта тема высказывания, хотя по остальнымпоказателям сочинение написано удовлетворительно.

4. На оценку сочинения распространяются положения об однотипныхи негрубых ошибках, а также о сделанных учеником исправлениях (Нормыоценки знаний, умений и навыков учащихся по русскому языку).

Оценка устных ответов

При оценке устных ответов учитель руководствуется следующимиосновными Критериями в пределах программы данного класса:

1 Знание текста и понимание идейно-художественного содержанияизученного произведения.

2 Умение объяснять взаимосвязь событий, характер и поступки героев.

3 Понимание роли художественных средств в раскрытии идейно-эстетического содержания изученного произведения.

4 Знание теоретико-литературных понятий и умение пользоваться этимизнаниями при анализе произведений, изучаемых

5 в классе и прочитанных самостоятельно.

6 Умение анализировать художественное произведение в соответствии сведущими идеями эпохи и общественной борьбой.

7 Умение владеть монологической литературной речью; логичность ипоследовательность ответа; беглость, правильность выразительностьчтения с учетом темпа чтения по классам:

V класс— 100—110 слов в минуту,

VI класс—110—120 слов в минуту,

VII класс— 120—130 слов в минуту, считая это средней скоростью впоследующих классах.

В соответствии с этим:

Отметкой «5» оценивается ответ, обнаруживающий прочные знания иглубокое понимание текста изучаемого произведения; умение объяснятьвзаимосвязь событий, характер и поступки героев и роль художественныхсредств в раскрытии идейно—эстетического содержания произведения;умение пользоваться теоретико-литературными знаниями и навыкамиразбора при анализе художественного произведения, привлекать текст дляаргументации своих выводов, раскрывать связь произведения с эпохой (9—11кл.); свободное владение монологической литературной речью.

Отметкой «4» оценивается ответ, который показывает прочное знаниеи достаточно глубокое понимание текста изучаемого произведения; умениеобъяснять взаимосвязь событий, характеры и поступки героев и рольосновных художественных средств в раскрытии идейно—эстетическогосодержания произведения; умение пользоваться основными теоретико-литературными знаниями и навыками при анализе прочитанныхпроизведений; умение привлекать текст произведения для обоснования своихвыводов; хорошее владение монологической литературной речью. Однакодопускается 1-2 неточности

Отметкой «3» оценивается ответ, свидетельствующий в основном ознании и понимании текста изучаемого произведения; умении объяснять

взаимосвязь основных событий, характеры и поступки героев и рольважнейших художественных средств в раскрытии идейно—художественногосодержания произведения; знании основных вопросов теории, нонедостаточном умении пользоваться этими знаниями при анализепроизведений; ограниченных навыках разбора и недостаточном умениипривлекать текст произведений для подтверждения своих выводов.Допускается несколько ошибок в содержании ответа, недостаточносвободное владение монологической речью, ряд недостатков в композиции иязыке ответа, несоответствие уровня чтения нормам, установленным дляданного класса

Отметкой «2» оценивается ответ, обнаруживающий незнаниесущественных вопросов содержания произведения; неумение объяснитьповедение и характеры основных героев и роль важнейших художественныхсредств в раскрытии идейно—эстетического содержания произведения;незнание элементарных теоретико-литературных понятий; слабое владениемонологической литературной речью и техникой чтения, бедностьвыразительных средств языка.

3. Оценка тестовых работ.

При проведении тестовых работ по литературе критерии оценокследующие:

«5» - 90 – 100 %;

«4» - 78 – 89 %;

«3» - 60 – 77 %;

«2»- менее 59 %.

Порядок проверки письменных работ учителями

. Тетради учащихся, в которых выполняются обучающие классные идомашние работы, проверяются:

по литературе:

- в 5-8 классах – не реже 2 раз в месяц

- в 9-11 классах – не реже одного раза в меся

6. Учебно-методические средства обучения

Литература для учителя:

1. .Программа по литературе для общеобразовательных учреждений (5—9 классы)Авторы: 5—7 классы — Т. Ф. Курдюмова, 8—9 классы — Т. Ф. Курдюмова, С. А. Леонов, Е. Н. Колокольцев, Н. А. Демидова, О. Б. Марьина. М: Дрофа., 2010

2.Качурин М.Г. Организация исследовательской деятельности учащихся на уроках литературы: Кн. для учителя. М.: Просвещение, 2005.

3. Репкина Г.В., Заика Е.В. Оценка уровня сформированности учебной деятельности Томск: Пеленг, 2005. - 61с.4. Литература. 5 кл.: Учеб.-хрестоматия для общеобразоват. учреждений / Авт.-сост. Т.Ф. Курдюмова. – М.: Дрофа, 2010г.

5.Галузина Л.В. Уроки литературы 5класс. Развёрнутое планирование – Ярославль: Академия развития, Академия Холдинг,2008.

6Литература. 6 кл.: Учеб.-хрестоматия для общеобразоват. учреждений / Авт.-сост. Т.Ф. Курдюмова. – М.: Дрофа, 2010г.

7. Финтисова О.А. Поурочные планы по учебнику Т.Ф. Курдюмовой. 6 кл. Волгоград: Учитель, 2010.

9.Финтисова О.А. Поурочные планы по учебнику Т.Ф. Курдюмовой. 7кл. Волгоград: Учитель, 2010.

10. Литература. 8 кл.: Учеб.-хрестоматия для общеобразоват.учреждений / Авт.-сост. Т.Ф. Курдюмова. – М.: Дрофа, 2010г.

11.Финтисова О.А. 8 класс Поурочные планы по учебнику Т.Ф. Курдюмовой. Волгоград: Учитель, 2010.

12.Золотарёва И.В., Крысова Т.А. Поурочные разработки по литературе. 8 класс. – М.: «ВАКО», 2005. – (В помощь школьному учителю)

13.Литература. 9кл.: Учеб.-хрестоматия для общеобразоват.учреждений / Авт.-сост. Т.Ф. Курдюмова. – М.: Дрофа, 2010г.

14.Золотарёва И.В., Беломестных О.Б. Поурочные разработки по литературе. 9 класс. – М.: «ВАКО», 2005. – (В помощь школьному учителю)

15.Финтисова О.А. 9 класс Поурочные планы по учебнику Т.Ф. Курдюмовой. Волгоград: Учитель, 2010.

Для учеников:

1. Литература. 5 кл.: Учеб.-хрестоматия для общеобразоват. учреждений / Авт.-сост. Т.Ф. Курдюмова. – М.: Дрофа, 2010г.

2. Литература. 6 кл.: Учеб.-хрестоматия для общеобразоват. учреждений / Авт.-сост. Т.Ф. Курдюмова. – М.: Дрофа, 2010г.

3. Литература. 7 кл.: Учеб.-хрестоматия для общеобразоват.учреждений / Авт.-сост. Т.Ф. Курдюмова. – М.: Дрофа, 2010г.

4. Литература. 8 кл.: Учеб.-хрестоматия для общеобразоват.учреждений / Авт.-сост. Т.Ф.Курдюмова - М.: Дрофа, 2010г.

5. Литература. 9кл.: Учеб.-хрестоматия для общеобразоват.учреждений / Авт.-сост., 2010г

Экранно-звуковые пособия мультимедийный компьютер; проектор; экран; локальная сеть;

Комплекты: видеофильмов, аудиокассет; портреты великих писателей, композиторов, художников, исторических

лиц; программные иллюстрации.

Технические средства обученияo операционная система Windows 98/Me (2000/XP);o текстовый редактор MS Word;o графический редактор Paint;o программа обработки

изображения MS Photo Ediror, Adob PhotoShop;o программа MS Power Point.

Цифровые и электронные образовательные ресурсы Музыкальная шкатулка. Хрестоматия для школьников 5-8-х классов на

двух CD – ROM. Коллекция музыкальных произведений русских и зарубежных композиторов;

Библиотека электронных наглядных пособий. Литература 5-11-х классов. М.: ООО «Дрофа» 2004, ООО «Физикон» 2004;

Электронный сборник критических и литературоведческих работ «Русская литература 19 века в классических разборах «От Белинского до Лотмана»;

Детская мультимедийная интерактивная энциклопедия Кирилла и Мефодия.Интернет-ресурсы:Библиотеки:

http://www.bibliogid.ru http://www.bibliotekar.ru

Электронная библиотека нехудожественной литературы по русской и мировой истории, искусству, культуре, прикладным наукам. Книги, периодика, графика, справочная и техническая литература для учащихся средних и высших учебных заведений. Статьи и книги по литературе, истории, мифологии, религии, искусству, прикладным наукам, художественные галереи и коллекции.

http://www.drevne.ruОбразовательный портал «Древнерусская литература».

http://www.gramma.ru http://www.encyclopedia.ru

Каталог электронных энциклопедий (ссылки) по разным направлениям. http://www.krugosvet.ru

Наукомания http://naukomania.ru/literatura (видео телеканала «Бибигон»)

Театр: http://www.theatre.ru

Сайт объединяет информацию о театрах России (ссылки), персональных страничках актеров, о премиях и фестивалях театрального искусства и т.д.

Музеи: http://www.borodino.ru

Государственный Бородинский военно-исторический музей. http://www.kreml.ru

Музей-заповедник «Московский Кремль». http://www.hermitage.ru

Государственный Эрмитаж. http://www.museum.ru/gmii/ http://www.tretyakovgallery.ru