Рабочая программаschool38.smoladmin.ru/assets/files/SVENEIYA OB OO/4... · 2 i. Пояснительная записка Рабочая программа учебного

Муниципальное бюджетное образовательное учреждение

«Средняя школа № 38» города Смоленска

Рабочая программа

по русскому языку в 1А классе

Галушко Ирины Фёдоровны,

учителя начальных классов

первой квалификационной категории

2015-2016 учебный год

2

I. Пояснительная записка

Рабочая программа учебного предмета «Русский язык» разработана в соответствии

с основными положениями федерального государственного образовательного стандарта

начального общего образования, Концепцией духовно-нравственного развития и

воспитания личности гражданина России, планируемыми результатами начального

общего образования, авторской программы М.С.Соловейчик, Н.С.Кузьменко «Русский

язык» (УМК «Гармония»).

Предлагаемый курс имеет практическую направленность. Он ориентирован на слияние

обучения, развития и воспитания младших школьников в единый органичный процесс.

При этом под обучением понимается формирование на основе лингвистических знаний

осознанных, а потому контролируемых языковых и речевых умений; под развитием, во-

первых — формирование лингвистического мышления, т.е. способности осознавать язык

как предмет наблюдения, выполнять с языковым материалом операции анализа, синтеза,

сравнения, классификации, обобщения, а во-вторых — совершенствование чувства слова,

языковой интуиции детей. Воспитание связывается прежде всего с привитием внимания,

интереса и уважения к русскому языку, уважения к себе как его носителю, с форми-

рованием культуры речевого поведения и заботливого отношения к качеству своей речи.

Цели:

- создать условия для осознания ребенком себя как языковой личности, как носителя

русского языка и тем самым способствовать формированию его гражданской

идентичности; для становления у него интереса к изучению русского языка, для появления

сознательного отношения к своей речи;

- заложить основы лингвистических знаний как элемент представления о научной картине

мира и как базу для формирования умения осознанно пользоваться языком в процессе

коммуникации;

- средствами предмета «Русский язык» влиять на формирование психологических

новообразований младшего школьника, его интеллектуальное и эмоциональное развитие,

на формирование комплекса универсальных учебных действий и в целом умения учиться;

- обеспечить становление у младших школьников всех видов речевой деятельности в

устной и письменной форме, становление их коммуникативной компетенции.

Задачи:

1. Формирование осознанных, контролируемых языковых и речевых умений.

2. Совершенствование языковой интуиции, становление лингвистического мышления,

учебной самостоятельности (в т.ч. умения работать с книгой, словарями, справочниками).

3. Обеспечение интереса к изучению русского языка, привитие уважения к языку и себе

как его носителю, вниманияк качеству своей устной и письменной речи. Виды контроля

Устный опрос.(Индивидуальный устный опрос позволяет учителю проверить глубину

усвоения материала, умение ученика связно, в логической последовательности изложить его.)

Письменный контроль. (Для письменного контроля используются письменные

проверочные работы, не требующие развернутого письменного объяснения с большой

затратой времени.

Проверочная работа может проводиться фронтально, небольшими группами и

индивидуально. Для таких работ учитель использует индивидуальныекарточки, обучающие

тексты, тестовые задания,таблицы.

Творческие работыучащихся

Работы по развитию речи

3

Контрольные работы

В основе методики преподавания курса лежит проблемно - поисковый подход,

информационно- коммуникационная технология, технология личностно-

ориентированного обучения, обеспечивающие реализацию развивающих задач учебного

предмета. При этом используются разнообразные методы и формы обучения с

применением системы средств, составляющих единый учебно-методический комплект.

Методы обучения:

а) объяснительно-иллюстративный, или информационно-рецептивный: рассказ, лекция,

объяснение, работа с учебником, демонстрация картин, кино- и диафильмов и т.д.;

б) репродуктивный:

воспроизведение действий по применению знаний на практике, деятельность по

алгоритму, программирование;

в) проблемное изложение изучаемого материала;

г) частично-поисковый, или эвристический метод;

д) исследовательский метод, когда учащимся дается познавательная задача, которую они

решают самостоятельно, подбирая для этого необходимые методы и пользуясь помощью

учителя.

Формы организации процесса обучения:

Индивидуальная

Парная

Групповая

Фронтальная

II. Общая характеристика курса

Рабочая программа разработана на основе авторской программы М.С. Соловейчик, Н.С.

Кузьменко «Русский язык». Изд-во «Ассоциация ХХI век», 2013

Курс русского языка в начальных классах – это составная часть общего

лингвистического образования учащихся, поэтому назначение данного курса состоит в

том, чтобы обеспечить предметную подготовку младших школьников и формирование у

них универсальных учебных действий в объёме, необходимом для дальнейшего

образования.

Прежде всего курс русского языка, представленный в учебниках, нацелен на становление

ребёнка как языковой личности, на помощь ему в осознании себя носителем русского

языка, языка страны, в которой он живёт.

Основные содержательные линии представлены в программе 1 класса разделами:

«Речь, развитие речи, практика речевой деятельности», «Фонетика и графика», «Состав

слова», «Морфология», «Лексика», «Синтаксис», «Орфография и пунктуация».

Важнейшей особенностью курса, реализованного в учебном комплекте «К тайнам

нашего языка», является системно-деятельностный подход к организации обучения.Он

проявляется в следующем:

– приобретение знаний о языке, основных языковых и речевых умений направляется

коммуникативными, познавательными или учебными, а иногда и социальными мотивами;

– большая часть разделов и тем содержит материал, позволяющий ставить с детьми

учебную задачу, обеспечивать её принятие и активные действия по её решению. При этом

осуществляются различные умственные операции со средствами языка: анализ, синтез,

сравнение, классификация; проводятся различные аналогии, делаются умозаключения,

выводы, обобщения, которые представляются в словесной, схематической, модельной

форме;

– все предметные умения формируются на основе не только системы основополагающих

лингвистических знаний, но и осознания учениками сущности выполняемых действий и

последовательности необходимых операций. Вот почему в учебнике для каждого класса

4

так много внимания уделяется проведению рассуждений, построению алгоритмов и

памяток;

– при освоении разнообразных вопросов курса у учащихся формируется умение

контролировать свои действия – как после их выполнения, так и по ходу.

Формирование коммуникативных универсальных действий в учебнике «К тайнам

нашего языка» обеспечено его коммуникативной направленностью, с которой связана

вторая важнейшая особенность курса русского языка, представленного в учебнике.

Реализация в учебнике системно-деятельностного подхода к организации обучения в

сочетании с другими методическими решениями авторов создаёт условия как для

приобретения младшими школьниками системы лингвистических знаний и базирующихся

на них осознанных предметных умений, так и для личностного, интеллектуального

развития детей, для их разностороннего, в том числе гражданского, воспитания.

III. Место учебного предмета

В федеральном базисном плане на изучение русского языка в первом классе отводится 5

часов в неделю – 165 часов (33 учебные недели). В учебном плане школы на изучение

предмета «Русский язык» в первом классе отводится такое же количество часов.

IV. Ценностные ориентиры содержания учебного предмета «Русский язык»

1. Язык является средством общения людей, важнейшим средством коммуникации,

поэтому знакомство с системой языка должно обеспечивать обучение младших

школьников овладению этим средством для осуществления эффективного,

результативного общения. Вот почему данному курсу придана коммуникативная

направленность.

2. Русский язык является государственным языком Российской Федерации, средством

межнационального общения, родным языком русского народа, явлением национальной

культуры. Поэтому освоение детьми русского языка, осознание его богатых

возможностей, красоты, признание его значения в жизни человека и общества важно для

духовно-нравственного становления личности. Воспитание у школьника уважительного

отношения к русскому языку и к себе как его носителю, обучение ответственному,

бережному обращению с языком, умелому его использованию в процессе общения

следует рассматривать как компонент личностного развития ребёнка, компонент

становления его гражданственности.

3. Язык – это явление культуры, поэтому качество владения языком, грамотность устной

и письменной речи являются показателями общей культуры человека. Помощь младшим

школьникам в осознании этого факта и на его основе формирование стремления

полноценно владеть языком в устной и письменной форме – второй компонент

личностного развития ребёнка, компонент становления его культурного облика.

4. Русский язык в системе школьного образования является не только предметом

изучения, но и средством обучения. Поэтому освоение русского языка и всех видов

речевой деятельности на нём является основой успешного изучения всех других учебных

предметов, в том числе основой умения получать, преобразовывать, фиксировать и

передавать информацию. Этим определяется статус предмета «Русский язык» в системе

начального общего образования.

V. Результаты изучения курса

5

Характеристика планируемых результатов по русскому языку в 1 классе

Предметные результаты освоения программы

«Русский язык» на конец 1-го класса

Ученик научится:

В области речи, речевой деятельности: – участвовать в диалоге, в общей беседе, соблюдать основные правила общения на уроке;

– пользоваться формулами речевого этикета в типовых ситуациях (приветствия,

прощания, просьбы, извинения, благодарности);

– выявлять среди слов те, значения которых неизвестны, не совсем понятны; выяснять с

помощью учителя, в том числе по толковому словарю, их значения;

– под руководством учителя читать и понимать информацию, представленную в

учебнике;

– осознавать наличие в речи разных задач общения: по- деловому сообщать и словами

рисовать, передавая свои мысли, чувства, впечатления;

– создавать (устно) предложения и небольшие монологические высказывания на основе

различных источников;

– конструировать (из предложенных слов и сочетаний) записки, поздравления,

телеграммы.

В области освоения языка (грамматики, фонетики, графики): – различать слово и предложение;

– выделять предложения, слова из потока речи (при восприятии на слух и зрительно);

– различать слова по их функции (работе): называют, указывают, помогают другим

словам; ставить вопросы к словам- названиям, разграничивать слова по вопросам кто?

что? какой? какая? какие и др.;

– различать звуки и буквы;

– выделять последовательность звуков слова, характеризовать каждый

(гласный/согласный, гласный ударный/безударный, согласный твёрдый/мягкий,

звонкий/глухой); строить модель слогового и звукового состава слова из 5–6 звуков;

– правильно называть буквы алфавита, располагать буквы и слова в алфавитном порядке;

– правильно обозначать твёрдость и мягкость согласных звуков и звук [й’] (без случаев с

разделительными знаками), объяснять выбор способа обозначения.

В области письма (орфографии и пунктуации, каллиграфии): – обнаруживать орфограммы («опасные места») по освоенным признакам: начало и конец

мысли, граница слова, собственное имя, ударный слог жи-ши (ча-ща, чу-щу); буква на

месте безударного гласного звука, а также парного по глухости-звонкости согласного на

конце слова и перед другим парным по глухости-звонкости согласным;

– правильно оформлять границы предложений: обозначать начало большой буквой, а

конец точкой (вопросительным или восклицательным знаком в ясных случаях);

– обозначать пробелами границы слов;

– писать большую букву в собственных именах;

– соблюдать основное правило переноса слов (по слогам, не оставляя и не перенося одну

букву);

– правильно писать ударные слоги жи-ши, ча-ща, чу-щу;

– списывать и писать под диктовку учителя (по освоенной технологии);

– под руководством учителя осуществлять проверку написанного;

– правильно писать следующие слова с непроверяемыми орфограммами: альбом, весело,

воробей, девочка, карандаш, картошка, красиво, мальчик, Москва, пальто, пенал,

портфель, пошёл, ребята, собака, спасибо, ученик, учительница, хорошо, щенок; –

использовать приобретённые каллиграфические умения.

Ученик получит возможность научиться:

6

В области языка, речи, речевой деятельности: – соблюдать основные правила речевого поведения в повседневной жизни;

– замечать в речи слова, значения которых ученику неизвестны, спрашивать о них,

находить в толковом словаре учебника;

– в соответствии с литературными нормами произносить слова, помещённые в словарь

учебника «Как правильно говорить?»;

– использовать знание алфавита для поиска слов в словарях учебника;

– фиксировать звуковой состав слов с помощью элементарной транскрипции (звуковых

значков);

– читать записи, сделанные значками звуков, и осознанно переводить их в буквенные;

– различать деловые сообщения и словесные картинки; формулировать, о чём и что в них

говорится;

– создавать устные воспоминания на заданную тему о событиях своей жизни и

выразительно их рассказывать;

– использовать записки в общении со сверстниками, с близкими, писать им короткие

поздравления.

В области письма (графики, орфографии, каллиграфии): – обнаруживать и исправлять графические и орфографические ошибки (обозначение

твёрдости и мягкости, звука [й’], пропуски, перестановки и замены букв; нарушения

изученных орфографических правил) в специально предложенных и в собственных

записях;

– соблюдать требования к каллиграфической стороне письма, различать удачные и

неудачные начертания букв и их соединение, заботиться о каллиграфической стороне сво-

его письма.

Планируемые результаты формирования универсальных учебных действий

средствами предмета «Русский язык» на конец 1-го класса

Личностные качества:

положительное отношение к учению (к урокам русского языка), наличие элементов

познавательного интереса.

Регулятивные УУД:

– понимать и принимать учебную задачу;

– использовать выделенные учителем ориентиры действия;

– осуществлять последовательность действий в соответствии с инструкцией, устной или

письменной, в том числе схематичной;

использовать речь для регуляции своих действий;

– выполнять действия проверки.

Познавательные:

– понимать прочитанное, находить в сообщении учебника нужные сведения;

– выявлять непонятные слова, спрашивать об их значении;

– понимать информацию учебника, представленную в модельном виде, переводить её в

словесную форму;

– выполнять действия анализа, группировки с учётом указанных критериев, использовать

освоенные условные знаки.

Коммуникативные:

– участвовать в коллективной беседе, высказывать свои мысли, говорить о своих

впечатлениях, слушать одноклассников, соблюдать основные правила общения на уроке.

VI. Содержание учебного предмета «Русский язык»

7

Язык, речь, практика речевой деятельности. Речь (в том числе чтение и письмо) как

способ общения людей. Главные требования к речи: быть понятной и вежливой. Деловые

сообщения и словесные рисунки как разновидности речи. Речь устная и письменная,

особенности оформления мыслей (предложений) в устной и письменной форме.

Правильное, аккуратное и разборчивое письмо как условие понятности и вежливости

письменной речи. Правильность и точность выражения мысли как важные качества

хорошей речи. Понимание значения слов, правильное их использование, произношение и

написание, выбор слов, интонации и других средств с учётом ситуации общения,

стремление точнее передать свою мысль, своё чувство – проявление культуры человека.

Родной язык и иностранные языки; речь на родном и иностранном языке. Записка,

письмо, телеграмма, поздравление: особенности их содержания, структуры и письменного

оформления. Способы проявления вежливости, доброго отношения к человеку в

письменной речи. Правило поведения: чужие записки, письма читать нельзя.

Слово: морфология (общее знакомство, без терминологии). Группы слов: слова-названия

людей, животных, вещей и т. д., их признаков, действий, количества; слова-указатели;

слова-помощники. Собственные имена.

Фонетика. Звуки гласные и согласные; гласные ударные и безударные; согласные

твёрдые и мягкие, парные и непарные; согласные звонкие и глухие, парные и непарные

(обобщение). Элементарная транскрипция (термин не употребляется) как способ

обозначения звукового состава слов. Постановка ударения, произношение звуков и

сочетаний звуков в соответствии с нормами современного русского литературного языка.

Графика. Буквы как обозначения звуков; различение звуков и букв. Алфавит: названия

букв и их последовательность; 41 использование алфавита в словарях. Способы

обозначения твёрдости-мягкости согласных буквами гласных и ь; способы обозначения

звука [й’] буквами е, ё, ю, я; й (обобщение).

Правописание (графика, орфография, пунктуация). Орфограммы («опасные при

письме места»), их признаки: начало и конец каждой мысли, границы слов, собственные

имена, перенос слов, ударные слоги жи-ши, ча-ща, чу-щу; безударные гласные звуки,

парные по глухости-звонкости согласные на конце слов и перед другими парными по

глухости-звонкости. Способы нахождения «опасных мест» и их указание в записанном

тексте. Овладение правилами правописания: прописная буква в начале предложения, в

собственных именах; раздельное написание предлогов с другими словами; перенос слов;

сочетания жи-ши, ча-ща, чу-щу в положении под ударением. Графические и

орфографические неправильности (описки и ошибки) как препятствия для понимания

письменной речи. Проверка написанного и способы исправления погрешностей. Состав и

последовательность действий списывания и письма под диктовку.

Распределение часов по разделам

Темы курса Кол-во часов

по программе

Кол-во

часов по

КТП

Знакомство с учебником 1 1

О нашей речи 2 2

Какие бывают слова? 6 6

Разные языки: родной и иностранные 2 2

Речь устная и письменная 5 5

Звуки русского языка 5 5

8

Буквы русского языка. Алфавит 4 4

Как работают буквы?

Обозначаем мягкость согласных звуков

О другой работе букв е, ё, ю, я

9

9

Что значит писать правильно? 7 7

Учимся писать записки 2 2

IV четверть

Как пишут письма и телеграммы?

4

4

Поздравим друг друга! 2 2

Перелистаем учебник 1 1

Итого: 50 50

VII. Материально-техническое обеспечение

1. Компьютер, мультимедийный проектор.

2. Учебник:Соловейчик М.С., Н.С.Кузьменко «К тайнам нашего языка»

1 класс /Смоленск: «Ассоциация XXI век», 2011

3. Тренажёры, интерактивные тесты.

4. Карточки для индивидуальной работы.

5. Репродукции картин.

6. Ресурсы Интернета

Список используемой литературы

Литература для учащихся:

Основная:

1. Соловейчик М. С., Кузьменко Н. С. Учебник русского языка «К тайнам нашего

языка» для 1 класса. – 2011

2. Рабочие тетради: Соловейчик М.С., Кузьменко Н.С. «Русский язык» Смоленск:

«Ассоциация XXI век», 2015

Дополнительная:

1. Пиши без ошибок: Орфографический словарик школьника / Сост. М. В. Славная. –

СПб: Литера, 2004

2. Ушакова О. Д. Толковый словарик школьника. – СПб: Литера, 2011

3. Ушакова О. Д. Этимологический словарик школьника. – СПб: Литера, 2011

Пособия для учителя:

1. Соловейчик М.С., Кузьменко Н.С. «Методические рекомендации к учебнику для 1

класса общеобразовательных учреждений» Пособие для учителя/ Смоленск

«Ассоциация XXI век», 2013

2. Узорова О.В., Нефёдова Е.А. Контрольные и проверочные работы по русскому

языку для 1-4 классов/ М.: «Премьера», 2011

Календарно-тематическое планирование по русскому языку в 1А классе на 2015-2016 учебный год

(5 часов в неделю, 50 часов) Наименовани

е

раздела

Цели раздела Знать/

понимать

Уметь Тема урока Ном

ер

урок

а

Цель

урока

Тип урока Стран

ицы

учебн

ика

Знакомство

с учебником

русского

языка

(1 ч.)

Познакомить с

учебником,

повторить

процедуры

списывания и

познакомить с

соответствующей

памяткой учебника.

Учебник русского

языка, авторов.

Ориентироваться на

странице учебника,

понимать его

условные

обозначения;

списывать, выполняя

определенную

последовательность

действий.

Знакомство с

учебником

1 Познакомить с

учебником,

повторить

процедуры



соответствующей

памяткой учебника.

Урок

«открытия»

нового

знания

3

О нашей

речи (2 ч.)

Привлечь внимание

к слову как

важнейшему

элементу языковой

системы;

вспомнить об

«опасностях»

письма, о правилах


начать

систематическую

тренировку

орфографической

зоркости и

Понятие «речь»,

функции речи в жизни

людей (средство

общения, познания,

воздействия).

Строить

высказывания на

основе различных

источников; различать

виды речи. Находить

орфограммы (без

термина), списывать,

применять известные

правила письма.

Повторение

изученного о

речи

2 Вспомнить и

уточнить

некоторые из тех

знаний о речи и

речевом поведении, которыми

первоклассники уже

владеют.

Урок

общеметод

ической

направленн

ости

4

10


памяти.

Роль слов в

речи

3 Привлечь внимание

к слову как

важнейшему

элементу языковой

системы; вспомнить

об «опасностях»

письма, о правилах

списывания и начать

систематическую

тренировку


зоркости и


памяти.

Урок

общеметод

ической


ости

5

Какие

бывают

слова?

(6 ч.)


тремя группами

слов: названиями,

указателями,

помощниками;

обучить

разграничению

слов,

обозначающих

людей и животных

и отвечающих

на вопрос кто? и

слов-названий,

отвечающих на

вопрос что?;


Три группы слов:

названия, указатели,

помощники; понятие

«имена собственные»

Ставить вопросы к

словам,

разграничивать слова

по значению и

вопросам, относить их

к определенной

группе слов (части

речи). Вычленять

среди слов-названий

собственные имена,

писать их с большой

буквы. Списывать и

писать под диктовку.

Составлять


тремя

группами

слов:

названиями,

указателями,

помощниками

4 Обобщить

представления

учеников о

назначении слов,

классифицировать

их по функции

(называть,

указывать, помогать

словам связываться

друг с другом при

выражении мысли);

уточнить основные

группы слов-

названий

по значению;

упражнять в

Урок


нового

знания

6-7

11

понятием «имена

собственные» и

потренировать в

написании их с

большой буквы

предложения и

короткие монологи.

постановке вопросов

и разграничении

слов по их функции

(работе) и значению.

Слова-

названия,

отвечающие

на

вопросы кто?

что?

5 Обучить

разграничению слов,

обозначающих

людей и животных и

отвечающих

на вопрос кто? и

слов-названий,

отвечающих на

вопрос что?

Урок


нового

знания»

8-9


собственными

именами


понятием «имена

собственные» и

потренировать в

написании их с


Урок


нового

знания

10

Расширение

сведений

о

собственных

именах

7 Продолжить

изучение понятия

«имена

собственные»

Урок

общеметод

ической


ости

10-11

Упражнение в

выявлении и

8 Тренироваться в

написании «имен

Урок

общеметод

12-13

12

написании

собственных

имён

собственных» с


ической


ости

Обобщение

по теме

«Какие

бывают

слова?»

9 Обобщить знания

учащихся по теме

«Какие бывают

слова?»

14-15

Разные

языки:

родной и

иностранные

(2 ч.)

Помочь

первоклассникам

осознать смысл

понятия «родной

язык».


происхождением

названия

языка (русский),

закрепить правила

правописания

собственных имён

и тренироваться в

списывании.

Понятия «родной и

иностранный язык»,

«русский язык как

государственный»

(язык страны, где я

живу).

Отвечать на вопросы,

находить ответы на

вопросы в тексте.

Ставить вопросы к

словам,

разграничивать слова

по вопросам кто? что?

(закрепление),

выделять собственные

имена и писать их с

большой буквы.

Списывать, выполняя

известный план

действий; выяснять

написание по

словарю.

Какие бывают

языки?

10 Познакомить со

смыслом понятия

«родной язык», с

происхождением

названия языка

(русский)

Урок


нового

знания

16-17

Кто такие

переводчики?


понятием

«переводчик»

Урок


нового

знания

Речь устная

и


основными

Понятия «речь устная Находить границы Устная и

письменная


понятиями «речь

Урок 18-19

13

письменная

(5 ч.: 4/1 р.)

правилами

письменного

оформления речи;

учить использовать

их при написании

предложений

и письменная»

разграничение

приставок и

предлогов (без

терминов)

предложений.

Строить предложения,

правильно оформляя

их в письменной речи;

определять

количество слов в

предложении,

узнавать слова-

помощники и писать

предложения под

диктовку по

введенной

технологии;

применять

орфографические

правила (написания

большой буквы,

предлогов, ударных

сочетаний жи-ши, ча-

ща, чу-щу). Понимать

содержание текста,

выбирать более

точный заголовок из

предложенных.

речь,

оформление

границ

предложения

устная и

письменная»,

работать над

основными

правилами


оформления речи.


нового

знания

Выразительно

сть

устной и

письменной

речи

13 Работать над

основными

правилами


Урок

общеметод

ической


20-21

14

оформления речи ости

Раздельное

написание

слов в

предложении.

Запятая при

перечислении

.

14 Продолжить работу

над правильным

оформлением

предложений и слов

в письменной речи.

Урок

общеметод

ической


ости

22-23

Разграничени

е приставок и

предлогов

(без

терминов)

15 Формировать умение

сравнивать слова с

одинаково

звучащими

приставками и

предлогами, изучить

способы их

разграничения.

Урок


нового

знания

24-25

Закрепление

умения


границы слов

и

предложений,

оформлять их

при письме

16 Закрепить умения


границы слов

и предложений,

оформлять их

при письме

Урок

общеметод

ической


ости

26-27

Звуки

русского

языка

(5 ч.: 4/1 р.)

Систематизировать

фонетические

знания учащихся;


Понятия «звук»,

«буква», «гласные и

согласные звуки»,

«гласные ударные и

Выполнять звуковой

анализ слов; понимать

записи, сделанные

условными значками

Звуки речи.

Новый способ

их

обозначения


транскрипцией (без

использования

термина); повторить

Урок


нового

26-27

15

транскрипцией (без

использования

термина); научить

понимать записи,

сделанные

условными

значками звуков.

безударные»,

«согласные твердые и

мягкие, звонкие и

глухие».

звуков

(транскрипцию),

делать такие записи в

отдельных простых

случаях; читать

звуковые записи слов

и оформлять их

(«расшифровывать и

зашифровывать»

слова.

характеристики

известных звуков.

знания

Согласные

парные и

непарные по

твёрдости-

мягкости,

глухости-

звонкости


согласными

парными и

непарными по

твёрдости-

мягкости,

глухости-

звонкости

Урок


нового

знания

28-29

Освоение

нового

способа


звукового

состава слов


новым способом


звукового

состава слов.

Урок


нового

знания

20-29

Звуковой

анализ слов


выполнять звуковой

анализ слов.

Урок

общеметод

ической


30-31

16

ости


записи

под диктовку,

в соотнесении

звуков и букв

21 Продолжать учить

выделять слова из

потока речи,

разграничивать

ударные и

безударные слоги,

обнаруживать

«опасные места»,

обозначать звуки

буквами.

Урок

общеметод

ической


ости

32-33

Буквы

русского

языка (4 ч.)

Помочь


осознать

необходимость

знания алфавита и

освоить его;

приобрести

некоторый опыт

обращения к

словарю и узнать

о существовании

разных словарей;

начать ими

пользоваться

для решения

языковых задач

Название букв

русского языка

Располагать буквы и

слова по алфавиту,

правильно называть

буквы русского

алфавита; находить

орфограммы,

применять правила

переноса слов,

списывать и писать

под диктовку. Писать

изученные словарные

слова.


алфавитом


понятием «алфавит»

Урок


нового

знания

34-35

Освоение

алфавита


различными

приёмами,

Урок

общеметод

36-37

17

помогающие


запомнить алфавит

ической


ости

Продолжение

освоения

алфавита

24 Учить применять

приемы,

помогающие

запомнить алфавит.

Урок

общеметод

ической


ости

38-39

Тренировка в

расположении

слов по

алфавиту

25 Тренироваться

в расположении слов

по

алфавиту

Урок

рефлексии

41-43

Звуки и

буквы

(«Как

работают

буквы?»)

(9 ч.: 8/1 р.)

Обобщить знания

о буквах как

средствах

графики русского

языка, о её нормах;

совершенствование

умения правильно


буквами для


твёрдости-мягкости

согласных и звука

[й’].

Звуки и буквы

русского алфавита

Обозначать звуки

буквами (твердые и

мягкие согласные

звуки и звук [й].

Определять

местоположение

звуков в словах и

выбирать способ их

обозначения;


правилами переноса

слов с ь и буквой й в

середине слова.

Списывать и писать

под диктовку.

Обозначение

мягкости

согласных

звуков

буквами

гласных


работой букв

гласных,

повторить правило

написания ударных

сочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу

Урок


нового

знания

4-5

18

Пользоваться

орфографическим

словарем.


мягкости

согласных с

помощью ь

27 Продолжить

повторение правила


сочетаний жи-ши,

ча-ща, чу-щу

Урок

общеметод

ической


ости

6-7


мягкости

согласных

разными

способами

28 Закрепить правило



ча-ща, чу-щу;


правилом переноса

слов с ь

Урок

общеметод

ической


ости

8-9

Применение

изученных

правил

29 Проверить умение

применять


правила (написание

Урок

рефлексии

10-11

19

письма большой буквы,

предлогов, ударных


ча-ща, чу-щу) на

письме.

Буквы е, ё, ю,

я как способ


звука [й’]

30 Выявить важнейшую

функцию

букв гласных е,ё,ю,я

– участвовать в

обозначении звука

[й’];

вспомнить другой

способ обозначения

этого звука – буквой

й.

Урок


нового

знания

12-13

Два способа


звука [й’]

(закрепление)


сознательно

выбирать способ


звука [й'].

Урок

общеметод

ической


ости

14-15


звука [й’]

буквами


сознательно

выбирать способ


звука [й'].

Урок

общеметод

ической


ости

16-17


мягкости

согласных

и звука [й’].

33 Обобщить знания

учащихся по теме

«Звуки и буквы».

Урок

общеметод

ической

18-19

20

(обобщение) направленн

ости


письме

под диктовку

и соотнесении

звуков и

букв

34 Тренироваться в

письме под диктовку

Урок

рефлексии

20-21

Что значит

писать

правильно?

(7 ч.)

Нацелить учащихся

на осмысленное

использование слов

«правильное

письмо» и

сознательное

отношение

к своему письму;

учить действиям

самоконтроля и

способам

исправления

ошибок; проверить

сформированность

графических и

орфографических

умений.

Понятия «описка»,

«ошибка».

Находить описки и

ошибки, выполняя для

этого специальные

действия проверки;

исправлять описки и

ошибки, выбирая

нужный способ

правки. Пользоваться

орфографическим и

другими словарями

учебника.

Правильное

письмо –

письмо без

описок


понятием «описка»,

уточнить приёмы,

помогающие писать

без описок, научить

способам их

исправления.

Урок


нового

знания

22-23

Правильное

письмо –

письмо без

ошибок

36 Уточнить понятие

«правильное

письмо»,

разграничить

понятия «описки» и

«ошибки»,

Урок


нового

знания

24-25

21

систематизировать

знания

об «опасных местах»

и повторить

известные


правила.

Обучение

проверке

написанного

37 Закрепить все

имеющиеся умения,

связанные с

письмом;

совершенствовать

речевые умения..

Урок

общеметод

ической


ости

26-27

Повторение

изученных

правил

письма.

Работа со

словарём

38 Повторить все

изученные правила

письма; учить работе

со словарем.

Урок

общеметод

ической


ости

28-29

Проверочная

фонетико-

графическая

работа и

тренировочны

й

диктант

39 Проверить

предметные умения

первоклассников по

различным

изученным

вопросам, выявить

умение читать,

ориентироваться в

тексте, находить в

Урок

обучающег

о контроля

30-31

22

нём предложения,

слова по указанным

признакам, понимать

задания, инструкции,

выполнять их.

Письмо

под диктовку.

Обучение

самопроверке

40 Учить самопроверке

при письме под

диктовку

Урок

общеметод

ической


ости

32-33

Контрольный

диктант с

дополнительн

ыми

заданиями

41 Обобщить знания,

полученные

учениками за год;

выявить пробелы в

знаниях и умениях,

наметить

их устранение.

Урок

обучающег

о контроля

34-35

Записки (2

ч.)

Познакомить

первоклассников

с одним из малых

жанров письменной

речи – научить

написанию

записок

Понятие «записка»,

назначение и

структуру записки.

Составлять и писать

записки различного

содержания; кратко

выражать в них свои

мысли, чувства,

проявлять правила

вежливости в

письменной форме.

Использовать записки

как способ


Записка:

её назначение

и строение


жанром речи -

записка, её

строением.

Урок


нового

знания

36-37

23

общения.

Конструирова

ние и

самостоятель

ное написание

записок

разных видов

43 Упражняться в

написании записок.

Урок

общеметод

ической


ости

38-39

Как пишут

письма и

телеграммы

?

(4 ч.: 3/1 р.)


жанром письма и

телеграммы,

включить его в

реальную речевую

практику

школьников и

закрепить на нём

приобретённые

умения.

Понятия «письма,

телеграмма»;


структуру письма.

телеграммы.

Написать короткое

письмо, соблюдая

правила жанра.

Пользоваться всеми

освоенными

правилами письма,

словарем учебника;

проверять и улучшать

написанное.

Использовать письмо

как способ


общения.

Конструировать

телеграмму с учетом

особенностей жанра.

Письмо,

его

содержание,

построение и

оформление



письмо, его

содержанием,

построением и

оформлением.

Урок


нового

знания

40-41

Написание

письма

учителю


написании писем.

Урок

общеметод

ической


24

ости

Телеграмма и

её

особенности



телеграмма, её

содержанием,

построением и

оформлением.

Урок


нового

знания

4-5

Составление

телеграмм


написании

телеграмм.

Урок

общеметод

ической


ости

6-7

Поздравлени

я

(2 ч.)


жанром

поздравления,

включить его в

реальную речевую

практику

школьников и

закрепить на нём

приобретённые

умения.

Понятие

«поздравление»;


структура

поздравления.

Написать

элементарное (по

содержанию и форме)

поздравление с

учетом особенностей

адресата.

Пользоваться всеми

освоенными

правилами письма,

словарем учебника;

проверять и улучшать

написанное.

Использовать

поздравление как

способ письменного

Как пишут

поздравления

48 Познакомиться с

жанром

поздравления,

правилами

написания.

Урок


нового

знания

8-9

25

выражения своих

чувств.

Написание

поздравлений

друзьям,

близким,

учителю.


написании

поздравлений.

Урок

общеметод

ической


ости

10-11

Перелистаем

учебник (1

ч.)

Обобщить

полученные знания

Применять освоенные

лингвистические

знания для решения

практических

языковых и речевых

задач.

Перелистаем

учебник

50 Обобщить знания,

полученные за год.

Урок

рефлексии

12-13

Documents

Рабочая программаschool38.smoladmin.ru/assets/files/SVENEIYA OB OO/4... · 2 i. Пояснительная записка Рабочая программа учебного