Аннотация к рабочей программе по предметуsakh-school11.ru/documenty/2017/rabochaja_program... · Древнейшие люди. Древнейшие

Аннотация к рабочей программе по предмету «История»История Древнего мира.

5-7 класс

Рабочая программа составлена на основании следующих нормативно-правовых документах:1. Федерального государственного образовательного стандарта основного общего

образования второго поколения.2. Примерных программ по учебным предметам. История. 5-9 классы: проект. – М.:

Просвещение, 2011. (Стандарты второго поколения) .3. Авторской программы под редакцией А. А. Вигасина, Г. И. Годера «История

Древнего мира» - М.: Просвещение, 2012.4. Авторской программы по Истории России к предметной линии учебников Н. М.

Арсентьева, А. А. Данилова и др. под редакцией А. В. Торкунова в основной школе(6—9 классы).рабочей программы

5. Программы по Всеобщей истории 5-9 классы (предметная линия учебников А.А.Вигасина – Сороко-Цюпы) М: Просвещение 2011.

6. Учебный план МАОУ СОШ № 11 на 2017-2018 г.г. В соответствии с учебным планом МАОУ СОШ № 11 на 2017-2018 учебный

год на изучение данной программы в 5-7 классах выделено: по 68 часов (2 часа внеделю/34 учебные недели).

Содержание программы представлено следующими разделами:• содержание курса истории в 5-7 классах ;• планируемые результаты освоения программы;• критерии оценивания;• тематическое планирование. Изучение истории направлено на достижение следующих целей:· воспитание патриотизма, уважения к истории и традициям нашей

Родины, к правам и свободам человека, демократическим принципам общественнойжизни;

· освоение знаний о важнейших событиях, процессах отечественной ивсемирной истории в их взаимосвязи и хронологической последовательности;

· овладение элементарными методами исторического познания, умениямиработать с различными источниками исторической информации;

· формирование ценностных ориентаций в ходе ознакомления систорически сложившимися культурными, религиозными, этно-национальнымитрадициями;

· применение знаний и представлений об исторически сложившихсясистемах социальных норм и ценностей для жизни в поликультурном, полиэтничноми многоконфессиональном обществе, участия в межкультурном взаимодействии,толерантного отношения к представителям других народов и стран.

Задачи:· формирование у молодого поколения ориентиров для

гражданской, этнонациональной, социальной, культурной самоидентификации вокружающем мире;

· овладение учащимися знаниями об основных этапах развитиячеловеческого общества с древности до наших дней, при особом внимании к местуи роли России во всемирно-историческом процессе;

· воспитание учащихся в духе патриотизма, уважения к своему Отечествумногонациональному Российскому государству, в соответствии с идеями

взаимопонимания, согласия и мира между людьми и народами, в духедемократических ценностей современного общества;

· развитие способностей учащихся анализировать содержащуюся вразличных источниках информацию о событиях и явлениях прошлого инастоящего, рассматривать события в соответствии с принципом историзма, вих динамике, взаимосвязи и взаимообусловленности;

· формирование у школьников умений применять исторические знания вучебной и внешкольной деятельности, в современном поликультурном,полиэтничном и многоконфессиональном обществе.

Данная программа реализуется на основе УМК по предмету:1. История Древнего мира: учебник для 5 класса. А.А. Вигасин, Г.И. Годер,

И.С. Свенцицкая. – М.: Просвещение, 2012.2. Агибалова, Е. В. История Средних веков. 6 класс : учеб.для

общеобразоват. учреждений / Е. В. Агибалова, Г. М. Донской. — М.: Просвещение,2013.

3. Данилов, А. А. История России. С древнейших времен до конца XVI века.6 класс : учеб.для общеобразоват. учреждений / А. А. Данилов, Л. Г. Косулина. —М.: Просвещение, 2013.

4. А.Я. Юдовской, П.А. Баранова, Л.М. Ванюшкиной Учебник «Всеобщаяистория. История Нового времени, 1500–1800. 7 класс». М.: Просвещение,2012.

5. Арсеньтьев Н.М. , Данилов А.А. и др. История России. 7 класс. Учебникдля общеобразовательных организаций в 2-х ч. / Под ред. академика РАН А.В.Торкунова. М.: Просвещение, 2016.

Муниципальное автономное общеобразовательное учреждениесредняя общеобразовательная школа № 11 г. Южно-Сахалинска.

Рассмотрена на МО

Протокол № 1 от «_28_» 08.2017г.

Руководитель МО___________ /Мельникова Н.В/ ПодписьРасшифровка

Рассмотрена на МС школы

Протокол № 1от «_28_» 08.2017г.

Руководитель МС___________ /Осадчая И.В./ ПодписьРасшифровка

Утверждаю

Приказом №353-ОД от«28»августа2017г.

Директор МАОУ СОШ №11

_________Н.В. Лавренникова

Рабочая учебная программапо предмету «История»

(5-7 класс)базовый уровень

II ступень образованияна 2017-2018 учебный год.

Составитель : Мельникова Н.В.

Южно-Сахалинск 2017 г.

Пояснительная записка

Рабочая программа составлена на основе требований Федеральногогосударственного образовательного стандарта основного общего образованиявторого поколения, Примерных программ по учебным предметам. « История. 5-9классы.» –М.: Просвещение, 2011. (Стандарты второго поколения),авторскихпрограмм - Данилов А.А. Рабочая программа «История России». 6-9 кл. (основнаяшкола) / А. А. Данилов, О. Н. Журавлева, И. Е. Барыкина. - М.: Просвещение, 2016.Всеобщая история 5-9 классы (предметная линия учебников А.А. Вигасина –Сороко-Цюпы) М: Просвещение 2011.

Данная программа реализуется на основе УМК по предмету:- А.А. Вигасин, Г.И. Годер, И.С. Свенцицкая. История Древнего мира:

учебник для 5 класса. – М.: Просвещение, 2012.- Агибалова, Е. В. История Средних веков. 6 класс : учеб. для общеобразоват.

учреждений / Е. В. Агибалова, Г. М. Донской. — М.: Просвещение, 2013.-Арсеньтьев Н.М. , Данилов А.А. и др. История России. 6 класс. Учебник для

общеобразовательных организаций в 2-х ч. / Под ред. академика РАН А.В.Торкунова. М.: Просвещение, 2016.

- Арсеньтьев Н.М. , Данилов А.А. и др. История России. 7 класс. Учебник дляобщеобразовательных организаций в 2-х ч. / Под ред. академика РАН А.В.Торкунова. М.: Просвещение, 2016.

-А.Я. Юдовской, П.А. Баранова, Л.М. Ванюшкиной Учебник «Всеобщаяистория. История Нового времени, 1500–1800. 7 класс». М.: Просвещение,2012.

Изучение истории направлено на достижение следующих целей:

· воспитание патриотизма, уважения к истории и традициям нашей Родины, кправам и свободам человека, демократическим принципам общественной жизни;

· освоение знаний о важнейших событиях, процессах отечественной и всемирнойистории в их взаимосвязи и хронологической последовательности;

· овладение элементарными методами исторического познания, умениямиработать с различными источниками исторической информации;

· формирование ценностных ориентаций в ходе ознакомления с историческисложившимися культурными, религиозными, этно-национальными традициями;

· применение знаний и представлений об исторически сложившихся системахсоциальных норм и ценностей для жизни в поликультурном, полиэтничном имногоконфессиональном обществе, участия в межкультурном взаимодействии,толерантного отношения к представителям других народов и стран.

Задачи изучения истории:- формирование у молодого поколения ориентиров для гражданской,

этнонациональной, социальной, культурной самоидентификации в окружающеммире;

- овладение учащимися знаниями об основных этапах развития человеческогообщества с древности до наших дней, при особом внимании к месту и роли Россииво всемирно-историческом процессе;

-воспитание учащихся в духе патриотизма, уважения к своему Отечествумногонациональному Российскому государству, в соответствии с идеямивзаимопонимания, согласия и мира между людьми и народами, в духедемократических ценностей современного общества;

- развитие способностей учащихся анализировать содержащуюся вразличных источниках информацию о событиях и явлениях прошлого инастоящего, рассматривать события в соответствии с принципом историзма, вих динамике, взаимосвязи и взаимообусловленности;

- формирование у школьников умений применять исторические знания вучебной и внешкольной деятельности, в современном поликультурном,полиэтничном и многоконфессиональном обществе.

Общая характеристика учебного предмета «История» Курс Всеобщей истории призван сформировать у учащихся

познавательный интерес, базовые навыки определения места историческихсобытий во времени, умения соотносить исторические события и процессы,происходившие в разных социальных, национально- культурных,политических, территориальных и иных условиях.

В рамках курса всеобщей истории обучающиеся знакомятся систорической картой как источником информации о расселении человеческихобщностей, расположении цивилизаций и государств, местах важнейшихсобытий, динамики развития социокультурных, экономических игеополитических процессов в мире. Курс имеет определяющее значениев осознании обучающимися культурного многообразия мира, социально-нравственного опыта предшествующих поколений; в формированиитолерантного отношения к культурно- историческому наследию народовмира, усвоении назначения и художественных достоинств памятников историии культуры, письменных, изобразительных и вещественных историческихисточников.

Курс дает возможность обучающимся научиться сопоставлятьразвитие России и других стран в различные исторические периоды,сравнивать исторические ситуации и события, давать оценку наиболеезначительным событиям и личностям мировой истории, оценивать различныеисторические версии событий и процессов.

Курс Отечественной истории является важнейшим слагаемымпредмета «История». Он сочетает историю Российского государства и населяющихего народов, историю регионов. Такой подход будет способствовать осознаниюшкольниками своей социальной идентичности в широком спектре – как граждансвоей страны, жителей своего края, города, представителей определеннойэтнонациональной и религиозной общности, хранителей традиций рода и семьи.

Важная мировоззренческая задача курса отечественной историизаключается в раскрытии как своеобразия и неповторимости российскойистории, так и ее связи с ведущими процессами мировой истории. Этодостигается с помощью синхронизации курсов истории России и всеобщей истории,сопоставления ключевых событий и процессов российской и мировой истории,введения в содержание образования элементов региональной истории икомпаративных характеристик.

Планируемые результаты освоения курса учащимися

Программа обеспечивает формирование личностных,метапредметных и предметных результатов.

Личностные результаты:· воспитание российской гражданской идентичности, патриотизма,

любви и уважения к Отечеству, чувства гордости за свою Родину, заисторическое прошлое многонационального народа России;

· осознание обучающимися своей этнической принадлежности,знание культуры своего народа и своего края в контексте общемировогокультурного наследия;

· усвоение традиционных ценностей многонациональногороссийского общества гуманистических традиций и ценностей современнойцивилизации, уважение прав и свобод человека;

· осмысление социально-нравственного опытапредшествующих поколений, способность к определению своейпозиции и ответственному поведению в современном обществе;

· понимание культурного многообразия мира; уважение к культуресвоего и других народов; толерантность как норма осознанного идоброжелательного отношения к другому человеку, его мнению,мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции, кистории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России имира.

Метапредметные результаты:

· способность сознательно организовывать и регулировать своюучебную деятельность, осуществлять контроль по результату и способудействия на уровне произвольного внимания, вносить необходимыекоррективы в исполнение и способ действия как в конце действия, так и по ходуего реализации;

· владение умениями работать с учебной и внешкольной информацией,различными логическими действиями (определение и ограничениепонятий, установление причинно-следственных и родовидовых связей и др.);

· использование современных источников информации, в том числематериалов на электронных носителях и интернет- ресурсов;

· способность решать творческие задачи, представлятьрезультаты своей деятельности в различных формах (сообщение, эссе,презентация, реферат и др.);

· готовность к сотрудничеству с соучениками, коллективной работе,освоение основ межкультурного взаимодействия в школе и социальномокружении;

· владение умениями работать в группе, слушать партнёра,формулировать и аргументировать своё мнение, корректно отстаиватьсвою позицию и координировать её с партнёрами, продуктивно разрешатьконфликты на основе учёта интересов и позиций всех его участников, поиска иоценки альтернативных способов разрешения конфликтов.

Предметные результаты:· формирование уважительного отношения к истории своего Отечества как

единого и неделимого многонационального государства;· развитие у обучающихся стремления внести свой вклад в решение

глобальных проблем, стоящих перед Россией и человечеством;

· формирование важнейших культурно-историческихориентиров для гражданской, этнической, социальной, культурнойсамоидентификации личности, миропонимания и пониманиясовременного общества, его важнейших социальных ценностей иобщественных идей: гражданственности и патриотизма, гуманистическихи демократических ценностей, мира взаимопонимания между людьми;усвоение базовых национальных ценностей и идеалов на основе изученияисторического опыта России;

· овладение целостным представлением об историческом пути народовРоссии, базовыми знаниями о закономерностях российской истории;

· формирование умений применять исторические знания, понятийныйаппарат и приёмы исторического анализа для скрытия сущности и значениясобытий и явлений прошлого современности, осмысления жизни всовременном поликультурном, полиэтническом и многоконфессиональном мире;

· развитие умения анализировать, сопоставлять и оцениватьсодержащуюся в различных источниках информацию о событиях и явленияхпрошлого, раскрывая её познавательную ценность;

· расширение опыта оценочной деятельности на основе осмысления жизнии деяний личностей и народов в истории России;

· приобретение опыта активного освоения исторического культурногонаследия своего народа, родного края, России, стремления сохранять иприумножать культурное наследие;

Место учебного предмета в учебном плане

Предмет «История» изучается на ступени основного общего образования вкачестве обязательного в 5-9 классах. В Федеральном базисном учебномобщеобразовательном плане на изучение курса «Всеобщая история» и историиРоссии отводится 2 часа в неделю.

Содержание учебного предмета.5 классИстория Древнего мираВведениеОткуда мы знаем, как жили наши предки. Письменные источники о прошлом.

Древние сооружения как источник наших знаний о прошлом. Роль археологическихраскопок в изучении истории Древнего мира.

Счёт лет в истории. Хронология — наука об измерении времени. Опыт,культура счёта времени по годам в древних государствах. Изменения счёта временис наступлением христианской эры. Особенности обозначения фактов до нашей эры(обратный счёт лет). Представление о понятиях: год, век (столетие), тысячелетие,эпоха, эра.

РазделI. Жизнь первобытных людей.Тема 1 . Первобытные собиратели и охотникиПредставление о понятии «первобытные люди». Древнейшие люди.

Древнейшие люди — наши далёкие предки. Прародина человека. Археологическиесвидетельства первобытного состояния древнейшего человека. Орудия труда искладывание опыта их изготовления. Собирательство и охота — способы добыванияпищи. Первое великое открытие человека — овладение огнём.

Родовые общины охотников и собирателей. Расселение древнейших людей иего особенности. Испытание холодом. Освоение пещер. Строительство жилища.Освоение промысла охоты. Охота как основной способ добычи пищи древнейшегочеловека. Умение сообща достигать цели в охоте. Новые орудия охоты древнейшегочеловека. Человек разумный: кто он? Родовые общины. Сообщество сородичей.Особенности совместного ведения хозяйства в родовой общине. Распределениеобязанностей в родовой общине.

Возникновение искусства и религии. Как была найдена пещерная живопись.Загадки древнейших рисунков. Человек «заколдовывает» зверя. Зарождение веры вдушу. Представление о религиозных верованиях первобытных охотников и со-бирателей.

Тема 2. Первобытные земледельцы и скотоводыВозникновение земледелия и скотоводства. Представление о зарождении

производящего хозяйства: мотыжное земледелие. Первые орудия трудаземледельцев. Районы раннего земледелия. Приручение животных. Скотоводство иизменения в жизни людей. Последствия перехода к производящему хозяйству.Освоение ремёсел. Гончарное дело, прядение, ткачество. Изобретение ткацкогостанка.

Родовые общины земледельцев и скотоводов. Племя: изменение отношений.Управление племенем. Представления о происхождении рода, племени.Первобытные религиозные верования земледельцев и скотоводов. Зарождениекульта.

Появление неравенства и знати. Развитие ремёсел. Выделение ремесленниковв общине. Изобретение гончарного круга. Начало обработки металлов. Изобретениеплуга. От родовой общины к соседской. Выделение семьи. Возникновениенеравенства в общине земледельцев. Выделение знати. Преобразование поселений вгорода.

Повторение. Какой опыт, наследие дала человечеству эпоха первобытности?Переход от первобытности к цивилизации (неолитическая революция (отделениеземледелия и скотоводства от собирательства и охоты), выделение ремесла, появле-ние городов, государств, письменности).

Тема 3. Счёт лет в историиИзмерение времени по годам. Как в древности считали года. Счёт лет,

которым мы пользуемся. Летоисчисление от Рождества Христова. Наша эра.«Линия» времени как схема ориентировки в историческом времени.

Раздел II. Древний ВостокТема 4. Древний ЕгипетГосударство на берегах Нила. Страна Египет. Местоположение государства.

Разливы Нила и природные условия. Земледелие в Древнем Египте. Системаорошения земель под урожай. Путь к объединению Древнего Египта. Возникновениеединого государства в Египте. Управление страной.

Как жили земледельцы и ремесленники. Жители Египта: от фараона допростого земледельца. Труд земледельцев. Система каналов. В гостях у египтянина.Ремёсла и обмен. Писцы собирают налоги.

Жизнь египетского вельможи. О чём могут рассказать гробницы вельмож. Вусадьбе вельможи. Служба вельмож. Вельможа во дворце фараона. Отношенияфараона и его вельможей.

Военные походы фараонов. Отряды пеших воинов. Вооружение пехотинцев.Боевые колесницы египтян. Направления военных походов и завоевания фараонов.Завоевательные походы Тутмоса III. Военные трофеи и триумф фараонов. Главныегорода Древнего Египта — Мемфис, Фивы. Судьбы военные. Появление наёмноговойска.

Религия древних египтян. Боги и жрецы. Храмы — жилища богов.Могущество жрецов. Рассказы египтян о своих богах. Священные животные и боги.Миф об Осирисе и Исиде. Сет и Осирис. Суд Осириса. Представление древнихегиптян о «царстве мёртвых»: мумия, гробница, саркофаг. Фараон — сын Солнца.Безграничность власти фараона. «Книга мёртвых».

Искусство древних египтян. Первое из чудес света. Возведение каменныхпирамид. Большой Сфинкс. Пирамида фараона Хеопса. Храм — жилище богов.Внешний вид и внутреннее устройство храма. Археологические открытия вгробницах древнеегипетских фараонов. Гробница фараона Тутанхамона. ОбразНефертити. Искусство древнеегипетской скульптуры: статуя, скульптурный портрет.Правила ваяния человека в скульптуре и изображения в росписях. Экспозициидревнеегипетского искусства в национальных музеях мира: Эрмитаж, Лувр,Британский музей.

Письменность и знания древних египтян. Загадочные письмена и их разгадка.Особенности древнеегипетской письменности. Иероглифическое письмо.Изобретение материала и инструмента для письма. Египетские папирусы: верностьтрадиции. Свиток папируса — древнеегипетская книга. Школа подготовки писцов ижрецов. Первооснова научных знаний (математика, астрономия). Изобретенияинструментов отсчёта времени: солнечный календарь, водяные часы, звёздные кар-ты. Хранители знаний — жрецы.

Повторение. Достижения древних египтян (ирригационное земледелие,культовое каменное строительство, становление искусства, письменности,зарождение основ наук). Неограниченная власть фараонов. Представление озагробном воздаянии (суд Осириса и клятва умершего).

Тема 5. Западная Азия в древностиДревнее Двуречье. Страна двух рек. Местоположение, природа и ландшафт

ЮжногоДвуречья. Ирригационное (оросительное) земледелие. Схожесть хронологиивозникновения государственности в Междуречье и Нильской долине. Города изглиняных кирпичей. Шумерские города Ур и Урук. Глина как основнойстроительный и бытовой материал. Культовые сооружения шумеров: ступенчатыебашни от земли до неба. Боги шумеров. Область знаний и полномочий жрецов.Жрецыучёные. Клинопись. Писцовые школы. Научные знания (астрономия,математика). Письмена на глиняных табличках. Мифы IIсказания с глиняныхтабличек. Клинопись — особое письмо Двуречья.

Вавилонский царь Хаммурапи и его законы. Город Вавилон становитсяглавным в Двуречье. Власть царя Хаммурапи — власть от бога Шамаша.Представление о законах Хаммурапи как законах богов. Узаконенная традиция суданад преступниками. Принцип талиона. Законы о рабах. Законы о богачах и бедняках.Закон о новых отношениях, о новых социальных группах: ростовщик.

Финикийские мореплаватели. География, природа и занятия населенияФиникии. Средиземное море и финикийцы. Виноградарство и оливководство.Ремёсла: стеклоделие, изготовление пурпурных тканей. Развитие торговли в городахФиникии: Библ, Сидон, Тир. Морская торговля и пиратство. Колонии финикийцев.Древнейший финикийский алфавит, легенды о финикийцах.

Библейские сказания. Ветхий Завет. Расселение древнееврейских племён.Организация жизни, занятия и быт древнееврейских общин. Библия как история впреданиях еврейских племён. Переход к единобожию. Библия и Ветхий Завет.Мораль заповедей Бога Яхве. Иосиф и его братья. Моисей выводит евреев из Египта:библейские мифы и сказания как исторический и нравственный опыт еврейскогонарода. Бог даёт законы народу.

Древнееврейское царство. Библейские сказания о войнах евреев в Палестине.Борьба с филистимлянами. Древнееврейское царство и предания о его первых

правителях: Сауле, Давиде, Соломоне. Правление Соломона. Иерусалим как столицацарства. Храм Бога Яхве. Библейские предания о героях.

Ассирийская держава. Освоение железа. Начало обработки железа.Последствия использования железных орудий труда. Использование железа ввоенном ремесле. Ассирийское войско. Конница ассирийцев. Приспособления дляпобеды над противником. Ассирийское царство — одна из великих держав Древнегомира. Завоевания ассирийских царей. Трагедия побеждённых Ассирией стран.Ниневия — достойная столица ассирийских царей-завоевателей. Царский дворец.Библиотека глиняных книг Ашшурбанапала. Археологические свидетельстваассирийского искусства. Легенды об ассирийцах. Гибель Ассирийской державы.

Персидская держава «царя царей». Три великих царства в Западной Азии.Город Вавилон и его сооружения. Начало чеканки монеты в Лидии. Завоеванияперсов. Персидский Царь Кир Великий: его победы, военные хитрости и легенды онём. Образование Персидской державы (завоевание Мидии, Лидии, Вавилонии,Египта). Царь Дарий Первый. «Царская дорога» и «царская почта». Системаналогообложения. Войско персидского царя. Столица великой державы древности— город Персеполь.

Тема 6. Индия и Китай в древностиСвоеобразие путей становления государственности в Индии и Китае в период

древности.Природа и люди Древней Индии. Страна между Гималаями и океаном. Реки

Инд и Ганг. Гималайские горы. Джунгли на берегах Ганга. Деревни среди джунглей.Освоение земель и развитие оросительного земледелия. Основные занятия индийцев.Жизнь среди природы: животные и боги индийцев. Сказание о Раме. Древнейшиегорода. Вера в переселение душ.

Индийские касты. Миф о происхождении четырёх каст. Обряджертвоприношения богам: Периоды жизни брахмана. Кастовое общество неравных:варны и касты знатных воинов, земледельцев и слуг. «Неприкасаемые». Индийскаямудрость, знания и книги. Возникновение буддизма. Легенда о Будде. ОбъединениеИндии царём Ашока.

Чему учил китайский мудрец Конфуций. Страна, где жили китайцы.География, природа и ландшафт Великой Китайской равнины. Реки Хуанхэ и Янцзы.Высшая добродетель — уважение к старшим. Учение Конфуция. Мудрость — взнании старинных книг. Китайские иероглифы. Китайская наука учтивости.

Первый властелин единого Китая. Объединение Китая при ЦиньШихуане.Завоевательные войны, расширение территории государства ЦиньШихуана. ВеликаяКитайская стена и мир китайцев. Деспотия ЦиньШихуана. Возмущение народа.Свержение наследников ЦиньШихуана. Археологические свидетельства эпохи:глиняные воины гробницы ЦиньШихуана. Шёлк. Великий шёлковый путь. Чай.Бумага. Компас.

Повторение. Вклад народов Древнего Востока в мировую историю икультуру.

Раздел III. Древняя ГрецияТема 7. Древнейшая ГрецияМестоположение, природа и ландшафт. Роль моря в жизни греков.

Отсутствие полноводных рек.Греки и критяне. Древнейшие города: Микены, Тиринф, Пилос, Афины.

Критское царство в разрезе археологических находок и открытий. Кносский дворец:архитектура, скульптура и фресковая роспись. Морское могущество Крита. Тайнакритской письменности. Гибель Критского царства. Мифы критского цикла: Тесей иМинотавр, Дедал и Икар.

Микены и Троя. В крепостных Микенах. Местонахождение. «Архитектуравеликанов». Каменные Львиные ворота. Обдик города-крепости: археологическиенаходки и исследования. Древнейшее греческое письмо. Заселение острововЭгейского моря. Троянская война. Мифы о начале Троянской войны. Вторжение вГрецию с севера воинственных племён и его последствия.

Поэма Гомера «Илиада». Миф о Троянской войне и поэмы «Илиада» и«Одиссея». Гнев Ахиллеса. Поединок Ахиллеса с Гектором. Похороны Гектора.Мифы и сказания об Одиссее, Ахиллесе, троянском коне. Мораль поэмы.

Поэма Гомера «Одиссея». География странствий царя с острова Итака —Одиссея. Одиссей находит приют у царя Алкиноя. На острове циклопов. Встреча ссиренами. Возвращение на Итаку. Расправа с женихами. Мораль поэмы.

Религия древних греков. Боги Греции. Основные занятия греков и ихпокровители. Религиозные верования греков. Пантеон олимпийских богов . Мифы оДеметре и Персефоне. Миф о Прометее. Мифы о Дионисе и Геракле. Миф о спореАфины с Посейдоном.

Тема 8. Полисы Греции и их борьба с персидским нашествиемНачало обработки железа в Греции. Возникновение полисов — городов-

государств (Афины, Спарта, Коринф, Фивы, Милет). Создание греческого алфавита.Земледельцы Аттики теряют землю и свободу. География, природа и

ландшафт Аттики. Дефицит земли. Перенаселённость Аттики. Основные занятиянаселения Аттики: садоводство, выращивание оливковых деревьев и винограда.Знать и демос в Афинском полисе. Знать во главе управления Афин. Ареопаг иархонты. Законы Драконта. Бедственное положение земледельцев. Долговое рабство.Нарастание недовольства демоса.

Зарождение демократии в Афинах. Демос восстаёт против знати.Демократические реформы Солона. Отмена долгового рабства. Перемены вуправлении Афинами. Народное собрание и граждане Афин. Создание выборногосуда. Солон о своих законах.

Древняя Спарта. География, природа и ландшафт Лаконии. Полис Спарты.Завоевание спартанцами Лаконии и Мессении. Спартанцы и илоты: противостояниевласти и большинства. Спарта — военный лагерь. Образ жизни и правила поведенияспартиатов. Управление Спартой и войском. Спартанское воспитание. «Детский»способ голосования. Легенда о поэте Тиртее.

Греческие колонии на берегах Средиземного и Чёрного морей. Греческаяколонизация побережья Средиземного и Чёрного морей. Причины колонизации.Выбор места для колонии. Развитие межполисной торговли. Греки и скифы наберегах Чёрного моря. Отношения колонистов с местным населением. Единствомира и культуры эллинов. Эллада — колыбель греческой культуры. Как царь Дарийпытался завоевать земли на юге нынешней России. Древний город в дельте рекиДона.

Олимпийские игры в древности. Праздник, объединявший эллинов. Олимпия— город, где зародилась традиция Олимпийских игр. Подготовка к общегреческимиграм. Атлеты. Пять незабываемых дней. Виды состязаний. Миф об основанииОлимпийских игр. Награды победителям. Легенды о знаменитых атлетах.Возвращение в родной город. Воспитательная роль зрелищ Олимпийских игр.

Победа греков над персами в Марафонской битве. Над греками навислаугроза порабощения. Предсказание бога Аполлона. Марафонская битва. Победаафинян в Марафонской битве. Тактика и героизм стратега Мильтиада. Греческая фа-ланга.

Нашествие персидских войск на Элладу. Подготовка эллинов к новой войне.Клятва афинских юношей при вступлении на военную службу. Идея Фемистокла осоздании военного флота. Вторжение персов в Элладу. Патриотический подъём

эллинов. Защита Фермопил. Подвиг трёхсот спартанцев и царя Леонида. ХитростьФемистокла накануне Саламинской битвы. Морское Саламинское сражение. РольФемистокла и афинского флота в победе греков. Эсхил о победе греков на море.Разгром сухопутной армии персов при Платеях. Причины победы греков. Моральпредания «Перстень Поликрата».

Тема 9. Возвышение Афин в V в. до н. э. и расцвет демократииПоследствия победы над персами для Афин. Афинский морской союз.

Установление в полисах власти демоса — демократий.В гаванях афинского порта Пирей. В военных и торговых гаванях Пирея.

Военный и торговый флот. Гражданское и негражданское население Афинскогополиса. Пошлины. Рабство и рабский труд. Афины — крупнейший центр ремесла иторговли.

В городе богини Афины. Город Афины и его районы. Миф о рождениибогини Афины. Керамик — там, где дымят печи для обжига посуды. Посуда скраснофигурным и черно-фигурным рисунками. Керамик и его жители. Агора —главная площадь Афин. Из жизни древних гречанок. Быт афинян. Храмы Акрополя.Особенности архитектуры храмов. Фидий и его Афина. Атлеты Мирона иПоликлета.

В афинских школах и гимнасиях. Воспитание детей педагогами. Образованиеафинян. Рабы-педагоги. Занятия в школе. Палестра. Афинские гимнасии. Греческиеучёные о природе человека. Скульптуры Поликлета и Мирона и спортивныедостижения учащихся палестры. В афинских гимнасиях. Обучение красноречию.

В театре Диониса. Возникновение театра в Древней Греции. Устройство.Театральные актёры. Театральные представления: трагедии и комедии. Напредставлении трагедии Софокла «Антигона». Театральное представление комедииАристофана «Птицы». Воспитательная роль театральных пред->ставлений.

Афинская демократия при Перикле. Сущность афинской демократии в VB.ДО Н. э. Выборы на общественные должности в Афинах. Полномочия и рольНародного собрания, Совета пятисот. Перикл и наивысший расцвет Афин идемократии. Оплата работы на выборных должностях. Друзья и соратники Перикла:Аспасия, Геродот, Анаксагор, Софокл, Фидий. Афинский мудрец Сократ.

Тема 10. Македонские завоевания в IVв. до н.э.Соперничество Афин и Спарты за господство над Элладой. Победа Спарты.

Междоусобные войны греческих полисов и их ослабление. Усиление северногососеда Греции — Македонского царства.

Города Эллады подчиняются Македонии. Возвышение Македонии при цареФилиппе. Стремление Филиппа подчинить соседей. Влияние эллинской культуры.Аристотель — учитель Александра, сына македонского царя Филиппа. Македонскаяфаланга. Конница. Осадные башни. Два вектора отношения Греции к Македонии:Исократ и Демосфен. Плутарх о Демосфене. Потеря Грецией независимости. Битвапри Херонее: горечь поражения и начало отсчёта новой истории. Гибель Филиппа.Александр — царь Македонии и Греции.

Поход Александра Македонского на Восток. Александр возглавил походмакедонцев и греков в Азию. Первые победы: Река Граник. Быстрая победа надвойском Дария III у города Исс. Походы в Финикию, Египет. ПровозглашениеАлександра богом и сыном бога Солнца. Основание Александрии. Победа приГавгамелах. Гибель Персидского царства. Поход в Индию — начало пути кзавоеванию мира. Изменение великих планов. Возвращение в Вавилон. Писатели обАлександре Македонском.

В Александрии Египетской. Распад державы Александра после его смерти.Складывание пространства эллинистического мира на территории державыАлександра Македонского: Египетское, Македонское, Сирийское царства.

Александрия Египетская — крупнейший порт, торговый и культурный центрВосточного Средиземноморья. Фаросский маяк — одно из чудес света. Музей.Александрийская библиотека. Из истории древних библиотек. Греческие учёные наблаго Александрии Египетской: Аристарх Самосский, Эратосфен, Евклид.

Повторение. Вклад древних эллинов в мировую культуру. Условияскладывания и своеобразие эллинистической культуры. Управление обществом встранах Древнего Востока и в Афинском полисе. Особенности афинскойдемократии.

Раздел IV. Древний РимТема 11. Рим: от его возникновения до установления господства над ИталиейМестоположение, природа и особенности ландшафта Италии. Пестрота

населения древней Италии (латины, этруски, самниты, греки).Древнейший Рим. Легенда об основании Рима: Амулий, Ромул и Рем. Ромул

— первый царь Рима. Город на семи холмах и его обитатели. Занятия римлян.Почитание Весты И Марса. Управление ранним Римом. Тарквиний Гордый и рим-ский юноша Муций. Отказ римлян от царской власти.

Завоевание Римом Италии. Возникновение республики. Консулы — ежегодновыбираемые правители Рима. Борьба плебеев за свои права. Народный трибун иправо вето. Нашествие галлов. Военные победы римлян. Битвы с Пирром. Пирровапобеда. Установление господства Рима над Италией. Решение земельного вопросадля плебеев.

Устройство Римской республики. Плебеи — полноправные граждане Рима.Отмена долгового рабства. Выборы двух консулов. Принятие законов. Роль Сената вРиме. Римское войско и римские легионы. Тит Ливии о легионах. Одежда римлян.Гадания в Риме.

Тема 12. Рим — сильнейшая держава СредиземноморьяКарфаген — преграда на пути к Сицилии. Карфаген — стратегический узел в

Западном Средиземноморье. Первые победы Рима над Карфагеном. Созданиевоенного флота. Захват Сицилии.

Вторая война Рима с Карфагеном. Поход Ганнибала через снежные Альпы.Вторжение войск Ганнибала в Италию. Союз с галлами. Путь к Риму. Разгромримлян при Каннах: тактика Ганнибала и тактика римлян. Изменение стратегииримлян в войне с Ганнибалом. Первая морская победа римлян. Окончание войны.Победа Сципиона над Ганнибалом при Заме. Установление господства Рима вЗападном Средиземноморье.

Установление господства Рима во всём Восточном Средиземноморье. РостРимского государства. Политика Рима «разделяй и властвуй». Подчинение ГрецииРиму. Поражение Сирии и Македонии. Трёхдневный триумф римского консула иисчезновение Македонии. Разрушение Коринфа. Сенатор Катон — автор сценариягибели Карфагена. Смерть Ганнибала. Средиземноморье — провинция Рима.

Рабство в Древнем Риме. Завоевательные походы Рима — главный источникрабства. Политика Рима в провинциях. Наместники. Использование рабов всельском хозяйстве, в быту римлян. Раб — «говорящее орудие». Гладиаторские игры— любимое зрелище римлян. Амфитеатры. Римские учёные о рабах.

Тема 13. Гражданские войны в РимеВозобновление и обострение противоречий между различными группами в

римском обществе после подчинения Средиземноморья. Начало гражданских войн вРиме.

Земельный закон братьев Гракхов. Дальние заморские походы и разорениеземледельцев Италии. Потеря имущества бедняками. Обнищание населения.Заступник бедняков Тиберий Гракх. Принятие земельного закона Тиберия Гракха.

Гибель Тиберия. Дальнейшее разорение земледельцев Италии. Гай Гракх —продолжатель дела брата. Гибель Гая.

Восстание Спартака. Крупнейшее в древности восстание рабов в Италии.Первая победа восставших и Спартака над римским войском. Оформление армиивосставших. Походы армии восставших рабов. Три победы восставших, прибли-зившие их к свободе. Обеспокоенность римского сената небывалым размахомвосстания. Рабы в ловушке. Разгром армии рабов римлянами под руководствомКрасса. Причины поражения восставших.

Единовластие Цезаря. Превращение римской армии в наёмную. Борьбаполководцев за единоличную власть. Красе и Помпей. Возвышение Цезаря. Красе,Помпей и Цезарь. Завоевание Галлии. Гибель Красса. Плутарх о Риме. ЗахватЦезарем власти. Рим у ног Цезаря. Диктатура Цезаря. Легионы и ветераны — опораЦезаря в его политическом курсе. Брут и Цезарь. Убийство Цезаря в сенате.

Установление империи. Поражение сторонников республики. Бегствозаговорщиков из Рима. Борьба Антония и! Октавиана за единовластие. РольКлеопатры в судьбе Антония. Победа флота Октавиана у мыса Акций. ПревращениеЕгипта в римскую провинцию. Единовластие Октавиана. Окончание гражданскихвойн в Италии и провинциях. Власть и правление Октавиана Августа. ПревращениеРимского государства в империю. Меценат и поэт Гораций. Гибель Цицерона —римского философа. Поэма Вергилия «Энеида».

Тема 14. Римская империя в первые века нашей эрыПротяжённость империи и время существования. Неудачные попытки

императоров расширить римские владения.Соседи Римской империи. Установление мира с Парфией. Разгром римских

легионов германцами. Главные враги Римской империи. Образ жизни и верованиягерманцев. Предки славянских народов: римские писатели о славянах, их занятия,образ жизни и верования. Дороги Римской империи.

Рим при императоре Нероне. Укрепление власти императоров. Складываниекульта императоров. Актёр на императорском троне. Тацит о Нероне. Падениенравственности: расцвет доносительства. Забавы и расправы Нерона. Нерон иСенека. Пожар в Риме. Преследования христиан. Массовое восстание в армии игибель Нерона.

Первые христиане и их учение. Проповедник Иисус из Палестины. «Сынысвета» из Кумрана. Рассказы об Иисусе его учеников. Предательство Иуды.Распространение христианства. Моральные нормы Нагорной проповеди. Апостолы.Представления о Втором пришествии, Страшном суде и Царстве Божьем. Идеяравенства всех людей перед Богом. Христиане — почитатели Иисуса, Божьегоизбранника. Преследования римскими властями христиан.

Расцвет Римской империи во II в. Неэффективность рабского труда.Возникновение и развитие колоната. Правление Траяна — «лучшего изимператоров». Тацит о Траяне. Военные успехи Траяна — последние завоеванияримлян. Переход к обороне границ Римской империи. Масштабное строительство вРиме и провинциях на века. Новое в строительном ремесле. Обустройство городов впровинциях империи.

«Вечный город» и его жители. Все дороги ведут в Рим. Город — столицаимперии. Архитектурный облик Рима. Колизей. Пантеон. Римский скульптурныйпортрет. Особняки на городских холмах. Многоэтажные дома в низинах между хол-jмами. Обустройство повседневности римлян. Термы в жизни и культуре римлянина.«Хлеб и зрелища» для бедноты. Большой цирк в Риме.

Тема 15. Разгром Рима германцами и падение Западной Римской империиРимская империя при Константине. Укрепление границ империи. Рим и

варвары. Вторжения варваров. Римская армия как инструмент борьбы полководцев

за императорскую власть. Солдатские императоры. Правление Константина.Неограниченная власть императора. Увеличение численности армии. Прикреплениеколонов к земле. Перемены в положении христиан. Признание христианства.Усиление влияния римского епископа (папы). Основание Константинополя иперенесение столицы на Восток. Украшение новой столицы за счёт архитектурных искульптурных памятников Рима, Афин и других городов империи. Ад и рай в книгаххристиан.

Взятие Рима варварами. Разделение Римской империи на двасамостоятельных государства. Наёмничество варваров в римскую армию. Вторжениеготов в Италию. Борьба полководца Стилихона с готами. Расправа императора надСтилихоном. Недовольство легионеров-варваров. Взятие Рима Аларихом — вождёмготов. Падение Западной Римской империи. Новый натиск варваров: захват Римавандалами. Опустошение Вечного города варварами. Свержение юного римскогоимператора Ромула Августула. Передача имперских регалий византийскомуимператору. Западная Римская империя перестала существовать. Конец эпохиантичности.

Итоговое повторение. Признаки цивилизации Греции и Рима. Народовластиев Греции и Риме. Роль граждан в управлении государством. Нравы. Любовь кОтечеству. Отличие греческого полиса и Римской республики от государствДревнего Востока. Вклад народов древности в мировую культуру.

6 классВсеобщая история. История России с древности до XV в.История Средних вековПонятие «Средние века». Хронологические рамки Средневековья.Западная и Центральная Европа в V—XIII вв.Великое переселение народов. Кельты, германцы, славяне, тюрки.

Образование варварских королевств. Расселение франков, занятия, общественноеустройство.

Роль христианства в раннем Средневековье. Христианизация Европы.Создание и распад империи Карла Великого. Образование государств в

Западной Европы. Политическая раздробленность. Норманнские завоевания. Ранниеславянские государства. Просветители славян - Кирилл и Мефодий.

Средневековое европейское общество.Сословное общество в средневековой Европе. Феодализм. Власть духовная и

светская.Образование двух ветвей христианства - православия и католицизма. Римско-

католическая церковь в Средневековье. Фома Аквинский. Монастыри и монахи.Ереси и борьба церкви против их распространения.

Феодальное землевладение. Сеньоры и вассалы. Европейское рыцарство:образ жизни и правила поведения. Особенности хозяйственной жизни. Феодалы икрестьянская община. Феодальные повинности. Жизнь, быт и труд крестьян.Средневековый город. Жизнь и быт горожан. Цехи и гильдии.

Византия и арабский мир. Крестовые походы. Византийская империя:территория, хозяйство, государственное устройство. Императоры Византии.

Арабские племена: расселение, занятия. Возникновение ислама. Мухаммед.Коран. Арабские завоевания в Азии, Северной Африке, Европе.

Крестовые походы и их влияние на жизнь европейского общества.Католицизм, православие и ислам в эпоху крестовых походов. Начало Реконкистына Пиренейском полуострове.

Завоевания сельджуков и османов. Падение Византии. Османская империя.Страны Азии и Америки в эпоху Средневековья (V-XV вв.)

Китай: распад и восстановление единой державы. Империи Тан и Сун.Крестьянские восстания, нашествия кочевников. Создание империи Мин. Индийскиекняжества. Создание государства Великих Моголов. Делийский султанат.Средневековая Япония.

Государства Центральной Азии в Средние века. Государство Хорезм и егопокорение монголами. Походы Тимура (Тамерлана).

Доколумбовы цивилизации Америки. Майя, ацтеки и инки: государства,верования, особенности хозяйственной жизни.

Государства Европы в XIV-XV вв.Возникновение сословно-представительных монархий в европейских странах.

Генеральные штаты во Франции. Особенности сословно-представительноймонархии в Англии. Великая хартия вольностей. Парламент. Священная Римскаяимперия германской нации. Германские государства в XIV-XV вв.

Кризис европейского сословного общества в XIV-XV вв. Столетняя война:причины и итоги. Жанна д'Арк. Война Алой и Белой розы. Крестьянские и городскиевосстания. Жакерия. Восстание Уота Тайлера. Кризис католической церкви. Папы иимператоры. Гуситское движение в Чехии. Ян Гус.

Культурное наследие Средневековья.Духовный мир средневекового человека. Быт и праздники. Средневековый

эпос. Рыцарская литература. Городской и крестьянский фольклор. Романский иготический стили в архитектуре, скульптуре и декоративном искусстве.

Развитие науки и техники. Появление университетов. Схоластика. Началокнигопечатания в Европе. Культурное наследие Византии. Особенностисредневековой культуры народов Востока. Архитектура и поэзия.

История РоссииИстория России с древности до XV в.Народы и государства на территории нашей страны в древности.Влияние географического положения и природных условий на занятия, образ

жизни, верования. Города-государства Северного Причерноморья. Скифскоецарство. Тюркский каганат. Хазарский каганат. Волжская Булгария. Язычество.

Восточные славяне в древности (VI-IX вв.)Расселение, соседи, занятия, общественный строй, верования восточных

славян. Предпосылки образования государства. Соседская община. Союзывосточнославянских племен. «Повесть временных лет» о начале Руси.

Древнерусское государство (IX - начало XII в.)Новгород и Киев — центры древнерусской государственности. Первые

Рюриковичи. Складывание крупной земельной собственности. Древнерусскиегорода. Русь и Византия. Владимир I и принятие христианства.

Расцвет Руси при Ярославе Мудром. «Русская правда». Русь и народыСтепи. Княжеские усобицы. Владимир Мономах. Международные связи ДревнейРуси. Распад Древнерусского государства.

Русские земли и княжества в начале удельного периода (начало XII -первая половина XIII в.).

Удельный период: экономические и политические причины раздробленности.Формы землевладения. Князья и бояре. Свободное и зависимое население. Ростчисла городов. Географическое положение, хозяйство, политический стройкрупнейших русских земель (Новгород Великий, Киевское, Владимиро-Суздальское,Галицко-Волынское княжества). «Слово о полку Игореве». Культура Руси вдомонгольское время. Языческая культура восточных славян. Религиозно-культурное влияние Византии.

Особенности развития древнерусской культуры.

Единство и своеобразие культурных традиций в русских землях и княжествахнакануне монгольского завоевания. Фольклор. Происхождение славянскойписьменности. Берестяные грамоты. Зодчество и живопись. Быт и нравы.

Борьба с внешней агрессией в XIII в.Чингисхан и объединение монгольских племен. Монгольские завоевания.

Походы Батыя на Русь. Борьба народов нашей страны с завоевателями. Золотая Ордаи Русь. Экспансия с Запада. Ливонский орден. Александр Невский.

Складывание предпосылок образования Российского государства(вторая половина XIII - середина XV в.).

Русские земли во второй половине XIIII первой половине XV в. Борьбапротив ордынского ига. Русские земли в составе Великого княжества Литовского.

Восстановление хозяйства на Руси. Вотчинное, монастырское, помещичье ичерносошное землевладение. Города и их роль в объединении Русских земель. ИванКалита и утверждение ведущей роли Москвы. Куликовская битва. ДмитрийДонской. Роль церкви в общественной жизни. Сергий Радонежский.

Завершение образования Российского государства в конце XV — началеXVI в.

Предпосылки образования Российского государства. Иван III. Василий III.Свержение ордынского ига. Распад Золотой Орды. Присоединение Москвой северо-восточных и северо-западных земель Руси. Судебник 1497 г. Местничество.Традиционный характер экономики.

Русская культура второй половины XIII-XV вв.Монгольское завоевание и культурное развитие Руси. Куликовская победа и

подъем русского национального самосознания. Москва - центр складывающейсякультуры русской народности Отражение идеи общерусского единства в устномнародном творчестве, летописании, литературе. «Задонщина». Теория «Москва —Третий Рим». Феофан Грек. Строительство Московского Кремля. Андрей Рублев.

7 класс Всеобщая история Нового времени. Конец XV—XVIII В.Тема I. Мир в начале нового времени.Великие географические открытия и их последствия. Эпоха Возрождения.

Реформация.Понятие «Новая история», хронологические рамки Новой историиПутешествия В. да Гамы, Х. Колумба, Ф. Магеллана. Открытие европейцами

Америки, торговых путей в Азию. Захват и освоение европейцами Нового Совета.Порабощение населения завоеванных территорий. Э. Кортес. Ф. Писарро. Началосоздания колониальных империй. Пиратство. Ф. Дрейк.

Духовные искания эпохи Возрождения. Гуманизм. Данте Алигьери. Э.Роттердамский. Ф. Рабле. Т. Мор. В. Шекспир. Искусство Ренессанса. Переворот вовзглядах на природу. Н. Коперник. Дж. Бруно. Г. Галилей. Р. Декарт. Началопроцесса модернизации в Европе в XVI-XVII вв. Зарождение капиталистическихотношений. Буржуазия и наемные рабочие. Совершенствование техники.Возникновение мануфактур, развитие товарного производства. Торговые компании.

Причины Реформации. Протестантизм. М. Лютер. Ж. Кальвин.Распространение идей Реформации в Европе. Контрреформация. И. Лойола.Религиозные войны. Европейские государства в XVI-XVII вв. Утверждениеабсолютизма. Укрепление королевской власти в Англии и Франции. Генрих VIII.Елизавета I. Кардинал Ришелье. Людовик XIV. Испанская империя при Карле V.Тридцатилетняя война и Вестфальская система.

Тема II Первые революции Нового времени. Международные отношения(борьба за первенство в Европе и колониях) .

Нидерланды под властью Испании. Революционно-освободительнаяборьба в провинциях Нидерландов. Создание Голландской республики. Английскаяреволюция середины XVII в. Король и парламент. Гражданская война.Провозглашение республики. О. Кромвель. Реставрация монархии. «Славнаяреволюция».

Тема III Эпоха Просвещения. Время преобразований. Эпоха Просвещения. Развитие естественных наук. И. Ньютон.

Английское Просвещение. Д. Лок. Французское Просвещение. Вольтер. Ш.Монтескье. Ж.Ж. Руссо. Д. Дидро. Художественная культура XVII-XVIII вв.:барокко, классицизм, сентиментализм. Просвещенный абсолютизм в ЦентральнойЕвропе. Австрия и Пруссия в XVIII в. Фридрих II. Семилетняя война. Английскиеколонии в Америке. Война за независимость и образование США. Т. Джефферсон. Б.Франклин. Дж. Вашингтон. Конституция 1787 г. Кризис абсолютизма во Франции.Великая французская революция. Начало революции. Революционные политическиегруппировки. «Гора» и «жиронда». Ж. Дантон. М. Робеспьер. Ж.П. Марат.Свержение монархии. Революционный террор. Якобинская диктатура.Термидорианский переворот. Директория. Революционные войны. НаполеонБонапарт. Итоги и значение Великой французской революции, ее влияние на страныЕвропы. Ослабление Османской империи.

Колониальный период в Латинской Америке Создание колониальной системыуправления. Ограничения в области хозяйственной жизни. Латиноамериканскоеобщество: жизнь и быт различных слоев населения. Республика Пальмарес,ТуссенЛувертюр и война на Гаити.

ТемаIV Традиционные общества Востока. Начало европейскойколонизации .

Традиционные общества Востока. Держава Великих Моголов в Индии и еераспад. Начало европейского завоевания Индии. Покорение Китая маньчжурами.Империя Цин. Образование централизованного государства в Японии. И. Токугава.Итоговое тестирование

История России.Тема 1 Россия в XVI в.Мир после Великих географических открытий. Модернизация как главный

вектор европейского развития. Формирование централизованных государств вЕвропе и зарождение европейского абсолютизма.

Завершение объединения русских земель вокруг Москвы и формированиеединого Российского государства.

Центральные органы государственной власти. Приказная система. Боярскаядума. Система местничества. Местное управление. Наместники.

Принятие Иваном IV царского титула. Реформы середины XVI в. Избраннаярада. Появление Земских соборов. Специфика сословного представительства вРоссии. Отмена кормлений. «Уложение о службе». Судебник 1550 г. «Стоглав».Земская реформа.

Опричнина, дискуссия о её характере. Противоречивость фигуры ИванаГрозного и проводимых им преобразований.

Экономическое развитие единого государства. Создание единой денежнойсистемы. Начало закрепощения крестьянства.

Перемены в социальной структуре российского общества в XVI в.Внешняя политика России в XVI в. Присоединение Казанского и

Астраханского ханств, Западной Сибири как факт победы оседлой цивилизации надкочевой. Многообразие системы управления многонациональным государством.

Приказ Казанского дворца. Начало освоения Урала и Сибири. Войны с Крымскимханством. Ливонская война.

Полиэтнический характер населения Московского царства.Православие как основа государственной идеологии. Теория «Москва —

Третий Рим». Учреждение патриаршества. Сосуществование религий.Россия в системе европейских международных отношений в XVI в. Тема II Россия в XVII в.Россия и Европа в начале XVII в.Смутное время, дискуссия о его причинах.Пресечение царской династии Рюриковичей. Царствование Бориса Годунова.

Самозванцы и самозванство. Борьба против интервенции сопредельных государств.Подъём национально-освободительного движения. Народные ополчения. ПрокопийЛяпунов. Кузьма Минин и Дмитрий Пожарский. Земский собор 1613 г. и его роль вразвитии сословно-представительской системы. Избрание на царство МихаилаФёдоровича Романова. Итоги Смутного времени.

Россия при первых Романовых. Михаил Фёдорович, Алексей Михайлович,Фёдор Алексеевич. Восстановление экономики страны. Система государственногоуправления: развитие приказного строя. Соборное уложение 1649 г. Юридическоеоформление крепостного права и территория его распространения. Укреплениесамодержавия. Земские соборы и угасание соборной практики. Отменаместничества.

Новые явления в экономической жизни в XVII в. в Европе и в России.Постепенное включение России в процессы модернизации. Начало формированиявсероссийского рынка и возникновение первых мануфактур.

Социальная структура российского общества. Государев двор, служилыйгород, духовенство, торговые люди, посадское население, стрельцы, служилыеиноземцы, казаки, крестьяне, холопы.

Социальные движения второй половины XVII в. Соляной и Медный бунты.Псковское восстание. Восстание под предводительством Степана Разина.

Вестфальская система международных отношений. Россия как субъектевропейской политики. Внешняя политика России в XVII в. Смоленская война.Вхождение в состав России Левобережной Украины. Переяславская рада. Войны сОсманской империей, Крымским ханством и Речью Посполитой. Отношения Россиисо странами Западной Европы и Востока. Завершение присоединения Сибири.

Народы Поволжья и Сибири в XVI—XVII вв. Межэтнические отношения.Православная церковь, ислам, буддизм, языческие верования в России в XVII

в. Раскол в Русской православной церкви.

Тематическое планирование курса

Раздел, тема учебногокурса

Кол-вочасов

Контрольныеработы Практические

работы5 класс

История Древнего мира

РазделI. Жизнь первобытныхлюдей.Введение

8

1

1 1

Тема1 . Первобытныесобиратели и охотники

3

Тема2.Первобытныеземледельцы и скотоводы

4

Тема 3. Счёт лет в истории 1

Раздел II. Древний Восток 20 1 1Тема 4. Древний Египет 7Тема 5. Западная Азия вдревности

7

Тема 6. Индия и Китай вдревности

5

Раздел III. Древняя Греция 20 1 1Тема 7. Древнейшая ГрецияТема 8. Полисы Греции и ихборьба с персидскимнашествием

56

Тема 9. Возвышение Афин вV в. До н. э. и расцветдемократии

5

Тема 10. Македонскиезавоевания в Ivв. До н.э

4

Раздел IV. Древний Рим 20 1 1

Тема 11. Рим: от еговозникновения доустановления господства надИталией

3

Тема 12. Рим — сильнейшаядержава Средиземноморья

3

Тема 13. Гражданские войныв Риме

4

Тема 14. Римская империя впервые века нашей эры

5

Тема 15. Разгром Римагерманцами и падениеЗападной Римской империи

2

Итоговое повторение 2Итого 68 4 4

6 класс История Средних вековВведение 1

Раздел I.Становление средневековойЕвропы (VI-XI вв.)

5

РазделII.Византийская империя иславяне

2

Раздел III. Арабы в VI-XI вв. 2Раздел VI.Феодалы крестьяне

2

Раздел V.Средневековый город и егообитатели

2 1

Раздел VIКатолическая церковь

2

Раздел VIIОбразованиецентрализованных государствв Западной Европе

6

РазделVIIIГермания и Италия в XII-XVв.в.

2

РазделIXСлавянские государства иВизантия

1

РазделXКультура Западной Европы

1

Раздел XIНароды Азии, Америки иАфрики в Средние века.

1

Итоговое повторение 1Итого 28 1

История РоссииВведение 1

Раздел 1Древняя Русь в VIII – первойполовине XIIв.в.

11 1

Раздел IIРусь удельная в XII-XIIIв.в.

11 1 1

Раздел IIIРусь Московская в XIV-XVIв.в.

16 1 1

Итоговое повторение 1 1Итого 40 4 3Всего 68

7 класс

Всеобщая история Нового времени.Тема 1 «Мир в начале новоговремени»

13 1

Тема 2 «Первые революцииНового времени.»

4 1 1

Тема3 «Эпоха Просвещения.Время преобразований.»

8 1

Тема4 «Традиционные обществаВостока.»

3

Итого 28История РоссииРаздел I Россия в XVI в. 18Тема 1«Россия в первойполовине XVI в.»

6 1 1

Тема2 «Россия во второйполовине XVI в.»

12 1 1

Раздел II Россия в XVII в. 18Тема3 «Смутное время» 6 1Тема4 « Россия при ПервыхРомановых»

13 1

Итоговое повторение 1Итого 40 6 4Всего 68

Требования к уровню подготовки учащихся

В результате изучения истории ученик должен

знать/понимать· основные этапы и ключевые события истории России и мира с

древности до наших дней; выдающихся деятелей отечественной и всеобщейистории;

· важнейшие достижения культуры и системы ценностей,сформировавшиеся в ходе исторического развития;

· изученные виды исторических источников;

уметь· соотносить даты событий отечественной и всеобщей истории с

веком; определять последовательность и длительность важнейших событийотечественной и всеобщей истории;

· использовать текст исторического источника при ответе навопросы, решении различных учебных задач; сравнивать свидетельства разныхисточников;

· показывать на исторической карте территории расселения народов,границы государств, города, места значительных исторических событий;

· рассказывать о важнейших исторических событиях и ихучастниках, показывая знание необходимых фактов, дат, терминов; давать описаниеисторических событий и памятников культуры на основе текста и иллюстративного

материала учебника, фрагментов исторических источников; использоватьприобретенные знания при написании творческих работ (в том числе сочинений),отчетов об экскурсиях, рефератов;

· соотносить общие исторические процессы и отдельные факты;выявлять существенные черты исторических процессов, явлений и событий;группировать исторические явления и события по заданному признаку; объяснятьсмысл изученных исторических понятий и терминов, выявлять общность и различиясравниваемых исторических событий и явлений; определять на основе учебногоматериала причины и следствия важнейших исторических событий;

· объяснять свое отношение к наиболее значительным событиям иличностям истории России и всеобщей истории, достижениям отечественной имировой культуры;

использовать приобретенные знания и умения в практическойдеятельности и повседневной жизни для:

· понимания исторических причин и исторического значениясобытий и явлений современной жизни;

· высказывания собственных суждений об историческом наследиинародов России и мира;

· объяснения исторически сложившихся норм социальногоповедения;

· использования знаний об историческом пути и традициях народовРоссии и мира в общении с людьми другой культуры, национальной и религиознойпринадлежности.

Критерии и нормы оценки знанийЗа устный ответ:Оценка «5»: Ответ полный, правильный, отражающий основной материал

курса: правильно раскрыто содержание понятий, ответ самостоятельный, с опоройна ранее приобретённые знания и дополнительные сведения.

Оценка «4»: Ответ удовлетворяет ранее названным требованиям, он полный,правильный, есть неточности в изложении понятий, легко исправляемые подополнительным вопросам учителя.

Оценка «3»: Ответ правильный, ученик в основном понимает материал, нонечётко определяет понятия, затрудняется в самостоятельном объяснении,непоследовательно излагает материал.

Оценка «2»: Ответ неправильный, не раскрыто основное содержаниеучебного материала ,задаются вспомогательные вопросы учителя.

За самостоятельные, письменные и контрольные работ.Оценка "5" ставится, если ученик: выполнил работу без ошибок и недочетов;

допустил не более одного недочета.Оценка "4" ставится, если ученик выполнил работу полностью, но допустил в

ней: не более одной негрубой ошибки и одного недочета; или не более двухнедочетов.

Оценка "3" ставится, если ученик правильно выполнил не менее половиныработы или допустил: не более двух грубых ошибок; или не более одной грубой иодной негрубой ошибки и одного недочета; или не более двух-трех негрубыхошибок; или одной негрубой ошибки и трех недочетов; или при отсутствии ошибок,но при наличии четырех-пяти недочетов.

Оценка "2" ставится, если ученик: допустил число ошибок и недочетовпревосходящее норму, при которой может быть выставлена оценка "3"; или еслиправильно выполнил менее половины работы.

За выполнение теста:Отметка «2» «3» «4» «5»% выполнения 0-35 36-60 61-85 86-100

За творческие работы: ОтметкаСодержание

«2» «3» «4» «5»

Общаяинформация

Тема предметане очевидна.Информация неточна или недана.

Информациячастичноизложена. Вработеиспользовантолько одинресурс.

Достаточноточнаяинформация.Использованоболееодного ресурса.

Даннаяинформациякратка и ясна.Использованоболее одногоресурса

Тема Не раскрыта и неясна тема урока.Объяснениянекорректны,запутаныили не верны.урока

Тема частичнораскрыта.Некоторыйматериализложеннекорректно.

Сформулирована и раскрытатема урока.Ясно изложенматериал.

Сформулирована и раскрытатема урока.Полностьюизложеныосновныеаспекты темыурока

Применение ипроблемы

Не определенаобластьпримененияданной темы.Процессрешениянеточный илинеправильный.

Отраженынекоторыеобластиприменениятемы. Процессрешениянеполный.

Отраженыобластиприменениятемы.Процессрешенияпрактическизавершен.

Отраженыобластиприменениятемы.Изложенастратегиярешенияпроблемы

Учебно-методическое и материально-техническое обеспечениеучебного процесса

Программно-нормативное обеспечение:

1.Федеральный государственный образовательный стандарт основного общегообразования – М.: Просвещение, 20112. Примерная основная образовательная программа образовательного учреждения.Основная школа. - М.: Просвещение, 20113. Примерные программы по учебным предметам. История 5-9 классы. - М.:Просвещение, 20114.. Рабочая программа «История Древнего мира» – под редакцией А. А. Вигасина, Г. И.Годера - М.: Просвещение, 2012.5. Данилов А.А. Рабочая программа «История России». 6-9 кл. (основная школа) / А. А.Данилов, О. Н. Журавлева, И. Е. Барыкина. - М.: Просвещение, 2016.6. Рабочая программа Всеобщая история 5-9 классы (предметная линия учебников А.А.Вигасина – Сороко-Цюпы) М: Просвещение 2011.

Учебники:История Древнего мира: Учебник.для 5 класса общеобразовательныхзаведений/Вигасин А.А., Годер Г.И., Свенцицкая И.С. –М.: Просвещение, 2012

Агибалова, Е. В. История Средних веков. 6 класс : учеб. для общеобразоват.учреждений / Е. В. Агибалова, Г. М. Донской. — М.: Просвещение, 2013.Данилов, А. А. История России. С древнейших времен до конца XVI века. 6 класс :учеб. для общеобразоват. учреждений / А. А. Данилов, Л. Г. Косулина. — М.:Просвещение, 2013.«История России. 7 класс». Н. М. Арсентьев, А. А. Данилов и др. под редакцией А. В.Торкунова. 2 тт. М.: «Просвещение», 2016А.Я. Юдовской, П.А. Баранова, Л.М. Ванюшкиной «Всеобщая история. ИсторияНового времени, 1500–1800. 7 класс». М.: Просвещение,2012

Список литературы для учащихся.

Древний мир: книга для чтения по истории / под ред. В. П. Будановой. – М., 2006Замарина Н.А. История Древнего мира. 5 класс. Экспресс-опрос. – Саратов: Лицей,2013. – 64 с.100 великих сокровищ: энциклопедия для школьников / сост. Н. М. Ионина. - М.: Вече,2007.Всеобщая история : новейший справочник школьника / сост. Ф. С. Капица, В. А.Григорьев, Е. П. Новикова. - М.: ACT, 2010.Аграшенков А. В. Сто великих битв / А. В. Аграшенков [и др.]. - М.: Вече, 2001.

Цибульский В. П. Календари и хронология стран мира: книга для учащихся / В. П. Ци-бульский. - М.: Просвещение, 1982.Энциклопедия для детей. Т. 1: Всемирная история / сост. С. Т. Исмаилова. - М.:Аванта+, 1996.История России в датах: справочник школьника / сост. Г. Михайлов. - М.: Литера, 2008.Ушакова О. Д. Понятия и определения. История : справочник / О. Д. Ушакова. - М.: Ли-тера, 2006.Рябцев Ю. С. Хрестоматия по истории русской культуры : справ, пособие / Ю. С.Рябцев. - М.: ВЛАДОС, 1998.

Список литературы для учителя

Агбунов М. В. Античные мифы и легенды: мифологический словарь / М. В. Агбунов.— М., 1994.Бойс М. Зороастрийцы: Верования и обычаи / М. Бойс. — СПб., 1994.Гуляев В. И. Шумер. Вавилон. Ассирия / В. И. Гуляев. — М, 2005.Ботвинник М. Н. Жизнеописания знаменитых греков и римлян. Римляне / М. Н.Ботвинник, М. Б. Рабинович, К А.Стратановский. — М, 2008.История Востока. В 6 т. Т. 1. Восток в древности / под ред. Р. Б. Рыбакова. — М., 2002.Целар К. Архитектура страны фараонов / К. Целар; пер.с венг. — М., 1990.Гаспаров М. Л. Занимательная Греция / М. Л. Гаспаров. — М., 1998.Геродот. История / Геродот. — М., 1993.Древняя Греция: кн. для чтения / под ред. С. Л. Утченко. — М., 1974.Карсавин Л. П. История европейской культуры: Римская империя, христианство иварвары/Л. П. Карсавин. —СПб., 2003.Борзова Л. П. Игры на уроке истории: пособие для учителя / Л. П. Борзова. - М.:ВЛАДОС, 2005.Борзак Е. Олимпиады по истории. 5-9 кл.: пособие для учителя / Е. Борзак. - ВолгоградКорифей, 2006.Вяземский Е. Е. Методические рекомендации учителям истории. Основыпрофессионального мастерства :практ. пособие / Е. Е. Вяземский, О. Ю. Стрелова. - М.:ВЛАДОС, 2003.Дричак А. Этническая история народов мира. Культура. Быт. Традиции / А. Дричак. -Волгоград : Экстремум, 2005.Кишенкова О. В. Сборник тематических тестов по истории Средних веков дляучащихся 6 кл. / О. В. Кишенкова. - М.: Интеллект-центр, 2008.

Основные Интернет-ресурсы

http://www.mon.gov.ru – официальный сайт Министерства образования и науки РФhttp://www.school.edu.ru – российский общеобразовательный Портал

Дополнительные Интернет-ресурсы

hitp://www.idf.ru/almanah.shtml - электронный альманах «Россия. XX век»http://www.gumer.info/Name_Katalog.php- библиотека книг по истории и другимобщественных наукамhttp://www.historic.ru/books/index.shtml - историческая библиотекаhttp://www.historydoc.edu.ru/catalog.asp - коллекция исторических документовhttp://school-collection.edu.ru/ Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов.http://museum.ru/ Портал «Музеи России».

http://www.mon/

http://gov.ru/

http://www.school.edu.ru/

http://www.idf.ru/almanah.shtml

http://www.gumer.info/Name_Katalog.php

http://www.historic.ru/books/index.shtml

http://www.historydoc.edu.ru/catalog.asp

http://school-collection.edu.ru/

http://museum.ru/

Технические средства обучения

1. Аудиоколонки колонки.2. Видеопроектор.3. Персональный компьютер.4. Принтер.5. Экран.Экран-звуковые пособия

1. Электронное приложение к учебнику «История Древнего мира», 5 класс. – М,Просвещение.2.Мультимедийный комплекс по истории России и всеобщей истории, 6 класс.3. Электронное приложение к учебнику «Всеобщая история », 7 класс. – М,Просвещение.

Календарно-тематическое планирование 5 класс

№п.п

Датапроведения

Тема раздела,урока

Тип урока Целевая установка

Предметные

план факт1 Введение.

Что изучаетнаука история.

Урок«открытия»

новогознания

Определять значениеисторического прошлого;называть и описыватьосновные видыисторических источников.

Получат первичныепредставления обисторической науке.Научатся работать сосправочнымматериалом книги.Получат возможностьнаучиться работать систорическимисточником.

Раздел 1. Жизнь первобытных людей(8 часов)Глава 1. Первобытные собиратели и охотники

2 Древнейшиелюди.

Урок «открытия»нового знания

Изучить прародинучеловека.Собирательствои охота –как основныевиды деятельности

Научатсяпересказыватьсодержание текстаучебника, работать сним, историческойкартой и

иллюстрациями.Правильноупотреблять иобъяснятьисторическиетермины. Получатвозможностьнаучиться.Грамотно говорить,давать развернутыйответ по специалькарточке.

3 Родовые общиныохотников исобирателей.


Человек разумный: ктоон? Родовые общины.Выделять особенностисовместного веденияхозяйства в родовойобщине. Распределениеобязанностей в родовойобщине.

Научатся исследоватьна исторической картеи в мультимедиаресурсах географиюрасселенияпервобытных людей.Называть ихарактеризовать новыеизобретения человекадля охоты.Получат возможностьнаучитьсяразрабатыватьсценарии охоты накрупного зверя.Выделять признакиродовой общины.Характеризоватьновые способы охоты.

4 Возникновениеискусства ирелигиозныхверований.


Загадки древних пещер.Представления орелигиозных верованияхпервобытных охотникови собирателей

Научатся рассуждать,логически мыслить,элементарноанализироватьисторические факты.Получат возможностьнаучиться объяснять,как учёныеразгадывают загадкидревних художников.

Глава 2. Первобытные земледельцы и скотоводы5 Возникновение

земледелия искотоводства.


Представление озарождениипроизводящегохозяйства. Зарождениекульта.

Научатсяхарактеризоватьизменения в социальнохозяйственной жизнилюдей с появлениемземледелия искотоводства, ремёсел вжизни общины. Получатвозможность научиться.схематически изобразитьи прокомментироватьуправление родовойобщиной и племенем

6 Появлениенеравенства изнати.


От родовой общины ксоседской. Выделениесемей. Возникновениенеравенства в общинеземлевладельцев.

Научатся пересказыватьсодержание текстаучебника, сравнивать иописывать орудия труда,выделять наэлементарном уровнепричины историческихсобытий. Находить накарте районы, гдепредположительновпервые появиласьметаллургия. Получатвозможность научиться.Использоватьэлектронные ресурсыдля виртуальногоисторическогопутешествия.

7-8 Повторениераздела «Жизньпервобытныхлюдей»

Урок отработкиумений ирефлексии

Охарактеризоватьзначение первобытности.

Научатся работать систорической картой,логически мыслить,делать выводы,обобщать, высказыватьсвою точку зрения.Получат возможностьнаучиться.Правильно и грамотнозаполнять рабочуютетрадь.

Глава 3. Счет лет в истории9 Счет лет в

историиУрок «открытия»нового знания

Уметь определятьисторическое время поленте времени

Научатся. Разделятьтысячелетия на века,века на годы. Уметьопределять историческоевремя по ленте времени.Получат возможностьнаучиться. Работать свременной лентой.

Раздел 2. Древний Восток (20 часов) Глава 4. Древний Египет

10 Государство наберегах Нила.


Характеризоватьместоположениегосударства с помощьюисторической карты и еёлегенды.

Научатся.Характеризоватьместоположениегосударства с помощьюисторической карты и еёлегенды. Получатвозможность научиться.Самостоятельноподготовитьтематическое сообщениек уроку по выбору.

11

12

Как жилиземледельцы иремесленники вЕгипте.

Жизньегипетскоговельможи.


Определять центрыремесла.

Управлениегосударством(фараон, чиновники).Фараон-реформаторЭхнатон.

Научатся.Комментировать понятияи самостоятельноформулировать их.Оценивать достижениякультуры. Распознаватьсущественные признакии интересы различныхобщественных групп.Получат возможностьнаучиться. Находить игруппироватьинформацию по даннойтеме .

13 Военные походыфараонов.


Освоение понятий:Военные походы.Рабы.

Научатся. Правильнопоказывать на картеисторические объекты,распознать интересыразличныхобщественных групп,использовать документыкак источник знаний.Получат возможностьнаучиться спорить(некоторые правила какграмотно спорить иливести дискуссию).

14

15

Религия древнихегиптян.

ИскусствоДревнего Египта



Ознакомиться спонятиями: боги ижрецы. Безграничнаявласть фараона.«Книга мертвых»

Материальнаякультура ипроизведениядревнеегипетскогоискусства.

Научатся.Анализироватьисторические факты наэлементарном уровне,формулироватьнесложные выводы,пересказыватьсодержание текстаучебника. Получатвозможность научиться.Творчески разрабатывать

сюжеты дляинсценирования науроке по теме параграфа.

16 Письменность изнания древнихегиптян.


Познания древнихегиптян. Письмен-ность.

Научатся.Самостоятельносоставлять рассказ,формулироватьнесложные выводы,анализировать факты наэлементарном уровне.Получат возможностьнаучиться.Характеризовать знанияиз разных областей наук,известные древнимегиптянам.

Глава 5. Западная Азия в древности17 Древнее

Двуречье.Урок «открытия»нового знания

ДревниецивилизацииМесопотамии.

Научатся. Сравниватьгеографическую средуЕгипта и Двуречья,

Условия жизни и за-нятия населения.Города-государства.

анализироватьисторический документна элементарном уровне,работать с историческойкартой.Получат возможностьнаучиться. Составитьрассказ об одном дне изжизни школьника.

18 Вавилонскийцарь Хаммурапии его законы.


Древний Вавилон.Законы Хаммурапи.Нововавилонскоецарство: завоевания,легендарныепамятники городаВавилона.

Научатся.Анализироватьисторический документ,делать выводы,самостоятельно строитьрассказ. Получатвозможность научиться.Составлять кроссвтеме урока.

19 Финикийскиемореплаватели


ВосточноеСредиземноморье вдревности. Финикия:природные условия,занятия жителей.Развитие ремесел иторговли.Финикийскийалфавит.

Научатся. Показывать накарте историческиеобъекты, читатьнесложные карты икартосхемы с опорой наих легенду,самостоятельно строитьрассказ на основеодного-двух источниковзнаний. Получатвозможность научиться.Использоватьисторическую карту,определять причиныразвитой торговли вгородах Финикии: Библ,Сидон, Тир.

20 Библейскиесказания


Палестина:расселение евреев,Занятия населения.Религиозные верова-ния. Ветхозаветныесказания.

Научатся. Даватьразвернутый ответ иотзыв на него, работать сразными источникамиинформации, читатьнесложные карты сопорой на их легенду.Получат возможностьнаучиться.Объяснять, почемуБиблия - наиболеечитаемая книга сдревности и до нашихдней.

21 Древнееврейскоецарство


Израильское царство.Занятия населения.Религиозные верования.Ветхозаветные сказания.

Научатся. Составлятьрассказ, обобщать наоснове текста учебника иисторическихдокументов. Получатвозможность научиться.Работать с электроннымтренажером.

22 Ассирийскаядержава.


Ассирия: завоеванияассирийцев,культурныесокровища Ниневии,гибель империи.

Научатся. Работать систорической картой,историческимидокументами,самостоятельно строитьрассказ на основеодного-двух источниковзнаний. Получатвозможность научиться.Находить аргументы ккрылатой фразе:«Рукописи не горят».

23 Персидскаядержава «царяцарей».


Персидская держава:военные походы,управление империей.

Научатся. Работать систорической картой идополнительнымиисточниками по вопросурасширения территориидержавы. Получатвозможность научиться.Рассказывать кратколегенды о персидскихцарях.

Глава 6. Индия и Китай в древности24 Природа и люди

Древней Индии.Урок «открытия»нового знания

Древняя Индия.Природные условия,занятия населения.Древние города-государства

Научатся. Работать систорической картой,сравнивать природныеусловия разных стран,составлять рассказ.Получат возможностьнаучиться.Объяснять, какихживотных почиталииндийцы и почему.

25 Индийские касты Урок «открытия»нового знания

Общественноеустройство, варны.Религиозные верования,легенды и сказания.Возникновениебуддизма. Культурноенаследие ДревнейИндии.

Научатся.Пересказыватьсодержание текстаучебника, документа,самостоятельно строитьрассказ на основеодного-двух источниковзнаний. Получатвозможность научиться.Перечислять достижениядревних индийцев.

26 Чему училкитайскиймудрецКонфуций.


Древний Китай. Условияжизни и хозяйственнаядеятельность населения.Религиозно-философские учения(конфуцианство)

Научатся. Показыватьна карте историческиеобъекты, формулироватьнесложные выводы,работать с текстомучебника, выделятьглавное. Получатвозможность научиться.Объяснять, почемукитайцы придавалибольшое значениевоспитанию учтивости.

27 Первыйвластелинединого Китая. Урок «открытия»

нового знания

Создание объединенногогосударства. ИмперииЦинь и Хань. Жизнь вимперии: правители иподданные, положениеразличных группнаселения. Развитие

Научатся. Строитьрассказ на основе текстаучебника,формулироватьнесложные выводы.Работать с историческойкартой, логически

28

Повторениераздела «ДревнийВосток»

Урок отработкиумений ирефлексии;

ремесел и торговли.Великий шелковый путь.Научные знания иизобретения

мыслить, делать выводы,обобщать, высказыватьсвою точку зрения.Получат возможностьнаучиться.Составлять кроссвордыпо тематике урока.Перечислять наиболееизвестные сооруженияна территории ВавиПалестины, ДревнегоЕгипта, Китая.

Раздел 3 Древняя Греция (20 часов)Глава 7. Древнейшая Греция

29 Греки и критяне. Урок «открытия»нового знания

Население ДревнейГреции: условия жизни изанятия. Древнейшиегосударства на Крите.

Научатся. Правильнопоказывать на картеисторические объекты,работать с текстомучебника и егоиллюстрациями,сравнивать природныеусловия разных стран.Получат возможностьнаучиться. Называтьотличительные признакикритской культуры.

30 Микены и Троя. Урок «открытия»нового знания

Государства ахейскойГреции (Микены,Тиринф и др.).Троянская война.

Научатся На основедокументальныхисточников и текстадокумента даватьхарактеристикусобытиям и ихучастникам. Получатвозможность научиться.Определить, какоесобытие произошлораньше других инасколько по сравнениюс другими.

31-32

Поэмы Гомера«Илиада,«Одиссея»


Илиада» и«Одиссея».

Научатся.Составлять рассказ,делать выводы,использоватьисторические документыкак источник знаний.Получат возможностьнаучиться.Самостоятельновыполнять заданиярабочей тетради по темеурока; последовательнорассказывать обо всехприключениях Одиссея.

33 Религия древнихгреков.


Объяснять связь междуявлениями природы игреческими богами

Научатся.Работать с текстомучебника и егоиллюстрациями,выделять главное.Получат возможностьнаучиться. Сравнитьпантеон богов египтян игреков.

Глава 8. Полюсы Греции и их борьба с персидским нашествием34 Земледельцы

Аттики теряютземлю и свободу.


Греческие города-государства:политический строй,аристократия и демос.Развитие земледелия иремесла.

Научатся.Использоватьисторическиедокументы какисточники знаний.Получат возможностьнаучиться. Выделятьпризнаки греческогополиса.

35 Зарождениедемократии вАфинах.


Афины: утверждениедемократии. ЗаконыСолона, реформыКлисфена

Научатся.На основедокументальныхисточников и текстадокумента даватьхарактеристикусобытиям и ихучастникам. Получатвозможность научиться.Давать оценкупоступкам Солона, егопротивникам иединомышленникам.

36 Древняя Спарта. Урок «открытия»нового знания

Спарта: основныегруппы населения,политическоеустройство. Спартанскоевоспитание. Организациявоенного дела

Научатся.Правильно показыватьна карте местаизучаемых событий,анализировать ответытоварищей, составлятьрассказ. Получатвозможность научиться.Составлять рассказ ожизни и традицияхспартанцев.

37 Олимпийскиеигры


Раскрывают причинывозникновенияОлимпийских игр

Объясняют значениепонятий: атлет, Милон,пятиборье.Раскрывают причинывозникновения

Олимпийских игр.

37 Греческиеколонии наберегахСредиземного иЧёрного морей.


Великая греческаяколонизация

Научатся.Показывать на картеисторические объекты,читать несложные картыи картосхемы с опоройна их легенду,составлять рассказ.Получат возможностьнаучиться.Комментировать нарядгрека.

38 Победа грековнад персами вМарафонскойбитве.


Классическая Греция.Греко-персидскиевойны: причины,участники, крупнейшиесражения, герои.Причины победы греков.

Научатся.Составлять рассказ,анализироватьисторическиедокументы, делатьнесложные выводы.Получат возможность

научиться.Рассказывать о подвигеюноши, сообщившемгрекам о победе вМарафоне.

39 Нaшecтвиеперсидских войскна Элладу.


Классическая Греция.Греко-персидскиевойны: причины,участники, крупнейшиесражения, герои.Причины победы греков.

Научатся.Показывать на картеисторические объекты,читать несложные картыи картосхемы с опоройна их легенду,составлять рассказ.Получат возможностьнаучиться.Инсценировать событияодного из сражений.

Глава 9. Возвышение Афин в V (5-м) веке до н.э. и расцвет демократии40 В гаванях

афинского портаПирей.


Хозяйственная жизнь вдревнегреческомобществе. Рабство.

Научатся.Обобщать отдельныесобытия иформулироватьнесложные выводы,работать силлюстрациямиучебника иисторическимидокументами. Получатвозможность научиться.Оценивать, наскольквозможной была покупкараба для каждого грека.

41 В городе богиниАфины


Культура ДревнейГреции. Архитектура искульптура. Быт и досугдревних греков.

Научатся.Составлять рассказ,описывать памятникикультуры, правильноупотреблять и объяснятьисторические термины,понятия. Получатвозможность научиться.Составлять кроссворд на

самостоятельновыбранную тему (всоответствии с темойурока).

42

43

В афинскихшколах игимназиях

В афинскомтеатре



Культура ДревнейГреции. Развитие наук.Греческая философия.Школа и образование.Литература.

Научатся.Работать с текстомучебника и егоиллюстрациями,выделять главное,составлять рассказ.Получат возможностьнаучиться. Выполнятьпрактическую работу стекстом подифференцированнымзаданиям.

44 Афинскаядемократия приПерикле


Афинская демократияпри Перикле

Научатся.Работать с текстомучебника иисторическимидокументами, обобщатьотдельные события иформулироватьнесложные выводы.Получат возможностьнаучиться. Узнатьбольше о друзьях исоратниках Перикла:Аспасия, Геродот,Анаксагор, Софокл,Фидий. Афинскиймудрец Сократ.

Глава 10. Македонские завоевания в IV (4-м) веке до н.э.45 Города Эллады

подчиняютсяМакедонии.


Пелопонесская война.Возвышение Македонии.Период эллинизма.Македонские завоевания

Научатся.Составлять рассказ,делать выводы,использоватьисторические документыкак источник знаний.Получат возможностьнаучиться.Характеризоватьполитические методыФилиппа Македонского.

46 ПоходАлександраМакедонского на


Период эллинизма.Македонскиезавоевания. Держава

Научатся.Работать с историческойкартой, на основе текста

Восток АлександраМакедонского и еераспад. Эллинистическиегосударства Востока.

учебника и документадавать характеристикуучастниковисторических событий,оценку их деятельности.Получат возможностьнаучиться. Составлятьисторический портрет.

47 В АлександрииЕгипетской


Культураэллинистического мира

Научатся.Показывать на картеисторические объекты,работать с текстомучебника и егоиллюстрациями,составлять рассказ.Получат возможностьнаучиться.Рассказывать обАлександрии – центреэллинистического мира.

48 Повторениераздела «ДревняяГреция»

Урок отработкиумений и

рефлексии

Античный мир: понятие.Карта античного мира

Научатся.Работать с историческойкартой, логическимыслить, делать выводы,обобщать, высказыватьсвою точку зрения.Получат возможностьнаучиться.Характеризоватьосновных богов и героевдревнегреческоймифологии.

Раздел 4 Древний Рим (20 часов)Глава 11. Рим: от его возникновения до установления господства над Италией

49 Древнейший Рим Урок «открытия»нового знания

Население ДревнейИталии: условия жизни изанятия. Этруски.Легенды об основанииРима. Рим эпохи царейЛегенда об основании

Научатся.Сравнивать и описыватьприродные условия двухстран, составлятьрассказ, правильнопоказывать на карте

50

51

ЗавоеваниеРимом Италии.

УстройствоРимскойреспублики



Рима. Занятия жителейРима.Управление в Риме.Управлениереспубликой. Римскоевойско. Господство Риманад Италией.Устройство римскойреспублики.

изучаемые объекты.Получат возможностьнаучиться.Рассказывать легенды,связанные с историейРима.Научатся.Анализироватьисторические факты:распознаватьсущественные признакии интересы различныхобщественных групп,обобщать отдельныесобытия иформулироватьнесложные выводы.Получат возможнаучиться. Составлятьсравнительные таблицы

Глава 12. Рим – сильнейшая держава Средиземноморья52

53

54

Вторая войнаРима сКарфагеном

Установлениегосподства Римаво всёмВосточномСредиземноморье

Рабство вДревнем Риме.




Войны сКарфагеном; Ганни-бал. Римская армия.

Установлениегосподства Рима вСредиземноморье

Рабство в ДревнемРиме.

Научатся.Работать с историческойкартой, самостоятельносоставлять рассказ,давать отзыв на ответыодноклассников,выделять главное израссказа учителяПолучат возможностьнаучиться. Составлятьсравнительные таблицы.Научатся.Обобщать отдельсобытия, формулироватьнесложные выводы,работать с текстомучебника. Получатвозможность научиться.Рассказывать о паденииМакедонского царства иего значении дляэллинистического мира,для Рима.

Глава 13. Гражданские войны в Риме55

56

Земельный законбратьев Гракхов.

ВосстаниеСпартака.



Реформы Гракхов.

Рабство в Древнем Риме.

Научатся.Анализироватьисторические факты:распознаватьсущественные признакии интересы различныхобщественных групп.Получат возможностьнаучиться. Ответитьна вопрос: «Почемународ помнил о Гракхахи чтил их память?»

Научатся.Составлять рассказ,делать выводы,элементарноанализироватьизучаемые события,правильно показывать накарте изучаемыеобъекты. Получатвозможность научиться.Разрабатыватькраткосрочный проектна темы: «ПоходСпартака в Альпы»;«Красс противСпартака».

57-58

ЕдиновластиеЦезаряУстановлениеимперии.


От республики кимперии. Гражданскиевойны в Риме. Гай ЮлийЦезарь.Установлениеимператорской власти;Октавиан Август.

Научатся.Работать с историческойкартой, составлятьрассказ, делатьсамостоятельныевыводы. Получатвозможность научиться.Что обозначает крылатоевыражение «перейтиРубикон»?

Глава14. Римская империя в первые века нашей эры59

60

Соседи Римскойимперии.

В Риме приимператореНероне.



Римская империя:территория,управление

Научатся.Начать составлятьсложный планпараграфа. Получатвозможность научиться.Составлятьсравнительные таблицы.

61

63

Первыехристиане и ихучение

Расцвет Римскойимперии во II в.н.э.

.



Возникновение ираспространениехристианства

Культура Древнего Рима.Римская литература,золотой век поэзии. Быти досуг римлян.

Научатся.Составлять рассказ,работать с текстомучебника иисторическимидокументами. Получатвозможность научиться.Отвечать на вопрос«Какие чудеса творилИисус Христос?»

Научатся.Самостоятельно строитьрассказ на основе разныхисточников инфоработать с учебной идополнительнойлитературой, обобщатьотдельные факты.Получат возможностьнаучиться. Сравниватьновизну в строительномделе Рима исовременность

64 Вечный город иего жители


Культура Древнего Рималитература, золотой векпоэзии. Ораторскоеискусство; Цицерон.Развитие наук.

Научатся.Самостоятельно строитьрассказ на основе разныхисточников информации,работать с учебной и

дополнительнойлитературой, обобщатьотдельные факты.Получат возможностьнаучиться. Чтонового внесли римляне вразвитие мировойкультуры.

Глава 15. Разгром Рима Германцами и падение Западной Римской империи65

66

Римская империяпри Константине.

Взятие Римаварварами



Разделение Римскойимперии на Западную иВосточную части.

Рим и варвары. ПадениеЗападной Римскойимперии

Научатся.Обобщать отдельныесобытия иформулироватьнесложные выводы.Получат возможностьнаучиться.Комментироватьпоследствияутвержденияхристианствагосударственной

религией.

67-68

Повторение поразделу ДревнийРимИтоговоеповторение

Урок отработкиумений и

рефлексии

Историческое икультурное наследиедревних цивилизаций.

Научатся.Делать выводы,обобщать, высказыватьсвою точку зрения.Получат возможностьнаучиться.Высказывать иобосновывать сужденияо значении наследиядревних цивилизаций

для современного мира.


№п.п





план фактИстория Средних веков 28ч.

1 Введение.Что изучаетисторияСредних веков

Урок«открытия»нового знания

Что изучает история.Понятие «средние века».Хронологические рамкиСредневековья. Местоистории средних веков вистории человечества.Источники знаний обистории Средних веков.

Научатся определятьтермины: архивы,хроники, фрески.Получат возможностьнаучиться:Работать с учебником

Раздел 1. Становление средневековой Европы (VI-XI вв.) 5ч.

2 Образованиеварварскихкоролевств.Государствофранков в VI-VIII вв.


Великое переселениенародов. Германскиеплемена. Падение Запад.Римской империи..

Научатся определятьтермины: племенныесоюзы, свободные общинники, ярлы,герцоги, народноеополчение,дружинники, Великоепереселение народов.Получат возможностьнаучиться: называтьгерманские племена,определять роль изначение переселениянародов вформированиисовременной Европы

3 Королевствофранков и хри-стианскаяцерковь

Ком-бинированныйурок

Королевская власть приХлодвиге. Принятиехристианства. Законыфранков

Научатся определятьтермины: династия,графы, титул, классы,аббаты, монастыри.Получат возможностьнаучиться: составлятьплан рассказа одногоиз пунктов параграфа,называть отличия власти короля от властивоенного вождя, определять роль изначение церкви вделе укреплекоролевской власти

4 Возникновениеи распадимперии КарлаВеликого.


Карл Великий. Франкскаяимперия. Распадгосударства Каролингов.Сеньоры и вассалы.Феодальная лестница.

Научатся определятьтермины: король,коронование,королевский двор,рыцарь, междоусобные войны, феодальная лестница,сеньор, вассал.Получат возможностьнаучиться: давать личностнуюхарактеристику КарлуВеликому,анализироватьпричины распадаимперии КарлаВеликого

5 Феодальнаяраздробленность ЗападнойЕвропы в IX-XIвв.


Образование государств воФранции, Германии,Италии. Англия в раннееСредневековье. Англосаксыи норманнское завоевание.

Научатся определятьтермины: домен,империя,миссионеры, датскиеденьги.Получат возможностьнаучиться: анализировать причиныслабости королевскойвласти во Франции,сопоставлять правдуи вымысел в легендахо короле Артуре

6 Англия враннееСредневековье


Англия в 9-11 веках.Легенды об английскомкороле Артуре. Норманныи их образ жизни.Объединение в единоегосударство .Прекращениенорманнскихзавоевательных походов

Научатся определятьтермины: англы,саксы, кельты,бритты, норманны,викинги. Получатвозможностьнаучиться:определятьспецификугосударственногоустройства Англии ианализироватьвоенные реформы

РазделII.Византийская империя и славяне 2ч.

7 Византия –государственноеустройство икультура


Преемственность сантичной цивилизацией.Власть императора вВизантии. Церковь исветские власти. ГородаВизантии и жизнь в них.Эпоха Юстиниана:реформы и укреплениеимперии. Борьба Византиис врагами.

Научатся определятьтермины: евразийскоегосударство, скипетр,крестово-купольныйхрам, мозаика,смальта, фрески,канон. Получатвозможностьнаучиться:определятьспецификугосударственногоустройства Византиии анализироватьпричины ослабленияВизантийскойимперии

8 Образованиеславянскихгосударств

Урок«открытия»новогознания

Складываниеправославного мира.Направления движенияславян. Занятия и образжизни славян. Образованиегосударств Славянскиегосударства Византия иславянский мир

Научатся определятьтермины: вече.Получат возможностьнаучиться: называтьважнейшиедостижениявизантийскойкультуры и ее вклад вмировую культуру,определять влияниехристианства наразвитие византийской культуры

Раздел III. Арабы в VI-XI вв.9 Арабский ха-

лифат и егораспад


Расселение и занятияарабских племен.Мухаммед и зарождениеислама. Завоеванияарабов в Азии, Сев.Африке, Европе.

Научатся определятьтермины: бедуины,ярмарка, шариат,халифат, эмират.Получат возможностьнаучиться:определять влияниеприродно-кли-матических условийна жизнь и занятияарабов, объяснятьпричины их военныхуспехов

10 Культурахалифата


Распространение исламаОсобенностиобразования и его роль вмусульманскомобществе. Культураарабов.

Научатся определятьтермины: бедуины,ярмарка, шариат,халифат, эмират.Получат возможностьнаучиться:определять влияниеприродно-климатическихусловий на жизнь изанятия арабов,объяснять причиныих военных успехов

Раздел VI.Феодалы и крестьяне 2ч.

11 В рыцарскомзамке


Феодальноеземлевладение.Европейское рыцарство.Феодальная знать.Жизнь и быт феодалов.

Научатся определятьтермины: замок, донжон, палица,кольчуга, забрало,оруженосец, турнир,герольд, герб, девиз.Получат возможностьнаучиться: описыватьснаряжение рыцаря ирыцарский замок,объяснять смысл рыцарских девизов

12 Средневековаядеревня и ееобитатели


Жизнь, быт, трудкрестьян. Феодальныеповинности.Крестьянское хозяйство.Натуральное хозяйство.Община.

Научатся определятьтермины: феодальнаявотчина, барщина, оброк, натуральноехозяйство.Получат возможностьнаучиться: анализировать фрагментисторическогоисточника и выявлятьхарактерные чертыобраза жизниземледельцев и ремесленников

Раздел V.Средневековый город и его обитатели 2ч.

13 Средневековыйгород


Возникновение городов.Борьба с сеньорами.Облик городов. Города –центры торговли,ремесла и культуры.Цехи и гильдии.Городские сословия.

Научатся определятьтермины: коммуны,шедевр, цехи,гильдии, товарноехозяйство, ярмарки,ростовщики, банки,самоуправление,подмастерье. Получатвозможностьнаучиться: составлятьплан рассказа«Путешествие посредневековомугороду», называтьфункции и правилацехов, сравниватьпонятия«натуральное» и «товарное» хозяйство

14 Горожане и ихобраз жизни


Городское управление,зарождениедемократическихпорядков. Жизнь и бытгорожан. Торговля иярмарки

Научатся определятьтермины: патриции,бюргеры, интеллигенция, мистерии.Получат возможностьнаучиться: извлекатьполезнуюинформацию изфрагмента исторического источника,называть города,возникшие в периодСредневековья,проводить сравни-тельныехарактеристикижизни людей в городеи деревне

Раздел VIКатолическая церковь 2ч.

15 Католическаяцерковь в Сред-ние века

Комбинированный урок

Разделение христианствана католицизм иправославие. Светскиеправители и церковь.Объединяющая ролькатолической церкви.Источники богатства.

Научатся определятьтермины: сословия,десятина, реликвии,мощи, индульгенция,фанатизм, церковныйсобор, еретики,инквизиция,монашеские ордена.Получат возможностьнаучиться: излагатьподготовленную информацию, называтьосновные различиямежду православнойи католическойцерковью

16 Крестовыепоходы


Крестовые походы и ихпоследствия. Ересь ипреследование еретиков.

Научатся определятьтермины:крестоносцы,крестовые походы,тамплиеры,госпитальеры,магистры.Получат возможностьнаучиться: называть

причины ипоследствиякрестовых походов,давать имсобственную оценку

Раздел VIIОбразование централизованных государств в Западной Европе 6ч.

17 ОбъединениеФранции


Усиление королевскойвласти. Сословно -представительнаямонархия. Генеральныештаты. Образованиецентрализованногогосударства.

Научатся определятьтермины: денежныйоброк, средние слои,Генеральные штаты,парламент, сословнопредставительная монархия.Получат возможностьнаучиться: называтьгруппы населения, которые выступали заусиление королевскойвласти; объяснятьпричины, по которымкрестьяне неприглашались кучастию в работеГенеральных штатов

18 Что англичанесчитают нача-лом своих


Нормандский герцогВильгельм. «КнигаСтрашного суда».

Научатся определятьтермины: суд присяжных, хартия,

свобод Историческое значениереформ.

реформы, верхняя инижняя палатапарламента. Получатвозможностьнаучиться: извлекатьполезнуюинформацию изфрагмента исторического источника,аргументированообъяснять, почемуангличане считаютВеликую хартиювольностей началомсвоих свобод

19 Столетняя война Урок «открытия»нового знания

Возвращениефранцузских территорий.Причины и итогистолетней войны. Жаннад Арк.

Научатся определятьтермины:партизанская война.Получат возможностьнаучиться: называтьпричины, важнейшиебитвы и итогиСтолетней войны;давать личностнуюхарактеристикуЖанны д'Арк

20 Крестьянскиевосстания воФранции иАнглии


Завершение объединенияФранции. Война Алой иБелой розы.

Научатся определятьтермины: жакерия.Получатвозможностьнаучиться: называть

Установление сильнойцентральной власти вАнглии.

причины и лидеровкрестьянских войн вАнглии и Франции;объяснять причиныненависти крестьян кчиновникам и даватьсобственную оценкудействиям вос-ставших, а такжеопределять причиныпоражениякрестьянскихвосстаний

21 Усилениекоролевскойвласти воФранции иАнглии


Завершение объединенияФранции. Последствияпроцесса централизации.

Научатся определятьтермины: централизованное государство,диалект.Получат возможностьнаучиться:определять цели,средства и итогиборьбы королейЛюдовика XI и КарлаСмелого, давать ихличностнуюхарактеристику

22 Реконкиста Комбинированн Образование Научатся определять

ый урок централизованныхгосударств наПиренейскомполуострове.Мусульманская Испания.Образование и распадКордовского халифата

термины: Реконкиста,аутодафе.Получат возможностьнаучиться: называтьслои населения Испании, участвовавшие вРеконкисте, христианские государства,возникшие наПиренейскомполуострове;давать оценкуполитике испанскихкоролей

Раздел VIIIГермания и Италия в XII-XVв.в. 2ч.

23 Усилениевласти князейГермании


Причины сохраненияраздробленности страны.Образованиецентрализованныхгосударств в Германии.Священная Римскаяимперия.

Научатся определятьтермины: булла.Получат возможностьнаучиться: объяснятьпричиныраздробленностиГермании и анализироватьобстоятельства,ставшие причинойупадка властиимператоров

24 Расцветитальянскихгородов


Расцвет торговли идостижениенезависимости вгородах- республикахИталии;Гвельфы и гибеллены;Правление Медичи воФлоренции.

Научатся определятьтермины: гвельфы,гебелины, город-государство, тирания.Получат возможностьнаучиться: называтьпричины экономического и культурногопроцветания городовИталии

РазделIXСлавянские государства и Византия 1ч.

25 Гуситскоедвижение вЧехии.Завоеваниетурками-османамиБалканскогополуострова


Чешское государство.Национальное движениев Чехии. Ян Гус и ЯнЖижка. Гуситские войныи их значение.Балканские . страныперед завоеванием.Завоевания турок-османов. Битва наКосовом поле. ГибельВизантии.

Научатся определятьтермины: гуситы,умеренные, табориты,сейм. определятьтермины: турки-османы.Получат возможностьнаучиться: называтьпричины, по которымЯн Гус критиковалкатолическуюцерковь;анализировать

причины победгуситов и определятьпричины их по-ражения и итогигуситского движения,называть причиныпадения Византийскойимперии и последствияосманского завоевания

Раздел XКультура Западной Европы 1ч.

26 КультураЗападнойЕвропы


Наука и образование.Технические открытия иизобретения.Средневековый эпос.Фольклор. Архитектура,скульптура, живопись.Новое учение о человекеПредставители РаннегоВозрождения.

Научатся определятьтермины: корпорации,университет, декан,ректор, магистры,диспуты, схоластика,трубодуры, труверы,мин- низингеры,ваганты, готика.Получат возможностьнаучиться: называтьвыдающихся деятелейкультуры XI-XV вв.,основные жанрылитературы,особенностиизобразительного искусства иархитектуры

Раздел XIНароды Азии, Америки и Африки в Средние века. 1ч.

27 Народы Азии,Америки иАфрики вСредние века


Создание государстваВеликих Моголов.Делийский султанат.Освоение Африкиевропейцами.Доколумбовы

Научатся определятьтермины: Великийшелковый путь,раджа, варны.Получат возможностьнаучиться: называтьнароды Азии, Африки

цивилизации Америки. и Америки, особенности их цивилизаций

28 Итоговоеповторение покурсу «Средниевека»Итоговоеповторение покурсу «Средниевека»

Применениезнаний иумений, урок-турнир

Средние века в истории.Народы и государства наисторической карте.Достиженияпроизводства и техники.Культурное наследие.

Научатся определятьтермины, изученные вкурсе «Средние века».Получат возможностьнаучиться: называтьглавные событиядревней истории,основные достижениякультуры и значениесредневековыхцивилизаций в мировой истории

История России 40 ч.29 Введение Урок «открытия» Что изучает история Научатся определять

Древнейшиенароды на тер-ритории России

нового знания Отечества. ИсторияРоссии – частьВсемирной истории.Исторические источникио прошлом нашейРодины.

термины: городище,дань, колонизация,каганат, Рось.Получат возможностьнаучиться: называтьсоседей славян,показывать на картеТюркский и Аварскийкаганат, даватьсравнительную характеристикуВолжской Булгарии иХазарского каганата

Раздел 1Древняя Русь ВVIII – первой половине XIIв.в. 11 ч.

30 Восточныеславяне


Территория расселениявосточных славян,природные условия, в ко-торых они жили, ихзанятия, жизнь и быт,верования славян.

Научатся определятьтермины:индоевропейцы,подсечно-огневоеземледелие, борона,серп, бортничество,вече, идолы, волхвы,кудесники, народноеополчение.Получат возможностьнаучиться:показывать на картерасселение восточныхславян, называтьвосточнославянскиеплемена, их занятия иверования

31 ФормированиеДревнерусскогогосударства


Причины и времяобразованияДревнерусского государ-ства

Научатся определятьтермины:государство,дружина, князь,воевода. Получатвозможностьнаучиться:показывать на картепуть из варяг в грекии русские города,называть ключевыечерты племенногоуправления, извлекатьполезнуюинформацию изисторических источников

32-33

Первыекиевские князья


Деятельность первыхрусских князей

Научатся определятьтермины: уроки,погосты, реформа.Получат возможностьнаучиться: составлятьразвернутый план изложения темы,называть имена идеяния первыхрусских князей,анализироватьзначение налоговойреформы княгиниОльги, даватьличностнуюхарактеристикуСвятослава

34-35

ВладимирСвятославович.Принятиехристианства


Характеризоватьвнутреннюю и внешнююполитику ВладимираСвятославича.Значение принятияхристианства на Руси.

Научатся определятьтермины:оборонительнаясистема, митрополит,устав.Получат возможностьнаучиться: извлекатьполезнуюинформацию изисторических источников,характеризоватьполитику ВладимираСвятославовича,понимать значениепринятияхристианства длядальнейшего развитиягосударства

36-37

РасцветДревнерусскогогосударства приЯрославеМудром


Характеризоватьполитический стройДревней Руси приЯрославе Мудром, еговнутреннюю и внешнююполитику.

Научатся определятьтермины: правда, посадники, вотчины,смерды, закупы, рядовичи, холопы.Получат возможностьнаучиться: определятьпричинымеждоусобиц,характеризоватьполитику ЯрославаМудрого, называтьгруппы зависимогонаселения Руси

38 КультураДревней Руси


Развитие культурыДревней Руси.Памятники

Научатся определятьтермины: былины,зодчество, фрески,

древнерусскогозодчества (Софийскиесоборы в Киеве иНовгороде) идревнерусской живописи(фрески и мозаики,иконы), предметыдекоративно-прикладного искусства.

мозаика, зернь, скань,эмаль. Получатвозможностьнаучиться: давать характеристикукультуры ДревнейРуси, устанавливатьпричинно-след-ственные связи междухристианством икультурнымиценностями

39 Быт и нравыДревней Руси


Характеризовать образжизни представителейразличных слоёвдревнерусскогообщества.

Научатся определятьтермины: лихие люди,скоморохи, гусляры,шишаки, хоромы, терем, изба, слобода, сени, зипуны, порты,онучи, епанча.Получат возможностьнаучиться: составлятьрассказ «Один деньжизни крестьянина(горожанина, князя,ремесленника)»

40 Повторение потеме «ДревняяРусь в VIII-первой

Применениезнаний иумений

Характеризовать общиечерты и особенностираннефеодальногопериода истории Руси

Научатся определятьтермины, изученные вглаве «Древняя Русь вVIII — первой

половине XIIв.»

половине XII в.».Получат возможностьнаучиться: называтьглавные события, основные достиженияистории и культуры

Раздел IIРусь удельная в XII-XIIIв.в. 11 ч.

41 НачалораздробленностиДревнерусскогогосударства


Хронологические рамкипериодараздробленности.Причины и последствияраздробленности.

Научатся определятьтермины: «ПравдаЯрославичей»,половцы,эксплуатация.Получат возможностьнаучиться: характеризовать политику Владимира Мономаха,называть причинылитической раздробленности, извлекатьполезнуюинформацию изисторических источников

42-43

Главныеполитическиецентры Руси.Северо-Восточная Русь


Особенности геогра-фического положения исоциально-поли-тического развитияВладимиро-Суздальскогокняжества.Характеристики ЮрияДолгорукого, АндреяБоголюбского, Все-волода Большое Гнездо.

Научатся определятьимена выдающихсявладимиро-суздальских князей.Получат возможностьнаучиться: характеризоватьгосударственно-политическоеустройство княжестваи показыватьВладимиро-Суздальскоекняжество на карте,определять направления деятельностивладимиро-суздальских князей

44 Главныеполитическиецентры Руси.Новгородскоеземля иГалицко-Волынскоекняжества


Особенности геогра-фического положения исоциально-поли-тического развитияНовгородской земли иГалицко-Волынскогокняжества.Особенности полити-ческой жизниНовгородскойреспублики.

Научатся определятьтермины: боярскаяреспублика,посадник, вечевойколокол, владыка,тысяцкий.Получат возможностьнаучиться: свободноизлагать подготовленные сообщения потеме, сравниватьполитическоеустройствоВладимиро-Суздальского,Новгородского иГалицко-Волынскогокняжеств

45 Нашествие сВостока


Походы монгольскихзавоевателей ,причиныуспеха монголов

Научатся определятьтермины: нойон,фураж, стан.Получат возможностьнаучиться: объяснятьразницу между обычным набегомстепняков инашествием кочевыхплемен монголо-татар, анализироватьпричины завоеванияБатыем Руси,называть маршрутзавоеваний Батыя

46 Борьба Руси сзападнымизавоевателями


Невская битва и Ледовоепобоище.; значение этихсражений длядальнейшей историирусских земель.ХарактеристикаАлександра Невского

Научатся определятьтермины: орденкрестоносцев,ополченцы, датыНевской битвы иЛедового побоища,имена соратников ипротивников А. Невского.Получат возможностьнаучиться: рассказывать о Ледовом побоище с опорой накарту, делать выводоб историческомзначении побед А.Невского

47 Русь и ЗолотаяОрда.


Объяснять, в чёмвыражалась зависимостьрусских земель отЗолотой Орды,характеризовать

Научатся определятьтермины: баскаки, ордынский выход,ярлык, резиденция.Получат возможность

повинности населения. научиться: называтьполитические иэкономическиепризнаки зависимостиРуси от Золотой Ордыи самостоятельно делать вывод опоследствиях этойзависимости,извлекать полезнуюинформацию из исторических источников

48 Русь и Литва Урок«открытия»нового знания

Политика литовскихкнязей, причиныбыстрого терри-ториального роста Литвыза счёт русских земель.Значение присоединениярусских земель кВеликому княжествуЛитовскому

Получат возможностьнаучиться: составлятьварианты рассказаЛитовском княжестве,делать вывод о значении присоединенияЛитовскогокняжества к Русскомугосударству

49 Культура Русив XII-XIII вв.


Характеристика русскойкультуры ,особенности идостижения культурыотдельных княжеств иземель ,влияние

Научатся определятьтермины: культурныетрадиции, поучения,зодчество, аскетизм,каноны.

ордынского нашествияна развитие русскойкультуры.

Получат возможностьнаучиться: давать общую характеристикурусской культурыXII— XIII веков,называть выдающиесяпамятники культурыуказанного периода,извлекать полезнуюинформацию излитературных источников

50-51

Повторение потеме «Русьудельная в XII-XIIIв.в»


Общие черты и осо-бенности раздробленностина Руси и в ЗападнойЕвропе.Значении наследия периодараздробленности длясовременного общества.

Научатся определятьтермины, изученные вглаве «Русь удельнаяв ХП-ХШ вв.».Получат возможностьнаучиться: называтьглавные события, основные достиженияистории и культуры

Раздел IIIРусь Московская в XIV-XVIв.в 16 ч.

52 ПредпосылкиобъединенияРусских земель.УсилениеМосковскогокняжества


Основные центрысобирания русских зе-мель, территориальныйрост Московскогокняжества.Причины и следствияобъединения русскихземель вокруг Москвы.

Получат возможностьнаучиться: называтьпредпосылки объединения Русского государства, давать оценкуличности и политикеИвана Калиты, самостоятельно делать выводы о причинах возвышения Москвы

53-54

Москва- центрборьбы сордынскимвладычеством.Куликовскаябитва


Значение Куликовскойбитвы.Историческая рольДмитрия Донского,Сергия Радонежского,митрополита Алексея

Научатся определятьтермины: передовой,засадный полк. Получатвозможность научиться:делать вывод онеизбежностистолкновения Руси сОрдой, реконструировать события Куликовской битвы с опорой накарту

55 Московскоекняжество и еесоседи в концеXIV-XV в.


Характеризоватьполитику Василия I,отношения Москвы сЛитвой и Ордой.Объяснять причины ипоследствия феодальнойвойны, причины победыВасилия II Тёмного.

Научатся определятьтермины: феодальнаявойна, уния.Получат возможностьнаучиться: составлятьисторический портретИвана II, делать выводоб источникахконфликта междукнязьями, извлекатьполезную информациюиз историческихисточников

56 Создание еди-ного Русскогогосударства иконец ор-дынскоговладычества


Процесс становленияединого Русскогогосударства ипревращенияМосковского великогокняжества в Русскоегосударство.Характеристик Ивана III.Значение создания

Научаться: показыватьна карте территории,присоединенные к Московскому княжеству.Получат возможностьнаучиться: делать выводы об историческихпредпосылках свержения монголо-татарского

единого Русскогогосударства

ига

57 Московскоегосударство вконце XV-начале XVI в


Политический стройРуси, системауправления страной.Вотчинное и поместноеземлевладение.Судебник 1497 г.

Научатся определятьтермины: боярская дума,уезды, волости,кормления,местничество,помещики, Судебник,пожилоеПолучат возможностьнаучиться: даватьхарактеристикуполитическомуустройству Московскогогосударства,самостоятельнопроводить историческиепараллели междуполитическимипроцессами иизменениями,происходившими всистеме землевладения

58 Церковь игосударство вконце XV-начале XVI в.


Роль православнойцеркви в становлениироссийскойгосударственности.Взаимоотношения

Научатся определятьтермины: собор,митрополит, ереси,нестяжатели, иосифлянеПолучат возможность

церкви свеликокняжескойвластью.Значение выражения«Москва — ТретийРим».

научиться: называтьизменения,произошедшие вРусской православнойцеркви, и обозначатьеретические движения;давать характеристикувзаимоотношениямвласти и церкви

59-60

Реформы Из-бранной рады


Причины и значение при-нятия Иваном IV царскоготитула.Основные мероприятия изначение реформ 1550-х гг.

Научатся определятьтермины: венчание, Избранная рада, приказы,стрельцы, дворяне,уложение.Получат возможностьнаучится: давать характеристику первому этапу царствования ИванаГрозного, называть положительные стороныреформ и находитьнедостатки государственного управления

61 Внешняяполитика ИванаГрозного


Рост территории Москов-ского государства.Ливонская война, походЕрмака.Причины успехов Руси в

Научатся определятьтермины: ясак, Ливонский орден.Получат возможностьнаучиться: анализиро

Поволжье и Сибири инеудачи в Ливонскойвойне.

вать причины побед ипоражений ИванаГрозного во внешнейполитике

62-63

Опричнина Комбинированный урок

Причины, сущность ипоследствия опричнины.Итоги правления ИванаIV Грозного.

Научатся определятьтермины: опричнина,земщина, заповедныелета.Получат возможностьнаучиться: анализировать причины поворотак опричной политике,давать собственнуюоценку опричнине, подводить общие итогицарствования ИванаГрозного

64 Просвещение, Комбинированн Памятники культуры Научатся определять

устное народноетворчество,литература вXIV-XVI вв.

ый урок ,основные жанры ре-лигиозной и светскойлитературы,существовавшие вРоссии в XIV—XVI вв.

термины: культурноевозрождение, полуусисторические песни,регалии, публицистика,домострой. Получатвозможность научиться:называть наиболеезначительныепроизведения художественной и публицистической литературыXIV-XVI вв., проводитьпараллели между развитием русской литературы и предшествующиисторическим событиями

65 Архитектура иживопись вXIV-XVI вв.


Памятники мате-риальной ихудожественнойкультуры, чём состоялоих назначение, оцениватьих достоинства.

Научатся: называтьсамые значительныепамятники архитектурыуказанного периода,извлекать полезнуюинформацию из литературных источников.Получат возможностьнаучиться: давать общую характеристикурусской архитектурыXIV-XVI вв.

66 Быт в XIV-XVIвв.


Быт различных слоёвнаселения, нравы и бытрусского обществаXIV—XVI вв

Научатся определятьтермины: административные здания, кафтан,полати, харчевня.Получат возможностьнаучиться: давать характеристику русскогодома, называть предметы одежды, составлятьрассказ «В ожиданиигостей»

67 Повторение потеме «РусьМосковская вXIV-XVIв.в»


Общие черты и осо-бенности развитияXIV—XVI вв. в России игосударств ЗападнойЕвропы.

Научатся определятьтермины, изученные вглаве «Московская Русь вXIV-XVI вв.». Получатвозможность научиться:называть главные события,основные достиженияистории и культуры

68 Итоговоеповторение«История Руси сдревнейшихвремен до концаXVI в.»


Систематизироватьисторический материалпо истории Руси сдревнейших времён доконца XVI в.

Научатся определятьтермины, изученные вглаве «История Руси сдревнейших времен доконца XVI в.».Получат возможностьнаучиться: называтьглавные события, основные достиженияистории и культуры


№п.п





Всеобщая история Нового времени.

1 план факт Введение Урок«открытия»новогознания

От Средневековья кНовому времени.Определяется место«новоговремени» на ленте времени.

Научатсяопределять чтоизучает новаяистория.Хронологические рамки новоговремени.Человек Новоговремени. Чертыновогообщества.Получатвозможностьнаучиться:Работать сучебником

Тема I Мир в начале нового времени2 Технические

открытия ивыход кМировомуокеану.


Новые изобретения иусовершенствования.Революция в горнорудномпромысле. Успехи вметаллургии. Новое ввоенном деле.Усовершенствованияв мореплавании икораблестроении.Португалия – лидерисследования путей вИндию. ЭнрикеМореплаватель.Открытие ближнейАтлантики. ВокругАфрики в Индию.Бартоломеу Диаш.Васко да Гама

Научатьсяопределятьтермины: великиегеографическиеоткрытия, мироваяторговля. Получатвозможностьнаучиться: извлекатьполезнуюинформацию изисторическихисточников, наосновании картыпоказыватьтерритории,открытые в даннуюэпоху, объяснятьвлияниегеографическихоткрытий наевропейскуюэкономику.

3 Встреча миров.Великиегеографическиеоткрытия и ихпоследствия.


Новые изобретения иусовершенствования.Революция в горнорудномпромысле. Успехи вметаллургии. Новое ввоенном деле.Усовершенствованияв мореплавании и

Научатьсяопределятьтермины: великиегеографическиеоткрытия, мироваяторговля. Получатвозможностьнаучиться: извлекать

кораблестроении.Португалия – лидерисследования путей вИндию. ЭнрикеМореплаватель.Открытие ближнейАтлантики. ВокругАфрики в Индию.Бартоломеу Диаш.Васко да Гама

полезнуюинформацию изисторическихисточников, наосновании картыпоказыватьтерритории,открытые в даннуюэпоху,объяснять влияниегеографическихоткрытий наевропейскуюэкономику.

4 Усилениекоролевскойвласти в XVI -XVII вв.Абсолютизм вЕвропе


Складывание абсолютизмав политике управленияевропейских государств.Парламент и король:сотрудничество иподобострастие.Единая системагосударственногоуправления.«Ограничители» властикороля. Король – наместникБога на Земле.Складываниецентрализованныхнациональныхгосударств и национальнойцеркви.

Научатся определятьтермины:абсолютнаямонархия,аристократия,регентство.Получатвозможностьнаучиться:извлекатьнеобходимуюинформацию изисторическогоисточника,объяснятьзависимостьэкономическогоразвития отформыправления.

5 Духпредпринимательства преобразуетэкономику


Условия развитияпредпринимательства. Ростгородов и торговли.Складывание мировыхцентров торговли.Торговые компании. Правомонополии. Накоплениекапиталов. Банки и биржи.Переход от ремесла кмануфактуре. Причинывозникновения и развитиямануфактур. Мануфактура– предприятие новоготипа. Разделение труда.Наёмный труд. Рождениекапитализма

Научатся определятьТермины монополия,биржа, мануфактура,капитал, капиталист,наемные работники.Получатвозможностьнаучиться: выявлятьпричинывозникновениямануфактур,объяснятьпредпосылкиформирования исущностькапиталистическогопроизводства.

6 Европейскоеобщество враннее Новоевремя.Повседневнаяжизнь

Урок-практикум

Условия развитияпредпринимательства. Ростгородов и торговли.Складывание мировыхцентров торговли.Торговые компании. Правомонополии. Накоплениекапиталов. Банки ибиржи. Разделение труда.Наёмный труд. Рождениекапитализма

Научатся определятьтермины: откупщик,талья, фермер, новоедворянство,огораживание,канон. Получатвозможностьнаучиться:составлять рассказ«Одиндень жизникрестьянина(горожанина,ремесленника)»,характеризоватьизменения всоциальнойструктуреобщества,анализироватьисточники.

7 ВеликиегуманистыЕвропы


От раннего – к высокомуВозрождению.Образованность какценность.

Научатся определятьтермины:Возрождение(Ренессанс),

Гуманисты о местечеловека во Вселенной.Гуманист из Роттердама.Первые утопии обобщественном устройстве:Томас Мор, ФрансуаРабле. Мишель Монтеннь.

гуманизм,философия, утопия,сонет.Получатвозможностьнаучиться:высказыватьсуждения о значениигуманизма иВозрождениядля развитияевропейскогообщества,делать выводы овзаимосвязи вразвитии духовной иматериальнойкультуры

8 МирхудожественнойкультурыВозрождения


Эпоха Возрожденияи её характерные черты.Зарождение идейгуманизма и их воплощениев литературе и искусстве.Идеал гармоничногочеловека, созданныйитальянскими гуманистами.Эпоха «титановВозрождения».

Научатсяопределять термины:живопись,скульптура,фреска, пейзаж,натюрморт, гравюра,мадригал.Получатвозможностьнаучиться:характеризоватьособенностихудожественногоискусстваэпохи Возрождения,даватьхарактеристикудеятелей искусства ивысказывать оценкуих творчества

9 Рождение новой Урок Условия развития Научатся

европейскойнауки в XVI-XVIIвеках

«открытия»новогознания

революции вестествознании.Открытия, определившиеновую картину мира.Фрэнсис Бэкон иРене Декарт –основоположникифилософии Новоговремени. Влияниенаучных открытийНового времени натехнический прогресс исамосознание человека

определятьпонятия: картинамира, мышление,опыт.Получатвозможностьнаучиться:систематизироватьполученныезнания, оцениватьвклад различныхученых вразвитие науки.

10 НачалоРеформации вЕвропе.Обновлениехристианства.


Кризис и начало расколакатолическойцеркви. Реформация –борьба за переустройствоцеркви. Германия – родинаРеформации. МартинЛютер: человек иобщественный деятель.Крестьянская войнав Германии.

Научатсяопределятьтермины:Реформация,революция,религиозныевойны, лютеранство,протестантизм,пастор. Получатвозможностьнаучиться: свободноизлагатьподготовленныесообщения потеме, сравниватьразличныерелигиозные течения

11 РаспространениеРеформации вЕвропе.Контрреформация


Географическийохват РеформациейЕвропы и его причины.Ценности, учение и церковьЖана Кальвина.Идея о предопределениисудьбы человека.Борьба католическойцеркви против еретическихучений. Контрреформация:её идеологи и воплотители.Орден иезуитов и егосоздатель ИгнатийЛойола. Тридентский собор

Научатсяопределятьтермины:кальвинизм,пресвитер, иезуит,контрреформацииПолучатвозможностьнаучиться:объяснятьсущностькальвинизма,давать оценкусущностирелигиозныхконфликтов.

12 Королевскаявласть иРеформация вАнглии. Борьбаза господство наморе.


Особенности Реформациикатолической церкви вАнглии. Золотой векЕлизаветы I – укреплениеангликанской церкви игосударства. Пуритане.Соперничество сИспанией за морскоегосподство

Научатся определятьтермины:англиканскаяцерковь, пуритане,корсар, капер.Получатвозможностьнаучиться:сравниватьРеформацию вГермании иАнглии,англиканскуюцерковь скатолической,анализироватьисторическиеисточники,оцениватьдеятельностьполитическихдеятелей

13 Религиозныевойны и усилениекоролевскойвласти воФранции.


Разрастаниепротивостояниямежду католикамии гугенотами.Начало религиозных войн.Нантский эдиктКороля Генриха IVБурбона. РеформыРишелье. Франция –

Научатсяопределять термины:эдикт, гугенот,месса. Получатвозможностьнаучиться:проводитьсравнительныйанализ, извлекать

сильнейшее государство наевропейском континенте

информацию изисторическихисточников,составлятьхарактеристикуисторическихдеятелей.

Тема II Первые революции Нового времени.14 Освободительная

война вНидерландах.РождениереспубликиСоединенныхпровинций.


Нидерланды –«жемчужина вкороне Габсбургов».Нидерландскаяреволюция и рождениесвободной ГолландскойРеспублики. Становлениекапиталистическихотношений в стране.Преследованияпротестантов.Иконоборческоедвижение. Началоосвободительнойвойны. Лесные и морскиегёзы. Утрехтская уния.Рождение РеспубликиСоединённых провинций.

Научатся определятьтермины:штатгальтер, гёзы,иконоборцы, террор,уния, революция.Получатвозможностьнаучиться:использоватьтиповые планыизученияреволюций, работатьс документами итекстом учебника.

15 Революция вАнглии. Путь кпарламентскоймонархии.


Причины революции.Противостояниекороля и парламента.Гражданская войнакороля с парламентом.

Научатся определятьтермины: джентри,гражданская война,круглоголовые,левеллеры, диггеры,

Великая ремонстрация.Оливер Кромвель исоздание армии«нового образца».Реформы парламента.Казнь короля. Англия –первая страна вЕвропе с конституционнойпарламентской монархией.Реформы английскогопарламента.

тори, виги,парламентскаямонархияПолучатвозможностьнаучиться: называтьглавные событияанглийскойреволюции,характеризоватьпозиции участниковреволюции.

16 Международныеотношения вXVI - XVIII вв

Урок -практикум

Причинымеждународныхконфликтов вЕвропе в XVI–XVIIIвв.Тридцатилетняявойна – перваяобщеевропейскаявойна. Условия и значениеВестфальского мира.Северная война России иДании против Швеции.Восточный вопрос.Влияние европейских войнна международныеотношения. ВлияниеВеликой французскойреволюции на европейскиймеждународный процесс

Научатся определятьтермины:Тридцатилетняявойна, коалиция,Восточный вопрос.Получатвозможностьнаучиться:объяснять причинывоенных конфликтовмежду европейскимигосударствами,характеризовать ходвоенных действий.

17 Повторительно-обобщающийурок по теме

Научатся определятьтермины, изученныепо теме.

«ПервыереволюцииНовоговремени.»-контрольнаяработа №1

Получатвозможностьнаучиться:применять ранееполученные знания.

Тема III Эпоха Просвещения. Время преобразований.18 Великие

просветителиЕвропы. МирхудожественнойкультурыПросвещения


Просветители XVIIIв. – продолжателидела гуманистов эпохиВозрождения. ИдеиПросвещения какмировоззрение буржуазии.Образование какрешающий ресурс развитияобщества. Гуманистическиеценности эпохиПросвещения и ихотражение в творчестве П.Бомарше, Ф. Шиллера, И.Гёте. Живописцы знати.Франсуа Буше. А. Ватто.Музыкальное искусство.Архитектура эпохивеликих царствований.Секуляризациякультуры

Научатся определятьтермины: эпохаПросвещения,разделение властей,просвещенныйабсолютизм.Получатвозможностьнаучиться:характеризоватьпредпосылкиПросвещения,объяснять основныеидеи просветителейи их общественноезначение.

19 На пути киндустриальнойэпохе


Аграрная революция вАнглии. Складываниеновых отношений ванглийской деревне.Промышленныйпереворот в Англии.Внедрение машиннойтехники. Изобретения в

Научатся даватьопределенияпонятиям: аграрнаяреволюция,промышленныйпереворот, фабрика.Получатвозможность

ткачестве, новыеисточники энергии

научиться:анализировать ивыделять главное,использовать картукак источникинформации,составлять план итаблицу.

20 Английскиеколонии вСевернойАмерике


Распространениеевропейской цивилизацииза Атлантику. Первыеколонии в СевернойАмерике и их жители.Колониальное общество ихозяйственная жизнь.Управление колониями.Формированиесевероамериканскойнации. Конфликт сметрополией.

Научатся определятьтермины: колония,метрополия,пилигрим,идеология.Получатвозможностьнаучиться: работатьс историческимиисточниками,анализировать ивыделять главное втексте, использоватькарту как источникинформации.

21 Война занезависимость.СозданиеСоединенныхШтатов Америки.


Причины войнысевероамериканскихколоний за свободу исправедливость.Т. Джефферсон иДж. Вашингтон.Декларациянезависимости США.Образование США.Успешная дипломатия изавершение войны.

Научатся определятьтермины:конституция,суверенитет,республика,федерация.Получатвозможностьнаучиться: работатьс историческими

Итоги и значениевойны за независимостьСША. КонституцияСША 1787 г. и еёотличительныеособенности.Устройство государства.Билль о правах

источниками,анализировать ивыделять главное втексте

22 Франция в XVIIIвеке. Причины иначалоФранцузскойреволюции


Главные положенияДекларации правчеловека игражданина.Конституция 1791 г.Свержениемонархии. КоммунаПарижа. Провозглашениереспублики. КазньЛюдовика XVI:Якобинская диктатура итеррор

Научатся определятьтермины: сословие,кризис,Национальноесобрание,УчредительноесобраниеПолучатвозможностьнаучиться:характеризоватьпричины ипредпосылкиреволюции,определятьпричинно-следственные связи,систематизироватьизученный материал.

23 Французскаяреволюция. Отмонархии креспублике.


Свержение монархии.Коммуна Парижа. Новыедекреты. Дантон, Марат,Робеспьер. Провозглашениереспублики.

Научатся определятьтермины:жирондисты,якобинцы, правые,левые, диктатура,гильотина.Получатвозможностьнаучиться:анализироватьпричины революции,анализировать текстисторическогодокумента.

24 От якобинскойдиктатуры к 18брюмераНаполеонаБонапарта


Движение санкюлотов ираскол среди якобинцев.Трагедия Робеспьера –«якобинца без народа».Термидорианскийпереворот и расправа спротивниками.Конституция 1795 г.Генерал Бонапарт иустановление консульства.Значение Великойфранцузской революции.

Научатся определятьтермины:умеренные,Директория,термидорианцы.Получатвозможностьнаучиться:систематизироватьизученный материал,выделять главное,устанавливатьпричинно-следственные связи.

25 Повторительно-обобщающийурок по теме«ЭпохаПросвещения.Времяпреобразований.»-контрольнаяработа №2

Научатся определятьтермины, изученныепо теме.Получатвозможностьнаучиться:применять ранееполученные знания.

Тема IV Традиционные общества Востока.26 Государства

Востока:традиционноеобщество вэпоху раннегоНового времени.


Востока. Государство –регулятор хозяйственнойжизни. Замкнутостьсословного общества.Разложение сословногостроя. Империя ВеликихМоголов в Индии. Бабур.Акбар и его политикареформ. Кризис и распадимперии Моголов.

Научатся определятьтермины: самурай,конфуцианство,буддизм, синтоизм,могол, клан, сипай,богдыхан,колонизация,регламентация.Получатвозможностьнаучиться:раскрыватьособенностиразвития странВостока в Новоевремя,характеризоватьотношенияевропейской ивосточнойцивилизаций.

27 ГосударствоВостока. Началоевропейскойколонизации


Маньчжурское завоеваниеКитая. Направлениярусско-китайскихотношений. Китай иЕвропа: культурноевлияние. Правлениесёгунов в Японии.Самураи и крестьяне.Русско-японскиеотношения

Научатся определятьтермины: самурай,конфуцианство,буддизм, синтоизм,могол, клан, сипай,богдыхан,колонизация,регламентация.Получатвозможностьнаучиться:раскрыватьособенностиразвития странВостока в Новоевремя,характеризовать

отношенияевропейской ивосточнойцивилизаций.

28 Повторительно-обобщающийурок по курсу«История Новоговремени. 1500–1800» -контрольнаяработа №3

Значение раннегоНового времени

Научатся: называтьсамые значительныесобытия историиНового времениПолучатвозможностьнаучиться:применять ранееполученные знания.

История России Раздел I Россия в XVI в.Тема Россия в первой половине XVI в.29 Мир и Россия в

начале эпохиВеликихгеографическихоткрытий


Мир после Великихгеографических открытий.Модернизация как главныйвектор европейскогоразвития.

Научаться:устанавливатьсинхронистическиесвязи историиРоссии и странЕвропы и Азии вконце 15 века;Получатвозможность:знаний о месте ироли России воВсемирно-историческомпроцессе в

изучаемыйпериод

30 Территория,население ихозяйство Россиив начале XVI в.


Основные группынаселения России в началеXVI века, их занятия.Хозяйство России в началеXVI века.

Научаться:сравниватьсвидетельстваразличныхисторическихисточников,выявление в нихобщих черт иособенностей,Получатвозможность:использованиеприемовисторическогоанализа

31 Формированиеединыхгосударствпервой третиXVI в


Предпосылки иособенности формированияединых государствв западной Европе и России

Научатьсявыявлять на основетекста учебникаизменения вполитическомстрое Руси, системеуправления страной.ЗавершитьсоставлениехарактеристикиИвана III.

32-33

Российскоегосударство впервой четвертиXVI в.


Завершение объединениярусских земель вокругМосквы и формированиеединого Российскогогосударства.Государственноеуправление,приказная система, системаместничества и кормлений.

Научатьсясравниватьвотчинное ипоместноеземлевладение.Изучать отрывки изСудебника 1497г. и использоватьсодержащиеся вних сведения врассказе оположениикрестьян. Объяснятьсмысл понятий:крепостноеправо, самодержавие

34-35

ВнешняяполитикаРоссийскогогосударства впервой трети XVIвека


Расширение границрусского государства иуправление, началоосвоения Урала и Сибири,крымские войны иЛивония.

Научатьсясравниватьсвидетельстваразличныхисторическихисточников,выявление в нихобщих черт иособенностей,использованиеприемовисторическогоанализа

Тема Россия во второй половине XVI в.36-37

Началоправления ИванаIV. Реформы

Урок«открытия»нового

Избранная рада и еереформы. Земскиесоборы. Отмена

Научатьсяобъяснять причиныи значение принятия

Избранной рады знания кормлений, Судебник1550г.Земская реформа

Иваном IVцарского титула.Изучатьисторическиедокументы.Объяснять значениепонятий:централизованноегосударство,приказ, Земскийсобор, местничество

38 ГосударстваПоволжья,СеверногоПричерноморья,Сибири всередине XVI в


Начало освоенияУрала и Сибири

НаучатсяхарактеризоватьвнутриполитическоеположениеразличныхгосударствПолучатвозможностьописыватьразличиягосударственныхобразований

39-40

Внешняяполитика Россииво второйполовине XVI в


Расширениетерритории иосвоение

Использоватьисторическуюкарту дляхарактеристикироста территорииМосковскогогосударства, ходаЛивонской войны,похода Ермака.Объяснять, какиецели преследовалИван IV Грозный,организуя походы ивоенные действия наюжных, западных ивосточных рубежахМосковской Руси.

41-42

Российскоеобщество XVI в«служилые» и«тяглые»

Урок -практикум

Социальная структурароссийского общества;сословная структураобщества

Научатьсясоставлять схему«Социальнаяструктура Россиив XVI веке»,объяснятьположение каждогослоя, используятекст параграфа идокументы

43-44

Опричнина Урок«открытия»новогознания

Опричнина, дискуссии о еехарактере,противоречивость фигурыИвана Грозного и егодеятельности

Научатсяхарактеризоватьвнутриполитическоеположение в странев царствованиеИвана Грозного.Получатвозможностьописывать личностьи деятельностьИвана Грозного

45 Россия в концеXVI в.


Развитие России, еероль в международныхотношениях

Научатсяхарактеризоватьвнутриполитическоеположениев стране послесмерти ИванаГрозного.Получатвозможностьописыватьличность идеятельностьБориса Годунова.

46 Церковь игосударство вXVI в


Православие какоснова государственноидеологии. Теория«Москва - Третий Рим»,учреждение патриаршества

НаучатсяхарактеризоватьвнутриполитическоеположениеразличныхгосударствПолучатвозможностьописывать различиягосударственныхобразований

47 Культура иповседневнаяжизнь народовРоссии в XVI в


Культура народовРоссии, повседневнаяжизнь в центре и наокраинах государства

Научатьсясоставлятьтаблицу достиженийкультуры Руси в XVIвв. Проводить поискисторическойинформации дляподготовкисообщений(презентаций) оботдельныхпамятникахкультуры .Описыватьпамятникикультуры наоснове иллюстрацийучебника, другихматериалов

48 Повторительно-обобщающийурок по главе«Россия в XVIвв»-контрольнаяработа №4

Повторить изакрепить знания поистории России 16 века

Научатьсясистематизироватьисторическийматериал поизученномупериоду.Характеризоватьобщие чертыи особенностипроцессаобразованияединых государствна Руси и в ЗападнойЕвропе.

Раздел II Россия в XVII в. Тема «Смутное время»49 Внешнеполитичес

кие связи РоссиисЕвропой и Азиейв конце XVI —начале XVII в


Россия и Европа вначале 17 века

Научатсяопределятьтермины:заповедные лета,сыск, ЗемскийСобор.Получатвозможностьнаучиться:анализироватьисторическиедокументы, даватьоценку внутреннейи внешней

политикиБ.Годунова

50-51

Смута вРоссийскомгосударстве


Смутное время:дискуссии о егопричинах, самозванство,интервенция, гражданскаявойна

Научатся объяснятьпонятия Смута,самозванец,интервенция.Причины,участники,направленияЛжедмитрия I.Получатвозможностьраскрыватьпротиворечия врусском обществе вконце XVI в.

52 ОкончаниеСмутноговремени


Народные ополчения,Земский собор 1613 года иего значение, итоги Смуты

Научатсяопределятьтермины:семибоярщина,ополчениеПолучатвозможностьнаучиться:анализироватьобстоятельства,приведшие к крахуЛжедмитрия II,даватьсобственнуюоценку роли церквив освободительномдвижении,определятьособенностиЗемского собора1613г.

53 Экономическоеразвитие Россиив XVII в


Восстановлениеэкономики страны

НаучатсяхарактеризоватьэкономическиепоследствияСмуты.Получатвозможностьописыватьновые явления вэкономике. Росттоварно-денежныхотношений.Сельскоехозяйство.Развитиемелкотоварногопроизводства.Возникновениемануфактур.Города и торговля.

54 Повторительно-Обобщающийурок по теме«Смутное время»-контрольнаяработа №5

Повторение пройденногоматериала

НаучатьсяВыявлять ихарактеризоватьобщие черты иособенностиразвития Россиии ведущих странЗападной Европыв XVII в.Высказыватьсуждения означениинаследия XVII в.для современногообщества.Выполнятьтестовыеконтрольныезадания по историиРоссии XVII в.

Тема Россия при Первых Романовых

55-56

Россия приПервыхРомановых:перемены вгосударственномустройстве


Системагосударственногоуправления, Соборноеуложение 1649г. укреплениесамодержавия,отмена местничества

Научатьсяобъяснятьсмысл понятияабсолютизм (спривлечениемзнаний из курсавсеобщей истории).Анализироватьотрывки изСоборногоуложения 1649 г.и использоватьих дляхарактеристикиполитическогоустройства

57 Изменения всоциальнойструктурероссийскогообщества


Социальнаяструктура российскогообщества, положениеразных сословий в стране

Научатсяопределятьтермины: феодалы,бояре, дворяне,местничество,владельческие ичерносошныекрестьяне,барщина, оброк,подати, белаяслобода,митрополит,епископы, казакиПолучатвозможностьнаучиться:анализироватьпричиныизменений всоциальном составедворянства, даватьсобственнуюхарактеристикуположениякрестьян,ориентироваться виерархии

духовногосословия.58-59

Народныедвижения в XVIIв


Социальныедвижения: причины,основные события,результаты ипоследствия дляразвития страны

Научатсяопределятьтермины:бунташный век,Соловецкоесидение,крестьянская войнаПолучатвозможностьнаучиться:называть основныеэтапы и событияКрестьянскойвойны, сравниватьсоциальныедвижения, даватьоценку личностиС.Разина

60 Россия в системемеждународныхотношений


Вестфальскаясистемамеждународныхотношений;Смоленская война,

Научатсяопределятьтермины: голытьба,реестровые казаки,Рада, гетман, быдлоПолучатвозможностьнаучиться:определятьосновныенаправлениявнешней политики,работать с картой.

61 «Под рукой»российскогогосударя:вхождениеУкраины в


Андрусовское перемирие,Переяславская Рада,южное и восточноенаправления внешнейполитики России

Научатсяобъяснять, вчём заключалисьцели и результатывнешней политики

состав России России в XVII в.Раскрыватьпричины ипоследствияприсоединенияУкраины кРоссии, освоенияСибири

62 Русскаяправославнаяцерковь в XVII в.РеформапатриархаНикона и раскол


Различныерелигиозныеверования в России.Расколправославнойцеркви

Объяснятьсмысл понятий:церковныйраскол,старообрядцы.Раскрыватьсущностьконфликта«священства» и«царства»,

63 Русскиепутешественникии первопроходцыXVII в


Русскиегеографическиеоткрытия

Научатьсяпоказывать накартетерриторииевропейскихгосударств.Рассказывать огеографическихоткрытиях ипервопроходцах

64 Культуранародов России вXVII в


Архитектура, живопись,литература, публицистика.Светское начало вкультуре

Научатьсяобъяснять, вчём заключалисьновые веяния вотечествен нойкультуре XVII в.

Проводитьпоискинформации длясообщений одостижениях идеятеляхотечественнойкультуры XVII в.

65-66

Народы Россиив XVII в.


Cословный быт и картинамира русского человека вXVII в. Повседневнаяжизнь народов Украины,Поволжья, Сибири иСеверного Кавказа в XVII в

Научатьсясистематизироватьисторическийматериал поизученномупериоду.Выявлять ихарактеризоватьобщие чертыи особенностиразвития Россиистран ЗападнойЕвропы в XVII в.Высказыватьсуждения означениинаследия XVII в.для современногообщества.

67 Повторительно-обобщающийурок по главе«Россия в XVIIвв»-контрольнаяработа №6


Научатьсявыявлять ихарактеризоватьобщие черты иособенностиразвития Россиии ведущих странЗападной Европыв XVII в.Высказыватьсуждения означениинаследия XVII в.для современногообщества.

68 Повторительно-обобщающийурок по главе«Россия в ХVI-XVII вв»


Научатьсявыявлять ихарактеризоватьобщие черты иособенностиразвития Россиии ведущих странЗападной Европыв XVII в.

Высказыватьсуждения означении наследияXVII в. длясовременногообщества.

Documents

Аннотация к рабочей программе по предметуsakh-school11.ru/documenty/2017/rabochaja_program... · Древнейшие люди. Древнейшие