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編輯說明
一、在族語學習上，現行國中小學生有使用「九年一貫原住民族語九階教材」，
但學齡前兒童及不諳族語之成人，均缺乏合適之入門教材，爰編輯「原住民
族語基礎教材」。本套教材各版本的書寫符號，原則上採用教育部與原民會
共同頒佈（2005 年 12 月 15 日）之「原住民族語言書寫系統」。
二、本教材依 42 語別各編為一種版本，每種版本皆包含學習手冊及教師手冊。
三、本教材分為三篇：字母篇、歌謠篇、圖畫故事篇。字母篇為主要教材，歌謠
篇、圖畫故事篇為輔助教材。
四、學習手冊之「字母篇」，每課包含以下內容：
（一）字母發音：包含發音圖示、發音音標（國際音標）及發音位置。
（二）學習詞彙：每課大致選用 5 個詞彙，盡量選用該字母分別出現在字首、
字中、字尾的詞彙，並配合照片或圖片示意。
五、學習手冊之「歌謠篇」，共有十課，以歌謠、童謠、唸謠為主，做為字母篇
之輔助教材，每課包含以下學習內容：
（一）學習圖片：配合各課情境，放置趣味化圖片。
（二）歌謠簡譜：簡譜記音與族語歌詞相互對照。
（三）歌詞內容：歌詞內單詞逐字對照翻譯。
（四）歌詞大意：該課歌詞的概略意涵。
六、學習手冊之「圖畫故事篇」，共有十課，以生活故事、神話傳說故事為主，
做為字母篇之輔助教材，每課包含以下學習內容：
（一）學習圖片：配合各課情境，放置趣味化圖片。
（二）課文故事：故事內容的族語與漢譯。
（三）學習活動：聽一聽，請仔細聆聽老師解說故事。
畫一畫，請畫出所聽到的故事。
七、本教材之「教師手冊」，配合學習手冊，包含各課教學目標、教學準備、教
材分析、教學流程、教學活動、學習評量等其他依各語別教學現況所調整之
教學項目，提供教師教學參考之用。
八、本教材針對學齡前兒童及成人初學者之需要而編輯，強調族語聽及說之學
習，以實用性、多樣性、生活化、趣味化為原則，使學習者得以輕鬆自然學
習族語。
九、本教材於編寫後業經各族教材編輯委員進行試驗教學與反覆審訂，唯恐仍有
疏漏之處，請各教學老師不吝提供意見，以供修訂之參考。
i
原住民族語基礎教材─字母篇
賽考利克泰雅語 教師手冊
目次
1 a ........................................................................................................................... 1
2 b .......................................................................................................................... 5
3 c ........................................................................................................................... 9
4 e .......................................................................................................................... 13
5 g ......................................................................................................................... 17
6 h ........................................................................................................................ 21
7 i ........................................................................................................................... 25
8 k ........................................................................................................................ 29
9 l ........................................................................................................................... 33
10 m ................................................................................................................... 37
11 n ...................................................................................................................... 41
12 ng ................................................................................................................. 45
13 o ...................................................................................................................... 49
14 p ...................................................................................................................... 53
15 q ...................................................................................................................... 57
16 r ....................................................................................................................... 61
ii
17 s ....................................................................................................................... 65
18 t ........................................................................................................................ 69
19 u ...................................................................................................................... 73
20 w .................................................................................................................... 77
21 x ...................................................................................................................... 81
22 y ...................................................................................................................... 85
23 z ....................................................................................................................... 89
24 ’ ........................................................................................................................ 93
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1
a
2
一、教學目標
1.能流暢讀出賽考利克泰雅語字母 a 的發音。 2.能對照圖片說出正確的詞彙。 3.能了解本課 5 個詞彙之意義。 4.能依據筆順正確寫出字母 a。
二、教學準備
1.字母閃示卡。 2.詞彙閃示卡。 3.彩色筆、蠟筆、畫紙等文具。 4.字母大掛圖、小圖片。
三、教材分析
（一）詞彙釋義 詞彙 漢譯 詞性 釋義 aba 爸爸 名詞 稱呼自己父親之意。 aya 媽媽 名詞 稱呼自己母親之意。 ali 竹筍 名詞 竹子的幼苗。
abaw 葉子 名詞 植物用來吸收陽光的工具。 ayang 湯 名詞 食物燉煮出來的液體。
（二）延伸學習詞彙 族語 漢譯 族語 漢譯 abus 狼吞虎嚥 aring 自從 agay 疼痛 atuk 獠牙 gali 拿取 mama 叔叔、伯伯 alu 債務 yata 姨媽、姑媽
（三）詞彙分析 aba,aya 是自己在稱呼自己的父母親時才使用，藉以表達親暱之意。
別人的父母親則要以 yaba,yaya 稱呼之。
（四）拼音練習 abus agay gali alu aring
3
atuk mama
四、教學流程
（一）引起學生學習動機 老師先以詞彙圖卡提問學生能否識別並測試學生對於本課詞彙認識
之程度。
（二）覆誦字母 a 老師帶領學生覆誦字母 a 之發音，並即時糾正學生發音錯誤之處。
（三）字母 a 詞彙學習 老師用生動、活潑及對話的方式提問，請學生回答。 例如：你看到了什麼？ 你知道怎麼唸嗎？ 有沒有什麼不一樣的唸法呢？ 那請問○○○怎麼唸呢? 你會了哪些?
（四）詞彙教學 教師逐一帶領學生重複唸讀本課詞彙，並糾正發音及解釋詞彙意涵。
（五）複習本課字母及詞彙唸法
五、教學活動
1.準備活動：放置大圖卡於黑板上，請學生注意看。 2.發展活動：字母唸讀。 3.綜合活動：字母唸讀活動競賽，讓學生除了單獨唸讀。
六、 學習評量
1.前測評量：於教學前將 a 的較生活化的字母製成圖卡讓學生辨認念讀，測驗於
教學活動前學生認識的詞彙數量。
2.詞彙配對練習：用簡單的小活動（如連連看）測驗學生於學習活動後對於本課
的詞彙之記憶量。
3.詞彙繪圖學習單：準備本課的詞彙圖讓學生回家彩繪。
七、注意事項
4
1.教師應注意學生於使用彩色筆或蠟筆的安全，並隨時提醒學生注意使用教具安
全。
八、教學加油站
（一）指一指、讀一讀 1.預計時間：10 分鐘。 2.準備物品：字母閃示卡、詞彙閃示卡。 3.步驟：利用字母閃示卡、詞彙閃示卡一一讓學生指出正確的詞彙及唸讀。
（二）畫話詞彙 1.預計時間：20 分鐘。 2.準備物品：畫筆、畫紙。 3.步驟：讓學生用畫筆畫出本課所學之詞彙，並讓學生輪流上台讀出所畫
之詞彙。
九、創意魔宮
1.魔宮接龍：教師引導全班學生利用本課學習之詞彙進行創意接龍說故事比賽，
剛開始可三、五人分組，最後可依學生對遊戲熟悉程度，來鼓勵學生獨立完成。
每個人都有機會完成此共同接龍之任務，儘量勿要求學生將族語詞彙寫出，但
應要求學生將所接龍之詞彙具體講出，而且不一定要按照順序，只要接龍內容
與其他同學不同即可，以激發學生發想創意。以本課為例：我的 yaba 和 yaya身體健康的狀況，就像我家門前大樹的 abaw 一樣，又大又綠。可能是因為他
們喜歡吃 ali 煮的 ayang 的關係。
十、親子活動
1.親子睡前共讀族語小故事：家長可利用睡前時間陪同學生一起共讀簡單的族語
小故事，再針對簡單的詞彙來加強學生的族語詞彙量。
2.親子族語生活：於平日生活中家長可多使用族語單字或簡單句子與學生對話，
並儘量於周末時陪伴學生與學習族語之同儕一同進行族語對話。
十一、參考資料
1.教育部。 2.行政院原住民族委員會。 3.政大原民中心網站。
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2
b
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一、教學目標
1.能流暢讀出賽考利克泰雅語字母 b 的發音。 2.能對照圖片說出正確的詞彙。 3.能了解本課 5 個詞彙之意義。 4.能依據筆順正確寫出字母 b。
二、教學準備
1.字母閃示卡。 2.詞彙閃示卡。 3.彩色筆、蠟筆、畫紙等文具。 4.字母大掛圖、小圖片。
三、教材分析
（一）詞彙釋義 詞彙 漢譯 詞性 釋義 basu 車子 名詞 交通工具之一。
bonaw 花生 名詞 土豆。 bakit 水桶 名詞 裝水的用具。
bazing 蛋 名詞 卵。 bnkis 老人 名詞 上了年紀的人。
（二）延伸學習詞彙 族語 漢譯 族語 漢譯
buling 丟掉 tebung 男人名 bosiy 帽子 boliy 釣竿 bakan 女人名 bakeh 漆樹 buliy 小刀 buqung 墳墓
（三）拼音練習 buling bosiy bakan buliy tebung boliy bakeh buqung
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四、教學流程
（一）引起學生學習動機 老師先以詞彙圖卡提問學生能否識別並測試學生對於本課詞彙認識
之程度。
（二）覆誦字母 b 老師帶領學生覆誦字母 b 之發音，並即時糾正學生發音錯誤之處。
（三）字母 b 詞彙學習 老師用生動、活潑及對話的方式提問，請學生回答。 例如：你看到了什麼？ 你知道怎麼唸嗎？ 有沒有什麼不一樣的唸法呢？ 那請問○○○怎麼唸呢? 你會了哪些?
（四）詞彙教學 教師逐一帶領學生重複唸讀本課詞彙，並糾正發音及解釋詞彙意涵。
（五）複習本課字母及詞彙唸法
五、教學活動
1.準備活動：放置大圖卡於黑板上，請學生注意看。 2.發展活動：字母唸讀。 3.綜合活動：字母唸讀活動競賽，讓學生除了單獨唸讀。
六、學習評量
1.前測評量：於教學前將 b 的較生活化的字母製成圖卡讓學生辨認念讀，測驗於
教學活動前學生認識的詞彙數量。
2.詞彙配對練習：用簡單的小活動（如連連看）測驗學生於學習活動後對於本課
的詞彙之記憶量。
3.詞彙繪圖學習單：準備本課的詞彙圖讓學生回家彩繪。
七、注意事項
1.教師應注意學生於使用彩色筆或蠟筆的安全，並隨時提醒學生注意使用教具安
全。
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八、教學加油站
（一）指一指、讀一讀 1.預計時間：10 分鐘。 2.準備物品：字母閃示卡、詞彙閃示卡。 3.步驟：利用字母閃示卡、詞彙閃示卡一一讓學生指出正確的詞彙及唸讀。
（二）畫話詞彙 1.預計時間：20 分鐘。 2.準備物品：畫筆、畫紙。 3.步驟：讓學生用畫筆畫出本課所學之詞彙，並讓學生輪流上台讀出所畫
之詞彙。
九、創意魔宮
1.魔宮接龍：教師引導全班學生利用本課學習之詞彙進行創意接龍說故事比賽，
剛開始可三、五人分組，最後可依學生對遊戲熟悉程度，來鼓勵學生獨立完成。
每個人都有機會完成此共同接龍之任務，儘量勿要求學生將族語詞彙寫出，但
應要求學生將所接龍之詞彙具體講出，而且不一定要按照順序，只要接龍內容
與其他同學不同即可，以激發學生發想創意。以本課為例：我開著一部 basu，一面開一面吃 bonaw，剝下來的殼就丟進 bakit 裡，結果在 bakit 中發現到一顆
bazing，因此只好再將 bonaw 的殼丟到車窗外，很不幸的竟然丟到一個 bnkis身上，唉！怎麼那麼巧呢？
十、親子活動
1.親子睡前共讀族語小故事：家長可利用睡前時間陪同學生一起共讀簡單的族語
小故事，再針對簡單的詞彙來加強學生的族語詞彙量。
2.親子族語生活：於平日生活中家長可多使用族語單字或簡單句子與學生對話，
並儘量於周末時陪伴學生與學習族語之同儕一同進行族語對話。
十一、參考資料
1.教育部。 2.行政院原住民族委員會。 3.政大原民中心網站。
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3
c
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一、教學目標
1.能流暢讀出賽考利克泰雅語字母 c 的發音。 2.能對照圖片說出正確的詞彙。 3.能了解本課 5 個詞彙之意義。 4.能依據筆順正確寫出字母 c。
二、教學準備
1.字母閃示卡。 2.詞彙閃示卡。 3.彩色筆、蠟筆、畫紙等文具。 4.字母大掛圖、小圖片。
三、教材分析
（一）詞彙釋義 詞彙 漢譯 詞性 釋義 ckuye 餐盒 名詞 便當、飯包之意。
cibwanan 家鄉 形容詞 出生及生長的地方。 cbaq 教學 動詞 指技藝及經驗的傳承。
cyama 商店 名詞 雜貨店。 cyugal 三 名詞 數字之一。
（二）延伸學習詞彙 族語 漢譯 族語 漢譯 enpic 鉛筆 macya 男人名 yapic 飛鼠 cyaqun 地名、烏鴉 cyux 在 cyasi 斗笠
cyukit 男人名 cyocyo 蝴蝶
（三）拼音練習 enpic yapic cyux cyukit macya cyaqun cyasi cyocyo
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四、教學流程
（一）引起學生學習動機 老師先以詞彙圖卡提問學生能否識別並測試學生對於本課詞彙認識
之程度。
（二）覆誦字母 c 老師帶領學生覆誦字母 c 之發音，並即時糾正學生發音錯誤之處。
（三）字母 c 詞彙學習 老師用生動、活潑及對話的方式提問，請學生回答。 例如：你看到了什麼？ 你知道怎麼唸嗎？ 有沒有什麼不一樣的唸法呢？ 那請問○○○怎麼唸呢? 你會了哪些?
（四）詞彙教學 教師逐一帶領學生重複唸讀本課詞彙，並糾正發音及解釋詞彙意涵。
（五）複習本課字母及詞彙唸法
五、教學活動
1.準備活動：放置大圖卡於黑板上，請學生注意看。 2.發展活動：字母唸讀。 3.綜合活動：字母唸讀活動競賽，讓學生除了單獨唸讀。
六、學習評量
1.前測評量：於教學前將 c 的較生活化的字母製成圖卡讓學生辨認念讀，測驗於
教學活動前學生認識的詞彙數量。
2.詞彙配對練習：用簡單的小活動（如連連看）測驗學生於學習活動後對於本課
的詞彙之記憶量。
3.詞彙繪圖學習單：準備本課的詞彙圖讓學生回家彩繪。
七、注意事項
1.教師應注意學生於使用彩色筆或蠟筆的安全，並隨時提醒學生注意使用教具安
全。
12
八、教學加油站
（一）指一指、讀一讀 1.預計時間：10 分鐘。 2.準備物品：字母閃示卡、詞彙閃示卡。 3.步驟：利用字母閃示卡、詞彙閃示卡一一讓學生指出正確的詞彙及唸讀。
（二）畫話詞彙 1.預計時間：20 分鐘。 2.準備物品：畫筆、畫紙。 3.步驟：讓學生用畫筆畫出本課所學之詞彙，並讓學生輪流上台讀出所畫
之詞彙。
九、創意魔宮
1.魔宮接龍：教師引導全班學生利用本課學習之詞彙進行創意接龍說故事比賽，
剛開始可三、五人分組，最後可依學生對遊戲熟悉程度，來鼓勵學生獨立完成。
每個人都有機會完成此共同接龍之任務，儘量勿要求學生將族語詞彙寫出，但
應要求學生將所接龍之詞彙具體講出，而且不一定要按照順序，只要接龍內容
與其他同學不同即可，以激發學生發想創意。以本課為例：我的 cibwanan 總
共有 cyugal 的 cyama，而且都有賣 cbing，其中還有一家偶爾還會舉辦有關烹
飪的 cbaq，來輔導部落中的媽媽們的廚藝。
十、親子活動
1.親子睡前共讀族語小故事：家長可利用睡前時間陪同學生一起共讀簡單的族語
小故事，再針對簡單的詞彙來加強學生的族語詞彙量。
2.親子族語生活：於平日生活中家長可多使用族語單字或簡單句子與學生對話，
並儘量於周末時陪伴學生與學習族語之同儕一同進行族語對話。
十一、參考資料
1.教育部。 2.行政院原住民族委員會。 3.政大原民中心網站。
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e
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一、教學目標
1.能流暢讀出賽考利克泰雅語字母 e 的發音。 2.能對照圖片說出正確的詞彙。 3.能了解本課 5 個詞彙之意義。 4.能依據筆順正確寫出字母 e。
二、教學準備
1.字母閃示卡。 2.詞彙閃示卡。 3.彩色筆、蠟筆、畫紙等文具。 4.字母大掛圖、小圖片。
三、教材分析
（一）詞彙釋義 詞彙 漢譯 詞性 釋義 ega 電影 名詞 第八藝術。
enpic 鉛筆 名詞 書寫工具之一。 heci 城市 名詞 許多人聚集又繁華之處。
heloq 煙 名詞 燃燒前冒出的固態氣體。 tqenuw 香菇 名詞 蕈類的一種食物。
（二）延伸學習詞彙 族語 漢譯 族語 漢譯 eciy 男人名 tqeri 諷刺
helaw 快一點 hepuk 跳蚤 qetun 玉米 qenuw 朱蔥 hetun 真的嗎 heluk 梳子
（三）拼音練習 eciy helaw qetun hetun tqeri hepuk qenuw heluk
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四、教學流程
（一）引起學生學習動機 老師先以詞彙圖卡提問學生能否識別並測試學生對於本課詞彙認識
之程度。
（二）覆誦字母 e 老師帶領學生覆誦字母 e 之發音，並即時糾正學生發音錯誤之處。
（三）字母 e 詞彙學習 老師用生動、活潑及對話的方式提問，請學生回答。 例如：你看到了什麼？ 你知道怎麼唸嗎？ 有沒有什麼不一樣的唸法呢？ 那請問○○○怎麼唸呢? 你會了哪些?
（四）詞彙教學 教師逐一帶領學生重複唸讀本課詞彙，並糾正發音及解釋詞彙意涵。
（五）複習本課字母及詞彙唸法
五、教學活動
1.準備活動：放置大圖卡於黑板上，請學生注意看。 2.發展活動：字母唸讀。 3.綜合活動：字母唸讀活動競賽，讓學生除了單獨唸讀。
六、學習評量
1.前測評量：於教學前將 e 的較生活化的字母製成圖卡讓學生辨認念讀，測驗於
教學活動前學生認識的詞彙數量。
2.詞彙配對練習：用簡單的小活動（如連連看）測驗學生於學習活動後對於本課
的詞彙之記憶量。
3.詞彙繪圖學習單：準備本課的詞彙圖讓學生回家彩繪。
七、注意事項
1.教師應注意學生於使用彩色筆或蠟筆的安全，並隨時提醒學生注意使用教具安
全。
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八、教學加油站
（一）指一指、讀一讀 1.預計時間：10 分鐘。 2.準備物品：字母閃示卡、詞彙閃示卡。 3.步驟：利用字母閃示卡、詞彙閃示卡一一讓學生指出正確的詞彙及唸讀。
（二）畫話詞彙 1.預計時間：20 分鐘。 2.準備物品：畫筆、畫紙。 3.步驟：讓學生用畫筆畫出本課所學之詞彙，並讓學生輪流上台讀出所畫
之詞彙。
九、創意魔宮
1.魔宮接龍：教師引導全班學生利用本課學習之詞彙進行創意接龍說故事比賽，
剛開始可三、五人分組，最後可依學生對遊戲熟悉程度，來鼓勵學生獨立完成。
每個人都有機會完成此共同接龍之任務，儘量勿要求學生將族語詞彙寫出，但
應要求學生將所接龍之詞彙具體講出，而且不一定要按照順序，只要接龍內容
與其他同學不同即可，以激發學生發想創意。以本課為例：星期例假日時，家
人帶我下山去 heci 買 enpic，順便去戲院看了一場 ega，正當劇情演到最精采的
時候，竟然戲院裡冒出了 heloq，嚇壞了許多人。我忽然覺得 heloq 的味道，有
點像 yaba 烤 tqenuw 的味道，所以我一點都不緊張，也不害怕。
十、親子活動
1.親子睡前共讀族語小故事：家長可利用睡前時間陪同學生一起共讀簡單的族語
小故事，再針對簡單的詞彙來加強學生的族語詞彙量。
2.親子族語生活：於平日生活中家長可多使用族語單字或簡單句子與學生對話，
並儘量於周末時陪伴學生與學習族語之同儕一同進行族語對話
十一、參考資料
1.教育部。 2.行政院原住民族委員會。 3.政大原民中心網站。
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5
g
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一、教學目標
1.能流暢讀出賽考利克泰雅語字母 g 的發音。 2.能對照圖片說出正確的詞彙。 3.能了解本課 5 個詞彙之意義。 4.能依據筆順正確寫出字母 g。
二、教學準備
1.字母閃示卡。 2.詞彙閃示卡。 3.彩色筆、蠟筆、畫紙等文具。 4.字母大掛圖、小圖片。
三、教材分析
（一）詞彙釋義 詞彙 漢譯 詞性 釋義 gamil 根 名詞 植物的地下莖。 ghap 種子 名詞 植物繁衍下一代的工具。 guru 鴨子 名詞 嘴巴扁扁擅於游泳的動物。
gacyo 鵝 名詞 與上同但體型略大。 gasin 繩子 名詞 用來綑綁物體的工具。
（二）延伸學習詞彙 族語 漢譯 族語 漢譯
galung 拿取 giqas 新品 gomu 橡皮 goton 梧桐 gonuw 背籃 gipun 日本
giri 蕨類植物 gaga 戒律、方法
（三）拼音練習 galung gomu gonuw giri giqas goton gipun gaga
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四、教學流程
（一）引起學生學習動機 老師先以詞彙圖卡提問學生能否識別並測試學生對於本課詞彙認識
之程度。
（二）覆誦字母 g 老師帶領學生覆誦字母 g 之發音，並即時糾正學生發音錯誤之處。
（三）字母 g 詞彙學習 老師用生動、活潑及對話的方式提問，請學生回答。 例如：你看到了什麼？ 你知道怎麼唸嗎？ 有沒有什麼不一樣的唸法呢？ 那請問○○○怎麼唸呢? 你會了哪些?
（四）詞彙教學 教師逐一帶領學生重複唸讀本課詞彙，並糾正發音及解釋詞彙意涵。
（五）複習本課字母及詞彙唸法
五、教學活動
1.準備活動：放置大圖卡於黑板上，請學生注意看。 2.發展活動：字母唸讀。 3.綜合活動：字母唸讀活動競賽，讓學生除了單獨唸讀。
六、學習評量
1.前測評量：於教學前將 g 的較生活化的字母製成圖卡讓學生辨認念讀，測驗於
教學活動前學生認識的詞彙數量。
2.詞彙配對練習：用簡單的小活動（如連連看）測驗學生於學習活動後對於本課
的詞彙之記憶量。
3.詞彙繪圖學習單：準備本課的詞彙圖讓學生回家彩繪。
七、注意事項
1.教師應注意學生於使用彩色筆或蠟筆的安全，並隨時提醒學生注意使用教具安
全。
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八、教學加油站
（一）指一指、讀一讀 1.預計時間：10 分鐘。 2.準備物品：字母閃示卡、詞彙閃示卡。 3.步驟：利用字母閃示卡、詞彙閃示卡一一讓學生指出正確的詞彙及唸讀。
（二）畫話詞彙 1.預計時間：20 分鐘。 2.準備物品：畫筆、畫紙。 3.步驟：讓學生用畫筆畫出本課所學之詞彙，並讓學生輪流上台讀出所畫
之詞彙。
九、創意魔宮
1.魔宮接龍：教師引導全班學生利用本課學習之詞彙進行創意接龍說故事比賽，
剛開始可三、五人分組，最後可依學生對遊戲熟悉程度，來鼓勵學生獨立完成。
每個人都有機會完成此共同接龍之任務，儘量勿要求學生將族語詞彙寫出，但
應要求學生將所接龍之詞彙具體講出，而且不一定要按照順序，只要接龍內容
與其他同學不同即可，以激發學生發想創意。以本課為例：yumin拿著五條 gasin綁著兩隻 guru 和三隻 gacyo 另一邊固定在大樹的 gamil 旁，然後每天餵他們
吃植物的 ghap，希望牠們快快長大。
十、親子活動
1.親子睡前共讀族語小故事：家長可利用睡前時間陪同學生一起共讀簡單的族語
小故事，再針對簡單的詞彙來加強學生的族語詞彙量。
2.親子族語生活：於平日生活中家長可多使用族語單字或簡單句子與學生對話，
並儘量於周末時陪伴學生與學習族語之同儕一同進行族語對話。
十一、參考資料
1.教育部。 2.行政院原住民族委員會。 3.政大原民中心網站。
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h
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一、教學目標
1.能流暢讀出賽考利克泰雅語字母 h 的發音。 2.能對照圖片說出正確的詞彙。 3.能了解本課 5 個詞彙之意義。 4.能依據筆順正確寫出字母 h。
二、教學準備
1.字母閃示卡。 2.詞彙閃示卡。 3.彩色筆、蠟筆、畫紙等文具。 4.字母大掛圖、小圖片。
三、教材分析
（一）詞彙釋義 詞彙 漢譯 詞性 釋義 hmali 舌頭 名詞 味覺器官。 habuk 皮帶 名詞 腰帶。 hozil 狗 名詞 對主人最忠心的寵物。 thuy 粗大 形容詞 細小的相反詞。 quleh 魚 名詞 水中生物。
（二）延伸學習詞彙 族語 漢譯 族語 漢譯
hngzyang 大聲 hopa 大 helaw 快一點 hocyo 菜刀 heluk 梳子 honi 靈媒 巫師 hepuk 跳蚤 hotaw 掉落 遺失
（三）拼音練習 hngzyang helaw heluk hepuk hopa hocyo honi hotaw
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四、教學流程
（一）引起學生學習動機 老師先以詞彙圖卡提問學生能否識別並測試學生對於本課詞彙認識
之程度。
（二）覆誦字母 h 老師帶領學生覆誦字母 h 之發音，並即時糾正學生發音錯誤之處。
（三）字母 h 詞彙學習 老師用生動、活潑及對話的方式提問，請學生回答。 例如：你看到了什麼？ 你知道怎麼唸嗎？ 有沒有什麼不一樣的唸法呢？ 那請問○○○怎麼唸呢? 你會了哪些?
（四）詞彙教學 教師逐一帶領學生重複唸讀本課詞彙，並糾正發音及解釋詞彙意涵。
（五）複習本課字母及詞彙唸法
五、教學活動
1.準備活動：放置大圖卡於黑板上，請學生注意看。 2.發展活動：字母唸讀。 3.綜合活動：字母唸讀活動競賽，讓學生除了單獨唸讀。
六、學習評量
1.前測評量：於教學前將 h 的較生活化的字母製成圖卡讓學生辨認念讀，測驗於
教學活動前學生認識的詞彙數量。
2.詞彙配對練習：用簡單的小活動（如連連看）測驗學生於學習活動後對於本課
的詞彙之記憶量。
3.詞彙繪圖學習單：準備本課的詞彙圖讓學生回家彩繪。
七、注意事項
1.教師應注意學生於使用彩色筆或蠟筆的安全，並隨時提醒學生注意使用教具安
全。
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八、教學加油站
（一）指一指、讀一讀 1.預計時間：10 分鐘。 2.準備物品：字母閃示卡、詞彙閃示卡。 3.步驟：利用字母閃示卡、詞彙閃示卡一一讓學生指出正確的詞彙及唸讀。
（二）畫話詞彙 1.預計時間：20 分鐘。 2.準備物品：畫筆、畫紙。 3.步驟：讓學生用畫筆畫出本課所學之詞彙，並讓學生輪流上台讀出所畫
之詞彙。
九、創意魔宮
1.魔宮接龍：教師引導全班學生利用本課學習之詞彙進行創意接龍說故事比賽，
剛開始可三、五人分組，最後可依學生對遊戲熟悉程度，來鼓勵學生獨立完成。
每個人都有機會完成此共同接龍之任務，儘量勿要求學生將族語詞彙寫出，但
應要求學生將所接龍之詞彙具體講出，而且不一定要按照順序，只要接龍內容
與其他同學不同即可，以激發學生發想創意。以本課為例：我家有一隻不怎麼
thuy 的 hozil，當我用 habuk 套住牠的脖子時，牠的 hmali 就會吐出來拼命換氣
呼吸，並且好像在告訴我不要這樣對牠。
十、親子活動
1.親子睡前共讀族語小故事：家長可利用睡前時間陪同學生一起共讀簡單的族語
小故事，再針對簡單的詞彙來加強學生的族語詞彙量。
2.親子族語生活：於平日生活中家長可多使用族語單字或簡單句子與學生對話，
並儘量於周末時陪伴學生與學習族語之同儕一同進行族語對話。
十一、參考資料
1.教育部。 2.行政院原住民族委員會。 3.政大原民中心網站。
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i
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一、教學目標
1.能流暢讀出賽考利克泰雅語字母 i 的發音。 2.能對照圖片說出正確的詞彙。 3.能了解本課 5 個詞彙之意義。 4.能依據筆順正確寫出字母 i。
二、教學準備
1.字母閃示卡。 2.詞彙閃示卡。 3.彩色筆、蠟筆、畫紙等文具。 4.字母大掛圖、小圖片。
三、教材分析
（一）詞彙釋義 詞彙 漢譯 詞性 釋義 giri 厥類 名詞 孢子植物。 qelis 傷口 形容詞 受傷部位。 qwali 老鷹 名詞 大冠鷲。
hi 身體 名詞 肉體。 tuqiy 路 名詞 動物走出的行徑。
（二）延伸學習詞彙 族語 漢譯 族語 漢譯
ita 給咱們 cyoi 男人名 icyo 男人名 itan 我們 iyat 不要 cyasi 斗笠 tqeri 取笑 諷刺 siqan 憐憫 可憐
（三）拼音練習 ita icyo iyat tqeri cyoi itan cyasi siqan
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四、教學流程
（一）引起學生學習動機 老師先以詞彙圖卡提問學生能否識別並測試學生對於本課詞彙認識
之程度。
（二）覆誦字母 i 老師帶領學生覆誦字母 i 之發音，並即時糾正學生發音錯誤之處。
（三）字母 i 詞彙學習 老師用生動、活潑及對話的方式提問，請學生回答。 例如：你看到了什麼？ 你知道怎麼唸嗎？ 有沒有什麼不一樣的唸法呢？ 那請問○○○怎麼唸呢? 你會了哪些?
（四）詞彙教學 教師逐一帶領學生重複唸讀本課詞彙，並糾正發音及解釋詞彙意涵。
（五）複習本課字母及詞彙唸法
五、教學活動
1.準備活動：放置大圖卡於黑板上，請學生注意看。 2.發展活動：字母唸讀。 3.綜合活動：字母唸讀活動競賽，讓學生除了單獨唸讀。
六、學習評量
1.前測評量：於教學前將 i 的較生活化的字母製成圖卡讓學生辨認念讀，測驗於
教學活動前學生認識的詞彙數量。
2.詞彙配對練習：用簡單的小活動（如連連看）測驗學生於學習活動後對於本課
的詞彙之記憶量。
3.詞彙繪圖學習單：準備本課的詞彙圖讓學生回家彩繪。
七、注意事項
1.教師應注意學生於使用彩色筆或蠟筆的安全，並隨時提醒學生注意使用教具安
全。
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八、教學加油站
（一）指一指、讀一讀 1.預計時間：10 分鐘。 2.準備物品：字母閃示卡、詞彙閃示卡。 3.步驟：利用字母閃示卡、詞彙閃示卡一一讓學生指出正確的詞彙及唸讀。
（二）畫話詞彙 1.預計時間：20 分鐘。 2.準備物品：畫筆、畫紙。 3.步驟：讓學生用畫筆畫出本課所學之詞彙，並讓學生輪流上台讀出所畫
之詞彙。
九、創意魔宮
1.魔宮接龍：教師引導全班學生利用本課學習之詞彙進行創意接龍說故事比賽，
剛開始可三、五人分組，最後可依學生對遊戲熟悉程度，來鼓勵學生獨立完成。
每個人都有機會完成此共同接龍之任務，儘量勿要求學生將族語詞彙寫出，但
應要求學生將所接龍之詞彙具體講出，而且不一定要按照順序，只要接龍內容
與其他同學不同即可，以激發學生發想創意。以本課為例：有一天，當我走進
長滿 giri 的 tuqiy 時，看到有一隻大 qwali 的 hi 上有個 qelis， 於是就帶牠去
給城市的獸醫看。
十、親子活動
1.親子睡前共讀族語小故事：家長可利用睡前時間陪同學生一起共讀簡單的族語
小故事，再針對簡單的詞彙來加強學生的族語詞彙量。
2.親子族語生活：於平日生活中家長可多使用族語單字或簡單句子與學生對話，
並儘量於周末時陪伴學生與學習族語之同儕一同進行族語對話。
十一、參考資料
1.教育部。 2.行政院原住民族委員會。 3.政大原民中心網站。
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k
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一、教學目標
1.能流暢讀出賽考利克泰雅語字母 k 的發音。 2.能對照圖片說出正確的詞彙。 3.能了解本課 5 個詞彙之意義。 4.能依據筆順正確寫出字母 k。
二、教學準備
1.字母閃示卡。 2.詞彙閃示卡。 3.彩色筆、蠟筆、畫紙等文具。 4.字母大掛圖、小圖片。
三、教材分析
（一）詞彙釋義 詞彙 漢譯 詞性 釋義 kakay 腳 名詞 足部。 kneril 女生 名詞 男生的相反詞。 kiri 背籃 名詞 用黃籐編織成的背具。
heluk 梳子 名詞 梳頭髮的工具。 biluk 草莓 名詞 鮮紅多汁的水果。
（二）延伸學習詞彙 族語 漢譯 族語 漢譯
kacing 狼吞虎嚥 kiqan 自從 kyapun 疼痛 kilan 獠牙 kyalun 拿取 kesi 叔叔 伯伯 kikin 債務 kotas 姨媽 姑媽
（三）拼音練習 kacing kyapun kyalun kikin kiqan kilan kesi kotas
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四、教學流程
（一）引起學生學習動機 老師先以詞彙圖卡提問學生能否識別並測試學生對於本課詞彙認識
之程度。
（二）覆誦字母 k 老師帶領學生覆誦字母 k 之發音，並即時糾正學生發音錯誤之處。
（三）字母 k 詞彙學習 老師用生動、活潑及對話的方式提問，請學生回答。 例如：你看到了什麼？ 你知道怎麼唸嗎？ 有沒有什麼不一樣的唸法呢？ 那請問○○○怎麼唸呢? 你會了哪些?
（四）詞彙教學 教師逐一帶領學生重複唸讀本課詞彙，並糾正發音及解釋詞彙意涵。
（五）複習本課字母及詞彙唸法
五、教學活動
1.準備活動：放置大圖卡於黑板上，請學生注意看。 2.發展活動：字母唸讀。 3.綜合活動：字母唸讀活動競賽，讓學生除了單獨唸讀。
六、學習評量
1.前測評量：於教學前將 k 的較生活化的字母製成圖卡讓學生辨認念讀，測驗於
教學活動前學生認識的詞彙數量。
2.詞彙配對練習：用簡單的小活動（如連連看）測驗學生於學習活動後對於本課
的詞彙之記憶量。
3.詞彙繪圖學習單：準備本課的詞彙圖讓學生回家彩繪。
七、注意事項
1.教師應注意學生於使用彩色筆或蠟筆的安全，並隨時提醒學生注意使用教具安
全。
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八、教學加油站
（一）指一指、讀一讀 1.預計時間：10 分鐘。 2.準備物品：字母閃示卡、詞彙閃示卡。 3.步驟：利用字母閃示卡、詞彙閃示卡一一讓學生指出正確的詞彙及唸讀。
（二）畫話詞彙 1.預計時間：20 分鐘。 2.準備物品：畫筆、畫紙。 3.步驟：讓學生用畫筆畫出本課所學之詞彙，並讓學生輪流上台讀出所畫
之詞彙。
九、創意魔宮
1.魔宮接龍：教師引導全班學生利用本課學習之詞彙進行創意接龍說故事比賽，
剛開始可三、五人分組，最後可依學生對遊戲熟悉程度，來鼓勵學生獨立完成。
每個人都有機會完成此共同接龍之任務，儘量勿要求學生將族語詞彙寫出，但
應要求學生將所接龍之詞彙具體講出，而且不一定要按照順序，只要接龍內容
與其他同學不同即可，以激發學生發想創意。以本課為例：knerin 大部分都喜
歡吃 biluk，常常看到他們沒事就背著 kiri 走到河邊去，坐在大石頭邊，一面拿
著 heluk 梳頭還一面把鞋子脫掉，把 kakay 泡在溪水裡。
十、親子活動
1.親子睡前共讀族語小故事：家長可利用睡前時間陪同學生一起共讀簡單的族語
小故事，再針對簡單的詞彙來加強學生的族語詞彙量。
2.親子族語生活：於平日生活中家長可多使用族語單字或簡單句子與學生對話，
並儘量於周末時陪伴學生與學習族語之同儕一同進行族語對話。
十一、參考資料
1.教育部。 2.行政院原住民族委員會。 3.政大原民中心網站。
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一、教學目標
1.能流暢讀出賽考利克泰雅語字母 l 的發音。 2.能對照圖片說出正確的詞彙。 3.能了解本課 5 個詞彙之意義。 4.能依據筆順正確寫出字母 l。
二、教學準備
1.字母閃示卡。 2.詞彙閃示卡。 3.彩色筆、蠟筆、畫紙等文具。 4.字母大掛圖、小圖片。
三、教材分析
（一）詞彙釋義 詞彙 漢譯 詞性 釋義 laqi 孩子 名詞 幼童。 lalu 名字 名詞 一個人的代號稱呼。
blihun 門 名詞 房屋的出入口。 lalaw 獵刀 名詞 男人上山工作打獵的工具。 yamil 鞋子 名詞 保護腳部護具。
（二）延伸學習詞彙 族語 漢譯 族語 漢譯 tlaqiy 鰻魚 plasun 帶走 tlaman 試試看 plahun 嘴唇 hlahiy 雪 talagay 哇！ gamil 根 hlahuy 森林
（三）拼音練習 tlaqiy tlaman hlahiy gamil plasun plahun talagay lahuy
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四、教學流程
（一）引起學生學習動機 老師先以詞彙圖卡提問學生能否識別並測試學生對於本課詞彙認識
之程度。
（二）覆誦字母 l 老師帶領學生覆誦字母 l 之發音，並即時糾正學生發音錯誤之處。
（三）字母 l 詞彙學習 老師用生動、活潑及對話的方式提問，請學生回答。 例如：你看到了什麼？ 你知道怎麼唸嗎？ 有沒有什麼不一樣的唸法呢？ 那請問○○○怎麼唸呢? 你會了哪些?
（四）詞彙教學 教師逐一帶領學生重複唸讀本課詞彙，並糾正發音及解釋詞彙意涵。
（五）複習本課字母及詞彙唸法
五、教學活動
1.準備活動：放置大圖卡於黑板上，請學生注意看。 2.發展活動：字母唸讀。 3.綜合活動：字母唸讀活動競賽，讓學生除了單獨唸讀。
六、學習評量
1.前測評量：於教學前將 l 的較生活化的字母製成圖卡讓學生辨認念讀，測驗於
教學活動前學生認識的詞彙數量。
2.詞彙配對練習：用簡單的小活動（如連連看）測驗學生於學習活動後對於本課
的詞彙之記憶量。
3.詞彙繪圖學習單：準備本課的詞彙圖讓學生回家彩繪。
七、注意事項
1.教師應注意學生於使用彩色筆或蠟筆的安全，並隨時提醒學生注意使用教具安
全。
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八、教學加油站
（一）指一指、讀一讀 1.預計時間：10 分鐘。 2.準備物品：字母閃示卡、詞彙閃示卡。 3.步驟：利用字母閃示卡、詞彙閃示卡一一讓學生指出正確的詞彙及唸讀。
（二）畫話詞彙 1.預計時間：20 分鐘。 2.準備物品：畫筆、畫紙。 3.步驟：讓學生用畫筆畫出本課所學之詞彙，並讓學生輪流上台讀出所畫
之詞彙。
九、創意魔宮
1.魔宮接龍：教師引導全班學生利用本課學習之詞彙進行創意接龍說故事比賽，
剛開始可三、五人分組，最後可依學生對遊戲熟悉程度，來鼓勵學生獨立完成。
每個人都有機會完成此共同接龍之任務，儘量勿要求學生將族語詞彙寫出，但
應要求學生將所接龍之詞彙具體講出，而且不一定要按照順序，只要接龍內容
與其他同學不同即可，以激發學生發想創意。以本課為例：有一個 laqi 打開家
裡的 blihun 時，發現到一雙漂亮的 yamil 以及一把有寫上 lalu 的 lalaw，覺得很
好奇。
十、親子活動
1.親子睡前共讀族語小故事：家長可利用睡前時間陪同學生一起共讀簡單的族語
小故事，再針對簡單的詞彙來加強學生的族語詞彙量。
2.親子族語生活：於平日生活中家長可多使用族語單字或簡單句子與學生對話，
並儘量於周末時陪伴學生與學習族語之同儕一同進行族語對話。
十一、參考資料
1.教育部。 2.行政院原住民族委員會。 3.政大原民中心網站。
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m
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一、教學目標
1.能流暢讀出賽考利克泰雅語字母 m 的發音。 2.能對照圖片說出正確的詞彙。 3.能了解本課 5 個詞彙之意義。 4.能依據筆順正確寫出字母 m。
二、教學準備
1.字母閃示卡。 2.詞彙閃示卡。 3.彩色筆、蠟筆、畫紙等文具。 4.字母大掛圖、小圖片。
三、教材分析
（一）詞彙釋義 詞彙 漢譯 詞性 釋義
mqwas 唱歌 動詞 唸。 mima 洗 動詞 清洗身體。 tama 坐下 動詞 蹲低身體。
tumaw 圓的 名詞 圓的形狀。 magal 五 名詞 數數兒排列第五。
（二）延伸學習詞彙 族語 漢譯 族語 漢譯 mbuw 喝 memaw 害得 mami 飯 mita 看見 maki 在 mosyaq 龍眼 mabi 睡覺 muluw 獲得
（三）拼音練習 mbuw mami maki mabi memaw mita mosyaq muluw
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四、教學流程
（一）引起學生學習動機 老師先以詞彙圖卡提問學生能否識別並測試學生對於本課詞彙認識
之程度。
（二）覆誦字母 m 老師帶領學生覆誦字母 m 之發音，並即時糾正學生發音錯誤之處。
（三）字母 m 詞彙學習 老師用生動、活潑及對話的方式提問，請學生回答。 例如：你看到了什麼？ 你知道怎麼唸嗎？ 有沒有什麼不一樣的唸法呢？ 那請問○○○怎麼唸呢? 你會了哪些?
（四）詞彙教學 教師逐一帶領學生重複唸讀本課詞彙，並糾正發音及解釋詞彙意涵。
（五）複習本課字母及詞彙唸法
五、教學活動
1.準備活動：放置大圖卡於黑板上，請學生注意看。 2.發展活動：字母唸讀。 3.綜合活動：字母唸讀活動競賽，讓學生除了單獨唸讀。
六、學習評量
1.前測評量：於教學前將 m 的較生活化的字母製成圖卡讓學生辨認念讀，測驗於
教學活動前學生認識的詞彙數量。
2.詞彙配對練習：用簡單的小活動（如連連看）測驗學生於學習活動後對於本課
的詞彙之記憶量。
3.詞彙繪圖學習單：準備本課的詞彙圖讓學生回家彩繪。
七、注意事項
1.教師應注意學生於使用彩色筆或蠟筆的安全，並隨時提醒學生注意使用教具安
全。
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八、教學加油站
（一）指一指、讀一讀 1.預計時間：10 分鐘。 2.準備物品：字母閃示卡、詞彙閃示卡。 3.步驟：利用字母閃示卡、詞彙閃示卡一一讓學生指出正確的詞彙及唸讀。
（二）畫話詞彙 1.預計時間：20 分鐘。 2.準備物品：畫筆、畫紙。 3.步驟：讓學生用畫筆畫出本課所學之詞彙，並讓學生輪流上台讀出所畫
之詞彙。
九、創意魔宮
1.魔宮接龍：教師引導全班學生利用本課學習之詞彙進行創意接龍說故事比賽，
剛開始可三、五人分組，最後可依學生對遊戲熟悉程度，來鼓勵學生獨立完成。
每個人都有機會完成此共同接龍之任務，儘量勿要求學生將族語詞彙寫出來，
但應要求學生將所接龍之詞彙具體講出，而且不一定要按照順序，只要接龍內
容與其他同學不同即可，以激發學生發想創意。以本課為例：有 magal 的人，
在河邊 tama 圍成一個大 tumaw，一方面 mima 又同時 mqaws，好像很快樂的樣
子。
十、親子活動
1.親子睡前共讀族語小故事：家長可利用睡前時間陪同學生一起共讀簡單的族語
小故事，再針對簡單的詞彙來加強學生的族語詞彙量。
2.親子族語生活：於平日生活中家長可多使用族語單字或簡單句子與學生對話，
並儘量於周末時陪伴學生與學習族語之同儕一同進行族語對話。
十一、參考資料
1.教育部。 2.行政院原住民族委員會。 3.政大原民中心網站。
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一、教學目標
1.能流暢讀出賽考利克泰雅語字母 n 的發音。 2.能對照圖片說出正確的詞彙。 3.能了解本課 5 個詞彙之意義。 4.能依據筆順正確寫出字母 n。
二、教學準備
1.字母閃示卡。 2.詞彙閃示卡。 3.彩色筆、蠟筆、畫紙等文具。 4.字母大掛圖、小圖片。
三、教材分析
（一）詞彙釋義 詞彙 漢譯 詞 釋義 nabe 鍋子 名詞 廚房用具。 tunux 頭 名詞 最上面或最前面部份。 niqan 食物 名詞 可以吃的東西。 thekan 椅子 名詞 供坐下來休息的工具。 ptasan 紋面 形容詞 在臉上刺紋路或圖案。
（二）延伸學習詞彙 族語 漢譯 族語 漢譯 naga 等待 nisan 剛才 nahu 生火 hnogun 謊 騙 tnasa 展示 noru 男人名 negi 蔥 nuling 丟棄
（三）拼音練習 naga nahu tnasa negi nisan hnogun noru nuling
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四、教學流程
（一）引起學生學習動機 老師先以詞彙圖卡提問學生能否識別並測試學生對於本課詞彙認識
之程度。
（二）覆誦字母 n 老師帶領學生覆誦字母 n 之發音，並即時糾正學生發音錯誤之處。
（三）字母 n 詞彙學習 老師用生動、活潑及對話的方式提問，請學生回答。 例如：你看到了什麼？ 你知道怎麼唸嗎？ 有沒有什麼不一樣的唸法呢？ 那請問○○○怎麼唸呢? 你會了哪些?
（四）詞彙教學 教師逐一帶領學生重複唸讀本課詞彙，並糾正發音及解釋詞彙意涵。
（五）複習本課字母及詞彙唸法
五、教學活動
1.準備活動：放置大圖卡於黑板上，請學生注意看。 2.發展活動：字母唸讀。 3.綜合活動：字母唸讀活動競賽，讓學生除了單獨唸讀。
六、學習評量
1.前測評量：於教學前將 n 的較生活化的字母製成圖卡讓學生辨認念讀，測驗於
教學活動前學生認識的詞彙數量。
2.詞彙配對練習：用簡單的小活動（如連連看）測驗學生於學習活動後對於本課
的詞彙之記憶量。
3.詞彙繪圖學習單：準備本課的詞彙圖讓學生回家彩繪。
七、注意事項
1.教師應注意學生於使用彩色筆或蠟筆的安全，並隨時提醒學生注意使用教具安
全。
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八、教學加油站
（一）指一指、讀一讀 1.預計時間：10 分鐘。 2.準備物品：字母閃示卡、詞彙閃示卡。 3.步驟：利用字母閃示卡、詞彙閃示卡一一讓學生指出正確的詞彙及唸讀。
（二）畫話詞彙 1.預計時間：20 分鐘。 2.準備物品：畫筆、畫紙。 3.步驟：讓學生用畫筆畫出本課所學之詞彙，並讓學生輪流上台讀出所畫
之詞彙。
九、創意魔宮
1.魔宮接龍：教師引導全班學生利用本課學習之詞彙進行創意接龍說故事比賽，
剛開始可三、五人分組，最後可依學生對遊戲熟悉程度，來鼓勵學生獨立完成。
每個人都有機會完成此共同接龍之任務，儘量勿要求學生將族語詞彙寫出來，
但應要求學生將所接龍之詞彙具體講出，而且不一定要按照順序，只要接龍內
容與其他同學不同即可，以激發學生發想創意。以本課為例：昨天我放學回家
的時候，一進家門的客廳，就看見客廳的 thekan 上，坐著一個人。tunux 上面
有 ptasan，一面吃著 nabe 裡的 niqan，還一面和我的祖父聊天。
十、親子活動
1.親子睡前共讀族語小故事：家長可利用睡前時間陪同學生一起共讀簡單的族語
小故事，再針對簡單的詞彙來加強學生的族語詞彙量。
2.親子族語生活：於平日生活中家長可多使用族語單字或簡單句子與學生對話，
並儘量於周末時陪伴學生與學習族語之同儕一同進行族語對話。
十一、參考資料
1.教育部。 2.行政院原住民族委員會。 3.政大原民中心網站。
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ng
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一、教學目標
1.能流暢讀出賽考利克泰雅語字母 ng 的發音。 2.能對照圖片說出正確的詞彙。 3.能了解本課 5 個詞彙之意義。 4.能依據筆順正確寫出字母 ng。
二、教學準備
1.字母閃示卡。 2.詞彙閃示卡。 3.彩色筆、蠟筆、畫紙等文具。 4.字母大掛圖、小圖片。
三、教材分析
（一）詞彙釋義 詞彙 漢譯 詞性 釋義
nguhuw 鼻子 名詞 動物的呼吸器官。 ngasal 家 名詞 人類居住的地方。 ngurus 鬍鬚 名詞 嘴唇上及下巴長出的毛。 unga 嬰兒 名詞 幼小的孩子。
qpatung 青蛙 名詞 兩棲類的動物。
（二）延伸學習詞彙 族語 漢譯 族語 漢譯
ngungu 尾巴 tapung 苔蘚 ngucyaq 遲鈍 luhung 臼
ngahi 甘藷 hmetung 眼鏡蛇 mangan 地名 pagung 螢火蟲
（三）拼音練習 ngungu ngucyaq ngahi mangan tapung luhung hmetung pagung
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四、教學流程
（一）引起學生學習動機 老師先以詞彙圖卡提問學生能否識別並測試學生對於本課詞彙認識
之程度。
（二）覆誦字母 ng 老師帶領學生覆誦字母 ng 之發音，並即時糾正學生發音錯誤之處。
（三）字母 ng 詞彙學習 老師用生動、活潑及對話的方式提問，請學生回答。 例如：你看到了什麼？ 你知道怎麼唸嗎？ 有沒有什麼不一樣的唸法呢？ 那請問○○○怎麼唸呢? 你會了哪些?
（四）詞彙教學 教師逐一帶領學生重複唸讀本課詞彙，並糾正發音及解釋詞彙意涵。
（五）複習本課字母及詞彙唸法
五、教學活動
1.準備活動：放置大圖卡於黑板上，請學生注意看。 2.發展活動：字母唸讀。 3.綜合活動：字母唸讀活動競賽，讓學生除了單獨唸讀。
六、學習評量
1.前測評量：於教學前將 ng 的較生活化的字母製成圖卡讓學生辨認念讀，測驗
於教學活動前學生認識的詞彙數量。
2.詞彙配對練習：用簡單的小活動（如連連看）測驗學生於學習活動後對於本課
的詞彙之記憶量。
3.詞彙繪圖學習單：準備本課的詞彙圖讓學生回家彩繪。
七、注意事項
1.教師應注意學生於使用彩色筆或蠟筆的安全，並隨時提醒學生注意使用教具安
全。
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八、教學加油站
（一）指一指、讀一讀 1.預計時間：10 分鐘。 2.準備物品：字母閃示卡、詞彙閃示卡。 3.步驟：利用字母閃示卡、詞彙閃示卡一一讓學生指出正確的詞彙及唸讀。
（二）畫話詞彙 1.預計時間：20 分鐘。 2.準備物品：畫筆、畫紙。 3.步驟：讓學生用畫筆畫出本課所學之詞彙，並讓學生輪流上台讀出所畫
之詞彙。
九、創意魔宮
1.魔宮接龍：教師引導全班學生利用本課學習之詞彙進行創意接龍說故事比賽，
剛開始可三、五人分組，最後可依學生對遊戲熟悉程度，來鼓勵學生獨立完成。
每個人都有機會完成此共同接龍之任務，儘量勿要求學生將族語詞彙寫出來，
但應要求學生將所接龍之詞彙具體講出，而且不一定要按照順序，只要接龍內
容與其他同學不同即可，以激發學生發想創意。以本課為例：我在 ngasal 門前
看到一個 unga 追著 patung 玩，旁邊就有個長滿 ngurus 的老人家就捏著他的
nguhuw 說：小弟弟！不要欺負動物，應該要愛護動物。
十、親子活動
1.親子睡前共讀族語小故事：家長可利用睡前時間陪同學生一起共讀簡單的族語
小故事，再針對簡單的詞彙來加強學生的族語詞彙量。
2.親子族語生活：於平日生活中家長可多使用族語單字或簡單句子與學生對話，
並儘量於周末時陪伴學生與學習族語之同儕一同進行族語對話。
十一、參考資料
1.教育部。 2.行政院原住民族委員會。 3.政大原民中心網站。
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一、教學目標
1.能流暢讀出賽考利克泰雅語字母 o 的發音。 2.能對照圖片說出正確的詞彙。 3.能了解本課 5 個詞彙之意義。 4.能依據筆順正確寫出字母 o。
二、教學準備
1.字母閃示卡。 2.詞彙閃示卡。 3.彩色筆、蠟筆、畫紙等文具。 4.字母大掛圖、小圖片。
三、教材分析
（一）詞彙釋義 詞彙 漢譯 詞性 釋義
otobay 機車 名詞 摩托車。 rozyaq 眼睛 名詞 靈魂之窗。 buqoh 香蕉 名詞 熱帶有名的水果。 qolu 脖子 名詞 頭與肩膀之間的部位。 buro 葡萄 名詞 酸甜多汁的水果。
（二）延伸學習詞彙 族語 漢譯 族語 漢譯 obeh 快要 sqoyaw 陡峭 lokah 加油 sqolu 羨慕 垂涎 losin 男人名 qoyay 勉強
loman 男人名 rozi 又
（三）拼音練習 obeh lokah losin loman sqoyaw sqolu qoyay rozi
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四、教學流程
（一）引起學生學習動機 老師先以詞彙圖卡提問學生能否識別並測試學生對於本課詞彙認識
之程度。
（二）覆誦字母 o 老師帶領學生覆誦字母 o 之發音，並即時糾正學生發音錯誤之處。
（三）字母 o 詞彙學習 老師用生動、活潑及對話的方式提問，請學生回答。 例如：你看到了什麼？ 你知道怎麼唸嗎？ 有沒有什麼不一樣的唸法呢？ 那請問○○○怎麼唸呢? 你會了哪些?
（四）詞彙教學 教師逐一帶領學生重複唸讀本課詞彙，並糾正發音及解釋詞彙意涵。
（五）複習本課字母及詞彙唸法
五、教學活動
1.準備活動：放置大圖卡於黑板上，請學生注意看。 2.發展活動：字母唸讀。 3.綜合活動：字母唸讀活動競賽，讓學生除了單獨唸讀。
六、學習評量
1.前測評量：於教學前將 o 的較生活化的字母製成圖卡讓學生辨認念讀，測驗於
教學活動前學生認識的詞彙數量。
2.詞彙配對練習：用簡單的小活動（如連連看）測驗學生於學習活動後對於本課
的詞彙之記憶量。
3.詞彙繪圖學習單：準備本課的詞彙圖讓學生回家彩繪。
七、注意事項
1.教師應注意學生於使用彩色筆或蠟筆的安全，並隨時提醒學生注意使用教具安
全。
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八、教學加油站
（一）指一指、讀一讀 1.預計時間：10 分鐘。 2.準備物品：字母閃示卡、詞彙閃示卡。 3.步驟：利用字母閃示卡、詞彙閃示卡一一讓學生指出正確的詞彙及唸讀。
（二）畫話詞彙 1.預計時間：20 分鐘。 2.準備物品：畫筆、畫紙。 3.步驟：讓學生用畫筆畫出本課所學之詞彙，並讓學生輪流上台讀出所畫
之詞彙。
九、創意魔宮
1.魔宮接龍：教師引導全班學生利用本課學習之詞彙進行創意接龍說故事比賽，
剛開始可三、五人分組，最後可依學生對遊戲熟悉程度，來鼓勵學生獨立完成。
每個人都有機會完成此共同接龍之任務，儘量勿要求學生將族語詞彙寫出來，
但應要求學生將所接龍之詞彙具體講出，而且不一定要按照順序，只要接龍內
容與其他同學不同即可，以激發學生發想創意。以本課為例：yaba 騎著新買的
otobay 在部落內到處炫耀，可能是 lozyaq 沒有看清楚 ，正好路上有一串的 buqo檔在路中央，沒辦法就直接壓過去，結果摔了一大跤，最後連買的一箱 buro，也全部滾出來。
十、親子活動
1.親子睡前共讀族語小故事：家長可利用睡前時間陪同學生一起共讀簡單的族語
小故事，再針對簡單的詞彙來加強學生的族語詞彙量。
2.親子族語生活：於平日生活中家長可多使用族語單字或簡單句子與學生對話，
並儘量於周末時陪伴學生與學習族語之同儕一同進行族語對話。
十一、參考資料
1.教育部。 2.行政院原住民族委員會。 3.政大原民中心網站。
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p
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一、教學目標
1.能流暢讀出賽考利克泰雅語字母 p 的發音。 2.能對照圖片說出正確的詞彙。 3.能了解本課 5 個詞彙之意義。 4.能依據筆順正確寫出字母 p。
二、教學準備
1.字母閃示卡。 2.詞彙閃示卡。 3.彩色筆、蠟筆、畫紙等文具。 4.字母大掛圖、小圖片。
三、教材分析
（一）詞彙釋義 詞彙 漢譯 詞性 釋義 papak 耳朵 名詞 動物的聽覺器官。 mspat 八 名詞 數字順序。 pila 錢 名詞 可以購買東西的有價票券。 ppah 花 名詞 植物用來吸引蟲媒工具。 qurip 生薑 名詞 辛辣的調味料。
（二）延伸學習詞彙 族語 漢譯 族語 漢譯
pasun 開玩笑 piling 男人名 pakung 啞巴 pori 嫩芽 pehu 男人名 pongan 聽說 pilaw 火把 puri 聾子
（三）拼音練習 pasun pakung pehu pilaw piling pori pongan puri
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四、教學流程
（一）引起學生學習動機 老師先以詞彙圖卡提問學生能否識別並測試學生對於本課詞彙認識
之程度。
（二）覆誦字母 p 老師帶領學生覆誦字母 p 之發音，並即時糾正學生發音錯誤之處。
（三）字母 p 詞彙學習 老師用生動、活潑及對話的方式提問，請學生回答。 例如：你看到了什麼？ 你知道怎麼唸嗎？ 有沒有什麼不一樣的唸法呢？ 那請問○○○怎麼唸呢? 你會了哪些?
（四）詞彙教學 教師逐一帶領學生重複唸讀本課詞彙，並糾正發音及解釋詞彙意涵。
（五）複習本課字母及詞彙唸法
五、教學活動
1.準備活動：放置大圖卡於黑板上，請學生注意看。 2.發展活動：字母唸讀。 3.綜合活動：字母唸讀活動競賽，讓學生除了單獨唸讀。
六、學習評量
1.前測評量：於教學前將 p 的較生活化的字母製成圖卡讓學生辨認念讀，測驗於
教學活動前學生認識的詞彙數量。
2.詞彙配對練習：用簡單的小活動（如連連看）測驗學生於學習活動後對於本課
的詞彙之記憶量。
3.詞彙繪圖學習單：準備本課的詞彙圖讓學生回家彩繪。
七、注意事項
1.教師應注意學生於使用彩色筆或蠟筆的安全，並隨時提醒學生注意使用教具安
全。
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八、教學加油站
（一）指一指、讀一讀 1.預計時間：10 分鐘。 2.準備物品：字母閃示卡、詞彙閃示卡。 3.步驟：利用字母閃示卡、詞彙閃示卡一一讓學生指出正確的詞彙及唸讀。
（二）畫話詞彙 1.預計時間：20 分鐘。 2.準備物品：畫筆、畫紙。 3.步驟：讓學生用畫筆畫出本課所學之詞彙，並讓學生輪流上台讀出所畫
之詞彙。
九、創意魔宮
1.魔宮接龍：教師引導全班學生利用本課學習之詞彙進行創意接龍說故事比賽，
剛開始可三、五人分組，最後可依學生對遊戲熟悉程度，來鼓勵學生獨立完成。
每個人都有機會完成此共同接龍之任務，儘量勿要求學生將族語詞彙寫出來，
但應要求學生將所接龍之詞彙具體講出，而且不一定要按照順序，只要接龍內
容與其他同學不同即可，以激發學生發想創意。以本課為例：yaba 因為 papak有些重聽，有一回和他去市場買 ppah 和 qurip，結果老闆講了 mspat 次了，還
是不曉得要給要付多少 pila 給對方，搞得老闆有點哭笑不得。
十、親子活動
1.親子睡前共讀族語小故事：家長可利用睡前時間陪同學生一起共讀簡單的族語
小故事，再針對簡單的詞彙來加強學生的族語詞彙量。
2.親子族語生活：於平日生活中家長可多使用族語單字或簡單句子與學生對話，
並儘量於周末時陪伴學生與學習族語之同儕一同進行族語對話。
十一、參考資料
1.教育部。 2.行政院原住民族委員會。 3.政大原民中心網站。
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q
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一、教學目標
1.能流暢讀出賽考利克泰雅語字母 q 的發音。 2.能對照圖片說出正確的詞彙。 3.能了解本課 5 個詞彙之意義。 4.能依據筆順正確寫出字母 q。
二、教學準備
1.字母閃示卡。 2.詞彙閃示卡。 3.彩色筆、蠟筆、畫紙等文具。 4.字母大掛圖、小圖片。
三、教材分析
（一）詞彙釋義 詞彙 漢譯 詞性 釋義 qba 手 名詞 動物可抓取東西器官。
qway 筷子 名詞 東方人用餐使用的器具。 rqyas 臉 名詞 顏面。 mqu 蛇 名詞 爬蟲類的一種動物。
squliq 人 名詞 自稱萬物之靈。
（二）延伸學習詞彙 族語 漢譯 族語 漢譯
qbaqan 打算 ngwayqeri 沒關係 quryaq 偷 qutux 一 quleh 魚 qnyaq 鳥 qasa 那個 qelang 偷懶
（三）拼音練習 qbaqan quryaq quleh qasa ngwayqeri qutux qnyaq qelang
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四、教學流程
（一）引起學生學習動機 老師先以詞彙圖卡提問學生能否識別並測試學生對於本課詞彙認識
之程度。
（二）覆誦字母 q 老師帶領學生覆誦字母 q 之發音，並即時糾正學生發音錯誤之處。
（三）字母 q 詞彙學習 老師用生動、活潑及對話的方式提問，請學生回答。 例如：你看到了什麼？ 你知道怎麼唸嗎？ 有沒有什麼不一樣的唸法呢？ 那請問○○○怎麼唸呢? 你會了哪些?
（四）詞彙教學 教師逐一帶領學生重複唸讀本課詞彙，並糾正發音及解釋詞彙意涵。
（五）複習本課字母及詞彙唸法
五、教學活動
1.準備活動：放置大圖卡於黑板上，請學生注意看。 2.發展活動：字母唸讀。 3.綜合活動：字母唸讀活動競賽，讓學生除了單獨唸讀。
六、學習評量
1.前測評量：於教學前將 q 的較生活化的字母製成圖卡讓學生辨認念讀，測驗於
教學活動前學生認識的詞彙數量。
2.詞彙配對練習：用簡單的小活動（如連連看）測驗學生於學習活動後對於本課
的詞彙之記憶量。
3.詞彙繪圖學習單：準備本課的詞彙圖讓學生回家彩繪。
七、注意事項
1.教師應注意學生於使用彩色筆或蠟筆的安全，並隨時提醒學生注意使用教具安
全。
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八、教學加油站
（一）指一指、讀一讀 1.預計時間：10 分鐘。 2.準備物品：字母閃示卡、詞彙閃示卡。 3.步驟：利用字母閃示卡、詞彙閃示卡一一讓學生指出正確的詞彙及唸讀。
（二）畫話詞彙 1.預計時間：20 分鐘。 2.準備物品：畫筆、畫紙。 3.步驟：讓學生用畫筆畫出本課所學之詞彙，並讓學生輪流上台讀出所畫
之詞彙。
九、創意魔宮
1.魔宮接龍：教師引導全班學生利用本課學習之詞彙進行創意接龍說故事比賽，
剛開始可三、五人分組，最後可依學生對遊戲熟悉程度，來鼓勵學生獨立完成。
每個人都有機會完成此共同接龍之任務，儘量勿要求學生將族語詞彙寫出來，
但應要求學生將所接龍之詞彙具體講出，而且不一定要按照順序，只要接龍內
容與其他同學不同即可，以激發學生發想創意。以本課為例：有一天我在我們
家後山，看到一個 squliq，用 qba 拿著 qway 夾住一隻 mqu，當他要把 mqu 丟
到遠方時，可能有點不小心，mqu 差點咬到他的 rqyas。
十、親子活動
1.親子睡前共讀族語小故事：家長可利用睡前時間陪同學生一起共讀簡單的族語
小故事，再針對簡單的詞彙來加強學生的族語詞彙量。
2.親子族語生活：於平日生活中家長可多使用族語單字或簡單句子與學生對話，
並儘量於周末時陪伴學生與學習族語之同儕一同進行族語對話。
十一、參考資料
1.教育部。 2.行政院原住民族委員會。 3.政大原民中心網站。
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r
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一、教學目標
1.能流暢讀出賽考利克泰雅語字母 r 的發音。 2.能對照圖片說出正確的詞彙。 3.能了解本課 5 個詞彙之意義。 4.能依據筆順正確寫出字母 r。
二、教學準備
1.字母閃示卡。 2.詞彙閃示卡。 3.彩色筆、蠟筆、畫紙等文具。 4.字母大掛圖、小圖片。
三、教材分析
（一）詞彙釋義 詞彙 漢譯 詞性 釋義 ruku 雨傘 名詞 遮雨的用具。 rgyax 山林 名詞 深山叢林。 qaroh 鋤頭 名詞 挖土的工具。 mari 球 名詞 圓形的運動用品。 ramat 菜 名詞 吃飯時所選用的副食品。
（二）延伸學習詞彙 族語 漢譯 族語 漢譯 ruma 竹子 qarux 黑色 rtung 短 rema 原來 早就
rngayan 忘記 rimuy 女人名 rmaw 處理 romun 蹲下
（三）拼音練習 ruma rtung rngayan rmaw qarux rema rimuy romun
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四、教學流程
（一）引起學生學習動機 老師先以詞彙圖卡提問學生能否識別並測試學生對於本課詞彙認識
之程度。
（二）覆誦字母 r 老師帶領學生覆誦字母 r 之發音，並即時糾正學生發音錯誤之處。
（三）字母 r 詞彙學習 老師用生動、活潑及對話的方式提問，請學生回答。 例如：你看到了什麼？ 你知道怎麼唸嗎？ 有沒有什麼不一樣的唸法呢？ 那請問○○○怎麼唸呢? 你會了哪些?
（四）詞彙教學 教師逐一帶領學生重複唸讀本課詞彙，並糾正發音及解釋詞彙意涵。
（五）複習本課字母及詞彙唸法
五、教學活動
1.準備活動：放置大圖卡於黑板上，請學生注意看。 2.發展活動：字母唸讀。 3.綜合活動：字母唸讀活動競賽，讓學生除了單獨唸讀。
六、學習評量
1.前測評量：於教學前將 r 的較生活化的字母製成圖卡讓學生辨認念讀，測驗於
教學活動前學生認識的詞彙數量。
2.詞彙配對練習：用簡單的小活動（如連連看）測驗學生於學習活動後對於本課
的詞彙之記憶量。
3.詞彙繪圖學習單：準備本課的詞彙圖讓學生回家彩繪。
七、注意事項
1.教師應注意學生於使用彩色筆或蠟筆的安全，並隨時提醒學生注意使用教具安
全。
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八、教學加油站
（一）指一指、讀一讀 1.預計時間：10 分鐘。 2.準備物品：字母閃示卡、詞彙閃示卡。 3.步驟：利用字母閃示卡、詞彙閃示卡一一讓學生指出正確的詞彙及唸讀。
（二）畫話詞彙 1.預計時間：20 分鐘。 2.準備物品：畫筆、畫紙。 3.步驟：讓學生用畫筆畫出本課所學之詞彙，並讓學生輪流上台讀出所畫
之詞彙。
九、創意魔宮
1.魔宮接龍：教師引導全班學生利用本課學習之詞彙進行創意接龍說故事比賽，
剛開始可三、五人分組，最後可依學生對遊戲熟悉程度，來鼓勵學生獨立完成。
每個人都有機會完成此共同接龍之任務，儘量勿要求學生將族語詞彙寫出來，
但應要求學生將所接龍之詞彙具體講出，而且不一定要按照順序，只要接龍內
容與其他同學不同即可，以激發學生發想創意。以本課為例：放暑假時 yaba說要我陪他到 rgyax 去工作，yaba 帶著 qaroh、ruku 和 ramat，我卻只帶我心愛
的 mari 跟著去。
十、親子活動
1.親子睡前共讀族語小故事：家長可利用睡前時間陪同學生一起共讀簡單的族語
小故事，再針對簡單的詞彙來加強學生的族語詞彙量。
2.親子族語生活：於平日生活中家長可多使用族語單字或簡單句子與學生對話，
並儘量於周末時陪伴學生與學習族語之同儕一同進行族語對話。
十一、參考資料
1.教育部。 2.行政院原住民族委員會。 3.政大原民中心網站。
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一、教學目標
1.能流暢讀出賽考利克泰雅語字母 s 的發音。 2.能對照圖片說出正確的詞彙。 3.能了解本課 5 個詞彙之意義。 4.能依據筆順正確寫出字母 s。
二、教學準備
1.字母閃示卡。 2.詞彙閃示卡。 3.彩色筆、蠟筆、畫紙等文具。 4.字母大掛圖、小圖片。
三、教材分析
（一）詞彙釋義 詞彙 漢譯 詞性 釋義 syam 肉 名詞 具脂肪及蛋白質的食物。 trakis 小米 名詞 五榖雜糧唯一鹼性食物。
snonux 頭髮 名詞 保護頭部的毛髮。 bilus 甘蔗 名詞 蔗糖的來源。 lukus 衣服 名詞 保護身體及遮蔽身體的布。
（二）延伸學習詞彙 族語 漢譯 族語 漢譯 silan 男人名 sabi 女人名
krakis 少女 sasan 早晨 halus 流口水 saling 火種 tahus 男人名 sacyo 男人名
（三）拼音練習 silan krakis halus tahus sabi sasan saling sacyo
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四、教學流程
（一）引起學生學習動機 老師先以詞彙圖卡提問學生能否識別並測試學生對於本課詞彙認識
之程度。
（二）覆誦字母 s 老師帶領學生覆誦字母 s 之發音，並即時糾正學生發音錯誤之處。
（三）字母 s 詞彙學習 老師用生動、活潑及對話的方式提問，請學生回答。 例如：你看到了什麼？ 你知道怎麼唸嗎？ 有沒有什麼不一樣的唸法呢？ 那請問○○○怎麼唸呢? 你會了哪些?
（四）詞彙教學 教師逐一帶領學生重複唸讀本課詞彙，並糾正發音及解釋詞彙意涵。
（五）複習本課字母及詞彙唸法
五、教學活動
1.準備活動：放置大圖卡於黑板上，請學生注意看。 2.發展活動：字母唸讀。 3.綜合活動：字母唸讀活動競賽，讓學生除了單獨唸讀。
六、學習評量
1.前測評量：於教學前將 s 的較生活化的字母製成圖卡讓學生辨認念讀，測驗於
教學活動前學生認識的詞彙數量。
2.詞彙配對練習：用簡單的小活動（如連連看）測驗學生於學習活動後對於本課
的詞彙之記憶量。
3.詞彙繪圖學習單：準備本課的詞彙圖讓學生回家彩繪。
七、注意事項
1.教師應注意學生於使用彩色筆或蠟筆的安全，並隨時提醒學生注意使用教具安
全。
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八、教學加油站
（一）指一指、讀一讀 1.預計時間：10 分鐘。 2.準備物品：字母閃示卡、詞彙閃示卡。 3.步驟：利用字母閃示卡、詞彙閃示卡一一讓學生指出正確的詞彙及唸讀。
（二）畫話詞彙 1.預計時間：20 分鐘。 2.準備物品：畫筆、畫紙。 3.步驟：讓學生用畫筆畫出本課所學之詞彙，並讓學生輪流上台讀出所畫
之詞彙。
九、創意魔宮
1.魔宮接龍：教師引導全班學生利用本課學習之詞彙進行創意接龍說故事比賽，
剛開始可三、五人分組，最後可依學生對遊戲熟悉程度，來鼓勵學生獨立完成。
每個人都有機會完成此共同接龍之任務，儘量勿要求學生將族語詞彙寫出來，
但應要求學生將所接龍之詞彙具體講出，而且不一定要按照順序，只要接龍內
容與其他同學不同即可，以激發學生發想創意。以本課為例：我 yaya 的 snonux長得非常長，平常都在家裡自己編織 lukus，她最喜歡吃 bilus 和 trakis，從來
都沒看過她吃 syam，她說這樣比較健康。
十、親子活動
1.親子睡前共讀族語小故事：家長可利用睡前時間陪同學生一起共讀簡單的族語
小故事，再針對簡單的詞彙來加強學生的族語詞彙量。
2.親子族語生活：於平日生活中家長可多使用族語單字或簡單句子與學生對話，
並儘量於周末時陪伴學生與學習族語之同儕一同進行族語對話。
十一、參考資料
1.教育部。 2.行政院原住民族委員會。 3.政大原民中心網站。
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t
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一、教學目標
1.能流暢讀出賽考利克泰雅語字母 t 的發音。 2.能對照圖片說出正確的詞彙。 3.能了解本課 5 個詞彙之意義。 4.能依據筆順正確寫出字母 t。
二、教學準備
1.字母閃示卡。 2.詞彙閃示卡。 3.彩色筆、蠟筆、畫紙等文具。 4.字母大掛圖、小圖片。
三、教材分析
（一）詞彙釋義 詞彙 漢譯 詞性 釋義 tunux 石頭 名詞 岩石。 mpitu 七 名詞 數數兒。 ngta 雞 名詞 家禽。 payat 四 名詞 數數兒。 mit 羊 名詞 家畜。
（二）延伸學習詞彙 族語 漢譯 族語 漢譯
mintunux 漂亮 turuy 滾動 tuqiy 路 tokan 背袋 tunoq 耳屎 yapit 飛鼠 tebung 男人名 empit 鉛筆
（三）拼音練習 mintunux tuqiy tunoq tebung turuy tokan yapit empit
四、教學流程
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（一）引起學生學習動機 老師先以詞彙圖卡提問學生能否識別並測試學生對於本課詞彙認識
之程度。
（二）覆誦字母 t 老師帶領學生覆誦字母 t 之發音，並即時糾正學生發音錯誤之處。
（三）字母 t 詞彙學習 老師用生動、活潑及對話的方式提問，請學生回答。 例如：你看到了什麼？ 你知道怎麼唸嗎？ 有沒有什麼不一樣的唸法呢？ 那請問○○○怎麼唸呢? 你會了哪些?
（四）詞彙教學 教師逐一帶領學生重複唸讀本課詞彙，並糾正發音及解釋詞彙意涵。
（五）複習本課字母及詞彙唸法
五、教學活動
1.準備活動：放置大圖卡於黑板上，請學生注意看。 2.發展活動：字母唸讀。 3.綜合活動：字母唸讀活動競賽，讓學生除了單獨唸讀。
六、學習評量
1.前測評量：於教學前將 t 的較生活化的字母製成圖卡讓學生辨認念讀，測驗於
教學活動前學生認識的詞彙數量。
2.詞彙配對練習：用簡單的小活動（如連連看）測驗學生於學習活動後對於本課
的詞彙之記憶量。
3.詞彙繪圖學習單：準備本課的詞彙圖讓學生回家彩繪。
七、注意事項
1.教師應注意學生於使用彩色筆或蠟筆的安全，並隨時提醒學生注意使用教具安
全。
八、教學加油站
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（一）指一指、讀一讀 1.預計時間：10 分鐘。 2.準備物品：字母閃示卡、詞彙閃示卡。 3.步驟：利用字母閃示卡、詞彙閃示卡一一讓學生指出正確的詞彙及唸讀。
（二）畫話詞彙 1.預計時間：20 分鐘。 2.準備物品：畫筆、畫紙。 3.步驟：讓學生用畫筆畫出本課所學之詞彙，並讓學生輪流上台讀出所畫
之詞彙。
九、創意魔宮
1.魔宮接龍：教師引導全班學生利用本課學習之詞彙進行創意接龍說故事比賽，
剛開始可三、五人分組，最後可依學生對遊戲熟悉程度，來鼓勵學生獨立完成。
每個人都有機會完成此共同接龍之任務，儘量勿要求學生將族語詞彙寫出來，
但應要求學生將所接龍之詞彙具體講出，而且不一定要按照順序，只要接龍內
容與其他同學不同即可，以激發學生發想創意。以本課為例：tunux 上面站著，
mpitu 的 ngta 和 payat 的 mit，結果因為位置不夠，全部都滾下來了。
十、親子活動
1.親子睡前共讀族語小故事：家長可利用睡前時間陪同學生一起共讀簡單的族語
小故事，再針對簡單的詞彙來加強學生的族語詞彙量。
2.親子族語生活：於平日生活中家長可多使用族語單字或簡單句子與學生對話，
並儘量於周末時陪伴學生與學習族語之同儕一同進行族語對話。
十一、參考資料
1.教育部。 2.行政院原住民族委員會。 3.政大原民中心網站。
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一、教學目標
1.能流暢讀出賽考利克泰雅語字母 u 的發音。 2.能對照圖片說出正確的詞彙。 3.能了解本課 5 個詞彙之意義。 4.能依據筆順正確寫出字母 u。
二、教學準備
1.字母閃示卡。 2.詞彙閃示卡。 3.彩色筆、蠟筆、畫紙等文具。 4.字母大掛圖、小圖片。
三、教材分析
（一）詞彙釋義 詞彙 漢譯 詞性 釋義 umuk 蓋子 名詞 器皿的配件。 uba 氣泡 名詞 內部有氣體的圓球體。
yungay 猴子 名詞 山中之王。 ktu 肚子 名詞 身體的中段。 biru 書 名詞 冊。
（二）延伸學習詞彙 族語 漢譯 族語 漢譯 ungat 沒有 yukan 男人名 unga 嬰兒 kitu 硬 usu 重 ltu 冷
yuraw 男人名 turu 背部
（三）拼音練習 ungat unga usu yuraw yukan kitu ltu turu
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四、教學流程
（一）引起學生學習動機 老師先以詞彙圖卡提問學生能否識別並測試學生對於本課詞彙認識
之程度。
（二）覆誦字母 u 老師帶領學生覆誦字母 u 之發音，並即時糾正學生發音錯誤之處。
（三）字母 u 詞彙學習 老師用生動、活潑及對話的方式提問，請學生回答。 例如：你看到了什麼？ 你知道怎麼唸嗎？ 有沒有什麼不一樣的唸法呢？ 那請問○○○怎麼唸呢? 你會了哪些?
（四）詞彙教學 教師逐一帶領學生重複唸讀本課詞彙，並糾正發音及解釋詞彙意涵。
（五）複習本課字母及詞彙唸法
五、教學活動
1.準備活動：放置大圖卡於黑板上，請學生注意看。 2.發展活動：字母唸讀。 3.綜合活動：字母唸讀活動競賽，讓學生除了單獨唸讀。
六、學習評量
1.前測評量：於教學前將 u 的較生活化的字母製成圖卡讓學生辨認念讀，測驗於
教學活動前學生認識的詞彙數量。
2.詞彙配對練習：用簡單的小活動（如連連看）測驗學生於學習活動後對於本課
的詞彙之記憶量。
3.詞彙繪圖學習單：準備本課的詞彙圖讓學生回家彩繪。
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八、教學加油站
（一）指一指、讀一讀 1.預計時間：10 分鐘。 2.準備物品：字母閃示卡、詞彙閃示卡。 3.步驟：利用字母閃示卡、詞彙閃示卡一一讓學生指出正確的詞彙及唸讀。
（二）畫話詞彙 1.預計時間：20 分鐘。 2.準備物品：畫筆、畫紙。 3.步驟：讓學生用畫筆畫出本課所學之詞彙，並讓學生輪流上台讀出所畫
之詞彙。
九、創意魔宮
1.魔宮接龍：教師引導全班學生利用本課學習之詞彙進行創意接龍說故事比賽，
剛開始可三、五人分組，最後可依學生對遊戲熟悉程度，來鼓勵學生獨立完成。
每個人都有機會完成此共同接龍之任務，儘量勿要求學生將族語詞彙寫出來，
但應要求學生將所接龍之詞彙具體講出，而且不一定要按照順序，只要接龍內
容與其他同學不同即可，以激發學生發想創意。以本課為例：一隻正在看 biru的 yungay ，由於看太久覺得 ktu 有點餓，就打開廚房鍋子的 umuk，以為有東
西吃，結果只看到鍋子內的 uba，裡面什麼東西都沒有。
十、親子活動
1.親子睡前共讀族語小故事：家長可利用睡前時間陪同學生一起共讀簡單的族語
小故事，再針對簡單的詞彙來加強學生的族語詞彙量。
2.親子族語生活：於平日生活中家長可多使用族語單字或簡單句子與學生對話，
並儘量於周末時陪伴學生與學習族語之同儕一同進行族語對話。
十一、參考資料
1.教育部。 2.行政院原住民族委員會。 3.政大原民中心網站。
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一、教學目標
1.能流暢讀出賽考利克泰雅語字母 w 的發音。 2.能對照圖片說出正確的詞彙。 3.能了解本課 5 個詞彙之意義。 4.能依據筆順正確寫出字母 w。
二、教學準備
1.字母閃示卡。 2.詞彙閃示卡。 3.彩色筆、蠟筆、畫紙等文具。 4.字母大掛圖、小圖片。
三、教材分析
（一）詞彙釋義 詞彙 漢譯 詞性 釋義 wagi 太陽 名詞 日。 bway 果實 名詞 植物的種子。 kaway 李子 名詞 紅色略酸的水果。 ngyaw 貓 名詞 專門抓老鼠的動物。 uraw 泥土 名詞 土壤。
（二）延伸學習詞彙 族語 漢譯 族語 漢譯
wasyaq 龍葵 yuraw 男人名 wahi 蔓藤 toraw 男人名 nway 沒關係 totaw 蘿蔔 tway 輕一點 walis 男人名
（三）拼音練習 wasyaq wahi nway tway yuraw toraw totaw walis
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四、教學流程
（一）引起學生學習動機 老師先以詞彙圖卡提問學生能否識別並測試學生對於本課詞彙認識
之程度。
（二）覆誦字母 w 老師帶領學生覆誦字母 w 之發音，並即時糾正學生發音錯誤之處。
（三）字母 w 詞彙學習 老師用生動、活潑及對話的方式提問，請學生回答。 例如：你看到了什麼？ 你知道怎麼唸嗎？ 有沒有什麼不一樣的唸法呢？ 那請問○○○怎麼唸呢? 你會了哪些?
（四）詞彙教學 教師逐一帶領學生重複唸讀本課詞彙，並糾正發音及解釋詞彙意涵。
（五）複習本課字母及詞彙唸法
五、教學活動
1.準備活動：放置大圖卡於黑板上，請學生注意看。 2.發展活動：字母唸讀。 3.綜合活動：字母唸讀活動競賽，讓學生除了單獨唸讀。
六、學習評量
1.前測評量：於教學前將 w 的較生活化的字母製成圖卡讓學生辨認念讀，測驗於
教學活動前學生認識的詞彙數量。
2.詞彙配對練習：用簡單的小活動（如連連看）測驗學生於學習活動後對於本課
的詞彙之記憶量。
3.詞彙繪圖學習單：準備本課的詞彙圖讓學生回家彩繪。
七、注意事項
1.教師應注意學生於使用彩色筆或蠟筆的安全，並隨時提醒學生注意使用教具安
全。
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八、教學加油站
（一）指一指、讀一讀 1.預計時間：10 分鐘。 2.準備物品：字母閃示卡、詞彙閃示卡。 3.步驟：利用字母閃示卡、詞彙閃示卡一一讓學生指出正確的詞彙及唸讀。
（二）畫話詞彙 1.預計時間：20 分鐘。 2.準備物品：畫筆、畫紙。 3.步驟：讓學生用畫筆畫出本課所學之詞彙，並讓學生輪流上台讀出所畫
之詞彙。
九、創意魔宮
1.魔宮接龍：教師引導全班學生利用本課學習之詞彙進行創意接龍說故事比賽，
剛開始可三、五人分組，最後可依學生對遊戲熟悉程度，來鼓勵學生獨立完成。
每個人都有機會完成此共同接龍之任務，儘量勿要求學生將族語詞彙寫出來，
但應要求學生將所接龍之詞彙具體講出，而且不一定要按照順序，只要接龍內
容與其他同學不同即可，以激發學生發想創意。以本課為例：有一隻肥大的
ngyaw，躺在 uraw 上面正在晒 wagi，抬頭一看，哇！樹上都是滿滿的 bway，尤其是 kway，更是又大又紅，可惜牠不太想吃。
十、親子活動
1.親子睡前共讀族語小故事：家長可利用睡前時間陪同學生一起共讀簡單的族語
小故事，再針對簡單的詞彙來加強學生的族語詞彙量。
2.親子族語生活：於平日生活中家長可多使用族語單字或簡單句子與學生對話，
並儘量於周末時陪伴學生與學習族語之同儕一同進行族語對話。
十一、參考資料
1.教育部。 2.行政院原住民族委員會。 3.政大原民中心網站。
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x
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一、教學目標
1.能流暢讀出賽考利克泰雅語字母 x 的發音。 2.能對照圖片說出正確的詞彙。 3.能了解本課 5 個詞彙之意義。 4.能依據筆順正確寫出字母 x。
二、教學準備
1.字母閃示卡。 2.詞彙閃示卡。 3.彩色筆、蠟筆、畫紙等文具。 4.字母大掛圖、小圖片。
三、教材分析
（一）詞彙釋義 詞彙 漢譯 詞性 釋義
buwax 米 名詞 稻子脫去外殼。 ngarux 熊 名詞 體型龐大的野獸。 mqalux 黑色 名詞 暗沉的顏色。 qutux 一 名詞 數數兒。
bqanux 鹿 名詞 飛奔速度及快的動物。
（二）延伸學習詞彙 族語 漢譯 族語 漢譯
bbuwax 打赤膊 tuxan 靈界 yatux 上面 benux 尖端 utux 祖靈 tunux 石頭
suxan 明天 qnxan 世上
（三）拼音練習 bbuwax yatux utux suxan tuxan benux tunux qnxan
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四、教學流程
（一）引起學生學習動機 老師先以詞彙圖卡提問學生能否識別並測試學生對於本課詞彙認識
之程度。
（二）覆誦字母 x 老師帶領學生覆誦字母 x 之發音，並即時糾正學生發音錯誤之處。
（三）字母 x 詞彙學習 老師用生動、活潑及對話的方式提問，請學生回答。 例如：你看到了什麼？ 你知道怎麼唸嗎？ 有沒有什麼不一樣的唸法呢？ 那請問○○○怎麼唸呢? 你會了哪些?
（四）詞彙教學 教師逐一帶領學生重複唸讀本課詞彙，並糾正發音及解釋詞彙意涵。
（五）複習本課字母及詞彙唸法
五、教學活動
1.準備活動：放置大圖卡於黑板上，請學生注意看。 2.發展活動：字母唸讀。 3.綜合活動：字母唸讀活動競賽，讓學生除了單獨唸讀。
六、學習評量
1.前測評量：於教學前將 x 的較生活化的字母製成圖卡讓學生辨認念讀，測驗於
教學活動前學生認識的詞彙數量。
2.詞彙配對練習：用簡單的小活動（如連連看）測驗學生於學習活動後對於本課
的詞彙之記憶量。
3.詞彙繪圖學習單：準備本課的詞彙圖讓學生回家彩繪。
七、注意事項
1.教師應注意學生於使用彩色筆或蠟筆的安全，並隨時提醒學生注意使用教具安
全。
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八、教學加油站
（一）指一指、讀一讀 1.預計時間：10 分鐘。 2.準備物品：字母閃示卡、詞彙閃示卡。 3.步驟：利用字母閃示卡、詞彙閃示卡一一讓學生指出正確的詞彙及唸讀。
（二）畫話詞彙 1.預計時間：20 分鐘。 2.準備物品：畫筆、畫紙。 3.步驟：讓學生用畫筆畫出本課所學之詞彙，並讓學生輪流上台讀出所畫
之詞彙。
九、創意魔宮
1.魔宮接龍：教師引導全班學生利用本課學習之詞彙進行創意接龍說故事比賽，
剛開始可三、五人分組，最後可依學生對遊戲熟悉程度，來鼓勵學生獨立完成。
每個人都有機會完成此共同接龍之任務，儘量勿要求學生將族語詞彙寫出來，
但應要求學生將所接龍之詞彙具體講出，而且不一定要按照順序，只要接龍內
容與其他同學不同即可，以激發學生發想創意。以本課為例：qutux mqalux na ngarux，看到一群 bqanux 正在偷吃別人家的 buwax，感到很奇怪。
十、親子活動
1.親子睡前共讀族語小故事：家長可利用睡前時間陪同學生一起共讀簡單的族語
小故事，再針對簡單的詞彙來加強學生的族語詞彙量。
2.親子族語生活：於平日生活中家長可多使用族語單字或簡單句子與學生對話，
並儘量於周末時陪伴學生與學習族語之同儕一同進行族語對話。
十一、參考資料
1.教育部。 2.行政院原住民族委員會。 3.政大原民中心網站。
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y
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一、教學目標
1.能流暢讀出賽考利克泰雅語字母 y 的發音。 2.能對照圖片說出正確的詞彙。 3.能了解本課 5 個詞彙之意義。 4.能依據筆順正確寫出字母 y。
二、教學準備
1.字母閃示卡。 2.詞彙閃示卡。 3.彩色筆、蠟筆、畫紙等文具。 4.字母大掛圖、小圖片。
三、教材分析
（一）詞彙釋義 詞彙 漢譯 詞性 釋義 yaki 祖母 名詞 父親的母親。 kayal 天氣 形容詞 天空的變化。 yutaq 橘子 名詞 金黃色微酸甘甜的水果。 mtzyu 六 名詞 數字。 mlikuy 男子 名詞 性別稱呼。
（二）延伸學習詞彙 族語 漢譯 族語 漢譯 yata 姑、姨、嬸 yusung 男人名 yasa 就這樣 yulang 女人名
yanibalay 如幻似真 yokay 女人名 蜘蛛 yobu 男人名 yosyo 男人名
（三）拼音練習 yata yasa yanibalay yobu yusung yulang yokay yosyo
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四、教學流程
（一）引起學生學習動機 老師先以詞彙圖卡提問學生能否識別並測試學生對於本課詞彙認識
之程度。
（二）覆誦字母 y 老師帶領學生覆誦字母 y 之發音，並即時糾正學生發音錯誤之處。
（三）字母 y 詞彙學習 老師用生動、活潑及對話的方式提問，請學生回答。 例如：你看到了什麼？ 你知道怎麼唸嗎？ 有沒有什麼不一樣的唸法呢？ 那請問○○○怎麼唸呢? 你會了哪些?
（四）詞彙教學 教師逐一帶領學生重複唸讀本課詞彙，並糾正發音及解釋詞彙意涵。
（五）複習本課字母及詞彙唸法
五、教學活動
1.準備活動：放置大圖卡於黑板上，請學生注意看。 2.發展活動：字母唸讀。 3.綜合活動：字母唸讀活動競賽，讓學生除了單獨唸讀。
六、學習評量
1.前測評量：於教學前將 y 的較生活化的字母製成圖卡讓學生辨認念讀，測驗於
教學活動前學生認識的詞彙數量。
2.詞彙配對練習：用簡單的小活動（如連連看）測驗學生於學習活動後對於本課
的詞彙之記憶量。
3.詞彙繪圖學習單：準備本課的詞彙圖讓學生回家彩繪。
七、注意事項
1.教師應注意學生於使用彩色筆或蠟筆的安全，並隨時提醒學生注意使用教具安
全。
88
八、教學加油站
（一）指一指、讀一讀 1.預計時間：10 分鐘。 2.準備物品：字母閃示卡、詞彙閃示卡。 3.步驟：利用字母閃示卡、詞彙閃示卡一一讓學生指出正確的詞彙及唸讀。
（二）畫話詞彙 1.預計時間：20 分鐘。 2.準備物品：畫筆、畫紙。 3.步驟：讓學生用畫筆畫出本課所學之詞彙，並讓學生輪流上台讀出所畫
之詞彙。
九、創意魔宮
1.魔宮接龍：教師引導全班學生利用本課學習之詞彙進行創意接龍說故事比賽，
剛開始可三、五人分組，最後可依學生對遊戲熟悉程度，來鼓勵學生獨立完成。
每個人都有機會完成此共同接龍之任務，儘量勿要求學生將族語詞彙寫出來，
但應要求學生將所接龍之詞彙具體講出，而且不一定要按照順序，只要接龍內
容與其他同學不同即可，以激發學生發想創意。以本課為例：今天的 kayal 還不錯，yaki 的心情也大好，因此對來部落附近爬山，總共有 mtzyu 的 mlikuy，請他們吃我們家自己種的 yutaq。
十、親子活動
1.親子睡前共讀族語小故事：家長可利用睡前時間陪同學生一起共讀簡單的族語
小故事，再針對簡單的詞彙來加強學生的族語詞彙量。
2.親子族語生活：於平日生活中家長可多使用族語單字或簡單句子與學生對話，
並儘量於周末時陪伴學生與學習族語之同儕一同進行族語對話。
十一、參考資料
1.教育部。 2.行政院原住民族委員會。 3.政大原民中心網站。
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一、教學目標
1.能流暢讀出賽考利克泰雅語字母 z 的發音。 2.能對照圖片說出正確的詞彙。 3.能了解本課 5 個詞彙之意義。 4.能依據筆順正確寫出字母 z。
二、教學準備
1.字母閃示卡。 2.詞彙閃示卡。 3.彩色筆、蠟筆、畫紙等文具。 4.字母大掛圖、小圖片。
三、教材分析
（一）詞彙釋義 詞彙 漢譯 詞性 釋義
zitensya 腳踏車 名詞 自行車。 hzing 蜜蜂 名詞 會釀蜜的昆蟲。 sazing 二 名詞 數字。
sngzing 歪斜 名詞 遠離垂直線。 pazeh 小鋤頭 名詞 除草、種菜之輕便工具。
（二）延伸學習詞彙 族語 漢譯 族語 漢譯 izing 男人名 tozi 豆腐乳 tazing 男人名 toreh 男人名 hozing 狗 quleh 魚
hazi 快一點 lozi 又是
（三）拼音練習 izing tazing hozing hazi tozi toreh quleh lozi
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四、教學流程
（一）引起學生學習動機 老師先以詞彙圖卡提問學生能否識別並測試學生對於本課詞彙認識
之程度。
（二）覆誦字母 z 老師帶領學生覆誦字母 z 之發音，並即時糾正學生發音錯誤之處。
（三）字母 z 詞彙學習 老師用生動、活潑及對話的方式提問，請學生回答。 例如：你看到了什麼？ 你知道怎麼唸嗎？ 有沒有什麼不一樣的唸法呢？ 那請問○○○怎麼唸呢? 你會了哪些?
（四）詞彙教學 教師逐一帶領學生重複唸讀本課詞彙，並糾正發音及解釋詞彙意涵。
（五）複習本課字母及詞彙唸法
五、教學活動
1.準備活動：放置大圖卡於黑板上，請學生注意看。 2.發展活動：字母唸讀。 3.綜合活動：字母唸讀活動競賽，讓學生除了單獨唸讀。
六、學習評量
1.前測評量：於教學前將 z 的較生活化的字母製成圖卡讓學生辨認念讀，測驗於
教學活動前學生認識的詞彙數量。
2.詞彙配對練習：用簡單的小活動（如連連看）測驗學生於學習活動後對於本課
的詞彙之記憶量。
3.詞彙繪圖學習單：準備本課的詞彙圖讓學生回家彩繪。
七、注意事項
1.教師應注意學生於使用彩色筆或蠟筆的安全，並隨時提醒學生注意使用教具安
全。
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八、教學加油站
（一）指一指、讀一讀 1.預計時間：10 分鐘。 2.準備物品：字母閃示卡、詞彙閃示卡。 3.步驟：利用字母閃示卡、詞彙閃示卡一一讓學生指出正確的詞彙及唸讀。
（二）畫話詞彙 1.預計時間：20 分鐘。 2.準備物品：畫筆、畫紙。 3.步驟：讓學生用畫筆畫出本課所學之詞彙，並讓學生輪流上台讀出所畫
之詞彙。
九、創意魔宮
1.魔宮接龍：教師引導全班學生利用本課學習之詞彙進行創意接龍說故事比賽，
剛開始可三、五人分組，最後可依學生對遊戲熟悉程度，來鼓勵學生獨立完成。
每個人都有機會完成此共同接龍之任務，儘量勿要求學生將族語詞彙寫出來，
但應要求學生將所接龍之詞彙具體講出，而且不一定要按照順序，只要接龍內
容與其他同學不同即可，以激發學生發想創意。以本課為例：我騎著父母幫我
新買的 zitensya，在家附近玩，在經過有點 sngzing 的大樹旁時，遇到了 sazing hzing 一直追我，我快速騎走，他們還是不斷追來，最後就用 pazeh 丟他們，他
們還是繼續追來，結果我還是被叮到了。
十、親子活動
1.親子睡前共讀族語小故事：家長可利用睡前時間陪同學生一起共讀簡單的族語
小故事，再針對簡單的詞彙來加強學生的族語詞彙量。
2.親子族語生活：於平日生活中家長可多使用族語單字或簡單句子與學生對話，
並儘量於周末時陪伴學生與學習族語之同儕一同進行族語對話。
十一、參考資料
1.教育部。 2.行政院原住民族委員會。 3.政大原民中心網站。
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一、教學目標
1.能流暢讀出賽考利克泰雅語字母’的發音。 2.能對照圖片說出正確的詞彙。 3.能了解本課 5 個詞彙之意義。 4.能依據筆順正確寫出字母’。
二、教學準備
1.字母閃示卡。 2.詞彙閃示卡。 3.彩色筆、蠟筆、畫紙等文具。 4.字母大掛圖、小圖片。
三、教材分析
（一）詞彙釋義 詞彙 漢譯 詞性 釋義 ’nux 牙齒 名詞 用來咬動食物的消化器官。 ki’an 住所 名詞 居住的地方。 k’man 野草 名詞 自然生長的草。 be’nux 平坦 名詞 平面的區塊。 qoli’ 老鼠 名詞 囓齒類動物。
（二）延伸學習詞彙 族語 漢譯 族語 漢譯
’ringan 手把 twa’xyaq 遙遠 m’xan 痛 s’lwan 清晰 ’sasaw 樹蔭 mu’ri 勉強 ’llung 河流 pa’tu 斧頭
（三）拼音練習 ’ringan m’xan ’sasaw ’llung twa’xyaq s’lwan mu’ri pa’tu
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四、教學流程
（一）引起學生學習動機 老師先以詞彙圖卡提問學生能否識別並測試學生對於本課詞彙認識
之程度。
（二）覆誦字母’ 老師帶領學生覆誦字母’之發音，並即時糾正學生發音錯誤之處。
（三）字母’詞彙學習 老師用生動、活潑及對話的方式提問，請學生回答。 例如：你看到了什麼？ 你知道怎麼唸嗎？ 有沒有什麼不一樣的唸法呢？ 那請問○○○怎麼唸呢? 你會了哪些?
（四）詞彙教學 教師逐一帶領學生重複唸讀本課詞彙，並糾正發音及解釋詞彙意涵。
（五）複習本課字母及詞彙唸法
五、教學活動
1.準備活動：放置大圖卡於黑板上，請學生注意看。 2.發展活動：字母唸讀。 3.綜合活動：字母唸讀活動競賽，讓學生除了單獨唸讀。
六、學習評量
1.前測評量：於教學前將’的較生活化的字母製成圖卡讓學生辨認念讀，測驗於教
學活動前學生認識的詞彙數量。
2.詞彙配對練習：用簡單的小活動（如連連看）測驗學生於學習活動後對於本課
的詞彙之記憶量。
3.詞彙繪圖學習單：準備本課的詞彙圖讓學生回家彩繪。
七、注意事項
1.教師應注意學生於使用彩色筆或蠟筆的安全，並隨時提醒學生注意使用教具安
全。
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八、教學加油站
（一）指一指、讀一讀 1.預計時間：10 分鐘。 2.準備物品：字母閃示卡、詞彙閃示卡。 3.步驟：利用字母閃示卡、詞彙閃示卡一一讓學生指出正確的詞彙及唸讀。
（二）畫話詞彙 1.預計時間：20 分鐘。 2.準備物品：畫筆、畫紙。 3.步驟：讓學生用畫筆畫出本課所學之詞彙，並讓學生輪流上台讀出所畫
之詞彙。
九、創意魔宮
1.魔宮接龍：教師引導全班學生利用本課學習之詞彙進行創意接龍說故事比賽，
剛開始可三、五人分組，最後可依學生對遊戲熟悉程度，來鼓勵學生獨立完成。
每個人都有機會完成此共同接龍之任務，儘量勿要求學生將族語詞彙寫出來，
但應要求學生將所接龍之詞彙具體講出，而且不一定要按照順序，只要接龍內
容與其他同學不同即可，以激發學生發想創意。以本課為例：qoli’的’nux 長得
很快，ki’an 的地方最喜歡選擇 be’nux 又長滿 k’man 的地方。
十、親子活動
1.親子睡前共讀族語小故事：家長可利用睡前時間陪同學生一起共讀簡單的族語
小故事，再針對簡單的詞彙來加強學生的族語詞彙量。
2.親子族語生活：於平日生活中家長可多使用族語單字或簡單句子與學生對話，
並儘量於周末時陪伴學生與學習族語之同儕一同進行族語對話。
十一、參考資料
1.教育部。 2.行政院原住民族委員會。 3.政大原民中心網站。
原住民族語基礎教材─字母篇
賽考利克泰雅語 教師手冊
2011年12月21日印製
發行單位 原住民族委員會 教育部
發行人 孫 大 川
Paelabang danapan 吳清基
諮詢委員 卜袞‧伊斯瑪哈單‧伊斯立端 毛隆昌 朱清義 吳明義
李文成 李勤岸 李榮哲 林玉萍 林建成 波宏明
邱若龍 阿浪．滿拉旺 阿諾．伊斯巴利達夫 金清山
浦忠勇 馬彼得 高淑芳 高理忠 偕淑惠 康培德
張阿信 張學謙 陳金龍 陳勝榮 華阿財 辜昱陵
楊允言 楊盛涂 葉美利 詹惠珍 趙山河 蔡宜庭
蔡恪恕 駱秋香 謝永泉
編輯單位 國立政治大學原住民族研究中心
總編輯 林修澈
編輯委員 宋神財
行政團隊 原住民族委員會 黃以育 王 慧 玲
Iling．Dawa Panay
蔣文鵑 邱文隆
教育部國語會 曹逢甫 陳雪玉 吳中益 蔡惠霞
政大原住民族研究中心 趙順文 張郇慧 黃季平 官大偉
蔡佳凌 余佳穎
美術設計 官晉宇
![N.07 [節能特輯]](https://img.pdfslide.tips/doc/110x75/568c56b91a28ab4916c7ba8e/n07-.jpg)
![N.08 [商業空間特輯]](https://img.pdfslide.tips/doc/110x75/568c56c51a28ab4916c7e249/n08-.jpg)
