Embed Size (px)
Citation preview
На правах рукописи
ЦИБИКОВ
Виктор Александрович
ПЕДАГОГИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ
ИНФОРМАЦИОННО-ПРОПАГАНДИСТСКОЙ РАБОТЫ
В ВОИНСКОЙ ЧАСТИ
13.00.01 – Общая педагогика, история педагогики и образования
Автореферат
диссертации на соискание учёной степени
кандидата педагогических наук
Москва – 2018
2
Работа выполнена в Федеральном государственном казённом военном
образовательном учреждении высшего образования «Военный университет»
Министерства обороны Российской Федерации
Научный руководитель Марченков Валерий Иванович
доктор педагогических наук, профессор
Официальные оппоненты: Кудрявцев Юрий Михайлович
доктор педагогических наук, профессор,
профессор кафедры общепрофессиональных
дисциплин ФГКВОУ ВО «Казанское высшее
танковое командное Краснознаменное училище»
Министерства обороны Российской Федерации
Привалов Николай Иванович
кандидат педагогических наук
старший преподаватель кафедры гуманитарных и
естественно-научных дисциплин ФГКВОУ ВО
«Рязанское высшее воздушно-десантное ордена
Суворова дважды Краснознаменное командное
училище имени генерала армии В.Ф. Маргелова»
Ведущая организация: ФГКВОУ ВО «Военный учебно-научный центр
Сухопутных войск «Общевойсковая академия
Вооруженных Сил Российской Федерации»
Защита диссертации состоится «9» ноября 2018 г. в ______ часов на заседании
диссертационного совета Д 215.005.05 ФГКВОУ ВО «Военный университет» МО РФ
(123001, г. Москва, ул. Большая Садовая, 14).
С диссертацией можно ознакомиться в библиотеке ФГКВОУ ВО «Военный
университет» МО РФ и на сайте http://vumo.mil.ru.
Автореферат разослан «___» ________ 2018 г.
Учёный секретарь диссертационного совета
Шутько Дмитрий Васильевич
3
1. ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА ИССЛЕДОВАНИЯ
Актуальность темы исследования. Представляя важное направление работы с
личным составом1 информационно-пропагандистская работа предусматривает
реализацию комплекса задач по обучению, воспитанию и развитию личности
военнослужащих.2 При наличии заложенного в информационно-пропагандистских
мероприятиях большого воспитывающего, обучающего и развивающего потенциала
налицо недостаточный уровень профессиональной подготовки должностных лиц к её
проведению. Методическим обеспечением в воинских частях занимаются, как правило,
не имеющие специального образования гражданские специалисты. В связи с этим,
обучение офицеров информационно-пропагандистской работе возлагается на
заместителей по работе с личным составом, что в условиях проведённого сокращения
органов по работе с личным составом, недостаточно эффективно.
В современных условиях «культурное самосознание, духовные, нравственные
ценности, ценностные коды – это сфера жёсткой конкуренции, порой объект открытого
информационного противоборства, хорошо срежиссированной пропагандистской атаки.
Попытки влиять на мировоззрение целых народов, стремление подчинить их своей воле,
навязать свою систему ценностей и понятий – это абсолютная реальность»3. А «процесс
формирования информационного единства всей человеческой цивилизации обеспечил
свободный доступ отдельного человека к информационным ресурсам всей
цивилизации»4, способствует оперативному доведению практически любой
пропагандистской информации, в том числе, негативного содержания. Усиление
негативного информационного воздействия на население и военнослужащих со стороны
масс-медиа, безразличных к государственным ценностям5, обусловливает
необходимость организации в воинской части противодействия негативному
информационно-психологическому воздействию на личный состав. В условиях
значительного увеличения численности военнослужащих по контракту6 выполнение
данной задачи возможно только на территории воинской части в течение 8-часового
рабочего дня и не предусматривает проведение мероприятий во внеслужебное время,
когда как именно в этот период военный профессионал наиболее подвержен влиянию
негативных информационно-пропагандистских кампаний.
1 Приказ Министра обороны Российской Федерации от 12 октября 2016 г. № 655 «Об организации
работы с личным составом в Вооружённых Силах Российской Федерации». – URL: http://vii.sfu-
kras.ru/images/EXP680435_0_20170728_172826_55062.pdf (дата обращения: 09.02.2018). 2 Задачи по информационно-пропагандистской работе определяются ежегодно отдаваемыми
организационно-методическими указаниями статс-секретаря – заместителя Министра обороны
Российской Федерации по вопросам работы с личным составом на учебный год. 3 См. Путин В.В. Встреча с представителями общественности по вопросам патриотического
воспитания молодёжи. – URL: http://kremlin.ru/news/16470 (дата обращения: 5.01.2015). 4 См.: Горохова В.В., Горохова И.В. Изучение проблем негативного влияния СМИ на
несовершеннолетних // Башкатовские чтения: Психология притеснения и деструктивного поведения в
детско-подростковой среде // Сборник трудов конференции. - Коломна, 2016. С. 100-105. 5 См. Мозолин А.В. Пропаганда в сетевом обществе: трансформация среды и объектов воздействия. /
Connect-Universum - 2012: Влияние новых медиа на сознание и поведение молодежи:
Междисциплинарный Подход // Сборник материалов IV международной научно-практической
Интернет-конференции. - Томск, 2012. С. 65-69. 6URL: http://function.mil.ru/news_page/person/more.htm?id=12004213@egNews (дата обращения:
16.05.2015).
4
По состоянию на 2015 год доля граждан России, ежедневно использующих
ресурсы сети Интернет, уже выросла до 52%1. По данным ВЦИОМ на 2017 год
«Ахиллесова пята информационного ТВ в его нынешнем виде – дефицит интереса к
нему со стороны самой молодой части аудитории»2. Исследованием установлено, что
глобальные информационные сети собирают также и большинство военной аудитории,
тем самым, формируя у военнослужащих предпочтения их как основных источников
оперативного получения информационно-пропагандистских материалов. Так, 72,1%
военнослужащих регулярно пользуются Интернетом для получения информации, в том
числе 50,3% используют социальные сети. При этом печатные газеты читают только
23,6%, обращаются за информацией к подшивке газет и журналов подразделений только
10,5%, а библиотеку воинской части регулярно посещают всего 4%.
Влияние указанных факторов обусловливает пересмотр методики проведения
информационно-пропагандистской работы в воинской части и обоснование научных
основ её педагогического обеспечения. Кроме того, проблема педагогического
обеспечения информационно-пропагандистской работы недостаточно разработана в
науке.
В работах А.А. Акопова, А.С. Бочкарёвой, Л.В. Веприцкой, А.В. Гайдашева, Н.М.
Галимуллиной, М.С. Георгадзе, С.А. Кокутина, А.П. Мельничука, М. Тополя, О.С.
Шиловой и М.Г. Шульман исследованы историко-педагогические вопросы
информационно-пропагандистской работы3.
Проблемы воспитания военнослужащих Вооружённых Сил и других силовых
структур России, иностранных государств, участников незаконных вооружённых
формирований, в том числе, формами и средствами информационно-пропагандистской
1 См.: Хабиров А.А., Шустрова М.Л. Тенденции развития мобильных Интернет-технологий // Вестник
Казанского технологического университета. Т.18, № 18. - 2015 г. С.212-214. 2 Телевидение VS интернет: спор поколений. – URL: https://wciom.ru/index.php?id=236&uid=3427 (дата
обращения: 07.08.2017). 3 См.: Акопов А.А. Формирование образа врага на страницах газеты «Северокавказский край» в годы
Первой мировой войны: дис. ... канд. ист. наук. - Пятигорск, 2008. - 193 с.; Бочкарёва А.С. Политическая
пропаганда и агитация партийно-советских органов власти на Кубани в 20-е гг. XX в.: дис. ... канд. ист.
наук. - Краснодар, 2007. - 212 с.; Веприцкая Л.В. Пресса в информационно-пропагандистском
обеспечении военных кампаний на юге России во второй половине XIX века: дис. ... канд. ист. наук. -
Пятигорск, 2010. 188 с.; Гайдашев А.В. Агитационно-пропагандистская деятельность органов власти и
управления на территории Сталинградской области в годы Великой Отечественной войны: дис. ... канд.
ист. наук. - Астрахань, 2013. - 197 с.; Галимуллина Н.М. Советско-партийная пропаганда периода
Великой Отечественной войны как проблема историко-политического анализа: дис. ... канд. ист. наук. -
Казань, 2005. - 167 с.; Георгадзе М.С., Дмитриев И.В. Социально-психологические детерминанты
информационно-пропагандистского сопровождения деятельности пограничных органов / Монография.
- М., 2010. 107 с.; Кокутин С.А. Деятельность органов военного управления по информационному
обеспечению воспитательной работы в Вооружённых Силах России в 90-х годах XX века: дис. ... канд.
ист. наук. - М., 2000. - 218 с.; Мельничук А.П. Устная политическая агитация и пропаганда большевиков
Украины в период подготовки Великой Октябрьской Социалистической революции (февраль-октябрь
1917 года): дис. ... канд. ист. наук. - Киев, 1990. - 282 с.; Тополь М. Политическая пропаганда и агитация:
сущность и пути развития на современном этапе. На материалах ПОРП с учетом опыта КПСС: дис. ...
канд. филос. наук. - М., 1984. - 168 с.; Шилова О.С. Информационно-пропагандистская политика
противоборствующих сил на территории Сибири в период Гражданской войны (1918 - 1920 гг.): на
материалах Иркутской губернии: дис. … канд. ист. наук. - Иркутск, 2013. - 204 с.; Шульман М.Г.
Партийно-государственная агитация и пропаганда первых лет Советской власти: октябрь 1917-1920 гг.
(по материалам Калужской и Тульской губерний): дис. ... канд. ист. наук. - Калуга, 2004. - 291 с.
5
работы выступали объектом исследования в работах И.А.Алёхина, Л.Бямбасурэн,
В.В.Горбатовой, В.П.Иванова, В.А.Данилова, В.П.Журавеля, Ю.А.Ленёва,
О.Н.Логовичёва, В.Ф.Пирожкова, В.В.Родина, А.Е.Руднева, В.И.Ружина, С.Л.Рыкова,
В.Я.Слепова, И.К.Спицына, В.Н.Субботина, А.Д.Терещенко, Е.С.Федотова,
Т.М.Халитова, О.В.Штыркиной1.
Методические вопросы проведения информационно-пропагандистской работы
рассмотрены в публикациях В.С.Бялта, В.И.Газетова, И.Б.Дорожкина, А.И.Назарова,
А.А.Пояркова, О.Ю.Старцевой, А.А. Строкача2.
1См.: Алёхин И.А. Развитие военно-педагогической мысли России в VIII веке: дис. ... канд. пед.
наук. – М., 1995. – 304 с.; Бямбасурен Л. Совершенствование системы политических занятий с солдатами
и сержантами Монгольской Народной Армии (педагогическое исследование): дис. … канд. пед. наук. –
М., 1988; Иванов В.П. Становление и развитие системы религиозного воспитания военнослужащих
Русской армии в XVIII-начале XX века: дис. … д-ра пед. наук. - М., 2014. - 607 с.; Горбатова В.В.
Информационно-пропагандистская политика радикальных исламских организаций: на примере
ХАМАС, «Хизбаллы» и «Аль-Каиды»: дис. … канд. полит. наук. - М., 2013. - 227 с.; Данилов В.А.
Педагогические основы совершенствования общественно-государственной подготовки личного состава
части: дис. … канд. пед. наук. - М., 1995. - 203 с.; Журавель В.П. Совершенствование использования
средств массовой информации в воспитании военнослужащих Внутренних войск МВД России (на опыте
локальных военных конфликтов): дис. … канд. пед. наук. – М., 2001. - 243 с.; Ленёв Ю.А. Развитие
воспитательной системы высших военных учебных заведений Вооруженных Сил Российской
Федерации: дис. … д-ра пед. наук. - М., 2010. - 639 с.; Логовичёв О.Н. Информационно-воспитательная
работа с личным составом сил гражданской обороны при ликвидации последствий чрезвычайных
ситуаций: дис. … канд. пед. наук. – М., 2007. - 181 с.; Пирожков В.Ф. Формирование коммунистического
мировоззрения у советских воинов: дис. … канд. пед. наук. - М., 1964. - 282 с.; Родин В.В. Формирование
военно-профессиональных качеств военнослужащих части в ходе общественно-государственной
подготовки и информирования: дис. … канд. пед. наук. - М., 2010. – 230 с.; Руднев А.Е. Педагогические
основы повышения эффективности пропагандистской деятельности офицеров-политработников полка:
дис. … канд. пед. наук. – М., 1985; Ружин В.И. Пути и средства повышения качества политических
занятий с солдатами, матросами, сержантами и старшинами в Вооружённых Силах: дис. … канд. пед.
наук. – М., 1968. - 309 с.; Рыков С.Л. Социально-педагогические основы повышения эффективности
использования средств массовой информации в воспитании военнослужащих полка: дис. … канд. пед.
наук. – М., 1994. - 180 с.; Слепов, В.Я. Морально-политическая и психологическая подготовка будущих
офицеров ВМФ СССР: автореф. дис. канд. пед. наук. – Л., 1973. - 41 с.; Спицын И.К. Совершенствование
идейно-политического воспитания солдат и сержантов (на материалах частей Сухопутных войск):
дис. … канд. пед. наук. – М., 1986. – 231 с.; Субботин В.Н. Педагогические основы совершенствования
культуры пропагандистской речи у молодых офицеров: дис. … канд. пед. наук. - М., 1985. - 210 с.;
Терещенко А.Д. Организация и содержание воспитания военнослужащих стран-участниц ОДКБ: дис. …
канд. пед. наук. – М., 2012. - 208 с.; Федотов Е.С. Педагогические основы руководства пропагандой и
агитацией воинской части: дис. … канд. пед. наук. – М., 1974. - 170 с; Халитов Т.М. Совершенствование
информационно-воспитательной работы во внутренних войсках МВД России в боевой обстановке:
дис. … канд. пед. наук. - М., 2005; Штыркина, О.В. Информационно-пропагандистские технологии в
прессе Третьего рейха: дис. ... канд. филолог. наук. - М., 2011. – 214 с. 2См.: Бялт В.С. Информационно-пропагандистская работа в образовательных организациях системы
МВД России: состояние, актуальные проблемы, пути совершенствования / Бялт В.С., Трипутин С.Н. //
Сборники конференций НИЦ Социосфера. 2014. № 40. С.116-120; Газетов В.И. Служба PR в
вооружённых силах США // Власть. 2009. № 7. С.146-149; Дорожкин И.Б. Пути совершенствования
информационно-пропагандистской работы в уголовно-исполнительной системе / Дорожкин И.Б.,
Лебедев Г.П. // Уголовно-исполнительная система: право, экономика, управление. 2010. № 6. С.2-8;
Дорожкин И.Б. Вопросы информационно-пропагандистской работы в учреждениях и органах уголовно-
исполнительной системы // Ведомости уголовно-исполнительной системы. 2010. № 11(102). С.12-18;
Назаров А.И. Эволюция информационно-пропагандистской работы в среде молодёжи на начальном
этапе Великой Отечественной войны // Исторические, философские, политические и юридические
науки, культурология и искусствоведение / Вопросы теории и практики. 2009. № 3. С. 128-131; Поярков,
А.А. Информационно-воспитательная и правовая работа военных психологов и офицеров
6
Проблема педагогического обеспечения как процесса рассматривалась в работах
Т.П.Аванесовой, Н.Е.Бекетовой, А.В.Ивановой, Т.А.Мерцаловой, А.Г.Паньковой,
И.В.Протасовой, Л.А.Савинкова, Л.В.Туровцевой, Е.А.Филатова, Г.А.Шабанова,
Н.Ю.Шепелевой, Г.П.Шереметовой1.
Педагогическое обеспечение воинской деятельности и отдельных её направлений
исследовалось в работах О.В.Болтыкова, С.С.Бондарева, К.В.Дудкина, М.Г.Захаренко,
Н.Н.Исаевой, В.Н.Калягина, В.А.Корыткова, Д.В.Мещерякова, Ю.А.Поларшинова,
П.Н.Приходько, М.М.Тарасова, С.С.Товта, В.С.Торохтия, И.А.Ушакова, В.М.Федотова
и Г.А.Юхновца2.
воспитательных структур с военнослужащими в различных видах современного боя // Поярков А.А.,
Войскова Г.А., Рамазанов Р.А., Пашута А.В. / Вестник психотерапии. 2007. Т.29. № 24. С. 139-144.;
Старцева О.Ю. Организация информационно-пропагандистской деятельности РУФСКН России по
Алтайскому краю как фактор противодействия процессам наркотизации населения региона //
Социология в современном мире: наука, образование, творчество. 2009. № 1. С.107-116; Строкач А.А.
Международные радиопрограммы в системе информационно-пропагандистской работы. Учебное
пособие. - М., 1990. 107 с. 1См. Аванесова Т.П. Педагогическое обеспечение компьютерной поддержки запоминания материала в
процессе обучения: дис. ... канд. пед. наук. - Краснодар, 2000. - 197 с.; Бекетова Н.Е. Педагогическое
обеспечение процесса социальной защиты учащихся в общеобразовательной школе: дис. ... канд. пед.
наук. - Ярославль, 1996. - 180 c.; Иванова А.В. Организационно-педагогическое обеспечение
математического образования в регионах Севера: дис. ... д-ра пед. наук. - Якутск, 1997. - 425 с.;
Мерцалова Т.А. Педагогическое обеспечение самопознания подростков в условиях
общеобразовательной школы: дис. ...канд. пед. наук. - М., 1996. - 156 с.; Панькова А.Г. Организационно-
педагогическое обеспечение оценки управленческого персонала : Государственных, муниципальных
служащих: дис. ... канд. пед. наук. - Екатеринбург, 2000. - 160 с.; Протасова И.В. Педагогическое
обеспечение процесса накопления учащимися социального опыта в условиях школы-гимназии:
дис. ...канд. пед. наук. - Кострома, 2001. - 235 с; Савинков Л.А. Педагогическое обеспечение
преемственности управления образовательным процессом гимназии: дис. ... канд. пед. наук. -
Магнитогорск, 1998. - 161 с.; Туровцева Л.В. Педагогическое обеспечение преемственности в учебно-
воспитательной деятельности комплекса «Детский сад – школа»: дис. ... канд. пед. наук. – М., 2000. - 144
с.; Филатов Е.А. Педагогическое обеспечение социальной работы в медицинском учреждении: дис. ...
канд. пед. наук. - М., 2000. - 124 с; Шабанов Г.А. Педагогическое обеспечение качества образования в
вузе: дис. ... канд. пед наук. - М., 2006. - 427 с; Шепелева Н.Ю. Педагогическое обеспечение процесса
социализации учащихся в негосударственном образовательном учреждении : дис. ... канд. пед. наук. -
Кострома, 2004. - 211 с.; Шереметова Г.П. Педагогическое обеспечение социального самоопределения
сельских школьников в процессе предпрофильной подготовки: дис. ... канд. пед. наук. - Кострома, 2006.
- 269 с. 2См. Болтыков О.В. Педагогическое обеспечение социального становления курсантов военного вуза:
дис. ... канд. пед. наук. - Кострома, 2010. - 262 с.; Бондарев С.С. Педагогическое обеспечение
формирования морально-психологической готовности специалистов в военном вузе: на материалах
частей и подразделений радиоэлектронной борьбы: дис. ... канд. пед. наук. - Воронеж, 2002. - 184 с.;
Дудкин К.В. Педагогическое обеспечение морально-психологической подготовки личного состава
Сухопутных войск: дис. ... канд. пед. наук. - М, 2015. - 184 с.; Захаренко М.Г. Психолого-педагогическое
обеспечение профессиональной успешности специалистов ВМФ в современных условиях
формирования личности военнослужащих: дис. ... канд. пед. наук. - СПб., 2006. - 199 с.; Исаева Н.Н.
Педагогическое обеспечение психологической совместимости военнослужащих в подразделениях
Внутренних войск МВД России: дис. ... канд. пед. наук. - СПб., 2010. - 211 с.; Калягин В.Н.
Педагогическое обеспечение безопасности военной службы в частях внутренних войск МВД России: дис. ...
канд. пед. наук. - М., 2015. - 267 с.; Корытков В.А. Педагогическое обеспечение профессиональной
адаптации военнослужащих по призыву в частях противовоздушной обороны Вооружённых Сил
Российской Федерации: дис. ... канд. пед. наук. - Новосибирск, 2013. - 200 с.; Мещеряков Д.В.
Педагогическое обеспечение личностно-профессиональной компетентности будущих офицеров в
военном ВУЗе: дис. ... канд. пед. наук. - Тверь, 2014. - 207 с.; Поларшинов Ю.А. Социально-
7
Как следует из проведённого анализа проблема педагогического обеспечения
информационно-пропагандистской работы в воинской части в прямой постановке ранее
не исследовалась. Разработка её научных основ позволит совершенствовать
информационно-пропагандистскую работу в войсках.
Научная задача исследования заключается в том, чтобы раскрыть процесс
педагогического обеспечения информационно-пропагандистской работы в воинской
части, обосновать пути его совершенствования на основе применения современных
информационных средств и воспитания у военнослужащих культуры обращения с
информацией во внеслужебное время.
Объектом исследования является информационно-пропагандистская работа, а
его предметом – процесс педагогического обеспечения информационно-
пропагандистской работы и пути его совершенствования.
Цель исследования заключается в том, чтобы на основе теоретического анализа
и опытно-экспериментального исследования обосновать сущность, содержание и
структуру педагогического обеспечения информационно-пропагандистской работы в
воинской части, разработать основные пути его совершенствования.
Задачи исследования:
1. Обосновать научные и прикладные положения педагогического обеспечения
информационно-пропагандистской работы в воинской части.
2. В ходе опытно-экспериментального исследования проверить эффективность
целевой программы педагогического обеспечения информационно-пропагандистской
работы в воинской части.
3. Раскрыть основные пути совершенствования педагогического обеспечения
информационно-пропагандистской работы в воинской части.
Для выполнения заявленных задач и достижения поставленной цели
исследования была выдвинута гипотеза – в условиях активно развивающегося
информационного общества обостряется противоречие между потребностью в
максимальной реализации в ходе работы с личным составом обучающих,
воспитывающих и развивающих возможностей информационно-пропагандистской
работы и утратой эффективности существующей методики проведения информационно-
пропагандистских мероприятий. Предполагается, что разрешить имеющееся
противоречие возможно: совершенствованием методической подготовки субъектов
информационно-пропагандистской работы; воспитанием у военнослужащих культуры
обращения с информацией из различных источников; развитием элементов
педагогическое обеспечение самореализации курсантов в военном вузе: дис. ... канд. пед. наук.
- Кострома, 2008. -215 с.; Приходько П.Н. Педагогическое обеспечение здорового образа жизни
курсантов военных авиационных вузов: дис. ... канд. пед. наук. - М, 2014. - 184 с.; Тарасов М.М.
Педагогическое обеспечение деятельности военнослужащих внутренних войск МВД России: дис. ... д-
ра пед. наук. - СПб., 2006. - 399 с.; Товт С.С. Социально-педагогическое обеспечение профессионального
становления курсанта военного вуза: дис. ... канд. пед. наук. - Кострома, 2009. - 169 с.; Торохтий В.С.
Психолого-педагогическое обеспечение социальной работы с семьёй военнослужащего: дис. ... д-ра пед.
наук. - М., 1997. - 376 с.; Ушаков И.А. Педагогическое обеспечение социальной защищенности
обучающихся в военном вузе : дис. ... канд. пед. наук. - Кострома, 2014. - 259 с.; Федотов В.М.
Педагогическое обеспечение боевого дежурства в полку: дис. ... канд. пед. наук. - М., 1994. - 178 с.;
Юхновец Г.А. Педагогические проблемы повышения боевой готовности личного состава полка: дис. ...
канд. пед. наук. - М.,1989. - 218 с.
8
многоуровневости и динамичности педагогического обеспечения информационно-
пропагандистской работы; повышением педагогической ресурсности информационно-
пропагандистской работы посредством интеграции военных информационно-
пропагандистских материалов с глобальными информационными сетями.
Положениями, характеризующими научную новизну исследования, явились
следующие:
1. В ходе историко-педагогического анализа выявлены тенденции развития
педагогического обеспечения информационно-пропагандистской работы в военной
организации в ходе четырёх этапов:
кантонистского – с XVIII века до 1874 года (с создания русской регулярной армии
и флота до введения всеобщей воинской повинности): содержание информационно-
пропагандистской работы преимущественно правовое и религиозное; введение
воинских уставов и присяги как основ воспитания в духе служения Отечеству;
отсутствие системы подготовки кадров к проведению информационно-
пропагандистской работы; отсутствие органов управления информационно-
пропагандистской работой в мирное время; формирование органов управления
информационно-пропагандистской работой только в период ведения военных действий
на временной основе;
посткантонистского – с 1874 по 1917 год (с введения всеобщей воинской
повинности до октябрьской революции 1917 года): формирование основных
направлений современной информационно-пропагандистской работы; отсутствие
системности в проведении информационно-пропагандистских мероприятий, единого
органа управления и системы подготовки кадров к её осуществлению;
несвоевременность реагирования и неэффективность принимаемых
контрпропагандистских мер в ответ на распространение революционных настроений в
войсках в связи с изменением принципа комплектования; отсутствие единого
понимания по вопросу содержания информационно-пропагандистских мероприятий с
личным составом; противоречивость отдаваемых указаний по вопросам
информационно-пропагандистской работы; формирование института проверки
информационно-пропагандистской работы и отсутствие установленных критериев
оценки её состояния и эффективности;
моноидеологического – с 1917 по 1991 год (с октябрьской революции до развала
СССР): усиление идейного содержания информационно-пропагандистской работы под
влиянием коммунистической идеологии; создание и успешное функционирование
системы подготовки профессиональных кадров к информационно-пропагандистской
работе и системы проведения информационно-пропагандистских мероприятий;
повышение оперативности доведения до личного состава информационно-
пропагандистских материалов; возвращение к традиционным ценностям в воинском
воспитании военнослужащих в годы Великой Отечественной войны; внедрение
технических средств пропаганды и их совершенствование; широкое и повсеместное
использование в войсках агитационно-пропагандистских бригад и лекторских групп;
просмотр художественных и документальных фильмов; внедрение в информационно-
пропагандистскую работу боевого опыта;
9
полиидеологического – с 1991 по настоящее время (с образования Российской
Федерации): осознание необходимости учёта информационного фактора и
формирования позитивного общественного мнения по вопросу повседневной
деятельности и применения Вооружённых Сил; активное внедрение концепции
воспитания военнослужащих в войсковую практику как альтернативы отсутствию
государственной идеологии; активное использование возможностей глобальных и
локальных информационных сетей, электронных средств приёма и передачи
информационно-пропагандистских материалов.
2. Сформулировано диссертационное представление об информационно-
пропагандистской работе как деятельности по систематическому распространению
информации в целях формирования у военнослужащих готовности к выполнению
поставленных командованием задач, поддержания в воинских подразделениях и среди
населения позитивного общественного мнения о результатах их выполнения. Цель
информационно-пропагандистской работы имеет двойственный характер. С одной
стороны – это обучение, воспитание и развитие личности военнослужащего для
обеспечения формирования у него готовности к выполнению повседневных, боевых
(специальных) задач. С другой стороны – это формирование позитивного
общественного мнения в подразделениях и среди населения по вопросу
жизнедеятельности и применения Вооружённых Сил и конкретной воинской части.
Обоснована сущность педагогического обеспечения информационно-
пропагандистской работы, представляющего организованный и целенаправленный
системный процесс по развитию в воинской части информационных ресурсов и
обучению военных кадров их использованию в ходе комплексного применения ими
педагогических форм, методов, приёмов и средств, направленных на формирование у
военнослужащих устойчивости к негативному информационно-психологическому
воздействию и привычки приоритетной ориентации на источники официальной
информации при удовлетворении информационных запросов.
Раскрыто содержание процесса педагогического обеспечения информационно-
пропагандистской работы в воинской части, включающее: общественно-
государственную подготовку и различные формы информирования (общественно-
политическое, боевое, правовое, военно-техническое, военно-медицинское, Единые дни
информирования и правовых знаний); проведение митингов и вечеров чествования;
прямые обращения командования к личному составу и доведение обращений
вышестоящего командования; информационно-пропагандистские акции и выполнение
воинских ритуалов; информационно-пропагандистское сопровождение деятельности
войск в средствах массовой информации; популяризация передового опыта и
результатов состязательности; доведение примеров мужества, героизма и отличий при
исполнении обязанностей военной службы; противодействие негативному
информационно-психологическому воздействию; формирование (обновление) учебно-
материальной и материально-технической базы информационно-пропагандистской
работы; редакционно-издательская работа военных средств массовой информации;
подписка на периодические издания; организационно-техническое обеспечение
избирательного процесса.
10
Систематизирована структура процесса педагогического обеспечения
информационно-пропагандистской работы в воинской части, включающая: цель и
задачи, функции, специфические принципы педагогического обеспечения
информационно-пропагандистской работы (государственной направленности и
законности представляемой информации; своевременности представления информации;
систематичности представления информации; ответственности лица, представляющего
информацию; востребованности людьми информации; учёта индивидуально-
психологических особенностей личности; использования глобальных информационных
систем для распространения информации); субъект и объект информационно-
пропагандистской работы; формы, методы, приёмы и средства информационно-
пропагандистской работы; определение результатов и корректировка деятельности.
3. Разработана и проверена в ходе опытно-экспериментальной работы целевая
программа «Педагогическое обеспечение информационно-пропагандистской работы в
воинской части», состоящая из трёх блоков: организационного (включает комплекс
мероприятий, обеспечивающих её оптимальное планирование, устойчивое
функционирование, повышение ресурсности и динамичности, а также качественный
анализ результативности информационно-пропагандистских мероприятий),
воспитательного (включает мероприятия, направленные на воспитание у личного
состава качеств, обусловливающих устойчивый познавательный интерес к информации
официального характера и устойчивость к воздействию информационно-
пропагандистских материалов из источников неофициального характера),
дидактического (включает мероприятия, позволяющие повысить уровень методической
подготовки офицерского состава к проведению информационно-пропагандистских
мероприятий и повысить качественное состояние учебной материально-технической
базы).
Экспериментально проверены критерии и показатели оценки эффективности
данного процесса: информационный (степень интереса к информации из официальных
источников; степень интереса к информации из блогосферы и неофициальных
источников; направленность информационных интересов и запросов; частота
ознакомления с официальными материалами; частота ознакомления с неофициальными
материалами); пропагандистский – руководящий, организаторский, распорядительский,
диверсификационный (наличие комплексной методики педагогического обеспечения
информационно-пропагандистской работы; наличие методики оценки эффективности
педагогического обеспечения информационно-пропагандистской работы; наличие
методики оценки степени ориентированности подразделений на неофициальные
источники информации; степень понимания роли и места современных программных
средств и информационных сетей в информационно-пропагандистской работе;
представленность в тематике методической подготовки вопросов обучения офицерского
состава проведению информационно-пропагандистских мероприятий;
представленность в планах работы с личным составом занятий по формированию у
военнослужащих культуры обращения к источникам информации; степень
удовлетворённости состоянием учебно-материальной базы информационно-
пропагандистской работы применительно к решаемым задачам; степень понимания
роли и места современных программных средств и информационных сетей в
11
информационно-пропагандистской работе; степень одобрения военнослужащими
возможности использования сети Интернет и программных средств в информационно-
пропагандистской работе; степень принятия офицерами возможности использования
программных средств, анализирующих ход и характер пропагандистских кампаний в
информационной сфере); консеквенционный (степень понимания офицерами
значимости критериев оценки эффективности педагогического обеспечения
информационно-пропагандистской работы; умение офицеров оценивать эффективность
педагогического обеспечения информационно-пропагандистской работы; знание
офицерами частных методик проведения информационно-пропагандистских
мероприятий; знание офицерами порядка оценки эффективности информационно-
пропагандистских мероприятий; умение офицеров оценивать степень
ориентированности личного состава подразделений на официальные и неофициальные
источники информации; результаты сдачи всеми категориями военнослужащих
воинской части общественно-государственной подготовки; определение степени
ориентированности всех категорий военнослужащих на официальные и неофициальные
источники информации).
4. Экспериментально апробированы педагогические пути совершенствования
педагогического обеспечения информационно-пропагандистской работы в воинской
части, включающие:
а) совершенствование методической подготовки субъектов информационно-
пропагандистской работы – формирование у офицерского состава знаний, умений,
навыков информационно-пропагандистской работы в воинской части и вне воинской
части. Условиями эффективной подготовки должностных лиц к информационно-
пропагандистской работе являются: обучение педагогическому анализу эффективности
информационно-пропагандистской работы и частным методикам проведения
информационно-пропагандистских мероприятий, формирование современной учебной
материально-технической базы информационно-пропагандистской работы;
б) воспитание у военнослужащих культуры обращения с информацией из
различных источников – формирование и закрепление знаний нормативно-правовой
базы в сфере противодействия экстремизму и реальной обстановки в стране по вопросу
распространения экстремистских материалов, привычки работать с информационными
источниками, рекомендованными к ознакомлению органами государственной власти, в
том числе, Министерством обороны. Условиями эффективного воспитания культуры
обращения с информацией из различных источников являются стимулирование
ответственности личного состава путём доведения мер государственного принуждения
за правонарушения, связанные с экстремизмом, обеспечение должностных лиц данными
о протекающих негативных пропагандистских кампаниях для последующего
использования на занятиях с военнослужащими (в части касающейся), формирование и
поддержание благоприятного морально-психологического климата в подразделениях и
позитивного коллективного мнения о результатах выполнения поставленных задач;
в) развитие элементов многоуровневости и динамичности педагогического
обеспечения информационно-пропагандистской работы – привлечение ресурсов
обеспечивающих служб воинской части и сторонних специалистов (от
правоохранительных органов, от общественных (традиционных религиозных)
12
организаций, органов государственной власти и местного самоуправления,
образовательных учреждений и др. Условиями развития многоуровневости являются
продуманное и согласованное планирование и своевременная организация
взаимодействия, создание технической основы информационно-пропагандистской
работы в воинской части, включающей автоматизированное рабочее место и средства
наглядного отображения информации, объединённые в локальную сеть, канал связи с
вышестоящим штабом в целях обеспечения своевременного получения
информационно-пропагандистских материалов и их оперативного доведения до
военнослужащих;
г) повышение педагогической ресурсности информационно-пропагандистской
работы посредством интеграции военных информационно-пропагандистских
материалов с глобальными информационными сетями. Условием её эффективности
является оборудование в библиотеках пунктов доступа личного состава воинской части
к глобальным информационным ресурсам; внедрение в практику информационно-
пропагандистской работы таких средств как мобильные приложения, тематические
сайты для различных категорий военнослужащих.
Теоретическая значимость исследования заключается в решении важной
научно-прикладной задачи по определению сущности, содержания и структуры
процесса педагогического обеспечения информационно-пропагандистской работы в
воинской части, формированию представления об объекте исследования –
«информационно-пропагандистской работе», уточнении теоретических и прикладных
основ педагогического обеспечения информационно-пропагандистской работы в
воинской части, выделение специфических принципов данного процесса, в ходе
историко-педагогического анализа – специфических тенденций становления и развития
данного процесса.
Научные и прикладные положения, разработанные в диссертационном
исследовании, обеспечат бoлее глубокое понимание сущности и структуры данного
процесса, а также создадут условия для дальнейшего развития теории педагогики и
совершенствования военно-педагогического процесса в Вооружённых Силах в условиях
формирования информационного единства мировой цивилизации.
Практическая значимость исследования заключается: в решении научной
задачи по совершенствованию информационно-пропагандистской работы в воинской
части; разработке целевой педагогической программы «Педагогическое обеспечение
информационно-пропагандистской работы в воинской части», обосновании и проверке
в ходе опытно-экспериментальной работы критериев и показателей её эффективности;
разработке авторской методики оценки степени ориентированности военнослужащих на
неофициальные источники информации, выявлении и обосновании педагогический
путей и условий совершенствования педагогического обеспечения информационно-
пропагандистской работы. Реализация сформулированных практических рекомендаций
на всех уровнях военного управления позволит значительно улучшить качество
методической подготовки должностных лиц, совершенствовать состав материально-
технической базы и повысить оперативность доведения информации, эффективнее
оценивать качество проведённых информационно-пропагандистских мероприятий и
13
обеспечить устойчивость военнослужащих к воздействию негативной пропаганды во
внеслужебное время.
Методология и методы исследования. Методологическую основу диссертации
составили современные научные теории о личности и факторах её формирования и
развития; об объекте и субъекте педагогической деятельности – человеке;
сравнительный подход к анализу организации и методики информационно-
пропагандистской работы в военной организации России в ходе её исторического
развития; о социальных и психологических предпосылках к появлению и развитию
негативных явлений и их влиянии на формирование и развитие качеств личности;
положения личностно-социально-деятельностного подходов о неразрывной связи
практической деятельности человека и его сознания; следование принципам научности,
историзма, целостности, комплексности, системности, валидности применяемых
методик и др.
Решение задач исследования осуществлено с использованием комплекса как
теоретических, так и эмпирических методов научного познания, подтверждено
результатами опытно-экспериментальной части диссертации. Основными
теоретическими методами явились: анализ и синтез, теоретический анализ ранее
проведённых научных исследований, посвящённых проблемам информационно-
пропагандистской работы и педагогического обеспечения; системно-структурный
анализ; обобщение и проектирование и др. В качестве эмпирических методов активно
использовались анкетирование, анализ документов и результатов деятельности, метод
экспертных оценок, беседы и педагогическое наблюдение.
Опытно-экспериментальное исследование проводилось в в/ч 41569 (г.Алейск,
Алтайский край), в/ч 22316 и 28331 (г.Екатеринбург, Свердловская область), в/ч 20022
(г.Кант, Киргизская Республика). Использован эмпирический материал из соединений и
воинских частей родов войск и специальных войск. Это позволило обеспечить
репрезентативность и достоверность выборки.
Исследование проведено в ходе трёх взаимосвязанных и взаимодействующих
этапов.
Первый этап (подготовительный, с ноября 2014 по март 2015 гг.) заключался в:
подборе и изучении научных источников, а также практического опыта работы;
определении объекта исследования, его предмета, целей и задач; разработке методики
проведения исследования; определении рабочей гипотезы и её корректировке.
Второй этап (основной, апрель 2015 – декабрь 2016 гг.) включал: организацию и
проведение констатирующего и формирующего эксперимента, в ходе которого были
проверены объективность сделанных выводов и полученных результатов анализа
направлений совершенствования педагогического обеспечения информационно-
пропагандистской работы в воинской части.
Третий этап (заключительный, декабрь 2016 – февраль 2018 гг.) решал задачи по:
систематизации итоговых данных, полученных в результате эксперимента; уточнению
выводов и разработку предложений органам военного управления, командованию
соединений и воинских частей по педагогическому обеспечению информационно-
пропагандистской работы в воинской части; проверке всех вопросов, связанных с
оформлением работы.
14
В качестве теоретической основы исследования были использованы
теоретические и практические положения применительно:
к основополагающим вопросам теории и практики воспитания, обучения,
развития и психологической подготовки военнослужащих (А.В. Барабанщиков,
В.И. Вдовюк, В.Я. Слепов, И.А. Алехин, В.П. Иванов, Ю.А. Ленёв, А.А. Аронов, В.П.
Давыдов, М.И. Дьяченко, В.С. Емец, Л.Ф. Железняк, Н.С. Кравчун, В.К. Луценко, Н.Ф.
Феденко, Э.П. Утлик и др.);
к теоретическим основам информации, пропаганды и агитации применительно к
различным видам деятельности (А.А. Акопов, А.С. Бочкарёва, Л. Бямбасурэн,
Л.В. Веприцкая, Н.М. Галимуллина, А.В. Гайдашев, М.С. Георгадзе, В.В. Горбатова,
В.А. Данилов, И.В. Дмитриев, В.П. Журавель, С.А. Кокутин, О.Н. Логовичёв,
А.П. Мельничук, В.Ф. Пирожков, В.В. Родин, А.Е. Руднев, В.И. Ружин, С.Л. Рыков,
И.К. Спицын, В.Н. Субботин, А.Д. Терещенко, М. Тополь, Е.С. Федотов, Т.М. Халитов,
О.С. Шилов, М.Г. Шульман, О.В. Штыркина и др.);
к теории педагогического обеспечения (Т.П. Аванесова, Н.Е. Бекетова,
А.В. Иванова, Т.А. Мерцалова, А.Г. Панькова, И.В. Протасова, Л.А. Савинков,
Л.В. Туровцева, Н.Ю. Шепелева и др.);
к теории педагогического обеспечения различных видов воинской деятельности
(О.В. Болтыков, С.С. Бондарев, К.В. Дудулин, М.Г. Захаренко, Н.Н. Исаев, В.Н. Калягин,
В.А. Корытков, Д.В. Мещеряков, Ю.А. Поларшинов, П.Н. Приходько, М.М. Тарасов, С.С.
Товт, В.С. Торохтий, И.А. Ушаков, В.М. Федотов, Г.А. Юхновец и др.).
Положения, выносимые на защиту:
1. Основные тенденции развития педагогического обеспечения информационно-
пропагандистской работы в военной организации в ходе четырёх основных периодов:
кантонистского (с XVIII века до 1874 года); посткантонистского (с 1874 по 1917 год);
моноидеологического (с 1917 по 1991 год); полиидеологического (с 1991 по настоящее
время).
2. Сформулированное понятие информационно-пропагандистской работы.
Обоснованные сущность, содержание и структура педагогического обеспечения
информационно-пропагандистской работы в воинской части. Выявленные наряду с
традиционными специфические принципы данного процесса.
3. Разработанная целевая программа «Педагогическое обеспечение
информационно-пропагандистской работы в воинской части», состоящая из трёх
взаимосвязанных блоков – организационного, воспитательного и дидактического.
Комплекс критериев, обоснованных в ходе опытно-экспериментальной работы,
посредством которых осуществляется оценка эффективности педагогического
обеспечения информационно-пропагандистской работы в воинской части
(информационный, пропагандистские (руководящий, организаторский,
распорядительский, диверсификационный), консеквенционный).
4. Выявленные и экспериментально проверенные основные педагогические пути
и условия совершенствования педагогического обеспечения информационно-
пропагандистской работы в воинской части: совершенствование методической
подготовки субъектов информационно-пропагандистской работы; воспитание у
военнослужащих культуры обращения с информацией из различных источников;
15
развитие элементов многоуровневости и динамичности педагогического обеспечения
информационно-пропагандистской работы; повышение ресурсности информационно-
пропагандистской работы посредством интеграции военных информационно-
пропагандистских материалов с глобальными информационными сетями.
Степень достоверности и апробация результатов диссертации обусловлена
путём публикаций, докладов, выступлений автора на учебно-методических сборах с
офицерами, ответственными за организацию информационно-пропагандистской
работы, заседаниях кафедры педагогики Военного университета Министерства обороны
Российской Федерации, рабочих совещаниях с заместителем командующего войсками
Центрального военного округа по работе с личным составом, где обсуждались
специалистами и получили одобрение, в ходе практической работы в войсках. Научно-
теоретические и практические рекомендации проверялись в течение всей опытно-
экспериментальной работы в нескольких воинских частях. Отдельным приложением
включена целевая программа информационно-пропагандистской работы в директиву
командующего войсками «Об организации работы с личным составом в войсках
Центрального военного округа в 2017 году». Отдельные вопросы результатов научного
исследования докладывались и обсуждались в ходе проведения учебно-методических
сборов со специалистами психологической службы объединений в марте и ноябре 2017
года. Основные результаты диссертационного исследования опубликованы в 8
изданиях, в том числе, в 6 изданиях из перечня ВАК. Направлены в ГУРЛС ВС РФ и
проходят стадию реализации предложения по развитию педагогической ресурсности
информационно-пропагандистской работы посредством интеграции информационно-
пропагандистских материалов с глобальными информационными сетями.
Структурно диссертация имеет введение, три главы, заключение, а также список
литературы и приложения. Глава 1 «Научные и прикладные положения педагогического
обеспечения информационно-пропагандистской работы в воинской части». Глава 2
«Опытно-экспериментальное исследование эффективности педагогического
обеспечения информационно-пропагандистской работы в воинской части». Глава 3
«Педагогические пути совершенствования педагогического обеспечения
информационно-пропагандистской работы в воинской части». Диссертация содержит 27
рисунков в основном тексте и 8 рисунков в приложениях, 21 таблицу в основном тексте
и 2 таблицы в приложениях.
2. ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ ИССЛЕДОВАНИЯ
Первая глава диссертации «Научные и прикладные положения педагогического
обеспечения информационно-пропагандистской работы в воинской части» включает
проведение историко-педагогического и теоретического анализа предмета исследования,
а также анализа войсковой практики. Историко-педагогическим анализом установлено,
что основы педагогического обеспечения информационно-пропагандистской работы
начинают закладываться в XVIII веке при Петре I, что было обусловлено образованием
регулярной армии и флота и становлением системы воинского обучения и воспитания. В
содержательном отношении информационно-пропагандистские мероприятия
представляли собой правовые и религиозные мероприятия, распространение идей
патриотизма и преданности Отечеству. В XIX веке педагогическое обеспечение
16
информационно-пропагандистской работы активно совершенствовалось, что связано с
развитием печатного дела, повышением уровня общей грамотности населения и
расширением географии участия России в войнах. Мероприятия проводились как в
системе боевой подготовки подразделений (занятия по словесности, беседы
священнослужителя и пр.), так и вне её (солдатские чтения, общие собрания,
непосредственное обращение командира и пр.). С введением всеобщей воинской
повинности в 1874 году такая категория как воины-атеисты, в первую очередь,
образованное городское население были упущены из внимания, в то время как именно
через них распространялись революционные настроения в войсках. В целом, до
революции 1917 года периодичность проведения мероприятий информационно-
пропагандистской работы в войсках носила бессистемный характер, отсутствовала
система подготовки профессиональных кадров, система управления информационно-
пропагандистской работой во всех войсковых звеньях, контроль эффективности
проведённых мероприятий. Перелом 1917 года показал несоответствие педагогического
обеспечения информационно-пропагандистской работы вызовам времени, неспособность
эффективно реагировать на изменения политической обстановки в стране и настроений в
воинских коллективах.
С приходом к власти большевиков и образованием Рабоче-Крестьянской Красной
Армии, а затем и Вооружённых Сил СССР активно развивается педагогическое
обеспечение информационно-пропагандистской работы, её содержание, основанное на
коммунистической идеологии, но не исключающее использование дореволюционных
воинских традиций. Совершенствуется нормативно-правовая база, организационно-
штатная структура органов управления, формы, методы, приёмы и средства проведения
мероприятий. Внедряется в практику методики использования технических средств
пропаганды. На занятиях используется боевой опыт.
После развала СССР в 1991 году развитие педагогического обеспечения
информационно-пропагандистской работы проходило в условиях сохранения и
использования основных форм и методов проведения информационно-пропагандистских
мероприятий с совершенствованием средств её проведения, обусловленные развитием
науки, техники и информационных технологий, повсеместным использованием
глобальных и локальных информационных сетей и программных средств. Решение задачи
по формированию положительного общественного (коллективного) мнения,
информационно-пропагандистское сопровождение жизнедеятельности Вооружённых
Сил становится одной из приоритетных задач информационно-пропагандистской работы.
Системно-структурный анализ понятия «педагогическое обеспечение
информационно-пропагандистской работы» показал, что в его основе лежат три элемента:
информация, пропаганда и, собственно, педагогическое обеспечение. Понятие
«информация» является статическим компонентом объекта исследования. В соответствии
с философским определением информация представляет собой «совокупность данных
или знаний»1. Понятие «пропаганда» представляет собой динамический компонент
объекта исследования. Энциклопедическое определение пропаганды заключается в
«распространении и углубленном разъяснении идей, учений, взглядов, знаний, идейном
1 См.: Философский словарь / под ред. И. Т. Фролова. 5-е изд. - М., 1986. - С. 172.
17
воздействие на широкие массы»1.Под педагогическим обеспечением в самом общем
смысле понимают вид деятельности с использованием педагогических форм, методов,
приёмов и средств, направленных на раскрытие и активизацию личностного и
институционального потенциала, необходимого для повышения эффективности процесса
в той или иной сфере2.
Проведённый теоретический анализ позволил определить сущность
педагогического обеспечения информационно-пропагандистской работы,
представляющее собой организованный и целенаправленный системный процесс по
развитию в воинской части информационных ресурсов и обучению военных кадров их
использованию в ходе комплексного применения ими педагогических форм, методов,
приёмов и средств, направленных на формирование у военнослужащих устойчивости к
негативному информационно-психологическому воздействию и привычки приоритетной
ориентации на источники официальной информации при удовлетворении
информационных запросов. Исследование сущности процесса педагогического
обеспечения информационно-пропагандистской работы, в дальнейшем, позволило
определить позицию автора по отношению к её содержанию, которое включает:
общественно-государственную подготовку и различные виды и формы информирования;
прямые обращения командования к личному составу; информационно-пропагандистские
акции и выполнение воинских ритуалов; информационно-пропагандистское
сопровождение деятельности войск в средствах массовой информации; популяризация
передового опыта и результатов состязательности; доведение примеров мужества,
героизма и отличий при исполнении обязанностей военной службы; противодействие
негативному информационно-психологическому воздействию; формирование
(обновление) учебно-материальной и материально-технической базы информационно-
пропагандистской работы и др.
Теоретический анализ сущности и содержания позволил определить структуру
процесса педагогического обеспечения информационно-пропагандистской работы в
воинской части. Она включает: цель и задачи, функции, специфические принципы
педагогического обеспечения информационно-пропагандистской работы
(государственной направленности и законности представляемой информации;
своевременности представления информации; систематичности представления
информации; ответственности лица, представляющего информацию; востребованности
людьми информации; учёта индивидуально-психологических особенностей личности;
использования глобальных информационных систем для распространения информации);
субъект и объект информационно-пропагандистской работы; формы, методы и средства
информационно-пропагандистской работы; определение результатов и корректировка
деятельности. Первоначальным элементом структуры педагогического обеспечения
информационно-пропагандистской работы в воинской части является цель, состоящая в
создании условий педагогической и информационной среды, позволяющей эффективно
реализовывать развивающий, воспитывающий и обучающий потенциал информационно-
пропагандистской работы. Задачами педагогического обеспечения информационно-
1 См. Борисова О.О. Библиотечная реклама как компонент информационной культуры и социальный
феномен: дис. ... д-ра пед. наук. - М., 2007. - С.36. 2 См. Измайлова, В.В. Педагогическое обеспечение: сущность и структура понятия / Ярославский
педагогический вестник. - 2012. № 2. - Т.2.- С. 14.
18
пропагандистской работы являются: организация информационно-пропагандистской
работы в воинской части; педагогический анализ состояния информационно-
пропагандистской работы; подготовка субъекта информационно-пропагандистской
работы; воспитание у военнослужащих культуры обращения с информацией из
различных источников; повышение ресурсности информационно-пропагандистской
работы. Специфика цели и задач процесса педагогического обеспечения информационно-
пропагандистской работы в воинской части определяют его функции, основными из
которых являются: воспитательная; развивающая; обучающая; коммуникативная;
интеграционная. Опора на принципы военной педагогики предполагает неукоснительное
руководство субъектом информационно-пропагандистской работы основополагающими
принципами обучения и воспитания военнослужащих, а также принципами
педагогического обеспечения информационно-пропагандистской работы,
сформулированными в исследовании (научности, государственной направленности и
законности представляемой информации, своевременности представления информации,
систематичности представления информации, ответственности представляющего
информацию лица, востребованности людьми информации, учёта индивидуально-
психологических особенностей личности, использования глобальных информационных
систем для распространения информации. Субъектом являются должностные лица
воинской части. Подготовка субъекта информационно-пропагандистской работы
предполагает повышения военно-профессиональной компетентности офицеров через
проведение с ними комплекса целевых инструкторско-методических занятий по
обучению должностных лиц проведению мероприятий информационно-
пропагандистской работы в различных формах как в пределах территории воинской части
(в системе занятий по боевой (профессионально-должностной, должностной) подготовке
и вне системы занятий по боевой подготовке), так и в военном гарнизоне. Объект данного
процесса двойственен и включает: личный состав всех категорий; население военных
гарнизонов. Анализ объекта информационно-пропагандистской работы предполагает
оценку степени его ориентированности на официальные и неофициальные источники
информации, изучение общественного (коллективного) мнения по вопросам боевой
подготовки и повседневной жизнедеятельности воинской части, проведение опросов
населения. Формы проведения информационно-пропагандистских мероприятий - это
формы, предусмотренные руководящими документами в системе боевой подготовки и
вне системы боевой подготовки (участие в выработке замысла боевой (профессионально-
должностной, должностной) подготовки в воинской части; участие в выработке решения
на боевую (профессионально-должностную, должностную) подготовку в воинской части;
отработка раздела «информационно-пропагандистская работа» в планирующих
документах; согласование содержания раздела «информационно-пропагандистская
работа» в нижестоящих звеньях управления; взаимодействие с представителями
заинтересованных организаций (специалистами) в целях уточнения сроков, состава сил и
средств, привлекаемых к проведению информационно-пропагандистских мероприятий и
др.). Методы проведения информационно-пропагандистских мероприятий включают
планирование воспитательных воздействий, постановку задач воспитательного
характера, организацию деятельности и совершенствование опыта практической
деятельности, методы педагогического взаимодействия, изучение и анализ документов,
логические методы, методы контроля, исследовательские работы, подведение итогов,
19
методы экспертных оценок, методы взаимного обмена информацией, анализ документов,
опрос, педагогическое наблюдение, контент-анализ, методы формирования сознания
личности, методы организации деятельности и формирования опыта поведения, методы
изучения объекта воспитания, методы формирования познавательного интереса,
проблемные наглядные пособия, подведение итогов, метод опосредованного
виртуального педагогического воздействия (авторский).Средства проведения
информационно-пропагандистских мероприятий - традиционные средства проведения и
программные средства проведения, глобальные информационные сети общего доступа,
локальные военные сети и различные базы данных на всех уровнях военного управления,
руководящие документы, планы, расписания занятий, учебно-материальная база
общественно-государственной подготовки и др. Определение результатов и
корректировка деятельности осуществляется в соответствии с алгоритмом оценки
эффективности мероприятий информационно-пропагандистской работы и предполагает
проведение контрольных занятий и экзаменов, анкетирования, экспертных опросов,
аттестаций, оценку состояния учебно-материальной базы, по результатам которых
оценивается степень сформированности необходимых качеств личности
военнослужащего и формирование у него требуемых знаний.
Анализ войсковой практики показал, что сильными сторонами данного процесса
являются наличие системы проведения информационно-пропагандистских мероприятий
с военнослужащими и их нормативно-правовое закрепление; системное информационно-
пропагандистское сопровождение жизнедеятельности войск в печатных и электронных
средствах массовой информации. Слабыми сторонами данного процесса являются
отсутствие системы педагогического анализа состояния информационно-
пропагандистской работы; методическая подготовка должностных лиц проводится
применительно только к обучению методике проведения общественно-государственной
подготовки информирования; отсутствие в соответствующих планах занятий по
воспитанию у личного состава культуры обращения с информацией вне военно-
педагогического процесса; отсутствие системы использования современных
мультимедийных и программных средств на территориях воинских частей, объединённых
в единую сеть и замыкающуюся на официальные ресурсы Министерства обороны;
отсутствие методики оценки степени ориентированности личности военнослужащего и
воинских коллективов на источники, содержащие неофициальную информацию,
методики оценки эффективности проведённых информационно-пропагандистских
мероприятий; отсутствие информационно-пропагандистского воздействия на
военнослужащих, проходящих военную службу по контракту, во внеслужебное время;
недостаточность способов и средств предупреждения проникновения в армейскую среду
экстремистской информации через социальные сети глобальной информационной сети
«Интернет»; недостаточная динамичность (скорость доведения информации)
использования информационно-пропагандистских материалов.
В соответствии с выявленной структурой педагогического обеспечения
информационно-пропагандистской работы разработка основных направлений её
совершенствования и стала целью опытно-экспериментального исследования,
описанного в главе 2 «Опытно-экспериментальное исследование педагогического
обеспечения информационно-пропагандистской работы в воинской части». Цель опытно-
экспериментального исследования состояла в проверке реализуемости на практике
20
мероприятий, предусмотренных целевой педагогической программой, оценке их
эффективности, а также проверке педагогических путей и условий совершенствования
педагогического обеспечения информационно-пропагандистской работы в воинской
части. При проведении формирующего эксперимента выполнялись мероприятия,
предусмотренные целевой программой «Педагогическое обеспечение информационно-
пропагандистской работы в воинской части» в войсковых частях 41659 (г. Алейск), 22316
и 28331 (г. Екатеринбург), 20022 (Киргизская Республика), в которых были выбраны
контрольные и экспериментальные группы из состава штатных подразделений. Общая
численность участников эксперимента составила 478 чел. (офицеров – 100 чел., солдат и
сержантов по контракту и призыву – 378 чел.), в том числе, численность
экспериментальных групп составила 249 чел. Эффективность данного процесса и
результаты анализа полученных данных измерялась посредством применения
разработанных критериев (информационный; пропагандистские – руководящий,
организаторский, распорядительский, диверсификационный; консеквенционный) и их
показателей. При математической обработке эмпирических данных использовалось
программное обеспечение для обработки и анализа результатов социологических и
маркетинговых исследований «Vortex», а также Miсrоsоft Оffiсе Ехсеl 2010. Указанные в
таблице 2 по каждому критерию результаты опытно-экспериментальной работы
подтверждают, что целевая программа педагогического обеспечения информационно-
пропагандистской работы в воинской части эффективна. Таблица 2
Динамика изменения значений показателей в ходе эксперимента
Критерии
Констатирующий
эксперимент
Формирующий эксперимент
1 КЗ 2 КЗ ИЗ
КГ ЭГ КГ ЭГ КГ ЭГ КГ ЭГ
Информационный 3,1 3,16 3,2 3,37 3,4 3,5 3,36 3,68
Руководящий 2,97 3,18 3,27 3,47 3,46 3,8 3,6 4,1
Организаторский 3 3,25 3,29 3,64 3,53 3,9 3,64 4,25
Распорядительский 3,55 3,7 3,7 4 3,85 4,2 3,9 4,3
Диверсификационный 3,8 3,85 4,1 4,5 4,27 4,7 4,32 4,72
Консеквенционный 3 3,1 3,15 3,55 3,34 3,98 3,44 4,24
Обобщённые данные, полученные при проведении опытно-экспериментального
исследования по результатам выполнения мероприятий трёх этапов, указаны на рисунке 1.
Рисунок 1. Обобщённые результаты опытно-экспериментального исследования
3,373,7
44,2
3,23,45
3,63,71
0
0,5
1
1,5
2
2,5
3
3,5
4
4,5
КЭ 1 КЗ 2 КЗ ИЗ
ЭГ
КГ
21
Основные результаты анализа данных, полученных при реализации целевой
педагогической программы, представлены в §2 главы 2.
При проведении сравнительного анализа результатов опытно-
экспериментального исследования установлено, что они качественно улучшились.
Отмечен рост по показателю ориентированности личного состава на официальные
источники информации, удовлетворённость офицеров воинских частей организацией и
результатами проведения информационно-пропагандистских мероприятий, критериями
оценки её эффективности, оперативности доведения информационно-пропагандистской
информации, возможности использования глобальных информационных ресурсов, в
том числе посредством локальных военных сетей. Экспертным опросом и
анкетированием получены данные о высокой готовности личного состава к
использованию глобальных и локальных информационных сетей, и программных
продуктов при ознакомлении и распространении информационно-пропагандистских
материалов. Возрос уровень правосознания у личного состава по вопросу профилактики
преступлений, связанных с распространением экстремистской информации. Возрос
уровень методической подготовки должностных лиц к использованию на практике
частных методик информационно-пропагандистской работы. В подразделениях –
экспериментальных группах в 2017 году не было допущено преступлений, что
свидетельствует о зависимости между качеством организации информационно-
пропагандистской работы и состоянием воинской дисциплины. В целом, результаты
опытно-экспериментального исследования подтвердили гипотезу исследования, а также
эффективность выявленных и обоснованных путей, сформулированных в главе 3
«Педагогические пути совершенствования педагогического обеспечения
информационно-пропагандистской работы в воинской части». Они включают
методическую подготовку её субъектов, воспитание у военнослужащих культуры
обращения с информацией из различных источников, развитие многоуровневости и
динамичности педагогического обеспечения информационно-пропагандистской
работы, развитие педагогической ресурсности через интеграцию военных
информационно-пропагандистских ресурсов с глобальными информационными сетями.
3. ЗАКЛЮЧЕНИЕ
Итоги исследования:
1. Выявлены тенденции развития процесса в ходе четырёх основных этапов:
кантонистского – с XVIII века до 1874 года; посткантонистского– с 1874 по 1917 год;
моноидеологического– с 1917 по 1991 год; полиидеологического – с 1991 по настоящее
время.
2. Сформулировано новое представление об информационно-пропагандистской
работе как деятельности по систематическому распространению информации в целях
формирования у военнослужащих готовности к выполнению поставленных
командованием задач, поддержания в воинских подразделениях и среди населения
позитивного общественного мнения о результатах их выполнения. Обоснована
сущность процесса педагогического обеспечения информационно-пропагандистской
работы в воинской части, представляющее собой организованный и целенаправленный
22
системный процесс по развитию в воинской части информационных ресурсов и
обучению военных кадров их использованию в ходе комплексного применения ими
педагогических форм, методов, приёмов и средств, направленных на формирование у
военнослужащих устойчивости к негативному информационно-психологическому
воздействию и привычки приоритетной ориентации на источники официальной
информации при удовлетворении информационных запросов. Раскрыты её содержание
и структура.
3. В развитие результатов исследования В.В.Родина, обосновавшего роль
общественно-государственной подготовки и информирования в формировании военно-
профессиональных качеств военнослужащих, предложено дополнить мероприятиями по
формированию информационно-методической среды в воинской части путём
использования возможностей глобальных (локальных) информационных ресурсов,
повышения динамичности доведения информационно-пропагандистских материалов до
личного состава и многоуровневости проведения занятий в системе общественно-
государственной подготовки и информирования.
В развитие подходов О.В. Болтыкова, С.С. Бондарева, В.А. Данилова,
К.В. Дудулина, М.Г. Захаренко, Н.Н. Исаевой, В.Н. Калягина, В.А. Корыткова,
О.Н. Логовичёва, Д.В. Мещерякова, Ю.А. Поларшинова, П.Н. Приходько, В.В. Родина,
А.Е. Руднева, М.М. Тарасова, С.С. Товта, В.С. Торохтия, И.А. Ушакова, В.М. Федотова,
Е.С. Федотова, Т.М. Халитова и Г.А. Юхновца к исследованию общего понятия об
информационно-пропагандистской работе и отдельных её форм, педагогического
обеспечения различных видов воинской деятельности было представлено сущностное
понимание педагогического обеспечения информационно-пропагандистской работы в
воинской части. В отличие от ранее обоснованных положений по вопросам
педагогического обеспечения и информационно-пропагандистской работы в
рассматриваемом процессе учитывались процесс формирования единого мирового
информационного пространства, возросшая роль информационного фактора и
необходимость формирования положительного общественного мнения о Вооружённых
Силах, изменившиеся средства передачи информационно-пропагандистских материалов
и приоритеты использования военнослужащими различных информационных
источников.
Разработана целевая программа «Педагогическое обеспечение информационно-
пропагандистской работы в воинской части». Обоснован комплекс критериев,
посредством которых осуществляется оценка эффективности педагогического
обеспечения информационно-пропагандистской работы в воинской части. В ходе
проведенного исследования разработана методика оценки степени ориентированности
личного состава на неофициальные источники информации. Выявлены и
экспериментально проверены основные педагогические пути и условия
совершенствования педагогического обеспечения информационно-пропагандистской
работы в воинской части.
Практические рекомендации:
В целях педагогического обеспечения информационно-пропагандистской работы
целесообразно рекомендовать:
23
1. Департаменту информации и массовых коммуникаций Министерства обороны
Российской Федерации совместно с Главным управлением по работе с личным составом
Вооружённых Сил Российской Федерации рассмотреть предложения по созданию на
официальном сайте Министерства обороны Российской Федерации:
ресурса для загрузки план-конспектов и презентаций по тематике общественно-
государственной подготовке и информирования, Единым дням информирования и
правовых знаний (гл.3, §3-4);
мобильных приложений с целевой информацией по различным вопросам
военного дела, доступных для скачивания военнослужащими всех категорий (гл.3, §4);
анализатора проводимых в сети информационно-пропагандистских кампаний и
их направленности с обеспечением ограниченного режима доступа к результатам
анализа командиров соединений и воинских частей, заместителей командиров
соединений и воинских частей по работе с личным составом (гл.3, §4).
2. Главному управлению по работе с личным составом Вооружённых Сил
Российской Федерации:
рассмотреть и использовать в ходе организации работы с личным составом
комплексную целевую программу педагогического обеспечения информационно-
пропагандистской работы в воинской части, довести её в форме методических
рекомендаций до отдельной воинской части включительно (приложение 1 к
диссертации);
ознакомиться и принять к учёту в работе анализ текущего состояния
информационно-пропагандистской работы в войсках (гл.1, §3).
3. Командующим видами Вооруженных Сил и родами войск, войсками военных
округов, заместителям командующих по работе с личным составом:
при разработке административно-организационных документов на учебный год,
касающихся организации работы с личным составом, в их содержание включить
положения комплексной целевой программы (приложение 1 к диссертации);
ввести в систему доведение до войск информационно-пропагандистских
материалов с использованием локальных военных сетей (гл.3, §3);
ознакомиться и принять к учёту в работе анализ текущего состояния
информационно-пропагандистской работы в войсках (гл.1, §3).
4. Командирам соединений и воинских частей:
с привлечением подчинённых подразделений связи, службы защиты
государственной тайны и радиоэлектронной борьбы проработать вопрос о
развёртывании точек доступа в сеть Интернет в штатных библиотеках воинских частей
(гл.3, §3);
организовать изучение и использование в повседневной жизнедеятельности
комплексной целевой программы педагогического обеспечения информационно-
пропагандистской работы (приложение 1 к диссертации);
ознакомиться и принять к учёту в работе текущее состояние информационно-
пропагандистской работы в войсках (гл.1, §3).
5. Офицерам соединений и воинских частей ознакомиться в часы
самостоятельной работы с содержанием диссертации, использовать в повседневной
деятельности основные её положения.
24
В целях дальнейшего развития темы исследования перспективными
направлениями предлагается считать: разработка и обоснование комплексной методики
информационно-пропагандистской работы согласно приведённой в исследовании
структуры; педагогическую модель профессиональной подготовки офицеров к
проведению информационно-пропагандистской работы; разработку организационно-
педагогической модели интеграции информационных ресурсов сети Интернет с
практикой информационно-пропагандистской работы с военнослужащими и др.
Список работ, опубликованных по теме диссертации:
а) статьи в ведущих научных журналах, включённых в перечень ВАК:
1. Цибиков, В.А. Актуальные проблемы информационно-пропагандистской
работы в Вооружённых Силах Российской Федерации / В.А. Цибиков // Мир
образования - образование в мире. – 2015. – № 2(58). – С. 285–291.
2. Цибиков, В.А. О реализации возможностей сети Интернет и программных
средств в информационно-пропагандистской работе с военнослужащими /
В.И.Марченков, В.А.Цибиков // Мир образования - образование в мире. – 2015. –
№ 3(59). – С. 197–204.
3. Цибиков, В.А. Развитие информационно-пропагандистской работы в военных
округах Российской Империи / В.А. Цибиков // Вестник университета (ГУУ). – 2015. –
№ 7. – С. 236–240.
4. Цибиков, В.А. Информационно-пропагандистская работа: от княжеской
дружины до регулярной армии (VIII – XVII вв.) / В.А. Цибиков // Мир науки, культуры,
образования. – 2016. – № 2 (57). – С. 184 – 186.
5. Цибиков, В.А. Сущность, содержание и структура педагогического обеспечения
информационно-пропагандистской работы офицеров части / В.А. Цибиков // Проблемы
современного педагогического образования. – 2017. – Выпуск 54 (часть VIII). – С. 136 –
145.
6. Цибиков, В.А. Совершенствование методической подготовки субъектов
информационно-пропагандистской работы в воинской части. / В.А. Цибиков // Мир
науки, культуры, образования. – 2018. – № 3 (70). – С. 341 – 342.
б) статьи в других научных изданиях:
1. Цибиков, В.А. Информационно-пропагандистская работа в военных округах
России во второй половине XIX - начале XX века / В.А. Цибиков // Военно-исторический
журнал. – 2015. – № 10. – С. 24–27.
2. Цибиков, В.А. Воспитание у военнослужащих устойчивости к воздействию
альтернативных (неофициальных) информационно-пропагандистских материалов /
В.А. Цибиков // Успехи современной науки и образования. – 2017. – № 2 (т.2). – С. 55–
58.
