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《 信 息技术环境下学与教的理论与实践 》 课题研究后的思考. 李克东 华南师范大教育技术研究所 [email protected]. “ 十五 ” 期间，由中央电化教育馆组织的全国教育科学规划教育部重点课题 《 基于现代信息技术环境下学与教的理论与实践 》 研究，已经圆满完成课题的研究任务，实现了课题的预期目标，有效推动了中小学信息技术教学应用的深入发展，对我国基础教育信息化的发展起了重要作用。 - PowerPoint PPT Presentation
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《信息技术环境下学与教的理论与实践》课题研究后的思考
李克东 华南师范大教育技术研究所
《《信息技术环境下学与教的理论与实践信息技术环境下学与教的理论与实践》》
课题研究后的思考课题研究后的思考
《信息技术环境下学与教的理论与实践》课题研究后的思考
““ 十五”期间，由中央电化教育馆组织的全国教育科学十五”期间，由中央电化教育馆组织的全国教育科学规划教育部重点课题规划教育部重点课题《《基于现代信息技术环境下学与教的基于现代信息技术环境下学与教的理论与实践理论与实践》》研究，已经圆满完成课题的研究任务，实现研究，已经圆满完成课题的研究任务，实现了课题的预期目标，有效推动了中小学信息技术教学应用了课题的预期目标，有效推动了中小学信息技术教学应用的深入发展，对我国基础教育信息化的发展起了重要作用。的深入发展，对我国基础教育信息化的发展起了重要作用。
通过通过 55 年的研究实践，许多有益的经验需要认真总结，年的研究实践，许多有益的经验需要认真总结，许多重要的研究结论和成果需要归纳、使用、发展，存在许多重要的研究结论和成果需要归纳、使用、发展，存在一些问题需要在“十一五”的课题研究活动中加以克服，一些问题需要在“十一五”的课题研究活动中加以克服，促使我国教育技术的研究向更高水平发展。促使我国教育技术的研究向更高水平发展。
《信息技术环境下学与教的理论与实践》课题研究后的思考
一、教育技术研究需要得到怎样的结果一、教育技术研究需要得到怎样的结果课题研究课题研究 == 有意义的问题有意义的问题 ++ 解决问题的方法解决问题的方法 ++ 问题解决的结果问题解决的结果教育技术研究的核心是要能回答问题，解决问题教育技术研究的核心是要能回答问题，解决问题（（ 11 ）发现有价值的数据、事实、现象、发展脉络、潜在意义）发现有价值的数据、事实、现象、发展脉络、潜在意义（（ 22 ）理清事物的发展脉络、特征、关系）理清事物的发展脉络、特征、关系（（ 33 ）形成新的概念、理论观点、理论框架、发展规律）形成新的概念、理论观点、理论框架、发展规律（（ 44 ）形成操作程序、操作模型、操作工具）形成操作程序、操作模型、操作工具（（ 55 ）形成信息化制品并投入使用，产生良好效果）形成信息化制品并投入使用，产生良好效果
《信息技术环境下学与教的理论与实践》课题研究后的思考
教育技术研究的基本内容教育技术研究的基本内容 基本理论体系框架与内容研究基本理论体系框架与内容研究 教学设计的理论与方法研究教学设计的理论与方法研究 资源开发的理论与方法研究资源开发的理论与方法研究 信息技术教学应用的理论与实践研究信息技术教学应用的理论与实践研究 教学过程与资源管理研究教学过程与资源管理研究 学习绩效及其评价研究学习绩效及其评价研究
《信息技术环境下学与教的理论与实践》课题研究后的思考
““ 十五”课题研究中的九个专项课题十五”课题研究中的九个专项课题（（ 11 ）应用现代信息技术，培养学生创新精神的实验研究）应用现代信息技术，培养学生创新精神的实验研究（（ 22 ）基于网络环境下的教学模式和教学设计的理论与实践研究）基于网络环境下的教学模式和教学设计的理论与实践研究（（ 33 ）信息技术与课程整合的理论与实践研究）信息技术与课程整合的理论与实践研究（（ 44 ）基于网络的校际协作学习的实验研究）基于网络的校际协作学习的实验研究（（ 55 ）专题学习网站的建设与应用研究）专题学习网站的建设与应用研究（（ 66 ）优秀教育资源支援西部教育的开发与应用研）优秀教育资源支援西部教育的开发与应用研（（ 77 ）中小学信息技术教育发展比较研究）中小学信息技术教育发展比较研究（（ 88 ）基于现代信息技术环境下学与教的评价研究）基于现代信息技术环境下学与教的评价研究（（ 99 ）信息技术环境下校本研修的理论与实践研究）信息技术环境下校本研修的理论与实践研究
《信息技术环境下学与教的理论与实践》课题研究后的思考
二、“十五”课题研究成果的启示二、“十五”课题研究成果的启示11 、信息技术环境下的学与教的基本特征、信息技术环境下的学与教的基本特征22 、信息化环境下学生学习方式、信息化环境下学生学习方式33 、信息技术促进学生创新创新精神的培养、信息技术促进学生创新创新精神的培养44 、信息化环境对学与教的支持的实效性研究、信息化环境对学与教的支持的实效性研究55 、数字化资源建设的多样性、专题性、共享性研究、数字化资源建设的多样性、专题性、共享性研究66 、信息技术与课程课程改革的试验研究、信息技术与课程课程改革的试验研究
《信息技术环境下学与教的理论与实践》课题研究后的思考基础设施（ CERNET\ 城域网 \ 校园网）
学习平台 数字化内容 学习平台
学习者界面 学习者界面共享空间通讯PC PC
11 、信息技术环境下的学与教的基本特征、信息技术环境下的学与教的基本特征
《信息技术环境下学与教的理论与实践》课题研究后的思考
信息技术环境的特征信息技术环境的特征网络化的基础设施网络化的基础设施区域性的共享资源区域性的共享资源交互式的学习平台交互式的学习平台多样化的通讯空间多样化的通讯空间
《信息技术环境下学与教的理论与实践》课题研究后的思考
信息技术环境下的学与教的基本特征信息技术环境下的学与教的基本特征学习环境网络化学习环境网络化学习资源数字化学习资源数字化学习方式多样化学习方式多样化
《信息技术环境下学与教的理论与实践》课题研究后的思考
2. 2. 信息化环境下学生学习方式信息化环境下学生学习方式资源获取与利用的学习资源获取与利用的学习问题发现与解决的学习问题发现与解决的学习通讯交流与协作的学习通讯交流与协作的学习知识构建与分享的学习知识构建与分享的学习
《信息技术环境下学与教的理论与实践》课题研究后的思考
3. 3. 信息技术促进学生创新创新精神的培养信息技术促进学生创新创新精神的培养 为学习者自主发展创设环境与条件，让学习者在选择中学为学习者自主发展创设环境与条件，让学习者在选择中学
习，在参与中学习，在尝试中学习。习，在参与中学习，在尝试中学习。 改革课堂教学模式，培养学生现代化人格和创造新思维品改革课堂教学模式，培养学生现代化人格和创造新思维品质、思维能力。质、思维能力。
《信息技术环境下学与教的理论与实践》课题研究后的思考
4. 4. 发挥信息化环境对学与教的支持的实效性发挥信息化环境对学与教的支持的实效性信息化环境对学与教的支持的实效性信息化环境对学与教的支持的实效性 有利于开展多种媒体组合教学有利于开展多种媒体组合教学 有利于教师对教学过程的调控有利于教师对教学过程的调控 有利于学生的积极参与和学生主体作用的充分发挥有利于学生的积极参与和学生主体作用的充分发挥 有利于开展个别化学习、合作学习和探究学习有利于开展个别化学习、合作学习和探究学习 有利于多种学习资源的利用和资源的共享有利于多种学习资源的利用和资源的共享
《信息技术环境下学与教的理论与实践》课题研究后的思考
数字化教学资源的多样性与专题性数字化教学资源的多样性与专题性网页型课件网页型课件专题学习网站专题学习网站探究型网页（探究型网页（ WebQuestWebQuest ））学科网站学科网站概念图概念图校际协作学习平台校际协作学习平台研究性学习平台研究性学习平台
4. 4. 数字化资源建设的多样性、专题性、共享性研究数字化资源建设的多样性、专题性、共享性研究
《信息技术环境下学与教的理论与实践》课题研究后的思考
教学资源的共建共享教学资源的共建共享 优质资源优质资源，通过教育信息中心上网，供学校共享使用，通过教育信息中心上网，供学校共享使用 优质优质资源资源，通过出版社发行供，通过出版社发行供学校共享学校共享使用使用。。 优质资源，作为案例用于新一轮教师培训。优质资源，作为案例用于新一轮教师培训。 优质资源，通过卫星送到中国西部农村，对缩小东西部优质资源，通过卫星送到中国西部农村，对缩小东西部
学校数字鸿沟发挥重要作用。学校数字鸿沟发挥重要作用。
《信息技术环境下学与教的理论与实践》课题研究后的思考
5.5. 信息技术教学应用的模式、设计与评价信息技术教学应用的模式、设计与评价 实验学校开展教学试验的是以新课程标准为依据，提倡自实验学校开展教学试验的是以新课程标准为依据，提倡自
主、探究与合作的学习方式，逐步改变以教师为中心、课主、探究与合作的学习方式，逐步改变以教师为中心、课堂为中心和书本为中心的局面，促进学生创新意识与实践堂为中心和书本为中心的局面，促进学生创新意识与实践能力的发展能力的发展，，要让学生的学习方式产生实质性的转变。要让学生的学习方式产生实质性的转变。
《信息技术环境下学与教的理论与实践》课题研究后的思考
平台平台 ++ 资源资源通讯通讯 ++ 工具工具
信息化环境下的学与教信息化环境下的学与教
收集 / 利用 / 发现 / 创作 / 展示 / 评价 / 讨论 /合作 /
S
S
S
教师 学生
《信息技术环境下学与教的理论与实践》课题研究后的思考
网络支持的设计 资源利用的设计教师指导的设计学生活动的设计交流方式的设计评价方式的设计
自主学习探究学习合作学习
学习评价
确定教学目标和策略
具体学科
信息技术环境学的教学设计信息技术环境学的教学设计
《信息技术环境下学与教的理论与实践》课题研究后的思考
教学试验基本模式教学试验基本模式强调“自主、探究、合作”学习：强调“自主、探究、合作”学习： 基于资源利用的情境探究和问题解决学习基于资源利用的情境探究和问题解决学习 基于基于 WebQuestWebQuest 的主题探究学习的主题探究学习 基于专题学习网站利用的自主、探究与合作学习基于专题学习网站利用的自主、探究与合作学习 基于基于 InternetInternet 的校际远程协作学习的校际远程协作学习 基于网上资源利用的研究性学习基于网上资源利用的研究性学习
《信息技术环境下学与教的理论与实践》课题研究后的思考
信息技术教学应用试验必须回答的几个问题信息技术教学应用试验必须回答的几个问题（（ 11 ） ） 如何体现培养学生的创新精神和实践能力的教学目标；如何体现培养学生的创新精神和实践能力的教学目标；（（ 22 ）如何转变学生的学习方式；）如何转变学生的学习方式；（（ 33 ）如何能充分发挥信息技术的优势；）如何能充分发挥信息技术的优势；（（ 44 ）如何能体现学科课程的特点；）如何能体现学科课程的特点；（（ 55 ）如何发挥教师的主导作；）如何发挥教师的主导作；（（ 66 ）如何能体现学生的主体地位；）如何能体现学生的主体地位；（（ 77 ）如何能促进学生建立良好的协作学习关系等。）如何能促进学生建立良好的协作学习关系等。
《信息技术环境下学与教的理论与实践》课题研究后的思考
三、提高研究方法的应用水平三、提高研究方法的应用水平““ 十五”课题使用的方法：十五”课题使用的方法：文献分析法文献分析法 比较研究法比较研究法行动研究法行动研究法案例研究法案例研究法 对话分析法对话分析法 教学实验法教学实验法
《信息技术环境下学与教的理论与实践》课题研究后的思考
正确运用量的研究与质的研究方法正确运用量的研究与质的研究方法量性研究方法，量性研究方法，是指一种运用数学工具收集、处理、分析是指一种运用数学工具收集、处理、分析
研究数据资料的方法研究数据资料的方法————量表、问卷、测验量表、问卷、测验
《信息技术环境下学与教的理论与实践》课题研究后的思考
正确运用量的研究与质的研究方法正确运用量的研究与质的研究方法质的研究方法，质的研究方法，是指任何不是经由统计程序或其它量化手是指任何不是经由统计程序或其它量化手续而产生研究结果，而是通过研究者的参与，获得描述性续而产生研究结果，而是通过研究者的参与，获得描述性资料，并通过归纳法形成描述性结果的研究方法。资料，并通过归纳法形成描述性结果的研究方法。
————参与观察参与观察———— 深度访谈深度访谈————叙事描述叙事描述
《信息技术环境下学与教的理论与实践》课题研究后的思考
四、转变观念，提高研究水平四、转变观念，提高研究水平 教育技术研究，应由个别试验研究向广大教师普遍应用方向转变教育技术研究，应由个别试验研究向广大教师普遍应用方向转变 教育技术研究，应由关注课堂教学改革试验向课程教学改革试验转变教育技术研究，应由关注课堂教学改革试验向课程教学改革试验转变 教育技术应用，由关注“教”的研究向关注“学”的研究方向转变教育技术应用，由关注“教”的研究向关注“学”的研究方向转变 教育技术研究，由关心课件开发向关心资源共享与利用方向转变教育技术研究，由关心课件开发向关心资源共享与利用方向转变 教育技术研究，由关心教师教学活动向关心教师专业发展转变 教育技术研究，由关心教师教学活动向关心教师专业发展转变 教育技术研究，由基于量化实证研究，向更深层次的面向学生的质化教育技术研究，由基于量化实证研究，向更深层次的面向学生的质化 研究转变。研究转变。
《信息技术环境下学与教的理论与实践》课题研究后的思考
结论结论 课题的研究实践，对推动我国基础教育信息化发展过程中课题的研究实践，对推动我国基础教育信息化发展过程中
发挥了重要作用。发挥了重要作用。 课题研究的成果是广大中学小试验学校教师共同努力的结课题研究的成果是广大中学小试验学校教师共同努力的结晶，我们需要把实验学校共建的成果充分地分享。晶，我们需要把实验学校共建的成果充分地分享。
课题研究是一个学校发展很好的平台，希望能充分利用这课题研究是一个学校发展很好的平台，希望能充分利用这个平台，继续发展个平台，继续发展
