ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА - o-cvr.k-edu.ru fileпоставить себя на место другого, радоваться и тревожиться вместе

1

2

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Дополнительная общеразвивающая программа художественной

направленности разработана на основе:

- Федерального закона от 29 декабря 2012 года (ред. от 07.05.2013) №

273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»,

- Концепции развития дополнительного образования детей до 2020

года (утверждена Распоряжением Правительства Российской Федерации от 4

сентября 2014 года № 1726-р),

- Приказа Министерства образования и науки Российской Федера-

ции от 29 августа 2013 года № 1008 «Об утверждении Порядка организации и

осуществления образовательной деятельности по дополнительным общеоб-

разовательным программам».

- Указа Президента Российской Федерации от 1 июня 2012 года №

761 «О национальной стратегии действий в интересах детей на 2012-2017

годы»

- Приложения к письму комитета общего и профессионального об-

разования Ленинградской области от 28 апреля 2015 года № 19-2972/15

«Методические рекомендации по проектированию общеразвивающих про-

грамм художественной направленности в организациях дополнительного

образования».

- Приложения к письму общего и профессионального образования

Ленинградской области от 01 апреля 2015 № /15-0-0 «Методические

рекомендации по разработке и оформлению дополнительных общеразви-

вающих программ различной направленности».

При разработке дополнительной общеразвивающей программы ху-

дожественной направленности “Театральная студия” былаиспользована

Типовая (Примерная) программа Григорьева Д. В. и Кузнецова Б. В. (Гри-

горьев Д.В., Куприянов Б.В. Программы внеурочной деятельности. М., 2011).

Актуальность. Общеизвестно, что искусство возвышает человека,

делает его добрее, отзывчивее. Нравственность, усвоенная через эстетические

переживания, полученные в театре, имеет огромную жизненную силу.

Для того, чтобы понять и почувствовать театр в полной мере, необ-

ходима зрительская культура, необходимо быть художественно образованным

человеком. Учить этому надо с детства. Счастливые улыбки, горящие глаза и

радостные лица детей после спектакля убедительно свидетельствуют о том, как

дети любят театр. Театр создаёт хорошее настроение, обогащает детей впе-

чатлениями, вызывает у них разнообразные эмоции, способствует их общему

3

развитию и эстетическому воспитанию.

Чему можно научить ребёнка через театр? Театр – это прежде всего

игра, в процессе которой развиваются духовные и физические силы ребёнка:

эмоции, речь, воображение, память, умение владеть своим телом. Занятия

сценическим искусством не только вводят детей в мир прекрасного, но и раз-

вивают сферу чувств, будят соучастие, сострадание, развивают способность

поставить себя на место другого, радоваться и тревожиться вместе с ним.

Важнейшей целью современного образования и одной из приоритетных задач

общества и государства является воспитание нравственного, ответственного,

инициативного и компетентного гражданина России.

Данная общеразвивающая программа позволяетвоспитывать компе-

тентного театрального зрителя, обладающего художественным вкусом, твор-

ческим мышлением, широким кругозором, собственным мнением.

Большая роль в программе отводится регулярному тренингу, который

проводится с учетом возрастных и индивидуальных особенностей обучаю-

щихся.

Тренинг пробуждает у слепых и слабовидящих детей творческую

фантазию, развивает память, внимание, находчивость, умение двигаться на

сцене. Актерский тренинг широко использует элемент игры. Именно игра

приносит с собой чувство свободы, непосредственность, смелость, уверенность

в себе, наполняет чувством радости.

Занятия курса взаимосвязаны с уроками технологии, музыки, изобра-

зительного искусства, литературного чтения.

Межпредметная связь отражается в ходе изготовления декораций,

реквизита, костюмов, при инсценировании художественных произведений.

Данная программа играет роль общего ориентира, где очерчивается

круг предполагаемых целей, задач, перечень тем для изучения, количество

часов.

Педагог организовывает занятие, исходя из индивидуальных возмож-

ностей и особенностей обучающихся.

ЦЕЛЬ - приобщать детей к театральному искусству посредством малых

форм театрализации.

ЗАДАЧИ.

1. Обучающие:

1.1 Познакомить детейс историей возникновения театрального искус-

ства;

1.2 Познакомить с профессиональной терминологией;

1.3 Развивать у детей навыки действовать на сцене подлинно, логично,

4

целенаправленно раскрывать содержание доступных им ролей в действии и

взаимодействии друг с другом.

2. Развивающие:

2.1. Развивать творческиеспособности детей.

2.2. Развивать творческую инициативу, эмоциональную

отзывчивость на художественный вымысел.

2.3. Развиватьнаблюдательность, внимание, память,

воображение, умение двигаться на сцене.

2.4. Развивать умение действовать словом, вызывать отклик

Зрителейи влиять на их эмоциональное состояние.

3. Воспитательные:

3.1. Воспитывать у детей культуру речи, нормы правильного произношения.

3.2. Воспитывать в детях добро, любовь и внимание к людям,

неравнодушное отношение к окружающему миру.

4. Метапредметные:

По окончании учебного года ученики театральной студии должны уметь:

4.1Длительное время удерживать творческое внимание;

4.2Владеть эмоциональной памятью;

4.3.Управлять звуком в пространстве;

4.4 Проявлять инициативу в творческих заданиях;

4.5 Включаться в творческий процесс;

4.6.Аанализировать тексты под руководством педагога.

5.Личностные:

У обучающихся должны быть сформированы:

-начальные навыки работы в творческом коллективе;

-эстетический вкус;

-навыки работы под руководством педагога;

-умение слушать и слышать собеседника, партнёра, педагога;

-навыки общения на сцене через психофизическое и словесное действие.

Данная программа предназначена для детей 11-16 лет, срок реализации 1год,

186 часов.

Занятия проводятся 2 раза в неделю по 2 академических часа (по 45 мин.)

Комплектование групп: 9 человек.

Форма проведения занятий: аудиторные занятия.

Форма организации деятельности: индивидуально-групповая

5

Форма обучения: очная.

Особенности реализации дополнительной общеразвивающей программы

При проведении занятий со слабовидящими детьми необходимо учиты-

вать быструю утомляемость их зрения. В целях охраны зрения необходимо:

- включать освещение, создающее комфортную обстановку;

- ограничивать непрерывную зрительную нагрузку 15 минутами;

- проводить зрительную гимнастику в течение каждого часа занятий;

- менять виды деятельности;

- использовать крупный шрифт при создании текста роли.

Особые трудности возникают при работе с незрячими “артистами”: с

ними необходимо не только выучить текст, который они часто воспринимают

легче на слух, но и помочь интонационно создать образ действующего лица.

Кроме того, необходимо знать, что у незрячих людей практически не развита

мимика, они не владеют жестами и им, естественно, очень трудно двигаться по

сцене. Их нужно научить участвовать в диалоге с партнером: поворачиваться в

нужную сторону на голос партнера, наклоняться к сидящему партнеру. Чтобы

незрячему артисту было комфортно двигаться по сцене, ему нужно создать

точку опоры (в самом прямом смысле этого слова): это будет стол или стул (в

5-7 шагах от выхода из кулис), на который он может опереться физически.

Чтобы не испытывать чувства тревоги при выходе на сцену и получать удо-

вольствие от самой игры, незрячие должны иметь четкое представление о

сценической площадке. Для этого они исследуют на ощупь всю обстановку на

сценеи измеряют шагами все свои мизансцены. К выпуску спектакля все эти

действия должны стать автоматическими и не отвлекать“артиста” от главного –

создания сценического образа.

Предполагаемые результаты обучения.

К концу учебного года обучающиеся должны знать:

Историю возникновения театрального искусства.

Профессиональную терминологию: «действие», «предлагаемые обстоя-

тельства», «этюд», «мизансцена», «реквизит».

Правила зрительского этикета.

Обучающиеся должны уметь:

Владеть навыками работы над голосом (речевой тренинг).

Сосредотачиваться на выполнении индивидуального задания, не обра-

щая внимания на внешние помехи.

Действовать по принципу «Я в предлагаемых обстоятельствах».

Определять замысел, сценическую задачу этюда.

Показать индивидуальный этюд на предложенную тему.

6

Анализировать свою работу на сценической площадке и работу своих

товарищей.

Коллективно выполнять задания.

Использовать необходимые актерские навыки: свободно взаимодей-

ствовать с партнером, импровизировать, сосредотачивать внимание на

чем-то определенном, «включать» эмоциональную память.

Оправдывать установленные мизансцены.

Точно соблюдать авторский текст.

Метапредметные результаты:

Обучающиеся должны:

-знать о ценностном отношении людей к театру как к культурному наследию

народа.

-иметь нравственно-этический опыт взаимодействия со сверстниками, стар-

шими и младшими детьми, взрослыми людьми в соответствии с общеприня-

тыми нравственными нормами.

Личностные результаты:

Обучающиеся должны уметь:

-анализировать и сопоставлять сценические образы, обобщать, делать выводы о

проделанной работе;

-соблюдать дисциплину и выполнять правила игры;

-правильно взаимодействовать с партнерами по команде на сцене и в жизни;

-эмоционально выражать себя в различных видах творческой и игровой дея-

тельности.

Учебно-тематический план

№ Тема Всего Теория Практика

1. Введение 2 1 1

2. Общеэстетическое

развитие

10 4 6

3. Актерское мастерство 34 8 26

4. Сценическая речь 36 6 30

5. Сценическое движение 32 4 28

6. Работа над спектак-

лями

20 4 16

7. Индивидуальная ра-

бота

50 - 50

8. Заключение 2 1 1

Всего: 186 28 158

7

Содержание программы.

1. Вводное занятие (2 ч)

Теория. Знакомство с группой. Правила поведения в учебном помещении и

на сценической площадке. Отработка действий во время пожарной эвакуа-

ции, знакомство с планом эвакуации. Инструктаж по антитеррористической

безопасности.

Практика: Этюд-экспромт «Знакомство».

2. Общеэстетическое развитие (10 ч)

Теория. Особенности театрального искусства. Виды театрального искусства.

Театральные профессии. Театральная лексика. Театр снаружи и изнутри. Си-

стема К. С. Станиславского. Рождение спектакля.

Практика. Культура поведения на сценеи в зрительном зале. Ролевые игры “Как

вести себя в театре”.

3. Основы актерского мастерства (34 ч)

Теория.Внимание, память, наблюдательность. Находчивость, фантазия, вооб-

ражение. Коммуникабельность, согласованность действий спартне-

ром.Импровизация.

Практика.Игры на внимание. Упражнения на развитие памяти, наблюдатель-

ности, находчивости, фантазии, воображения. Этюды. Ролевые игры. Развитие

коммуникативных возможностей обучающихся в ходе подготовки к занятиям,

моделирование ситуаций.

4. Сценическая речь (36 ч)

Теория. Техника речи (дыхание, голосоведение, дикция). Орфоэпия. Логиче-

ский анализ текста. Культура речевого общения. Сценическая речь. Дыха-

тельный комплекс. Активное использование междометий, слов, фраз, стихов,

поговорок. Роль интонации, ритма, тембра голоса в создании образа. Исполь-

зование фольклорного материала для развития речи.

Практика. Артикуляционная гимнастика. Речевые разминки. Развитие арти-

куляции в скороговорках. Упражнения на развитие ритма. Использование

фольклорного материала для развития речи. Логическое ударение в предло-

жениях разных по интонации. Работа над четким произношением, правильным

дыханием, поиски нужного тембра голоса. Формирование умения дышать во

время произношения фраз. Использование междометий, слов, фраз, стихов,

поговорок. Мини – инсценировки. Работа над интонацией при создании образа.

Упражнения на развитие интонации.

5. Сценическое движение(32 ч)

Теория.Умение владеть своим телом,координация движенийслабовидящих

8

детей на сцене. Работа над жестами и мимикой. Создание образа в простран-

стве.

Практика. Комплекс упражнений на умение владеть своим телом. «Уроки –

тренинги с использованием спортивных упражнений». Координация движений

и равновесие. Игры на создание образа животного в движении и покое.Работа

над жестами и мимикой. Упражнения на развитие мимических мышц. Общение

мимикой и жестами. Использование мимики, жестов, движений в инсцени-

ровках. Инсценировки пантомим. Создание образа в пространстве. Исполнение

действий движением частей тела.

6. Работа над спектаклем (20 ч)

Теория. Ознакомление с театральными профессиями и с театральной лексикой.

Практика. Встреча с участниками спектакля. Чтение пьесы, обсуждение, рас-

пределение ролей. Застольный период: работа над словом, создание сцениче-

ского образа, взаимодействие партнеров. Репетиции в выгородке: поиски

удобных для слабовидящих детей мизансцен, соединение движения со словом.

Работа над созданием внешнего сценического образа: поиски грима, париков,

костюмов. Репетиции в декорациях: использование реквизита, технических

средств и света. Прогонные репетиции: устранение недочетов. Генеральная

репетиция: создание радостного психологического настроя. Выпуск спектакля.

7. Индивидуальная работа (50 ч)

8. Заключение (2ч)

Викторина на театральную тему. Этюды на выражение отдельных черт харак-

тера, эмоций, настроений.Пантомима.. Подведение итогов. Обсуждение

наиболее значимых событий, создание радостной перспективы.

Методическое обеспечение образовательной программы

№ Тема Форма занятий Методы Дидактиче-

ский матери-

ал и ТСО

Форма под-

ведения ито-

гов

1 Техника без-

опасности

Теоретические и

практические за-

нятия

Словесные

(диалог, объ-

яснение),

наглядные

(демонстра-

ция)

Пособие по

основам тех-

ники без-

опасности,

план эвакуа-

ции

Опрос по

итогам бесе-

ды

2 Введение в

программу



Словесные

(объяснение,

Методиче-

ская разра-

Опрос по те-

ме беседы,

9

нятия устное изло-

жение мате-

риала)

ботка, посо-

бие по исто-

рии театра,

биографии

актёров и

режиссёров

этюды

3 Сценическое

самочувствие

Сценическое

внимание.

Эмоциональ-

ная

память



нятия

Беседа, тре-

нинг

Методиче-


ботка, «Рабо-

та актёра над

собой»

К. С. Стани-

славского


ме беседы,

этюды, показ

4 Фантазия и

воображение



нятия


нинг

Методиче-




собой» К.С.

Станислав-

ского


ме беседы,


5 Действие,

подражание



нятия


нинг

Методиче-




собой» К.С.

Станислав-

ского


ме беседы,


6 Сценическое

движение.



нятия


нинг, показ

Методиче-


ботка, посо-

бие по сце-

ническому

движению

Е.В. Скоро-

богатовой

Этюды

7 Пантомима Теоретические и


нятия


нинг, показ,

показ фильма

Методиче-


ботка. Фильм

«М. Марсо.

Чело-

век-маска»

Этюды,

8 Сценическая

речь. Поста-

новка дыхания.

Артикуляция.



нятия


нинг, показ

Методиче-


ботка, тре-

нинги по

Самостоя-

тельные тре-

нинги

10

Посыл звука сценической

речи

З.В. Савковой

9 Работа над

скороговор-

ками



нятия


нинг, инди-

видуальные

занятия

Методиче-


ботка, фоль-

клорный ма-

териал

Конкурс

скороговорок

10

Работа над

стихотворным

материалом



нятия


нинг, инди-

видуальные

занятия

Методиче-


ботка, Сти-

хотворный

материал

Показ

11. Беседы о те-

атре. Эстети-

ческое разви-

тие



нятия

Беседа, про-

смотр спек-

таклей и

фильмов

Методиче-


ботка

«Моя жизнь в

искусстве»


ме беседы,

рецензия на

спектакль

12 Работа над

спектаклем



нятия

Беседа, репе-

тиции

Постановоч-

ный план

спектакля

Показ, отзы-

вы зрителей

Средства обучения

Учебно-материальное обеспечение образовательного процесса

Наименование оборудования(инструментов, материалов и приспо-соблений).

Кол-во

Телевизор 1

Ноутбук 1

DVD-плейер 1

Медиа-проектор 1

Экран 1

11

Условия реализации программы.

Оборудование:

Рабочие столы, стулья;

Осветительные приборы;

Гримировальные принадлежности, парики;

Костюмы;

Реквизит, декорации, ширмы

Место для хранения (костюмерная)

Информационные ресурсы:

http://dopedu.ru/Информационно-методический портал «Образование»

http://k-obr.spb.ru/Комитет по образованию Правительства Санкт-Петербурга

http://dop-obrazovanie.com/Внешкольник РФ

http://nsportal.ru/Социальная сеть работников образования «Наша сеть»

http://xn--80abucjiibhv9a.xn--p1ai/Министерство образования и науки РФ

Список литературы для педагога

1. Аджиева, Е.М. 50 сценариев классных часов [Текст]:учебное пособие

/Е.М.Аджиева, Л.А. Байкова, Л.К. Гребенкина, О.В. Еремкина, Н.А. Жо-

кина, Н.В. Мартишина. – М.: Центр «Педагогический поиск», 2002. – 160 с. 2. Безымянная, О.Г. Школьный театр[Текст]:учебное пособие /

О.Г.Безымянная, Москва «Айрис Пресс» Рольф, 2001 г.-270 с. 3. Давыдова М., Агапова И. Праздник в школе. [Текст]: Третье издание,

Москва «Айрис Пресс», 2004 г.-333 с. 4. Методическое пособие. В помощь начинающим руководителям теат-

ральной студии, [Текст]: Белгород, 2003 г. 5. Особенности воспитания в условиях дополнительного образования.

[Текст]: М.: ГОУ ЦРСДОД, 2004. – 64 с. (Серия «Библиотечка для педа-

гогов, родителей и детей»). 6. Панфилов А.Ю., Букатов В.М. Программы. «Театр 1-11 классы». [Текст]:

Министерство образования Российской Федерации, М.: «Просвещение», 7. Савкова З. Как сделать голос сценическим. Теория, методика и практика

развития речевого голоса. [Текст]: М.: «Искусство», 1975 г. – 175 с. 8. Театр, где играют дети: Учеб.-метод.пособие для руководителей детских

театральных коллективов/ Под ред. А.Б.Никитиной/[Текст]:.–М.: Гума-

нит.изд.центр ВЛАДОС, 2001. – 288 с.: ил..

Список литературы для детей

1. Воронова Е.А. «Сценарии праздников, КВНов, викторин. Звонок первый –

звонок последний. [Текст]: Ростов-на-Дону, «Феникс», 2004 г.-220 с.

http://dopedu.ru/

http://k-obr.spb.ru/

http://dop-obrazovanie.com/

http://nsportal.ru/

http://минобрнауки.рф/

12

2. Журнал «Театр круглый год», приложение к журналу «Читаем, учимся,

играем» [Текст]: 2004, 2005 г. 3. Каришев-Лубоцкий, Театрализованные представления для детей школь-

ного возраста. [Текст]: М., 2005 3.Выпуски журнала «Педсовет» 4. Куликовская Т.А. 40 новых скороговорок. Практикум по улучшению

дикции. [Текст]: – М., 2003

5. Любовь моя, театр (Программно-методические материалы) [Текст]: – М.:

ГОУ ЦРСДОД, 2004. – 64 с. (Серия «Библиотечка для педагогов, родите-

лей и детей»). 6. Школьный театр. Классные шоу-программы»/ серия «Здравствуй, школа»

- [Текст]: Ростов н/Д:Феникс, 2005. – 320 с.

План работы «Театральной студии “Классика” в 2018/2019 учебном году

№№

п/п Наименование мероприятия

1. Участие в концерте, посвященном Дню Учителя– 5 октября 2018 г.

2 Участие влитературном вечере, посвященном творчеству И. С. Турге-нева (инсценировка по рассказу “Бежин луг”) – 26 октября 2018 г.

3 Занятие в клубе “Вежливых ребят” на тему “Мы живем среди людей” - 28 ноября 2018 г.

4 Спектакль “Муха-Цокотуха” (инсценировка стихотворения К. И. Чу-ковского) – 24 декабря 2018 г.

5. Занятие в клубе “Вежливых ребят” на тему “Как вести себя в гостях”–18 февраля 2019 г.

6 Сцены из пьесы Н. В. Гоголя “Ревизор” – 29 апреля 2019 г. 7. Участие в смотре художественной самодеятельности “Звездоч-

ка-2019”- май 2019 г.

8. Участие в фестивале “Звезды будущего России” – май 2019 г.

Documents

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА - o-cvr.k-edu.ru fileпоставить себя на место другого, радоваться и тревожиться вместе