Введение - mdou-umka.rumdou-umka.ru/doc/2019/dop_abvg-dejka-chulkova.pdf · 3 Введение Работа кружка «АБВГДейка» направлена на ознакомление

2

3

Введение

Работа кружка «АБВГДейка» направлена на ознакомление

дошкольников с грамотой, с формированием фонематического слуха, развития

грамматического строя речи, со знакомством звуко-буквенного анализа слова.

Учебный план по оказанию дополнительной образовательной услуге составлен на

основе пособий:

О.Н. Лиманская. Издательство –М.«ТЦ Сфера». 2018-176 с. Конспекты

занятий в подготовительной группе.

Н.А. Чистякова тетрадь первые уроки дошколят «Я тренирую руку».

Издательство –М. «ТЦ Сфера».

БУКВАРЬ Н.С. Жуковой

Кружок «АБВГДейка» - это учёба и игра. Игровая форма работы очень

эффективна, так как именно в игре развиваются творческие способности

личности. С этой целью во всю непосредственную образовательную деятельность

включены всевозможные игры по развитию речи, занимательные упражнения,

фонетические, лексические, грамматические, графические (работа в тетрадях) и

даже подвижные игры. Непосредственная образовательная деятельность по

решению задач дополнительного образования детей «АБВГДейка» проводится во

вторую половину дня 1 раз в неделю, 4 раза – в месяц. Продолжительность

непосредственно образовательной деятельности по реализации дополнительного

образования детей – 25-30 мин в соответствии с СанПиН 2.4.1.2660-10.

Форма предоставления услуги - групповая.

Цель: формирование всех сторон речи, подготовка детей к освоению

грамоты, обучение навыкам чтения.

Задачи: Развивающие:

Развивать желание читать;

Развивать потребность в грамотности;

Развивать фонематический слух и умение печатать буквы.

Обучающие:

Познакомить с терминами (звук, буква, слог, предложение, ударение);

Прививать любовь к книге;

Обогащать словарный запас и развивать речь;

Ознакомить с правилами посадки за партой, владением письменными

принадлежностями.

Воспитательные:

Воспитывать любовь и уважение к книге;

Воспитывать аккуратность, трудолюбие и старательность. Ожидаемый

результат: к концу года воспитанники будут знать:

все звуки и буквы русского алфавита;

уметь вычленять первый и последний звук в слове;

правильно называть мягкие и твердые звуки вне слова;

делить слова на слоги, выделять ударный слог;

4

писать (печатать) буквы разного размера (крупные и мелкие);

составлять предложения с заданными словами;

правильно произносить звуки речи, четко и ясно произносить слова;

использовать в речи обобщающие слова;

правильно держать карандаш;

ориентироваться на листе бумаги;

закрашивать нарисованный предмет, не выступая за контур;

штриховать нарисованный предмет прямыми и наклонными линиями.

Пояснительная записка

Направленность программы: познавательно-речевая.

Новизна программы заключается в том, что она предполагает использование

современных технологий (ноутбук, презентации) позволяющих активизировать

мыслительные процессы ребёнка, включить его в изменившуюся социальную

среду и формировать интерес к школьной жизни.

Актуальность программы. Современные дети живут и развиваются в эпоху

информационной цивилизации, новых компьютерных технологий. В этих

условиях особую ценность приобретает развитие способности у ребенка

самостоятельно и творчески мыслить. ФГОС ставит перед нами задачи –

обеспечить каждому ребенку равные стартовые возможности для успешного

обучения в школе. Главная задача взрослых – это создание условий для

формирования правильной устной речи детей на основе овладения ими

литературным языком своего народа. Важнейшей предпосылкой для решения

речевых задач является правильная организация обстановки, в которой бы у детей

появилось желание говорить, называть окружающее, вступить в речевое общение.

Программа строится на расширении представлений о предметном мире и

ознакомлении их с окружающим. Важное место занимает и развитие мышления,

ведь развитие речи тесно связано с познавательной основой личности. Решение

этих задач строится в программе с помощью изучения основных компонентов

языка и речи: проводится работа по воспитанию звуковой культуры речи и

подготовке детей к обучению грамоте и письма. Много внимания уделяется

грамматической стороне речи.

Отличительные особенности программы.

В процессе осуществления воспитательно-образовательной работы

проходит воспитание личных качеств: общительность, вежливость,

приветливость, гуманное отношение к живому, патриотизм и уважение к

старшим. Важным в данном случае становится не сила убеждения и назидание, а

личный пример положительных героев из детских книг и произведений устного

народного творчества.

В программе находят место и развивающие элементы. Использование

игровых приёмов, упражнений, дидактических материалов, занимательных

заданий способствует развитию мыслительных процессов у детей: зрительное и

слуховое восприятие, память, логика, аналитическое и абстрактное мышление,

5

творческие способности, внимательность, волевые механизмы. Кроме этого,

осуществляется развитие мелкой моторики пальцев рук путём работы с

карандашом, ручкой, магнитной азбукой, кассой букв и слогов, игры с природным

и бросовым материалом (веточки, пуговички, крупа и пр.) выполнения

графических заданий, пальчиковых игр, обводок и штриховок.

Содержание программы способствует практической подготовки детей к

обучению чтению, письму и ведет работу по совершенствованию устной речи.

Программа разработана с учетом основных принципов:

последовательности (все задачи решаются методом усвоения материала «от

простого к сложному», в соответствии с познавательными возрастными

возможностями детей;

доступности (заключается в простоте изложения и понимания материала);

наглядности (предлагает наличие большого количества наглядного,

раздаточного материала, наличие дидактических игр и пособий);

индивидуализации (учитывает психологические особенности

дошкольников);

результативности (обеспечивает соответствие целей программы и

возможностей их достижения).

Цель программы – формирование запаса знаний, умений, навыков,

создающих предпосылки для успешного перехода к следующему этапу обучения

– чтению и письму в школе.

Задачи программы:

- обеспечение максимального уровня фонематических, звуко – буквенных,

графических умений и навыков у дошкольников;

- формирование у детей мыслительных операций (анализ, синтез, сравнение,

обобщение, классификация);

- формирование умения понимать учебную задачу, планировать ее решение и

выполнять самостоятельно;

- развитие артикуляционной и мелкой моторики, дикции, зрительно –

двигательной координации.

Методические рекомендации

Подбирая задания необходимо исходить из естественной логики обучения

детей грамоте: звук – буква, чтение – письмо. Для развития фонематических

процессов используются игры, которые формируют умения выделять и

определять наличие звука составлять слова с изучаемым звуком, сознательно

выполнять звуковой анализ слов, активизируют внимание, наблюдательность

(«Кто внимательный?», «Кто больше?», «Перекличка» и др.).

Также целесообразно использовать загадки при изучении звуков. Они

активизируют мышление и речь ребенка, тренируют внимание и память,

развивает любознательность.

Скороговорки помогают детям развивать фонематический слух, дают

понимание того, как важно правильно произносить каждый звук в слове.

Скороговорки проговариваются сначала медленно и громко, потом тише и

быстрее, почти шепотом. Используя скороговорки, чистоговорки, считалки,

6

веселые стихи, педагог закрепляет правильное произношение детьми звуков,

отрабатывает дикцию, способствует развитию голосового аппарата, темпа речи.

Чтобы дети лучше запомнили букву, предлагаются задания: пофантазировать, на

что она похожа, выложить ее из счетных палочек, найти букву в кассе букв, затем

среди других букв, перевернутых на доске, дописать недостающие элементы букв.

Необходимо использовать сказки о приключениях букв, сказочных персонажей,

приносящих занимательный материал.

Условия реализации программы

Занятия должны проводиться в помещении с хорошим освещением и

вентиляцией. Для занятий необходимы столы и стулья, соответствующие росту

детей, индивидуальные зеркала по количеству детей, магнитно – маркерная доска

с набором букв, маркеры, демонстрационная и индивидуальные для каждого

ребенка разрезные азбуки, звуковые и слоговые линейки, таблицы слогов и слов,

«Азбука».

Срок реализации программы: 1 год

Комплектование учебной группы

Для успешной реализации программы формируют группу из 12 человек.

Форма занятий

Занятия проводятся 1 раз в неделю длительностью до 30 минут. Основная

форма занятий - групповая.

Предполагаемый результат

Воспитанники должны знать и уметь:

- различать понятия «звук», «буква»;

- буквы русского алфавита;

- определять наличие и место заданного звука в слове;

- анализировать звуковой состав слова;

- определять количество слогов в слове, ударный слог;

- плавно читать слоги, сознательно читать слова и предложения;

- замечать изменения грамматических форм слова, владеть простейшими

способами словообразования;

- взаимодействовать со сверстниками и взрослыми.

Методика обучения чтению детей 6-7лет по

букварю Н.С Жуковой.

Это пособие весьма эффективно помогает ребенку понять, каким же

образом начинать составлять буквы в слоги, читать по слогам, а затем уже и

целыми предложениями. В нем не так уж много картинок, но их достаточно,

чтобы ребенок не заскучал.

При составлении "Букваря" автор использовала свой 30-летний опыт

работы логопеда, что

впервые позволило сочетать обучение грамоте с предупреждением ошибок

на письме, возникающих в школьном возрасте.

7

Букварь основан на традиционном подходе к обучению чтению на

русском языке, и дополнен оригинальными решениями. Надо отметить, что

выделение слога из речи психологически проще и требует меньше

аналитических усилий, чем выделение отдельного звука. Именно на этом

принципе и построена методика Жуковой — начинаем читать слоги уже с 3-

го занятия.

Поскольку на начальном этапе чтение — это механизм воссоздания

звуковой формы слова по его буквенной модели, то ребенку необходимо

знание букв. Не заучивайте с детьми сразу все буквы алфавита.

Проще познакомиться вначале с гласными. Это буквы, которые умеют "петь"

А, У, О. Их проще

соединять в слоги: АУ, УА, ЭО, ОЫ и т.д. В итоге ребенок должен

самостоятельно, водя пальчиком от одной буквы к другой, научиться читать

слоги из двух гласных. И только после знакомства с гласными — переходим

к согласным.

Одновременно с началом обучения детей чтению, определяйте с

ребенком на слух, сколько вы звуков (букв) произнесли. Какой звук (буква)

был первым, какой — второй, и учите их выкладывать с помощью разрезной

азбуки. Если ребенок овладел слитным прочтением слога, состоящего из

двух букв, переходите к слогам из трех и четырех букв: О-СА, У-СЫ, МА-

МА.

Как правильно учить гласные и согласные.

Сначала учим открытые гласные, твердые: А,О,У,Ы,Э.

Затем учим твердые звонкие согласные: М,Л.

Важно: произносить согласные надо только звуками, то есть не Мэ, не Эм,

а просто «М» и все.

Затем учим глухие и шипящие звуки: Ж,Ш,К,Д,Т и т.д.

Повторение-мать учения.

Обязательно на каждом занятии повторяем пройденный материал, то есть

те звуки, которые мы учили в предыдущем занятии. Закрепление материала

позволит быстрее выработать правильный механизм чтения у ребенка.

А вот теперь, когда мы уже выучили часть звуков, нам надо научить

ребенка читать по слогам.

На самом деле это не так сложно, как кажется. Разберем слог «Ма».

Посмотрите в букваре, как первая буква слога - «М» - бежит ко второй букве-

«а». Вот так и надо учить ребенка читать по слогам: «м-м-м-ма-а-а-а-а» -«м-

м-м-ма-а-а-а-а». Ребенок должен понять, что первая буква бежит ко второй, и

в итоге обе произносятся слитно, вместе, неотрывно друг от друга.

Первые слоги, которым вы должны научить ребенка читать, должны быть

несложными, состоящими из двух звуков, например, МА, ЛА, ПА, ЛО, ПО.

Ребенок должен понять, каким же образом звуки составляются в слоги, он

должен понять алгоритм этого чтения по слогам. Тогда спустя пару дней он

уже как по накатанной начнет читать более сложные слоги: ЖУ, ВЭ, ДО, то

есть с шипящими и глухими согласными.

8

Учим более сложные слоги.

Пока еще рано переходить к чтению книг, то есть уже к чтению слов.

Лучше

подольше по закреплять чтение по слогам, чтобы ребенок основательно

понял механизм составления слогов, а из них – уже слов.

Итак, после того как ребенок уже начал читать по слогам, состоящим из двух

букв, начинайте давать ему более сложные слоги, в которых гласная идет

впереди согласной: АВ, ОМ, УС, ЭХ.

Учим читать первые простые слова.

А вот уже здесь можно начинать давать почитать первые несложные слова:

МА-МА, РА-МА, МО-ЛО- КО.

Следим за произношением.

Чтобы научить ребенка хорошо читать, обязательно следите за первым

произношением слогов.

Внимание: некоторые родители и даже учителя и воспитатели в детских

садах заставляют детей петь слоги. Дети привыкают к этому и начинают петь

их постоянно, при этом даже промежутки между словами не делая. То есть

«ма-ма-мы-ла-ра-му» поется такими детьми на одном дыхании. А некоторые

дети даже умудряются петь весь текст всего абзаца, не делая пауз даже когда

стоят точки, запятые или восклицательные (вопросительные) знаки.

Поэтому: если вы учите ребенка читать, учите хорошо сразу – не разрешайте

ребенку петь все подряд, обязательно заставляйте его делать паузы между

словами и тем более, между предложениями. Сразу научите ребенка так:

пропел слово, пауза, пропел второе, пауза. Потом он паузы сам будет

укорачивать, но для начала паузы делать надо обязательно.

В каком возрасте надо учить ребенка читать?

Не торопите события. Если вашему ребенку 3 или 4 года, ему совсем неохота

сидеть над книгами, бегло читать или составлять буквы в слоги. В этом

возрасте еще рано начинать учить ребенка читать, если конечно, он сам не

изъявляет своего сильного желания овладеть грамотой. Другое дело, в 6 и

даже в 7 лет – в этом возрасте, фактически подготовительном возрасте к

школе, детей обязательно надо научить читать и писать основные фразы

печатными буквами. Типа «МАМА», «КОРОВА», «МОЛОКО». Обычно с

этим справляются воспитатели в детских садах. Но те дети, что не ходят в

садик по тем или иным причинам, обязательно должны получить эти знания

дома от родителей, или бабушки с дедушкой, или от репетитора. Дело в том,

что современная программа обучения в средней школе уже подразумевает,

что ребенок приходит в первый класс уже умеющий читать по слогам.

Поэтому, если вы его научите до школы, то в школе ему будет очень легко

читать, и первый стресс от школы он переживет спокойно.

Учимся играя.

Не старайтесь сразу научить ребенка читать бегло, или выразительно. В

первую очередь, он должен научиться составлять слоги самостоятельно,

читать их в книге, составлять слова и предложения, то есть овладеть просто

9

техникой чтения. Пусть сперва это будет очень медленно, пусть сложно для

него. Но вы должны плавно, тихо и спокойно поправлять его ошибки, как бы

играючи. Ведь игра – это всегда расслабление, отсутствие стресса. А именно

это и нужно, чтобы ребенок спокойно понял все, что от него требуют

взрослые. И последнее. При соблюдении всех этих 10 советов-правил вы

научите ребенка читать довольно быстро – за 1,5-2 месяца.

Пояснительная записка

Конечно, важнее не учить ребенка читать, а развивать речь, способность

различать звуки, развивать способность слушать и слышать. Однако многие

дети задолго до школы проявляют интерес к умению читать, эта же проблема

волнует и родителей, поэтому часто можно наблюдать картину, когда

человек, не владеющий методикой обучения чтению, берется за это, в

результате ребенка учат читать неправильно, неквалифицированное

обучению чтению создает массу трудностей при дальнейшем обучении.

Сложнее переучить, чем научить. Если у 6 летнего ребенка есть желание

научиться читать, зачем же искусственно тормозить, а за тем вновь (через

год) возбуждать это стремление.

Оборудование:

Демонстрационный материал:

1 Мольберт

2 Крупные буквы на магнитиках

3 Предметные картинки

4 Карточки для звукового анализа слов (на магнитиках)

5 Фишки: зеленая, синяя, красная (на магнитиках)

6 Полотно в клетку, для показа, как правильно печатать буквы.

7 Маркеры: синий, зеленый, красный.

Раздаточный материал:

1 Буквари

2 Тетради в крупную клетку (для первоклассников)

3 Кассы с разрезной азбукой, комплект на каждого ребенка.

4 Карточки для звукового анализа слов, на каждого ребенка.

5 Фишки: зеленая, синяя, красная на каждого ребенка

6 Цветные карандаши

7 Простые карандаши

8. Рабочие тетради

Список литературы:

1 Н.С Жукова букварь (пособие по обучению дошкольников правильному

чтению)

Приложение 1

Тематический план

2

Занятие № 1.

Тема: Звуки окружающего мира. Неречевые и речевые звуки.

Цель:

учить определять источник и направление звука;

узнавать и различать неречевые звуки и звуки человеческой речи;

отработать четкое произношение звуков в звукоподражаниях, рядах слогов,

изменяя интонацию, силу и тембр голоса;

формировать правильное физиологическое и речевое дыхание.


Тема: Речевые звуки. Гласные и согласные звуки.

Звук А. Буква А

Цель:

учить произносить ряды слогов, изменяя ударение, силу и тембр голоса;

учить передавать ритмический рисунок слова;

упражнять в различении на слух длинных и коротких слов;

дать понятие о гласных и согласных звуках и их отличии;

развивать фонематическое восприятие и фонематический слух.

четко произносить звук А;

учить выделять начальный ударный гласный звук;

дать представление о букве, ее отличии от звука;

познакомить с буквой А.

четко произносить звук А кратко - длительно, тихо - громко;

учить выделять звук А в ряду других гласных звуков, слога со звуком А в ряду

слогов; словах и предложениях.

формировать навык подбора слов, начинающихся на звук А.


Тема: Звук О и буква О. Звук У. Буква У

Цель:

продолжать формировать навык различения гласных звуков;

четко произносить звук О , У, сочетания гласных звуков;

учить выделять звук О,У в ряду звуков, слогов, односложных слов;

продолжать учить выделять начальный ударный гласный звук.

учить анализировать ряд из 2, 3 гласных звуков;

подбирать слова, в которых есть звук О, У;

закрепить знания об отличии звука и буквы;

познакомить с буквой О, У;

учить составлять из букв разрезной азбуки и читать слова уа, ау.

оу, уо


Тема: Звук И. Буква И. Звук Э и буква Э.

Цель:

четко произносить звук И , Э кратко - длительно, тихо - громко;

учить выделять звук И, Э в ряду других гласных звуков, слогов и слов со

звуком И, Э в ряду слогов, слов;

3

формировать навык подбора слов со звуком И, Э;

продолжать формировать навык анализа ряда из 2, 3, 4 гласных звуков.

анализировать звуковой ряд из 2, 3. 4 гласных звуков;

угадывать гласный звук по беззвучной артикуляции;

учить отбирать картинки на звук И, Э;

познакомить с буквой И , Э.

Занятие № 5

Тема: Звук М. Буква М

Цель:

определять первый и последний звук в данных словах;

четко произносить звук М изолированно, а также в словах различной звуко -

слоговой структуры;

выделять звук М в ряду звуков, в слогах, словах;

отбирать картинки, в названии которых есть звук М, определять место звука М

в этих словах;

самостоятельно подбирать слова со звуком М.

подбирать слова со звуком М, определять место звука М в словах;

познакомить с буквой М;

из букв разрезной азбуки составлять и читать слоги и слова со звуком

читать слоги и слова по таблицам.


Тема: Звук С. Буква С.

Цель:

• четко произносить звук С;

• учить выделять звук С в ряду звуков, в ряду слогов, слов;

• формировать навык подбора слов со звуком С;

• продолжать формировать навык анализа прямых и обратных слогов,

двухсложных слов.

• четко произносить звук С изолированно и в сочетаниях звуков;

• учить определять первый и последний звук в словах;

• учить отбирать картинки со звуком С;

• определять место звука С в словах;

• познакомить с буквой С;

• упражнять с разрезной азбукой: составлять и читать слоги и слова;

• читать по таблице слоги и слова.


Тема: Звук Х. Буква Х

Цель:

определять первый и последний звук в данных словах;

четко произносить звук Х изолированно, а также в словах различной звуко -

слоговой структуры;

подбирать слова со звуком Х, определять место звука Х в словах;

выделять первый и последний звук в данных словах, называть гласные звуки в

этих словах;

4

отбирать картинки, в названии которых есть звук Х, определять место звука Х в

этих словах;

самостоятельно подбирать слова со звуком Х.

познакомить с буквой Х;

из букв разрезной азбуки составлять и читать слоги и слова со звуком Х;



Тема: Закрепление пройденного. Гласные звуки и буквы (а о у и э ) и согласные

звуки и буквы М ,С, Х.


Тема: Звук Ш. Буква Ш.

Цель:

• четко произносить звук Ш;

• учить выделять звук Ш в ряду звуков, слогов, слов;

• формировать навык подбора слов со звуком Ш;

• продолжать формировать навык анализа прямых и обратных слогов, слов

различной звуковой структуры.

• четко произносить звук Ш изолированно и в сочетаниях звуков;

• учить отбирать картинки со звуком Ш;

• определять место звука Ш в словах;

• познакомить с буквой Ш;


• дать понятие о правилах написания слога – ши -;

• читать по таблице, индивидуальным карточкам слоги и слова

Занятие №10.

Тема: Звук К. Буква К

Цель:

продолжать формировать навык различения гласных и согласных звуков;

четко произносить звук К, Кь, различать их на слух и в произношении;

учить выделять звук К в ряду звуков, слогов, слов;

учить выделять первый и последний глухой согласный звук;

учить анализировать прямые и обратные слоги;

самостоятельно подбирать слова со звуком К.

продолжать выделять первый и последний согласный в словах, анализировать

прямые и обратные слоги обратные слоги;

подбирать картинки, названия которых начинаются на звук К;

определять место звука К в словах (по картинкам);

познакомить с буквой К;

упражнять с разрезной азбукой: составлять и читать слоги ка, ку, ки, ак, ук, ик;

читать слоги по таблице слогов.


Тема: Звук Н. Буква Н

Цель:

3


четко произносить звук Н, Нь, различать их на слух и в произношении;

учить выделять звук Н в ряду звуков, слогов, слов;

учить выделять первый и последний согласный звук в словах, называть гласные

звуки в этих словах;

самостоятельно подбирать слова со звуком Н.

подбирать картинки, названия которых начинаются на звук Н;

определять место звука Н в словах (по картинкам);

познакомить с буквой Н;

упражнять с разрезной азбукой: составлять и читать слоги и слова;


Занятие №12 .

Тема: Звук Л. Буква Л.

Цель:

• четко произносить звук Л;

• учить выделять звук Л в ряду звуков, в ряду слогов, слов;

• формировать навык подбора слов со звуком Л;

• продолжать формировать навык анализа прямых и обратных слогов, слов


• четко произносить звук Л изолированно и в сочетаниях звуков;

• учить определять первый и последний звук в словах, гласные звуки в этих

словах;

• учить отбирать картинки со звуком Л;

• определять место звука Л в словах;

• познакомить с буквой Л;


• большая буква в именах собственных;



Тема: Звук Т. Буква Т.

Цель:

четко произносить звук Т изолированно и в сочетаниях звуков;

учить определять первый и последний звук в словах;

учить выделять звук Т в ряду звуков, в ряду слогов, слов;

учить отбирать картинки со звуком Т;

определять место звука Т в словах;

познакомить с буквой Т;

упражнять с разрезной азбукой: составлять и читать слоги: та, ту, ти, ат, ут, ит;.

читать по таблице слогов.


Тема: Звук П. Буква П.

Цель:


3

четко произносить звук П, Пь, различать их на слух и в произношении;

учить выделять звук П в ряду звуков, слогов;

учить выделять последний глухой согласный звук;

учить анализировать обратные слоги.

продолжать выделять последний согласный в словах, анализировать обратные

слоги;

подбирать картинки, названия которых начинаются на звук П;

познакомить с буквой П;

упражнять с разрезной азбукой: составлять и читать слоги ап, уп, ип; па, пу, пи;


Тема: Звук З. Буква З.

Цель:

• четко произносить звук З;

• учить выделять звук З в ряду звуков, в ряду слогов, слов;

• формировать навык подбора слов со звуком З;

• продолжать формировать навык анализа прямых и обратных слогов, слов несложной

звуковой структуры.

• четко произносить звук З изолированно и в сочетаниях звуков;

• учить определять первый и последний звук в словах, гласные звуки в этих словах;

• учить отбирать картинки со звуком З;

• определять место звука З в словах;

• познакомить с буквой З;




Тема: Звук Г. Буква Г.

Цель:

четко произносить звуки Г, Гь, различать их на слух и в произношении;

учить выделять звук Г в ряду звуков, в слогах, словах;



самостоятельно подбирать слова со звуком Г.


слоги и слова;

подбирать картинки, названия которых начинаются на звук Г;

определять место звука Г в словах (по картинкам);

познакомить с буквой Г;


большая буква в начале предложения;



Тема: Звук В. Буква В

Цель:

четко произносить звук В;

4

учить выделять звук В в ряду звуков, в ряду слогов, слов;

формировать навык подбора слов со звуком В;

продолжать формировать навык анализа прямых и обратных слогов, слов

несложной звуковой структуры.

четко произносить звук В изолированно и в сочетаниях звуков;

учить определять первый и последний звук в словах, гласные звуки в этих

словах;

учить отбирать картинки со звуком В;

определять место звука В в словах;

познакомить с буквой В;



читать по таблице слогов и слов.


Тема: Звук Б. Буква Б.

Цель:

четко произносить звук Б, Бь, различать их на слух и в произношении;

учить выделять звук Б в ряду звуков, в слогах, словах;



самостоятельно подбирать слова со звуком Б.



подбирать картинки, названия которых начинаются на звук Б;

определять место звука Б в словах (по картинкам);

познакомить с буквой Б;





Тема: Звук Д. Буква Д.

Цель:

четко произносить звук Д, Дь, различать их на слух и в произношении;

учить выделять звук Д в ряду звуков, в слогах, словах;



самостоятельно подбирать слова со звуком Д.



подбирать картинки, названия которых начинаются на звук Д;

определять место звука Д в словах (по картинкам);

познакомить с буквой Д;


5

читать слоги и слова по таблицам;

большая буква в начале предложения и в именах собственных.


Тема: Звук Ф. Буква Ф.

Цель:

дифференцировать твердые и мягкие согласные звуки в слогах и словах, по

картинкам;

четко произносить звук Ф;

читать обратные и прямые слоги, слова;

составлять из букв разрезной азбуки слова.

учить выделять звук Ф в ряду звуков, в ряду слогов, слов;

формировать навык подбора слов со звуком Ф;

продолжать формировать навык анализа прямых и обратных слогов, подбирать

картинки, названия которых начинаются на звук Ф;

определять место звука Ф в словах ( по картинкам);

познакомить с буквой Ф;


читать слоги и слова по таблицам;

большая буква в начале предложения и в именах собственных.


Тема: Звук Й. Буква Й.

Цель:

четко произносить звук Й изолированно и в сочетаниях звуков;

дифференцировать звуки Й – Ль;

учить отбирать картинки со звуком Й;

определять место звука Й в словах;

познакомить с буквой Й;


читать по таблице слоги и слова.


Тема: Звук Ы. Буква Ы

Цель:

различать на слух гласные звуки, знать их отличия от согласных звуков;

четко произносить звук Ы кратко - длительно, тихо - громко;

воспроизводить слоговые ряды;

учить выделять звук Ы в ряду других гласных звуков, слога со звуком Ы в ряду

слогов, слов;

формировать навык подбора слов со звуком Ы.

анализировать звуковой ряд из 2, 3, 4 гласных звуков;

определять наличие звука Ы в словах;

познакомить с буквой Ы;

упражнять в составлении и чтении слогов и слов из букв разрезной азбуки;


6


Тема: Звук Р. Буква Р.

Цель:

четко произносить звук Р;

учить выделять звук Р в ряду звуков, слогов, слов;

формировать навык подбора слов со звуком Р;



четко произносить звуки Р, Рь изолированно и в сочетаниях звуков;

учить отбирать картинки со звуком Р;

определять место звука Р в словах;

познакомить с буквой Р;


читать по таблице, индивидуальным карточкам слоги и слова.


Тема: Звуки Л - Р.

Цель:

дифференцировать звуки Л - Р в слогах, словах, по картинкам;

упражнять в замене звука Л на звук Р в обратных и прямых слогах, словах;

составлять по следам анализа слоги и слова из букв разрезной азбуки.


Тема: Закрепление пройденного материала.


Тема: Звук Ж. Буква Ж.

Цель:

четко произносить звук Ж;

учить выделять звук Ж в ряду звуков, слогов, слов;

формировать навык подбора слов со звуком Ж;



определять место звука Ж в словах;

учить отбирать картинки со звуком Ж;

познакомить с буквой Ж;


правописание слога – жи -;



Тема: Буква Ё.

Цель:


картинкам;

познакомить с буквой Ё;



3


Тема: Звук Ц. Буква Ц.

Цель:

четко произносить звук Ц;

учить выделять звук Ц в ряду звуков, слогов, слов;

формировать навык подбора слов со звуком Ц;



учить отбирать картинки со звуком Ц;

определять место звука Ц в словах;

познакомить с буквой Ц;

упражнять с разрезной азбукой: составлять и читать слоги, слова;



Тема: Буква Я.

Цель:


картинкам;

познакомить с буквой Я;




Тема: Закрепление пройденного материала


Тема: Звук Ч. Буква Ч.

Цель:

четко произносить звук Ч;

учить выделять звук Ч в ряду звуков, слогов, слов;

формировать навык подбора слов со звуком Ч;



учить отбирать картинки со звуком Ч;

определять место звука Ч в словах;

познакомить с буквой Ч;


дать понятие о правописании слогов – ча -, -чу -;



Тема: Звук Щ. Буква Щ.

Цель:

четко произносить звук Щ;

учить выделять звук Щ в ряду звуков, слогов, слов;

формировать навык подбора слов со звуком Щ;

4



учить отбирать картинки со звуком Щ;

определять место звука Щ в словах;

познакомить с буквой Щ;


дать понятие о правописании слогов – ща -, -щу -;



Тема: Буква Ю.

Цель:


картинкам;

познакомить с буквой Ю;



Занятие № 35 Тема: Буква Ь.

Цель:


картинкам;

познакомить с буквой Ь;




Тема: Повторение пройденного.

3


Картотека

дидактических игр и упражнений

в подготовительной группе

Дидактическая игра

«Звуковые шапочки»

Цель: развивать навыки звукового анализа. Учить составлять прямые и

обратные слоги.

Ход: В игре принимают участие 2 ребенка. Они выбирают себе шапочки

жука и гуся. На полу разложены вырезанные из цветной бумаги листочки и

цветочки. На них написаны буквы, обозначающие гласные звуки. По

инструкции педагога «Солнышко просыпается» дети двигаются по комнате,

изображая жужжание жука и шипение гуся. По сигналу педагога дети

останавливаются на листочках и цветочках, произнося по очереди слоги со

своими звуками. Например: Жук остановился на цветке с буквой «А»,

ребенок произносит слог «Жа».


«Закончи слово»

Цель: Развивать умение детей делить слова на слоги.

Ход: Дети стоят в кругу. Педагог с мячом в центре: «Дети, сейчас вы будете

заканчивать начатое мною слово. Я брошу мяч любому из вас и назову

начало слова, а вы должны бросить мне мяч обратно и сказать его конец (кош

– ка, гла – за).

Михаил играл в футбол

И забил в ворота… (гол).

У себя в саду Андрейка

Поливал цветы из… (лейки).

Наша Таня громко плачет

Уронила в речку… (мячик).

Где обедал воробей

В зоопарке у… (зверей).

Шла коза по мостику

И виляла… (хвостиком).


«Угадай слово»

Цель: развивать умение детей делить слова на слоги.

Ход: Педагог предлагает детям отгадать слова, при этом отстукивает 2 раза.

Дети подбирают слова с заданным количеством слогов. За правильный ответ

ребенок получает фишку.


«Сплетем венок из предложений»

Цель: упражнять детей в составлении предложений, объединенных

тематически, воспитывать речевое внимание.

4

Ход: Воспитатель произносит предложение. Дети называют последнее слово

и с ним же придумывают новое предложение. Например: Сережа читает

книгу. Книга лежит на столе.


«Назови слова, в которых второй звук гласный (согласный)».

Цель: Закреплять навыки звукового анализа слова, упражнять в различении

гласных и согласных звуков, активизировать словарь.

Ход: Педагог предлагает детям вспомнить слова, у которых второй звук

гласный или согласный. Дети соревнуются по рядам. Выигрывает тот ряд,

который больше придумал слов.


«Веселый поезд»

Цель: Совершенствовать навык звукового анализа, закреплять умение детей

определять количество звуков в слове.

Материал: У каждого ребенка в руках предметная картинка – билет.

Ход: Воспитатель каждому ребенку предлагает определить количество

звуков в его слове и положить картинку в нужный вагон, соответствующий

количеству звуков в слове (сколько окошечек, столько звуков).


«Найди братца»

Цель: закреплять умение детей определять первый звук в слове, различать

твердые и мягкие согласные звуки.

Материал: Предметные картинки

Ход: Воспитатель выставляет предметные картинки в один ряд. Дети должны

разложить картинки в два ряда. Во втором ряду должны быть картинки

такие, чтобы первые звуки слов были братцами первых звуков слов первого

ряда.

Например: Бабочка, первый звук [б]. Положу белку, первый звук в этом

слове [б'], [б] и [б'] – братцы.

Дети по очереди подходят, называют предметы, первые звуки слов и если

правильно подобрали пару, подставляют картинку под верхний ряд.

Дидактическая игра «Магазин»

Цель: упражнять детей в подборе слов на заданный звук; развивать память,

мышление, воображение, выразительность имитационных движений.

Материал: не требуется.

Ход игры. Дети становятся в круг, взявшись за руки. В его центре водящий (

«покупатель»), он задаёт букву, на которую дети придумывают слова. Дети

ведут хоровод со словами:

Дзынь-дзынь-дзынь,

Открываем магазин.

Заходите, заходите,

Покупайте, что хотите.

Покупатель говорит, например: «Хочу купить предметы на букву Р».

5

Дидактическая игра «Четвёртый лишний»

Цель: упражнять детей в выделении первого звука в слове; учить исключать

из ряда схожих по определённому признаку предметов лишний; развивать

мыслительные операции, память, внимание.

Материал: ряд картинок по 4 шт. в каждом, где только в трёх картинках

первый звук слова совпадает. (Например, ЛЕВ, АИСТ, ЛИСТ, ЛЕЙКА).

Ход игры. Воспитатель предлагает детям посмотреть на ряд картинок, где в

трёх картинках первый звук совпадает, а в четвёртой нет. Детям необходимо

определить лишнюю картинку.

Д\и «Один- много», «Посчитай-ка», «Жадина (мой, мои, моя)», «Цвета», «Какой, какие»

Развивающая игра «Волшебные окошки»


Календарно-перспективное планирование на 2018-2019 год по обучению

грамоте «АБВГдейка»

Месяц Тема Лексико-

грамматический

строй,

словообразование

Приложение

Октябрь

(10,17,24,31)


Тема: Звуки

окружающего мира.

Неречевые и

речевые звуки.


Тема: Речевые

звуки. Гласные и

согласные звуки.

Звук А. Буква А


Тема: Звук О и

буква О. Звук У.

Буква У


Тема: Звук И.

Буква И. Звук Э и

буква Э.

Образование

относит-х

прилагательных

(клюквенный сок,

грибной суп и т.д.).

Употребление

существительных во

мн.ч., род.пад.

(опенок-опята-много

опят и т.д.).

букварь Жуковой, инд.

тетради, карандаши

простые и красные,

зеркала, горох,

символы (красные

квадраты), картинки на

звуки, где встречается

звук А,О,У.Э,И.

Волшебные окошки.

Ноябрь

(7,14,21,28)


Тема: Звук М. Буква

М


Тема: Звук С. Буква

Образование новых

слов (береза,

березняк, березовая).

Согласование

таблица слогов, букварь

Жуковой, кассы,

тетради для тренировки

рук, карандаши

простые и цветные,

6

С.


Тема: Звук Х. Буква

Х


Тема: Закрепление

пройденного.

Гласные звуки и

буквы (а о у и э ) и

согласные звуки и

буквы М ,С, Х.

числительных с

существительными

(две улицы, нет двух

улиц, две березы нет

двух берез).

вертушка, палочки и

камешки, символы

синие и зеленые

квадраты, звуковые

дорожки, картинки мак,

сом. Составление

прямых и обратных

слогов мо, ам, си, ус,

хо, ох. Составление

слова Сом.

Декабрь

(5,12,19,28)


Тема: Звук Ш.

Буква Ш.


Тема: Звук К. Буква

К


Тема: Звук Н. Буква

Н


Тема: Звук Л. Буква

Л.

Образование слов с

увелич-ми оттенками

(зубищи, лапищи),

сущ-х с суф-ми –

онок, -енок, -их, -иц

лосиха, лисица,

волчонок, лосенок).


простых и сложных

предлогов (в, на, из-

за, из-под), сущ-х ед.

и мн.ч. в род.пад.

(нет волков, есть

бобры).


Жуковой, кассы, инд.

тетради, карандаши,

вертушка, таз с водой,

удочки, магнитная

азбука, символы синие

и зеленые квадраты,

звуковые дорожки,

картинки кот, нос, лук.

Составление прямых и

обратных слогов шо,

аш,ку,ки,ук,ик и т. д.

Составление слова нос,

ком, шум, лук.

Волшебные окошки.

Январь

(9,16,23,30)


Тема: Звук Т. Буква

Т.


Тема: Звук П. Буква

П.


Тема: Звук З. Буква

З.


Тема: Звук Г. Буква

Г.

Усвоение категории

родительного

падежа. Поезд- нет

(чего?) поездов

Тапки –нет тапок

Коза- нет коз и т.д.


Жуковой, зеркала, мяч.

кассы с новой буквой,


рук, карандаши, игра

забей гол (на дыхание),

палочки и камешки,

символы, картинки(т, п,

з, г), мячик су джо

(массаж рук)

Февраль

(6,13, 21,28)


Тема: Звук В. Буква

В


Тема: Звук Б. Буква

Образование

относительных

прилагательных от

существительных.

Красное платье,


Жуковой, кассы, инд.


вертушка, таз с водой,

удочки, магнитная

7

Б.


Тема: Звук Д. Буква

Д.


Тема: Звук Ф.

Буква Ф.

красные сапоги,

синий платок и т.д.

азбука, символы синие

и зеленые квадраты,

звуковые дорожки,

картинки дом, волк,

флаг. Составление

прямых и обратных

слогов. Составление

слова дом, волк.

Март

(6,13,20,27)


Тема: Звук Й. Буква

Й.


Тема: Звук Ы. Буква

Ы


Тема: Звук Р. Буква

Р.


Тема: Звук Ж.

Буква Ж.


прилагательных в

сравнительной

степени. (выше,

шире, ниже, глубже).

Зеркала, таблица

слогов, букварь

Жуковой, пластилин и

дощечка, кассы, инд.


зеркала, фасоль,

символы, картинки,

мяч. Разрезные

картинки. Мячик су

джо (массаж рук).

Массажные коврики.

Апрель

(3, 10,17,24)


Тема: Буква Ё.Е


Тема: Звук Ц. Буква

Ц.


Тема: Звук Ч. Буква

Ч.


Тема: Звук Щ.

Буква Щ.

Усвоение сущ. в ед.ч

и мн. ч с

местоимениями (я

иду, ты идешь, он

идет, она идет, они

идут и т.д.)

Согласование

числительных с

существительными(о

дин чемодан, два

чемодана, три

чемодана, пять

чемоданов)


Жуковой, зеркала, мяч,

кассы с новой буквой,


рук, карандаши, игра

забей гол (на дыхание)

, палочки и камешки,

символы, картинки,

мячик су джо(массаж

рук). Волшебные

окошки.

Май

(8, 15,22,29)


Тема: Буква Ю.


Тема: Буква Я.

Занятие № 34, №35

Тема: Буква ь, ъ


Тема: Повторение

пройденного.

Образование слов с

уменьшительно -

ласкательными

суффиксами

(стол-столик, стул-

стульчик и т.д.)

таблица слогов и слов,

букварь Жуковой,

кассы, инд. тетради,

карандаши, вертушка,

таз с водой, удочки,

магнитная азбука,

квадраты, звуковые

дорожки, картинки

Составление прямых и

обратных слогов.

8

Составление слова и

предложения.

Волшебные окошки .

Documents

Введение - mdou-umka.rumdou-umka.ru/doc/2019/dop_abvg-dejka-chulkova.pdf · 3 Введение Работа кружка «АБВГДейка» направлена на ознакомление