Информационная карта программы ob obrazovatelnoj organizacii...направленности «Мода и стиль» II Направленность художественная

2

Информационная карта программы I Наименование программы Дополнительная общеразвивающая образовательная

разноуровневая программа художественной

направленности «Мода и стиль»

II Направленность художественная

III Сведения об авторе (составителе)

1. ФИО Лобода Лариса Викторовна, Заслуженный учитель РФ

2. Год рождения 23.11.1947

3. Образование Высшее

4. Место работы МАОУ ДО ДДТ «У Белого озера»

5. Должность Педагог дополнительного образования

6. Квалификационная категория Диагностика на соответствие занимаемой должности 2014

г.

7. Электронный адрес, контактный

телефон

[email protected] 89138667711, 655403.

IV. Сведения о педагогах и иных

специалистах, реализующих

программу

1. ФИО Лобода Лариса Викторовна, Заслуженный учитель РФ

2. Год рождения 23.11.1947

3. Образование Высшее

4. Место работы МАОУ ДО ДДТ «У Белого озера»

5. Должность Педагог дополнительного образования

6. Квалификационная категория

7. Электронный адрес, контактный

телефон

[email protected] 89138667711, 655403.

V.Сведения о программе

1.Нормативная база

Федеральный закон от 29 декабря 2012 года №273-ФЗ

«Об образовании в Российской Федерации» (статья 75

«Дополнительное образование детей и взрослых»);

Приказ Министерства образования и науки Российской

Федерации от 09.11.2018г. № 196 «Об утверждении

Порядка организации и осуществления образовательной

деятельности по дополнительным общеобразовательным

программам;

Методические рекомендации по проектированию

дополнительных общеразвивающих программ (включая

разноуровневые программы) разработанные

Минобрнауки России совместно с ГАОУ ВО

«Московский государственный педагогический

университет», ФГАУ «Федеральный институт развития

образования», АНО ДПО «Открытое образование»,

2015 г.); Национальные проекты. Направление

«Человеческий капитал» (утв. Советом при президенте

РФ по стратегическому развитию и нац.проектам

3.09.2018. пр.№ 3 правительственной комиссии от

5.09.2018)

- Образование (1 января 2019 — 31 декабря 2024)

Федеральные проекты, входящие в национальный

проект:

- Успех каждого ребенка

- Цифровая образовательная среда

- Учитель будущего

- Новые возможности для каждого

- Социальная активность

mailto:[email protected]

mailto:[email protected]

3

Муниципальные проекты и планы мероприятий

(«дорожная

карта»)

«Образование» и «Демография» (утв. на заседании

муниципального общественного совета по развитию

общего и дополнительного образования детей в городе

Томске (Пр. № 2 от 19.03.2019))

Постановление Главного государственного

санитарного врача Российской Федерации от 4 июля 2014

г. N 41 г. Москва «Об утверждении СанПиН 2.4.4.3172-14

Санитарно-эпидемиологические требования к устройству,

содержанию и организации режима работы

образовательных организаций дополнительного

образования детей»;

Устав МАОУ ДО ДДТ «У Белого озера».

Положение о дополнительной общеразвивающей

разноуровневой программе МАОУ ДО ДДТ « У Белого

озера» г. Томска

Положение об аттестации обучающихся МАОУ ДО

ДДТ «У Белого озера» г. Томска

2. Срок реализации 3 года, (27 месяцев), 576 часов

3. Форма обучения Очная

4. Возраст обучающихся От 9 до 18 лет

5. Особые категории обучающихся

6. Тип программы модифицированная

7 Характеристика программы

По месту в образовательной модели Разновозрастное детское объединение

По форме организации содержания

и процесса педагогической

деятельности

Разноуровневая, разновозрастная.

8. Цель программы Развитие и реализация творческих способностей

учащихся и их успешной социализации в процессе

овладения знаниями, умениями и навыками через

обучение технологии пошива одежды.

9. Учебные курсы/

дисциплины/разделы (в соответствии с

учебным планом)

технология, конструирование и моделирование,

социализация

10. Ведущие формы и методы

образовательной деятельности

Формы: словесные, наглядные, практические,

репродуктивные.

индивидуальные;

индивидуально-групповые

групповые (или в парах);

фронтальные

экскурсия;

конкурс;

выставки Методы: стимулирующие, мотивирующие.

11. Формы мониторинга

результативности

Входная диагностика (анкетирование, тестирование,

собеседование, практические задания);

Промежуточная аттестация (тестирование,

собеседование, контрольные творческие задания);

Аттестация по итогам года (контрольные творческие

задания, зачётные работы, выставки).

12. Результативность реализации Сохранность:

4

программы 2019 - 2020г.

количественная – 100%

качественная –93,5%

количество выпусков-4 (9чел.)

Динамика освоения программы прослеживается и

отражена в достижениях коллектива:

Участие в конкурсах; Областной «От игры к

творчеству»-2 место 2015, 1место 2016, 3 место

2018.

городской «Формула творчества»- 1 место 2015,

1место 2016.

выставка «Белозерское чудо»- 1 и 2 места 2014,

2015, 2016, 2017, 2019, 2020

«Надежды нашего дома»- 2 финалиста,

1победитель 2015, 1 победитель 2014, 2017.

13. Дата утверждения и последней

корректировки

09.09.2014

Пр.№ 28 от 25.05. 2020

14. Рецензенты Толкачёва Ирина Иосифовна,

заместитель директора по УВР МАОУ ДО ДДТ

«У Белого озера»

5

СОДЕРЖАНИЕ

Раздел № 1. «Комплекс основных характеристик программы»

1.1.Пояснительная записка 6

Обоснование необходимости разработки и внедрения предлагаемой

программы в образовательный процесс 6

Отличительные особенности программы 7

Особенности целевой группы 8

Особенности организации образовательной деятельности программы 9

1.2.Цели и задачи 9

1.3.Содержание программы 10

Учебный план 10

Формы аттестации(к учебному плану) 11

Содержание разделов — I г. обучения 13

o II г. обучения 15

o III г. обучения 18

1.4. Предполагаемые результаты реализации программы 20

Раздел № 2. «Комплекс организационно-педагогических условий»

2.1.Календарный учебный график 21

2.2.Условия реализации программы 22

2.3.Формы аттестации 22

2.4..Механизм оценивания (ЗУНы) 23

1год обучения 23



Оценочные материалы 25

2.5.Методическое обеспечение программы 26

2.6.Список литературы 27

Литература, используемая педагогом 27

Литература, рекомендуемая детям и родителям 28

o «Технология» 28

o «Социализация» 28

o «Конструирование и моделирование» 28

Приложения 30

6

I. Раздел. «Комплекс основных характеристик программы»

1.1.ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Обоснование необходимости разработки и внедрения предлагаемой программы

в образовательный процесс

Культура одежды является яркой формой выражения материальной и духовной

культуры народа. В одежде воплощены представления об удобстве, целесообразности,

красоте тела, души и окружающего мира. Первое правило моды гласит: главное – не то, что

на вас надето, а то насколько одежда соответствует вашему образу.

Актуальность программы заключается в том, что на сегодняшний день профессии

швеи, модельера, дизайнера, портного востребованы не менее любых других профессий.

Освоение данной программы дает воспитанникам основы профессии прямо «в руки», учит

осознать свое «Я» в социуме, создаёт условия для социальной активности личности,

возможность реализовываться, оптимально развивать свой творческий потенциал, быть

успешным. Программа предусматривает возможность учащихся участвовать в реализации

образовательной программы через разные формы: попробовать себя в качестве организаторов

и помощников педагога в проведении досуговых мероприятий, открытых и итоговых занятий,

пробовать себя в роли наставников у младших учащихся. Особенность программы

заключается ещё в том, что дети получают информацию о профессии связанной с шитьём,

имеют возможность познакомиться с другими профессиями прикладного творчества,

используя интернет- ресурсы: «Территория интеллекта», «Билет в будущее», «Проектория» и

др..

Формирование у детей основ целостной эстетической культуры невозможно

без развития исторической памяти. Огромная роль в этом развитии принадлежит

декоративному народному искусству, которое наиболее полно хранит и передает новым

поколениям национальные традиции, выработанные народами формы эстетического

отношения к миру. Региональный компонент является средством формирования гражданского

и эстетического мировоззрения подрастающего поколения .Его реализация осуществляется в

программе через изучение истории национального костюма родного края и его оформления.

В процессе реализации программы у учащихся формируется художественный вкус,

развиваются творческие способности, фантазия, формируется умение жить в коллективе.

Практическая значимость программы.

Шитьё — непростой вид деятельности, ведь здесь необходимы усидчивость и терпение,

логика и воображение. Но с умелым сопровождением со стороны педагога и родительской

поддержкой, ребёнок быстро научится шить. Сначала это могут быть простые изделия: юбка,

блузка, затем конструкция изделия усложняется. Дети привлекаются к совместной

деятельности для создания коллекции, при этом всегда учитывается мнение учащихся,

проходит совместное обсуждение будущей коллекции. Посредством этого у детей

формируется чувство значимости, осознание необходимости совместного труда, формируется

чувство ответственности.

Когда дети видят, что из обычного полотна ткани и ниток, несложных дополнительных

аксессуаров, в конечном результате получаются неповторимые изделия, которых ни у кого

больше нет; когда понимают, что созданная коллекция дарит радость и восхищение, то

желание заниматься шитьём и моделированием одежды возрастает и укрепляется. У девочек

появляется чувство гордости и уверенности в себе.

Занятия в объединении - это дополнительная возможность для духовного, физического

и интеллектуального развития воспитанниц, место, где созданы благоприятные условия

полезного и активного отдыха и общения детей, возможность почувствовать себя нужным и

значимым в коллективе. Так постепенно идёт знакомство с профессией швеи, закройщика,

модельера, дизайнера одежды. Этому также способствуют:

7

Посещение экскурсий на швейные производства, колледжи, ВУЗЫ, с целью ознакомления

с профессией швеи и местом где можно получить профессию связанную с оформлением

и пошивом одежды.

Музеи, выставки прикладного творчества.

Участие в различных конкурсах, выступлениях на подиуме и др.

Новизна программы. Использование современных подходов к формированию знаний,

умений и навыков в разновозрастном коллективе. Параллельно с обучением кройки и шитью

учащиеся осваивают различные виды рукоделия, дизайна одежды, что даёт детям возможность

приобрести положительный опыт и использовать его не только как хобби, но и для развития

профессиональной направленности. Дети, которые закончили 3-х летнее обучение могут

продолжить обучение , совершенствуя свои умения по индивидуальному маршруту.

Данная программа является модифицированной, разноуровневой. По уровню освоения -

специализированная, общеразвивающая. Рассчитана программа на детей 9-18лет.

Признаки разноуровневой программы:

1. программа содержит описание способов и методов освоения образовательной

программы, с помощью которых определяются и присваиваются учащимся те или иные

уровни освоения образовательной программы;

2. предусмотрено и методически описано усложнение и разные степени сложности

учебного материала с учётом разновозрастного контингента учащихся;

3. программа предусматривает методику определения уровня личностного развития

ребенка в процессе освоения им дополнительной образовательной программы;

4. программа содержит фонд оценочных средств, дифференцированных по принципу

уровневой сложности.

Программа позволяет учитывать разный уровень развития и разную степень сложности,

исходя из диагностики и стартовых возможностей каждого из учащихся. Обучающиеся

прибывшие в объединение могут не иметь никакой подготовки, тогда допускается нулевой

уровень. С ними педагог ведёт индивидуальную работу, подтягивая до стартового уровня.

Место программы в культурном и социальном пространстве. Данная программа

составлена на основе авторской программы (Ведерниковой М.А., педагога дополнительного

образования, руководителя объединения «Начальное моделирование одежды») с учётом

требований по разработке программ дополнительного образования. Также для разработки

программы были использованы Internet-ресурсы.

Главной особенностью программы является её гибкая структура. Программа

реализует три направления: «Технология пошива верхней одежды» и «Моделирование и

конструирование одежды», «Социализация». Темы являются актуальными и

целесообразными в данное время. Каждая тема (раздел) включает вариативность содержания

в зависимости от направлений моды и новых технологий обработки швейных материалов, от

требований современных педагогических технологий. Такая структура программы позволяет

оперативно приспосабливать её ко времени проведения различных конкурсов, праздников и

мероприятий.

Данная программа, являясь разноуровневой, позволяет обучать детей разных годов

обучения одновременно. Система диагностики даёт возможность отслеживать успешность

освоения программы и переводить успешно освоивших на другую, более высокую ступень

обучения. В итоге учащийся может успешно завершить своё обучение раньше определённого

программой срока или задержаться до достижения результата.

Основные педагогические принципы реализации программы:

1. Последовательное усложнение деятельности;

2. Опора на успех, на реальные достижения;

3. Развитие самостоятельности и свободы выбора;

4. Последовательная фиксация всех этапов работы и необходимость закрепления

достигнутого.

При реализации программы учитываются:

8

Возрастные особенности.

Индивидуальные особенности каждого обучаемого.

Особенности конкретной группы.

При определении содержания деятельности учитываются следующие принципы:

воспитывающего характера труда;

научности (соблюдение строгой технической терминологии, символики, установленной

размеренности);

связи теории с практикой (практике отводится не менее 70% учебного времени);

систематичности и последовательности;

доступности и посильности.

Особенности целевой группы

Программа рассчитана на различный возраст детей. От 9 до 18 лет.

9-10 лет – в этот период в психике ребёнка происходят существенные изменения. К этому

возрасту у него уже сформированы определённые житейские понятия, но продолжается

процесс переосмысления сложившихся ранее представлений на базе усвоения новых знаний,

новых представлений об окружающем мире. По словам Д. Б. Эльконина, «память становится

мыслящей, а восприятие думающим» [22].

Особенностью 10-летнего возраста является рефлексия. Происходит преобразование не

только в познавательной деятельности учащихся, но и в характере их отношения к

окружающим людям и к самим себе. В этом же возрасте должны быть сформированы и другие

способности: способность к самоконтролю, к самостоятельному принятию решений.

Подростковым принято считать период развития детей от 11 - 12 до 15- 18 лет, но

подростковый возраст может у некоторых детей начинаться раньше или заканчиваться позже,

что обусловлено физиологическими особенностями ребёнка. Возраст 10-11 лет психологи

называют концом детства. Это связанно не только с переходом в разряд подростков. Меняется

очень многое, в том числе мнение ребёнка о себе. В этом возрасте им не терпится вступить в

новый для них мир взрослых, так что общение со взрослыми приносит большое удовольствие.

Опять появляется желание заслужить похвалу, поощрение от родственников, учителей. Это

необходимо учитывать педагогу.

Возраст от 15 до 18 лет принято считать периодом ранней юности. Центральным

процессом юности, по Э. Эриксону, является формирование личностной идентичности,

чувства преемственности, единства, открытие собственного «Я» Новым и главным видом

психологической деятельности для юношей становится рефлексия, самосознание. Вот почему

старших подростков так привлекает возможность узнать что-то новое о себе, о своих

способностях [23].

Психологической характеристикой этого возраста является:

неустойчивость эмоциональной сферы;

неустойчивость внимания, памяти, рассеянность восприятия;

высокий уровень ситуативной тревожности

Для успешной социальной адаптации подростка необходимо создание среды для его

самореализации. Этой средой может стать детский коллектив, важно учитывать разный

возраст и разную подготовку детей, которые могут влиять друг на друга, как положительно

так и отрицательно. Во главе всегда находится педагог готовый оказать помощь в

формировании отношений как со сверстниками так и со взрослыми. На занятиях есть

возможность обсудить друг с другом и с педагогом важные темы, проблемы, посекретничать,

поспорить, получить совет.

9

Особенности организации образовательной деятельности

Форма обучения - очная (Закон № 273-ФЗ, гл. 2, ст. 17, п. 2) Формы организации учебной деятельности:

индивидуальная;

индивидуально-групповая;

групповая (или в парах);

фронтальная;

экскурсия;

конкурс;

выставка.

Основной вид занятий – практический. Используются следующие методы обучения:

объяснительно-иллюстративный; репродуктивный; проблемный; частично поисковый или

эвристический; исследовательский.

Срок реализации программы 3 года. Наполняемость групп по годам обучения согласно

Уставу МАОУ ДО ДДТ «У Белого озера»:

I год обучения 15 детей

II год обучения 10-12 детей

III, IV год обучения 8-10 детей

Режим занятий:

2 раза в неделю по 2 часа с 10 минутным перерывом (для 1 года обучения).

3 раза в неделю по 2 часа с 10 минутным перерывом (для 2 года обучения).

3 раза в неделю по 2 часа с 10 минутным перерывом (для 3 года обучения)

Занятия проходят в соответствии с Уставом образовательного учреждения с сентября по

май.

Общее количество учебных часов, запланированных и необходимых для освоения

программы; определяется содержанием и прогнозируемыми результатами программы:

1 год обучения —144 часа;

2 год обучения — 216 часов;

3 год обучения – 216 часов;

Общее количество на курс обучения- 576 часов.

1.2.ЦЕЛЬ И ЗАДАЧИ

ЦЕЛЬ: Развитие и реализация творческих способностей учащихся и их успешной

социализации в процессе овладения знаниями, умениями и навыками через обучение технологии

пошива одежды.

ЗАДАЧИ:

Учебные:

1.Формировать систему специальных знаний, умений и навыков в области технологии пошива

одежды.

2.Формировать умения пользоваться специальным швейным оборудованием.

Развивающие: 1.Развивать творческую и социальную активность, самостоятельность.

2.Формировать коммуникативные и проектные компетенции.

3.Развивать навыки самостоятельной работы.

4.Формировать и развивать устойчивый интерес к получению знаний и работе в объединении

за счёт создания комфортной образовательной среды.

Воспитательные:

1.Формировать и развивать коллективные отношения.

2.Формировать навыки трудолюбия, аккуратности, усидчивости.

3.Создавать условия для формирования воображения, индивидуального вкуса и чувства

прекрасного.

Задачи сформулированы с опорой на запрос стейкхолдеров: детей и родителей.

II. СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ

Программа «Мода и стиль» рассчитана на 3 года обучения детей с10 до 17лет. Количество часов погодам обучения распределены

следующим образом: 1год-144часа, 2год-216часов, 3год-216часов. Предусмотрено определённое количество часов на теоретические и

практические занятия.

2.1. Учебный план 1,2,3 годов обучения. № Темы 1,2,3 годов обучения Всего

часов

1год

Всего

часов

2год

Всего

часов

3год

теор.

1год

теор.

2год

теор.

3год

пр.

1год

пр.

2год

пр.

3год

1. Введение 5 5 4 4 2 2 1 3 2

2. Технология 19 38 56 7 19 20 11 36 36

Инструменты, оборудование, основные понятия. Пошив модели по выбору. 3 10 20 1 7 8 2 13 12

Классификация ручных и машинных швов, терминология, цветовая гамма

.Цветовой круг.

5 3 10 2 1 4 2 1 6

Ручные и машинные работы, пошив брюк, подбор основной и подкладочной

ткани.

6 23 20 2 10 6 4 21 14

Мерки длины и объёма, работа на подиуме, промежуточная диагностика 5 2 6 2 1 2 3 1 4

3. Конструирование и моделирование 59 111 95 23 31 29 41 80 64

Пошив модели юбки сложного фасона, дополнения и аксессуары. 8 23 30 2 10 10 6 13 20

Работа с тканью, пошив платья с плечевой и нагрудной вытачкой. Пошив

платья.

10 52 30 5 11 10 5 41 20

Построение чертежа основы, подготовка к творческому отчёту, оформление

выставки, показ моделей.

41 36 35 16 10 9 30 26 24

4. Социализация 61 62 61 24 13 15 37 31 44

История одежды. Известные Кутюрье. История моды и стиля 3 8 6 3 3 2 - 3 4

Досуговая деятельность 24 13 12 7 2 2 17 7 10

Проектная деятельность 6 8 14 2 1 4 4 5 10

Защита проектов, уроки макияжа и ногтевой дизайн, работа на подиуме. 12 14 11 6 3 3 6 9 6

Посещение выставок (с целью расширения кругозора и эстетического

воспитания)

9 9 11 2 2 2 7 4 9

Аттестация по итогам года 3 6 3 2 1 1 1 2 2

Заключительное занятие 4 4 4 2 1 1 2 1 3

Итого: 144 216 216 58 54 55 86 162 161

11

Формы аттестации и контроля (к учебному плану) № Темы 1,2,3 годов обучения ЗУН

1 год 2 год 3 год

5. Введение Собеседование Опрос, тестирование,

собеседование

Тестирование,


практические задания

6. Технология Тестирование.

Наблюдение.

Коллективный анализ.

Практическая работа.



Выставка.

Тестирование.



Конкурсы.

Смотры.

Инструменты, оборудование, основные

понятия. Пошив модели по выбору.

Цел

и к

он

тро

ля

знан

ий

Усвоение знаний;

Овладение специальными

умениями и навыками.

Цел

и к

он

тро

ля

знан

ий



умениями и навыками.

Цел

и к

он

тро

ля

знан

ий


Овладение

специальными

умениями и

навыками.

Классификация ручных и машинных швов,

терминология, цветовая гамма .Цветовой круг.

Усвоение знаний.

Владение специальными

умениями.


Владение специальными

умениями.


Владение


умениями.

Ручные и машинные работы, пошив брюк,

подбор основной и подкладочной ткани.

Усвоение знаний Усвоение знаний Усвоение знаний

Мерки длины и объёма, работа на подиуме,

промежуточная диагностика

Усвоение знаний и

умение их применить

Усвоение знаний и умение их

применить

Усвоение знаний и

умение их

применить

7. Конструирование и моделирование Опрос. Собеседование.


Создание эскизов.


Опрос. Собеседование.



Коллективный анализ

Опрос. Собеседование.



Коллективный анализ

Пошив модели юбки сложного фасона,

дополнения и аксессуары.

Цел

и к

он

тро

ля

знан

ий

Цел

и к

он

тро

ля

знан

ий

Цел

и к

он

тро

ля

знан

ий

Работа с тканью, пошив платья с плечевой и

нагрудной вытачкой. Пошив платья.

Практическая работа. Практическая работа. Практическая

работа.

Построение чертежа основы, подготовка к

творческому отчёту, оформление выставки,

показ моделей.

Практическая работа. Практическая работа.

Выставка.

Практическая

работа.

Конкурс.

Смотры.

12

8. Социализация Собеседование.

Встречи.

Экскурсии.

Собеседование.

Встречи.

Экскурсии.



Встречи.

Экскурсии.


История одежды. Известные Кутюрье. История

моды и стиля

Цел

и к

он

тро

ля

знан

ий


Поиск информации.

Цел

и к

он

тро

ля

знан

ий



Цел

и к

он

тро

ля

знан

ий



Досуговая деятельность Овладение

общеучебными

умениями.

Коллективная

деятельность.

Овладение общеучебными

умениями.

Коллективная деятельность.

Овладение


умениями.


деятельность.

Проектная деятельность. Участие в

конференциях с проектами. Участие в сетевых

программах.

Формирование

мыслительных операций.

Формирование мыслительных

операций.


мыслительных

операций.

Защита проектов, уроки макияжа и ногтевой

дизайн, работа на подиуме.

Сформированность





мыслительных

операций.

Посещение выставок и экскурсии на швейные

предприятия, с целью расширения кругозора,

эстетического воспитания и знакомства с

профессией швеи. Посещение Музеев и

выставок прикладного творчества



умениями.



умениями.


Овладение


умениями.

Аттестация по итогам года Усвоение знаний.


общеучебными умениями

и навыками.


мыслительных операций


мыслительных процессов.



общеучебными умениями и

навыками.


Овладение



умениями и

навыками.

Заключительное занятие Собеседование.





Коллективный

анализ.

2.2. СОДЕРЖАНИЕ РАЗДЕЛОВ ПРОГРАММЫ

1 года обучения

№ Примерные темы

занятий

Содержание деятельности Примечания,

пояснения

1 Вводное занятие.

Техника безопасности

Теория :Знакомство. Традиции в

объединении и ДДТ. Информация о

проектной деятельности. План досуга

и задачи на ближайшее время.

Практика: Техника безопасности.

Экскурсия по

учреждению.

Входная диагностика с

приглашением,

родителей.

Диагностика подготовленности

обучаемых. (Для вновь пришедших).

Проверка знаний у обучавшихся

детей.

Форма проведения:

собеседование или

тестирование.

2 Одежда. История

возникновения одежды.

Мода, история моды.

Известные Кутюрье.

Теория: рассказ об истории одежды,

моды и известных Кутюрье. Беседа о

том, что учащиеся слышали, читали,

видели, знают об истории одежды.

В процессе

изложения

материала

выяснить, что уже

известно

учащимся.

3 Запуск проектной

деятельности.

Информация о формуле

творчества, общих делах

ДДТ и образовательной

модели СП.

Теория: утверждение тем проектов,

контрольных точек, дат защиты.

Практика: обучение правилам

оформления проекта.

Рассказать о

«Формуле

творчества»,

образовательной

модели

4 Инструменты,

оборудование, основные

понятия.

Практика: показать основные

инструменты и их

названия.(ножницы, линейки, лекала,

резец, мелки, утюг, гладильная доска

и др. Научить ими пользоваться.

Опираться на

имеющиеся

знания.

5 Знакомство со швейной

машиной.

Практика: обучить пользоваться

швейной машиной. Теория: дать под

запись названия всех деталей

швейной машины.

6 Классификация ручных

и машинных швов.

Теория: под запись дать понятия о

видах швов. Ручные: сметочный,

стачной, прокладочный, петельный,

стежки-силки, обметочный,

подшивочный. Машинные швы:

стачной, накладной, настрочной,

запошивочный или бельевой,

втачной, выворотной или двойной,

расстрочной. Краевые швы:

окантовочный, подрубочный,

полумосковский, московский.

Практика: показ и практическое

выполнение образцов швов.

Выполнить все

швы в виде

образцов на

кусочках ткани.

7 Цветовая гамма.

Цветовой круг,

терминология швейных

работ. Влажно-тепловая

Теория: Природа цвета. Цветовой

круг и его использование. Практика:

учить на практическом задании

правильно подбирать цвета.

Все действия

практически

проделывают

обучаемые после

14

обработка. Познакомить с терминологией

швейных работ. Сметать, наметать,

приметать, вметать, заметать,

подшить, пришить. Машинные

работы: стачать, притачать. Втачать,

настрочить, отстрочить, обметать.

Отутюжить, разутюжить, оттянуть,

отпарить, декатировать.

показа педагога.

8 Работа с тканью. Теория: виды тканей. Практика:

Определение долевой и поперечной

нити. Способы настила ткани при

раскрое. Подготовка изделия к

раскрою. Припуски на швы.

Записи делаются в

тетрадь.

9 Правила снятия мерок. Теория: мерки объёмов. Обозначения

в сокращениях (ПОШ, ПОГ,.ПОТ,

ПОБ, ПШС, ПШБ, ПШГ,) Мерки

длины: ДПТ, ВБ, ВПП, ДП, ДСТ,

ВПС, ДБ. Практика: измерения и

правильная запись мерок.

Измерения

производятся друг

у друга и на

манекене.

10 Промежуточная

аттестация

тестирование, собеседование,

контрольные творческие задания

Теория: ответы на вопросы.

Практика: выполнение заданий

в конце 1-го

полугодия (с

приглашением

родителей,

методистов в

качестве

экспертов)

11 Построение чертежа

основы юбки.

Теория: знакомство с построением

чертежа на примере юбки-солнце и

полусолнце. Практика: построение

чертежа юбки- полусолнце.

Чертеж

выполняется на

бумаге в

уменьшенном

виде.

12 Раскрой юбки.

Подготовка к примерке,

примерка, пошив,

демонстрация изделия

Практика: каждый под

руководством педагога, раскраивает

юбку и идет отработка технологии

пошива юбки полусолнце.

После окончания

работы проходит

демонстрация

моделей с

обсуждением в

группе.

13 Пошив платья для

девочки младшего и

среднего возраста без

нагрудной вытачки.

Практика: построение чертежа лифа

платья. Выполнение эскизов платья.

Выбор ткани для конкретного

изделия. После завершения пошива

коллективный показ изделий.

Идёт

индивидуальная

работа с каждым.

14 Досуговая деятельность Осуществляется в течении учебного

года. Праздники, дни рождения,

коллективные дела и др.

Привлекаются

родители и другие

стейкхолдеры.

15 Защита проектов Для тех, кто работал над проектом Презентация

проекта

Аттестация по итогам

года

Аттестация на соответствие уровню

освоения разделов программы:

(контрольные творческие задания,

зачётные работы, выставки

Проходит в конце

учебного года.

в присутствии

приглашённых

специалистов,

15

педагогов,

родителей,

представителей

администрации и

др.

16 Посещение выставок

прикладного цикла.

Экскурсий на швейные

производства, колледжи

и ВУЗЫ.

Посещение художественного музея.

Выставок прикладного и детского

творчества и др. , с целью расширения

кругозора и эстетического

воспитания. Экскурсии с целью

знакомства с профессией швеи,

учебными заведениями где можно

получить профессию, связанную с

пошивом и оформлением одежды.

В течении


17 Уход за волосами,

ногтями для девочек

младшего школьного

возраста. Причёска.

Приглашение специалистов. Мастер-

классы. Экскурсия в парикмахерскую

или салон красоты.

Присутствие

приглашённых

родителей и других

стейкхолдеров.

18 Уход за лицом и

применение

декоративной

косметики.

Мастер-класс дизайнера. Один раз в

полугодие.

19 Заключительное занятие

Приглашение


Праздник. Приглашаются

родители и др.

Итого:144 часа Теория: 58часа Практика: 86 часа

16

СОДЕРЖАНИЕ РАЗДЕЛОВ ПРОГРАММЫ 2-го года обучения

№ Разделы программы Содержание разделов Примечания и

пояснения

1 Вводное занятие.

Техника безопасности.

Входная диагностика.

Теория: Постановка задачи на новый

учебный год. Планирование досуговой

деятельности и участия в конкурсах.

Техника безопасности. Практическое

занятие по технике безопасности.

Опираться на

имеющиеся знания,

полученные в

предыдущем

учебном году

Входная диагностика. Определение

оптимального

уровня для ребёнка

и определение

уровня освоения

программы.

2 Проектная

деятельность "Формула

творчества" и другие

дела ДДТ.

Образовательная

модель СП.

Утверждение тем проектов

контрольных точек и сроков

выполнения.

Учитывать план

проектной

деятельности ДДТ.

3 История моды и стиля.

Известные Кутюрье.

Теория: продолжение разговора о

моде, её истории, роли Кутюрье,

именах отечественных дизайнеров

моды, создание собственного

гардероба и стиля. Практическое

занятие: создание эскиза делового

костюма.

Могут делать,

подготовленные

заранее сообщения,

сами обучаемые.

4 Повторение

пройденного. Пошив

модели по выбору.

Теория: повторение видов швов,

терминологии, проведение выставки

эскизов. Демонстрация готовых

моделей. Практическое занятие:

выполнение ручных и машинных

швов. Проверка мерок и внесение

изменений в базовое лекало.

Моделирование собственной модели,

раскрой и пошив.

Работа

коллективная и

индивидуальная.

5 Пошив модели юбки

сложного покроя (4-6-

ти клинка, с кокеткой

на основе прямой).

Теория: технология пошива подобных

юбок. Выбор фасона относительно

ткани, раскрой, пошив и демонстрация

готового изделия. Практическое

занятие: создание чертежа, выбор

фасона раскрой пошив, демонстрация.


работа

6 Проектная

деятельность

Подготовка к Формуле

творчества. Участие в

образовательной

модели СП.

Теория: проверка готовности

проектов. Замечания по оформлению,

устранение замечаний, ответы на

вопросы.

Данная работа

планируется

согласно

календарного плана

и плана ДДТ по

проектной

деятельности.

7 Пошив брюк Теория: Брюки разных покроев

(узкие, широкие, шорты, брюки- юбка)

Построение чертежа, снятие мерок,

Коллективная,

групповая и


17

технология пошива и обработки брюк.

Особенности шитья брюк.

Практическое занятие: Пошив

классической модели брюк.

работа.

8 Пошив платья с

нагрудной вытачкой.

Промежуточная

диагностика.

Приглашение

психолога, родителей,

методиста.

Теория: Построение чертежа,

конструирование, моделирование,

технология обработки узлов. Выбор

методик моделирования и

конструирования согласно модели.

Практическое занятие: раскрой,

пошив, демонстрация


работа. Для участия

в дефиле

необходима

консультация

хореографа.

9 Промежуточная диагностика Проверка уровня

обучения за

полугодие.

1

0

Подготовка к

творческому отчету по

проекту. Выставка

работ, демонстрация

собственной и

коллективной

коллекции одежды.

Работа на подиуме.

Возможно участие

стейкхолдеров:

родителей, методистов,

и др.

Теория: Предварительная защита

проектов. Проведение мастер – классов

по правилам дефиле. Оформление

выставки работ изготовленных в

данном учебном году. Практическое

занятие: работа на подиуме.


работа.

1

1

Твои волосы, кожа

ногти. Уход, основы

макияжа. Посещение

салона красоты.

Теория: Правила ухода за волосами,

кожей, ногтями. Современные

косметические средства, применяемые

в подростковом возрасте. Практика:

Азы ногтевого дизайна. Современные

причёски.

Желательно

участие

специалистов и

проведение мастер-

классов.

1

2

Досуговая

деятельность с

приглашением

родителей.

Проведение праздников, выходы в

театр и др.

Проводится в

течении всего


1

3

Посещение выставок,

конкурсов, экскурсий.

Аттестация по итогам

года. Приглашение,

родителей, методиста,

психолога…

Выход в художественный музей.

Посещение конкурсов театров моды,

мероприятий ДДТ, экскурсий на

швейные предприятия, колледжи и

ВУЗЫ, с целью ознакомления с

профессией швеи и узнать где можно

получить профессию, связанную с

пошивом и оформлением одежды.

Проводится в

течении учебного

года. По

календарному

плану.

Итоговая диагностика Диагностика

уровня обучения

воспитанниц за

весь учебный год

1

4

Заключительное

занятие Приглашение


Подведение итогов. Награждение

лучших учащихся. Чаепитие.

Участвует весь

коллектив.

Итого: 216 часов. Теория:65часов. Практика:151часо

18

СОДЕРЖАНИЕ РАЗДЕЛОВПРОГРАММЫ 3-го года обучения.

№ Разделы программы Содержание разделов Примечания,

пояснения.

1 Вводное занятие. Техника

безопасности. Входная

диагностика. Приглашение

родителей и психолога.

Теория: Постановка задач на

новый учебный год.

Планирование досуга и

участия в конкурсах.

Техника безопасности.

Практическое занятие: по

технике безопасности.


деятельность

Входная диагностика Диагностика уровня

готовности

воспринимать

материал 3-го года

обучения.

2 Проектная деятельность

Информация о формуле

творчества. Образовательная

модель СП.

Теория: Утверждение тем

индивидуальных и

коллективных проектов,

утверждение сроков

контрольных точек и защиты

рефератов.

Учитывать план

проектной

деятельности ДДТ.

3 История моды. Костюм. Теория: Продолжение

разговора о моде,

современные тенденции

подростковой моды.

Практическая работа: создание эскизов коллекции

объединения.


работа.

4 Повторение. Пошив модели

платья, блузы с втачным

рукавом

Теория: Повторение

основных понятий, создание

эскизов, пошив изделия.

5 Дополнения и аксессуары в

гардеробе девушки.

Теория: Правила

использования аксессуаров,

их подбора к одежде.

Практическая работа:

изготовление украшений.


работа.

6 Работа на подиуме.

Промежуточная аттестация.

Приглашение стейкхолдеров.

Практика: Дефиле на

подиуме. Обучение правилам

ходьбы по подиуму.

Занятия проводят

хореографы.

7 Промежуточная диагностика. Диагностика уровня

обучения на

промежуточном

этапе.

8 Пошив и конструирование брюк. Теория: Повторение правил

конструирования и

моделирования брюк.

Практика: Правили утюжки

и оттяжки, сутюживания.

Практическая работа:

построение чертежа,

раскрой, пошив и

демонстрация.

В прошлом году

освоили простую

модель, без

карманов. В этом

году выполняется

более сложный

покрой по выбору.

19

9 Пошив и конструирование юбки

в складку.

Теория: Расчет и правила

закладывания складок разной

ширины. Складки

вкруговую, только спереди.

Встречные складки и др.

технология обработки.

Практическая работа: Пошив и демонстрация

своих моделей.

Работа выполняется

в основном

самостоятельно под

присмотром

педагога.

10 Изделия на подкладке Теория: Создание моделей,

моделирование и

конструирование,

особенности кроя и

технология изделий на

подкладке. Практическая

работа: подбор образцов

ткани основной,

подкладочной и прикладной.

Пошив жакета на подкладке

.Демонстрация готовых

моделей.

Коллективная и


работа.

11 Подготовка к творческому

отчету и участие в

образовательной модели СП

Практика: Подбор моделей

для демонстрации

творческого отчёта.

Каждая девушка

представляет свою

коллекцию одежды.

12 Работа на подиуме. Практика: Репетиция к

творческому отчету.

Модели могут быть

проектом.

13 Аттестация по итогам года.

Приглашение психолога.

методистов, родителей и других


Мониторинг по окончанию

3-лет обучения.

Для тех у кого есть

коллекция -

творческий отчёт, а

для остальных

диагностика в

другой форме по

усмотрению

педагога.

14 Уроки макияжа и ногтевой

дизайн. Приглашение

специалистов.

Мастер-класс мастера. В течение учебного

года.

15 Досуговая деятельность

Привлечение родителей.

Праздники, посещение

театра, конкурсов театров

моды и др., экскурсий на

швейные предприятия ,

колледжи и ВУЗЫ, с целью

ознакомления с профессией.

В течение учебного

года

16 Экскурсии. Привлечение

родителей.

В художественный музей и

на выставки прикладного

творчества.

В течение учебного

года

17 Заключительное занятие

Приглашение стейкхолдеров

Вручение документов об

окончании обучения в

объединении «Мода и

стиль».

Участие в празднике

ДДТ (выпускной

вечер)

ИТОГО: 216 часов. Теория-68 часов. Практика-148часов

20

ПРЕДПОЛАГАЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ реализации программы

Каждая из обучающихся по окончании 3 лет обучения в объединении «Мода и стиль»

научится: создавать эскиз изделия, работать с тканью, выкройками, моделировать изделие.

Научится технологии пошива моделей. Совершенствуя свое мастерство, учащиеся узнают, как

создавать ансамбль из одежды, бижутерии, макияжа и показывать дефиле на подиуме.

пр

едм

етн

ые

I год обучения II год обучения III год обучения

Обучающиеся будут знать

технологию пошива одежды:

виды тканей и самостоятельно

классифицировать их.

какие необходимо снимать мерки

для платья, юбки и уметь правильно

их снимать самостоятельно.

как проходит долевая и уточная

нить и определить их

самостоятельно

правила раскроя изделия и уметь

самостоятельно сделать раскладку

лекал.

все припуски швов, применяемые

при пошиве изделий, и уметь

правильно их применять

последовательность действий и Т.Б.

при утюжке изделия и уметь ими

пользоваться при работе с утюгом

все припуски швов,

применяемые при пошиве

изделий, и уметь правильно

их применять

какие существуют стили и

силуэты и уметь их отличать

друг от друга.

какие существуют виды

рукавов, и чем они

отличаются друг от друга

как правильно составить

последовательность пошива

изделия и уметь ее

составлять

как правильно провести

примерку, увидеть дефекты

и уметь их исправить.

основные приемы

моделирования и уметь ими

пользоваться при

моделировании изделия.

как правильно рационально

сделать раскладку при раскрое

изделия.

на какие детали верха

выкраивается подклад и

приклад и как правильно это

сделать.


изделий на подкладе, и уметь

ее составить согласно

выбранной модели.


прорезных карманов.

Обучающиеся будут уметь

правильно выполнять влажно-

тепловые работы при пошиве

изделия.

делать раскладку лекал при раскрое

изделия.

определять долевую и уточную

нити

правильно снимать мерки

определять ткани по составу

исправлять дефект в

изделии

последовательность

обработки платья, юбки,

брюк

различать втачной,

цельнокроеный реглан

рукава

делать припуски на швы

производить расчет складок в

изделии и раскрой изделия со

складками

выкроить подкладку

правильно, делать прорезные

карманы.

моделировать платья, юбки,

блузки сложных фасонов

Мет

ап

ред

мет

ны

е

У обучающихся будут развиты:

навыки самостоятельной работы,

интерес к получению знаний.

творческая и социальная

активность,

самостоятельность;

навыки самостоятельной

работы.

творческая и социальная

активность,

самостоятельность;

навыки самостоятельной

работы;

коллективные отношения.

У обучающихся будут сформированы:

коллективные отношения.

навыки трудолюбия, аккуратности,

усидчивости.

Воображение.

коммуникативные и

проектные компетенции;

устойчивый интерес к

изучаемому предмету;

навыки трудолюбия,

аккуратности, усидчивости

коммуникативные и проектные

компетенции;

устойчивый интерес к

получению знаний и работе в

объединении за счёт создания

комфортной образовательной

среды;

навыки трудолюбия,

аккуратности, усидчивости.

воображение, индивидуальное

чувство вкуса и прекрасного.

21

II. Раздел «Комплекс организационно-педагогических условий» 2.1.Календарный учебный график

(будет скорректирован в соответствии с примерным годовым учебным графиком Департамента

образования администрации г. Томска для МОУ г. Томска на 2019-2020 уч.г.) №

п/п

Число /

Месяц

Время

проведени

я занятия

Форма занятия Кол-во часов Место

проведения

Форма

контроля

1

четверть

1 сентября

– 28

октября

Согласно

учебному

расписани

ю

учебные занятия,

тренировки,

репетиции

др.

8 уч. недель.

1 г.о. – 32 ч.

2 г.о – 48ч

3г.о – 48ч.

Итого:. –128ч.

ДДТ «У Белого

озера», Главный

корпус, Кривая

33

Наблюдение

Анализ

Входная и

текущая

диагностика

осенние

каникулы

29 октября

– 6 ноября

Учебные занятия

по расписанию

1 уч. неделя

1 г.о. – 4 ч.

2 г.о – 6ч..

Итого: 10 ч

2

четверть

7 ноября –

30 декабря

Согласно

учебному

расписани

ю


репетиции

аттестационные

мероприятия


1 г.о. – 32 ч.

2 г.о – 48 ч.

3г.о – 48 ч.

Итого: 128ч.




33


Анализ

Промежуточ

ная

аттестация

зимние

каникулы

31 декабря

– 10

января

3

четверть

11 января

– 20 марта

Согласно

учебному

расписани

ю


репетиции

10 уч. недель

1 г.о. – 40ч.

2 г.о – 60ч.

3г.о – 60ч.

Итого: 160 ч




33

весенние

каникулы

21 марта-

31марта

Согласно

учебному

расписани

ю

Участие в

фестивалях,

конкурсах

Учебные занятия

по расписанию

1 уч. неделя

1 г.о. – 4ч.

2 г.о – 6ч

3г.о- 6ч.

Итого: 10 ч

4

четверть

1апреля –

24 мая


репетиции

аттестационные

мероприятия


1 г.о. – 32 ч.

2 г.о – 48 ч.

3г.о-48ч.

Итого:128 ч




33


Анализ

Концерт

Аттестация

по итогам

учебного

года

Итого: 36 недель — 34 учебных+2каникулярных

недели.

1 г.о. – 144ч.

2 г.о – 216ч.

3 г.о – 216 ч.

22

2.2. УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ

Помещение: просторное, светлое, с необходимым освещением, оборудованное

стендами с наглядными материалами, зеркалами, манекенами.

Материально-техническое оснащение:

универсальные швейные машины, специальные швейные машины, утюги, лекала.

Для конструирования:

ножницы, сантиметровые ленты, резцы для копирования лекал, калька для

моделирования, цветные карандаши, мелки, нитки, ткань для пошива изделий, прокладочные

материалы, бумага для изготовления выкроек.

Раздаточный материал: клей, скотч, карандаши, шаблоны, цветная бумага, фломастеры.

Для использования INTERNET-ресурсов в учреждении есть компьютеры, сканеры,

принтеры и другая доступная техника.

Методическое оснащение:

Методические разработки занятий (см. Приложение 6)

Комплект инструкционных и технологических карт. Методическая литература,

журналы мод. «Коллекция образцов тканей»

Таблицы, образцы, специальная литература, различные журналы мод, наглядные

пособия. Тестовые задания. Обеспечение выхода вINTERNET. Доступ к справочным

поисковым системам INTERNET.Возможность использования Локальной сети учреждения.

Кадровое обеспечение:

педагог дополнительного образования, педагоги СП, методисты, родители;

сотрудничество со специалистами по имиджу, макияжу, стилю, дефиле,

изобразительному искусству (возможность проведения интегрированных занятий, мастер-

классов, бесед и т.д.)

2.3.Формы аттестации

Входная диагностика (анкетирование, тестирование, собеседование, практические

задания) - в начале учебного года;

Промежуточная аттестация (тестирование, собеседование, контрольные творческие

задания) - в конце 1-го полугодия;

Аттестация по результатам года (контрольные творческие задания, зачётные работы,

выставки) – в конце учебного года.

Способы фиксации достижений:

Результаты заносятся в карты (см. Приложение 5, 5.1), могут вывешиваться на стенд для всех.

Уровень определяется по соответствию критериям:

0 уровень освоения программы; (Нулевой)

1 уровень освоения программы; (Стартовый)

2 уровень освоения программы; (Базовый)

3 уровень освоения программы. (Продвинутый)

Критерии оценивания учащихся по уровням:

0уровень: учащийся не обладает достаточными знаниями и умениями, но имеет

некоторые навыки, которые требуется развивать и совершенствовать. Требует

индивидуальной работы с ним педагога. Собеседование и тестирование позволяет педагогу

определить как в дальнейшем работать с данным учеником.

1уровень(Стартовый):учащийся обладает некоторыми навыками шитья, умеет

пользоваться утюгом, ножницами и другим оборудованием , но не умеет работать без помощи

педагога требуется контроль и подсказка. Пытается проявлять творчество, но не всегда

получается.

2уровень(Базовый): учащийся выполняет задания предусмотренные программой,

владеет оборудованием, но требует иногда контроля и помощи педагога, не всегда уверен в

своих действиях, хотя и обладает навыками самостоятельного шитья, не всегда может

23

проявить своё творчество.

3уровень(продвинутый): учащиеся данного уровня самостоятельно могут выполнять

без помощи педагога, задания предусмотренные программой, владеют навыками работы с

оборудованием, знаниями техники безопасности, обладают навыками самостоятельного

шитья и творческого подхода к делу.

Механизм оценивания (ЗУНы)

Механизм оценивания реализации программы. I год обучения

№

п/п

Название темы Учебные задачи Знания, навыки, умения Механизм проверки

результатов

1 Классификация

тканей.

Научить определять

ткани по составу.

Знать виды тканей и


классифицировать их.

Практическая работа с

образцами.

2 Снятие мерок

при пошиве

юбки, платья.

Дать необходимые

знания по теме.

Научить правильно

снимать мерки.

Знать какие необходимо

снимать мерки для платья,

юбки и уметь правильно

их снимать

самостоятельно.


Работа в паре.

Попеременно друг на

друга снимают мерки.

3 Определение

долевой и

уточной нитей.


знания по

определению

долевой и уточной

нитей.

Знать, как проходит

долевая и уточная нить и

определить их

самостоятельно.


кусочком ткани.

4 Раскрой изделия. Научить

рационально делать

раскладку лекал

при раскрое

изделия.

Знать правила раскроя

изделия и уметь

самостоятельно сделать

раскладку лекал.


Дети делают

раскладку,

предложенную

педагогом.

5 Припуски швов. Дать необходимые

знания о припусках

на швы.

Знать все припуски швов,


изделий, и уметь

правильно их применять

Проверка знаний в

устной форме.

Групповая работа.

6 Приемы работы

на гладильной

доске.

Научить правильно

выполнять влажно-

тепловые работы

при пошиве

изделия.

Знать последовательность

действий и Т.Б. при

утюжке изделия и уметь

ими пользоваться при

работе с утюгом.


Утюжка, разутюжка,

заутюжка.

Механизм оценивания реализации программы. II год обучения

1 Припуски швов

при

изготовлении

одежды.


знания о припусках

на швы.

Знать все припуски швов,


изделий, и уметь

правильно их применять.

Проверка знаний

в устной форме.

2 Стили и

силуэты.

Рассказать, что

такое стили и

силуэты.

Знать какие существуют

стили и силуэты и уметь

их отличать друг от

друга.


По образцам

определить, где какой

силуэт. Групповая

работа.

3 Рукава в изделии

по виду

(цельнокройный,

втачной, реглан).

Научить различать

втачной,

цельнокроеный

реглан рукава.

Знать какие существуют

виды рукавов, и чем они

отличаются друг от друга.


Определить, где какой

рукав.

4 Последовательн Дать необходимые Знать, как правильно Проверка знаний в

24

ость обработки

юбки, брюк,

платья.

знания о

составлении

последовательност

и обработки платья,

юбки, брюк.

составить

последовательность

пошива изделия и уметь

ее составлять.


5 Выполнение

примерки.

Дефекты при

выполнении

примерки.

Рассказать, что

такое дефект в

изделии, как его

исправить.

Знать, как правильно

провести примерку,

увидеть дефекты и уметь

их исправить.


группой. Проведение

примерки, выявление и

исправление дефектов.

Механизм оценивания реализации программы. III год обучения

1 Моделирование

сложных

моделей платье,

юбок, блузок.


знания о

моделировании платья,

юбки, блузки сложных

фасонов.

Знать основные приемы

моделирования и уметь

ими пользоваться при

моделировании изделия.


работа с группой.

2 Выполнение

раскладок на

ткани.

Научить производить

расчет складок в

изделии и раскрой

изделия со складками.

Знать, как правильно

рационально сделать

раскладку при раскрое

изделия.


работа.

Индивидуально и

группой.

3 Раскрой деталей

приклада и

подкладка в

изделии.

Рассказать какие детали

верха имеют приклад,

как выкроить

подкладку

Знать на какие детали

верха выкраивается

подклад и приклад и как

правильно это сделать.


работа. Проверка

знаний в устной

форме. Раскрой

деталей.

4 Составление

последовательно

сти пошива

изделия на

подкладке.


знания о составлении

последовательности

пошива изделия на

подкладке.


пошива изделий на

подкладке, и уметь ее

составить согласно

выбранной модели.

Проверка знаний в


5 Прорезные

карманы.

Научить правильно,

делать прорезные

карманы.


пошива прорезных

карманов.


работа.

Последовательнос

ть пошива

кармана.

№

п/п

Воспитательные и

развивающие задачи

Качества, которые

формируются

Механизм

отслеживания

1 Воспитание усидчивости и

умение доводить начатое

дело до конца

Усидчивость, терпение,

трудолюбие

Наблюдение педагога и

беседы

2 Воспитание чувства

ответственности за

порученное дело .

Ответственность,

взаимовыручка, умение

сопереживать, сочувствовать

Умение вести диалог и

отстаивать свою точку

зрения

3 Воспитание чувства

прекрасного и творческого

отношения к делу.

Видение прекрасного вокруг

себя, умение применить своё

творчество при выполнении

работы.

Посещение выставок,

демонстраций, создание

собственной коллекции

25

2.4.Оценочные материалы

При оценивании используются такие средства мониторинга как:

анкеты для родителей и детей;

психологические тесты;

практические тесты;

компетентностные задания;

оценочные карты (критерии оценки работ, материалы для проведения опроса по теме).

Также можно использовать специально созданные ситуации.

Информация о результатах освещается на стенде в кабинете. Форма:

сообщение педагогом детям;

в письменном виде родителям.

Характеристика уровней освоения программы Название

уровня

Нулевой Стартовый Базовый Продвинутый

Метод

освоения

образовате

льной

программы

Репродуктивный Репродуктивный Продуктивный Творческий

Способ

исполнения

деятельнос

ти

С подсказкой С подсказкой По памяти, по

аналогии

Исследовательский

Критерии

компетенци

й

Знание правил

техники

безопасности

обращения с

ножницами,

утюгом. Умение

завязать узелок,

вырезать фигурку

из бумаги и

отрезать кусочек

ткани

Знание техники

безопасности

терминологии,

устройство

швейной

машинки и

умение

пользоваться

простейшими

операциями.

Заправлять нить,

шить прямую

строчку, умение

пользоваться

утюгом;

ножницами и др.

Уметь работать

с

инструкциями,

использовать

информацию

при

моделировании

и изготовлении

изделий,

соблюдать

технологию

обработки

и пошива

изделия.

Уметь добывать

информацию на

сайте,

реорганизовывать

информацию из

разных источников;

создавать новый

образец изделий,

создавать эскизы,

проектировать,

стремиться

к креативности.

26

2.5.МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ПРОГРАММЫ

Для реализации программы следует использовать образовательные технологии,

влияющие и на формирование личностных качеств детей, знаний, умений и навыков,

формирование познавательных, регулятивных и коммуникативных учебных действий.

Применяемые методы:

1.определяющие способ организации занятий.

o Словесные методы обучения: рассказ, беседа и др.

o Наглядные методы обучения: показ видеоматериалов, иллюстраций, показ,

исполнение педагогом, наблюдение, работа по образцу и др.

o Практические методы обучения: тренинг, тренировочные упражнения,

практические работы и др.

2.определяющие уровень деятельности детей: o Объяснительно-иллюстративные методы обучения: при таком методе обучения

дети воспринимают и усваивают готовую информацию (нулевой и стартовый

уровень)

o Репродуктивные методы обучения: в этом случае учащиеся воспроизводят

полученные знания и освоенные способы деятельности.(нулевой, стартовый и

базовый уровни ).

o Частично-поисковые методы обучения: участие детей в коллективном

поиске,)решение поставленной задачи совместно с педагогом.(базовый и

продвинутый уровень)

o Исследовательские методы обучения: овладение детьми методами научного

познания, самостоятельной творческой работы.(продвинутый уровень)

Возможные формы организации деятельности учащихся на занятии.

Групповая;

Индивидуальная;

Индивидуально-групповая;

Мелкогрупповая и др.

При реализации программы используются различные образовательные технологии:

проектная деятельность, проблемное обучение, уровневая дифференциация,

информационные и коммуникационные технологии. В процессе обучения привлекаются

учащиеся к подготовке и проведению различных мероприятий: досуговых, открытых

занятий, выставок, конкурсов, мастер-классов и др.

27

3. СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ ДЛЯ ПЕДАГОГА:

Нормативные документы, источники 1. https://www.garant.ru/products/ipo/prime/doc/72016730/ (Приказ Министерства

образования и науки Российской Федерации (Минобрнауки России) от 9 ноября 2018

г. N 196 «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной

деятельности по дополнительным общеобразовательным программам») (дата

обращения 02.04.2019)

2. http://dogmon.org/psihologicheskie-osobennosti-starshih-podrostkov-15-18-let.html (дата

обращения 02.04.2019)

3. Федеральный проект, входящий в национальный проект «Образование»: «Успех

каждого ребёнка», «Цифровая образовательная среда» (01.01.2019 - 31.12.2024). -https://edu.gov.ru/national-project (дата обращения 06.05.2020)

4. Территория интеллекта https://edu.tomsk.gov.ru/news/ ресурсы front/view/id/42113

5. Билет в будущее http://bilet-help.worldskills.ru/

6. http://rcro.tomsk.ru/wp-content/uploads/2019/08/Kontseptsiya-realizatsii-proekta-Bilet-v-

budushhee-v-Tomskoj-oblasti-v-2019-godu.pdf

7. Проектория https://proektoria.online/lessons

4. https://mephi.ru/entrant/events/proektoriya/ 5. Положение о дополнительной общеобразовательной программе МАОУ ДО ДДТ

«У Белого озера» г. Томска».

Список литературы, используемой педагогом 6. Бабкина Н.В. Использование развивающих игр и упражнений в учебном процессе //

Начальная школа. № 4. 1998.– с. 56.

7. Гордеева О.В. Развитие языка эмоций у детей // Вопросы психологии. № 2. 1995 – с.

55

8. Данчук И.И. Актуальность современного дополнительного образования в развитии

творчества детей // Актуальные проблемы гуманитарных и естественных наук. – 2014.

- № 1-2. – С. 106-111.

9. Екшурская Т. Модная одежда своими руками. СПб.: 1994 .

10. И.Я.Гриншпан. Самоучитель раскроя мужских и женских брюк и жилетов. М., 1992.

11. КапукраТ.Н. Программа по экономике домашнего хозяйства. Томск

12. Карелин А. Большая энциклопедия психологических тестов. – Эксмо, 2007.

13. Методические рекомендации по составлению образовательной программы: В помощь

педагогу дополнительного образования. Оренбург: Изд-во ДТДиМ, 1999 .

14. ОвчароваР.В .Справочная книга школьного психолога. М: «Просвещение», 1993 .

15. Оренбургский дворец творчества юных. Методические рекомендации по составлению

образовательной программы. Оренбург, 1999 .

16. Подрезов А.В. Методические рекомендации для педагогов дополнительного

образования по руководству детским объединением // PedagogicalJournal. – 2014. - № 1-

2. – Стр. 49-72. (PublishingHouse «ANALITIKARODIS»).

17. Проект «Программное обеспечение дополнительной образовательной деятельности

как механизм изменения содержания образования». Руководитель Н. В. Борисанова. –

Томск, 2000г.

18. Современная энциклопедия «Мода и стиль». М.: Аванта+, 2002

19. Т.Н.Реут, Р.Б. Конторер «Технология изготовления швейных изделий по

индивидуальным заказам. М., 2000

20. Техника кроя: Пер.с франц.- 4 издание. М.: Легпромбытиздат, 1986.

21. Целуйко В.М. Психологические основы педагогического общения. – М.: Гуманитар.

Изд. Центр ВЛАДОС, 2007.

22. Шапкин С.Рукоделие. Асцендент. М., 1994 г.

23. Ясвин В.А. «Методика проектирования образовательной среды»

http://dogmon.org/psihologicheskie-osobennosti-starshih-podrostkov-15-18-let.html

https://edu.gov.ru/national-project

https://edu.tomsk.gov.ru/news/front/view/id/42113

http://bilet-help.worldskills.ru/

http://rcro.tomsk.ru/wp-content/uploads/2019/08/Kontseptsiya-realizatsii-proekta-Bilet-v-budushhee-v-Tomskoj-oblasti-v-2019-godu.pdf

http://rcro.tomsk.ru/wp-content/uploads/2019/08/Kontseptsiya-realizatsii-proekta-Bilet-v-budushhee-v-Tomskoj-oblasti-v-2019-godu.pdf

https://proektoria.online/lessons

https://mephi.ru/entrant/events/proektoriya/

28

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ, РЕКОМЕНДУЕМАЯ ДЕТЯМ И РОДИТЕЛЯМ:

«ТЕХНОЛОГИЯ»

1. Аксенова М., Храмов Г. Мода и стиль. – М.: Аванта+, 2002

2. Александрова Г.Н. 100 моделей женских юбок. – Минск: Полымя, – 2000

3. Андреева А.Ю., Богомолов Г.И. История костюма. – СПб.: Паритет, 2006

4. Берг Рене. Выкройки: От стандарта к индивидуальности: Доступное, подробное

руководство по изготовлению 60 выкроек. – М.: Ниола-Пресс, 1995.

5. Burda: весь мир моды – М.: издательский дом «Бурда» № 1, 6, 8. – 2007, № 4,7,12. – 2008,

№ 5, 8,10. – 2009.

6. Вольных В. Журнал «Барби – мода плюс». – М.: Московская правда, 2002

7. Воротилова Т.Е. Шейте сами. Красноярск, 1992

8. Гузаирова Е.Н., Гузаиров Р.Г. Школа белошвейки. - М.: Педагогика – Пресс, 1994

9. Екшурская Т. Модная одежда своими руками. - СПб, 1994

10. Крупской Ю.В. Технология. – Волгоград: Учитель, 2004

11. Коммисаржевский Ф.Ф. История Костюма. – Минск: Современный литератор, 1999

12. Мазанова Е.К. Изготовление моделей одежды. – М., 1994

13. Маклональд Ф. Одежда и украшения. – М.: АСТ, 2002

14. Несмиян Т. Декоративные цветы. – М.: Эксмо, 2006

15. Нимайер Ю., Кляйн Ю. Эксклюзивные модные украшения. - М.: Внешсигма, 1998

16. Сорока Т.П. Куклы. - М., 1994

17. Сестры Сорины. Необходимый имидж. - М.: Гном-Пресс, 1999

«СОЦИАЛИЗАЦИЯ»

24. АйзенкГ.Дж. Узнай свой собственный коэффициент интеллекта. – Н.Новгород, 1994

25. Айзенк Г.Ю. Проверьте свои способности. – СПб.: Лань, 1995

26. Целуйко В.М. Психологические основы педагогического общения. – М.: Гуманитар.

Изд. Центр ВЛАДОС, 2007.

27. Гримак Л.П. Общение с собой. – М.: Политиздат, 1991

28. Григорьева Т.Г., Усольцева Т.П. Основы конструктивного общения. – Новосибирск:

НГУ, 1997

29. Генкин Е. Психологические опыты. – СПб.: Питер, 1997

30. Карелин А. Большая энциклопедия психологических тестов. – Эксмо, 2007.

31. Кошелева М. Новые тесты. – Ростов: Феникс, 2002

32. Кингер Дж. Книга о тебе. – СПб.: Питер, 1997

33. Любавик М.Л. Хочешь узнать себя? Нет проблем. – Челябинск: Атояко, 1992

34. Марковская И.М. Тренинг взаимодействия родителей с детьми. – СПб.: Речь, 2000

35. Прутгенков А.С. Школа жизни. – М.: Новая цивилизация, 2000

36. Пезешкиан Н. Психотерапия повседневной жизни. – СПб.: Речь, 2001

37. Фопель К. Как научить детей сотрудничать? – М.: Генезис, 2003

«КОНСТРУИРОВАНИЕ - МОДЕЛИРОВАНИЕ»

1. Андреева А.Ю., Богомолов Г.И. История костюма. - СПб.: Паритет, 2001

2. Burda: весь мир моды – М.: издательский дом «Бурда» № 1, 6, 8. – 2007, № 4,7,12. –

2008, № 5, 8,10. – 2009.

3. Бабкина Н.В. Использование развивающих игр и упражнений в учебном процессе //

Начальная школа. № 4. 1998.– с. 56.

4. Вольных В. Журнал «Барби – мода плюс». – М.: Московская правда, 2002

5. Гузаирова Е.Н., Тузаирова Р.Г. Школа белошвейки. – М.: Педагогика – Пресс, 1994

6. Екшурская Т. Модная одежда своими руками. – СПб., 1994

7. История костюма. Ростов-на-Дону.: «Феникс», 2001

29

8. Лущик Л., Несмиян Т. Декоративные цветы. – М.: Эксмо, 2006

9. Мазанова Е.К. Изготовление моделей одежды. – М., 1994

10. Медведева О.П. Творческое моделирование. - Ростов - на – Дону: Феникс, 2004

11. Орлова Л. Азбука моды, – М.: Просвещение, 1998.

12. Осипова Л.В. Практикум по обработке ткани. – М.: Просвещение, 1997.

13. Светлякова К.А. Пэчворк. – М.: Издательство Арт-Родник, 2004

14. Сорока Т.П. Куклы. – М., 1994

15. Школа ремесел: Моя народная кукла. – М.: ВЦХТ, 1999

16. Энциклопедия рукоделия / Сост. М. Ивахнова. – М.: Смоленск: Олимп, 2000.

17. Энциклопедия самоделок. – М.: АСТ – Пресс, 20

30

Приложения

1. Приложение 1. Методика Торренса 31-35

2.

Приложение 2.

2.1 Дневник психологического сопровождения

образовательного процесса коллектива «Мода и стиль»

2.2 Тест Торренса (таблица результатов)

2.3. Методика «Автопортрет» (личностные качества ребенка)

36

3. Приложение 3, Вариант проведения аттестации по итогам года 37-38

4. Приложение 4. Карта результативности. Результаты аттестации по

итогам года 39-41

5.

Приложение 5. Мониторинг предметных и метапредметных

результатов обучения воспитанников

по дополнительной образовательной программе

43

6. Приложение 6. Методические разработки занятий по разделам

программы 44-114

7. Рецензия 115

31

Приложение 1

Методика Торренса

Креативность поТорренсу (от лат. creatio - созидание) - это чувствительность к

задачам, дефициту и пробелам знаний, стремление к объединению разноплановой

информации; креативность выявляет связанные с дисгармонией элементов проблемы, ищет их

решения, выдвигает предположения и гипотезы о возможности решений; проверяет и

опровергает эти гипотезы, видоизменяет их, перепроверяет их, окончательно обосновывает

результат.

Э. Торренс разработал 12 тестов, сгруппированных в вербальную, изобразительную

и звуковую батарею. Невербальная часть данного теста, известная как «Фигурная форма теста

творческого мышления Торренса» (Figuralforms), была адаптирована в НИИ общей и

педагогической психологии АПН в 1990 году. Другая часть теста - «Завершение картинок»

(CompleteFigures) была адаптирована в 1993-1994 годах в лаборатории диагностики

способностей и ПВК Института психологии Российской академии наук.

Предлагаемый вашему вниманию фигурный тест Е. Торренса предназначен для

взрослых, школьников и детей от 5 лет. Этот тест состоит из трех заданий. Ответы на все

задания даются в виде рисунков и подписей к ним.

Время выполнения задания не ограничено, так как креативный процесс предполагает

свободную организацию временного компонента творческой деятельности. Художественный

уровень исполнения в рисунках не учитывается.

Тест креативности Торренса, диагностика творческого мышления:

Инструкция - описание к тесту Торренса, стимульный материал:

Субтест 1. «Нарисуйте картинку».

Нарисуйте картинку, при этом в качестве основы рисунка возьмите цветное овальное

пятно, вырезанное из цветной бумаги. Цвет овала выбирается вами самостоятельно.

Стимульная фигура имеет форму и размер обычного куриного яйца. Так же необходимо дать

название своему рисунку.

Субтест 2. «Завершение фигуры».

32

Дорисуйте десять незаконченных стимульных фигур. А также придумать название

к каждому рисунку.

33

Субтест 3. «Повторяющиеся линии».

Стимульным материалом являются 30 пар параллельных вертикальных линий.

На основе каждой пары линий необходимо создать какой-либо (не повторяющийся) рисунок.

Обработка результатов. Обработка результатов всего теста предполагает оценку пяти показателей: «беглость»,

«оригинальность», «разработанность», «сопротивление замыканию» и «абстрактность

названий».

Ключ к тесту Торренса. «Беглость»- характеризует творческую продуктивность человека. Оценивается только

во 2 и 3 субтестах в соответствии со следующими правилами:

1. Для оценки необходимо подсчитать общее количество ответов (рисунков), данных

тестируемым.

2. При подсчете показателя учитываются только адекватные ответы.

Если рисунок из-за своей неадекватности не получает балл по «беглости»,

то он исключается из всех дальнейших подсчетов.

Неадекватными признаются следующие рисунки:

рисунки, при создание которых предложенный стимул (незаконченный рисунок или

пара линий) не был использован как составная часть изображения.

рисунки, представляющие собой бессмысленные абстракции, имеющие

бессмысленное название.

осмысленные, но повторяющиеся несколько раз рисунки считаются за один ответ.

3. Если две (или более) незаконченных фигур в субтесте 2 использованы при создании

одной картинки, то начисляется количество баллов соответствующее числу используемых

фигур, так как это необычный ответ.

4.Если две (или более) пары параллельных линий в субтесте 3 использованы при

создании одной картинки, то начисляется только один балл, так как выражена одна идея.

«Оригинальность» - самый значимый показатель креативности. Степень

оригинальности свидетельствует о самобытности, уникальности, специфичности творческого

мышления тестируемого. Показатель «оригинальности» подсчитывается по всем трем

субтестам в соответствии с правилами:

1.Оценка за «оригинальность» основывается на статистической редкости ответа.

Обычные, часто встречающиеся ответы оцениваются в 0 баллов, все остальные в 1 балл.

2.Оценивается рисунок, а не название!

3. Общая оценка за оригинальность получается в результате сложения оценок по всем

рисункам.

Список ответов на 0 баллов за «оригинальность»:

34

Примечание: Если в списке неоригинальных ответов приводится ответ «лицо

человека» и соответствующая фигура превращена в лицо, то данный рисунок получает

0 баллов, но если эта же незаконченная фигура превращена в усы или губы, которые затем

становятся частью лица, то ответ оценивается в 1 балл.

Субтест 1 — оценивается только тот предмет, который был нарисован на основе

цветной приклеенной фигуры, а не сюжет в целом — рыба, туча, облако, цветок, яйцо, звери

(целиком, туловище, морда), озеро, лицо или фигура человека.

Субтест 2. — обратите внимание, все незаконченные фигуры имеют свою

нумерацию, слева-направо и сверху-вниз: 1, 2, 3, ..10.

1. — цифра (цифры), буква (буквы), очки, лицо человека, птица (любая), яблоко.

2. — буква (буквы), дерево или его детали, лицо или фигура человека, метелка, рогатка,

цветок, цифра (цифры).

3. — цифра (цифры), буква (буквы), звуковые волны (радиоволны), колесо (колеса),

месяц (луна), лицо человека, парусный корабль, лодка, фрукт, ягоды.

4. — буква (буквы), волны, змея, знак вопроса, лицо или фигура человека, птица, улитка

(червяк, гусеница), хвост животного, хобот слона, цифра (цифры).

5. — цифра (цифры), буква (буквы), губы, зонт, корабль, лодка, лицо человека, мяч

(шар), посуда.

6. — ваза, молния, гроза, ступень, лестница, буква (буквы), цифра (цифры).

7.— цифра (цифры), буква (буквы), машина, ключ, молот, очки, серп, совок (ковш).

8.— цифра (цифры), буква (буквы), девочка, женщина, лицо или фигура человека,

платье, ракета, цветок.

9. — цифра (цифры), буква (буквы), волны, горы, холмы, губы, уши животных.

10. — цифра (цифры), буква (буквы), елка, дерево, сучья, клюв птицы, лиса, лицо

человека, мордочка животного.

Субтест 3: книга, тетрадь, бытовая техника, гриб, дерево, дверь, дом, забор,

карандаш, коробка, лицо или фигура человека, окно, мебель, посуда, ракета, цифры.

«Абстрактность названия» — выражает способность выделять главное, способность

понимать суть проблемы, что связано с мыслительными процессами синтеза и обобщения.

Этот показатель подсчитывается в субтестах 1 и 2. Оценка происходит по шкале от 0 до 3.

0 баллов: Очевидные названия, простые заголовки (наименования), констатирующие

класс, к которому принадлежит нарисованный объект. Эти названия состоят из одного слова,

например: «Сад», «Горы», «Булочка» и т.п.

1 балл: Простые описательные названия, описывающие конкретные свойства

нарисованных объектов, которые выражают лишь то, что мы видим на рисунке, либо

описывают то, что человек, животное или предмет делают на рисунке, или из которых легко

выводятся наименования класса, к которому относится объект — «Мурка» (кошка), «Летящая

чайка», «Новогодняя елка», «Саяны» (горы), «Мальчик болеет» и т.п.

2 балла: Образные описательные названия «Загадочная русалка», «SOS», названия

описывающие чувства, мысли «Давай поиграем»…

3 балла: абстрактные, философские названия. Эти названия выражают суть рисунка,

его глубинный смысл «Мой отзвук», «Зачем выходить от туда, куда ты вернешься вечером».

«Сопротивление замыканию» - отображает «способность длительное время оставаться

открытым новизне и разнообразию идей, достаточно долго откладывать принятие

окончательного решения для того, чтобы совершить мыслительный скачок и создать

оригинальную идею». Подсчитывается только в субтесте 2. Оценка от 0 до 2 баллов.

0 баллов: фигура замыкается самым быстрым и простым способом: с помощью

прямой или кривой линии, сплошной штриховки или закрашивания, буквы и цифры так

же равно 0 баллов.

1 балл: Решение превосходит простое замыкание фигуры. Тестируемый быстро

и просто замыкает фигуру, но после дополняет ее деталями снаружи. Если детали

добавляются только внутри замкнутой фигуры, то ответ равен 0 баллов.

35

2 балла: стимульная фигура не замыкается вообще, оставаясь открытой частью

рисунка или фигура замыкается с помощью сложной конфигурации. Два балла так

же присваивается в случае, если стимульная фигура остается открытой частью закрытой

фигуры. Буквы и цифры - соответственно 0 баллов.

«Разработанность» — отражает способность детально разрабатывать придуманные

идеи. Оценивается во всех трех субтестах. Принципы оценки:

1. Один балл начисляется за каждую существенную деталь рисунка дополняющую

исходную стимульную фигуру, при этом детали, относящиеся к одному и тому же классу,

оцениваются только один раз, например, у цветка много лепестков — все лепестки считаем

как одну деталь. Например: цветок имеет сердцевину (1 балл), 5 лепестков (+1 балл), стебель

(+1), два листочка (+1), лепестки, сердцевина и листья заштрихованы (+1 балл) итого: 5 баллов

за рисунок.

2. Если рисунок содержит несколько одинаковых предметов, то оценивается

разработанность одного из них + еще один балл за идею нарисовать другие такие

же предметы. Например: в саду может быть несколько одинаковых деревьев, в небе —

одинаковые облака и т.п. По одному дополнительному баллу дается за каждую существенную

деталь из цветков, деревьев, птиц и один балл за идею нарисовать таких же птиц, облака и т.п.

3. Если предметы повторяются, но каждый из них имеет отличительную деталь,

то необходимо дать по одному баллу за каждую отличительную деталь. Например: цветов

много, но у каждого свой цвет — по одному новому баллу за каждый цвет.

4. Очень примитивные изображения с минимальной «разработанностью»

оцениваются в 0 баллов.

Интерпретация результатов теста Торренса. Просуммируйте баллы, полученные при оценке всех пяти факторов («беглость»,

«оригинальность», «абстрактность названия», «сопротивление замыканию» и

«разработанность») и поделите эту сумму на пять.

Полученный результат означает следующий уровень креативности по Торренсу:

30 — плохо

30—34 — ниже нормы

35—39 — несколько ниже нормы

40—60 — норма

61—65 — несколько выше нормы

66—70 — выше нормы

>70 — отлично

2.1 Дневник психологического сопровождения

образовательного процесса коллектива «Мода и стиль» Люшер ЦТО Лесенка

Я МАМА ПАПА ШКОЛА ДРУЗЬЯ РУК.КОЛЛ

.

Я МАМА ПАПА ШКОЛА ДРУЗЬЯ РУК. КОЛЛ.

2.2. Тест Торренса (креативность). Таблица результатов

Ф. И. О. Возраст оригинальность беглость гибкость разработанность Общий бал

2.3. Методика «Автопортрет» (личностные качества ребенка) по Р. Бернсу

Ф. И. О. Возраст ответственность Умение

сопереживать,

сочувствовать

Видение

прекрасного

вокруг себя

трудолюбие Примечания


Вариант проведения аттестации по итогам года

Диагностика проходит в два этапа:

Теоретический - по билетам с разным уровнем требований по годам обучения.

Практический - творческий конкурс «Модель из куска ткани» на манекене. Тема:

«Наряд для торжественного случая».

Билеты

Билет 1.

1.Техника безопасности при работе со швейной машиной.

2.Условные обозначения: ширина сетки, длина спины, долевая нить, косая бейка.

3.Рассказать технологию обработки горловины разными способами

Билет 2.

1.Техника безопасности при работе с утюгом.

2.Условные обозначения: «лицо с лицом», «изнанка с изнанкой», направление долевой

нити, знаки равенства длин, Точка деления пополам и на три части и более, задняя половина

рукава.

3.Объясните значение слов: сметать, наметать, вметать, приметать, подшить

Билет 3.

1.Техника безопасности при работе с колющими и режущими предметами.

2.Виды влажно-тепловой обработки.

3.Технология обработки низа изделия разными способами.

Билет 4.

1.Назовите виды ручных швов и покажите выполнение одного из них по выбору.

2.Объясните значение терминов: отутюжить, разутюжить, заутюжить, сутюжить,

отпарить, декатировать.

3.Припуски на швы.

Билет 5

1.Определение долевой,поперечной и косой нити.

2.Типы машинных швов и исполнение одного из них по выбору.

3.Что обозначают обозначения: ПОШ, ПОБ, ПОГ, ПОТ, ПШБ, ПШГ, ПШС.

Перечислите правила снятия мерок

Билет 6 (1и 2 год)

1.Правила техники безопасности при работе со швейной машиной.

2.Покажите сметочный шов.

3.Приведите швейную машину в рабочее состояние.

Билет 7.(1и2год)

1.Правила безопасности при работе с утюгом.

2.Назовите машинные швы и покажите один из них по выбору.

3.Припуски на швы.

Билет 8.(1и2год)

1.Правила техники безопасности при работе с режущими и колющими предметами.

2.Перечислите виды ручных швов.

3.Перечислите припуски на швы.

Результаты отражены в таблицах:

Теория Ф.И.обучаемого Год

обучения

№ билета Оценка

1вопрос

Оценка

2вопрос

Оценка

3вопрос

Кол-во

доп.вопр.

Оценка

За доп.

Итоговая

Оценка

теория.

1 3 2 5 4 5 4 5 5

2 3 4 4 3 3 3 4 4

3 3 1 4 4 4 3 4 4

4 1 7 5 5 5 2 5 5

5 2 2 5 5 5 2 4 5

6 1 6 4 5 5 2 5 5

Таблица творческого конкурса

Практика

Ф.И. обучаемого Соотв. теме Оригинальность Сочетание цвета

и ткани

Всего баллов Итоговая

оценка

1 4 3 3 10 5

2 3 3 2 8 5

3 2 1 3 6 4

Оценивание по 10 бальной системе:

1-3балла-3; 4-6 баллов-4; 7-10 баллов-5

Анализ:

Уровень обученности:

1уровень-усвоение основных теоретических знаний и практических навыков:

Все показали хорошие результаты соответственно году обучения. Задания были дифференцированы.

2уровень - развитие творческих способностей и умение применить полученные теоретические знания.

Приобретение социально приемлемых моделей поведения (общение в группе, умение самостоятельно принимать решение)

3уровень-обучаемый владеет умениями и навыками 1и2уровня

Итог:

Подводится на заключительном занятии.

Варианты итоговой диагностики могут быть в виде: творческого отчета, индивидуальной выставки, защиты проектов и др.

39


Карта результативности

освоения образовательной программы «Мода и стиль» за 2019-2020 учебные годы

детского объединения «Мода и стиль». Педагог Лобода Л.В.

группа1-4 года обучения. Сохранность количественная - 93,5%

№ ФИО

воспитанника

Осв

оен

ие

раз

дел

ов

прогр

амм

ы

Форм

иров

ани

е

знан

ий

,

ум

ени

й и

нав

ыков

Форм

иров

ани

е

об

щеу

чеб

н

ых

спосо

бов

дея

тельн

ос

ти

Раз

ви

тие

ли

чн

ост

ны

х с

вой

ств

и

спосо

бн

ос

тей

В

осп

ита

нн

ост

ь

Раз

ви

тие

ком

пет

енц

ий

Достижения (кол - во) на

уровне

нач

ало г

од

а

серед

ин

а го

да

кон

ец г

од

а

нач

ало г

од

а

серед

ин

а го

да

кон

ец г

од

а

нач

ало г

од

а

серед

ин

а го

да

кон

ец г

од

а

нач

ало г

од

а

серед

ин

а го

да

кон

ец г

од

а

нач

ало г

од

а

серед

ин

а го

да

кон

ец г

од

а

нач

ало г

од

а

серед

ин

а го

да

кон

ец г

од

а

об

ъед

ин

ени

е

СП

ДД

Т

Рай

он

Город

Об

лас

ть

Все

росс

ий

ски

й

Меж

дун

арод

н

ый

1. 1 1 2 2

2. 1 2

3. 1 1 2

4. 1 1 2

5. 1 1 2

6. 1 1 2

Недостаточный (низкий)

Достаточный (средний)

Оптимальный

Высокий

40

Критерии оценивания

уровня освоения образовательной программы и динамики личностного продвижения воспитанника

Знания и мастерство Личностное и социальное развитие

Пок

аза

тел

и

Ур

ов

ень

Бал

лы

(цв

етов

ое

обозн

ач

ени

е)

Освоение

разделов

программы


Знаний, умений,

навыков


общеучебных

способов


Развитие

личностных

свойств

и способностей

Воспитанность


социальных

компетенций

Кри

тери

и о

цен

иван

ия

нед

ост

аточ

ны

й

(ни

зки

й)

0-2 Менее 1/3 Знание

(воспроизводит

термины, понятия,

представления,

суждения, гипотезы,

теории, концепции,

законы и т. д.)

Выполнение со

значительной

помощью кого-

либо (педагога,

родителя, более

опытного

воспитанника)

Ниже возрастных,

социальных,

индивидуальных

норм.

Знание

элементарных

норм, правил,

принципов.

Знание


норм, правил,

принципов.

дост

аточ

ны

й

(сред

ни

й)С

ТА

РТ

ОВ

ЫЙ

3-5 1/3-1/2 Понимание

(понимает смысл и

значение терминов,

понятий, гипотез и

т. д., может

объяснить своими

словами, привести

свои примеры,

аналогии).

Выполнение с

помощью кого-

либо (педагога,

родителя, более

опытного

воспитанника).

В соответствии с

возрастными,

социальными,

индивидуальными

нормами.

Усвоение,

применение


норм, правил.

принципов по

инициативе

«извне» (педагог,

родители,

референтная

группа).

Усвоение


норм, правил.,

принципов по

инициативе

«извне» (педагог,

родители,

референтная

группа).

41

Оп

тим

альн

ый

(баз

овы

й)

6-8

Более 1/2-2/3

Применение,

перенос внутри

предмета

(использует знания

и умения в сходных

учебных

ситуациях).

Выполнение при

поддержке. Разовой

помощи.

Консультации кого-

либо.

В соответствии с

возрастными,

социальными,

индивидуальными

нормами.

Эмоциональная

значимость

(ситуативное

проявление).

Эмоциональная

значимость

(ситуативное

проявление).

Вы

соки

й (

прод

ви

нуты

й)

9-10 2/3-

практически

полностью

Овладение,

самостоятельный

перенос на другие

предметы и виды


(осуществляет

взаимодействие уже

имеющихся знаний,

умений и навыков с

вновь

приобретёнными;

использует в

ежедневной

практике).

Самостоятельное

построение,

выполнение

действий,

операций.

Выше возрастных,

социальных,

индивидуальных

норм.

Поведение,

построенное на

убеждении;

осознание

значения смысла

и цели.

Поведение,

построенное на

убеждении;

осознание

значения смысла и

цели.

Итоговые результаты в коллективе

«Мода и стиль»

Ф.И.

ребенка

Воспитанность Творческие

способности

Коммуникативная

компетенция

Компетенция соц.

взаимодействия

8 - оптимальный 10 - высокий 9 - высокий 7 - оптимальный

7 - оптимальный 4 - достаточный 5 - достаточный 9 - высокий

7 - оптимальный 8 - оптимальный 5 - достаточный 9 - высокий

6 - достаточный 8 - оптимальный 6 - достаточный 9 - высокий

6 - достаточный 4 - достаточный 4 - достаточный 10 - высокий

7 - оптимальный 9 - высокий 7 - оптимальный 9 - высокий

Использованные методики:

1) Изучение уровня воспитанности учащихся (из методики диагностических программ,

разработанных Н.П. Капустиным, М.И. Шиловой)

2) Опросник креативности Рензулли

3) Методика выявления уровней коммуникативных компетентностей учащихся

(составлена на основе материалов пособия Р. В. Овчаровой «Справочная книга

школьного психолога»)

4) Методика для изучения социализированности личности учащегося (разработана

профессором М. И. Рожковым


Мониторинг предметных и метапредметных результатов обучения воспитанников по

дополнительной образовательной программе

Показатели

(оцениваемые

параметры)

Критерии Степень выраженности

оцениваемого качества

Кол-

во

балло

в

Методы

диагностики

Теоретическая подготовка

Теоретические

знания по

основным

разделам учебно-

тематического

плана программы

Соответствие

теоретических

знаний

программным

требованиям

практически не усвоил теоретическое

содержание программы;

овладел менее чем ½ объема знаний,

предусмотренных программой;

объем усвоенных знаний составляет

более ½;

освоил практически весь объем знаний,

предусмотренных программой за

конкретный период

0

1

2

3

Наблюдение,

тестирование,

контрольный

опрос и др.

Владение

специальной

терминологией

Осмысленность

и правильность

использования

специальной

терминологии

не употребляет специальные термины;

знает отдельные специальные термины,

но избегает их употреблять;

сочетает специальную терминологию

с бытовой;

специальные термины употребляет

осознанно и в полном соответствии

с их содержанием.

0

1

2

3



Практическая подготовка

Практические

умения и навыки,

предусмотренные

программой (по

основным

разделам учебно-

тематического

плана программы)


практических

умений и

навыков

программным

требованиям

практически не овладел умениями

и навыками;

овладел менее чем ½ предусмотренных

умений и навыков;

объем усвоенных умений и навыков

составляет более ½;

овладел практически всеми умениями

и навыками, предусмотренными

программой за конкретный период

0

1

2

3


контрольное

задание

Владение

специальным

оборудованием и

оснащением

Отсутствие

затруднений в

использовании

специального

оборудования и

оснащения

не пользуется специальными приборами

и инструментами;

испытывает серьезные затруднения при

работе с оборудованием;

работает с оборудованием с помощью

педагога;

работает с оборудованием

самостоятельно, не испытывает особых

трудностей

0

1

2

3



задание

Творческие

навыки

Креативность в

выполнении

практических

заданий

начальный (элементарный) уровень

развития креативности- ребенок

в состоянии выполнять лишь

простейшие практические задания

педагога;

репродуктивный уровень – в основном,

выполняет задания на основе образца;

творческий уровень (I) – видит

необходимость принятия творческих

решений, выполняет практические

задания с элементами творчества

с помощью педагога;

творческий уровень (II) - выполняет

практические задания с элементами

творчества самостоятельно.

0

1

2

3



задание

44

Приложение 6. Методические разработки занятий по разделам программы

Разработка № . Итоговое занятие объединения «Мода и стиль»

1. План-конспект

Пояснительная записка

Данное занятие разработано и проведено в рамках лаборатории «Методика

организации аттестации учащихся как методика образовательной событийности»

Руководители лаборатории: Васильева О.К., Толкачёва И.И. Современные требования к

качеству образования предполагают современные формы мониторинга образовательных

программ, в том числе итоговой диагностики учащихся. Аттестация по итогам года как

публичная форма мониторинга (совместно с родителями, социальными партнёрами,

профильными специалистами, преподавателями ВУЗов, методистами, администрацией и

другими стейкхолдерами). Все творческие объединения в системе дополнительного

образования реализуют образовательную программу и ежегодно проводят итоговую

диагностику. В этом учебном году была поставлена задача, выдвинутая лабораторией,

провести итоговые занятия с целью показать новые формы проведения. Занятие должно было

стать событием для воспитанников и показать единство пространственных и временных

параметров, направленное на выражение определённого смысла. Перед занятием была

проведена подготовительная работа с учащимися, все этапы которого представлены в плане-

конспекте итогового занятия.

Тема: «Наши знания, умения, навыки»

Педагог Лобода Л.В.

Характеристика группы: количество детей – 6 чел., возраст –10-14 лет.

Продолжительность: 60 мин.

Тип занятия: Обучающее (обобщение и систематизация умений и навыков, анализ и

самоанализ своей деятельности)

Форма проведения: практическое занятие

Оборудование, инструменты, материалы: подготовленный кабинет с рабочими

местами, манекены для оформления выставки зачётных работ, ручки, карандаши, таблицы для

заполнения, инструкции.

Цель занятия: Определение уровня обученности через анализ и самоанализ

деятельности учащихся.

Задачи:

1. Научить самостоятельному определению ошибок при выполнении изделия

2. Научить объективному оцениванию работы других участников события.

3. Научить самоанализу своей работы.

4. Способствовать развитию художественного вкуса и формированию эстетического

мировоззрения

5. Реализовать на практике опыт самостоятельной, парной и групповой работы.

6. Через создание образовательной среды способствовать погружению детей в тему занятия

7. Способствовать формированию личностных качеств воспитанниц - доброжелательности,

умению взаимодействию: предлагать и принимать помощь, прислушиваться к мнению

других

Используемые методы:

Словесные

Наглядные


Дедуктивные

Самостоятельная работа Участники события: учащиеся объединения «Мода и стиль», приглашённые педагоги,

родители, для чего были изготовлены пригласительные билеты, афиша о предстоящем занятии с

приглашением желающих. Для мотивации к участию в событии учащиеся выполнили зачётную

работу, оформили выставку, приняли участие в разработке плана проведения.

Ход занятия:

Этап занятия,

продолжительность

Задачи, содержание


Деятельность Оборудование,

сопровождение Педагог Дети

1.Подготовительный

Подготовка кабинета к

занятию. Оформление

выставки зачётных работ.

Разработка плана

проведения самого занятия.

Критериев оценки,

составление таблиц.

Изготовление

информационных

материалов: афиша,

пригласительные билеты.

Подготавливает кабинет №15к занятию

вместе с учащимися. Пишет конспект

открытого занятия. Готовит

раздаточный материал при активном

участии детей. Организовывает работу

психолога с учащимися.

Готовят зачётную работу,

оформляют выставку и активно

участвуют в подготовке события,

выдвигая свои идеи в его

проведении. Обсуждают все

вопросы с педагогом.

Швейные машины,

компьютер,

манекены, весь

необходимый

швейный инвентарь,

инструкции по

технике

безопасности.

2. Организационный

(3 мин.)

Приветствие, сообщение о

теме занятия, цели и задачах.

Сообщение, что все

предложения детей учтены,

разговор о зачётной работе.

Педагог: Здравствуйте, сегодня мы

собрались на итоговое занятие, на

котором мы должны подвести итоги

чему научились за этот учебный год.

Поэтому тема нашего занятия: «Наши

знания, умения, навыки».

Представляет гостей.

Цель нашего занятия: Определение

уровня обученности через анализ и

самоанализ. Предлагаю обозначить 3 задачи:

1.Научиться самостоятельно видеть

ошибки в изделии;

2.Научиться объективно оценивать

работу другого участника события;

3.Научиться самоанализу своей работы.

Мы готовились к этому событию и вы

много предложили идей для его

проведения. Попробуем их воплотить в

жизнь..

Здороваются, слушают.

Дети самостоятельно

рассказывают об основных

моментах из «Правил по технике

безопасности»

46

3. Основной

(17 мин.)

Погружение


работа

(20 мин.)


Каждый из вас выполнил зачётную

работу «Пошив лёгкого платья». Перед

вами оформленная выставка. Но не все

сшили платье. Некоторые сшили

туники. И вот сейчас каждому

предстоит представить свою работу,

сделать маленькую устную

презентацию. Представление, которое

окажется наиболее удачным,

грамотным, интересным и

оригинальным получит дополнительно

1 бал к итоговой оценке.

Педагог высказывает своё мнение.

Затем рассказывает о дальнейшей

работе. Педагог:

Я предлагаю поработать всех

экспертами при оценивании работ.

Главными экспертами предлагаю

Антропову Юлю и Бакоцкую Диану.

Есть ли возражения? Но для того,

чтобы они могли заполнить главную

таблицу вы должны поработать и

представить им свои результаты . У

нас были разработаны, с вами вместе,

критерии и кол-во баллов. Сейчас вы

возьмете свои таблицы, внимательно

прочитайте и начинайте работу. Пока

вы работаете, главные эксперты

делают самоанализ своей работы.

Заполняют индивидуальную таблицу, а

потом, когда они будут подводить

итоги самоанализом будете

заниматься вы, чтобы потом

сравнить свои результаты с

полученными и увидеть насколько вы

объективно себя оценили.

Педагог

Каждый представляет свою

работу.

После представления идёт

обсуждение и оценка. Выявляют

кому можно дать

дополнительный бал.

Воспитанницы высказывают

своё мнение и называют лучшее

выступление

Дети заполняют таблицы

Включаются в беседу,

обсуждают

Слушают задания, затем их

выполняют под руководством

педагога.


принадлежности для

шитья

47

3. Контрольно-

диагностический

(10 мин.)

Проверка готовности

зачётных работ

Организация выставки

зачётных работ.

Итак, сдайте свои таблицы

экспертам. Приступайте к

самоанализу. Главные эксперты

заполняют итоговую таблицу.

Педагог: посмотрите результат

вашего самоанализа. У кого результат

совпал? У кого не совпал? Что вы

можете сказать?

Эксперты считают балы и

заполняют сводную таблицу.

Докладывают результат и

объявляют уровень каждого по

баллам.

Идет обсуждение. Высказывают

своё мнение об объективности

результатов

Рефлексия Педагог: Давайте подведём итог

нашего занятия. Вернёмся к задачам.

Как вы считаете, справились мы с

ними? Научились видеть ошибки

других? Научились объективно

оценивать? Научились самоанализу?

Педагог добивается, чтобы учащиеся

пришли к выводу, что для того , чтобы

оценивать других надо иметь знания.

Выявляют в каких позициях были

самые низкие баллы у большинства.

Делают вывод над чем предстоит

поработать.

Высказывают своё отношение к

прошедшему занятию.

Проговаривают проблемы или

недочёты. Обсуждают те

трудности , которые были при

выполнении задач.

4. Итоговый

(3мин.) Рефлексия

(7мин.)

Педагог предлагает высказать своё

мнение присутствующих,

благодарит за внимание и за

выполненную работу. Объявляет об

окончании занятия.

Благодарят за занятие,

прибирают рабочие места.

48

Таблица для оценки зачетной работы

Ф.И. Ровность

швов

Разутюжка

швов,

заутюжка

вытачек

Прибавка

на швы

Обработка

горловины,

пройм.

Аккуратность Итого

1

2

3

4

5

6

Очень хорошо-2б

Не очень хорошо-1,5б

Плохо-1б

Диагностическая карта для итоговой диагностики:

№ Ф.И. обучаемого уровень подготовленности

(нулевой) 0-2 б (низкий) 3-5 б. (средний) 6-7 б. (высокий) 8-10 б.

Недостаточно

подготовлен к работе с

инструментарием, не

умеет выполнять

работу самостоятельно

Слабо владеет

инструментарием,

выполняет работу с

большой помощью

педагога и т.д.

Владеет основными

понятиями, навыками, но

допускает ошибки при

выполнении задания.

Владеет основными

понятиями, умеет


выполнять задание и т.д.

1

2

3

4

5

6

Разработка №2

I. Методическая записка

Программа деятельности Главного корпуса непосредственно связана с работой

экспериментальной федеральной площадки «Сотрудничество организации дополнительного

образования со стейкхолдерами в процессе формирования и проектирования развивающей

образовательной среды», также с реализацией инновационной образовательной модели

«Парк творческих и социальных инициатив и действий» Данное занятие направлено на

организацию деятельности детей одного объединения в тесной связи с другими

объединениями. Для этого были приглашены учащиеся объединения «Апельсин-ки» не только

как пассивные зрители, но и как участники мероприятия. К тому же, на данном занятии,

должны были просматриваться взаимодействия со стейкхолдерами. Для этого были

приглашены завучи, методисты, педагоги, родители, учащиеся и дизайнер по причёскам, для

проведения мастер класса.

Данная тема «Твои волосы, кожа ногти. Уход, основы макияжа. Причёска» входит в

состав программы 1-2-3 года обучения по программе «Мода и стиль». Она позволяет решать,

как познавательные, так и творческие задачи, используя различные методы и приёмы. На

занятии возможно формирование не только творческих способностей и расширение

кругозора, но и умение работать в группе. Считаю, что данное занятие повлияет на многие

параметры образовательной среды: эмоциональность, осознаваемость, активность,

обобщённость.

На данном занятии девочки получат знания по строению волос и правилам ухода за

ними, получат урок о тенденциях в моде причёсок.

Главная моя задача, используя полученные воспитанниками знания, повторить и

обобщить известное о костюме, выяснить, что означает понятие цельный образ и какую роль

в этом играет причёска. Главное не только правильно выбрать нужную причёску, но и как

сохранить здоровые волосы на протяжении жизни. Необходимо сформировать у учащихся

правильное отношение к себе, воспитать в девочках чувство прекрасного, чтобы полученные

знания им пригодились в будущем.

На занятии будут присутствовать учащиеся разного возраста (9-14лет), следовательно,

работать придётся в разновозрастной группе, что создаёт определённые трудности.

Особенностью является и то, что часть группы состоит из воспитанниц другого объединения,

которые плохо знают друг друга. Поэтому занятие должно быть построено так, чтобы всем

было комфортно, чтобы в процессе они лучше узнали друг друга.

Поэтому одной из главных задач на этом занятии является организация групповой

деятельности так, чтобы добиться способности выполнять общее дело.

Через форму домашних заданий необходимо сформировать у детей навык

самостоятельной работы с источниками информации, способами её обработки. Также важным

для детей является умение представлять найденную информацию. С этой целью учащиеся

искали информацию о строении волос и правилах ухода за ними, о модных тенденциях в

причёсках. Эту информацию они разместили на стендах в кабинете, оформляя его к занятию,

а на самом занятии представили в устной форме.

50

II. Пояснительная записка к плану-конспекту

Данное занятие разработано и проведено в рамках инновационной федеральной

площадки «Сотрудничество организации дополнительного образования со

стейкхолдерами в процессе формирования и проектирования развивающей

образовательной среды».

Современные требования к качеству образования предполагают современные формы

образовательных программ и методов их реализации. Все творческие объединения в нашем

доме детского творчества реализуют образовательную программу совместно с родителями,

социальными партнёрами, профильными специалистами, преподавателями ВУЗов,

методистами, администрацией, и другими стейкхолдерами. В этом учебном году была

поставлена задача, в рамках инновационной площадки, провести занятия с целью показать

единство пространственных и временных параметров, связь со стейкхолдерами разного

уровня, направленное на расширение и тесное взаимодействие. Перед занятием была

проведена подготовительная работа с учащимися, приглашены заинтересованные лица:

родители, методисты, педагоги, администрация и другие стейкхолдеры. Все этапы занятия

представлены в плане-конспекте.

Участники занятия: воспитанники объединения «Мода и стиль», приглашённые

педагоги, родители, и другие стейкхолдеры, визажист. Для мотивации к участию в занятии

учащиеся искали информацию, готовили полезные советы по уходу за волосами, изучали

модные варианты современных причёсок для подростков. Приняли участие в разработке плана

проведения занятия и презентации.

Участники занятия: воспитанники объединения «Мода и стиль», приглашённые

педагоги, родители и другие стейкхолдеры, визажист. Для мотивации к участию в занятии

учащиеся искали информацию, готовили полезные советы по уходу за волосами, изучали

модные варианты современных причёсок для подростков. Приняли участие в разработке плана

проведения занятия и презентации.

51

Конспект.

Объединение «Мода и стиль» (18.11.2015)

Тема: «Наш великолепный венец»



Продолжительность занятия: 60 мин.

Тип занятия: Обучающее (получение знаний о волосах их предназначении строении,

свойствах и правильном уходе)

Форма проведения: лабораторное исследование с элементами беседы.

Оборудование, инструменты, материалы: подготовленный кабинет с рабочими

местами, ручки, карандаши, таблицы для заполнения, инструкции, микроскоп, образцы волос

и шерстяных ниток, пинцет, спиртовка, спички, презентация.

Цель занятия: Формирование правильного отношения к причёске как неотъемлемой

части модного костюма и культуры ухода за волосами.

Задачи:

8. Узнать строение волос и правила ухода за ними.

9. Вспомнить, что такое костюм и его элементы.

10. Узнать какое значение имеет причёска в создании цельного образа.

11. С помощью визажиста познакомиться с модными причёсками и

научиться некоторым элементам причёсок.

12. Научить использовать найденную информацию.

13. Способствовать развитию художественного вкуса.

14. Реализовать на практике опыт самостоятельной и исследовательской

работы.

15. Через создание образовательной среды способствовать погружению

детей в тему занятия.

Используемые методы:

Словесные

Наглядные


Дедуктивные

Самостоятельная работа

Исследовательские

Ход занятия

Этап занятия,

продолжительность

Задачи, содержание


Деятельность Оборудование,

сопровождение Педагог Дети

1.Подготовительный

(октябрь, ноябрь)

Подготовка кабинета

к занятию.

Разработка плана

проведения занятия.

Сообщение учащимся

темы занятия для

поиска

дополнительного

материала к занятию.

Создание

презентации.

Подготавливает кабинет №15 к

занятию вместе с учащимися. Пишет

конспект открытого занятия. Готовит

раздаточный материал при активном

участии детей.

Активно участвуют в

подготовке занятия,

выдвигая свои идеи по его

проведению. Обсуждают все

вопросы с педагогом. Вместе

работают над презентацией.

компьютер,

инструкции по технике


Микроскоп, пинцет,

спиртовка, образцы

волос и шерстяных

ниток, таблицы для

занесения результатов

опытов.

2. Организационный

(3 мин.)

Приветствие,

сообщение темы

занятия, цели и задач.

Сообщение, что все

предложения детей

учтены, собран

необходимый

материал, который

использован в

презентации и будет

представлен в устной

форме.

Педагог: Здравствуйте, сегодня мы

собрались на открытое занятие, на

котором присутствуют гости.

(перечисляются). На данном занятии

пополним свои знания о волосах их

строении свойствах и правилах ухода

за ними, а также вы услышите советы

визажиста о модных причёсках для

девочек. Поэтому тема занятия «Наш

великолепный венец». Как вы

думаете, почему такая тема занятия

включена в программу нашего

объединения?

Цель нашего занятия:

Формирование правильного

отношения к причёске, как

неотъемлемой части модного

костюма и культуры ухода за

волосами.

Предлагаю обозначить 4 задачи:

1.Узнать, какое строение имеют

волосы, изучить свойства с

Здороваются, слушают.

Дети отвечают на

поставленный вопрос. Так

как они собирали материал о

волосах, их строении,

свойствах, модных

причёсках, правилах ухода.

Они знали, что занятие будет

посвящено волосам и

конечно придут к выводу,

что без правильной причёски

ни один модный костюм не

будет модным, а хорошая

прическа может быть только

если у тебя здоровые и

красивые волосы.

53

помощью лабораторной работы.

2.Вспомнить, что такое костюм, его

элементы и

какое значение имеет причёска в

создании целостного образа.

3.Познакомиться с полезными

советами по уходу за волосами.

4. С помощью визажиста узнать о

модных причёсках для девочек-

подростков и научиться некоторым

элементам причёски.

3. Основной

(10 мин.)


Практическая работа

(20 мин.)


Педагог: Теперь вы знаете тему, цели

и задачи. Скажите какими должны

быть волосы у здорового человека?

Уделяя внимание своему внешнему

облику, на первое место мы обычно

ставим волосы. Мы их моем, завиваем,

красим, стрижём. Мы много внимания

уделяем прическе, а почему? Да

действительно без правильной

причёски не будет образа даже в самом

наимоднейшем костюме. Вспомните,

что такое костюм? А, что надо знать,

чтобы волосы были, здоровыми, не

секлись и не выпадали, а всегда

выглядели блестящими и красивыми?

Кто знает, как устроен волос?

Вы услышали, что представляет собой

волос. Есть что добавить? Тогда

давайте исследуем свои волосы.

Проведём простейшую

лабораторную работу. Положите

перед собой инструкцию. Опыт

1.Выдерните свой волос. Проведите по

волосу пальцами, зажав его между

указательным и большим пальцами. В

конце волоса вы обнаружили

Включаются в беседу,

обсуждают

Ответ:

Костюм – это система

определённым образом

подобранных предметов

одежды обусловленных

предназначением.

(Свадебный, деловой,

спортивный и др.)

Девочки отвечают на

заданный вопрос (материал о

строении волоса). Ответ:

каждый волос растёт из

маленького глубокого

мешочка, называемого

сумкой или фолликулом

(луковица). Рост волоса

начинается в измененных

клетках кожи. Здесь


принадлежности для

54

утолщение это и есть фолликул или

луковица. Рассмотрите в микроскоп.

Отметьте в таблице, то что вы

увидели.

Вы увидели круглую нить, покрытую

оболочкой (кутикулой). Волос имеет

цвет — это пигмент вашего волоса.

Если волос не повреждён он выглядит

ровным. У поврежденного можно

увидеть утолщения или наоборот

сужения. Крашенный волос может

иметь не равномерную окраску.

Опыт 2.

Возьмите один или два волоса зажмите

между большим и указательным

пальцами, проведите по волосу

ногтями, чтобы получилась спираль.

После этого растяните спираль и

подержите в растянутом состоянии 15

сек. Потом отпустите и рассмотрите.

Если спираль исчезла у вас слабая

структура волос. Степень сохранения

завивки показывает относительную

устойчивость структуры ваших волос.

Опыт 3.

Возьмите волос или несколько

волосков и попробуйте растянуть если

волосы растягиваются, то у вас

сильные волосы и, если растягиваются

плохо или рвутся у вас нездоровые

волосы.

Итак, мы провели исследование своих

волос на устойчивость структуры, на

растяжение. Вы проделали три

опыта, что получили? А ещё вы

узнали, что волосы - это белок и это

можно доказать на опыте. Если

поджечь пучок волос мы ощутим

работают и сальные железы,

которые предохраняют

волосы и кожу головы от

пересушивания и от

бактерий и грибков. Вообще

структура волоса сложна и

если говорить в упрощённом

виде, то волосы — это белок.

Каждый волос состоит из

множества белковых

молекул микрофибрилл,

которые окружены

кутикулой. Гибкость волос

обусловлена тем, что между

молекулами белка есть

расстояние и белковые цепи

могут передвигаться

относительно друг друга. Эта

гибкость позволяет менять

стиль прически и может

привести и к разрешению

волоса.

Проведя первый опыт

учащиеся рассказывают, что

увидели под микроскопом.

Обсуждение.

Результаты записывают в

таблицу.

Ответ:

шитья

55

запах жжёных перьев. Такой опыт

можно использовать для определения

содержания шерсти в тканях. Педагог

проделывает опыт и обсуждает с

учащимися. А теперь слово

представляю визажисту.

Каждый называет

результат и делает вывод о

своей структуре волос.

Учащиеся делают вывод о

том, что волосы состоят из

белка и шерсть животных это

- те же волосы.

Мастер - класс Визажист

и обсуждение (20 мин)

Знакомство с новыми

причёсками

Визажист рассказывает и показывает с

помощью презентации модные

причёски и проводит мастер-класс

Дети смотрят мастер-класс,

по желанию принимают

участие в создании причёски,

учатся делать элементы

причёски.

Презентация на

мультимедийной

установке,

инструменты

3. Контрольно-

диагностический

(рефлексия 4мин.)

Педагог: давайте подведём итог.

Скажите, что нового вы для себя

узнали? Полезную ли вы информацию

получили? А теперь представьте и

обменяйтесь полезными советами,

которые вы нашли по уходу за

волосами.

Ответы детей.

Идёт обсуждение. Девочки

зачитывают полезные советы

и раздают друг другу.

4. Итоговый

(3мин.)

Педагог предлагает высказать своё

мнение присутствующих,

благодарит за внимание и за

выполненную работу. Объявляет об

окончании занятия.

Благодарят за занятие,

прибирают рабочие места.

I. Заключение

Разработка открытого занятия, на мой взгляд, оказывает влияние на степень

осознаваемости учебного процесса. Помогает педагогу и детям посмотреть на привычные

вещи под другим углом. Проводя педагогический анализ, я поняла, что могу дать ответы на

несколько вопросов, заданных самой себе.

Занятие способствовало чему? Формированию правильного отношения к волосам, к

причёске. Правильного ухода за волосами и значимости причёски при создании образа. Для

этого девочкам пришлось немало поискать необходимой информации, что способствовало

развитию поисковой деятельности. Этот важный этап помог формированию информационной

компетентности. Пришлось продумывать лабораторную работу для чего принесли из дома

микроскопы, у кого они были, делали заготовки и искали полезные советы по уходу за

волосами.

Занятие повлияло на что? На сплочение коллектива. На умение работать в группе с

ребятами другого объединения, распределение обязанностей, ответственность за порученное

дело, распределение времени для выполнения определённых этапов.

Занятие задало новые направления. Помогло простроить перспективу на дальнейшую

работу. Кроме того, заставило пересмотреть этап подготовки к занятиям, этап распределения

поручений, составную часть программы. На этапе подготовки открытого занятия возникла

необходимость определить новые формы фиксации результатов, разработать новые способы

(формы) проведения оценивания. Совместно с девочками мы разработали критерии

оценивания. По моему мнению, это поможет девочкам тщательнее, внимательнее выполнять

работу, продумывать все шаги (этапы) выполнения задания. Как следствие, ожидается

повышение качества обучения.

57

III. Список литературы:

1. Борисанова Н. Организация учебного занятия. - 2005.

2. Борисанова Н. Узелок на память. Методические рекомендации педагогу дополнительного

образования по подготовке к открытому занятию. — 2006

3. Костюм от «А» до «Я». Детская энциклопедия. № 9,

4. Неклюдова Т.П. История костюма. Ростов н/Д. «Феникс». 2004.

5. О. В. Реннер, Т. В. Качина. Методические рекомендации педагогу дополнительного

образования по подготовке к открытому занятию, мероприятию, образовательному

событию в рамках фестиваля образовательных инициатив «Я и мой ученик». – Томск,2011

6. Перевод с английского М.Ю.Гололобова под редакцией проф., д-ра хим. наук

М.Г.Гольдфельда. «Химия и общество».1995.

58

I. Приложения


Компьютерная презентация, «Наш великолепный венец», 18.11.15

/

59


Результаты опытов Опыт Волос

ровны

й

Волос

расслаивает

ся имеет

неровности

Окраска

равномерна

я

Завивка

сохранилас

ь частично

Завивка не

сохранилас

ь

Волос

хорошо

тянетс

я

1 Под

микроскопом

2 Устойчивость

структуры

волоса

3 На растяжение

Если у вас 4 плюса- у вас здоровые волосы с устойчивой структурой.

Если у вас 3 плюса- пока нет причин для беспокойства.

Если у вас 2 или менее плюсов, то у ваших волос слабая структура и они нуждаются в

дополнительном уходе или в лечении.

61

Полезные советы. Советы по дополнительному уходу

1.Никогда не пользуйся чужой расчёской.

2.Используй массажную щётку (лучше из натуральной щетины) или расчёску с

редкими зубьями пластиковую или из дерева.

3.Длинные волосы расчёсывай, начиная с концов, не старайся применять усилия при

расчёсывании.

4.Ежежневно делай массаж кожи головы массажной щёткой или кончиками пальцев.

5.Мой волосы шампунем не содержащем щёлочи и подходящем для твоих волос (для

нормальных, сухих или жирных).

6.Частота мытья волос зависит от того какие у тебя волосы (сухие рекомендуется

мыть реже, а жирные чаще). Помните, что волосы привыкают и если их мыть часто, то они

быстрее грязнятся. Но если вы приучили мыть волосы ежедневно, то следует использовать

мягкие нейтральные шампуни для ежедневного использования.

7.Для ослабленных волос можно раз в неделю мыть волосы яичными желтками.

8.Никогда не мойте волосы очень горячей водой.

9.Ополаскивайте подкисленной уксусом либо лимонной кислотой водой, а также

очень полезно ополаскивать волосы отварами трав (ромашка, крапива и др.).

10.Старайтесь высушивать волосы не применяя фен. Если используете фен для

сушки, то не пользуйтесь слишком горячим режимом.

11.Если же вы используете фен, плойку, утюжок для укладки, старайтесь это делать

как можно реже и тогда вам необходим дополнительный уход за волосами.

12. Если появились проблемы (волосы стали тусклыми, слишком сухими или

жирными, секутся и плохо укладываются в причёску) вам необходимо принимать меры.

13.Для профилактики раз в неделю, а для восстановления перед каждым мытьём

волос за 20 минут до мытья делать маску для волос:

1.Намазать голову кефиром (для жирных волос не жирным, для сухих жирным),

надеть полиэтиленовую шапочку замотать полотенцем и оставить на 20-30 минут, затем

смыть и вымыть обычным способом.

2.Отделить 1 желток, поместить в мисочку, добавить чайную ложку касторового или

репейного масла, сок лука и несколько капель лимонного сока. Всё тщательно перемешать

и втереть в корни волос. Надеть полиэтиленовую шапочку, замотать голову полотенцем на

20-30 минут. вымыть обычным образом.

3.Можно втирать перед мытьём в кожу головы касторовое масло или репейное, через

20-30 вымыть волосы.

62

Приложение 3. Фрагменты занятия

63

64

65

Разработка № 3

Аннотация

Организация и проведение открытого занятия в рамках педагогической лаборатории

«Разработка сценариев образовательных событий во взаимодействии со стейкхолдерами».

Занятие проводилось в контексте общеразвивающей образовательной разноуровневой

программы художественной направленности «Мода и стиль». Форма занятия определена

темой педагогической лаборатории «Разработка сценариев образовательных событий во

взаимодействии со стейкхолдерами», реализуемой в рамках Федеральной экспериментальной

площадки «Сотрудничество организации дополнительного образования со стейкхолдерами в

процессе формирования и проектирования развивающей образовательной среды»;

инновационной образовательной модели «Парк творческих и социальных инициатив и

действий».

Данная методическая разработка представляет собой опыт организации, подготовки и

проведения открытого занятия в форме образовательного события для группы детей 9-15 лет.

Открытое занятие готовилось совместно с учащимися объединения и приглашёнными

участниками события (стейкхолдерами). Задача заключалась в том, чтобы показать, как может

занятие, организованное в форме образовательного события влиять на формирование

личностных качеств и получение метапредметных результатов. Главным было так выстроить

совместную работу над подготовкой к занятию и организовать деятельность участников

процесса, чтобы обучающее занятие стало событием для детей и педагогов. Цель данного

методического материала отразить все моменты, которые должны, на мой взгляд,

присутствовать при подготовке и проведении занятия.

Методическую разработку можно использовать и применять:

Педагогу

• при подготовке открытого занятия;

• при организации образовательного события в коллективе;

• при закреплении теоретических знаний по цветоведению;

• для организации системы самостоятельной работы учащихся;

• для проведения занятий по цветоведению в общеобразовательной школе на уроках ИЗО

в 5-6 классах, а также в учреждениях дополнительного образования в изостудиях с

учащимися данного возраста, на занятиях по дизайну одежды.

Учащимся

• при выполнении индивидуальных и коллективных проектов;

• при выполнении практических заданий

• при поиске необходимой информации

Разработка методического материала может быть полезна

• педагогам дополнительного образования, реализующих образовательные

программы по начальному моделированию одежды, педагогам изостудии дополнительного

образования, школьному учителю ИЗО;

• воспитанникам детских объединений, осваивающих образовательные

программы по начальному моделированию и дизайну одежды, а также другие программы

связанные с применением цвета в оформлении одежды.

Томск, МАОУ ДО ДДТ «У Белого озера», СП «Главный корпус», 2017г.

66

ВВЕДЕНИЕ

«Образовательное событие -

специальная форма организации и

реализации образовательной деятельности,

выстроенная как интенсивная встреча

реальной и идеальной формы порождения и

оформления знания».

(Б.Д.Эльконин)

Данное событие направлено на приобретение учащимися знаний по цветоведению, а

именно: природе света и цвета, о цветовых сочетаниях, использовании цветового круга в

дизайне одежды и других областях, влиянии цвета на человека. Больше внимания будет

уделено использованию цвета в изготовлении костюма, так как основной деятельностью

объединения является конструирование и пошив одежды.

Данное занятие имеет целью погружение учащихся в единое русло реализации задач

экспериментальной федеральной площадки «Сотрудничество организации дополнительного

образования со стейкхолдерами в процессе формирования и проектирования развивающей

образовательной среды» и образовательной модели «Парк творческих и социальных

инициатив и действий».

Занятие направлено не только на получение учащимися определённых знаний, на

формирование личностных качеств и метапредметных результатов, но и на предоставление

возможности стейкхолдерам участия в образовательном событии, определение возможности

стейкхолдеров влиять на структуру и содержание образовательного события,

понимание/определение требований стейкхолдеров к образовательному событию.

На событии присутствуют в разном качестве стейкхолдеры — специалисты в конкретной

области, родители, учащиеся других объединений Дома творчества, педагоги, представители

администрации.

Основными стейкхолдерами явились учащиеся объединения, как главные участники,

приглашённые и желающие побывать и поучаствовать в событии, методисты, представители

администрации и педагоги, родители. Для проведения мастер-класса приглашён педагог ДДТ-

руководитель ИЗОСТУДИИ.

Педагог ДДТ может представить свой опыт проведения мастер класса по данной теме и

получить полезное от занятия для себя. Представители администрации и методисты

преследуют свои цели, а для педагога важно услышать их мнение и оценку. Приглашённые

родители могут увидеть своих детей в работе и принять участие. Стейкхолдеры могут влиять

на содержание занятия своими запросами, которые выясняются до занятия. В ходе подготовки

сформулированы цели и задачи, предполагаемый результат и вопросы для проведения

рефлексии.

Проведение подобного события способствует развитию и расширению кругозора детей,

расширению границ образовательного пространства, влияет на сплочение коллектива,

помогает выявить общие точки соприкосновения педагогов, помогает педагогу не только в

организации образовательного пространства, способствующего новым сильным

переживаниям, но и возможность отслеживать новые, которые появляются в процессе

обучения и воспитания. Данное событие предполагается станет значимым для участников в

приобретении новых знаний, опыта, ощущений. Серьёзная подготовка к событию даст

возможность проявить себя как личности и показать свои способности больше чем на обычном

занятии, так как есть выбор действий. Каждый сам определяет свою роль в событии и знает с

какой целью и для чего он это делает, что это даст ему и другим.

67

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

К МЕТОДИЧЕСКОЙ РАЗРАБОТКЕ ОТКРЫТОГО ЗАНЯТИЯ

«ЦВЕТ-КЛЮЧ К КРАСОТЕ И ГАРМОНИИ»

В объединении «Мода и стиль» обучаются дети разного возраста и разного уровня

обучения, но всем необходимо знать, как применять цвет при работе над изделием.

Наблюдения показали, что учащиеся мало знают о цветовом круге и его применении, о

цветовых сочетаниях; не знают о природе цвета и влиянии его на человекаВ результатечего

возникала проблема при выборе ткани и подборе отделки для изделия.

Поэтому было принято решение провести открытое занятие, которое станет актуальным

для объединения - выполнение программы и получение дополнительных знаний, а также опыт

работы со стейкхолдерами, адля учреждения в том, что проводится оно в рамках

экспериментальной инновационной федеральной площадки. Дети научатся работать в

группах, сотрудничать с учащимися других объединений, искать материал по теме, используя

литературу и интернет, докладывать, анализировать и реализовывать себя. Надеемся, что

подготовленное занятие может стать образовательным событием для всех участников и

решитпроблему понимания некоторых вопросов цветоведения через поисковую деятельность,

эксперимент, мастер-класс.

Предварительно был составлен план.

I. ПОДГОТОВИТЕЛЬНЫЙ ЭТАП:

1.Постановка задачи и выбор темы события. Распределение обязанностей и поиск

материала, утверждение вопросов, которые будут рассматриваться, проведение серии занятий,

связанных с темой события(погружение).

2. Просмотр и обсуждение собранного материала. Беседа с выступающими.

Изготовление пригласительных билетов, определение кандидатур стейкхолдеров и беседа с

теми, кто будет проводить мастер-класс. Продумывание итога занятия.

II. ПРОВЕРКА ПОСТАВЛЕННЫХ ЗАДАЧ:

1. Проверка готовности, понимания детьми значимости предстоящего события.

2. Проверка, насколько осознанно воспринимается предстоящие событие, какова

мотивация и желание активно работать.

III. ПРОВЕДЕНИЕ ЗАНЯТИЯ:

1. Оформление пространства.

2. Проведение занятия. Детям предстоит сформировать знания о природе света и цвета,

познакомиться с правилами сочетания цветов в различных ситуациях; обсудить найденную

информацию о цвете; при помощи эксперимента выяснить влияет ли цвет на человека;

Оценить свою работу.

3. Предполагаемый результат:

Цель достигнута, тема раскрыта, дети оценили свою работу, все вопросы рассмотрены.

Учащиеся эмоционально рассказывают о проделанной работе и делятся впечатлениями.

Ответы участников должны свидетельствовать о том, что действительно для них это занятие

стало событием. Проведенная рефлексия должна показать ожидаемый результат.

3.1. Критерии, по которым можно судить, что событие состоялось:

1.У детей хорошее настроение и они возбужденно рассказывают о прошедшем

занятии окружающим.

2.Дети применяют полученные знания в работе.

3.Дети вспоминают о событии спустя время.

4.Конечный продукт события: эскизы одежды, выполненные с применением цветового

круга и полученных знаний о природе света и цвета, которые могут быть применены не

только на занятиях, но и в жизни.

В ходе занятия были применены следующие формы и методы:

1.Использование материала о цвете, которого не хватает в программе.

2.Проведение эксперимента.

68

3.Применение исследования.

4.Использование школьного курса физики для проведения опытов: разложение света с

помощью линзы, смешение цветов.

5. Привлечение учащихся другого объединения для участия в занятии.

Перед занятием необходимо выяснить понимание учащимися того к чему они

готовились, осознано ли подошли к событию.

Чтобы это выяснить была проведена беседа, в ходе которой стало видно, что учащиеся

осознанно принимали участие в подготовке.

Критерии, которые дали возможность увидетьэто:

1.Четкое понимание для чего будет проводиться событие.

2.Мотивированность. Желание участвовать и получать информацию.

3.Активность и желание серьёзно готовиться.

4.Высказывания и предложения по проведению занятия.

69

ПЛАН-КОНСПЕКТ ЗАНЯТИЯ

Тема: «Цвет-ключ к красоте и гармонии».

объединение «Мода и стиль» (15.12.2016)



Приглашённые для участия-6человек, возраст 9-12 лет.


Тип занятия: Обучающее (получение знаний о природе цвета, о сочетаниях цветов и

применении их в одежде).

Форма проведения практическая работа с элементами беседы.

Оборудование, инструменты, материалы:

подготовленный кабинет с рабочими местами;

изобразительный ряд: изображение цветового круга, контраста и нюанса,

дополнительных цветов; раздаточный материал.

ручки, карандаши, таблицы, инструкции, призма, приспособление для демонстрации

опыта, презентация.

Цель занятия: Формирование у учащихся знаний о природе света и цвета, о

правилах сочетания цветов и применения их при пошиве одежды.

Задачи:

16. ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ: Изучить природу цвета с помощью проведённого опыта

на мастер-классе и показать, как использовать цвет при оформлении одежды, научить

использовать цветовой круг, узнать почему мы видим мир цветным. Сформировать навыки

организации рабочего места

17. ВОСПИТАТЕЛЬНЫЕ: Сформировать дружеские отношения в коллективе,

стремление помочь друг другу, воспитать уважительное отношение к труду; сформировать

чувство удовлетворённости от выполненной работы

18. РАЗВИВАЮЩИЕ: Развивать художественный вкус и активизировать

творческое воображение. Узнать, как влияет цвет на человека. Научиться пользоваться

цветовым кругом в подборе цвета в одежде.

Методы: Объяснительно-иллюстративный, частично-исследовательский с

использованием практического метода.

Этапы занятия:

1. Подготовительный (октябрь, ноябрь)

2. Организационный (3 мин.)

3. Основной (12 мин.)


Влияние цвета на человека (15 мин.)

Мастер-класс. 15мин.

4. Подведение итога. Рефлексия (15мин.)

Предполагаемые результаты: расширение кругозора обучающихся, взаимодействие

со стейкхолдерами, опыт проведения образовательного события,

создание/изменение/повышение эмоционального тонуса/настроя.

70

СЦЕНАРНЫЙ ПЛАН

место проведения: кабинет № 15

участники: обучающиеся объединения, педагоги СП, родители, администрация,

участники лаборатории «разработка сценариев образовательных событий во взаимодействии

со стейкхолдерами»

продолжительность 60 мин.

Вход в кабинет по приглашению ведущих под музыку (каждый входящий выбирает со

стола цветной листок). (Завязка) Звучит спокойная приятная мелодия, создающая настроение.

Гости и участники рассаживаются по местам.

Оформление кабинета как лаборатория: столы с призмами, цветовой круг на отдельном

столе для каждого учащегося.

Первый ведущий (педагог):Здравствуйте, сегодня мы собрались на открытое занятие в

лаборатории, здесь сегодня не только участники, но и гости. Второй ведущий (учащаяся):

Одна старинная китайская притча гласит: «Как-то раз к известному мудрецу обратился

человек, у которого не задалась жизнь, не шла работа, не было денег, совсем не везло в любви,

замучили болезни. Мудрец, выслушав внимательно посоветовал ему- впустить в свой дом

радугу: перекрасить в другие цвета стены и потолок, а также поменять цвета своей одежды.

Спустя время мудрец вновь увидел человека и не узнал его. Цветущий вид недавнего

неудачника говорил о том, что жизнь его резко изменилась и явно в лучшую сторону

Педагог: Вы уже поняли, что мы будем говорить о цвете.На данном занятии пополним

свои знания о цвете его природе, свойствах и правилах использования в оформлении

одежды.Поэтому

Тема занятия: «Цвет-ключ к красоте и гармонии.»

Цель: Формирование понятия о природе света и цвета, о его влиянии на человека и

применении в одежде.

Для этого нам нужно:

1.Изучить природу света и цвета с помощью опыта.

2.Научиться пользоваться цветовым кругом с помощью мастер-класса.

3.Познакомиться с психофизическим воздействием цвета на человека.

4.Выяснить почему человек видит окружающий мир цветным.

5.Почему важно знать о цвете,

оформляя одежду.

(Развитие действия).Наука изучающая цвет называется цветоведением. Попробуем с

помощью цветоведения научиться познавать себя и окружающих через цвет. Но для этого нам

необходимо выяснить что такое цвет, какова его природа? Вы готовились к занятию и искали

материал, кто расскажет?

Кто-то из детей: Ответ: С древних времён человека интересовал вопрос о природе света

и цвета. Почему мы видим окружающий мир цветным? И только в 17 веке английский учёный

Исаак Ньютон сумел научно обосновать природу света. Ньютон расположил перед солнечным

лучом, проникающим в темной комнате через маленькое отверстие, призму, увидел, что луч

превратился в последовательный ряд цветов, которые образовались на экране позади призмы.

Он выделил 7 цветов. Получилась радуга.

Педагог:Хорошо. Кто назовёт эти цвета?

А давайте проверим опыт Ньютона. Посмотрим вот в этот приборна солнечный свет

(выдана призма). Что вы увидели?Кто-то из детей: Ответ:Мы увидели цветные полоски как

в радуге.

Назовите цвета радуги, вспомните присказку, которую вы знаете с детского сада.

Кто-то из детей: Ответ: Каждый охотник желает знать где сидит фазан.

Педагог: что произойдёт если лучи собрать вместе?

Кто-то из детей: Ответ:белый цвет

71

Педагог: Проверим на опыте. (Вращаем диск, разделенный на семь окрашенных

секторов). Убедились? Только Ньютон собрал лучи через специальную призму, а мы

использовали другой приём.

Итак, мы убедились, что белый свет состоит из 7 цветов радуги. Это ещё называют

цветовым спектром. Позднее вы его будете подробно изучать в школе на уроках физики. Что

же происходит, когда мы видим радугу? Свет действует на органы чувств. Сведения об

окружающих предметах мы получаем через ощущения: тепло - через осязание, сладкое - через

вкусовые, о цвете предмета - по зрительным.

Педагог: Вопрос: почему мы видим окружающий мир цветным?Кто об этом прочитал?

ДЕТИ: Ответ: В тёмной комнате мы видим все предметы чёрными либо серыми. При

свете все предметы разноцветные. Это происходит благодаря удивительному устройству

нашего глаза. В нём есть светочувствительные клетки, которые расположены на сетчатке. Это

колбочки и палочки. (130млн. палочек и 7млн. колбочек) Колбочки осуществляют дневное

зрение, и мы видим всё цветным, а вечером и ночью работают палочки, которые осуществляют

сумеречное зрение, и мы видим всё серым и чёрным.

Педагог: Итак, мы видим мир цветным благодаря нашим глазам. А кто знает, как видят

другие живые существа?

ПЕДАГОГ. Вопрос: Как видят мир животные? Кто расскажет об этом?

ДЕТИ.Ответ: Собаки видят так же, как и мы, только не различают красный цвет. Кошки

все цвета различают только приглушённые у них больше палочек чем у нас. Они лучше видят

в темноте. А вот птицы способны различать оттенков намного больше чем мы. Змеи видят, но

совсем плохо из-а кожистой плёнки на глазах поэтому они реагируют только на тепло (см.

Приложение 2.1)

А почему мы видим предметы определённого цвета? Кто прочитал об этом?

ДЕТИ. Ответ: Дело в том, что световой поток достигнув поверхности тела разделяется на

три части: отражённую, пропущенную и поглощённую. Мы видим те лучи которые

отражаются попадают к нам в глаз и вызывают ощущение цвета. Белый лист белый т.к. он

отражает все цвета. Зелёный лист отражает только зелёные лучи, и он зелёный. Если предмет

поглощает все лучи он чёрный.

Воздух задерживает и рассеивает часть фиолетовых, синих, голубых лучей, пропуская

остальные, поэтому небо синее.

ПЕДАГОГ: Из того, что мы с вами услышали можно сделать вывод, что цвет играет

большую роль в нашей жизни, хотя бы потому, что мир вокруг не серый, а цветной.

Человек издавна пытался систематизировать цвета. Это было необходимо не только

учёным, но и тем, кто применяет цвет в своей работе: медицине, искусстве, минералогии,

дизайне и др. Так появился цветовой круг. Сейчас с вами проведёт матер-класс Людмила

Михайловна - руководитель изостудии.(Центральное образовательное событие).

Людмила Михайловна: Способность грамотно сочетать цвета в одежде – базовое

умение для любого человека, желающего стильно одеваться и хорошо выглядеть. Достичь

этого поможет нам умение пользоваться цветовым кругом.

- Кому из вас приходилось использовать цветовой круг в практических целях?

Цветовой круг – это основа основ, азбука для людей, часто сталкивающихся с

необходимостью сочетать цвета: дизайнеры, модельеры, стилисты и художники. Кстати,

изобретен он, если так вообще можно выразиться, еще в 1666 году Исааком Ньютоном. И с

тех пор, естественно, существенных изменений не претерпел, так как представления о

гармоничном сочетании цветов что тогда, что сейчас примерно одинаковы.

Наиболее простой его вариант представляет собой спектр цветов, образованных от

желтого, синего и красного – то есть от «главных», основных цветов. По нему всегда можно

легко определить, каким оттенком, холодным или теплым, обладает понравившийся цвет. И

это не так сложно. Главное – запомнить, что любой оттенок, имеющий в своем составе

красного и желтого несколько больше, чем синего, считается теплым. А если, напротив,

больше синего – то цвет этот можно смело отнести к холодной палитре. Подобное знание

72

всегда пригодится при составлении собственного стиля, ведь, как известно, по типу своего

природного колорита внешности все люди делятся на «теплых» и «холодных».

- Знаете ли вы, как можно с помощью цветового круга подобрать наиболее

гармоничную цветовую гамму?

ДЕТИ. ОТВЕТ: Учащиеся высказывают свои предположения, излагают то что

прочитали или слышали о влиянии цвета.

(Объясняю)

Знакомлю учащихся с со следующими цветовыми кругами:

- простой цветовой круг;

- цветовой круг - друг напротив друга;

- цветовой круг - под углом;

- цветовой круг - треугольник.

Предлагаю выполнить творческую работу по подбору наиболее гармоничной цветовой

гаммы одежды.

Раздаю каждому учащемуся комплект из цветной бумаги: вырезанный силуэт платья и

элементы отделки различных цветов.

Предлагаю провести рефлексию выполнения задания

-Каким цветовым кругом пользовались при выполнении задания?

- Испытывали ли трудности?

- Считаете ли возможным для себя в дальнейшем применять полученные знания,

опыт?

ДЕТИ ОТВЕЧАЮТ

ЛАРИСА ВИКТОРОВНА: Теперь вы научились пользоваться цветовым кругом.

Предлагаю вложить в рабочую тетрадь цветовые круги, выданные вам, и использовать их в

работе.

Выясним как цвет может влиять на человека? Цвет может действовать

на органы чувств не только зрительные, но и на осязание, слух, обоняние. Давайте

поэкспериментируем. Попробуйте данные утверждения выразить цветом. Для этого

используйте цветные карточки: (на экране)

1.В комнате пахло знакомым новогодним запахом.

2.Солнце нагрело песок так, что по берегу реки невозможно идти босиком.

3.Утром в комнате стало холодно, подойдя к окну я увидел, что настала зима.

4.Передо мной простиралась степь, где было огромное поле маков.

5.Играла громкая музыка, её резкие звуки сильно раздражали.

ДЕТИ. ОТВЕТ: Учащиеся поднимают цветную карточку, которая соответствует

ассоциациям, возникшим с данным текстом

ПЕДАГОГ:

Обсуждает результат с ребятами. (Развязка. Завершение).

Цвет мы используем в одежде, и он порой играет важную роль в жизни.

«Одежда- это не просто оболочка, а важная информация о носящем её человеке,

отражение его личности, а, в какой-то мере, и судьбы»

Одежда несёт информацию о носящем его человеке. Зная язык цвета в одежде и макияже

можно скорректировать внешность. Подобрать цвета, которые подчеркнут достоинства и

скроют недостатки. Знание цветов необходимо тем, кто работает над созданием одежды.

Существует цветовая теория «Времена года». Разработаны критерии, по которым можно

определить цветовой тип человека и использовать его в создании образа. Давайте попробуем

определить цветовой тип каждого. Разделитесь на пары и используя карточки с описанием

определите цветовой тип друг друга.

А теперь представьте, что ваша напарница идёт в магазин за тканью, какую бы палитру

цветов ей предложили. Выберите полоску с цветовой палитрой. А теперь сравните с экраном.

Поднимите руку у кого совпал результат?

ДЕТИ обсуждают.

73

Педагог: Давайте вернёмся к началу нашего занятия. Всё ли мы сделали для достижения

цели? (На экране то, что планировали сделать).

Идёт обсуждение с плавным переходом к рефлексии.

Педагог: Вопросы для рефлексии: (Эпилог).

1.Что вы узнали нового на сегодняшнем занятии?

2.Считаетели вы полезным услышанное и почему?

3.Почему художникам и дизайнерам необходимо знать цветовой круг?

4. Как вы оцениваете свою работу? Как на ваш взгляд, явилось ли оно событием

Выслушать мнение присутствующих и собрать отзывы. (Высказываются или делают

записи в выданном журнале для отзывов). В самом конце занятия попросить присутствующих

поднять цветные полоски, взятые вначале занятия, и сравнить какого цвета полоску они

захотели бы взять в конце. Проанализировать со всеми вместе, поблагодарить и попрощаться.

ОТЗЫВЫ ПОСЕТИВШИХ СОБЫТИЕ:

Занятие как событие состоялось. Все учащиеся были подготовлены, хорошо и свободно

говорили. Использовалось много дидактического материала, который дети применяли со

знанием дела. С данного занятия-события каждый присутствующий мог взять что-то для себя

и использовать в своей работе. Рефлексия показала, что дети получили удовольствие от

проделанной работы. Мне очень всё понравилось. Спасибо!

Казакова Г.В., руководитель объединения «ФЛИКО».

Занятие прошло хорошо, как на одном дыхании. Занятие структурировано, сохранены

все этапы. Оно действительно явилось событием. Большой плюс- пригласительные билеты и

афиша в холле. Спасибо за замечательное занятие-событие.

Козлова Ю.В., руководитель объединения «Берестинка».

Событие было интересным, очень познавательным! Очень понравился мастер- класс и

практическое занятие.

Обласова М.В., руководитель объединения «Зеркало».

Мне очень всё понравилось. Я впервые была на таком занятии. Понравились дети,

которые так хорошо работали. Я как бабушка получила удовольствие. Спасибо!

Бабушка Кравченко Даши.

74

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Событие состоялось, о чём свидетельствуют результаты рефлексии.

Учащиеся активно и с желанием отвечали на вопросы. Высказывались по поводу

полученных знаний, которые они смогут использовать при выборе цвета ткани для себя,

теперь они знают свой цветотип и сумеют правильно подобрать отделку к костюму. Они

отметили, что впервые услышали о том, почему человек видит мир цветным, узнали о

строении глаза, получили информацию о том, как видят животные. Отметили, что им

понравилось работать с цветовым кругом на мастер- классе и были довольны результатом

своей работы (раскрашенными силуэтами), которые они унесут домой и будут использовать

как образец. Высказывания приглашённых тоже говорят о положительном результате. В

высказываниях звучало о том, что было интересно и даже кто-то впервые услышал некоторую

информацию о цвете, о его влиянии на человека, с удовольствием приняли участие в

выполнении заданий вместе с учащимися.

Родители были довольны работой своих детей. Я удовлетворена результатом. Для меня

главным является реакция учащихся и достижение цели и поставленных задач. Если дети,

спустя какое-время, вспомнят чему научились и смогут применить в жизни то это можно

считать успехом.

75

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ:

1. Борисанова Н. Организация учебного занятия. - 2005.

2. Борисанова Н. Узелок на память. Методические рекомендации педагогу

дополнительного образования по подготовке к открытому занятию —2006

3. Костюм от «А» до «Я». Детская энциклопедия. № 9,

4. Л. Н. Миронова. Цветоведение. Издательство «Высшая школа» ,1984.

5. О. В. Реннер, Т. В. Качина. Методические рекомендации педагогу дополнительного

образования по подготовке к открытому занятию, мероприятию, образовательному

событию в рамках фестиваля образовательных инициатив «Я и мой ученик». –

Томск,2011

6. Татьяна Бурмистру. Колористика. Издательство «Ниола-Пресс» 2008,2010.

Аудиофайлы:

1. Богатства Сибири в обработке.mp3

2. И.Крутой.wav

3. Полная версия фортепиано.mp3

76

ПРИЛОЖЕНИЕ


Афиша

Пригласительный билет

Приложение 2. Презентация к занятию

77

78

79

Приложение 2.1.

Презентация к занятию. Объединённые слайды презентации «ЗРЕНИЕ»

80

Приложение 3. Раздаточный материал:

1. Цветовые круги трёх типов.

2. Цветные полоски.

3. Силуэты для создания костюма

4. Цветные карандаши.

5. Призмы для опыта по разложению света.

81


Аннотация

Реализация дополнительной общеразвивающей образовательной разноуровневой программы

«Мода и стиль». Методическая разработка открытого занятия «Чудесное волокно».

МАОУ ДО ДДТ «У Белого озера», Главный корпус. – г. Томск, 2019.

Автор: Лобода Лариса Викторовна, заслуженный учитель РФ, педагог дополнительного

образования, руководитель объединения «Мода и стиль».

Данная методическая разработка продиктована необходимостью изучить более подробно

происхождение волокон их свойства и классификацию на уровне понимания учащимися 10-

13 лет. Опытным путём показать, чем отличаются волокна и как их можно распознать, как

отличить натуральное волокно от синтетического и искусственного.

Представленный опыт может быть полезен не только педагогу дополнительного образования,

но и учителям технологии и химии средней общеобразовательной школы при изучении тканей

и волокон.

82

I. Пояснительная записка к занятию «Чудесное волокно»

Методическая разработка представляет собой сценарий занятия, проводимого с целью

представления опыта по организации и проведению открытого занятия. Занятие разработано

и проведено в рамках реализации разноуровневой программы, в которой тема «Работа с

тканью» является основополагающей.

На занятиях мы чаще всего говорим о структуре ткани, её пригодности для шитья того

или иного изделия, об обработке ткани перед раскроем, о поведении ткани, правилах

раскладки, но очень мало говорим о происхождении волокна из которого они сделаны.

Поэтому я выделяю время для подобного занятия с целью познакомить детей с

происхождением волокна. Они сами находят информацию и излагают её на уроке, таким

образом, узнают о свойствах и истории возникновения материалов: шерсть, шёлк, лён, капрон

и др.

На занятии, используются методы словесно – иллюстративные, практические. Много

готовится наглядного и вспомогательного материала. Так как группа разноуровневая и

разновозрастная, то формирование рабочих групп происходит с учётом подготовленности

учащихся.

Рефлексия занятия проходит с использованием анкеты, которая позволяет осуществить

самоанализ, дать качественную и количественную оценку уроку и своей работе, оценить

товарища. Можно попросить учащихся аргументировать свой ответ.

По типу занятие комбинированное, с практической работой и показом опыта по

определению свойств волокон. Тема и задачи занятия способствуют формированию знаний

умений и навыков, определённых программой.

83

II. План-конспект занятия в объединении «Мода и стиль»

Тема: «Чудесное волокно»

Продолжительность 45мин.

Педагог: Лобода Лариса Викторовна.

Тип занятия: комбинированное

Тема занятия: «Чудесное волокно»

Характеристика группы: 10 учащихся, от 7 до 12 лет, разных лет обучения и разной

подготовки.

0уровень — 3чел. -1год обучения

Базовый — 3чел.: 1чел. 3год обучения; 2чел.2год обучения

Стартовый — 4чел.:2чел.2год обучения,2чел.1год обучения

Продвинутый — нет

Оборудование, инструменты, материалы: рабочее место для каждого, образцы разных волокон

и тканей, инструкции по ТБ, инструктивные карты, оборудование для проведения опытов

(спиртовка, пинцет, спички)

Цель: Сформировать знания о типах волокон и их происхождении научить распознавать на

бытовом уровне, используя самостоятельную деятельность учащихся.

Задачи:

Обучающие:

Способствовать овладению навыками поиска информации;

Способствовать формированию навыков по распознаванию тканей по составу;

Способствовать овладению способностями излагать материал перед аудиторией.

Развивающие:

Способствовать развитию памяти;

Способствовать формированию самостоятельности;

Способствовать развитию умений сравнивать, обобщать, анализировать;

Способствовать развитию коммуникативных способностей;

Воспитательные:

Формировать чувство ответственности, аккуратности, чувства коллективизма, взаимопомощи,

уважения к старшим.

84

III. Структура занятия:

I. Подготовительный этап:

1. Подготовка рабочих мест;

2. Подготовка оборудования, инструментов;

3.Подготовка раздаточного материала, образцов, инструкций;

4.Предварительная подготовка учащихся: поиск информации, самостоятельное оформление

текстов;

5.Подготовка плана-конспекта занятия;

II. Организационный этап(10мин.)

1.Встреча детей и распределение по местам.

2.Определение цели и задач занятия.

3.Определение этапов работы.

III. Основной этап(25мин.)

1.Ознакомление с этапами работы с помощью инструктивной карты и педагога.

2.Самостоятельное изложение заранее приготовленного материала.

3.Выполнение задания (работа с использованием инструктивной карты парами. Учащиеся 2-

го и3-го года обучения работают с учащимися 1-го года обучения. Выполняют свою работу,

присматривают за первогодками и, если требуется, помогают.

4. Опыт по распознаванию волокон с помощью знаний свойств волокна при действии на него

температуры.

IV. Контрольно-диагностический этап(5мин.)

1.Выводы.

2.Сравнение результатов своей работы с тем, что показал опыт.

3.Контроль внешних экспертов и педагога.

V. Итоговый этап (5мин.)

1.Рефлексия. Возможность для каждого высказаться, дать оценку деятельности на занятии.

3. Определение работы на следующее занятие.

85

IV. Ход занятия

№ Этап

занятия

Задачи этапа,

формы и виды


Педагог Дети

0 Подготовител

ьный этап (до

занятия)

Обсуждение с

детьми темы

занятия

подготовка

необходимых

материалов и

оборудования

Подготовка раздаточных

материалов, инструкций,

образцов. Составление плана-

конспекта занятия

Готовят рабочие

места и всё

необходимое для

работы.

1 Организацион

ный этап

(10мин.)

Встреча детей и

распределение по

местам, проверка

готовности,

создание

эмоционального

настроя,

постановка цели и

задач

Здоровается и желает успешно

выполнить запланированную

работу. Педагог: вам постоянно

приходится работать с тканью

самого разного состава и

структуры, а знаете ли вы откуда

берутся ткани и как можно их

распознать? Поэтому тема нашего

занятия «Чудесное волокно» Так

как ткани ткут из волокна, то о

нём и пойдёт речь. А каково

волокно таково и полотно. Мы

будем знакомиться с волокнами,

их классификацией и свойствами.

У вас на столах лежит всё

необходимое для работы:

инструкции по Т.Б.

инструктивная карта, таблица

классификации волокон,

оборудование для опыта и

образцы тканей. В процессе

работы вам встретятся новые

термины, они на плакате и у вас

на карточках. При этом

обязательно соблюдение техники


Сидят на рабочих

местах, слушают

педагога, отвечают на

вопросы и задают

если непонятно.

2 Основной

этап (25 мин)

Итак, возьмите карточку

«Разнообразие текстильных

волокон». Обратите внимание на

доску, а также на список

терминов, которые вам

встретятся в процессе работы.

Зачитывает. В конце занятия

попробуем дать им определение.

Перед вами схема классификации

волокон. Что означает слово

натуральные? Педагог с

помощью детей разбирает схему

классификации волокон. А теперь

давайте поговорим о

происхождении названных вами

волокон. Вы искали информацию

самостоятельно. Давайте

послушаем друг друга. После

выслушивания информации,

собранной детьми и просмотра

Дети отвечают, что

это означает

существование в

природе и называют

какие бывают

волокна по

происхождению.

Растительные и

животные. Хлопок,

лён, шерсть, шёлк,

пенька.

Дети: потому что их

получают из

растений.

Отвечает ученик:

хлопок волокно

растительного

происхождения,

семена хлопчатника,

важнейшее и

86

маленького фильма о шёлке (см.

Приложение 8) переходим к

практической работе. Педагог

просит, взять инструкцию по Т.Б,

прочитать её. Используя

инструктивную карту и

оборудование определить вид

ткани по образцу. После

определения видов тканей

педагог предлагает испытать их

на отношение к температуре,

используя для этого пламя

спиртовки или свечи, напоминает

о соблюдении техники

безопасности. Все выполняют

под руководством педагога опыт.

Делают выводы.

наиболее дешёвое

волокно. Хлопчатник

теплолюбивое

растение поэтому

произрастает в

тёплых странах.

Средней Азии

(Узбекистан,

Таджикистан,

Туркменистан)

Особенно ценится

хлопок,

произрастающий в

индии. Затем дают

информацию о

шерсти, шёлке, льне и

пеньке.

Дети определяют

ткани используя

инструкцию и

раскладывают

образцы согласно

инструкции.

3 Контрольно-

диагностичес

кий (5мин)

Идёт

взаимопроверка и

проверка

педагогом

выполнение

работы

Давайте проанализируем.

Попробуйте оценить свою работу

и работу с кем работали. Всё ли

успели, что не получилось,

подумайте почему?

Дети оценивают свою

работу,

обмениваются

мнением друг с

другом.

4 Рефлексия

(5мин)

Каждый учащийся

высказывается по

оценке работы

своей и товарища.

У детей на столах карточки с

утверждениями (определённого

цвета). 1.Занятие было

интересным. Время пролетело

незаметно. Я узнала много

нового. 2. Занятие было не

интересным. Я устала. 3.Я ничего

нового не услышала. Было

скучно.

Педагог возвращается к терминам

и слушает объяснения учащихся.

Завершает занятие, делая вывод,

на основании увиденных

результатов и высказываний

учащихся, приглашённых.

Дети выбирают

карточку, которая

подходит, а педагог

видит цвет карточки и

просит детей

пояснить свой выбор.

Дети объясняют

значение каждого

термина.

87

V. Заключение

Ведущей идеей использования заданий с разноуровневой дифференциацией является

создание педагогических условий по включению каждого обучающегося в деятельность,

соответствующую его зоне ближайшего развития, обеспечивающую ему достижение уровня

освоения учебного материала в соответствии с его познавательными возможностями,

способностями.

Результаты проведённого занятия показали, что дети успешно справляются с заданиями,

могут найти нужный материал, используя литературу и Интернет-ресурсы, умеют излагать

свои мысли, анализировать сложившуюся ситуацию и делать выводы.

Учащиеся с удовольствием выполняют практическую часть и пробуют объяснить

происходящее. Эти умения надо использовать на занятиях и развивать способности, предлагая

задания, посильные каждому из обучающихся.

Подобные занятия дают возможность увидеть умения и навыки учащихся и пути

дальнейшего совершенствования. В перспективе необходимо следовать цели по организации

обучения детей на различных уровнях усвоения одного и того же содержания учебного

материала: от минимально допустимого до творческого.

88

VI. Литература

1. Борисанова Н. Узелок на память. Методические рекомендации педагогу

дополнительного образования по подготовке к открытому занятию —2006.

2. Буйлова Л.Н. Влияние дополнительного образования на развитие личности

школьника. - М.: «Сентябрь», 2005

3. Журавлёва И.Д. Ткани. Обработка. Уход. Окраска. Аппликация. Батик. — М.: Изд-во

Эксмо, 2004

4. Зверева Н. А. Разноуровневое и дифференцированное обучение как фактор

повышения эффективности образовательного процесса в СПО [Текст] //

Педагогическое мастерство: материалы VIII Междунар. науч. конф. (г. Москва, июнь

2016 г.). — М.: Буки-Веди, 2016. — С. 35-37. — URL

https://moluch.ru/conf/ped/archive/191/10700/ (дата обращения: 14.05.2018).)

5. https://moluch.ru/conf/ped/archive/191/10700/ (Разноуровневое и дифференцированное

обучение как фактор повышения эффективности образовательного процесса в СПО)

6. https://studfiles.net/preview/1622093/page:44/ (Технология разноуровневого обучения)

7. https://xtkani.ru/naturalnye/(путеводитель по тканям)

8. https://protkani.com/vidy/naturalnye-tkani.html(Натуральные ткани: красота и энергия

природы)

9. https://yandex.ru/images/search?text=%D1%87%D1%82%D0%BE%20%D1%82%D0%B0

%D0%BA%D0%BE%D0%B5%20%D0%BD%D0%B0%D1%82%D1%83%D1%80%D0

%B0%D0%BB%D1%8C%D0%BD%D1%8B%D0%B9%20%D1%82%D0%BA%D0%B0

%D0%BD%D0%B8&stype=image&lr=67&source=wiz(натуральные ткани в картинках)


%D0%BA%D0%BE%D0%B5%20%D0%BF%D0%B5%D0%BD%D1%8C%D0%BA%D

0%B0&stype=image&lr=67&source=wiz(пенька в картинках)


%D0%BA%D0%BE%D0%B5%20%D1%85%D0%BB%D0%BE%D0%BF%D0%BE%D0

%BA&stype=image&lr=67&source=wiz(хлопок в картинках)


%D0%BA%D0%BE%D0%B5%20%D1%81%D0%B8%D0%BD%D1%82%D0%B5%D1

%82%D0%B8%D1%87%D0%B5%D1%81%D0%BA%D0%B8%D0%B5%20%D1%82%

D0%BA%D0%B0%D0%BD%D0%B8(синтетические ткани в картинках)

https://moluch.ru/conf/ped/archive/191/10700/

https://studfiles.net/preview/1622093/page:44/

https://xtkani.ru/naturalnye/

https://protkani.com/vidy/naturalnye-tkani.html

https://yandex.ru/images/search?text=%D1%87%D1%82%D0%BE%20%D1%82%D0%B0%D0%BA%D0%BE%D0%B5%20%D0%BD%D0%B0%D1%82%D1%83%D1%80%D0%B0%D0%BB%D1%8C%D0%BD%D1%8B%D0%B9%20%D1%82%D0%BA%D0%B0%D0%BD%D0%B8&stype=image&lr=67&source=wiz




https://yandex.ru/images/search?text=%D1%87%D1%82%D0%BE%20%D1%82%D0%B0%D0%BA%D0%BE%D0%B5%20%D0%BF%D0%B5%D0%BD%D1%8C%D0%BA%D0%B0&stype=image&lr=67&source=wiz



https://yandex.ru/images/search?text=%D1%87%D1%82%D0%BE%20%D1%82%D0%B0%D0%BA%D0%BE%D0%B5%20%D1%85%D0%BB%D0%BE%D0%BF%D0%BE%D0%BA&stype=image&lr=67&source=wiz



https://yandex.ru/images/search?text=%D1%87%D1%82%D0%BE%20%D1%82%D0%B0%D0%BA%D0%BE%D0%B5%20%D1%81%D0%B8%D0%BD%D1%82%D0%B5%D1%82%D0%B8%D1%87%D0%B5%D1%81%D0%BA%D0%B8%D0%B5%20%D1%82%D0%BA%D0%B0%D0%BD%D0%B8




89

I. Приложение

Приложение№1

Характеристика группы

Название

уровня

Фамилия, имя

учащегося

Деятельность

учащихся

Метод

исполнения


Критерии

Стартовый Козьменко Елизавета Определение

вида ткани по

основным

признакам,

указанным в

инструктивной

карте

Самостоятельно Знание

терминологии и

умение использовать

инструкцию

Парфёнова Юля

Якимук Полина

Базовый Вертинская Анжела Проведение

опыта по

определению

волокна

Самостоятельно

под контролем

педагога

Знание




самостоятельно Знание ручных и

машинных швов,

правила утюжки,

обработки пояса

Тер-Балян Анаит Определение

вида ткани

Самостоятельно Знание




Нулевой Черненко Елена Определение

вида ткани

С помощью

педагога и

старших

учащихся

Знание




Знание




Голавачук Дарья Работа с

образцами ткани

С помощью

педагога и

старших

учащихся

Знание названий

тканей и различие их

по признакам

90

Приложение№2.Дидактические материалы к занятию

Инструктивная карта. Разнообразие текстильных волокон

Волокна

Натуральные Химические

Хлопок

Лён

Пенька

Шерсть

Шёлк

Растительные

Вискозное

Ацетатное

Животные

Казеиновые

Лавсан

Полиэтилен

Капрон

Нитрон

Растительные Искусственные Животные Синтетические

91

Инструктивная карта. Признаки основных волокон

Волокно Поверхность

волокна

Смятие

в месте

сгиба

Характеристика

обрыва нити


горения

Лён

Жёсткая, блестящая,

прохладная на

ощупь

Легко

сминается

При раскручивании

нить распадается на

длинные блестящие

разные по толщине

нити

Легко загорается,

горит жёлтым

пламенем, образуя

серый пепел. Запах

жжёной бумаги

Пен

ьк

а Жёсткая, рыхлая, с

легко

отсоединющимися

ворсинками

Почти не

сминается

Легко распадается

на отдельные

толстые разной

толщины нити

Горит, образуя



Кап

рон

Гладкий,

полупрозрачный,

жёсткий или мягкий

Сминается

плохо

Распадается на

отдельные нити

плохо

Горит коптящим


оплавленный шарик.

Ви

скозн

ое

Гладкая блестящая Сминается


отдельные тонкие

нити, во влажном

виде теряет

прочность

Горит хорошо, запах


Хл

оп

ок

Рыхлая,

шероховатая,

матовая

Сминается

Нить распадается

на отдельные

одинаковой

толщины и длины

волокна

Хорошо горит,

образуя серый

пепел. Запах


Натур

ал

ьн

ый

шёл

к

Гладкая, блестящая,

мягкая

Не

сминается

Нить не

распадается на

составляющие

волокна

Горит плохо,

образуяхрупкий

шарик, легко

растирается

пальцами. Запах

палёных волос

Шер

сть

Рыхлая,


пушистая, матовая

Не

сминается

Не прочная на

разрыв, на конце

нить расщепляется

Горит плохо, в

пламени волокно

спекается с

образованием

хрупкого шарика,

при

вынесении из

пламени горение

прекращается, запах

палёного волоса,

жжёного пера

92

Приложение №5

Новые термины

ТЕРМИН ПОЯСНЕНИЕ

Термостойкост

ь

способность материалов сохранять свои технические свойства при

воздействии высоких температур. Оценка этих качеств проходит по границе

максимальной температуры, при которой изменения физико-механических

свойств ткани становятся необратимыми

Термопластич

ность

способностьорганическихвяжущихиорганоминеральныхматериаловизменят

ьсвоефизическоесостояние (от твердого до жидкого) под действием

температуры

Гигроскопичн

ость свойство какого-либо материала впитывать и удерживать влагу из воздуха

Хлопчатобума

жная

ткань, изготовленная из волокна растительного происхождения, которое

образуется в коробочках растения хлопчатника

Целлюлоза это текстильное волокно, производимое из древесины эвкалипта

Полиамидное синтетические волокна из полиамидов

Приложение №6

На занятии было интересно

Время пролетело незаметно

Я узнала много новой информации

Было не очень интересно

Я устала

Узнала мало интересного

Занятие неинтересное

Ничего не узнала нового

Занятие показалось длинным

93

Приложение3. Материалы, сопровождающие занятие.

Слайды презентации

94

хлопковое волокно

\

95

шерстяное волокно

96

Шелкопряд

97

Фрагмент фильма

98

лён

пенька

99

синтетическое волокно

виды продукции из синтетического волокна

100

инструктивная карта

Волокно Поверхность

волокна

Смятие в месте

сгиба


обрыва нити


горения Л

ён

Жёсткая, блестящая,

прохладная на

ощупь

Легко сминается

При раскручивании

нить распадается на

длинные блестящие

разные по толщине

нити

Легко загорается,

горит жёлтым




Пен

ьк

а Жёсткая, рыхлая, с

легко

отсоединющимися

ворсинками

Почти не

сминается

Легко распадается на

отдельные толстые

разной толщины

нити

Горит, образуя серый

пепел. Запах жжёной

бумаги

Ка

пр

он

Гладкий,

полупрозрачный,

жёсткий или мягкий

Сминается плохо


отдельные нити

плохо

Горит коптящим


оплавленный шарик.

Ви

ско

зное

Гладкая блестящая Сминается


отдельные тонкие

нити, во влажном

виде теряет

прочность

Горит хорошо, запах


Хл

оп

ок

Рыхлая,


матовая

Сминается

Нить распадается на

отдельные

одинаковой

толщины и длины

волокна

Хорошо горит,

образуя серый пепел.

Запах жжёной бумаги

Натур

ал

ьн

ы

й ш

ёлк

Гладкая, блестящая,

мягкая Не сминается

Нить не распадается

на составляющие

волокна

Горит плохо, образуя

хрупкий шарик,

легко растирается

пальцами. Запах

палёных волос

Шер

сть

Рыхлая,


пушистая, матовая

Не сминается

Не прочная на

разрыв, на конце

нить расщепляется

Горит плохо, в

пламени волокно

спекается с

образованием

хрупкого шарика,

при

вынесении из

пламени горение

прекращается, запах

палёного волоса,

жжёного пера

101

Рефлексия








Я устала



Я устала


Занятие неинтересное



Занятие не интересное



Видео. Фрагмент фильма «Превращение»

«Тутовый шелкопряд»

102


Разработка открытого аттестационного занятия «Модный показ»

по разноуровневой общеразвивающей программе

дополнительного образования «Мода и стиль»

Лобода Лариса Викторовна,

педагог дополнительного образования, заслуженный учитель РФ

Пояснительная записка

По положению об аттестации учащихся в конце учебного года проходит итоговая

аттестация. Поэтому на протяжении 2 полугодия, после промежуточной аттестации я вместе с

учащимися начала думать над темой и формой проведения итогового занятия. Весь учебный

год, участвуя в подпрограмме, вместе с коллегами работала с материалами по аттестации

учащихся. Это способствовало возникновению самых разных идей и вариантов проведения

итоговой аттестации. Промежуточная аттестация тоже дала подсказку, что именно надо

сделать, чтобы проверить не только выполнение и освоение программы, но и увидеть рост

детей как творческий, так и личностный. Решили, совместно с учащимися, провести его в

необычной форме.

Идей было много: занятие-презентация, занятие совместное с другим объединением,

занятие-выставка, занятие-конкурс. В процессе обсуждений, обдумывания, сопоставлений,

изучения вариантов занятий других педагогов родилась идея провести его в виде «Модного

показа», тема которого «Создай свой образ». Так как цель занятия была определена мною как

«Демонстрация достижений, личностного роста учащихся, творческих способностей,

сформированных в процессе создания моделей одежды», то данная идея оказалась самой

удачной. Исходя из цели, были сформулированы задачи. После этого началась подготовка.

Провела занятие с детьми, на котором составили план подготовки и распределили, кто за что

отвечает:

составление текста пригласительных билетов и их оформление;

кто будет их вручать и кому;

поиск вариантов мелодий для дефиле;

оформление зала;

встреча гостей;

представление коллекции и индивидуальных моделей и многое другое.

Так как девочкам очень хотелось продемонстрировать свои работы не только друг перед

другом, то мы долго думали, кого пригласить. Конечно, первыми девочки предложили

пригласить родителей, затем - друзей и знакомых. Против моего предложения пригласить

специалистов театра моды, с которыми мы работаем в одном кабинете, и которые часто

присутствуют на наших занятиях (дизайнер, модельер, швея), они не возражали, а вот

незнакомых им людей побаивались. Решено было пригласить: родителей, Е.А. Мазалову

(технолога-конструктора), Г.В. Казакову (руководителя объединения плетения на

коклюшках), Ю.В. Козлову (руководителя объединения «Берестинка»), Н.В. Борисанову (зам.

директора по НМР и руководителя нашей подпрограммы). Это те люди, кого девочки неплохо

знали, осталось найти экспертов со стороны. С внешними партнёрами, конечно, были

сложности. Необходимо было найти тех, кто был бы в нас заинтересован, а мы в них. Это, во-

первых. Во-вторых, хотелось бы потом продолжить сотрудничество, а в-третьих (и это

главное), чтобы они нашли время прийти к нам на занятие. С помощью коллег и знакомых

удалось выйти на нужных нам людей, которые согласились уделить нам внимание и

заинтересовались. Думаю, у нас получилось, и мы продолжим сотрудничество. После моих

долгих поисков были приглашены: Любовь Александровна Шаврина, руководитель школы

прикладного дизайна «ИН-ВЕРСИЯ» и Наталья Владимировна Фирсова, ассистент кафедры

профессионального обучения технологии и дизайна Томского государственного

педагогического университета. После определения состава жюри и обсуждения критериев

103

оценки и того, как всё будет проходить, были составлены оценочные таблицы. За день до

занятия с членами жюри были обсуждены их действия, составлены памятки для их работы при

подведении итогов. Занятие прошло по сценарному плану, каждый знал, что надо делать.

Присутствие внешних специалистов, несмотря на некоторое напряжение детей, повлияло на

настрой, дало положительный эффект и создало более значимую атмосферу. Девочки

чувствовали большую ответственность за выступление, им хотелось выглядеть лучше. Было

очень приятно, когда при объявлении результатов были сказаны хорошие слова в их адрес и

высоко оценен труд и творчество. Каждый эксперт выступил со своей оценкой. Л.А. Шаврина

отметила каждую девочку, назвала, что особенно понравилось и кому чего-то не хватило.

Пожелала некоторым не быть такими зажатыми, быть смелее и пожелала успеха. Н.В. Фирсова

положительно отозвалась о коллекции, рассказала, чему учат в педагогическом университете

по данной специальности, и пожелала творческих успехов, сделала некоторые предложения

по работе с кожей.

Думаю, партнёров мы нашли, точки соприкосновения наметились. Педагогический

университет меня заинтересовал тем, что у них проводятся конкурсы, в которых мы можем

участвовать и в плане профориентации. В свою очередь, они могут приводить к нам студентов.

Рефлексия показала, что дети довольны результатом и собой. Чтобы рефлексия не

затянулась по времени, я использовала цветные ладошки из бумаги, которые дети выбрали

соответственно своему настроению и подняли вверх. Выбранный цвет соответствовал

хорошему настроению. Более подробно обсуждение прошло на следующем занятии.

Оценки экспертов меня порадовали, я, возможно, судила бы строже, но это, видимо,

потому, что слишком хорошо знаю, кто и как выполнял работу. Оценки экспертов

подтвердили положительную динамику детей. Порадовали дети первого года обучения. Очень

хорошо держались, сумели про себя рассказать, хотя репетиций было очень мало. Текст

составляли самостоятельно, и это очень хорошо. Увидела, что Анжела Вертинская вполне

может заменить педагога в ведении занятия, даже такого необычного. Немного огорчила одна

из девочек. Она много пропустила занятий перед аттестацией и подготовку скомкала, не всё

успела сделать. К предстоящему событию отнеслась не очень ответственно, а когда это

поняла, было уже поздно. Пришлось проводить беседу по этому поводу. В целом занятием я

довольна.

По результатам итоговой аттестации: 1 воспитанница переведена со стартового - на

базовый уровень; 4 воспитанницы переведены с базового на продвинутый уровень;

подтвердили базовый уровень 5 обучающихся; подтвердили продвинутый уровень 4

обучающихся. На стартовом уровне пока остаются 2 девочки, хотя они показали неплохие

результаты, но занимались не полный учебный год и не совсем соответствуют критериям

базового уровня.

Сценарий итогового аттестационного занятия

«Модный показ»

Тема: «Создай свой образ»

Участники: Объединение «Мода и стиль» 1 и 2 группы.

Характеристика группы: количество детей – 14 чел. (две группы), возраст –9-14 лет: 1год

обучения: 4 учащихся - стартовый уровень; 2 год обучения: 6 учащихся - базовый уровень; 3

год обучения: 1 учащихся – базовый уровень; 3 и последующие года обучения: 3 учащихся -

продвинутый уровень.


Тип занятия: итоговое аттестационное

Форма проведения: Модный показ

Место проведения: актовый зал ДДТ

Оборудование и дидактический материал: мультимедийная установка, микрофон,

музыкальное сопровождение, материалы для проведения рефлексии и оценочные карты с

критериями оценки, цветные полоски для зрителей.

104

Цель занятия: Демонстрация достижений, личностного роста учащихся, творческих

способностей, сформированных в процессе создания моделей одежды

Задачи:

Определить уровень освоения программы учащимися;

Оценить творческие способности, используя результаты конкурса;

Укрепить интерес к прикладному творчеству;

Сформировать интерес к новым способам самовыражения;

Развить умения проводить сравнения, классификацию по разным критериям,

высказывать суждения, делать умозаключения, учитывать разные мнения и

обосновывать свою позицию;

Развить умения осуществлять поиск нужной информации для выполнения

художественно-творческой задачи с использованием учебной и дополнительной

литературы в открытом информационном пространстве, в т.ч. контролируемом

Интернет пространстве;

С помощью рефлексии выяснить отношение детей к данному событию.

Используемые методы: словесные, наглядные, практические, дедуктивные,

экспрессивные (самовыражение в деятельности), решение творческих задач, креативные

(создание творческих продуктов).

Эксперты:

Л.А. Шаврина, руководитель школы прикладного дизайна «ИН-ВЕРСИЯ»,

Н.В. Фирсова, ассистент кафедры профессионального обучения технологии и

дизайна ТГПИ,

Е.А. Мазалова, технолог-конструктор,

Г.В. Казакова, руководитель объединения плетения «ФЛиКО»,

Ю.В. Козлова, руководитель объединения «Берестинка»,

Н.В. Борисанова, зам. директора по НМР,

Родители обучающихся.

Ход занятия

Педагог: Здравствуйте, сегодня мы собрались на

значимое событие, которое будет подведением итога

вашей работы за год. Мы решили провести его в

необычной форме, чтобы каждая из девочек смогла

представить не только чему она научилась и что у неё

получилось, но и увидеть других, сравнить и оценить.

Поэтому мы с девочками решили, что это будет

«Модный показ», тема которого «Создай свой образ»

На экране вы видите цель и задачи нашего события.

Музыка вводная

Наша цель сегодня:

Продемонстрировать созданные в этом году модели

одежды и получить оценки от компетентного жюри:

специалистов по шитью и дизайну, родителей,

знакомых из коллективов, с которыми мы

сотрудничаем. Получить оценку нашего творчества,

умений и навыков выполнения изделий, умение

представить свою модель.

А задачи сегодняшнего занятия можно увидеть на

слайде

Сегодня у нас будет работать жюри:

Профессиональное в составе:

Шаврина Любовь Александровна –

руководитель школы прикладного дизайна ИН-

ВЕРСИЯ;

Мазалова Елена Александровна -

технолог-конструктор МАОУ ДО ДДТ «У

Белого озера»;

Казакова Галина Владимировна -

педагог дополнительного образования,

руководитель объединения «ФЛиКО» МАОУ

ДО ДДТ «У Белого озера»;

Независимое жюри:

Фирсова Наталья Владимировна -

Ассистент кафедры профессионального

обучения технологии и дизайна Томского

106

государственного педагогического

университета;

Козлова Юлия Викторовна - педагог

дополнительного образования, руководитель

объединения «Берестинка» МАОУ ДО ДДТ «У

Белого озера»;

Борисанова Наталья Владимировна, зам.

директора ДДТ;

Зрительское жюри, в которое вошли

дети объединения «Мода и стиль»

Ефремова Юля, Слонова Катя и представитель

от родителей Головачук Елена Васильевна.

У жюри есть критерии, по которым они будут

оценивать участниц. Эти критерии вы видите на

экране.

Вам будут представлены: Коллекция, название

которой «Суперклетка», о создании которой и почему

так назвали, расскажут сами участницы.

Кроме моделей, вошедших в коллекцию, есть и

индивидуальные модели. Над ними девочки

трудились, создавая свои образы. Они покажут и

расскажут.

Критерии оценки

Коллекция:

Соответствие теме;

Сочетание цвета и деталей;

Актуальность моделей;

Целостность коллекции

Индивидуальные модели:

Соответствие теме;

Целостность образа;

Использование дополнений;

Оригинальность;

Умение представить

Ещё хочу представить тех, с кем часто сотрудничаем.

Мы пригласили поучаствовать в нашем показе со

своими моделями учащихся объединения «ФЛИКО».

В прошлом году мы создавали совместно с ними

коллекцию, с которой заняли третье место на конкурсе

«От игры к творчеству».

Зрители могут принять активное. участие в

оценивании. Определить кто победитель номинаций:

«Самая обаятельная», «Самая оригинальная модель»,

«Самая улыбчивая». Для этого вам необходимо

выбрать номер участницы, который приколот у

каждой на груди. Во время перерыва вам необходимо

подойти к жюри, и написав выбранный номер на

листочке опустить его в коробку, на которой указана

номинация.

Итак, начнём! Музыка

107

На подиуме коллекция «Суперклетка» !

Девочки выходят, и Вертинская рассказывает про

коллекцию. Затем проходит дефиле, но девочки сразу

не уходят. Слово членам жюри и присутствующим.

После этого проходят на отведенные для них места.

Остаётся Анжела и продолжает показ. Она объявляет

участниц индивидуального показа. Помогает им с

ответами на вопросы зрителей, если будут. Каждая

девочка рассказывает про свою модель.

СЛАЙДЫ С 9 ПО 22

На сцене дефиле коллекции

«Суперклетка».

В индивидуальном показе участвуют модели, не

вошедшие в коллекцию, но выполнившие работу

соответственно теме.

Музыка

Проходит дефиле участников

индивидуального конкурса

Затем приглашаются на подиум гости из объединения

«ФЛиКО».

Объявляется перерыв, и педагог напоминает зрителям

о номинациях.

Музыка

Дети из ФЛиКО

После перерыва участники приглашаются для

подведения итогов.

Слово членам жюри. Они высказывают своё мнение и

объявляют оценку. Также высказывают своё мнение

члены детского жюри и независимого эксперта.

Награждение проводят члены жюри.

За коллекцию, если она полностью соответствовала

критериям вручается диплом за вклад в создании

коллекции каждой участнице. Если коллекция не

полностью отвечала требованиям вручается

сертификат за участие в показе. Участники

индивидуального показа также оцениваются и

отмечаются дипломами и сертификатами. Затем

объявляются имена победителей номинаций

объявляет зрительское жюри:

«Самая обаятельная»;

108

«Самая оригинальная»;

«Самая улыбчивая».

Им вручается приз зрительских симпатий.

Если позволит время, если нет работаем с цветными

ладошками.

Вопросы для рефлексии:

1.Довольны ли вы своим выступлением?

2.Что понравилось в выступлении других?

3.Чей образ, на ваш взгляд, самый удачный?

4.Что создавало напряжение или наоборот было легко

и радостно в проведении мероприятия?

5.Возникли ли у вас другие идеи для проведения таких

мероприятий?

6.Получили ли вы удовлетворение от происходящего?

Эти вопросы обсудим на следующем занятии.

Сегодня поработаем с цветом для определения нашего

настроения

Слово гостям и родителям.

Всем спасибо за работу!

На этом мы заканчиваем, до свидания

109

Экспертные карты

Критерии оценивания коллекции (экспертная карта)

Коллекция

«Суперклетка»


теме

Сочетание

цвета и

деталей

Актуальность

моделей

Целостность

коллекции

Количество

баллов

Средний бал

Экспертная карта оценивания индивидуальных моделей

Фамилия

участницы

Соответств

ие теме

Целостнос

ть образа

Использовани

е дополнений

Оригинал

ьность

Умение

представить

Общее

кол-во

баллов

Средний

балл

Приз зрительских симпатий

Фамилия участниц №

участн

ицы

Выбор зрителей по номинациям Примечание

Самая обаятельная Самая улыбчивая Самая оригинальная

Тер-Балян Анаит 1

Ефремова Юлия 2

Эйрих Елена 3

Димитрюк Александра 4

Якимук Полина 5

Абрамова Ксения 6

Гончарова Полина 7

Демешова Софья 8

Слонова Екатерина 9

Котова Ангелина 10

Вертинская Анжела 11

Малышева Екатерина 12

Головачук Дарья 13

Черненко Елена 14

Таблица оценивания УУД

110

№ Критерии

Фамилия, имя обучающегося

Пр

име

чан

ия

Тер

-Бал

ян

Ан

аит

Еф

рем

ова

Юл

ия

Эй

ри

х Л

ена

Ди

ми

трю

к

Саш

а

Яки

мук

Поли

на

Аб

рам

ова

Ксе

ни

я

Гон

чар

ова

Поли

на

Дем

ешо

ва

Соф

ья

Слон

ова

Екат

ери

на

Кото

ва

Ан

гели

на

Вер

тин

ская

Ан

жел

а

Мал

ыш

ева

Кат

я

Головач

ук

Даш

а

Чер

нен

ко

Елен

а

Применение знаний в

технологии пошива

Умение пользоваться

оборудованием

Творческая

активность

Коммуникативность

Владение навыками

самостоятельной

работы

Трудолюбие и

аккуратность

Добросовестное

отношение к делу

Умение работать в

группе

1. Итого:

2. Средний бал:

Примечание: Данная таблица заполняется на предыдущем занятии и результаты используются при подведении общего итога.

111

Фото с занятия:

Зрительское жюри:

дети объединения «Мода и

стиль» Ефремова Юля,

Слонова Катя;

представитель от родителей

Головачук Елена Васильевна.

Независимое жюри:

Фирсова Н.В., ассистент

кафедры профессионального

обучения технологии и

дизайна ТГПУ;

Козлова Ю.В., руководитель

объединения «Берестинка»

ДДТ «У Белого озера»;

Борисанова Н.В., зам.

директора ДДТ

Профессиональное жюри:

Шаврина Л.А.,

руководитель школы

прикладного дизайна;

Мазалова Е.А., технолог-

конструктор ДДТ «У Белого

озера»; Казакова Г.В,

руководитель объединения

«ФЛиКО» ДДТ

Подведение итогов Обсуждение моделей

профессионалами Слово жюри

Идёт голосование К выступлению готовы

Ведущая –

Вертинская Анжела,

учащаяся объединения

«Мода и стиль»

112

Демонстрация коллекции «Суперклетка» объединения «Мода и стиль»

Демонстрация индивидуальных моделей объединения «Мода и стиль»

Дефиле коллекции объединения «ФЛиКО»

113

В ожидании итогов Итоги известны Говорят родители

Приветственное слово

директора МАОУ ДО

ДДТ «У Белого озера»

Волковой Валентины

Ивановны

Слово представителю

детско-родительского

жюри

Слово

представителю

независимого жюри

Девочки

представляют

свою

модель/изделие

Награждение участников Модного показа

Перед началом Модного показа

114

Обмен мненями, фотографирование участников, селфи

Похвальные слова в адрес

учащихся объединения «Мода

и стиль»

Процесс рефлексии В перерыве…

Использованные источники и список литературы:

1. Материалы для педагогических занятий по корректировке программ;

2. Положение МАОУ ДО ДДТ «У Белого озера» об аттестации учащихся;

3. Подходы, методы, принципы;

4. Классификация методов обучения (по Михалёвой Л.П.);

5. Классификация методов воспитания (Г.И. Щукина);

6. Общеобразовательная программа «Мода и стиль»;

7. Материалы и рекомендации подпрограммы;

8. https://studfiles.net/preview/4083573/ Методы, приемы и формы обучения

9. http://student39.ru/lector/Metody-_priemy_i_formy_obucheniya/ Методы

обучения и их классификация

10. https://dal.academic.ru/dic.nsf/ruwiki/207742 Методы обучения

11. http://gopsy.ru/semja/vospitanie-detej/metody-obucheniya-v-

pedagogike.html#h2_3 Методы педагогического обучения

https://studfiles.net/preview/4083573/

http://student39.ru/lector/Metody-_priemy_i_formy_obucheniya/

https://dal.academic.ru/dic.nsf/ruwiki/207742

http://gopsy.ru/semja/vospitanie-detej/metody-obucheniya-v-pedagogike.html#h2_3

http://gopsy.ru/semja/vospitanie-detej/metody-obucheniya-v-pedagogike.html#h2_3

116


Рецензия

на дополнительную общеразвивающую разноуровневую образовательную программу

«Мода и стиль», разработанную Лобода Ларисой Викторовной, педагогом

дополнительного образования МАОУ ДО ДДТ «У Белого озера»

Образовательная программа объединения «Мода и стиль» разработана педагогом

дополнительного образования Лобода Л.В. и утверждена педагогическим советом ДДТ «У

Белого озера» г. Томска 09.09.2014 г. Ежегодно программа корректируется в соответствии с

изменением нормативно-правовой базы деятельности учреждений дополнительного

образования, с учётом актуальных интересов и запросов обучающихся и анализа

образовательной практики.

Дополнительная общеразвивающая образовательная программа объединения «Мода и

стиль» разработана для детей 10-17 лет, рассчитана на 3 года обучения. Цель программы -

«Создание условий для развития творческих способностей личности и их реализации и

успешной социализации в процессе овладения профессиональными знаниями и навыками

через формирование универсальных учебных действий в коллективе с разным уровнем

подготовки» отвечает требованиям современного российского образования.

Учебный материал программы сгруппирован по 3 курсам (разделам): технология,

конструирование и моделирование, социализация. Ведущими формами и методами

образовательной деятельности для автора программы являются: словесные, наглядные,

практические, репродуктивные, стимулирующие, мотивирующие. В качестве основных форм

мониторинга результативности реализации программы педагог использует входную,

промежуточную, итоговую диагностику; анкетирование, тестирование, контрольные

творческие задания, выставки, собеседование.

Особенностью программы является её гибкая структура. Темы работы с учащимися,

являются актуальными и целесообразными в данное время. Каждая тема (раздел) включает

вариативность содержания в зависимости от направлений моды и новых технологий

обработки швейных материалов, от требований современных педагогических технологий.

Такая структура программы позволяет оперативно приспосабливать её ко времени проведения

различных конкурсов, праздников и мероприятий. Содержание тем и разделов программы

может изменяться с учётом возможностей и запросов детей.

Актуальность программы заключается в востребованности профессии модельера,

дизайнера, в умении «достойно» оформить свое изделие. Освоение данной программы дает

воспитанникам основы профессии прямо «в руки», учит осознать свое «Я» в социуме,

возможность самореализовываться, оптимально развивать свой творческий потенциал.

Программа открывает для детей волшебный мир декоративно-прикладного искусства. В

процессе реализации программы у них развивается художественный вкус, творческие

способности, фантазия, формируется умение жить в коллективе.

Параллельно с обучением кройки и шитью учащиеся осваивают различные виды

рукоделия, что дает им возможность приобрести положительный опыт и использовать его не

только как хобби, но и для развития профессиональных знаний и навыков.

В процессе реализации программы подростки могут создавать как собственные

коллекции одежды, так и коллективные, что даёт возможность выхода на конкурсы разного

уровня. В программе запланированы занятия на подиуме, мастер-классы по дизайну ногтей,

парикмахерскому делу, беседы по уходу за волосами, кожей, ногтями, с приглашением

специалистов.

Программа предполагает участие детей в инновационной образовательной модели «Парк

творческих инициатив и действий», в сетевой образовательной программе «Формула

творчества», где они могут заниматься проектной деятельностью, активно взаимодействовать

с разными стейкхолдерами.

Данная программа содержит признаки разноуровневой программы: наличие матрицы,

отражающей содержание разных типов уровней сложности учебного материала и

117

предполагаемый результат участника программы. Программа содержит фонд оценочных

средств, дифференцированных по принципу уровневой сложности, заложенных в матрице;

предусматривает методику определения уровня развития ребенка в процессе освоения им

дополнительной образовательной программы; обеспечивает доступ каждого учащегося

программы к разным уровням сложности материала.

Программа чётко структурирована, каждый раздел хорошо проработан. Большой объём

материала содержит «Приложение»: мониторинговые материалы, методические разработки,

результаты исследования образовательного заказа обучающихся объединения «Мода и

стиль». В программе представлен значительный список литературы, используемый педагогом

и список литературы, рекомендуемый для детей по разделам программы.

Успешной реализации программы способствует хорошая материально – техническая

база, методическое оснащение образовательного процесса

К недостаткам программы следует отнести следующее:

Автор пишет, что при организации образовательной деятельности необходимо

учитывать данные исследований образовательной среды и образовательного заказа со стороны

разных стейкхолдеров, но из текста программы не понятно, как и где он это делает, влияет ли

это на содержание программы. Не обращается внимание на формирование, развитие

образовательной среды, не акцентируется внимание на значении пространственно –

предметного компонента образовательной среды, а он важен для данного объединения –

учебный кабинет «Моды и стиля» считается одним из лучших в ДДТ. Недостаточно прописана

проектная деятельность (такого раздела в программе нет).

В целом, программа заслуживает положительной оценки и может быть рекомендована

для учреждений дополнительного образования.

30.06.2016

Толкачёва И.И.,

зам. директора по УВР

МАОУ ДО ДДТ

«У Белого озера» г. Томска

Documents

Информационная карта программы ob obrazovatelnoj organizacii...направленности «Мода и стиль» II Направленность художественная