Муниципальное бюджетное учреждение дополнительного образования

«Районный Центр дополнительного образования»

Директор МБОУ «ОСШ № 3»

_________________ Герасимова Е.В. Приказ № ___________от

____________________2019 г.

Дополнительная общеразвивающая программа

художественной направленности

«Капли радуги»

Возраст детей: 6-11 лет Срок реализации программы: 1 год

Автор-составитель педагог дополнительного образования

Сухина Надежда Александровна

г. Кировск 2019г.

Утверждена: Директор МБУДО «РЦДО» _________________Анисимова Е.В. Приказ № ___________ от ____________________2019 г.

Принята на заседании Педагогического совета Протокол № __________ от ___________________

2

Пояснительная записка Дополнительная общеразвивающая программа «Капли радуги «имеет

художественную направленность и разработана на основе:

-Федерального закона от 29 декабря 2012 года №273-ФЗ «Об

образовании в Российской Федерации»;

-Концепции развития дополнительного образования детей (Утверждена

Распоряжением Правительства Российской Федерации от 04 сентября 2014

года №1726-р);

-Приказа Министерства просвещения Российской Федерации от 9

ноября 2018 №196 « Об отверждении Порядка организации и осуществления

образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным

программам»;

-Указа Президента Российской Федерации от 24 декабря 2014 года

№808 «Об утверждении Основ государственной культурной политики»;

-Методических рекомендаций по разработке и оформлению

дополнительных общеразвивающих программ различной направленности

(письмо Комитета общего и профессионального образования Ленинградской

области от 01 апреля 2015 года №19-2174/15-0-0);

- Письма Департамента государственной политики в сфере воспитания

детей и молодежи Минобрнауки РФ от 18 ноября 2015 г. №09-3242

"Методические рекомендации по проектированию дополнительных

общеразвивающих программ (внеурочные разноуровневые программы)";

-СанПиН 2.4.4.3172-14 "Санитарно-эпидемиологические требования к

устройству, содержанию и организации режима работы образовательных

организаций дополнительного образования детей".

Настоящая программа разработана и утверждена в 2019 году в

соответствии с действующими требованиями и рекомендациями с учетом

развития науки, техники, культуры, технологий и социальной сферы.

3

В написании программы учитывались знания основ теории и практики

дополнительного образования, педагогики, психологии и возрастной

физиологии, методики обучения и воспитания, а также личный

педагогический опыт.

Характеристика предмета изучения

Дополнительная общеразвивающая программа художественной

направленности «Капли радуги» направлена на обучение основам

рисования и живописи, знакомство с традиционной культурой и

народным искусством России.

Рисуя, фантазируя, наблюдая мир вокруг себя, ребенок имеет

возможность быстро запечатлеть увиденное и зримо показать возникшую

мысль на загадочной белизне. Искусство рисовать отражает

действительность в наглядных, зрительно воспринимаемых образах, в

которых узнаются формы окружающего мира через творчество человека.

Приобщение к изобразительному искусству в системе образования призвано

способствовать нравственно - эстетическому и духовному развитию

личности.

Направленность программы по содержанию. Дополнительная

общеразвивающая программа «Капли радуги» относится к художественной

направленности.

Информация о типе программы

Программа является модифицированной. При разработке

дополнительной общеразвивающей программы художественной

направленности «Капли радуги» были использованы материалы: Неменский

Б.М., Неменская Л.А., Горяева Н.А. и др.- Изобразительное искусство.

Рабочие программы.- М.: Просвещение, 2011.

Актуальность программы заключается в том, что в настоящее время

появляются тенденции к повышению уровня художественного образования

детей, формирования и развития интеллектуально-творческого потенциала

ребенка. Творчество – актуальная потребность детства. Творческая

4

активность детей обусловлена их возрастными и психологическими

особенностями: чувственной восприимчивостью, целостностью

мировосприятия, а также двигательной гиперреактивностью и интересом к

деятельному контакту с действительностью. Искусство, в том числе

изобразительное, помогает ребенку познать окружающий мир, духовный

опыт человечества. Программа создаёт условия, обеспечивающие развитие

творческих способностей детей и подростков с учётом их возможностей и

мотивации.

Отличительные особенности программы. Содержание программы

представляет систему логических связей, обеспечивающих

последовательность приобщения ребенка к миру творчества, и через

творчество к становлению личности.

В обучении изобразительной грамоте в данной программе самым

важным является бережное отношение к детскому творчеству, поскольку

происходит «закладка фундамента будущего здания». Результаты работы

будут видны не сразу, а лишь тогда когда дети научатся свободно владеть

кисточкой и карандашом, воспринимать форму и композицию. Для этого

необходимо заинтересовать ребенка творческим процессом, чтобы каждое

занятие было эмоциональным. Для выполнения творческих заданий

используются графитные и цветные карандаши, фломастеры, акварель,

гуашь, восковые мелки и другие художественные материалы. С целью

повышения мотивации учащихся к изобразительной деятельности важно

использовать нетрадиционные способы рисования, игровые моменты,

разнообразные красочные наглядные пособия.

Для наиболее успешного выполнения поставленных учебно-

воспитательных задач программой предусмотрены следующие виды

деятельности на занятии:

• рисование на заданные темы, иллюстрирование;

• декоративно-прикладная работа;

• лепка из пластилина или других пластичных материалов;

• беседы об изобразительном искусстве;

5

• подготовка к выставкам.

Мероприятия воспитательного и досугового характера проводятся как

внутри творческого объединения, так и совместно с другими творческими

объединениями. Они направлены на повышение культурного уровня

учащихся, расширение их кругозора, развитие коммуникативных и

организаторских способностей.

Педагогическая целесообразность.

Программа носит развивающий характер обучения, удовлетворяет

важную потребность ребенка - стремление к самореализации и успешности.

Программа построена на широком использовании оригинальных методик:

обыгрывание сказочных ситуаций, включения игровых заданий,

театрализованных действия стимулируют интерес, фантазийные поиски

детей, в результате чего каждый ребёнок, независимо от своих способностей,

ощущает себя волшебником, творцом, художником.

Нетрадиционный подход к выполнению творческих заданий дает

толчок развитию детского интеллекта, подталкивает творческую активность

ребенка, учит нестандартно мыслить. Возникают новые идеи, связанные с

комбинациями разных материалов, ребенок начинает экспериментировать,

творить. Работа в нетрадиционных техниках рисования, бумагопластики,

лепки увлекательная, завораживающая деятельность. Это огромная

возможность для детей думать, пробовать, искать, экспериментировать, а

самое главное, самовыражаться.

Программа разработана с учётом современных образовательных

технологий:

· проблемного обучения;

· информационно-коммуникационные технологии;

· игровые технологии;

· развивающего обучения;

· здоровьесберегающая.

6

Использование современных технологий предполагает определённый

порядок педагогических действий, обеспечивающих достижение

планируемых результатов.

Принципы, положенные в основу программы:

· принцип добровольности;

· принцип сотрудничества и сотворчества;

· принцип доступности;

· принцип психологической комфортности;

· принцип наглядности;

· принцип систематичности и последовательности;

· принцип развивающего и воспитывающего характера обучения.

Цель программы:

формирование творческой культуры учащихся, устойчивого интереса и любви к занятиям изобразительным творчеством Задачи:

Обучающие задачи:

• сформировать систему теоретических и практических знаний в

области композиции, формообразования, цветоведения, декоративно –

прикладного искусства;

• познакомить с различными художественными материалами и

техниками изобразительной деятельности;

• обучить знаниям, связанных с историей и современными

направлениями развития декоративно – прикладного творчества;

• сформировать образное, пространственное мышление и умение

выразить свою мысль с помощью эскиза, рисунка, объемных форм;

• приобрести первичные навыки учебно-исследовательской

работы;

• совершенствовать умения и сформировать навыки работы

нужными инструментами и приспособлениями при обработке материала;

• научить способам и техническим приемам лепки из пластилина.

7

Развивающие задачи:

• развить природные задатки, творческий потенциал каждого

ребенка: фантазию, наблюдательность, воображение, ассоциативное

мышление и способствовать развитию творческой деятельности;

• развить зрительное восприятие, чувство цвета, композиции,

пространственного мышления, умение выражать в художественных образах

решение творческих задач;

• помочь в совершенствовании художественного опыта, умений и

навыков;

• развить общую умелость, моторику рук, глазомер;

• повысить сенсорную чувствительность (способность тонкому

восприятию формы, фактуры, цвета, веса, пластики, пропорций);

• развить умение планировать работу по реализации замысла,

предвидеть результат и достигать его, при необходимости внося коррективы

в первоначальный замысел;

• пробуждать любознательность в области декоративно-

прикладного искусства, технической эстетики, культуры и искусства.

Воспитательные задачи:

• приобщить учащихся к системе культурных ценностей,

отражающих богатство общечеловеческой культуры, в том числе и

отечественной, воспитать потребность в высоких культурных и духовных

ценностях и их дальнейшем обогащении;

• способствовать развитию внутренней свободы ребенка,

способности к объективной самооценке и самореализации поведения,

чувства собственного достоинства, самоуважения;

• воспитать уважительное отношение между членами коллектива в

совместной творческой деятельности;

• приобщить учащихся к потребности творческого труда,

стремлению преодолевать трудности, добиваться успешного достижения

поставленных целей.

8

Условия реализации общеразвивающей программы.

Программа предназначена для детей в возрасте от 6 до 11лет. На

начальном этапе освоения программы базовые знания не требуются.

Минимальный возраст для зачисления на обучение: 6 лет.

Сроки реализации дополнительной общеразвивающей программы

художественной направленности «Капли радуги»: 1 год обучения (144

часа).

Учебно-тематический план дополнительной общеразвивающей

программы художественной направленности «Капли радуги».

№

п/п

Наименование разделов и

тем

Количество часов Формы

контроля: Теория Практика Всего

1 Вводное занятие 2 - 2 Опрос

2 Живопись 4 30 34 выставка

3 Рисунок 4 26 30 выставка

4 Лепка 2 30 32 выставка

5 Декоративное рисование 4 30 34 выставка

6 Проектная деятельность 4 6 10 выставка

7 Итоговое занятие - 2 2 выставка

Итого:

20 124 144

Содержание программы.

Тема 1. Вводное занятие. 2 ч.

Теория: Знакомство. Инструктаж по Т/Б. Режим работы детского

объединения. Беседа « Искусство в жизни детей».

Практика: Рисунок « Краски лета».

Тема 2. Живопись. 34 ч.

Теория:

9

• Непрозрачные гуашевые и прозрачные акварельные.

Особенности гуашевых красок, способы и техника работы с ними. Приемы

работы с гуашью. Различные способы исполнения произведений живописи;

техника нанесения мазков, их виды. Различные виды мазков разными типами

кистей, техника работы кистью.

• Основные хроматические цвета. Хроматические цвета, цвета и их

оттенки, (красный, оранжевый, желтый, зеленый, голубой, синий,

фиолетовый). Определение романтического цвета тремя физическими

понятиями: цветовой тон, насыщенность и яркость.

• Составные цвета. Лессировка, смешивание основных красок для

получения составных (знакомство с техникой лессировки). Лессировка – как

прием живописной техники, нанесение очень тонких слоев прозрачных и

полупрозрачных красок поверх высохшего красочного слоя. Изменение,

усиление или ослабление цветового тона, достижение легкости и звучности

тона, обогащение колорита, придание ему большего единства и гармонии.

Оптическое смешение цвета. Фрукты и овощи. Передача цвета.

• Основные и составные цвета. Развитие цветового восприятия,

умение сравнивать. Смешивание двух техник «восковые мелки – акварель».

Понятие основных и составных цветов. Получение составных цветов путем

смешения двух основных цветов.

• Графические приемы и техники. Составные цвета. Закрепление

знаний об основных и составных цветах. Способы передачи тона с помощью

точек, линий. Элементарные основы рисунка (характер линий, штрих).

Прямые и кривые линии, деление отрезка на равные части; техника работы

карандашом.

• Технический прием - кляксография. Закрепление знаний о

составных цветах, использование разнообразных цветов. Кляксы (черные и

разноцветные). Определение образов, предметов или отдельных деталей.

Развитие мышление и воображение. Обведение и дорисовка клякс.

10

Практика:

• Работа с красками. Знакомство с различными приемами работы

акварелью. Особенности рисования по сухой и влажной бумаге (вливания

цвета в цвет).

• Экспериментирование в работе с акварелью (снятие краски

губкой, использование соли и выдувание соломинкой акварельных клякс).

• Выполнение заданий: «Танец дружных красок», «Ссора красок»,

«Сказочные коврики», «Витражные окошки».

• Выполнение заданий: упражнение на зрительную и

ассоциативную память «Холод – тепло», «Сказочное солнышко», «Золотая

рыбка», «Морское дно», «Зимний лес».

• Работа с акварелью, гуашью. Выполнение заданий: «Вокруг

ёлки», «Зимний лес». Работа разными материалами фломастер, восковые

мелки, акварель.

• Композиционная работа «Разноцветные капельки».

• Композиционная работа «В саду» работа с палитрой.

• Рисование штрихом, точками. Творческая работа «На что похожа

твоя или моя клякса?

Тема 3. Рисунок . 30 ч.

Теория:

• Рисунок как непосредственный вид искусства. Линии – начало

всех начал. Классификация линий: короткие и длинные, простые и сложные,

толстые и тонкие.

• Знакомство с различными видами и техниками изобразительного

искусства. Графические техники: фломастер, цветные карандаши, пастель.

Приемы.

• Точка – «подружка» линии.

• Пятно как украшение рисунка. «Характер пятен». Зависимость

пятен от их плотности, размера и тональности.

• Выразительные возможности пятна. Понятие силуэта. Творческая

композиция. Тон и тональные отношения: темное и светлое.

11

• Ассиметричная композиция.

• Основы перспективы. Построение предметов. Композиция.

Практика:

• Рисование, компоновка предметов в пространстве. Выполнение

заданий: «Линейная фантазия».

• Выделение композиционного центра. Свето-тональные,

силуэтные зарисовки.

• Творческая композиция «Отражение».

• Творческие работы «Сказочные звери и птицы», «Бабочки и

цветы».

• Творческая работа «Мой любимый город».

Тема 4. Лепка. 32 ч.

Теория:

• Виды пластилинографии: обратная пластилинография

(витражная), модульная пластилинография, мозаичная пластилинография,

контурная пластилинография, фактурная пластилинография, многослойная

пластилинография.

• Плоскостное изображение «Матушка весна». История

возникновения встречи матушки весны. Показ презентации «История

возникновения и традиции проводов матушки весны».

Практика:

• Работа с пластилином. Выполнение заданий. «На крыше»,

«Беседа двух рыбок», «Чудеса на виражах».

• Выполнение плоскостного изображения: «Матушка весна».

• Изготовление весенних украшений. Эскиз работы. Работа по

шаблону. Способы оформления изделий. Декорирование работы бисером,

тканью, цветными нитями.

Тема 5.Декоративное рисование. 34 ч.

Теория:

• Понятие «Декоративное рисование».

• Основы декоративной композиции. Стилизация.

12

• Орнамент – повторение рисунка через определённый интервал.

Тайна ритма и создание с его помощью сложных узоров и орнамента.

Практика: Задания-игры: «Чего на свете не бывает?», «Чудо-цветок»,

«Образ из пятна». Выполнение заданий: «Жар-птица», «Древо жизни»,

«Сказочное солнце».

Тема 6. Проектная деятельность. 10 ч.

Теория: Понятие «проект». Виды проектов. Последовательность

работы над проектом. Работа над проектом «Пасхальные сувениры». Идея

создания проекта.

Практика: Работа над проектом «Пасхальные сувениры». Сбор

информации о православных, русских праздниках. Работа над пасхальными

сувенирами в разных техниках (рисунок, живопись, пластилинография,

соленое тесто). Презентация результатов проекта (выставка)

7. Итоговое занятие. 2 ч.

Практика: Игра-путешествие «Путешествие в страну Творчества».

Подведение итогов работы за год. Выставка работ творческого объединения.

Анализ проделанной работы.

Организационно – педагогические условия реализации дополнительной

общеразвивающей программы художественной направленности

«Капли радуги»

Формы проведения аудиторных занятий:

• учебное занятие;

• занятие – игра;

• мастер-класс;

• игра - путешествие.

Формы внеаудиторных занятий:

• выставка;

Наполняемость объединения: 15 человек.

13

Режим занятий:

Продолжительность одного занятия: 45 минут.

Динамический перерыв (физкультминутка) 10 минут.

Количество занятий в неделю: 4 часа (2 занятия 2 раза в неделю)

Количество часов в год: 144 ч.

Методы проведения занятий:

• объяснительно-иллюстративный - дети воспринимают и усваивают

готовую информацию;

• репродуктивный - учащиеся воспроизводят полученные знания и

освоенные способы деятельности;

• частично - поисковый - участие детей в коллективном поиске,

решение поставленной задачи совместно с педагогом;

• исследовательский - самостоятельная творческая работа учащихся.

Форма обучения: очная.

Форма организации деятельности учащихся на занятии –

фронтальная, групповая, особое внимание уделяется индивидуальной работе

с детьми.

Перечень оборудования (инструменты, материалы и приспособления)

№

П/П

Наименование оборудования Количество

1 кабинет для занятий художественным творчеством

1

2 столы ученические, стулья 8/15

3 мольберты 5

4 краски(акварель); 15

5 краски( гуашь); 15

6 кисти (белка): №3 №5 №8

15 15 15

7 кисти (синтетика): №3 №5 №8

15 15 15

14

8 графические материалы: карандаши, мелки воск., пастель

15 15 15

9 бумага для акварели 15 л.

10 бумага для черчения 15 л.

11 баночка для воды палитра 15

12 Тряпочки 15

13 нитки, цветная бумага 15

14 ножницы 15

15 клей 15

Перечень технических средств обучения

1 Ноутбук 1 2 Компьютер 1 3 Принтер 1 4 Сканер 1 5. Презентации к занятиям 20

Планируемые результаты освоения дополнительной

общеразвивающей программы

художественной направленности «Капли радуги».

Личностные результаты:

В результате освоения программы учащиеся будут способны:

• сотрудничать со сверстниками, оказывать товарищескую помощь,

проявлять самостоятельность;

• планировать время на выполнение творческих задач;

• использовать полученные знания, умения, навыки для

выполнения самостоятельной творческой работы.

Метапредметные результаты:

В результате освоения программы учащиеся будут способны:

• представлять продукты творческой деятельности на выставке;

• оценить достоинства и недостатки собственной работы.

15

Предметные результаты:

Учащиеся должны знать:

• основные жанры изобразительного искусства;

• знать виды декоративно – прикладного творчества;

• иметь понятия в области композиции, формообразовании,

цветоведения;

• применение орнамента в жизни, его значение в образе

художественной вещи;

• историю ремесел и рукоделий, о месте и роли декоративно -

прикладного искусства в жизни человека;

• названия и назначения материалов, их элементарные свойства,

использование, применение и доступные способы обработки;

• основные приемы работы с бумагой, нитками, тканью;

• основные приемы работы с работы с соленым тестом;

• правила организации рабочего места, безопасности труда и

личной гигиены при обработке различных материалов.

Учащиеся должны уметь:

• уметь пользоваться элементарным навыкам и умениям в

изобразительной деятельности: правильно держать кисточку, карандаш,

выполнять ими формообразующие движения;

• уметь пользоваться изобразительными материалами (гуашевые и

акварельные краски, восковые мелки, цветные карандаши и т. д.);

• рисовать предмет с натуры и по представлению, передавая

характерные особенности (форму, строение, цвет)

• правильно организовать свое рабочее место;

• пользоваться инструментами ручного труда, применяя

приобретенные навыки на практике;

• соблюдать правила безопасности труда и личной гигиены при

работе с различными инструментами и материалами;

• выполнять эскизы, простейшие чертежи, схемы;

16

• выполнять работы самостоятельно согласно технологии,

используя знания, умения и навыки, полученные на занятие;

• соотносить результаты деятельности с образцом;

• выполнять индивидуальные и коллективные творческие проекты;

• последовательно вести работу: замысел, эскиз, выбор материала;

• применять разные формы лепки;

• определять последовательность действий при выполнении

работы;

• объединять изображённые предметы, соблюдая пропорции

предметов и соотнося их между собой.

Система оценки результатов освоения дополнительной

общеразвивающей программы

Система оценки результатов освоения программы состоит из:

• текущего контроля;

• промежуточного контроля;

Порядок осуществления текущего контроля и промежуточного контроля учащихся регламентируется Положением о проведении промежуточной аттестации учащихся и осуществления текущего контроля их успеваемости.

Текущий контроль – текущая диагностика проводится в течение учебного

периода в целях: контроля уровня достижения учащимися результатов, предусмотренных дополнительной общеразвивающей программой.

Промежуточный контроль – промежуточная диагностика проводится в

конце учебного периода в целях: оценки динамики индивидуальных образовательных достижений, продвижения в достижении планируемых результатов освоения дополнительной общеразвивающей программы.

Формы текущего контроля:

• опрос;

17

• выставка;

Формы промежуточного контроля:

• выставка

Система фиксации аттестации (Приложение 2)

Список литературы для педагога:

1.Курбатова Н.В. Учимся рисовать - М.: Слово, 2002 .

2.Неменский Б.М., Неменская Л.А., Горяева Н.А. и др.-

Изобразительное искусство. Рабочие программы.- М.: Просвещение, 2011.

3.Пожарская А.В.,Забнева Н.С.,Михайлова С.А.,Казначеева

С.А.,Сарафанова Е.В..Сухарева Л.Л.Изобразительное искусство.-

Волгоград:Учитель, 2014.

4.Рутковская А. Рисование в начальной школе- М.: Олма-Пресс, 2003 .

5.Федотова И.В. Изобразительное искусство-Волгоград Учитель, 2006 .

6.Фатеева А.А. Рисуем без кисточки- Ярославль Академия развития,

2006 .

7.Фиона Уотт Как научиться рисовать- М.: Росмэн, 2002 .

8.Фиона Уотт Я умею рисоватьМ.: Росмэн, 2003 .

9.Шпикалова Т.Я. Изобразительное искусство- М.:Просвещение, 2000 .

10.Шалаева Г.П. Учимся рисовать- М.:Слово, 2004 .

11.Хосе М. Паррамон Как писать маслом.- Санкт-Петербург:

Аврора,1992.

12.Запаренко В. С. Энциклопедия рисования- Санкт-Петербург: Нева,

ОЛМА-ПРЕСС, 2002.

Перечень литературы для учащихся:

1. Большая иллюстрированная энциклопедия живописи / Текст Е. В.

Иванова, Н. Ю. Николаев. — М.: ОЛМА Медиа Групп. 2011. — 632с.: ил.

2. Никологорская О. А. Волшебные краски. Книга для детей и

родителей. М.:АСТ-ПРЕСС, 1997.

3. Конева Г.М. Бумага: играем, вырезаем, клеим.- М.: АСТ- ПРЕСС,

2001.

18

4. Пластические искусства. Краткий терминологический словарь. – М.:

Пассим. 2004.

5. Проснякова Т. Н. Кошки. - Самара: Учебная литература, 2007.

6. Сокольникова Н.М., Ломов С.П. Изобразительное искусство для

детей. М.: АСТ, Астрель, 2009. — 144 с.

7. Утробина К. К. Увлекательное рисование методом тычка. – М., 2007

8. Фатеева А.А. Рисуем без кисточки.- Ярославль: Академия развития:

Академия Холдинг, 2004.

9.Энциклопедический словарь юного художника. – М.: Педагогика-

Пресс, 2003.

10.Я познаю мир: Детская энциклопедия: Игрушки /Авт. Сост. Н.Г.

Юрина. – М.: ООО Фирма «Издательство АСТ»; ЗАО «Издательский дом

«Семейная библиотека»,2005.

Пр

ил

ож

ени

е 1

Мет

од

ич

еск

ое

об

есп

ечен

ие

до

по

лн

ител

ьн

ой

об

щер

азв

ив

аю

щей

п

ро

гр

ам

мы

№

Ра

здел

, тем

а

Фор

мы

зан

яти

й

Мет

од

ы

пр

ов

еден

ия

за

ня

ти

й

Ди

дак

ти

чес

ки

й

матер

иал

, Т

СО

Фор

ма п

од

вед

ени

я

итогов

1.

Вво

дное

з

анят

ие

учеб

ное

заня

тие;

Объ

ясни

тель

но-

иллю

стра

тивн

ый

ТС

О (

мул

ьтим

едиа

), н

атур

ный

фон

д, м

етод

ичес

кий

фон

д,

репр

одук

ции,

кар

тины

, обр

азцы

ра

бот.

И

нстр

укци

и по

ТБ

.

Опр

ос

2 Ж

ивоп

ись

заня

тие

– иг

ра;

мас

тер-

клас

с;

игра

- п

утеш

еств

ие.

выст

авка

Объ

ясни

тель

но-

иллю

стра

тивн

ый

ре

прод

укти

вны

й ча

стич

но-п

оиск

овы

й

ТС

О (

мул

ьтим

едиа

), н

атур

ный

фон

д, м

етод

ичес

кий

фон

д,

репр

одук

ции,

кар

тины

, обр

азцы

ра

бот.

И

зо м

атер

иалы

: гуа

шь,

ак

варе

ль, п

алит

ра, к

исти

, цв

етны

е ка

ранд

аши

, ф

лом

асте

ры, р

учка

чёр

ная,

бе

лая

(гел

иева

я). М

аркё

р че

рны

, б

елы

й. Б

елы

й ка

ранд

аш,

ласт

ик, т

очил

ка, к

лей

кара

ндаш

, бу

маг

а ак

варе

льна

я и

для

черч

ения

.

Вы

став

ка

3 Р

исун

ок

заня

тие

– иг

ра;

мас

тер-

клас

с;

игра

- п

утеш

еств

ие.

выст

авка

Объ

ясни

тель

но-

иллю

стра

тивн

ый

ре

прод

укти

вны

й ча

стич

но-п

оиск

овы

й

ТС

О (

мул

ьтим

едиа

), н

атур

ный

фон

д, м

етод

ичес

кий

фон

д,

репр

одук

ции,

обр

азцы

раб

от,

схем

ы.

Изо

мат

ериа

лы: г

уаш

ь,

аква

рель

, пал

итра

, кис

ти,

цвет

ные

кара

ндаш

и ,

фло

мас

теры

, руч

ка ч

ёрна

я,

Вы

став

ка

20

бела

я (г

елие

вая)

. Мар

кёр

черн

ый,

бел

ый.

Бел

ый

кара

ндаш

, лас

тик,

точ

илка

, кле

й ка

ранд

аш, б

умаг

а ак

варе

льна

я и

для

черч

ения

. 4.

Леп

ка

заня

тие

– иг

ра;

мас

тер-

клас

с;

игра

- п

утеш

еств

ие.

выст

авка

Объ

ясни

тель

но-

иллю

стра

тивн

ый

ре

прод

укти

вны

й ча

стич

но-п

оиск

овы

й

ТС

О (

мул

ьтим

едиа

), н

атур

ный

фон

д, м

етод

ичес

кий

фон

д,

репр

одук

ции,

кар

тины

, обр

азцы

ра

бот,

схе

мы

. П

ласт

илин

раз

личн

ых

цвет

ов,

стек

и, д

ощеч

ки д

ля р

абот

ы с

пл

асти

лино

м.

Вы

став

ка

5 Д

екор

атив

ное

рисо

вани

е за

няти

е –

игра

; м

асте

р-кл

асс;

иг

ра -

пут

ешес

твие

. вы

став

ка

Объ

ясни

тель

но-

иллю

стра

тивн

ый

ре

прод

укти

вны

й ча

стич

но-п

оиск

овы

й

ТС

О (

мул

ьтим

едиа

), н

атур

ный

фон

д, м

етод

ичес

кий

фон

д,

репр

одук

ции,

кар

тины

, обр

азцы

ра

бот.

И

зо м

атер

иалы

: гуа

шь,

ак

варе

ль, п

алит

ра, к

исти

, цв

етны

е ка

ранд

аши

, ф

лом

асте

ры, р

учка

чёр

ная,

бе

лая

(гел

иева

я). М

аркё

р че

рны

й, б

елы

й. Б

елы

й ка

ранд

аш, л

асти

к, т

очил

ка, к

лей

кара

ндаш

, бум

ага

аква

рель

ная

и дл

я че

рчен

ия.

Вы

став

ка

6 П

роек

тная

де

ятел

ьнос

ть

заня

тие

– иг

ра;

мас

тер-

клас

с;

Объ

ясни

тель

но-

иллю

стра

тивн

ый

ре

прод

укти

вны

й ча

стич

но-п

оиск

овы

й ис

след

оват

ельс

кий

ТС

О (

мул

ьтим

едиа

), н

атур

ный

фон

д, м

етод

ичес

кий

фон

д,

репр

одук

ции,

кар

тины

, обр

азцы

ра

бот,

схе

мы

.

Вы

став

ка

7 И

того

вое

заня

тие

иг

ра -

пут

ешес

твие

.

репр

одук

тивн

ый

част

ично

-пои

сков

ый

ТС

О (

мул

ьтим

едиа

), н

атур

ный

фон

д, м

етод

ичес

кий

фон

д,

Вы

став

ка

21

иссл

едов

ател

ьски

й ре

прод

укци

и, к

арти

ны, о

браз

цы

рабо

т.

Пр

ил

ож

ени

е 2

Д

иагн

ост

ич

еск

ая

кар

та. Д

етск

ое

объ

еди

нен

ие

«К

ап

ли

рад

уги

»

Пре

дмет

ные,

мет

апре

дмет

ные,

лич

ност

ные

резу

льта

ты

№ п/п

ФИ

уч

ащег

ося

Знан

ия в

пр

едел

ах

прог

рам

мы

Тех

ниче

ски

е ум

ения

и

навы

ки

Тво

рчес

тво,

во

обра

жен

ие

Сам

осто

ятел

ьно

сть,

ак

кура

тнос

ть

Отн

ошен

ие

к се

бе, к

ок

руж

ающ

им

Сот

рудн

ичес

тво

со с

верс

тник

ами,

со

взр

ослы

ми

При

мен

ение

на

пра

ктик

е ра

злич

ных

худо

жес

твен

ны

х м

атер

иало

в

Ум

ение

ор

гани

зова

ть с

вое

рабо

чее

мес

то

Соб

люде

ние

прав

ил п

о те

хник

е бе

зопа

снос

ти

нг

кг

нг

кг

нг

кг

нг

кг

нг

кг

нг

кг

нг

кг

нг

кг

н г кг

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

22

итог

о

У

ровн

и ус

воен

ия п

рогр

амм

ы: 5

вы

соки

й (з

нани

я, у

мен

ия у

свое

ны п

олно

стью

); 4

сре

дний

(зн

ания

, ум

ения

усв

оены

на

поло

вину

; 3

низк

ий (

знан

ия, у

мен

ия

усво

ены

1/3

).

Т

аб

ли

ца

2. Т

абли

ца у

чета

уча

стия

уча

щих

ся в

кон

курс

ах и

вы

став

ках

по п

рогр

амм

е «К

апли

рад

уги»

:

Ф

И р

ебен

ка

Дат

а Н

азва

ние

конк

урса

, вы

став

ки

Наз

вани

е ра

боты

(х

удож

еств

енны

й м

атер

иал)

Р

езул

ьтат

1.

2.

3.

4.

5.

6.

7.

8.

9.

10.

11

.

12.

Приложение 3

Словарь специальных терминов

АКВАРЕЛЬ — водяные краски с растительным клеем в качестве связующего вещества и живопись ими. АППЛИКАЦИЯ — способ создания орнаментов и изображений путем нашивания, наклеивания на бумагу, ткань и т. п. разноцветных кусочков различных материалов другого цвета и выделки. БЛИК — отблеск света, в шкале градаций светотени самое яркое световое пятно, лежащее на блестящих, выпуклых и выступающих поверхностях предметов. ГАММА — ряд взаимосвязанных оттенков цвета, создающих гармоническое целое и используемых при создании художественного произведения. ГАРМОНИЯ — согласованность, соразмерность, единство частей и целого в художественном произведении. ГУАШЬ — краски для живописи, разводимые водой, от акварели отличаются наличием в составе белил, большей плотностью красочного слоя. ДЕКОРАТИВНОСТЬ — качественная особенность произведения искусства, определяемая его композиционно-пластическим и колористическим строем, форма выражения красоты. ДЕТАЛЬ — значащая подробность, характеризующая героя или сред у бытия, может быть исполнена символического смысла. ДОПОЛНИТЕЛЬНЫЕ ЦВЕТА — при сопоставлении усиливают друг друга, при смешении обесцвечиваются. ДРАПИРОВКА — изображение ткани, свободно падающей или собранной в красивые складки. ЖАНР — в теории изобразительного искусства область искусства, ограниченная кругом тем, предметов изображения, авторским отношением к предмету. ЖИВОПИСНОСТЬ — яркость, выразительность; свойства художественного исполнения, характерные прежде всего для станковой живописи. ЖИВОПИСЬ — вид изобразительных искусств, ее произведения создаются с помощью красок, наносимых на какую-либо поверхность; явление мировой культуры, прошедшее на протяжении тысячелетий эволюцию от наскальных росписей палеолита до новейших течений, объединяющие разные этнические и культурно-конфессиональные миры; основные разновидности — станковая и монументальная. ЖИВОПИСЬ ПО-СЫРОМУ, «алла прима» — разновидность масляной живописи, требующая окончания работы до подсыхания красок. ЗАМЫСЕЛ — целостное представление художника об основных чертах содержания и формы художественного произведения до начала практической работы над ним. ЗАРИСОВКА — рисунок с натуры, выполненный, как правило, вне мастерской с целью собирания материала для более значительной работы или упражнения. ИЗОБРАЖЕНИЕ — воспроизведение средствами искусства внешнего, чувственно-конкретного облика явлений действительности; в изобразительных искусствах основа художественного образа. ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОЕ ИСКУССТВО - раздел пластических искусств, выросших на основе зрительного восприятия и создающих изображения мира на плоскости и в пространстве: живопись, скульптура, графика. ИЛЛЮСТРАЦИЯ — разновидность искусства, в основном художественной графики, имеющая целью сопровождение и образное пояснение текста. КАРАНДАШ — инструмент для рисования и письма; по материалу различаются графитный, свинцовый, серебряный, итальянский; сангина, пастель, уголь не имеют оболочки; чертежные, маркировочные, копировальные и т. д. имеют разное назначение. КАРТИНА, холст, полотно — станковое произведение живописи, имеющее самостоятельное значение и предназначенное для сосредоточенного восприятия, относительно изолирующегося от окружения; законченное произведение, в котором последовательно воплощен замысел автора; состоит из основы (холст, доска, картон и др.), на которую наносят грунт и красочный слой. Европейский тип имеет раму и подрамник, дальневосточный сохраняет форму свободно висящего развернутого свитка. КИСТЬ — основной инструмент для живописи, изготовляется из волоса или шерсти. КОЛЛАЖ — техника создания картины, при которой используются детали из плоских и объемных материалов. КОЛОРИТ — система колоритных тонов, их сочетаний и взаимоотношений в произведении искусства, образующая эстетическое единство.

24

КОМПОЗИЦИЯ — построение художественного произведения, взаимное расположение его частей. КОНТРАСТ — противопоставление и взаимное усиление двух соотносящихся качеств, важное выразительное средство пластических искусств. КОНТУР — линия, очерчивающая предмет или его детали, средство художественной выразительности. КОПИЯ — точное воспроизведение художественного произведения, КРАСКИ — жидкие, тестообразные или твердые вещества и составы, обладающие хорошей окрашивающей способностью. Известны бистр, охра, сепия и др. МАЗОК — след кисти на поверхности красочного слоя. МАРИНА — картина, на которой изображен морской пейзаж. МАСЛЯНАЯ ЖИВОПИСЬ — живописная техника, основанная на применении растительного масла в качестве связующего вещества. МАСТЕРСКАЯ— 1) помещение для работы художника; 2) состав учеников, занимающихся у одного художника. МАСТЕРСТВО — высокая степень художественного совершенства в создании произведений искусства. МЕТОД ХУДОЖЕСТВЕННЫЙ — исторически сложившаяся совокупность принципов художественно-образного мышления в искусстве. МИНИАТЮРА — художественное произведение малых размеров, отличающееся богатством и декоративностью форм, фактуры, орнаментальностью, тонкостью технических приемов. МНОГОСЛОЙНАЯ ЖИВОПИСЬ — техническая разновидность масляной живописи, требующая расчленения работы на ряд последовательных этапов (подмалевок, прописки, лессировка), разделенными перерывами для полного просыхания краски. МОЛЬБЕРТ — деревянный или металлический станок для живописи, на котором укрепляется подрамник с холстом, картон, доска и др. на различной высоте и часто с различным наклоном. НАБРОСОК — рисунок, живопись или скульптура небольших размеров, быстро исполненные, чтобы зафиксировать наблюдение или замысел художника. НАПРАВЛЕНИЕ в искусстве — эстетическая категория, обозначающая принципиальную общность художественных явлений на протяжении длительного времени. НАТУРА — предметы и явления окружающего мира, живые существа, которые изображает или может изобразить художник, наблюдая их как модель. ОРНАМЕНТ — узор, построенный на ритмическом чередовании и организованном расположении геометрических или изобразительных элементов. Видами орнамента являются гротески, меандр, арабеска и др. Широко распространены орнаментальные ленты, розетты, сетчатые орнаменты. ПАЛИТРА — небольшая тонкая овальная или четырехугольная доска для смешения красок. ПАННО — 1) живописное произведение, декоративного назначения, постоянно прикрепленное к стене архитектурного интерьера; 2) часть стены, выделенная обрамлением и заполненная живописью или рельефом. ПЕРСПЕКТИВА — системы изображения на плоскости пространства и объемных тел, их пространственной структуры, расположения в пространстве и удаления от наблюдателя. ПЛЕНЭР — живопись на открытом воздухе; отражение в живописи красочного богатства натуры, проявляющегося в естественных, природных условиях. ПРИЕМ — присущий художнику или художественной школе технический способ решения частной задачи. ПРОПОРЦИЯ — соотношение величин частей художественного произведения между собой, а также каждой части с произведением в целом. ПРОФИЛЬ — в изображении боковое положение головы, фигуры в целом, предмета; в узком смысле слова — внешний контур лица при боковой точке зрения. РЕТУШЬ — частичные исправления изображения. РИСУНОК — изображение на какой-либо поверхности, сделанное от руки сухим или жидким красящим веществом с помощью графических средств —контурной линии, штриха, пятна. РОСПИСЬ — живопись (орнаментальная или сюжетная), украшающая архитектурные сооружения либо предметы, изделия народного искусства, художественного ремесла или художественной промышленности. СИЛУЭТ — плоскостное однотонное изображение предмета на фоне другого цвета.

25

ТЕХНИКА — совокупность навыков, способов и приемов, посредством которых исполняется художественное произведение. ФОН — глубинные, менее значимые части изобразительной или орнаментальной композиции. ФРАГМЕНТ — элемент картины. ФРЕСКА — живопись по сырой штукатурке водяными красками. ЦВЕТ — 1) свойство материальных объектов излучать и отражать световые волны определенной части спектра; 2) цветовой тон, определяющий своеобразие и природу каждого данного цветового оттенка вместе со светлотой, яркостью и насыщенностью цвета. ШЕДЕВР — высшее достижение искусства, мастерства. ШТРИХ — линия, выполняемая одним движением руки, основной элемент техники рисования. ЭСКИЗ — предварительный набросок картины, рисунка; художественное произведение вспомогательного характера. ЭТЮД — предварительное изображение предмета с натуры; художественное произведение вспомогательного характера. ЭТЮДНИК — ящик с принадлежностями для живописи и местом для этюда