СТАНДАРДИ ЗА САМОВРЕДНОВАЊЕ И ОЦЕЊИВАЊЕ ... · 2017-05-19 · Београд, 2016. год. ... фокус је био на анализи и процени

Извештај о самовредновању Високе спортске и здравствене школе у Београду

СТАНДАРДИ ЗА САМОВРЕДНОВАЊЕ И ОЦЕЊИВАЊЕ КВАЛИТЕТА

Београд, 2016. год



Страна: 3 / 124

САДРЖАЈ

ПРИКАЗ РАЗВОЈА ШКОЛЕ

СТАНДАРДИ ЗА САМОВРЕДНОВАЊЕ И ОЦЕЊИВАЊЕ КВАЛИТЕТА

Стандард 1: Стратегија обезбеђења квалитета .................................................................................... 8

Стандард 2: Стандарди и поступци за обезбеђење квалитета.......................................................... 14

Стандард 3: Систем обезбеђења квалитета ........................................................................................ 22

Стандард 4: Квалитет студијског програма ....................................................................................... 28

Стандард 5: Квалитет наставног процеса .......................................................................................... 48

Стандард 6: Квалитет научноистраживачког, уметничког и стручног рада................................... 57

Стандард 7: Квалитет наставника и сарадника ................................................................................. 61

Стандард 8: Квалитет студената ......................................................................................................... 70

Стандард 9: Квалитет уџбеника, литературе, библиотечких и информатичиких ресурса ............ 82

Стандард 10: Квалитет управљања високошколском установом и квалитет ненаставнеподршке89

Стандард 11: Квалитет простора и опреме ...................................................................................... 101

Стандард 12: Финансирање ............................................................................................................... 106

Стандард 13: Улога студената у самовредновању и провери квалитета....................................... 109

Стандард 14: Систематско праћење и периодична провера квалитета ......................................... 114



ПРИКАЗ РАЗВОЈА ШКОЛЕ

Виша школа за спортске тренере у Београду основана је 1997. године. Оснивачи Школе су

стручњаци са вишегодишњим искуством у области универзитетског спортског образовања,

научних истраживања у спорту, као и искуством стеченим у време сопственог активног

бављења спортом.

Решењем Министарства просвете Републике Србије, број 612-00-00332/94-07, од 16. јула 1997.

године, а на основу Елабората и друге документације, дата је сагласност на Наставни план и

програм и утврђено је да Виша школа за спортске тренере испуњава услове (у погледу

наставног кадра, простора, опреме и наставних средства) за обављање двогодишњих студија

вишег образовања у области спорта, за школовање виших спортских тренера за следеће

спортове: ФУДБАЛ, КОШАРКА, РУКОМЕТ, БОРИЛАЧКИ СПОРТОВИ, ТЕНИС, ПЛИВАЊЕ

и ВАТЕРПОЛО, СПОРТСКА РЕКРЕАЦИЈА, СТОНИ ТЕНИС.

Школа је 3. септембра 1997. године регистрована у Привредном суду у Београду, чиме су се

стекли сви неопходни услови да Виша школа за спортске тренере почне са радом школске

1997/98. године. На основу захтева који су долазили из спортске праксе, Школа се 1998. године

обратила Министарству просвете Републике Србије, како би добила сагласност за школовање

виших спортских тренера за ОДБОЈКУ, АТЛЕТИКУ и СТРЕЉАШТВО, што јој је и одобрено

Решењем бр. 022-05-83/98-4, од 23. априла 1998. године. Школа је на основу својих тадашњих

могућности, дефинисала своју програмску оријентацију на образовање спортских тренера за 10

спортова, односно спортских дисциплина.

Током прве три године рада Школе, управа и сарадници извршили су програмске, техничке и

организационе припреме за увођење нове студијске групе - Спортски менаџмент. На основу

документације и захтева које је поднела управа Школе, Министарство за више и високо

образовање даје сагласност на Наставни план и програм студијске групе Спортски менаџмент и

одобрава његову реализацију Решењем бр. 022-05-00005/2000-01, од 24. фебруара 2000. године.

Увиђајући потребу за специјализованим кадровима, а која произилази из сложености и изразите

мултидисциплинарности спорта, Виша школа за спортске тренере припремила је Наставни

план и програм за школовање виших спортских физиотерапеута. За реализацију новог

студијског програма била је потребна дужа припрема, јер је требало организовати практичну

наставу у више здравствених установа, обезбедити кадрове, простор, неопходну опрему и низ

других услова који су неопходни за успешан рад. После темељних и обимних припрема, 2001.

године, Министарству просвете и спорта поднесен је нови захтев са потребном

документацијом, за увођење студијског програма за више спортске физиотерапеуте. Решењем

Министарства бр. 612-00-360/2001-04, од 20. августа 2001. године, дата је сагласност на



Наставни план и програм и оцењено је да Школа испуњава услове да почне са реализацијом

студијског програма за више спортске физиотерапеуте.

Oд школске 2001/02. године, Виша школа за спортске тренере реализује наставу на три

студијске групе:

1. Виши спортски тренер за једанаест спортова (фудбал, кошарка, рукомет, тенис, борилачки

спортови, пливање и ватерполо, одбојка, атлетика, стони тенис, стрељаштво и спортска

рекреација),

2. Спортски менаџмент и

3. Виши спортски физиотерапеут.

У циљу прилагођавања најављеним системским променама у високом образовању, Школа је

извршила потребне програмске, кадровске и техничке припреме за прелаз са двогодишњих на

трогодишње студије. Иновирани Наставни план и програм достављен је Министарству

просвете и спорта. Програм је прегледала и оценила Комисија за акредитацију високог

образовања, коју је именовао Републички савет за развој универзитерског образовања. Дана 13.

јула 2004. године, донето је Решење бр. 022-05-00031/2/2004-04, којим Министарство просвете

и спорта "даје сагласност на нови Наставни план и програм Више школе за спортске тренере, за

студије у трогодишњем трајању, на следећим студијским групама: Виши спортски тренер,

Спортски менаџмент и Виши спортски физиотерапеут".

У складу са Законом о високом образовању (2005), већ од октобра 2005. године, почеле су

систематске припреме за нову акредитацију, које су завршене крајем 2006. године.

Промене које Школа уводи у односу на дотадашњи рад, односно од времена када је прешла на

трогодишње студијске програме, биле су следеће:

- прво, приликом увођења нових студијских програма и продужења студија на три године,

студијски програми су проширени и продубљена је њихова оријентација на струковне циљеве и

садржаје, при чему су, у високом степену, примењени принципи Болоњског процеса, а који су

указивали у ком правцу ће се кретати реформа високог образовања;

- друго, одмах по објављивању Закона о високом образовању, у Школи је отпочео рад на

усклађивању студијских програма са захтевима новог Закона. С обзиром да су обимне

иновације изведене пре непуне две године, није било разлога за нове радикалне промене, те је

укупан обим измена које су унесене у наставне планове и програме испод 30%, што значи да

оне нису значајније промениле структуру и садржај актуелних студијских планова и програма;

- треће, од школске 2008/09. године, предвидело се увођење једногодишњих струковних

специјалистичких студија, у оквиру студијских програма за спортске тренере.



Будући да дотадашњи назив Школе већ дуже време није одговарао карактеру и садржају

образовања које студенти стичу у овој институцији, било је потребно је да се и он промени,

како би се ускладио са студијским програмима и са Законом о високом образовању. Школа је

отпочела рад са студијским програмом за више спортске тренере, те је у почетку њен назив био

сасвим примерен. Међутим, како је у међувремену наставна делатност Школе проширена са

два нова студијска програма - за менаџмент у спорту и спортске физиотерапеуте, њен назив је

постао неадекватан. Стога, предложено је да се досадашњи назив Виша школа за спортске

тренере замени називом Висока школа за спорт.

Комисија за акредитацију и проверу квалитета Републике Србије објавила је у мају 2007.

године резултате акредитације високошколских установа и њихових предложених студијских

програма. Виша школа за спортске тренере са своја три Студијска програма (за тренере,

менаџере и физиотерапеуте у спорту) успешно је прошла кроз процес акредитације, чиме је

Школа постала установа високог образовања струковних студија и променила назив у Висока

школа за спорт струковних студија (Дозвола за рад Министарства просвете Републике

Србије Решење бр. 612–00–630/2007-04 од 26.6.2007.године).

Школа је у свом развоју и проширењу делатности, 2009. године променила назив у ВИСОКА

СПОРТСКА И ЗДРАВСТВЕНА ШКОЛА СТРУКОВНИХ СТУДИЈА, чиме се уврстила у

ред образовних медицинских институција и тиме стекла право на школовање кадрова за

медицинске установе.

Комисија за акредитацију и проверу квалитета Републике Србије објавила је у мају 2010.

године резултате акредитације високошколских установа и студијских програма где је наша

Школа испунила стандарде за акредитацију студијског програма Основне струковне студије -

СТРУКОВНИ ФИЗИОТЕРАПЕУТ у оквиру поља медицинских наука (Број решења: 612-00-

583/2009-04).

У јуну 2010. године Школа је акредитовала још један студијски програм – Специјалистичке

струковне студије Спортски тренер- СПЕЦИЈАЛИСТИЧКЕ СТРУКОВНЕ СТУДИЈЕ ЗА

РАД СА ДЕЦОМ И МЛАЂИМ КАТЕГОРИЈАМА СПОРТИСТА (допуна дозволе за рад бр.

612-00-00988/2010-04). Међутим, обзиром на недовољну заинтересованост за овај акредитовани

програм специјалистичких струковних студија, Школа није поднела документацију након пет

година за поновни циклус акредитације, чиме је престала да уписује студенте на овај студијски

програм.

У складу са Законом о високом образовању и Правилником о стандардима и поступку за

акредитацију високошколских установа, Комисије за акредитацију и проверу квалитета

(КАПК) је у свом редовном акредитационом поступку у септембру 2012. године констатовала



да је Висока спортска и здравствена школа струковних студија поново испунила све

предвиђене стандарде за акредитацију Установе, као и за два основна струковна студијска

програма - Спортски тренер и Спортски менаџмент у оквиру друштвено-хуманистичких наука

(Уверење бр. 612-00-00381/2012-04 од 14.9.2012.године). У јануару 2016. године Школа је

испунила стандарде за акредитацију студијског програма Основне струковне студије -

СТРУКОВНИ ФИЗИОТЕРАПЕУТ у оквиру поља медицинских наука (Одлука КАПК-а о

акредитацији студијског програма број: 612-00-00520/2015-06).


Страна: 8/124

Стандард 1: Стратегија обезбеђења квалитета

1.1. Висока спортска и здравствена школа струковних студија (Школа) је приликом оснивања и

у току раније спроведених акредитација утврдила касније и осавремењавала Стратегију

обезбеђења квалитета која садржи:

− опредељење Школе да непрекидно и систематски ради на унапређењу квалитета својих

програма, изражено у публикацији „Стандарди и осигурање квалитета у настави“;

− мере за обезбеђење квалитета су спровођене: формирањем Комисија за осигурање и

вредновање квалитета рада у Школи и самовредновање наставног процеса, њиховим

редовним радом, подношењем извештаја са предлозима за унапређење управи Школе;

− субјекти обезбеђења квалитета су: стручна тела или комисије, студенти који су редовним

анкетирањем давали повратне информације о спровођењу и реализацији стандарда

обезбеђења квалитета, наставници и сарадници који су анкетирањем износили своје

мишљење о наставном процесу, реализацији наставе, студентима и сл.; ненаставно особље

које је преносило информације професорима и скупљало материјале о реализацији наставног

процеса (у виду редовног подношења дневника рада свих професора на семестралном и

годишњем нивоу); стратегијом се уређују права и обавезе ових субјеката.

− области обезбеђења квалитета су дефинисане Статутом Школе и годишњим планом

активности за сваку наредну школску годину.(студијски програми, настава, истраживање,

вредновање студената, уџбеници и литература, материјални и људски ресурси, ненаставна

подршка, процес управљања);

− опредељење за изградњу организационе културе квалитета;

− повезаност образовне, истраживачке и стручне делатности је реализована кроз адекватне

промене (у оквиру дозвољених 20%) наставних планова и програма рада по предметима у

односу на савремене тенденције и нова научна достигнућа у свим стручним делатностима

којима се Школа бави.

1.2. Стратегију обезбеђења квалитета донео је орган управљања Школе на предлог органа

пословођења, на 8. седници Савета Школе (2.марта 2010.год.) и седницама Наставног већа.

1.3. Школа је Стратегију објавила и промовише је интерно и у јавности путем сајта Школе,

личним увидом заинтересoваних лица и штампањем публикација у оквиру издавачке

делатности Школе („Зборник правилника и стандарда“, Водич за студенте и Информатор).

1.4. Школа Стратегију периодично преиспитује и унапређује кроз процесе самоевалуације


Страна: 9/124

(путем изабране Комисије за самоевалуацију), анкетирањем студената и наставника о

реализацији наставног програма и праћењем рада високошколских установа исте или сличне

делатности у региону.

а) Опис стања, анализа и процена Станарда 1

Обезбеђење и унапређење квалитета интерном, системском контролом, у складу са мисијом

Школе и стратегијским менаџментом, обезбеђивали су субјекти: 1. Комисија за обезбеђење и

праћење квалитета рада и самовредновање редовним подношењем извештаја, 2. Наставници и

сарадници, кроз континуирано праћење резултата рада, интерном провером (самоевалуацијом

наставника и анкетирањем наставника и сарадника), путем Књиге предмета и сл., 3.

Вредновање укупном доприносу квалитета кроз студентску евалуацију, која се континуирано у

Школи ситемски спроводи од 2007.год.

У спровођењу стратегије обезбеђења квалитета, фокус је био на анализи и процени тренутне

ситуације, квалитету студијских програма, наставних активности, административних и

техничких послова, органа управљања и пословођења Школом, као и услова рада и студирања.

Школа је већ од јануара 2006. год. године почела да усклађује захтеве за обезбеђењем

квалитета, доношењем стратегије, оснивањем Комисије за стандарде и осигурање квалитета, и

успоставила систем за парцијално, глобално и сумативно вредновање (Правилници, упутства,

процедуре, планови). Савет Школе је 2. марта 2010.год., усвојио ревидирану Стратегију у

складу са нараслим очекивањима и потребама, која је тада и публикована. У складу са својом

мисијом, циљевима, захтевима, очекивањима и две деценије дугим искуством, Школа је донела

Акциони план у априлу 2010.год. у којем су наведени мерљиви циљеви у погледу контроле

његове реализације, за све активности и нивое осигурања квалитета.

Стратегија за обезбеђење квалитета студијских програма, наставе и услова рада која се

односи на период од школске 2011/12.год. до школске 2015/16. год., обухвата области: а)

усклађивања студијских програма са новим стандардима високог образовања, израду нових и

иновирања постојећих наставних програма и планова рада у оквиру предмета; б) припрему,

организацију и извођење наставног процеса; в) избор, припрему и употребу наставних

материјала, уџбеника и др. облика подршке раду наставника и студената; г) методе и технике

праћења и вредновања реализације наставе, рада студената и оцењивања њихових постигнућа у

учењу.

Фокус контроле, процедуре, могућности анализе, разраде суштине мисије и планова, и за то


Страна: 10/124

неопходних ресурса у будућности, је био на: Студијским програмима основних и

специјалистичких студија; Уписној политици и пријемним испитима на студијским групама;

Организацији и реализацији наставе; Завршним радовима и испитима; Наставним материјалима

и уџбеницима; Студентима и студентским организацијама; Условима рада; Раду стручних и

административних служби; и осталим активностима од значаја за реализацију мисије и

студијских програма Школе. Школа је преиспитивањем резултата самовредновања и анкета од

2011-2016.г., активно радила на допуњавању и унапређивању акционих планова.

Стратегија је доспупна јавности преко сајта Школе, Информатора за студенте, нoрмaтивних

аката, конкурсног материјала, гостовања у радио и ТВ, спортским и другим емисијама,

штампаним публикацијама: Зборник правилника и стандарда (допуњено издање 2012. И

2016.),монографије поводом јубилеја постојања Школе, часопис ''Спорт, наука и пракса'' и др.

б) Оцењивање и анализа елемената Стандарда 1 SWOT анализом

Квантификација процене стања у погледу реализације стандарда о Стратегији обезбеђења

квалитета се може дефинисати +++: високо значајним за тренутно стање и даљу

активност Школе.

Своју мисију и опредељење за унапређење квалитета и изградњу организационе културе

квалитета, Школа је спроводила у складу са циљевима и задацима високог образовања

утврђених Законом, кроз мере и одлучност да реализацијом студијских програма основних и

специјалистичких струковних студија формира одговарајуће стручне профиле који значајно

могу допринети осигурању квалитета у свим областима спорта (стручњаци за професионални

педагошки рад са спортистима свих узраста и такмичарских категорија, за професионално

руковођење и управљање спортским организацијама, и за здравствену подршку спортистима).

Оснивањем и реализацијом својих студисјких програма за образовање стручних профила

образованих кроз основне струковне студије, Школа је повезала и значајно унапредила

образовну и професионалну инфраструктуру, истраживачку и стручну делатност у области

спорта у Србији, чиме је оправдала своју мисију (разлог њеног оснивања и постојања).

Познато је да је основа за стицање конкурентске предности у спорту једне земље: обука,

тренинг, образовање, истраживање и инфраструктура. Школа је значајно партиципирала са

државом која је имала кључну улогу у успостављању и одржавању инфраструктуре (Закони,

препоруке, програми, изградња и реконструкција спортских објеката) кроз огроман напор, да

обука, образовање и истраживање остану незамењива подршка, услов и последични резултат за



стицање и одржавање конкурентске предности српског спорта.

Мисија Школе је значајно допринела индивидуалном и тимском раду у оквиру спорта и

спортских резултата, јачању кооперативности унутар спортске струке, развијању

конструктивних релација, и омогућила нашим стручњацима даље усавршавање и лични

професионални развој. Своје опредељење да непрекидно и систематски ради на унапређењу

квалитета својих студијских програма дефинисаних у Стратегији, Школа и субјекти обезбеђења

квалитета су доказали и позитивном ранијом оценом од стране Комисије за акредитацију и

проверу квалитета, што представља значајну снагу образовне Установе. Снагу своје мисије

Школа у јавности, кроз штампане, електронске, аудио и аудио-визуелне медије интерпретира и

афирмише енергичном поруком: ''УЧИТЕ ОД НАЈБОЉИХ, ПОСТИГНИТЕ НАЈВИШЕ''.

Доказ значајне снаге у повезивању образовнеи стручне делатности током 20 година од

оснивања Школе, су поред традиције, велики број афирмисаних спортиста и спортских

стручњака Школе, континуитет излажења научног часописа ''Спорт, наука и пракса'', велики

број спортских, здравствених и других институција са којима Школа непосредно и квалитетно

сарађује, сродне и друге образовне школе и факултети у земљи и иностранству, признања и

плакете које сарадници и дипломирани студенти Школе стичу код нас и у свету, уз одличну

мобилност (пролазност и наставак студирања на бројним домаћим и страним факултетима).

Поновним циклусом акредитације, Школа је добила нову шансу да даље јача своје опредељење

за унапређење досегнутог квалитета, изградњу организационе културе квалитета, чиме ствара

могућности за даљу афирмацију образовања у спорту, менаџменту и медицини као и

образовања у целини.

Квантификација значаја унапређења рада Школе се може дефинисати +++ високо

значајном за реализацију основне образовне делатности. У оквиру овог стандарда методом

SWOT анализе установа је анализирала и квантитативно оценила следеће елементе:

SWOTанализа Предности Слабости

Опредељење Школе да унапређује квалитет и изграђује организациону културу квалитета +++

Доследнија и правовремена примена усвојених корективних мера, +

Опредељење Школе да непрекидно и систематски унаређује квалитет својих студијских програма, +++

Недовољна мотивисаност једног броја наставног и ненаставног особља да се укључе у одређене активности процеса самоевалуације, ++

Усвојене мере за обезбеђење квалитета, ++

Пасивaн приступ студената у процесу самовредновања, односно анкетирања, ++

Дефинисани субјекти за обезбеђење квалитета (Комисија за обезбеђење и праћење квалитета



рада и самовредновање), и њихова права и обавезе и том поступку, +++ Прецизно одређење области обезбеђења квалитета (студијски програми, настава, вредновање студената, уџбеници и литература и др.), +++

Повезаност образовне и стручне делатности, +++

Чланови Комисије за обезбеђење квалитета и самовредновање обављају своја задужења систематски, одговорно и самостално, ++

Могућности Опасности Даље настојање Школе да унапређује квалитет и изградњу организационе културе квалитета, ++

Смањење броја уписаних студената, услед опадања демографског потенцијала и економских стандарда у Србији

Доношење нових мера за обезбеђење квалитета које ће бити ефикасније, ++ Конституисање нових субјеката обезбеђења квалитета (подкомисије и радне групе) и укључивање и других наставника и сарадника у овај процес, +

Указивање свим субјектима о значају и неопходности њиховог учешћа у процесима везаним за самовредновање и оцењивање квалитета, ++

Дефинисање подстицајних мера за лица која доследно и квалитетно обављају задатке у телима и процесима обезбеђења квалитета и обрнуто, за лица која не извршавају своје обавезе на време, +++

ц) Предлог мера и активности за унапређење квалитета за Стандард 1

Прву дозволу за рад Школа је добила на основу решења бр. 612-00-00332/94-07, које је

допуњено решењем 022-05-00005/2000-01, и 612-00-360/2001-04, чиме је заокружила своје

програме на основним струковним студијама. Исти су акредитовани 2007.г., након чега је

започет и окончан процес акредитовања специјалистичких студија: Рад са децом и млађим

категоријама спортиста. Добијањем акредитације, у другом циклусу, установе у 2012.год., (бр.

612-00381/2012-04), и студијских програма, Школа је потврдила квалитет својх ресурса -

људских, материјалних и нематеријални, али и истрајност у реализацији своје визије, мисије и

основних циљева да истрајно и систематски ради на унапређењу рада и досегнутог квалитета,

доказаног у јавности, са акцентом на усавршавање својих постојећих студијских програма. На

тај начин су усвојене препоруке КАПК-а (бр. 612-00-01048/2011-04), да систематичније прати и

извештава јавност о свом раду и раду свих субјеката, у осавремењеној форми (кроз нове

упитнике), а предлоге за унапређење квалитета оригинално и правовремено инкорпорира у



систем праћења квалитета. Ти предлози су уврштени у акционе планове који су затим и

усвајани на седницама органа управљања Школе.

Обзиром да су економски услови пословања свих (не)привредних субјеката задњих година

веома тешки, Школа трпи због погоршане демографске структуре, куповне моћи,

незапослености, и сл. негативних појава у нашем друштву, али ће настојати да у оквиру њених

образовних, финансијских и кадровских ресурса, као и до сада, јача материјално-техничке

услове рада, за студенте, запослене, и екстерну јавност. Ови показатељи су опасност и претња

за Школу, па је уложен још већи напор и императив систематичности у одржавању стечене

конкуретске предности и досегнутог нивоа квалитета, унапређењем рада Школе. У прилогу

стандарда постоје акциони планови, извештаји и анкете студената о квалитету реализације

наставног плана и програма и активностима наставника које то потврђују. Школа ће, сходно

анализи квалитативних и кванитативних оцена елемената управљања и квалитета ненаставног

особља из анкете, предузети следеће мере и активности у циљу унапређења квалитета:

♦ Мере/Активности: Дефинисање подстицајних и корективних мера за запослене који

обављају задатке у телима и процесима обезбеђења квалитета.

Извршилац: Руководство, Секретаријат Школе

Показатељи: Усвојање Правилника о награђивању наставног и ненаставног особља (септембар

2016.год.).

♦ Мере/Активности: Конституисање нових тела – подкомисија и/или радне групе, како би се

подигла ефикасност рада на пословима обезбеђења квалитета и самовредновање уз

укључивање и других наставника и сарадника Школе.

Извршилац: Руководство, Секретаријат Школе

Показатељи: Ефикаснији и квалитетнији рад свих запослениху процесу обезбеђења и

самовредновања у Школи

♦ Мере/Активности: Организовати састанке, семинаре и обуке о питањима управљања

квалитетом. (рок: периодично)

Извршилац: Руководство Школе, председник Комисије

Показатељи: Одржани састанци, семинари и обуке о управљању квалитетом

д) Показатељи и прилози за Стандард 1

Прилог 1.1. Стратегија обезбеђења квалитета

Прилог 1.2. Мере и субјекти обезбеђења квалитета

Прилог 1.3. Акциони план за спровођење стратегије и одлуке о његовом усвајању и допунама



Стандард 2: Стандарди и поступци за обезбеђење квалитета

2.1. Стандарди и процедуре Високе спортске и здравствене школе (Школе) су донешени у

складу са Стандардима за самовредновање и оцењивање квалитета високошколских установа, и

садрже минимални ниво квалитета рада. Они су утврђени као конкретизација циљева и задатака

Школе, студијских програма и посебних циљева сваког наставног предмета.

2.2. Начини и поступци за обезбеђење квалитета утврђују се за сваку област посебно:

1) настава и исходи учења,

2) наставно особље,

3) научно-стручни рад,

4) оцењивање студената,

5) уџбеници, литература и информатички ресурси,

6) процес управљања, и

7) јавност рада.

Њима се на детаљан начин уређује поступање субјеката у систему обезбеђења квалитета

Школе.

2.3. Стандарде и поступке за обезбеђење квалитета донело је Наставно веће Школе на предлог

Комисије за обезбеђење и праћење квалитета рада и самовредновање, и исте перманентно

уавршава.

2.4. Школа је своје стандарде и поступак за обезбеђење квалитета учинила доступним

наставницима, студентима и јавности (корисницима)путем школског сајта, Зборника

правилника и стандарда, Водича за студенте и Информатора.

2.5. Школа је периодично преиспитивала и унапређивала стандарде и поступке за обезбеђење

квалитета, те су они доживели више издања (2007, 2010, 2012, 2016) у складу са тенденцијама у

процесу образовања и потребама интерних и екстерних стејкхолдера.


Стандарди квалитета и утврђене надлежности појединих субјеката у систему мера

обезбеђења квалитета, као и поступци за обезбеђење квалитета рада Школе, публиковани су у

Стратегији и Зборнику стандарда, 2007. год., а од тад су допуњавани у складу са искуством из

претходних година, законским и статутарним обавезама и стандардима и критеријумима за



подизање квалитета и самоевалуације квалитета рада Школе. Поново су публиковани 2010. и

2012. године као посебна брошура, а 2016.год. у електронској верзији и део су прилога

Стандарда 1. и 2. Поред њих, полазну основу за процену стања чине Извештаји о

самовредновању за период од школске 2011/12 до 2015/16.год.

Школи је Комисија за акредитацију и проверу квалитета високошколских установа током

спољашње провере квалитета 2011.год., дала позитивно мишљење на стандарде и поступке које

Школа примењује, у виду Извештаја о спољашњој провери осигурања квалитета (бр. 612-00-

01048/2011-04) за све сегменте рада, као и за сам Стандард 2.

Школа је у поступку акредитације, реакредитације и током имплементације, израдила сет

Стандарда за осигурање квалитета у настави, у којем се дефинишу области, обавезе и

надлежности наставника, сарадника и студената (субјекти) у систему мера обезбеђења

квалитета као и поступке за обезбеђење квалитета рада. Ова упутства и правилници су

разматрани на више седница Наставног већа током 2005/06.год., усвојени су на 133. седници, од

29.9.2006.год., одмах после тога су и публиковани, у зборнику из 2006.год. (ISBN 86-83687-07-

4, и ISBN 978-86-83687-07-7), чиме су практично заживели у пракси. Издање из 2010. и

2011.год допуњено је издањем из 2012. год., а на 92. седници од 07.04.2016. године одлуком

Наставног већа освојен је нов Правилник о избору наставника и сарадника у научна звања чиме

је допуњена верзија Зборника у 2016. год. Сет ових стандарда чине:

1.Правилник о стандардима реализације наставе и осигурање квалитета исхода наставног

процеса који обухвата минимални ниво квалитета загарантован стриктним пописом обавеза које

су наставници у обавези да примењују, наспрам оних обавеза које се од наставника евентуално,

додатно очекује. Овај Правилник садржи стандарде: 1) реализације плана рада у настави; 2)

организације и извођења предавања и вежби; и 3) организације и обављања стручне праксе.

2. Правилник о самовредновању квалитета студијског програма, наставе и услова рада,

дефинисао је: а) рад Комисије за обезбеђење и проверу квалитета рада и самовредновање; б)

Област и показатеље самовредновања, в) Стандарде самовредновања, г) Опште или глобално

самовредновање, д) Посебна или парцијална самовредновања, ђ) Инструменте за

самовредновање.

3. Правилник о оцењивању постигнућа судената на предиспитним обавезама и испитима, и

полагању испита; Обезбеђење квалитета дефинисано је кроз: а) структуру и вредновање

предиспитних обавеза, б) реализацију и вредновање испита (структуру, организацију и

оцењивање; писмени испит, практични испит и усмени испит), в) формирање завршне оцене из



предмета, и г) заштиту права студената.

4. Правилник о начину и поступку пријаве, израде и одбране завршног специјалистичког рада и

упутство за њихову израду, који су јавно доступни путем школског сајта и библиотеке,

5. Правилник о условима и поступку уписа студената на основне и специјалистичке струковне

студије,

6. Правилник о усклађивању стечених стручних назива,

7. Правилник о уџбеницима и наставним материјалима; Област провере квалитета вршена је на

темељу овог Правилника кроз одређење врсте публикованих материјала који се користе у

настави, наставни материјал с обзиром на специфичност њихове намене, доступност наставних

материјала, обим наставног материјала и карактеристике стандардног уџбеника.

8. Правилник о раду библиотеке и пословник о њеном раду, и информатичко-комуникацијској

технологији.

Oбласт безбеђења квалитета уређује се Правилником о самовредновању, обезбеђује се кроз

посебне Стандарде реализације плана рада у настави, навођењем активности које су

наставници обавезни да реализују (1.1.-1.9.) и оних активности који се од наставника очекују

(1.10-1.16).

У оквиру Стандарда организације и извођења предавања, се економично, отворено и

флексибилно осигурао квалитет наставе, а минималне обавезе наставника су проистекле из

тачака 2.1. - 2.5 док су области изнад очекивања наставника уређене тачкама 2.6 - 2.7.

Стандард организације и извођења вежби дефинисао је обавезе настаника (3.1 - 3.4) и

очекивања (3.5 - 3.7).

Стандарди организације и обављања стручне праксе дефинисао је обавезе наставника (4.1 - 4.5)

и препоруке (4.7).

Истовремено су усвојени и поступци за обезбеђење квалитета:

1. Упутство за израду наставног програма и плана рада за предмете у оквиру студијских

програма

2. Предметни планови рада које су наставници израдили према претходном упутству, и

дневници реализације плана рада, које воде наставници

3. Упутство за планирање, праћење и оцењивање предиспитних и испитних обавеза

студената

4. Упутство за израду Нацрта и Завршног рада



5. Упутство о самовредновању квалитета студијских програма, наставе и услова рада

6. Упутство за студенте о вођењу Дневника рада на практичној настави. Прилог је

сачињавао структуру дневничког записа са елементима дневне евиденције (датум,

наставна јединица, начин рада на часу, шта се радило, коментар студента и наставника и

његова верификација).

Упутством о самовредновању је прописана форма Извештаја о глобалном самовредновању (чл.

12) у оквиру 16 подручја. Упутство за самовредновање квалитета студијског програма, наставе

и услова рада у Школи, је прокламовало принципе на којима се темељило самовредновање, и

врсте самовредновања које је Школа спрoводила:

1. Програм самовредновања,

2. Предмет самовредновања,

3. Актере самовредновања (субјекте),

4. Основно начело самовредновања,

5. Поступак и процедуру самовредновања,

6. Методе и технике самовредновања,

7. Очекивану корист (исход) од реализације вредновања,

8. Извештаје о резултатима самовредновања,

9. Кориснике извештаја о резултатима самовредновања, и

10. Иимпликације самовредновања (мере).

Извештаји о раду комисија и радних тимова су усвајани на седницама Наставног већа (Прилог

2.3.), чиме је остварен континуитет контроле и евалуације рада органа одговорних за квалитет

Установе.

Врсте самовредновања која су прописана упутством, и које је Школа спроводила у протеклом,

трогодишњем периоду:

1.1. Према циљевима од којих се пошло и обиму радних активности: опште и глобално, и

посебно или парцијално вредновање, и

1.2. Према улози у образовном процесу: развојно и сумативно вредновање.

Праћење примене Правилника о стандардима реализације наставе и осигурању квалитета

исхода наставног процеса-школска самоевалуација, обухватило је области обезбеђења

квалитета: Праћење, евидентирање и вредновање реализације Плана рада (5.1.), Праћење и

вредновање ангажовања студената и реализације (пред)испитних обавеза (5.2), Праћење и

вредновање рада стручних служби који је непосредно или посредно повезан са условима за



успешно одвијање наставе (5.3), Вредновање наставе од стране студената (5.4), Анкетирање

студената (5.5.1.), Пленарне и групне дискусије (5.5.2.) као и Права и обавезе студената (5.5.).


SWOT анализа

Предности Слабости Дефинисана Стратегија, План рада, процедуре и поступци за праћење и унапређење квалитета рада и самовредновање, +++

Документа везана за обезбеђење квалитета и самовредновање,нису увек на време доступна јавности на сајту Школе, ++

Постоје дефинисани Стандарди за квалитет планирања, праћења и оцењивања на свим студијским програмима, +++

Пасиван приступ студената, а посебно завршне године студија, у процесу анкетирањаквалитета установе и студијских програма ++

Постоји Зборник правилника и стандарда којима су дефинисани стандарди и поступци за обезбеђење квалитета, +++

За послове обезбеђења квалитета и акредитације, нису предвиђена средства из буџета Школе, ++

Све области рада Школе обухваћене су правилницима, стандардима и поступцима за обезбеђење квалитета рада и самовредновање, +++

Доступност исхода наставно-образовног процеса за ст. програме, тј. предмете путем школског сајта: резултати колокв., кумулативни износ предиспитних поена, спискови обавезне и допунске литературе и др.,+++

Могућности Опасности Повећати административну и техничку подршку за рад на унапређењу и обезбеђењу квалитета у циљу остваривања веће ефиканости рада, ++

Недоступни подаци о реализованим процесима самоевалуације на другим сродним високошколским установама и немогућност поређења, ++

Успоставити и друга тела/субјекте (подкомисију и радне групе) за рад на унапређењу и обезбеђењу квалитета рада у Школи, ++

У оквиру Стандарда 2, Школа је анализирала и квантитативно оценила следеће елементе:

Стандарди за унапређење квалитета установе,(предност) +++

Стандарди за унапређење и обезбеђење квалитета рада Школе и самовредновање су

дефинисани.

Стандарди за унапређење квалитета студијских програма,(предност) +++

Постоје дефинисани Стандарди за квалитет планирања, праћења и оцењивање на свим

(основним и специјалистичким) студијским програмима који се реализују у Школи.



Поступци за обезбеђење квалитета, (предност) +++

Процедуре и поступци за праћење и унапређење квалитета рада и самовредновање утврђени

суза скоро све области рада у Школи.

1. Предност Школе је што је путем Извештаја о самовредновању обезбедила континуитет, тј.

системско праћење области провере квалитета, након што је успоставила систем стандарда и

поступка за обезбеђење квалитета, која су практично примењена у процесу израде предметних

наставних програма и планова рада. Ове стандарде и поступке за обезбеђење квалитета Школа

је учинила доступним наставницима, студентима и јавности путем школског сајта и у

просторијама библиотеке. Школа је периодично преиспитивала и унапређивала Стандарде и

поступке за обезбеђење квалитета. Правилник о стандардима реализације наставе и осигурање

квалитета исхода наставног процеса, као и Упутство за израду наставног програма и плана рада

за предмете у оквиру студијских програма могу се оценити као високо значајни, и као такви

чине јаку страну наше установе.

2. Такође, предност је доследна примена Правилника о оцењивању постигнућа судената на

предиспитним обавезама и испитима. Упутство за планирање, праћење и оцењивање

предиспитних и испитних обавеза студената, у складу са извештајима Комисије за вредновање

квалитета вреднују се као високозначајна област и јака страна Школе. Минимум реализације

стандарда је био благовремено саопштавање резултата колоквијума и других предиспитних

обавеза и давање образложења оцене на захтев студента

3. Што се тиче поступака и инструмената за самовредновање, унапређена је форма анкетних

упитника и доследније су анкетирани дипломирани студенати.

4. Доследније су примењивани стандарди Правилника о уџбеницима и наставним

материјалима, а инкорпорирани елементи су садржани у књигама предмета (обавезна,

допунска и шира литература), уз оцену квалитета уџбеничког материјала од стране студената,

ова област се може оценити као средње значајна. Доступност уџбеничке литературе је

омогућена путем библиотеке, јавност пописа је обезбеђена за предмете преко школског сајта,

док су обавезни уџбеници за студенте прве године обезбеђени бесплатно. Школа је повећала

свој библитечни фонд у односу на претходни период.

5. Правилник о самовредновању квалитета студијског програма, наставе и услова рада, као и

Упутство о самовредновању квалитета студијских програма, наставе и услова рада у Школи,

може се оценити као високо значајна област, док слабост у раду чине честе промене сазива

Комисије за самовредновање (представници студената и студентских служби), и



систематичније праћење предлога мера и активности за унапређење квалитета ових стандарда.

6. Упутство за пријављивање, израду Нацрта и Завршног рада може се вредновати као високо

значајна област. Доступност (јавност) је обезбеђена путем библиотеке и поставком на

школском сајту, чиме се постигла апсолутна примена ових стандарда и значајна предност у

односу на протекли период и друге сродне школе. Како се квалитет исхода наставно-образовног

процеса најефикасније квантификује управо кроз квалитет завршних радова, ови стандарди, и

степен њихове примене, чине јаку страну Школе.

7. Један од битних наставних стандарда је укључивање студената у праћење сопственог

напредовања. За реализацију тог стандарда кључну улогу има подршка наставника сваком

студенту да уочи где се налази у односу на постављене циљеве учења: прво, у односу на

непосредни циљ, и друго, у односу на финални циљ – на стручни профил који треба да развије

кроз ангажовање на савладавању студијског програма. Када студенти успеју да процене како се

одвија њихово учење, то је доказ да знају који су циљеви учења, да су разумели критеријуме на

основу којих се вреднују исходи учења и да су у стању да донесу одлуку о следећим корацима

које треба да предузму да би напредовали у учењу и стручном развоју. Минимум реализације

тог стандарда је благовремено саопштавање резултата колоквијума и других предиспитних

обавеза и давање образложења оцене на захтев студента.

Kвантитативна оцена вршена је кроз:

- Праћење динамике полагања испита, уписа студента на другу и трећу годину студија,

пролазности на појединим предметима, времена пријављивања и одбране завршног рада, као

важан извор података за осигурање квалитета студија (Прилози у Стандарду 4).

- Обавезу израде завршног рада током наставе (праћење је обезбеђивала Комисија за завршне

радове).

- Евиденцију о броју излазака студената на писмене (колоквијуме), чиме се настојало постићи

њихово ефикасније полагање.

ц) Предлог мера и активности за унапређење квалитета Стандарда 2

Школа ће, сходно анализи квалитативних оцена елемената стандарда и поступака за обезбеђење

квалитета, предузети следеће мере и активности у циљу унапређења квалитета

♦ Мере/Активности:Усвајање допуне стандарда и процедура за поједине области унапређења

квалитета Школе. (рок: перманентно)

Извршилац: Комисија за проверу и обезбеђење квалитета у Школи и самовредновање,

Руководство Школе



Показатељи: Примењивање нових поступака и процедура

♦ Мере/Активности: Контрола примене процедура и утврђивање мера и поступака за

унапређење квалитета. (рок: перманентно)

Извршилац: Директор, заменик директора, председник Комисије

Показатељи: Доследност у примени дефинисаних процедура за унапређење квалитета

♦ Мере/Активности: Формирање других тела/органа у процесу евалуације, кроз укључивање и

других наставника и сараднника у подкомисије и радне групе, уз обавезну едукацију о њеном

значају и имплементацији. (рок: перманентно)

Извршилац: Руководство Школе, председник и остали чланови Комисије

Показатељи: Обуке и радни састанци

ц) Показатељи и прилози за Стандарда 2

Прилог 2.1.Усвојени документ - Стандарди и поступци за обезбеђење и унапређење квалитета високошколске установе

Прилог 2.2.1 Усвојени план рада и процедура за праћење и унапређење квалитета Школе у оквиру стандарда квалитета (Средњорочни план рада за период 2011-2016)

Прилог 2.2.2 План рада за шк. 2011-12





Прилог 2.3.1 Усвојени годишњи извештаји о раду успостављеног тела (комисије, одбора, центара) за унутрашње осигурање квалитета високошколске установе

Прилог 2.3.2 Извештај Комисије о резултатима анкете диплoмираних студената 2012/13, 2013/14, 2014/15

Прилог 2.3.3 Извештај Комисије о резултатима анкете наставника и сарадника 2012/13, 2013/14, 2014/15

Прилог 2.3.4 Извештај Комисије о резултатима анкете студената за шк. 2010/11, 2011/12, 2012/13, 2013/14, 2014/15

Прилог 2.3.5 Извештај Комисије о резултатима анкете о задовољству послодавца о стеченим квалификацијама дипломираних студената



Стандард 3: Систем обезбеђења квалитета

3.1. Школа је изградила организациону структуру и стручна тела неопходна за обезбеђење

квалитета.Систем контроле квалитета Школе је утемељен и реализован у складу са захтевима

који произилазе из Закона о високом образовању (чл. 9. - 23., посебно 15. и 17.), Стандарда за

самовредновање и оцењивање квалитета високошколских установа (1-6), новије верзије

Стандарда (1-14), Статута Школе (чл. 14., 15. и 17.), Правилником о самовредновању квалитета

студијских програма, наставе и услова рада у Школи и других релевантних прописа као и

захтева савремене спортске и образовне праксе. Систем обезбеђења квалитета у Школи је

јединствен за све студијске програме и обухвата: 1. утврђивање политике и културе обезбеђења

квалитета високог образовања, изграђивање културе квалитета, културе вредновања и

самовредновања; 2. послове и задатке наставника, сарадника, студената, стручних органа и

служби, и Комисије за обезбеђење квалитета у доношењу и спровођењу стратегије, стандарда и

поступка за обезбеђење квалитета.

3.2. Школа је Статутом обезбедила учешће студената у телима успостављеним за доношење

и спровођење стратегије, стандарда, поступака, и унапређење и ширење културе квалитета. Сви

студенти учествују у анкетирању у којима износе своје ставове, мишљења, оцене и сугестије у

вези свих области рада и активности који се реализују у Школи. Комисија за обезбеђење и

праћење квалитета рада и самовредновање подноси извештаје о резултатима студентског

вредновања, уз дефинисање одговарајућих мера и активности за унапређење квалитета.

3.3. Према Статуту Школе (чл. 169.), Наставно веће формира Комисију за обезбеђење и

праћење квалитета рада и самовредновање из редова наставника, сарадника, ненаставног

особља као и студената. Комисија се састоји од 8 чланова: 5 из реда наставника, 2 из реда

ненаставног особља и 1 представника студената. Комисија је надлежна за: 1/ планирање,

праћење, контрола и развој квалитета из реда наставника, сарадника, ненаставног особља и

студената; 2/ спровођење поступака самовредновања, односно оцене квалитета студијских

програма, наставе и услова рада у Школи,анализа резултата самовредновања и доношење

одлуке о оцени квалитета; 3/ периодичне провере квалитета пред надлежним органом државне

управе и друге поступке и активности које могу побољшати квалитет рада и наставног процеса

у Школи.

Делокруг рада Комисије, базиран на стандардима и правилнику:

1. Предлагање Наставном већу и управи Школе програма самовредновања, који после

усвајања постаје део годишњег односно средњорочног плана рада Школе.



2. У сарадњи са субјектима за вредновање утврђивање процедуре реализације вредновања, и

обављање техничке и организационе припреме.

3. У процесу самоевалуације примењивање поступака и критеријума које су утврдила тела

надлежна за екстерну евалуацију.

4. Припремање извештаја о обављеним самоевалуацијама.

Обезбеђење и унапређење квалитета интерном, системском контролом, обезбеђивали су: 1.

Комисија за обезбеђење и праћење квалитета рада у Школи и самовредновање, редовним

подношењем извештаја, 2. Комисија за развој Школе, 3. Комисија за припрему и обраду

анкета, 4. Комисија за организовање, спровођење и објављивање резултата пријемног испита, 5.

Комисија за одобравање тема, нацрта и избор комисије за завршне радове, 6. Руководиоци

студијских програма и остали наставници и сарадници, кроз континуирано праћење резултата

рада, интерном провером (самоевалуацијом наставника и анкетама наставника),7. Комисија за

издавачку делатност.

За спровођење утврђене Стратегије и политике обезбеђења квалитета надлежно је Наставно

веће Школе, непосредно и преко Комисије за обезбеђење квалитета и самовредновање.

Председник Комисије учествује у изради годишњег и средњорочног плана рада Школе

(акционог плана), и одговара за израду програма рада Комисије.

а) Опис стања, анализа и процена Стандарда 3

Полазну основу за процену чини средњорочни петогодишњи план рада, којим су дефинисани

циљеви и мере за развијања и унапређивање програмских, организационих, кадровских,

просторних и техничких услова рада Школе. Пред почетка школске године, Школа доноси

једногодишњи план рада за сваку текучу школску годину. Овај план се првенствено бави

успостављањем и одржавањем педагошких, техничких и административно-управних услова

који обезбеђују целовитост и квалитет реализације студијских програма током школске године.

Основу за израду годишњег плана рада чини дефинисан и усвојен средњорочни план рада

Школе, уз неке измене у нормативном систему који регулише рад високошколских образовних

установа и извештаје систематског праћења и самовредновања рада Школе.

У средњорочним и годишњим плановима рада били су предвиђени начини контроле њихове

реализације. Програм праћења и самовредновања је био саставни део свих планова рада који су

се доносили у Школи. Извештаји о резултатима праћења и вредновања су били јавни. Сви



субјекти и извршиоци на чији рад су се извештаји односили, били су обавезни да разматрају

извештаје, усагласе закључке и, евентуално, сачине акциони план мера које треба предузети да

се повећа ефикасност рада или отклоне уочени недостаци.

Систем праћења квалитета у Школи је у целости примењиван од 2007.год. Поступак

самовредновања и оцењивања квалитета студијских програма, наставе и услова рада,

спровођен на бази Правилника, у поступку самовредновања обезбедио је учешће студената у

доношењу и спровођењу стратегије, стандарда, поступка и културе обезбеђења

квалитетапутем годишњих анкета студената. Стандарди и Процедуре (упутства), а посебно

Правилник о самовредновању квалитета студијског програма, наставе и услова рада, у одредби

1, која прописује рад Комисије за самовредновање, покривене су области и показатељи

самовредновања:

1. Студијски програм основних (настава, наставници и истраживање),

2. Организација и реализација наставе (оцењивањестудената),

3. Завршни радови и испити,

4. Наставни материјали и уџбеници,

5. Студенти и студентске организације,

6. Услови рада (простор и опрема),

7. Рад стручних и административних служби (ненаставно особље), и друге активности

(библиотекаи информациони ресурси, процесуправљања, јавност рада), као и

8. Остале активности.

Доказ о примени система осигурања квалитета су информације и извештаји усвајани од стране

Наставног већа, на редовним заседањима, по завршетку семестра, године и по истеку 3 године.

Подаци за евалуацију су прикупљани редовно, путем анализе књига предмета, анкетирања

наставника и студената и др. аспеката оцене. Форме употребљених инструмената су

допуњаване у складу са указаним потребама и примедбама наставника (нпр. примедба

наставника да се опрема која се користи у наставно-образовном процесу - фиксира у

учионицама је уважена и показала се веома корисном). Допуњавање списка обавезне и

допунске литературе, као и мање измене у наставном плану (до 20%) пре почетка школске

године, вршено је на предлог наставника у сарадњи са руководиоцима студијских програма.

Форме упитника за наставнике и студенте су мењани у складу са стално растућим захтевима и

потребама савремене образовне и спортске праксе.

Процеси одлучивања, компетенције и одговорности органа управљања, органа пословођења,

надлежности стручних органа, наставника и сарадника као и надлежности студената јасно



дефинисани, саопштавани и имплементирани. Организациона структура и процедура система

обезбеђења квалитета обезбедила је да су у процесе одлучивања у вези са студијским

програмом укључени и наставници и студенти али уз већи напор, па се као слабост може

навести недостатак неких ресурса и координације, уз оцену средње значајности. Кроз Стандард

2, Школа је доказала да има успостављен систем осигурања квалитета (усвојени Правилници и

Упутства), формирану Комисију за оцену квалитета, укљученост свих релевантних субјеката у

процес контроле, дефинисане области контроле, и инструменте путем којих се проводила

школска евалуација, достављани и усвајани Извештаји о раду Комисије за оцену квалитета, уз

предлог мера за постављање виших захтева и циљева од стране свих субјеката.

Надлежност Савета Школе у области унапређења квалитета, односила се на измене интерних

аката (Статута, Правилника и Процедура, тј. Упутстава о раду), као и усвајање планова. Органи

пословођења Школе су доприносили реализацији одлука Савета и обављали послове одређене

Статутом и Законом о високом образовању, а који су се односили на вредновање и унапређење

квалитета. Стручне службе Школе у оквиру вредновања и праћења квалитета биле су задужене

за статистичку обраду података о исходима наставно-образовног процеса, кроз евиденцију о

броју уписаних студената, дужину трајања студирања, просечне оцене, степену пролазности на

испитним роковима и сл. Извештај о глобалном самовредновању обухватио је оцену рада

органа управе Школе, школских одбора, комисија и стручних служби.

Улоге наставника и сарадника у самовредновању прецизно су дефинисане Упутством за израду

наставног програма и плана рада за предмете у оквиру студијског програма, Упутством за

планирање, праћење и оцењивање предиспитних обавеза студената, као и Правилником о

стандардима реализације наставе и осигурању квалитета исхода наставног процеса.

На бази Упутства за израду наставног програма и плана рада за предмете у оквиру студијског

програма сачињени су сви наставни програми. На бази упутства креирани су структура и

садржај наставног програма, садржај плана рада и технички изглед наставног програма и плана

рада. Прилоге су сачињавали формулари за основни програм, план рада и рекапитулацију

предиспитних и испитних обавеза. Они су били основа са састављање Књиге предмета

(Дневник рада), које су редовно, на време формиране, попуњавале и делимично статистички

обрађиване. Упутство за планирање, праћење и оцeњивање предиспитних обавеза студената су

прецизно дефинисане врсте и облици предиспитних обавеза, праћење и вредновање

предиспитних обавеза, завршни испит и закључно оцењивање успеха студената. Сви елементи

предиспитних обавеза, осим завршног испита уносили су се у Књиге предмета. Ови подаци су

доступни студентима путем Огласне табле и школског сајта.



Надлежности студената у систему праћења квалитета, презизиране су интерним актима Школе

(Статутом и Правилницима) и као такве биле, јавно доступне.


У оквиру овог стандарда методом SWОТ анализе установа је анализирала и квантитативно оценила следеће елементе:

SWOT анализа

Предности Слабости Постојање и надлежности посебног тела за унапређење квалитета у Школи (Комисија за обезбеђење и праћење квалитета рада и самовредновање),+++

Надлежнoсти студената су недовољно искоришћене, ++

Дефинисане надлежности органа управљања и пословођења у систему обезбеђења квалитета, +++

Мали број запослених је вољан да се ангажује у процесу управљања квалитетом у Школи, ++

Дефинисане надлежности стручних органа у систему обезбеђења квалитета,+++

Неравномерно оптерећење наставника у процесима евалуације и акредитације, ++

Дефинисане надлежности у наставника и сарадника у систему обезбеђења квалитета, ++

Организација и функционисање система обезбеђења квалитета, +++ Доношење корективних и превентивних мера на основу анализе процене испуњавања стандарда за обезбеђење квалитета, ++

Могућности Опасности Редовнији сазиви Комисије за обезбеђење квалитета рада и самовредновање, ++

Често ангажовање појединих наставника у телима за унапређење, обезбеђење и проверу квалитета рада у Школи, и у процесу акредитације, директно утиче на њихов професионални и стручни рад, +++

Доследнија примена поступака, активности, корективних и превентивних мера на основу процене испуњености стандарда за обезбеђење квалитета у Школи, ++

Укључивање и осталих наставника и сарадника у процес управљања квалитетом, уз обавезно планирање и спровођење процеса обуке о значају и начину имплементирања овог процеса у установи, +


♦ Мере/Активности: Комисија свој напор треба да усмериу правцу систематичнијег праћења



и извештавања, као и осавремењивања форми, тј. инструмента које могу допринети јаснијем и

транспарентнијем увиду у свој,али и у рад свих осталих субјеката за обезбеђење квалитета,

како би предлози за унапређење квалитета били оригинални и правовремено инкорпорирани у

систем праћења. (рок: перманентно)

Извршилац: Комисија за обезбеђење и проверу квалитета рада и самовредновање

Показатељи: Извештаји и имплементација нових инструмената субјеката за обезбеђење

квалитета

♦ Мере/Активности: Систематичније обрађивање података из Дневника рада који воде

предметни наставници, као и осавремењивање система статистичког евидентирања тих

података. (рок: перманентно)

Извршилац: Комисија за обезбеђење и проверу квалитета рада и самовредновање,

руководиоци студијских програма, IT подршка

Показатељи: Већи степен компатибилности са захтевима прописаних стандарда, чиме се

остварује и већа ефикасност радаКомисије и наставника.

♦ Мере/Активности: Доношење поступка за спровођење корективних и превентивних мера и

активности за унапређење квалитета.(рок: перманентно)

Извршилац: Руководство Школе, Секретаријат

Показатељи: Доношење и усвајање поступка за спровођење корективних и превентивних мера

и активности за унапређење квалитета рада у Школи.


Прилог 3.1. Формално успостављено тело (комисија, одбор, центар) са конкретном

одговорношћу за унутрашње осигурање квалитета у високошколској установи (извод из

Статута) и опис рада.

Прилог 3.1.1 Састав Комисије за обезбеђење квалитета рада и самовредновање

Прилог 3.1.2 Извод из Статута којим се регулише оснивање и делокруг рада Комисије за

обезбеђење и проверу квалитета рада Школе и самовредновање;

Прилог 3.1.3 Опис рада Комисије за обезбеђење квалитета рада и самовредновање

Прилог 3.2. Списак свих анкета

Прилог 3.3. Документ о анализи резултата анкета



Стандард 4: Квалитет студијског програма

4.1. Квалитет студијског програма Висока спортска и здравствена школа обезбеђује кроз

систематско праћење и проверу циљева сваког студијског програма (Спортски тренер,

Спортски менаџмент и Струковни физиотерапеут), структуре и радног оптерећења студената

у теоретској и практичној настави, као и кроз осавремењивање садржаја и стално прикупљање

информација о квалитету програма од одговарајућих организација из окружења.

Школа редовно и систематски (на нивоу семестра и школске године) проверава и, по потреби,

изнова одређује(што се може видети у Плановима рада за сваку школску годину и усвојеним

извештајима о реализацији наставних садржаја):

− циљеве студијског програма и њихову усклађеност са основним задацима и

циљевимависокошколске установе;

- структуру и садржај студијског програма у погледу односа општеакадемских, научно-

стручних и стручно-апликативних дисциплина;

- радно оптерећење студената мерено ЕСПБ;

- исходе и стручност које добијају студенти када заврше студије и могућности

запошљавања и даљег школовања.

4.2. Школа има утврђене поступке за одобравање, праћење и контролу програма студија у

виду органа школе (Савет школе, Наставно веће и комисије са прецизно дефинисаном

одговорношћу у процесу (само)евалуације).

4.3. Школа прибавља повратне информације од послодаваца и одговарајућих (спортских и

здравствених) организација о квалитету студија и својих студијских програма и посећује све

конференције и састанке посвећене високошколском образовању, организоване од стране

Националног савета за високо школство.

4.4. Школа континуирано обезбеђује студентима учешће у оцењивању и осигурању квалитета

студијских програма, редовним спровођењем анкета.

4.5. Школа обезбеђује непрекидно осавремењивање садржаја курикулума и њихову

упоредивост са курикулумима одговарајућих високошколских установа у земљи и окружењу.

4.6. Курикулум студијског програма подстиче студенте на стваралачки начин размишљања, на

дедуктивни начин истраживања, као и примену тих знања и вештина у практичне сврхе.

4.7.Услови и поступци који су неопходни за завршавање студија и добијање дипломе

одређеног нивоа образовања су дефинисани и доступни на увид јавности, нарочито у



електронској форми, и усклађени су са циљевима, садржајима и обимом акредитовања

студијских програма.


Висока спортска и здравствена школа има акредитована три студијска програма основних

струковних студија и један програм специјалистичких струковних студија. Студијски

програми основних струковних студија су: Спортски тренер, Спортски менаџмент и

Струковни физиотерапеут. Број акредитованих студената у претходном циклусу акредитације

је следећи: основне студије: Спортски тренер – до 110 студената, Спортски менаџмент – до 33

студента, Струковни физиотерапеут – до 48 студената.

(http://www.vss.edu.rs/vss/akreditacija.html)

ОСНОВНЕ СТРУКОВНЕ СТУДИЈЕ, СПОРТСКИ ТРЕНЕР

Општи циљ је дастуденти упознају и усвоје систем стручних компетенција неопходних за

успешан професионални рад у спортским организацијама, клубовима и екипама. Стручне

компетенције које се заснивају на вештинама и знањима програмирања и реализовања

спортских тренинга и такмичења, и примене савремених модела индивидуалног и тимског

рада у спорту у циљу личног развоја сваког спортисте.

Сврха студијског програма основних струковних студија за СПОРТСКЕ ТРЕНЕРЕ је да

обезбеди савремено и квалитетно школовање нових генерација тренера који ће ефикасно и

компетентно обављати задатке ТРЕНЕРА, чији ће стручни педагошки рад у спортским

организацијама и клубовима конструктивно повезивати спорт и друштвену средину и утицати

на укупни развој физичке културе.

Савладавање студијског програма припрема будуће тренере за стручно ангажовање на

развијању и унапређивању (1) врхунског спорта, било да свој професионални ангажман

остварују у спортским организацијама које делују на локалном (регионалном) или

националном (државном) нивоу, (2) масовног спорта који окупља децу и омладину како у

урбаним тако и у руралним срединама, или (3) спортске рекреације програмиране према

потребама појединих узрасних и/или професионалних категорија становништва. Општа улога

спортских тренера за коју се они оспособљавају у току основних струковних студија је да

децу, омладину и одрасле, воде кроз квалитетно спортско ангажовање и да подстичу

стваралаштво у свим гранама спорта. Стручно образовани, професионално профилисани

спортски тренери имају кључну улогу у промовисању врхунског, масовног и рекреативног

спорта као једне од најзначајнијих друштвених, образовних и личних вредности.



Програм обухвата 32 предмета, од којих је 20 обавезних и 12 изборних. Са листе изборних

предмета студент обавезно бира 6, чиме финално дефинише структуру свог студијског

програма од 26 предмета. Сваки предмет из студијског програма исказује се одређеним бројем

ЕСПБ, а обим студија изражава се збиром од 60 ЕСПБ, који одговара укупном ангажовању

студента током једне школске године. Бодовна вредност предмета која је у складу са

Европским системом преноса бодова и предуслови за упис предмета, дати су у спецификацији

сваког појединачног предмета. У оквиру предмета бодови се расподељују у односу на укупно

ангажовање студента, које обухвата активну наставу, самосталан рад, учење у библиотеци и

код куће, припрему колоквијума и испита. Студије се завршавају одбраном завршног рада,

чија вредност је исказана путем ЕСПБ. Настава се изводи кроз редовно студирање у трајању

од 3 године, односно 6 семестара.У настави се примењују различити облици пленарног,

групног и индивидуалног рада, а у оквиру сваког облика користе више различитих наставних

метода и техника. Са наставом су тесно повезане предиспитне и испитне обавезе.

Студијски програм основних струковних студија за СПОРТСКЕ ТРЕНЕРЕобухвата

образовање тренера за 11 спортова: ФУДБАЛ, КОШАРКА, РУКОМЕТ, ТЕНИС, СТОНИ

ТЕНИС, БОРИЛАЧКИ СПОРТОВИ, ПЛИВАЊЕ И ВАТЕРПОЛО, ОДБОЈКА, АТЛЕТИКА,

СТРЕЉАШТВО И СПОРТСКА РЕКРЕАЦИЈА. Због специфичности наведених спортова,

организација практичне наставе је посебна за сваки спорт. Предмети из стручно-апликативне

групе су програмски и методички усаглашени са потребама и захтевима појединих спортова.

Систематска и планска настава састоји се из усвајања општих знања из различитих

антрополошких наука и дисциплина; из специјалних и специфичних знања из теорије,

методике, технике, тактике, физичке припреме и стручног рада у изабраном спорту; из знања

о спортском тренингу уопште; из специјалних знања карактеристичних за спорт уопште, а

посебно за изабрани спорт. На основу усвојених теоријских и практичних знања, будући

тренер је оспособљен за примену стручних и научних знања и вештина у тренажном процесу

деце и младих, али и одраслих особа у оквиру свих узрасних категорија и свих нивоа спортске

квалификације. Истовремено студент стиче образовну основу за индивидуално усавршавање

на специјалистичким струковним студијама за спортске тренере.

ОСНОВНЕ СТРУКОВНЕ СТУДИЈЕ, СПОРТСКИ МЕНАЏМЕНТ

Општи циљ је савремено и квалитетно школовање нових генерација стручњака који ће

ефикасно и компетентно обављати различите улоге у управљању пословањем спортских

организација и клубова, у руковођењу њиховим развојним програмима и повезивању



спортских институција и друштвене средине. Исход процеса учења су знања и вештине

резоновања, одлучивања и практичног деловања у активнoстима из којих се састоји процес

управљања и руковођења спортским организацијама, овладање широким спектром

специфичних стручнихзнања, увида и умења, практичнихвештина и техника комуницирања,

стратешко и непосредно управљање и руковођење групним и тимским активностима у

контексту спортских организација, клубова и екипа.

После тренера, најбројнију категорију стручних сарадника у спорту чине различити профили

стручњака у спорту из области менаџмента, односно за управљање и руковођење (а)

развојним и кадровским, комерцијалним и финансијским пословимау спортским клубовима,

организацијама, асоцијацијама, (б) припремама и реализацијом разних врста спортских

манифестација, такмичења локалног, националног и интернационалног карактера, (в)

образовним, рекреативним и туристичким спортским центрима, (г) развојем и

функционисањем пословне инфраструктуре у области изградње и изнајмљивања спортских

објеката, производње и продаје спортске опреме и другим видовима предузетништва у спорту

и у вези са спортом.

Управљање у савременом спорту је високостручна делатност која поред широког познавања

спорта, подразумева и темељно познавање економских односа у спорту и око њега, односа

који се успостављају кроз разне облике индивидуалног и групног понашања у организованом

спортском контексту. Изучавањем психологије руковођења у спорту, индивидуалних и

масовних психолошких појава у спортском окружењу, савремени менаџери стичу

компетенције које их квалификују за самостални рад, како индивидуални тако и тимски, у

разним областима спортске делатности.

Савремено управљање у спорту подразумева знања, вештине и компетенције које се стичу

систематским образовањем на високошколском нивоу. Студијски програм Спортски

менаџмент заснива се на идеји да су управљање и руковођење у спорту сложене делатности

које захтевају мултидисциплинарно стручно образовање.

Програм обухвата 35 предмета, од којих је 23 обавезних и 12 изборних, стручну праксу и

завршни рад. Са листе изборних предмета, студент обавезно бира 6 предмета, чиме утврђује

структуру свог студијског програма од укупно 29 предмета. Збир од 60 ЕСПБ одговара

укупном ангажовању студента током једне школске године. Бодовна вредност предмета која

је у складу са Европским системом преноса бодова и предуслови за упис предмета дати су у

спецификацији сваког појединачног предмета. У оквиру предмета бодови се расподељују у

односу на укупно ангажовање студента које обухвата активну наставу, самосталан рад, учење



у библиотеци и код куће, припрему колоквијума и испита. Студије се завршавају одбраном

завршног рада, чија вредност је исказана кроз ЕСПБ. Настава се изводи кроз редовно

студирање у трајању од 3 године, односно 6 семестара. У настави се примењују различити

облици пленарног, групног и индивидуалног рада, а у оквиру сваког облика користе више

различитих наставних метода и техника. Сви предмети својим програмским садржајима,

циљевима, организацијом наставе, исходима процеса учења и системом праћења и

вредновања чине базу на којој се темељи формирање стручног профила спортског менаџера.

ОСНОВНЕ СТРУКОВНЕ СТУДИЈЕ, СТРУКОВНИ ФИЗИОТЕРАПЕУТ

Циљеви овог студијског програма су да студенти упознају и разумеју основна теоријска и

практична питања којима се бави савремена медицинска рехабилитација разних патолошких

стања у области кардио-пулмологије, скелетно-мишићних дисфункција, неурологије,

хирургије, ортопедије и трауматологије, педијатрије, геријатрије и др. Исходи процеса учења

(компетенције) су знања и вештине резоновања, одлучивања и практичног деловања у

активностима из којих се састоји процес компетентног самосталног обављања низа послова у

области медицинске рехабилитације, односно функционалног оспособљавања након

одређеног патолошког стања у наведеним областима.

Сврха студијског програма основних струковних студија за струковне физиотерапеуте је да

омогући студентима упознавање са етиологијом, патофизиологијом, патоанатомијом и

терапијом, односно терапијским поступцима, техникама и методама код разних патолошких

стања, код којих је индикован неки од видова физикалне терапије и кинезитерапије.

Систематски образован дипломирани студент је способан да креира терапију одабирањем

врсте и интензитета физиотерапије и кинезитерапије и њиховог индивидуалног

прилагођавања актуелном патолошком стању. Програм обухвата и оспособљавање студената

за примену специјализованих, ауторизованих техника и метода намењених за ублажавање или

отклањање последица у појединим фазама настанка и развоја обољења, односно за

оспособљавање након одређеног патолошког стања.

Програм обухвата 31 предмет, од којих је 19 обавезних и 12 изборних. Са листе изборних,

студент обавезно бира 6 предмета, чиме утврђује структуру свог студијског програма од 25

предмета. Сваки предмет из студијског програма исказује се одређеним бројем ЕСПБ, а обим

студија изражава се збиром од 60 ЕСПБ, који одговара укупном ангажовању студента током

једне школске године. Бодовна вредност предмета која је у складу са Европским системом

преноса бодова и предуслови за упис предмета дати су у спецификацији сваког појединачног



предмета. У оквиру предмета бодови се расподељују у односу на укупно ангажовање

студента, које обухвата активну наставу, самосталан рад, учење у библиотеци и код куће,

припрему колоквијума и испита. Студије се завршавају одбраном завршног рада, чија

вредност је исказана путем ЕСПБ. Настава се изводи кроз редовно студирање у трајању од 3

године, односно 6 семестара.У настави се примењују различити облици пленарног, групног и

индивидуалног рада, а у оквиру сваког облика користе више различитих наставних метода и

техника. Са наставом су тесно повезане предиспитне и испитне обавезе.

Сви предмети својим програмским садржајима, циљевима, организацијом наставе, исходима

процеса учења и системом праћења и вредновања чине базу на којој се темељи формирање

стручног профила струковног физиотерапеута.

1. Комисија за обезбеђење и праћење квалитета рада у Школи и самовредновањередовно

прати и евалуира квалитет студијских програма. Кроз Дневнике рада редовно се на нивоу

семестра прати и евалуира квалитет сваког предмета у оквиру сваког студијског програма.

Наставници који реализују наставу на предмету воде евиденцију о реализацији наставног

плана и на основу својих запажања евалуирају и предлажу измене, чијом се имплементацијом

наставни план може унапредити. Квалитет наставе на сваком студијском програму евалуира

се и кроз анкетна питања која су саставни део анкетирања студената које се спроводи на крају

сваког зимског и летњег семестра.

2. Исходи образовања у оквиру сваког акредитованог студијског програма засновани на

исходима учења су следећи:

ОСС Спортски тренер стиче стручне компетенције које се заснивају на вештинама и

знањима програмирања и реализовања спортских тренинга и такмичења, и примене

савремених модела индивидуалног и тимског рада у спорту у циљу личног развоја сваког

спортисте:

- познаје спортске гране, врсте спортског организовања у тим гранама, системе такмичења на

локалном, националном и интернационалном нивоу; компетентно планира, организује и

води програме тренинга,

- разуме природу спорта и улогу спортских организација у развоју спорта у локалним и

националним оквирима;

- способан је да компетентно планира, организује и води основне и специјалне програме

тренинга, да мотивише спортисте да се ангажују у развијању својих кондиционих и

тактичких капацитета, да у програме тренинга интегрише технике праћења и подршке

развоју и напредовању спортиста;



- познаје психофизичке и психосоцијалне карактеристике спортиста, уочава и разуме њихове

варијације зависно од узраста, пола и аспирација спортиста;

- уме да јасно формулише и саопшти релевантне информације, да ефикасно комуницира са

спортистима и другим члановима клуба, да покреће стручне иницијативе и манифестује

лидерски став;

- компетентно прати, анализира и вреднује свој рад, способан је да ради на личном стручном

усавршавању и професионалном развоју.

ОСС Спортски менаџмент - стичу се знања и вештине резоновања, одлучивања и

практичног деловања у активнoстима из којих се састоји процес управљања и руковођења

спортским организацијама, овладање широким спектром специфичних стручнихзнања, увида

и умења, практичнихвештина и техника комуницирања које су битне стратешко и непосредно

управљање и руковођење групним и тимским активностима у контексту спортских

организација, клубова и екипа. Струковни менаџер:

- познаје основне информације о менаџменту, специфичности проблематике и врсте

менаџмента у спорту; разуме улогу савремено образованог менаџера у функционисању,

развијању и стабилизовању спортских организација, клубова, екипа и тимова;

- зна које стручне и друге личне компетенције су потребне за успешно и професионално

бављење управним, руководним и другим предузетничким пословима; разуме концепте:

менаџерске културе, опхођења према сарадницима и спољашњем окружењу, стручног

усавршавања и професионалног развоја и познаје практичне импликације тих концепата;

- уме да анализира проблеме, да користи различите изворе података, да процени валидност и

поузданост података, да доноси јасне и утемељене одлуке;

- компетентно усклађује функције у менаџерском процесу, као што су планирање, одлучивање

о спецификацији задатака и организовању рада, праћење и вредновање ефикасности;

- уме да планира рад, функционално распореди и примерено делегира послове, да пружи

стручну подршку сарадницима, да их укључи у одлучивање о питањима из домена њиховог

рада;

- познаје различите стилове руковођења, разуме њихову социјалну и психолошку основу,

препознаје их у конкретним обрасцима понашања, како сопствених тако и других

руководилаца у организацији.

ОСС Струковни физиотерапеут кроз процесе и исходе учења:

• постаје оспособљен да разуме етиолошке узрочнике који доводе до поремећаја функција



локомоторног апарата, као и поремећаја функција других система који су у тесној

(функционалној) вези са њим.

• познаје све видове физикалне терапије, њихова физичка, хемијска, биолошка и

физиолошка својства, дејства свих врста енергије и оспособљен је за њихово коришћење.

• познаје принципе креирања плана лечења, влада техникама вођења медицинске

документације.

• познаје и разуме карактеристике разних патолошких стања и компетентан је за самосталну

примену физичких агенаса у рехабилитацији повреда (фототерапијских агенаса,

хидротерапије, термо и криотерапије, електротерапије, ултразвука.

• Оспособљен је за самосталну примену свих облика рехабилитационих поступака

повређених и оболелих, начинима спровођења, општим и појединачним методама рада,

принципима дозирања терапијских поступака, индикацијама и контраиндикацијама за

примену појединих физикалних и кинезитерапијских процедура.

• Оспособљен је за самостални рад у области превенције и корекције постуралних

поремећаја и телесних деформитета и деформитета стопала.

• Оспособљен је за самостално извођење основних тестова за процену антропометријских

карактеристика и функционалног статуса пацијената.

3.Исходи учења студијских програма различитих нивоа студија повезани су са Даблинским

дескрипторима, који описују исходe учењa унутар три циклуса високог образовања, као и са

Европским оквиром квалификација на осам нивоа, од којих шести, седми и осми припадају

области високог образовања. Ови оквири квалификација прихваћени су и преузети у

Стандардима за акредитацију високошколских установа Националног савета за високо

образовање Србије.

Концепција студијског програма за спортске тренере по којој се ради у Школи у сагласности

је са стратегијом изложеном у УНЕСКО-вој ''Међународној повељи о телесном васпитању и

спорту'' из 1978. године, која бављење физичким васпитањем и спортом сматра основним

правом свих људских бића и нужним условом целовитог развоја личности (чл. 1). Поред већег

броја прописа и аката (140) који се односе на регулисање свих аспеката спорта, Европска

заједници је донела и декларацију о даљем развоју образовних институција, спортских

организација и других установа које се баве спортом или од којих зависи решавање проблема

у спорту.

По Закону о спорту (Сл. Гласник РС, бр. 10/2016.), и у Правилнику о номенклатури спортских

занимања и звања (Сл. Гласник РС, бр. 7/2013.), поред осталих питања, уређена је и област



стручног рада. Прописано је да стручни рад у спортским и другим организацијама у области

спорта, могу да обављају искључиво школовани спортски стручњаци, односно особе које

имају одговарајуће, најмање високо образовање или су оспособљене за обављање одређених

стручних послова у спорту. Према Закону о спорту полази се од чињенице да је питање

школовања регулисано Законом о високом образовању, те се предвиђа да послови стручног

оспособљавања спортских стручњака улазе у делокруг рада високошколских установа које

имају акредитоване одговарајуће стручне студијске програме. Стандардизовање врсте и

степена образовних квалификација за запошљавање и рад у спортским институцијама

доприноси побољшању квалитета стручног рада, јер спречава да се школовање кадрова

потребних спорту обавља у организацијама које немају услове, нити су програмски и

кадровски оспособљене за обављање те делатности.

Усклађеност са добром праксом – урађена је упоредна анализа са следећим европским

факултетима који образују стручњаке за рад у спорту, пре свега заОСС:

- Спортски тренер: Grаnada (Španija), Bath (Engleska), Pescara (Italija), Keln (Nemačka), Rim

(Corsadi Laureain Scienze Motorie), Rim (Instituto Universitario di Sciennze Motorie), Kardiff

(University of Weles Institut);

-Спортски менаџмент - European University – Center for Management Studies; Business

Academy Copenhagen North – B.A.; Велика Британија, University of Kent, B.A., Sport and

exercise Management;

- Струковни физиотерапеут- усклађен је са најсавременијим захтевима медицинске

рехабилитације, чиме испуњава потребе образовања тог профила медицинског кадра. Наставу

изводе високообразовани стручњаци, почев од специјалиста физикалне медицине и

рехабилитације, до магистара и доктора наука. Теоријска настава се изводи у самој Школи, уз

коришћење најсавременијаих наставних средстава, а практична настава у нашим

најеминентнијим здравствеим установама које уједно представљају наставне базе наше школе.

Студенти обављају клиничку праксу у следећим здравственим установама: Клиника за

рехабилитацију „Др Мирослав Зотовић“, Институт за рехабилитацију, Институт за

реуматологију, Клиничко-болнички центар „Др Драгиша Мишовић - Дедиње“, Институт за

ортопедско-хируршке болести „Бањица“, Специјална болница за рехабилитацију и ортопедску

протетику, Дом здравља „Др Симо Милошевић“, Специјалистичка ординација за физикалну

медицину и рехабилитацију “PHYSICAL“, Амбуланта за рехабилитацију

“МАSTERPHYSICAL“.

Систем и облик оцењивања усаглашен је за сваки предмет тако да омогућава постизање

исхода учења одређеног предмета као саставни део структуре појединачног курикулума.



4. Обзиром да је Школа струковног усмерења, посебан нагласак на свим студијским

програмима у оквиру предиспитних обавеза је предвиђена интерактивна настава, која се

посебно вреднује и за коју студент мора освојити прописани минимум поена. Струковно

усмерење Школе имплицира стално повезивање наставних јединица са примерима из

спортске тј. медицинске науке и праксе. То захтева већи ангажман наставника на

предавањима, вежбама и консултацијама и доприноси квалитету студијских програма и

исхода учења.

На већини предмета свих студијских програма посебно место заузима израда семинарских

радова. Такав облик наставе доприноси стицању искуства у коришћењу библиографских

података и излагању програмске материје на систематичан начин. Ова наставна метода је у

потпуности прихваћена, јер студенти показују високу мотивацију за израду и презентацију

семинарских радова.

Рад у групама у оквиру предмета који се односе на ужестручну наставу одвија се у малим

групама. Групе су конципиране тако да, у зависности од спортске тј. медицинске гране, сви

студенти могу активно да учествују у настави, што је од високе важности за стицање

практичних знања.

Систем оцењивања заснован је на мерењу исхода учења. Континуирано оцењивање студената

одвија се на нивоу следећих активности: учешће у интерактивној настави на предавањима и

вежбама, израда и презентација семинарских радова, практично извођење спортских техника,

демонстрација медицинских знања и вештина, полагање колоквијума који се односе на мале

наставне целине током трајања наставног процеса и завршни испит. Врста и број активности,

као и начин оцењивања, одређени су за сваки предмет у складу са дефинисаним

компетенцијама и описани су Евиденцијама образовног рада (књига предмета). На нивоу

сваке појединачне наставне јединице дефинисане су методе рада (предавања, практична

демонстрација, интерактивна настава, презентација семинарских радова, приказ случаја итд),

методе учења (праћење излагања наставника, постављање питања, дискусија, решавање

задатака, презентација случајева из праксе, практична демонстрација итд), степен учења

(ангажованост студената на часу, степен разумевања, знања, анализе, синтезе, евалуације,

усвајање вредности, практична примена знања). Исходи учења за појединачни предмет се

заснивају на основним знањима, вештинама и ставовима, које студент стиче, а исходи учења

студијских програма се заснивају на нивоима знања и разумевања, вештина компетенција и

вредности.

5. Према стандардима за акредитацију, сви студијски програми састоје се из одређеног броја



обавезних и изборних предмета. Школа прилаже табеле мапирања предмета као помоћ за

стицање увида у то како су програмски исходи учења покривени у оквиру обавезних предмета

који се налазе у структури студијских програма који се реализују (Табела 4.5.1), (Табела

4.5.2), (Табела 4.5.3)).

6.Очекивањасуда ће студенти у оквиру сва 3 студијска програма, или највећи део њих постићи

намeраване исходе учења током акредитоване дужине трајања студија (3 године за ОСС).

Стратегија обезбеђења квалитета и евалуација за 2011-2016 базирана је механизмима и

систему обезбеђења квалитета који обухвата Зборник правилника о стандардима и

поступцима обезбеђења квалитета и друга акта.

Методе којима се то процењивало су: технике посматрања и анализе садржаја производа

активности и докумената о тој активности. То су, пре свега, статистички подаци о стопи

успешности студената: подаци о напредовању студената током предиспитних и испитних

обавеза, завршне провере компетенција током стручне праксе и завршног рада, процента

дипломираног броја студента у односу на број уписаних, дужине студирања, па све до

добијања повратних информација од стране послодаваца, других образовних институција и

друштва.

Највећи број дипломираних студената квалитет студијског програма оцењују веома позитивно

(40% оценом 10 а још 37,50% оценом 9). Квалитет извођења наставе 40% дипломираних

студената оцењује оценом 10, а још 33,75% оценом 9). Такође, 71,25% дипломираних

студената оценама од 9-10 оцењује оспособљеност са стручни и практични рад у својој

професији, што се може сматрати поузданим показатељем оцене реализације намераваних

исхода учења и квалитета студијског програма оних којима је он и намењен. Послодавци у

100% износу оцењују оспособљеност наших дипломаца као задовољавајућу. Они теоријска

знања наших студената оцењују просечном оценом 4,5, практична знања и вештине са 4,31,

самосталност у раду са 4,37, способност за рад у тиму са 4,62, жеља за даљим усавршавањем и

оразовањем 4,44, способност за иновативност и креативни рад 4,5, способност за прихатање

нових идеја и прилагођавање 4,62.

Према Табели 4.3. процењује се да се дужина студирања на ОСС у годинама које су предмет

самоевалуације продужава (од 4,12, преко 4,6 до 5,21 година). Анализа показује да разлог није

слабије постизање исхода учења већ да је континуирано мањи број уписаних студената, што

даје неповољнији статистички податак. Зато се у ову процену укључују и остали релевантни

подаци као што су: резултати студентских анкета, дипломираних студената, оцена ментора

стручне праксе и оцена послодаваца.



7. Сва три студијска програма (ОСС) у трајању од три године или 180 ЕСПБ конципирани су у

складу са европским системом преноса бодова (ЕСПБ). Број бодова у семестру није мањи од

30 ЕСПБ бодова, а укупно оптерећење студената износи између 25 и 30 сати рада колико

износи један ЕСПБ, при чему је Школа један ЕСПБ вредновала са 25 сати оптерећења

студента.

Укупан број часова активне наставе није мањи од 600 на годишњем нивоу. Настава се одвија у

30 недеља, у једној недељи студент има најмање 20 часова активне наставе (предавања и

вежбе).

На конкретном примеру по једног предмета са сваког студијског програма, описани су све

активности учења потребне за достизање очекиваних исхода учења кроз удео у укупној

вредности ЕСПБ:

ОСС Спортски тренер – предмет ТЕОРИЈА И МЕТОДИКА СПОРТА 45+45 (8 ЕСПБ)

Оптерећење студента је 200 сати на овом предмету.

Активности на предмету су:

Активна настава:

Предавања (предвиђено оптерећење: 45 часова, 15 недеља по 3 часа)

Практична настава (вежбе) (предвиђено оптерећење: 45 часова, 15 недеља по 3

часа)

Предиспитне обавезе (40-70 поена):

Колоквијум (1)(предвиђено оптерећење: 30 сати) (10-20 поена)

Практични приказ вежби (предвиђено оптерећење: 35 сати) (20-30 поена)

Израда семинарског рада (предвиђено оптерећење: 10 сати) ( 5-10 поена)

Активност и похађање наставе (5-10 поена)

Завршни испит (15-30 поена):

Усмени испит (предвиђено оптерећење: 35 сати)

ОСС Спортски менаџмент – предмет МАРКЕТИНГ У СПОРТУ 30+30 (6 ЕСПБ)







Вежбе(предвиђено оптерећење: 30 часова, 15 недеља по 2 часа)

Предиспитне обавезе (30-60 поена):

Колоквијум (1 и 2)(предвиђено оптерећење: 44 сата) (2х(11-20) поена)

Практична настава и израда семинарског рада (предвиђено оптерећење: 10 сати)

(1-15 поена)



Усмени испит (предвиђено оптерећење: 36 сати)

ОСС Струковни физиотерапеут – предмет КЛИНИЧКА ФИЗИКАЛНА ТЕРАПИЈА У

ИНТЕРНОЈ МЕДИЦИНИ И ПЕДИЈАТРИЈИ 30+60 (8 ЕСПБ)





Практична настава (вежбе) (предвиђено оптерећење: 60 часова, 15 недеља по 4

часа)

Предиспитне обавезе (31- 60 поена):

Колоквијум (1 и 2)(предвиђено оптерећење: 44 сата) (2х(8-15) поена)

Практична настава (предвиђено оптерећење: 14 сати) (8-15 поена)

Израда семинарског рада (предвиђено оптерећење: 8 сати) (6-10 поена)



Практични део (предвиђено оптерећење: 22 сата) (12 -20)

Усмени део (предвиђено оптерећење: 22 сата) (12-20)

8. Школа документује да је процена оптерећења студената неопходног за постизање

задатих исхода учења (ЕСПБ) предмет редовне провере путем праћења и прикупљања

повратних информација од студената.У Дневницима рада документована су сва оптерећења

по предметима, која узимају у обзир и мишљења студената. Комисија за обезбеђење квалитета

рада и самовредновање редовно проверава, подноси на оцену Наставном већу значајна

одступања и предлаже мере за унапређење квалитета студијског прорама и оптерећења



студената.

9. Комисија за праћење и проверу квалитета у коју су укључени руководиоци свих студијских

програма, састаје се редовно, разматра, анализира и прати успешност студената која се

процењује на основу података добијених након сваког испитног рока, а у вези са пролазношћу

и просечном оценом студената по предметима, години студији и студијским програмима (у

оквиру Стандарда 8 дати су прилози који описују диструбуцију поена по предметима и

студијским програмима, статистика везана за степен пролазности по предметима, годинама

студија и студијским програмима, одлука предлога мера и активности у случају одступања од

усвојених процедура оцењивања). У оквиру Стандарда 8 дати су прилози који описују

диструбуцију поена по предметима и студијским програмима, статистика везана за степен

пролазности по предметима, годинама студија и студијским програмима, одлука предлога

мера и активности у случају одступања од усвојених процедура оцењивања; Правилник о

оцењивању постигнућа студената на предиспитним обавезама и испитима; Дистрибуција

поена по предметима; Подаци о пролазности студената на испитима по години студија,

предметима и студијском програму; Процедуре и корективне мере у случају неиспуњавања и

одступања од усвојених процедура оцењивања.

У Табели 4.1. приказана је листа свих студијских програма на основним и специјалистичким

студијама у последње три школске године. Посебно је приказан број студената уписаних први

пут на сваку годину студија, док се број у загради односи на укупан број уписаних студената

на све године студија укључујући и студенте који су обновили неку годину студија или су

прешли са неке друге сродне високошколске установе.

Како се из Табели 4.1. може видети, укупан број уписаних студената на све године студија

анализиране кроз три школске године, не прелази укупно акредитован број студената на

установи.

Из Табели 4.1. такође се види да је укупан број уписаних студената сваке школске године све

мањи, тј. да постоји општи тренд опадања броја уписаних студената на свим студијским

програмима.

Такви подаци из Табеле 4.2 су резултат неефикасности студената у смислу да у циклусу од

три школске године само врло мали проценат студената дипломира у предвиђеном року.

Највећи проценат дипломираних чине студенти који су премашили дужину студирања или су

се током студија пребацили на Школу са неке друге сродне високошколске установе што

утиче на праћење статистике успешности студената који су на нашој Школи од прве године

студија.



Такође из Табела 4.3. види се да се просечно трајање студија повећава.

10. Унапређивање студијских програма заснива се на развоју науке из области спорта,

менаџмента и медицине. Наставници и сарадници Школе у већини случајева су, не само

научници и истраживачи у својој области, већ и практичари, који у свом професионалном

раду проверавају и практично преиспитују савремена научна сазнања. То је драгоцен извор

информација на којима се заснива унапређење и осавремењавање студијских програма.

Други важан извор на основу којег се врши унапређење студијских програма су студенти и

њихови послодавци. Актуелни, као и дипломирани студенти, врло често су са богатим

спортским искуством, на основу којег већ током студирања могу да пруже драгоцене

информације о компатибилности стручних знања која стичу на студијским програмима са

потребама образовних профила у пракси. Статистика анкете дипломираних студената показује

показује да 73,75% студената додељује оцену 9 и 10 за квалитет извођења наставе у Школи, а

чак 95% за квалитет студијског програма оценама 8, 9 и 10. Резултати анкете показују да

дипломирани студенти, као и њихови послодавци, високо вреднују знања стечена у Школи.

Учешће студената у процени услова, организације студијских програма и квалитета

студијских програма спроводи се редовно, путем анкета.Тако је на основу анализе анкете

студената о степену оптерећења на студијским програмима, Комисија за обезбеђење и

праћење рада у Школи и самовредновање дала предлог Наставном већу, које је на 51. седници

одржаној 2.2.2012. год., усвојило одлуку о иновирању студијских програма: промени назива

појединих предмета, фонда часова, броја ЕСПБ, семестрално оптерећење и увођење нових

изборних предмета. Ове промене унете су у документацију у другом циклусу процеса

акредитације Школе, а која је предата и прошла рецензију КАПК-е 2012. год. (Прилог 8.2.4

Одлука о промени статуса предмета).

11. У оквиру Зборника стандарда и правилника (Правилник и упутство за израду завршног

рада) описана је процедура и критеријуми за израду завршног рада. Овај Правилник доступан

је наставницима и студентима на Интернет страници Школе (http://www.vss.edu.rs/vss/stservis-

zavrsni.html).

12. Један од стратешких циљева Школе је прибављање повратних информација од

послодаваца, Националне службе за запошљавање и других организација о квалитету студија

и студијских програма, као и о квалитету и компетенцијама дипломираних студената Школа

(Акциони план). Кроз анкетирање дипломираних студената и послодаваца, о чему је већ било

речи под тачком 10. овог стандарда, Школа процењује релевантност студијских програма за



тржиште рада. Као савремени облик комуникације, Школа има своју Facebook страницу у

циљу повезивања и одржавања контакта са својим актуелним и дипломираним студентима,

(www.facebook.com/vszs.edu). У циљу систематског праћења професионалног постигнућа

дипломираних студената, у наредном периоду је потребно покренути активности на

конституисању Удружења дипломираних студената (Алумни).

б) У оквиру овог стандарда методом SWОТ анализе установа анализира иквантитативно

оцењује неке од следећих елемената:

Анализа елемента Стандарда 4 SWOT методом: Предности Слабости

Усклађеност циљева студијских програма са исходима учења .+++

Недовољно осавремењена настава на појединим предметима. +

Наставне методе усклађене су са исходима учења и оријентисане на постизање циљева образовања. +++

Инертност једног броја наставника и сарадника за научни рад.+

Усклађеност система оцењивања са методама процене исхода учења. +++

Континуирано ревидирање уџбеничке литературе на појединим предметима. +

Усаглашеност ЕСПБ оптерећења са активностима учења за достизање потребних исхода учења. +++

Мањак мотивације код једног броја студената за учешће у интерактивној настави. +

Исходи учења и вештине у складу су са Националним оквиром квалификација.+++

Структура студијских програма и редослед предмета по семестрима и годинама омогућава функционално повезивања знања и компетенција. +++

Редовно праћење квалитета студијскихпрограма у које су укључени сви релевантнисубјекти у процесу евалуације. +++

Савременост студијских програма и њихова усклађеност са студијским програмима сродних високошколских установа. +++

Доступност информација о студијским програмима и исходима учења на Интернет страници Школе. +++

Доступност информација о завршном раду и стручној пракси на интернет страници Школе. +++

Јасно дефинисани образовни циљеви и исходи студијских програма. +++

Јасно дефинисани принципи признавања ЕСПБ. ++

Континуиран рад студената и континуирано оцењивање.+++

Исходи учења у складу санационалним оквиром квалификација.+++

Укљученост студената у осавремењивање



студијских програма.++ Анкетирани послодавци повољно су се изразили о компетенцијама и знању свршених студената. ++

Могућности Опасности Континуирано осавремењавање студијских програма праћењем развоја научних и стручних сазнања. ++

Недовољна мотивисаност једног броја редовних и дипломираних студената да искажу своје мишљење о квалитету студијских програма. ++

Континуирано усклађивање студијских програма са сродним високошколским установама. ++

Недовољна мотивисаност послодавца да искажу своје мишљење о квалификацијама дипломираних студената. ++

Конституисање удружења дипломираних студената (Алумни). ++

Непостојање система и механизама који би обавезивали послодавце на давање повратних информација о успешности свршених студената у пракси и ефикасности њихових комепетенција. ++

Подстицање наставника и сарадника на усавршавање педагошких компетенција, подршка усавршавању стручних и научних компетенција. ++

− Циљеви студијског програма и њихова усклађеност са исходима учења (+++).

Стање: циљеви студијских програма су јасно дефинисани и усклађени са исходима учења.

− Методе наставе оријентисане су са исходима учења (+++).

Стање: методе наставе ускалађене су са исходима учења и образовања и оријентисане на

постизање циљева образовања и учења.

− Систем оцењивања заснован на мерењу исхода учења (+++).

Стање: Систем оцењивања заснован је на мерењу исхода учења, тако што се различите

вештине и нивои знања оцењују различитим методама процене знања.

− Усаглашеност ЕСПБ оптерећења са активностима учења потребним за достизање

очекиваних исхода учења (+++).

Стање: ЕСПБ оптерећење и активности неопходне за постизање исхода учења су усаглашени.

− Међусобна усаглашеност исхода учења и очекиваних компетенција базираних на

дескрипторима квалификација одређеног циклуса образовања (+++).

Стање: Исходи учења и вештине у складу су са Националним оквиром квалификација.

− Способност функционалне интеграције знања и вештина (+++)

Стање: Структура и редослед проучавања предмета у годинама и семестрима студија

студијским програмима омогућавају да се стечена знања и вештине функционално интегришу.

− Поступци праћења квалитета студијских програма (+++).



Стање: редовно праћење квалитета студијских програма путем самоевалуације спровођењем

анкета, којима се прибавља мишљење студената, дипломираних студената, наставника и

сарадника и послодаваца.

− Повратне информације из праксе о свршеним студентима и њиховим

компетенцијама (++).

Стање: Повратне информације о свршеним студентима и њиховим комептенцијама

прибављају се добровољним анкетирањем послодаваца.

− Континуирано освремењивање студијских програма (+++).

Стање: студијски програми су подударни са одговарајућим програмима

сроднихвисокошколских установа европских земаља у погледу трајања студија, укупног броја

часова теоријске и практичне наставе, облика наставе, метода провере знања, оптерећења

израженог кроз ЕСПБ.

− Доступност информација о дипломском (завршном) раду и стручној пракси (+++).

Стање: све релевантне информације о завршном раду и стручној пракси садржане су у

Правилнику који је доступан студентима на интернет страници Школе.

− Доступност информација о студијским програмима и исходима учења (+++).

Стање: све релевантне информације о студијским програмима и иходима учења доступне су

преко интернет странице Школе.


♦ Мера/Активност: Провера радног оптерећења студената, на предметима, свих студија,

путем студентске евалуације.

Извршилац: Комисија за обезбеђење, контролу и унапређење квалитета, Наставно веће

Рок реализације: перманентно

Индикатори: Извештај о оптерећењу студената неопходном за постизање исхода учења на

свим студијским програмима.

♦ Мера/Активност: Подстицање научних и стручних компетенција наставника и сарадника

Извршилац: Уредништво часописа ''Спорт-наука и пракса''

Рок реализације: Континуирана активност

Индикатори: Публиковање научних и стручних радова наставника и сарадника у научном

часопису ВСЗШ.



♦ Мера/Активност: Формирати удружење дипломираних студената

Извршилац: Управа Школе, председник АЛУМНИ удружења

Рок реализације: 2015/16 година

Индикатори: Конституисање Алумни удружења студената ВСЗШ.

♦ Мера/Активност: Поставити све релевантне информације на интернет страницу Школе.

Извршилац: Управа Школе, наставници и сарадници, студентска и маркетинг служба.

Рок реализације: перманентно

Индикатори: Иновиран сајт ВСЗШ

♦ Мера/Активност: Ревидирање уџбеничке литературе у складу са развојем науке и праксе.

Извршилац: Управа Школе, Наставно веће, руководиоци студијских програма, наставници и

сарадници

Рок реализације: Континуирана активност

Индикатори: Нови уџбеници и монографије

д) Показатељи и прилози за стандард 4

Табела 4.1. Листа свих студијских програма који су акредитовани на високошколској

установи са укупним бројем уписаних студената на свим годинама студија у текућој и

претходне 2 (две) школске године

Табела 4.2. Број и проценат дипломираних студената (у односу на број уписаних) у

претходне 3 школске године у оквиру акредитованих студијских програма. Ови подаци се

израчунавају тако што се укупан број студената који су дипломирали у школској години (до

30. 09.) подели бројем студената уписаних у прву годину студија исте школске године.

Табела 4.3. Просечно трајање студија у претходне 3 (три) школске године. Овај податак се

добија тако што се за студенте који су дипломирали до краја школске године (до 30.09.)

израчуна просечно трајање студирања.

Прилог 4.1 Извештај Комисије о резултатима анкете диплoмираних студената 2012/13, 2013/14, 2014/15

Прилог 4.2 Извештај Комисије о резултатима анкете о задовољству послодавца о стеченим



квалификацијама дипломираних студената



Стандард 5: Квалитет наставног процеса

Квалитет наставног процеса обезбеђује се кроз интерактивност наставе, укључивање примера у

наставу, професионални рад наставника и сарадника, доношење и поштовање планова рада по

предметима, као и праћење квалитета наставе и предузимање потребних мера у случају када се

утврди да квалитет наставе није на одговарајућем нивоу.

5.1. Наставници и сарадници током извођења предавања и вежби поступају професионално и

имају коректан однос према студентима. У оквиру редовног поступка самоевалуције рада

Школе, спроводи се анкетриње студената основних и специјалистичих струковних студија.

Саставни део анкета које студенти основних струковних студија попуњавају на крају зимског и

летњег семестра сваке школске године, а студенти специјалистичких струковних студија на

крају школске године, односи се на евалуацију рада наставника и сарадника. Студенти

процењују наставнике и сараднике са неколико аспеката: однос наставника и сарадника према

студенту, квалитет предавања, објективност оцењивања, уџбенике и литературу, поштовање

времена и тачност наставника и сарадника. Поред наведених аспеката, студенти у анкети за

евалуацију рада наставника и сарадника дају и једну општу оцену за сваког наставника и

сарадника. Спроведене анкете показују да наставници и сарадници током наставног процеса

имају професионалан и коректан однос према студентима.

5.2. План и распоред наставе (предавања и вежби) усклађени су са потребама и могућностима

студената, познати су пре почетка одговарајућег семестра и доследно се спроводе. Пре почетка

сваког семестра студентима је на огласној табли и Интернет страници доступан распоред

предавања и вежби. Због предмета који укључују рад студената по групама у оквиру вежби

(нпр. на студијским програмима Струковни физиотерапеут, Спортски тренер), студенти су пре

сваког семестра подељени у групе, што је истакнуто на Интернету и огласној табли Школе и

доступно студентима. С обзиром да групе студената за вежбе морају бити уједначене по броју

студената (нарочито на студијском програму Струковни физиотерапеут када се вежбе одвијају

по наставним базама). Да би се студентима изашло у сусрет у складу са њиховим могућностима

и потребама, практична настава на појединим смеровима основих струковних студија на

студијском програму Спортски тренер (кошарка, фудбал), изводи се блоковски на крају летњег

семестра. Наведена решења у реализацији наставног процеса, а која узимају у обзир потребе и

могућности студената, показала су се током протеклих година као најцелисходнија за

реализацију циљева, садржаја и исхода учења у оквиру студијских програма.

5.3. Настава на Високој спортској и здравственој школи је интерактивна, обавезно укључује



примере из праксе, подстиче студенте на размишљање и креативност, самосталност у раду и

примену стечених знања.

5.4. Висока спортска и здравствена школа обезбеђује да се на сваком предмету, пре почетка

семестра, донесе и учини доступним студентима план рада који укључује:

− основне податке о предмету: назив, година, број ЕСПБ бодова, услови;

− циљеве предмета;

− садржај и структуру предмета;

− план и распоред извођења наставе (предавања и вежбе);

− начин оцењивања на предмету;

− уџбенике, односно обавезну и допунску литературу;

− податке о наставницима и сарадницима на предмету.

Наведени подаци доступни су студентима на Интернет страници Школе (www.vss.edu.rs).

Стратешки став управе Школе и Наставног већа који се континуирано и доследно реализује, је

да предметни наставници на уводном часу сваког предмета презентују и предоче план рада

студентима. Основни циљ сваког плана је да информише студенте о наставном предмету:

садржини и начину рада, динамици рада, неопходној уџбеничкој литератури, као и о

критеријумима и начину оцењивања. План извођења наставе садржи основне податке: назив

предмета, назив студијског програма, врсту студија, семестар, бодовну вредност предмета

изражену у ЕСПБ, предиспитне обавезе, начин оцењивања и др.

Обавезни елементи Плана извођења наставе на наставном предмету су: циљеви, исходи, услови

за слушање предмета, садржај предмета: тематске јединице и области које ће се изучавати у

оквиру радних недеља, облици наставе (предавања, интерактивни облици наставе, вежбе,

консултације, стручна пракса, семинари), динамика извођења наставе: прецизан план предавања

и вежби са тематским јединицама по недељама, као и недеље планиране за проверу стеченог

знања, начин оцењивања, литература (обавезна и допунска), подаци о наставницима и

сарадницима на наставном предмету (време консултација са студентима, контакт телефони и

електорнске адресе).

5.5. Школа (руководиоци студијских програма) систематски прати спровођење плана наставе,

као и планова рада на појединачним предметима кроз евиденцију образовног рада за сваки

предмет (примери попуњених Дневника рада). Наставници и сарадници су у обавези да воде

евиденцију образовног рада и да је по комплетирању података о предиспитним и испитним

обавезама студената, предају архиви Школе на чување. Уколико се догоде одсупања, Школа



предузима мере које се, у првом реду, састоје од благовремене опомене предметних наставника

да ажурирају и архивирају евиденцију образовног рада.

5.6. На основу информација прикупљених редовним анкетирањем студената, Школа

систематски прати и оцењује квалитет наставе на појединачним предметима и предузима

корективне мере за унапређење квалитета наставе. Вредновање квалитета наставног процеса

анктирањем студената се изводи у последњој недељи сваког семестра за предмете из тог

семестра (обзиром да јевећина предмета једносеместрална). Председавајући Наставном већу

(директор Школе), у оквиру редовних седница које се одржавају на крају сваког семестра,

предочава извештаје комисије за квалитет о анализи резулатата студентских анекета. Уколико је

анкетом утврђено да се наставник или сарадник није придржавао плана на наставном предмету,

Наставно веће разматра разлоге за евидентирана одступања и утврђује мере за њихово

отклањање. Извештаји о анализи студентских анкета доступни су код директора школе и у

Правној служби.


1.Садржај курикулума свих студијских програма, као и наставне методе за њихову примену,

одговарају постизању циљева тих студијских програма и њихових исхода учења. Однос

различитих типова наставе (предавања, семинари, стручна пракса и др.), које изводе наставници

и сарадници ангажовани на студијским програмима, усклађен је са исходима учења што је

приказано у Књизи предмета акредитованих студијских програма.

2.Садржаји курикулума студијских програма, као и наставне методе за њихову примену,

одговарају дефинисаним образовним циљевима студијских програма, као и очекиваним

исходима учења, односно професионалним компетенцијама.У зависности од карактера и

специфичности сваког предмета, садржаји курикулума се презентују применом различитих

наставних метода, које одговарају постизању циљева одговарајућих студијских програма и

исхода учења.

На пример, наставни план за студијски програм ОСС Спортски тренер конципиран је у складу

са наставним плановима на другим установама ове врсте у Европи, и са нашим

вишедеценијским искуством у школовању тренера, а састоји се из 20 обавезних и 12 изборних

предмета. Од понуђених изборних предмета, студент је обавезан да положи 6, што чини око

20% од укупно 180 ЕСПБ. Однос предмета изражен у процентима на основу заступљености

ЕСПБ које носе предмети у појединим групама у укупном броју ЕСПБ за све три године

(минимум 180) износи:



а) академско-општеобразовни предмети обухватају око 14,73%,

б) стручни предмети са изборним бројем предмета обухватају око 38,84%, и

в)стручно–апликативни предмети обухватају око 46,43% ЕСПБ од укупно 180

преносних бодова за све предмете у студијском програму.

Према наставном плану на студијском програму Спортски тренер, укупан број часова за

предмете у оквиру појединих области је следећи:предмети у оквиру Академско-општеобразовне

области имају 210 часова (без изборних предмета) или 16% од укупног фонда часова. Од тог

фонда, 165 часова (или 52%) је теоријска настава, а 150 (48%) су вежбе или практична настава.

Група Стручних предмета обухвата 375 часова без изборних (са изборним предметима, с

обзиром да студент мора да изабере шест предмета из ове групе, то је минимално 750 часова

или 39% од укупног фонда часова). Од овог броја, 510 часова је теоријска настава (64%), а 285

часова (у зависности од изборних предмета) су вежбе или практична настава (35%).

Група Стручно–апликативних предмета обухвата 1200 часова, што износи око 62% укупног

наставног фонда часова. Од тих 1200 часова, у зависности од изборних предмета, око 465 (38%)

часова је теоријска настава, а 735, односно 61% су вежбе и практичан рад.

С обзиром да је стручни рад у спорту интердисциплинаран, научно-стручни предмети такође, у

извесном степену, укључују стручно-апликативне програмске садржаје, што доприноси да је

број часова који су непосредно усмерени на ужестручну област и формирање стручног профила

спортског тренера суштински много већи.

Однос предмета изражен у процентима, на основу вредности у ЕСПБ које носе предмети у

појединим групама, у односу на укупан број ЕСПБ (мин 180), приближно је једнак проценту

који јеизрачунат на основу фонда часова предмета по групама, што указује на уједначеност у

вредновању предмета.

Планирање и организовање наставе, полазећи од фонда часова које студијски програм одређује

за предавања и вежбе на одређеном предмету, врши наставник. У ту сврху наставници користе

различите облике пленарног, групног и индивидуалног рада, а у оквиру сваког облика користе

више различитих наставних метода и техника. Коришћење различитих наставних облика,

метода и техника је у функцији активирања и ангажовања студента у савладавању студијског

програма, реализације његових циљева и евидентирања остваривања планираних исхода

наставе и учења.

Предиспитне и испитне обавезе студената повезане су са активностима у настави. Типичне

студијске активности које се повезују са предиспитним и испитним обавезама су:



- редовно похађање наставе и активно учешће у настави; учешће у дискусији;

презентација илустрација, резимирање појединих тема

- припремање и полагање колоквијума, израда контролних тестова/задатака

- израда и презентација семинарских радова; прикупљање и приказивање стручне

литературе о појединим темама; писање есеја;

- анализа случајева описаних у литератури;

- учешће у тимским пројектима;

- планирање теренског рада и подношење извештаја о теренском раду;

- симулирано и/или реално планирање рада у различитим спортским клубовима;

израда плана тренирања за спортисте различитог узраста и различитих

такмичарских категорија;

- методичка обука за демонстрирање спортске технике и тактике;

- присуствовање, посматрање и анализирање спортских тренинга и такмичења

изабраних спортиста;

- прикупљање, регистровање и анализирање података о одређеним појавама у спорту

и разматрање могућих практичних акција;

- полагање писменог и усменог завршног испита.

Поред наведених, наставник може у складу са природом циљева и садржаја свог предмета,

планирати и друге студијске активности и уврстити их у предиспитне и испитне обавезе.

У наставном програму и плану рада за сваки предмет хронолошки се наводе и јасно дефинишу

предиспитне и испитне обавезе. Целина од 100 бодова се распоређује на поједине обавезе у

складу са њиховим значајем, сложеношћу и захтевношћу у односу на потребно време и обим

посла. Најмање 30, а највише 70 поена може бити распоређено на предиспитне обавезе, односно

на активности и исходе активности који су повезани са тим обавезама.

Интегралном и балансираном применом свих наведених облика рада, постижу се дефинисани

исходи учења на студијском програму.

3.Школа подржава и подстиче усавршавање компетенција наставника. На седницама Наставних

већа наставници се информишу о научним и стручним скуповима и подстичу на активно

учешће. Сходно дефинисаној Стратегији обезбеђења квалитета и евалуације, Школа подстиче

свој наставни кадар да се активно бави научно-истраживачким радом и да објављује резулатате

својих истраживања у референтним часописима из области физичког васпитања и спорта,

менаџмента у спорту и медицинских наука, у земљи и иностранству. (Прилог 5.3.Доказ о

спорведеним активностима којима се подстиче стицање компетенција наставника и сарадника).



Школа има сопствену издавачку делатност која се огледа у подршци наставницима за

публиковање уџбеничке литературе. У вишегодишњем континуитету, Школа је била издавач

стручног часописа „Нова спортска пракса“, који је 2009. године прерастао у научно-стручни

часопис и променио назив у „Спорт-наука и пракса“, тј. „Sport–Science&Practice“, који се од

почетка публикује и на енглеском језику. Часопис се од 2013. године налази на листи

категоризације научних часописа у области спорта (М53) према уредби Министарства просвете,

науке и технолошког развоја Републике Србије. (Прилог 5.3.) Објављени бројеви Часописа

''Спорт-наука и пракса'' - http://www.vss.edu.rs/vss/izdavastvo.html).

4. На основу акредитованих курикулума студијских програма, предметни наставници доносе

план рада по радним недељама током семестра на основу којег се штампа евиденција

образовног рада тј. књига предмета. Наставници могу током планирања и реализације наставе

да одступе 20% од акредитованог курикулума, али су дужни да назначе и аргументују развојем

науке и струке те измене које би у следећем циклусу акредитације биле унете као корекције

курукулума предмета. У евиденцију образовног рада, наставници и сарадници сваке радне

недеље уписују тему часа, место рада, начин рада (наставни облици), наставна средства, учешће

студената у настави, задаци за самостални рад, процењују оствареност циљева и садржаја часа,

и ангажованост студената на настави. Предметни наставници презентују студентима план рада

и извођења наставе на уводном часу на почетку семестра. Распоред наставе доноси се пре

почетка сваког семестра и студентима је доступан преко огласне табле и интернет странице

Школе. Уколико се утврди неиспуњавање реализације плана и распореда наставе, Наставно

веће, Савет и управа Школе разматрају и усвајају корективне мере.

б) У оквиру овог стандарда методом SWOT анализе установа анализира иквантитативно


Оцењивање елемената SWOT анализом, процена предности, слабости, могућности и

опасности у односу на анализиране елементе, дефинисано је на следећи начин:

Анализа елемента Стандарда 5 SWOTметодом: Предности Слабости

Компетентност наставника и сарадника.+++ Нередовно присуство на настави студената који су паралелно са студирањем активни у спорту или спортским организацијама. ++

Доступност информација о терминима и плановима реализације наставе. +++

Слабија посећеност предавања на појединим предметима. ++

Придржавање распореда часова за предавања и вежбе. +++

Недовољна мотивисаност једног броја студената за учешће у интерактивној настави. +



Интерактивно учешће студената у наставном процесу. ++

Недовољна мотивисаност појединих наставника за примену нових метода наставе. ++

Подстицање комуникације између студената и наставника. +++

Доступност података о студијским програмима, плану и распореду наставе. +++

Избор метода наставе и учења којима се постиже савладавање исхода учења. +++

Систематско праћење квалитета наставе кроз евиденцију образовног рада (Дневник рада). +++

Могућности Опасности Перманентна подршка и подстицај усавршавању компетенција наставника и сарадника. ++

Фаворизовање аматерских звања стечених стручним оспособљавањем у односу на академска и струковна звања стечена кроз формално образовање (сходно Закону о спорту и Правилнику о номенклатури спортких звања и занимања). +++

Систематско праћење квалитета наставе и дефинисање корективних мера на бази запажања наставника и сарадника у Дневницима рада.++

- Компетентност наставника и сарадника (+++).

стање: наставници и сарадници бирају се у одговарајућа звања у складу са Правилником за

избор наставника.

− Доступност информација о терминима и плановима реализације наставе (+++).

стање: информације и подаци о терминима и плановима реализације наставе за сваки предмет

свих студијских програма доступни су јавности и студентима на сајту Школе, пре почетка

наставе у школској години.

− Интерактивно учешће студената у наставном процесу (++).

стање: струковна оријентација Школе која условљава тесну повезаност науке и праксе усмерава

и континуирано подстиче студенте да активно учествују у настави, што је подржано добром

комуникацијом између наставника и студената.

− Доступност података о студијским програмима, плану и распореду наставе (+++).

стање: информације и подаци о студијским програмима, плановима и распореду наставе су

доступни на сајту Школе. Распоред часова је благовременопостављен на сајту и на огласној

табли Школе.

− Избор метода наставе и учења којима се постиже савладавање исхода учења(+++).

стање: Школа предузима мере да методе наставе и учења буду такве да омогуће постизање

дефинисаних исхода учења.



− Систематско праћење квалитета наставе и корективне мере (+++).

Стање: Школа спроводи редовно и систематско праћење реализације и квалитета наставе кроз

периодични увид у Евиденцију образовног рада (Дневник рада) и оцењивање квалитета наставе

од стране студената и наставника. У случају појаве неусклађености са утврђеним стандардима

доносе се корективне мере. Контрола квалитета наставног процеса обухвата: контролу садржаја

и метода наставе, оцењивања и других елемената. Систематско праћење квалитета наставе и

учесници тог процеса дефинисани су Зборником стандарда и правилника.


♦ Мера/Активност: Календар научно-стручних скупова

Извршилац: Наставновеће

Рок реализације: Пре почетка сваке школске године и перманентно

Индикатори: Најаве научно-стручних скупова и учешће на истим.

♦ Мера/Активност: Подстицање наставника на иновирање наставних метода, организовање

семинара или радионица за усавршавање педагошких и дидактичко-методичких

компетенција наставника и сарадника.

Извршилац: Управа школе, Наставно веће, Комисија за обезбеђење квалитета рада и

самовредновање

Рок реализације: Перманентно

Индикатори: Документи о одржаним скуповима или радионицама.

♦ Мера/Активност: Организовање додатне едукације наставног особља о интерактивним

облицима наставе.

Извршилац: Управа школе, Комисија за обезбеђење квалитета рада и самовредновање

Рок реализације: Током сваке школске године и перманентно.

Индикатори: Извештаји о едукацији


Анализа резултата анкета студената о квалитету наставног процеса:

Прилог 5.1 Извештај Комисије о резултатима анкете диплoмираних студената 2012/13, 2013/14, 2014/15

Прилог 5.1 Извештај Комисије о резултатима анкете студената за шк. 2010/11, 2011/12, 2012/13, 2013/14, 2014/15

Прилог 5.2. Процедуре и поступци који обезбеђују поштовање плана и распореда наставе. –



евиденција образовног рада (Прилог 5.2 Распоред часова и Прилог 5.2 Попуњен Дневник рада)

Прилог 5.3. Доказ о спроведеним активностима којима се подстиче стицање активних

компетенција наставника и сарадника

Прилог 5.3.1 Категоризација школског часописа ''Спорт-наука и пракса''

Прилог 5.3.2 Објављени бројеви часописа ''Спорт-наука и пракса'' -

http://www.vss.edu.rs/vss/izdavastvo.html)



Стандард 6: Квалитет научноистраживачког, уметничког и стручног рада

6.1. Висока спортска и здравствена школа као струковна високошколска установа нема

законску обавезу да у својој делатности остварује научно-истраживачки рад. Установа и њени

студијски програми (три програма ОСС) акредитовани су као научно-стручна високошколска

организација, односно студијски програми (број 612-00-0038/2012-04 од 14.09.2012. године;

http://www.vss.edu.rs/vss/akreditacija.html).

Међутим, Школа у свом раду настоји да перманентно обједињује образовни, стручни

(професионални) и научно-истраживачки рад кроз: ангажовање наставника и сарадника у

реализацији наставе; њихов практичан рад у одговарајућој спортској грани; публиковање

уџбеника, монографија, научно-истраживачких и стручних радова; организовање јавних

предавања на актуелне теме из области спорта и менаџмента у спорту;учествовање на разним

конференцијама, семинарима и стручном оспособљавањуспортких стручњака и стручњака у

спорту кроз разне облике сарадње са другим високошколским установама и спортским

организацијама (грански спортски савези, спортска удружења, асоцијације и сл.).

Јединство образовног и стручног рада долази до изражаја у свим предметима, а посебно у

предметима који су стручно - апликативног карактера. Знатан део наставе је стављен у

контекст стручног рада и стручне праксе. Предавања су конципирана тако да се користе

актуелни примери из спортске праксе, презентације и студије случаја, које на најбољи начин

илиструју решавање стручних проблема у спортским организацијама, клубовима, екипама и

тимовима. Вежбе и практична настава повезују студијски процес директно са практично-

стручним радом. Захваљујући таквој оријентацији, студенти у току студија, поред наставника,

упознају и госте-предаваче као стручњаке из праксе. На та начин, студенти током предавања

могу да се, кроз добре примере из праксе, боље упознају и стекну увид у рад и пословање

спортских, пословних и здравствених организација, као и да разговарају о разним стручним

темама и питањима њихове будуће професије.

6.2.Школа, као прва акредитована струковна школа из области спорта, већ пуних 11 година

реалузује стручно оспособљавање заспортске стручњаке. Статутом Школе предвиђени су

различити програми за стручно оспособљавање кадрова који раде у спорту. На основу чланова

26. - 30. Закона о спорту (Сл. гласник РС бр. 17/2016), чланова 10., 18., 24., 32., 40. и 58.

Правилника о номенклатури спортских занимања и звања (Сл. гласник РС бр. 7/2013), и

чланова 4., 7., 28. и 29. Правилника о стручном оспособљавању за обављање одређених

стручних послова у спорту (Сл. гласник РС бр. 8/2013), а у зависности од специфичних



садржаја и обима теоријске и практичне наставе, Школа у сарадњи са гранским спортским

савезима, или самостално, полазницима омогућава стицање неких од следеће наведених

спортских звања у оквиру занимања::

- тренер у спорту: Спортски оперативни тренер и Спортски учитељ;

- инструктор у спорту: Спортски инструктор специјалиста; Спортски инструктор; Спортски

демонстратор;

- организатор рекреације у спорту: Спортско- рекреативни водитељ; Спортско- рекреативни

демонстратор;

- организатор спортског пословања: Организатор спортских приредби;

Организатор спортских програма и пројеката; Организатор безбедности у спорту; Асистент за

спортски маркетинг;

- менаџер у спорту: Спортски менаџер (за лица која имају завршено високо образовање из

области економије, менаџмента или права, уз обавезно завршен одговарајући степен стручног

оспособљавања из области менаџмента у спорту I нивоа); и Оперативни спортски менаџер (за

лица која имају завршено више или високо образовање и обавезно завршен одговарајући

степен стручног оспособљавања из области менаџмента у спорту II нивоа; односно лица која

имају завршено средње образовање и обавезно завршен одговарајући степен стручног

оспособљавања из области менаџмента у спорту III новоа).

У досадашњем раду Школа је остварила добру пословно-техничку сарадњу са бројним

гранским спортским савезима на пољу заједничког оспособљавања спортских стручњака

(у Прилогу су дати неки од склопљених уговора са гранским спортским савезима).

6.3. Школа прати и оцењује обим и квалитет стручног и истраживачког рада свог наставног

кадра, а садржај и резултати научних, истраживачких и стручних активности усклађени су са

стратешким циљевима дефинисаним у Стратегији Установе. Истраживачки и стручни рад

наставника изражен је кроз: њихову ангажованост у наставном процесу; публиковању уџбеника

и монографија;објављивањем научно-истраживачких и стручних радова; учествовању на

научним и стручним скуповима из области физичке културе и спорта, менаџмента и

менаџмента у спорту, и медицинских наука; сарадњу са другим високошколским и

(не)привредним установама испортским савезима

6.4.- 6.7. Школа настоји да подстиче наставнике, сараднике и све запослене да се активно баве

научно-истраживачким радом и да објављују резултате свог научног, истраживачког и стручног

рада у часописима релевантним за научну област физичка култура и спорт, менаџмент и



бизниси медицинске науке, као и издавањем уџбеника, монографије и другог наставног

материјала.

Знања до којих Школа долази, спровођењем научних и стручних активности наставника и

сарадника, укључују се у наставни процес постојећих студијских програма, нарочито на

специјалистичким струковним студијама.

Школа обавља издавачку делатност, издаје уџбенике, монографије и други наставни материјал.

Последње три године Школа је финансирала публиковање следећих уџбеника:

- Психологија менаџмента у спорту (Хавелка, Н., Лазаревић, Љ.(2011), ISBN 978-83687-14-5);

- Mенаџмент спортских такмичења (Пелевић, Б.(2011), ISBN 978-86-83687-16-9);

- Економика спортских организација (Илић, Р.(2011), ISBN 978-86-83687-13-8);

- Animator in tourism (Ивановски, А., Митић, Д. (2012),интернационална монографија, ISBN

978-606-19-0139-5);

- Mенаџмент спортских догађаја (Пелевић, Б.,(2012), монографија,ISBN 978-86-525-0023-9);

- Информатика са статистиком у спорту (Прља Д.,Савовић Д., Степић Д. (2012). ISBN 978-

86-80059-76-1);

- Основи физиологије физичке активности (СузићС., Мазић С., Сузић-Лазић Ј. (2013), ISBN

978-86-83687-18-3);

- Менаџмент у спорту (Шурбатовић, Ј. (2014). ISBN 978-86-17-1887-6);

- Општа кинезитерапија – терапијске вежбе (Милићев, С. (2014). ISBN 978-86-83687-19-0).

б) У оквиру овог стандарда методом SWOT анализе установа анализира иквантитативно


Оцењивање елемената SWOT анализом, процена предности, слабости, могућности и опасности

у односу на анализиране елементе, дефинисано је на следећи начин:

Анализа елемента Стандарда 6SWOTметодом: Предности Слабости

Праћење и оцењивања квалитета научно-истраживачког рада наставника и сарадника Школе. +

Наставници и сарадници Школе који су у сталном радном односу нису укључени у пројекте Министарства просвете и науке. +++

Гостовања еминентних стручњака у области спорта(спортских стручњака-тренера и стручњака у спорту) у склопу тематских предавања и/или демонстрација спортских вештина. +++

Немогућност да се обезбеде финансијскасредства(делом од Министарства, а делом из средстава пројеката) за набавку опреме и инструмената. ++

Одређен број наставника Школе који активно учествују или су ангажовани у актуелној спортској пракси. +++

Могућности Опасности



Тешка економска ситуација у земљи представља потенцијалну претњу за смањење фондова из буџета, са посебним акцентом на пројекте приватних високошколских установа. ++

Известан број наставника који имају највиша наставничка звања за струковне студије, постају немотивисани за објављивање нових истраживачких радова. ++

Прилог 6. - Списак наставника Школе који су учесници у научно-истраживачким и

међународним пројектима (са објављеним радовима)



Стандард 7: Квалитет наставника и сарадника

Квалитет наставника и сарадника Високе спортске и здравствене школе обезбеђује се:

планирањем и селекцијом кадрова, избором наставника и сарадника на основу јавног поступка,

јасним дефинисањем права и обавеза наставника и сарадника, перманентном провером

квалитета педагошког, научног и стручног рада, као и стварањем услова за побољшање

компентенција у стручном, научном и дидактичком погледу .

Поступак и услови за избор наставника и сарадника утврђени су, јавни и доступни оцени

стручне и шире јавности. Овај поступак и услови су предмет периодичне провере и

усавршавања. Школа се приликом избора наставника и сарадника у звања придржава

прописаних поступака и услова путем којих оцењује научну, истраживачку и педагошку

активност наставника и сарадника. Школа систематски прати, оцењује и подстиче научну,

истраживачку, стручну и педагошку активност наставника и сарадника.

Школа спроводи дугорочну политику квалитетне селекције младих кадрова и њиховог даљег

напретка, као и различите врсте усавршавања и обезбеђује наставницима и сарадницима

перманентну едукацију и усавршавање, путем студијских боравака, специјализација, учешћа на

научним, и стручним скуповима

При избору и унапређењу наставног и стручног кадра Висока спортска и здравствена школа

посебно вреднује повезаност рада у образовању са радом на пројектима у другим областима

привредног и друштвеног живота.

7.1 Квалитет наставника и сарадника обезбеђује се планирањем и избором на основу јавног

поступка, стварањем услова за перманентну едукацију и развој наставника и сарадника и

провером квалитета њиховог рада у настави.

Висока спортска и здравствена школа је осигурала да наставу врши квалификован и

компетентан наставни кадар, вршила је редовну евалуацију своје политике и процедура везаних

за запошљавање и избор наставног кадра. Редовно је пратила и оцењивала квалитет и

компетентностпостојећег наставног кадра, као и поштовала процедуре избора, именовања,

процене, развоја и промоције новог кадра. Професионални развој кадра обезбеђиван је кроз

учешће на бројним конференцијама и семинарима, и остварене бројне релације између

наставног кадра и струковних спортскихудружења.

Висока спортска и здравствена школа је утврдила јасне услове за избор у звања наставника и

сарадника у складу са Законом о високом образовању. Поступак и услови за избор наставника и



сарадника утврђени су: Статутом Високе спортске и здравствене школе (Статут ВСЗШ, члан

20, 135,137,155) и Правилником о избору наставника (Прилог 7.1. и Зборник правилника и

стандарда, страна 131).

Избор наставника и сарадника је у надлежности Наставног већа. Саставни део документације,

за избор сваког наставника и сарадника је позитивно мишљење Комисије за обезбеђење,

контролу и унапређење квалитета, које се издаје на основу оцене студената добијене

анонимном анкетом.

7.2 Приликом избора кандидата у звање наставника или сарадника, Висока спортска и

здравствена школа посебно вреднује научну, истраживачку, стручну и педагошку активност

наставника и сарадника, као и повезаност образовног рада наставника и сарадника са радом на

истраживачким пројектима и стручним радом у академској и широј друштвеној заједници. При

избору наставника и сарадника Школа се придржава прописаних поступака и услова

прописаних Законом о високом образовању и Статутом Школе, којима се оцењује научно-

истраживачка и педагошка активност.

Јавност поступка и услова за избор наставника и сарадника остварена је кроз увид свих

заинтересованих у конкурсну документацију, као и реферат о подобности и предлогу за избор у

наставно звање за кандидате према наведеним случајевима. Поступци за избор су базирани на

извештајима Комисије за избор у звање на темељу елемената као што су:

1. Биографски подаци.

2. Анализа и оцена научно-стручне активности кандидата.

3 3. Наставно-педагошка активност и учешће у раду органа Високе спортске и здравствене

школе, професионалних и других организација.

4. Мишљења Комисије за избор у звање наставника у испуњавању услова кандидата за избор.

5. Закључак и предлог Комисије за избор у звање наставника, који се усваја на Наставном већу

Школе.

У поступку избора наставника и сарадника комплетан изборни материјал кандидата је доступан

јавности.

Висока спортска и здравствена школа је планирала израду документа везаног за анализу

потреба за наставним кадром, који ће се базирати, пре свега, на оптерећењу наставника и

сарадника. Инструменти који се користе у поступку избора кандидата: Статут Високе спортске

и здравствене школе, Правилник о избору наставника, Извештај комисије и предлог одлуке за



избор и заснивање радног односа, Одлуке Наставног већа о усвајању предлога Комисије за

избор у звање.

7.3 Задовољавајући ниво квалитета наставника и сарадника постиже се и перманентним

праћењем и подстицањем наставне, научно-истраживачке и стручне активности наставника и

сарадника, као и подизањем нивоа педагошких компетентности наставника и сарадника. У

складу са Правилником о научном и стручном усавршавању наставника и сарадника Школе,

установа подстиче наставнике и сараднике да се интензивно баве научно-истраживачким радом

и повећају број научних публикација. На интернет сајту Школе постоји списак наставника и

сарадника ангажованих на Основним струковним студијама (студијски програми Спортски

тренер, Спортски менаџменр и Струковни физиотерапеут). Педагошка активност наставника и

сарадника се процењује на основу анкетних упитника, који се спроводе на крају сваког

семестра, а извештаји Комисије, који садрже оцене професора, налазе се на сајту Високе

спортске и здравствене школе (у Стандарду 2, Прилози Извештаји Комисије о анкетама

студената о наставницима).

7.4. Висока спортска и здравствена школа спроводи дугорочну политику квалитетне

селекције младих кадрова и њиховог даљег напретка, као и различите врсте усавршавања. При

избору младих сарадника, приоритет имају дипломирани студенти, који имају најбоље

квалификације: просечну оцену на основним и специјалистичким студијама, као и остварене

резултате научно-истраживачког рада (радове изложене на научним скуповима и објављене у

стручним и научним часописима) уз педагошко искуство (студенти демонстратори).

7.5. Висока спортска и здравствена школа обезбеђује наставницима и сарадницима

могућност за перманентно научно и стручно усавршавање и напредовање путем: информисања

о конкурсима за међународне и домаће научно-истраживачке пројекте и стипендије,

обезбеђивања литературе, библиотечким ресурсима на Интернету и другој научној

инфраструктури, успостављања сарадње са домаћим и међународним образовним и научно-

истраживачким институцијама у циљу припреме и реализације заједничких пројеката и учешћа

на научним и стручним скуповима у земљи и у иностранству.

7.6. Висока спортска и здравствена школа при избору и унапређењу наставног кадра

посебно вреднује повезаност рада у настави и стручним радом у спортским клубовима и

организацијама, односно у здравственим установама. За избор наставника постоје прописани

критеријуми, који су прецизно дефинисани објављеним радовима, које кандидати треба да

публикују у часописима, као и у другим научним и стручним публикацијама.

7.7. Педагошке способности наставника и сарадника Високе спортске и здравствене



школе проверавају се кроз упитнике. За избор наставника и сарадника Школе потребно је

позитивно мишљење студената. Досадашњи квалитет педагошког рада наставника и сарадника

Школе је на добром нивоу, што потврђују резултати анкетирања студената о евалуацији

наставника).

АНАЛИЗА И ПРОЦЕНА СТАНДАРДА 7

1. Поступак и услови за избор наставника и сарадника Високе спортске и здравствене школе

су утврђени Правилником о избору наставника (Прилог 7.1. и Зборник правилника и стандарда,

страна 131).

Поступак избора наставника и сарадника Висока спортска и здравствена школа спроводи се у

потпуности у складу са Законом о високом образовању, Статутом Високе спортске и

здравствене школе и Правилником о избору наставника.

2.Висока спортска и здравствена школа систематски прати, подстиче и оцењује научни,

истраживачки и педагошки рад наставника и сарадника. Кроз анкетирање студената за сваку

школску годину добијају се оцене о педагошком раду наставника и сарадника, које су предмет

анализе и одговарајућих извештаја (Извештај Комисије о резултатима анкете студената за шк.

2010/11, 2011/12, 2012/13, 2013/14, 2014/15)

3. Висока спортска и здравствена школа спроводи дугорочну политику селекције младих

кадрова и њиховог даљег напретка и усавршавања. При избору младих сарадника, приоритет

имају дипломирани студенти који имају најбоље квалификације: просечну оцену на основним

или специјалистичким струковним студијама, као и остварене резултате научно-истраживачког

рада уз педагошко искуство.

4. Висока спортска и здравствена школа наставницима и сарадницима, обезбеђује могућност

за перманентно научно и стручно усавршавање и напредовање путем припреме и реализације

заједничких пројеката и учешћа на научним и стручним скуповима у земљи и у иностранству.

5. Висока спортска и здравствена школа, при избору и унапређењу наставног кадра, посебно

вреднује повезаност рада у настави са радом на пројектима и стручним радом у спортским

клубовима и организацијама, односно здравственим институцијама.

6. Педагошке способности наставника и сарадника Високе спортске и здравствене школе

проверавају се кроз анкете и упитнике. За избор наставника и сарадника Високе спортске и

здравствене школе потребно је позитивно мишљење студената, које се добија анкетирањем.

7. На професионалном развоју наставног особља по принципу ''едукација едукатор'' Висока



спортска и здравствена школа ће наставити рад на вишем нивоу квалитета од досадашњег, због

постојања перманантне потребе.

8. Процеси избора наставног кадра су јавни.

9. Висока спортска и здравствена школа подржава комуникацију између академског особља

и релевантних професионалних удружења, као што су: Спортски савез Србије, Спортски савез

инвалида Србије, Олимпијски комитет Србије, Параолимпијски комитет Србије, Кошаркашки

савез Србије, Кошаркашки савез Шведске и итд.

АНАЛИЗА СЛАБОСТИ И ПОВОЉНИХ ЕЛЕМЕНАТА



Анализа елемента Стандарда 7 SWOT методом: Предности Слабости

Поступак избора је јаван. Јавно су доступни услови за избор у одговарајуће звање. +++

Конкурси за избор у звања нису доступни на интернет страници Високе спортске и здравствене школе. +

Услови за избор наставника и сарадника усаглашени су са критеријума Националног савета за високо образовање. +++

Висока спортска и здравствена школа систематски прати и подстиче педагошке, истраживачке и стручне активности наставника и сарадника. +++

Квалитет педагошких способности наставника и сарадника Високе спортске и здравствене школе вреднује се и анкетним упитницима студената. +++

Постојање и имплементација политике селекције наставника и сарадника. ++

Наставници и сарадници Високе спортске и здравствене школе се подстичу за публиковање резултата научних и стручних радова. ++

Издавачка делатност школе кроз часопис "Спорт, наука и пракса", као могућност за наставнике и сараднике за објављивање научних и стручних чланака. +++ Вредновање педагошких способности наставника кроз анкетирање студената и ментортсва у завршним радовима. +++

Уважавање мишљења студената о педагошком раду наставника и сарадника кроз анализу резултата анкета студената.



+++

Могућности Опасности Размена наставника са другим сродним високошколским установама. ++

Неодрживост подстицајних мера за даље усавршавање и развој каријере наставника и сарадника услед економске кризе. +++

Немогућност коришћења фондова Министарства просвете и науке за подстицање наставног особља на публиковање резултата истраживања. ++

У оквиру Стандарда 7 Висока спортска и здравствена школа је анализирала и

квантитативно оценила и следеће елементе:

Јавност поступка и услова за избор наставника и сарадника, +++

Стање: Висока спортска и здравствена школа поштује јавност поступка и услове избора

наставника и сарадника.

Усаглашеност поступка избора са предлогом критеријума Националног савета за високо

образовање, +++

Стање: Поступак и услови избора у наставничка звања засновани су на одредбама Закона о

високом образовању, Статуту Високе спортске и здравствене школе и препорукама

Националног савета за високо образовање.

Систематско праћење и подстицање педагошких истраживачких и стручних активности

наставника и сарадника, ++

Стање: Висока спортска и здравствена школа, према својим могућностима, подстиче научно-

истраживачке и стручне активности, а на подстицању педагошких активности ће се у

наступајућем периоду перманентно радити.

Дугорочна политика селекције наставничког и истраживачког подмлатка, +

Стање: Дугорочна политика селекције наставничког подмладка није у одговарајућој мери

конкретизована у документима, који се односе на развој Високе спортске и здравствене школе.

Обезбеђење перманентне едукације и усавршавања, ++

Стање: Висока спортска и здравствена школа подржава перманентну едукацију и различите

облике усавршавања углавном преко материјалних давања предвиђеним Правилником о

научном и стручном усавршавању наставника и сарадника. Школа издаје часопис „Спорт,

наука и прака“ и на тај начин доприноси могућностима усавршавања наставника. Све остале



активности у правцу едукације наставника су углавном засноване на личним иницијативама.

Повезаност образовног рада са истраживањем на пројекту и радом у привреди, +

Стање: Повезаност образовног рада са истраживањем на пројекту евидентна је, у највећој

мери, на специјалистичким студијама. Реализује се уз менторство наставника, који владају

знањима и методама истраживања у научној области физичког васпитања и спорта.

Вредновање педагошких способности, +++

Стање: Праћење педагошких способности, кроз примену анкетних упитника је добро

организовано, постоје процедуре за покретање одговарајућих поступака у случајевима слабије

вреднованих педагошких способности наставника. На Високој спортској и здравственој школи

до сада није било слабо вреднованих педагошких способности наставника.

Вредновање истраживачких способности, ++

Стање: Праћење истраживачких способности треба да буде боље добро организовано и да се

исказује се кроз Извештаје о научној продукцији наставника и сарадника. Вредновање

истраживачких способности није у документима довољно добро дефинисано.

Уважавање мишљења студената о педагошком раду наставника и сарадника, +++

Стање:Мишљење студената о вредновању квалитета педагошког рада наставника и сарадника,

које се добија кроз континуирано анкетирање, прилаже се као обавезан документ у поступку

реизбора наставника и сарадника. Прописане су процедуре у случају лоших оцена студената.

Уважавање мишљења студената о педагошком раду наставника и сарадника реализовано је

путем извештаја о глобалном самовредновању, кроз анализу запажања, мишљења и оцена о

настави, раду наставника, и оцењивању предиспитних обавеза. Анализа оцена наставника и

сарадника од стране студената спровођена је једанпут годишње, и обухватала је елементе као

што су: однос према студенту, квалитет предавања, објективност оцењивања, уџбеник и

литература, поштовање времена, и општи утисак.

Осим код избора кадра, Школа води рачуна и о унапређењу наставног и стручног кадра, тако

што је посебно вреднује педагошке способности наставника и сарадника путем менторског

рада са дипломцима.


Висока спортска и здравствена школа ће и у периоду који следи, у складу са својим слоганом:

"Учите од најбољих-постигните највише", наставити да ради на унапређењу свог наставног

кадра, као што је то радила и до сада. То је у складу са опредељењем Школе да окупља



најквалитетнији кадар у оквиру својих подручја рада. Формирање подмлађене наставне базе

управо карактерише напореШколе како би се и у будућности постигао и обезбедио квалитет

наставника и сарадника, што свакако представља и облик конкурентске борбе наше установе. И

поред тога што послује у тешким условима, јер се финансира искључиво од прихода од

школарина, Висока спортска и здравствена школа ће и даље настојатида управо квалитет

наставног кадра претвори у своју шансу у будућности за опстанак у тешким економским и

демографским условима друштвеног окружења.

Школа ће, у складу са егзактним резултатима и оценама евалуације, предузети следеће мере и

активности у циљу унапређења квалитета:

♦ Мере/Активности: Подстицање увећања педагошких компетенција наставника и

сарадника.(перманентна активност).

Извршилац: Директор, Руководиоци студијских програма, Комисија за праћење и обезбеђење

квалитета рада у школи и самовредновање.

Показатељи: Повећан квалитет педагошких компетенција наставника и сарадника.

♦ Мере/Активности: Обезбеђивање бољих услова за научно-стручни рад (перманентна

активност).

Извршилац: Директор, Савет Школе, Руководиоци студијских програма.

Показатељи: Побољшани услови за научно-истраживачки рад, кроз повећан број

информатичких ресурса и приступе бази података.

♦ Мере/Активности: Укључивање у пројекте што већег броја наставника и сарадника

Високе спортске и здравствене школе (перманентна активност).

Извршилац: Директор, Савет Школе, Наставно веће, Руководиоци студијских програма.

Показатељи: Повећан број сарадника на пројектима.

♦ Мере/Активности: Истицање критеријума селекције наставничког подмладка у

документима, који се односе на развој Високе спортске и здравствене школе.

Извршилац: Директор, Савет Школе, Руководиоци студијских програма и сви предметни

наставници.

Показатељи: избор нових наставника и сарадника у складу са потребама Школе.

♦ Мере/Активности: Учинити јавно доступним на сајту Високе спортске и здравствене

школе све у вези конкурса за изборе.

Извршилац: Директор, Савет Школе и информатичка служба



Показатељи: Интернет презентација (сајт Високе спортске и здравствене школе).


Показатељи и прилози за Стандард 7

Табела 7.1. Преглед броја наставника по звањима и статус наставника у Високој спортској и

здравственој школи (радни однос са пуним и непуним радним временом,

ангажовање по уговору)

Табела 7.2. Преглед броја сарадника и статус сарадника у Високој спортској и здравственој

школи (радни однос са пуним и непуним радним временом, ангажовање по уговору)

Прилог 7.1. Правилник о избору наставника

Прилог7.2. Однос укупног броја студената (број студената одобрен акредитацијом помножен са

бројем година трајања студијског програма) и броја запослених наставника на нивоу установе.



Стандард 8: Квалитет студената

8.1. Високошколска установа обезбеђује потенцијалним и уписаним студентима све релевантне

информације и податке који су повезани са њиховим студијама. Јавност рада Школе усмерена

је на свеобухватно информисање потенцијалних и уписаних студената.

Информисање потенцијалних студената обавља се на више начина:

- преко веб сајта, на којем се налазе све значајне и неопходне информације о раду Школе

(www.vss.edu.rs), преко школског e-maila ([email protected], [email protected]),

- штампањем и дељењем флајера са наставним плановима за сваки студијски програм,

- преко конкурса,

- учешћем и давањем обавештења на Сајму образовања,

- непосредном презентацијом у средњим школама,

- представљањем Школе преко разних медија,

- преко школске Facebook странице (www.facebook.com/VSZS.EDU);иако је она више

популарног карактера, потенцијални студенти врло често постављају питања везана за

услове уписа и студирања у Школи.

Информисање уписаних студената обавља се преко сајта Школе, преко огласне табле и у

Студентској служби, мада има и студената који се за информације обраћају администраторима

школске Facebook стране. Осим тога, на почетку сваке школске године, студентима прве

године дели се документ са најзначајнијим информацијама везаним за студије, календаром за ту

школску годину, и са изводима из Статута који су значајни за процес студирања.

Води се рачуна о редовности и брзини ажурирања података на сајту Школе. Актуелне

информације значајне за студенте (испитни рокови, датуми полагања колоквијума, резултати

испита, обавештења професора) објављују се тренутно, што је битно допринело укупном

квалитету информисања студената. Ово се одразило и на свеукупну оцену школског сајта у

анкетама студената, која је веома висока (преко 9).

8.2. Сагласно задацима и циљевима својих студијских програма, Школа утврђује услове заупис

студената и критеријуме на основу којих врши избор кандидата. Кандидати за упис на један

од основних студијских програма треба да испуне два општа услова: да су завршили средњу

школу и да са успехом положе квалификациони испит. Сви кандидати који испуне та два

услова, без обзира на могуће индивидуалне и социјалне разлике, имају право да се упишу

на студије.

Услови уписа, начин утврђивања укупног броја поена и ранг-листе су јавни и објављују се у



склопу јавног конкурса за пријављивање кандидата. При селекцији студената за упис,

високошколска установа вреднује резултате постигнуте у претходном школовању и резултате

постигнуте на пријемном испиту, односно испиту за проверу склоности и способности, у

складу са законом.

Квалификациони испити се разликују према студијским програмима.

Број студената на студијском програму Спортски тренер у складу је са просторним,

материјалним и наставним ресурсима. Уписује се до 110 студената. Услови за упис су: да је

кандидат завршио средњу школу и да се активно такмичарски бавио спортом за који

конкурише најмање тригодине, о чему доставља потврду спортског клуба. Поред тога,

кандидати полажу пријемни испит који обухвата:

- проверу практичног знања (техничко-тактичких елемената) из одређеног спорта

- тест опште културе и информисаности из области спорта

- процена психолошких карактеристика кандидата

Проверава се и склоност за педагошки рад, која се процењује путем структурисаног интервјуа.

За усмерење на спортску рекреацију, за коју се кандидат одлучује при пријављивању за упис,

не захтева се такмичарско бављење спортом, већ рекреативно учествовање у спортским

активностима. Процена физичких и моторичких способности.

Резултати испита, у форми бодова, а у складу са начином бодовања и одобреном уписном

квотом, саопштавају се у виду ранг-листе кандидата, са назнаком који кандидати су постигли

резултат који их квалификује за упис.

Услов за пријављивање на студијски програм Спортски менаџмент је завршена средња школа,

а пријемни испит обухвата:

- тест знања који укључује три групе питања: из области опште културе, информисаности

о спорту и познавања основних економских појмова, и

- процена психолошких карактеристика кандидата.

За упис на овај студијски програм, услов је да кандидат показује интересовање и склоност за

рад у области спорта на планирању, организацији, руковођењу и другим пословима у

спортским клубовима, спортским друштвима, спортским организацијама – савезима и

асоцијацијама, што се процењује путем структурисаног интервјуа.

Резултати се саопштавају у облику ранг-листе, и у складу са одређеним критеријумима, као и

бројем студената који је одобрен за упис. На основу капацитета, може да се упише 33



студената.

На студијски програм Струковни физиотерапеут може да се упише до 48 студената. Потребно

је задовољити следеће услове:

- завршена средња школа

- положен квалификациони испит, који подразумева:

а) тест знања који обухвата градиво из анатомије са физиологијом (познавање људског

тела)

б) процена психолошких карактеристика кандидата

в) са сваким кандидатом води се разговор у циљу процене склоности за здравствено-

хуманистички рад.

За све студијске програме се, по завршетку пријемног испита, оцењивања тестова и утврђивања

постигнутог успеха, саопштавају резултати у облику ранг-листе. У складу са бројем студената

који је одобрен за упис, врши се упис кандидата према утврђеној ранг-листи. У року од 24 сата

од објављивања ранг-листе, кандидати могу поднети приговор и тражити проверу поступка

оцењивања тестова и бодовања резултата.

За све студијске програме, спровођење квалификационих испита (састављање тестова,

бодовање, сачињавање ранг-листе), обавља Комисија коју бира Наставно веће. Од могућих 100

бодова, успех у претходном школовању може да донесе највише 40, а квалификациони испит

највише 60 бодова. Потребан праг знања за упис у Школу износи 51 бод. По завршетку

бодовања и на основу одобрене уписне квоте, Комисија саопштава резултате у виду истицања

ранг-листе кандидата.

С обзиром на то да до приговора долази изузетно ретко, може се закључити да је овакав систем

рангирања кандидата објективан и коректан.

8.3. Сви кандидати су равноправни, без обзира на социјална и демографска обележја.

Једнакост и равноправност студената по свим основама (раса, боја коже, пол, сексуална

оријентација, етничко, национално или социјално порекло, језик, вероисповест, политичко или

друго опредељење, статус стечен рођењем, постојање сензорног или моторног хендикепа и

имовинско стање) загарантовани су, као и могућност студирања за студенте са посебним

потребама.

Сваке године се уписује известан број студената са посебним потребама, и за њих су створени

одговарајући услови. Од одговорне службе општине Чукарица, затражена је и добијена дозвола

за постављање рампе за паркирање студената са посебним потребама испред Школе, што је и

учињено.



У вези са овим, ваља поменути да је један од најистакнутијих студената Школе, и једно од

њених заштитних лица, познати атлетичар Драженко Митровић, освајач бројних медаља на

светским и европским првенствима, као и на Параолимпијским играма.

8.4. Високошколска установа унапред упознаје студенте са обавезом праћења наставе. Квалитет

студената у току студија долази до изражаја само ако је настава на високом педагошком нивоу,

а праћење и оцењивање рада и постигнућа студената спроводи се континуирано. У том смислу,

једна од предиспитних обавеза студената је и присуство и ангажовање на настави, што се

оцењује одређеним бројем бодова, у оквиру сваког предмета. У досадашњем раду, Наставно

веће и други стручни органи настојали су да промовишу праћење постигнућа и напредовања

студената, као значајне вредности школске праксе, а велики напредак у том правцу, повезан је

са увођењем предиспитних обавеза у све наставне предмете. Студенти су обавезни да редовно

похађају наставу, да уредно извршавају обавезе утврђене студијским програмом, програмом

предмета и планом рада који је утврдио предметни наставник.

Овде бисмо истакли значај и неопходност присуства практичној настави, која у највећој мери

доприноси оспособљавању студената за рад у струци.

8.5. Студенти се оцењују помоћу унапред објављених критеријума, правила и процедура.

Наставник је дужан да на почетку школске године, односно семестра, упозна студенте са

наставним планом и програмом рада, како би благовремено били обавештени о циљевима и

садржају предмета, организацији наставе по недељама, обавезама у току семестра (године),

предвиђеним облицима предиспитних активности, начином праћења њиховог рада и

оцењивања, обавезном литературом, структуром и садржајем испита, расподелом укупног

броја поена и начином формирања завршне оцене. На почетку наставе, као и током рада на

датом предмету, студенти могу да изнесу своја запажања и сугестије.

Сваки наставник је дужан да у свом дневнику рада води детаљну евиденцију о напредовању и

оцењивању сваког студента, уписујући и вреднујући сваку његову предиспитну и испитну

активност.

8.6. Школа систематски прати и анализира критеријуме оцењивања и резултате испита за све

предмете. Наставник током семестра оцењује успех студента у извршавању сваке планиране

предиспитне обавезе, а на крају семестра оцењује успех студента на завршном испиту.

Наравно, води се рачуна о томе да метод оцењивања студената буде прилагођен предмету.

Уобичајено је да се оцене изражавају бројем поена, којих укупно на једном предмету може

бити 100. Укупан број поена којим се оцењују предиспитне обавезе не може бити мањи од 30,

ни већи од 70 (према одредби Закона о високом образовању, чл. 89). Преостале поене до 100,



студент добија на завршном испиту. За позитивну закључну оцену студент треба да сакупи

најмање 55 поена. Број поена се преводи на традиционалну скалу оцена према следећој шеми:

до 54 поена оцена 5

55 до 64 поена оцена 6





У циљу подстицања систематског рада и учења током семестра, наставник ће за предиспитне

обавезе предвидети више од 50% или целих 70% поена. Унутар предиспитних обавеза, поене ће

распоредити према значају који свака од обавеза има у савладавању наставног програма и

формирању стручног профила студента.

На пример, колоквијум доноси до 15, семинарски рад до 15, практикум до 10, студија случаја

до 10, презентација пројекта до 10, приказ стручне литературе до 10 поена, што је укупно 70

могућих поена за шест предиспитних обавеза (у том случају, на завршном испиту студент може

постићи до 30 поена). То је шест ситуација у којима студент добија повратне информације,

анализира и на основу стандардизованих критеријума вреднује продукте свог ангажовања,

самостално или уз подршку наставника планира даљи рад. Такође, на тај начин осигурава се

способност студената да примене знање.

За сваку предиспитну обавезу и завршни испит наставник може одредити доњу границу броја

поена која одговара најмањем резултату који се сматра прихватљивим, који наставник може

оценити као задовољавајући. При томе наставник може поступити на један од два начина.

Прво: доњу границу прихватљивости за предиспитне обавезе и завршни испит може одредити

тако да збир тих поена буде 55, тј. да одговара оцени 6. Друго: сакупљањем само минималних

поена студент се може приближити граници од 55 поена, али да би достигао или превазишао ту

границу, за неке обавезе треба да добије више од минималног броја поена.

Овакав систем праћења и оцењивања студената усклађен је са захтевима Болоњске декларације

и у Школи се примењује и спроводи у потпуности.

8.7. Методе оцењивања студената и знања које су усвојили у току наставно-научног процеса

усклађене су са циљевима, садржајима и обимом акредитовања студијских програма.

Програмом предмета утврђује се структура и садржај испита, који по форми може бити

писмени, практични и усмени, или комбинација тих форми. У случају да се испит полаже

комбинацијом више начина полагања, програмом предмета се утврђују услови под којима

студент може да приступи различитим испитним обавезама. Програмом предмета се утврђују

испитне обавезе и за сваку од њих максимални број поена које студент може да оствари



успешном реализацијом дате испитне активности. Писмени испит се полаже тестом знања,

који студент треба да реши у одређеном времену. Наставник је обавезан да током реализације

наставе студенте упозна са врстама испитних питања и начином бодовања и оцењивања.

Практични испит: програмом предмета се утврђује број, циљ, садржај и време реализације

практичних задатака. Практични испит се полаже обављањем практичних задатака или вежби,

или самосталним радом, у Школи или у институцијама у којима се обавља практична настава и

професионална пракса. Практични испит може да се реализује током практичне наставе, или по

њеном завршетку, провером или оцењивањем савладаних вештина које су део циљева

програмског садржаја одређеног предмета. Усмени испит се полаже усменим одговором на

питања са листе испитних питања. Наставник је обавезан да у току реализације наставе

студенте упозна са листом испитних питања и пружи потребна упутства за припрему и

полагање усменог испита.

8.8. Школа обезбеђује коректно и професионално понашање наставника током оцењивања

студената: објективност, етичност и коректан однос према студенту. Наставник је обавезан да у

свим наставним ситуацијама испољава одговоран и коректан однос према студентима, да

показује уважавање личности сваког студента и поверење у његове способности да испуни

захтеве студијског програма, да учи и напредује у учењу; да у току семестра појаву нових

садржаја у настави користи као подесну прилику за кратак разговор са студентима о

предиспитним обавезама које су утврђене Планом рада, да их подстакне да благовремено почну

са припремама и другим неопходним активностима; да подстиче студенте на активно и

продуктивно учење (на рачун рецептивног и претежно механичког меморисања), које би им

омогућило да уоче битне садржаје и разумеју сазнајни и практични смисао тих садржаја.

Сваки наставник има утврђене термине консултација и дужан је да студентима пружи сваку

врсту помоћи у савладавању наставног плана и програма предмета за који је задужен. Будући

да Школа постоји велики број студената који су у радном односу, или се активно баве

тренерским послом, или су професионални спортисти, нарочито на студијским програмима

Спортски тренер и Спортски менаџмент, од наставника се очекује повећана доза толеранције

према оваквим студентима, у смислу испуњавања предиспитних обавеза.

8.9. У компјутерском систему Школе постоји база података, односно програм који омогућава

брз и ефикасан увид у оцене студената по предметима, чиме се обезбеђује предузимање

одговарајућих мера уколико дође до неправилности у расподели оцена. Ова провера врши се

редовно и систематично, на стручним већима студијских програма и Наставног већа Школе, на

којима се доносе предлози за унапређење квалитета оцењивања на појединим предметима.

8.10. На исти начин, Школа редовно прати и проверава пролазност студената по предметима,



програмима и годинама. Уколико би биле примећене неке неправилности у оцењивању (нпр.

ниске пролазности), Школа би предузела одговарајуће мере за превазилажење уоченог

проблема. Прилози о пролазности студената по појединим предметима, испитним роковима и

годинама студија, саставни су део овог извештаја.

8.11. У Школи постоји Студентски парламент, као облик студентског организовања, који је

активно укључен у решавање свих питања од којих зависи квалитетан рад Школе. Ради

остваривања заједничких интереса студената, као партнера у процесу високог образовања,

основан је Студентски парламент као орган студената Школе. Право да бирају и да буду

бирани за члана студентског парламента имају сви студенти Школе уписани на студије у

школској години у којој се бира Студентски парламент. Студентски парламент бира и

разрешава два представника студената у Савет Школе, учествује у самоевалуацији Школе, има

право да покреће иницијативе за доношење или промену прописа од интереса за студенте, да

усваја годишњи план и програм активности и извештај о свом раду, да обавља активности које

се односе на осигурање и оцену квалитета наставе, реформу студијских програма, анализу и

оцену ефикасности студија, утврђивање броја ЕСПБ бодова, заштиту права студената и

унапређење студентског стандарда и друге послове у складу са законом и Статутом Школе.

Из редова школе изабран је представник студената за Студентску конференцију академија

струковних студија Србије, који редовно информише студенте о значајним иницијативама те

Конференције. Од чланова Студентског парламента очекује се да се ангажују и да раде на

подстицању осталих студената да се активно укључе у рад Школе.


Висока спортска и здравствена школа примењује Стратегију обезбеђења квалитета, у вези са

процедуром пријема студената и поштује једнакост и равноправност студената по свим

основама (Прилог 8.1.Правилник о условима и поступку уписа студената на први и други ниво

струковних студија). Процедуре за пријем и оцењивање студената јасно су дефинисане и јавно

објављене на сајту Школе и непрестано и доследно се примењују у читавој институцији

(Прилог 8.2. Правилник о оцењивању постигнућа студената на предиспитним обавезама и

испитима). Методе оцењивања усклађене су са студијским програмима и конципиране у складу

са природом сваког предмета понаособ, тако да на одговарајући начин процењују исходе учења

(Прилог 8.2.1) Дистрибуција поена по предметима - на примерима студијских програма

Спортски менаџмент и Спортски тренер). Будући да су на почетку сваког семестра наставници

у обавези да на првом часу упознају студенте са пропозицијама оцењивања,сви су на јасан и

недвосмислен начин упознати са истим (Прилог 8.2.2) Систем бодовања на предмету



Комуникација, ПР и медији у спорту – пример). База података се редовно ажурира након сваког

испитног рока и крајем сваке школске године, подаци статистички обрађују и служекао методе

за процену и контролу процедура оцењивања и проверу постизања исхода учења на нивоу

Установе и студијских програма (Прилог 8.2.3 Подаци о пролазности студената на испитима

по години студија, предметима и студијском програму по школским годинама)

Инфраструктура за студенте обухвата: простор за рекреацију и клуб, који се налазе у оквиру

фитнес центра „Максимус“ (у саставу Школе), студентску службу, библиотеку са читаоницом,

рачунарску учионицу, кабинете за консултације, учионице и слушаонице и испуњава законом

предвиђене стандарде који важе за високошколске институције и који су детаљно описани у

оквиру Стандарда 11, у Табели 11.1.

Учешће студената у процени услова и организације студијских програма спроводи се редовно,

путем анкета.Студентске процене квалитета студијских програма раде се систематично, а

резултати процене користе се у повећању квалитета наставе. Тако је, на пример, на основу

иницијативе студената предмет Исхрана спортиста уведен и уврштен у изборне предмете, док

је предмет Биомеханика спорта из изборних пребачен у обавезне предмете (Прилог 8.2.4

Одлука о промени статуса предмета).

Увек коректан однос наставник-студент обезбеђује постизање образовних циљева. Студенти

редовно и систематски оцењују рад својих наставника кроз више аспеката, као и корисност

предмета, путем анкетирања (Прилог-анкете).

Усвојене су процедуре и мере које је Школа донела у случају сувише ниске пролазности по

предметима, програмима, годинамакао и у случају уочених неправилности у оцењивању

(Прилог 8.3. Процедуре и корективне мере у случају неиспуњавања и одступања од усвојених

процедура оцењивања).

б) Оцењивање и анализа елемената Стандарда 8 SWОТ анализом

SWOT анализа Предности Слабости

Постоји јасно дефинисана процедура пријема студената, кроз Правилник о процедури пријема студената.+++

На појединим предметима, примећено је смањено присуство студената настави. ++

Обезбеђена је једнакост и равноправност студената укључујући и студенте са посебним потребама. +++

Код неких студената, непостојање свести о значају анкетирања и, самим тим, пасивност приликом попуњавања истих. +

Информације о студијама, како садашњим, тако и потенцијалним студентима, доступне су у потпуности. +++

Не постоји служба која би се бавила радом на планирању и развоју каријере студената. +

Потпуна доступност процедура и



критеријума оцењивања. Постојање Правилника о оцењивању и поступање у складу са њим. +++ Објективност и принципијелност наставника у процесу оцењивања, регулисани су Правилником о оцењивању. +++

Усклађеност метода оцењивања са исходима студијског програма, дефинисана је приликом акредитације студијских програма и сваког предмета понаособ. +++

Анализа метода и критеријума оцењивања по предметима, програмима и годинама, као и одговарајуће корективне мере, спроводе се редовно и систематски . +++

Праћење пролазности студената по предметима, програмима и годинама, као и одговарајуће корективне мере, врши се редовно, кроз базе података. ++

Флексибилност наставника у вези са испуњавањем предиспитних обавеза запослених студената, односно активних спортиста / тренера. ++

Студентско организовање и учешће у одлучивању је побољшано у односу на претходни период. +++

Могућности Опасности По потреби, увођење додатног испитног рока (октобар 2). ++

Смањен број студената на свим студијским програмима. +++

Увођење додатних термина консултација и колоквијума на предметима на којима је мања пролазност. ++

Мали број уписаних кандидата на специјалистичке студије. ++

Смањење броја ЕСПБ за упис у наредну годину студија, на иницијативу Студентског парламента. ++

• Процедура пријема студената јасно је дефинисана Правилником о условима и поступку

уписа студената на први и други ниво струковних студија и јавно је објављена на сајту Школе.

+++

• Приликом уписа и студирања, обезбеђена је и загарантована једнакост и равноправност

студената, укључујући и студенте са посебним потребама. +++

• Не постоји служба која би се бавила радом на планирању и развоју каријере студената. ++

• Информације о студијамана располагању су како садашњим, тако и потенцијалним

студентима, и доступне у потпуности,јавно (преко сајта Школе) и у надлежним школским

службама. +++



• Правилник о оцењивању постигнућа студената на предиспитним обавезама и испитима и у

њему описана процедура и критеријуми оцењивањау потпуности су доступни јавности,

будући да су објављени на сајту Школе. +++

• Анализа метода и критеријума оцењивања по предметима, програмима и годинама,

редовно и систематски се врши кроз базу података. Уколико се уоче проблеми у смислу слабе

пролазности, предузимају се корективне мере како би се студентима омогућило и олакшало

полагање испита.+++

• Усклађеност метода оцењивања са исходима студијског програма: у зависности од

специфичности сваког предмета и исхода студијских програма, студенти се оцењују на више

различитих начина, о чему су упознати на почетку семестра (на првом часу). Ово је детаљно

уређено и анализирано у самом процесу акредитације студијских програма и сваког предмета

посебно.+++

• Објективност и принципијелност наставника у процесу оцењивања обезбеђена је

Правилником о оцењивању постигнућа студената на предиспитним обавезама и испитима, кроз

обавезу сваког наставника да на почетку семестра студенте упозна са начином бодовања

предиспитних и испитних обавеза, редовним праћењем оцењивања преко базе података након

сваког испитног рока и кроз анкету самих студената којом оцењују, између осталог, и

објективност оцењивања својих наставника.+++

• Праћење пролазности студената по предметима, програмима и годинама, уз корективне

мере такође се врши редовно и систематично, након сваког испитног рока, преко базе

података.+++

• Студентско организовање и учешће у одлучивању побољшано је у односу на претходни

период евалуације. Студентски парламент је заживео у активно радио током свог мандата, што

се може видети у Извештају Студентског парламента за 2012., 2013., 2014., 2015. годину

(Прилог 8.4).+++

• С обзиром да су многи студенти Студијског програма Спортски тренер и Спортски

менаџмент у радном односу, или активни спортисти / тренери, који су схватили важност

формалног образовања, политика Школе је да уважава њихове изостанке са наставе и такви

студенти у договору са наставницима испуњавају своје предиспитне обавезе.++


• Мере/активности: Буђење свести студената о значају одговорног попуњавања анкета које



служе за евалуацију Школе. (рок: перманентно)

Извршилац: наставници и ненаставно особље које комуницира са студентима

Показатељи: Одговорније и ажурније попуњавање анкета, добијање потпуније слике о Школи,

упознатост са критичким мишљењем студената о квалитету Школе и наставног процеса.

• Мере/активности: Подстицање студената за активно укључивање и учешће у раду

Студентског парламента. (рок: перманентно)

Извршилац: наставници и ненаставно особље које комуницира са студентима, претходни

сазив Парламента

Показатељи: Студентски парламент који активно ради, покреће и спроводи иницијативе

студената и учествује у свакодневним активностима Школе.

• Мере/активности: Подстицање студената да редовније похађају наставу. (рок:

перманентно)

Извршилац: предметни наставници

Показатељи: Бољи успех на пред/испитним обавезама, успешније савладавање градива, лакше

постизање услова за упис наредне године студија, бржи завршетак студија.

д) Прилози за Стандард 8

Табела 8.1. Преглед броја студената по нивоима, студијским програмима и годинама студија на

текућој школској години

Табела 8.2. Стопа успешности студената.Овај податак се израчунава за студенте који су

дипломирали у претходној школској години (до 30.09) а завршили студије у року предвиђеном

за трајање студијског програма

Табела 8.3. Број студената који су уписали текућу школску годину у односу на остварене

ЕСПБ бодове (60), (37-60) (мање од 37) за све студијске програме по годинама студија

Прилог 8.1. Правилник о условима и поступку уписа студената на први и други ниво

струковних студија

Прилог 8.2. Правилник о оцењивању постигнућа студената на предиспитним обавезама и

испитима

Прилог 8.2.1. Дистрибуција поена по предметима

Прилог 8.2.2. Систем бодовања на предмету Комуникација, ПР и медији у спорту



8.2.3. Подаци о пролазности студената на испитима по години студија, предметима и

студијском програму по школским годинама

Прилог 8.2.4. Одлука о промени статуса предмета

Прилог 8.3. Процедуре и корективне мере у случају неиспуњавања и одступања од усвојених

процедура оцењивања

Прилог 8.4. Извештају Студентског парламента за 2012., 2013., 2014., 2015. годину



Стандард 9: Квалитет уџбеника, литературе, библиотечких и информатичиких ресурса

9.1 Школа има библиотеку која је снабдевена литературом која обезбеђује подршку наставном

процесу, потребама и интересовањима студената. Сви предмети покривени су уџбеницима

(више примерака једне публикације), широм литературом и стручним часописима. Уџбеници

на првој години студија укључени су у цену школарине и деле се студентима на почетку

школске године.

9.2 Настава из сваког предмета покривена је одговарајућим уџбеницима и другим училима,

који су унапред познати и објављени. На почетку семестра, наставници саопштавају

студентима списак препоручене и доступне литературе из свог предмета. Школа има издавачку

делатност, чији је циљ да обезбеди уџбенике и други наставни материјал за потребе реализације

програмских садржаја.

9.3 Школа је још 2007. године донела Правилник о уџбеницима и наставним материјалима. У

складу са Правилником, школа утврђује поступак и стандарде за вредновање уџбеника и

других публикација који се користе у настави, систематично прати, оцењује квалитет уџбеника

и других учила са аспекта квалитета садржаја (савременост, тачност), структуре (примери,

питања), стила и обима (усклађеност са бројем ЕСПБ бодова). Одредбе овог Правилника

односе се и на издавачку делатност Школе, када се бави публиковањем уџбеника и других

наставних материјала за потребе студијских програма који постоје у Школи. О примени овог

Правилника стара се Комисија за самовредновање коју на период од пет година именује

Наставно веће. Комисија, у сарадњи са Наставним већем, формира Радну групу за праћење и

вредновање уџбеника и наставних материјала. Основни задатак Радне групе за уџбенике је да

прати употребу и вреднује квалитет уџбеника и наставних материјала. Наставно веће бира

рецензенте који предлажу и дају мишљење о квалитету и обиму рукописа и предлажу рукописе

за штампу. Школа суфинансира све уџбенике који се штампају за потребе студијских програма,

а чији су аутори наставници Школе.

9.4 Школа обезбеђује студентима библиотеку опремљену потребним бројем библиотечких

јединица, као и опремом за рад. Школска библиотека располаже са близу 3000 библиотечких

јединица. Библиотечки фонд садржи дела научне, стручне и културне вредности – уџбенике,

литературу, периодичне публикације, секундарне публикације и други библиотечки материјал

из области спорта, физичке културе, менаџмента, менаџмента у спорту и медицинских наука.

Фонд библиотеке чине:

- уџбеници, у којима су обрађени сви главни програмски садржаји, а чији су аутори, у већини,

предметни наставници,



-помоћни уџбеници и ужа литература са темама и стручним текстовима који су релевантни за

програме предмета,

-шира литература са стручним радовима из књига, монографија, зборника, часописа, у складу

са програмом и препорукама предметних наставника.

9.5 Школа систематично прати, оцењује и унапређује структуру и обим библиотечког фонда.

Евиденција и подаци о књигама воде се у Књизи инвентара и у електронској форми. Сваке

године планира се повећање библиотечког фонда за око100 нових библиотечких јединица. Од

предметних наставника очекује се да предлажу и препоручују нову, савремену литературу из

својих наставних области.

9.6 У циљу обезбеђивања неопходних информатичких средстава за савладавање градива, у

Школи постоји рачунарска учионица која располаже са 20 компјутера повезаних са

Интернетом, чиме је омогућен несметан приступ осталим информационим ресурсима

неопходним за квалитетно студирање. Развој информационо-комуникационе технологије прати

се у континуитету. У складу са тиме, стално се улажу средства у обнављање компјутерске

опреме (хардвер и софтвер). Како би се изашло у сусрет потребама студената, постављена су и

два компјутера у холу Школе, са приступом Интернету, а такође је уведен и бежични Интернет

(WiFi), којим је покривена цела Школа.

9.7 Стручне послове у Библиотеци обавља лицe с одговарајућом високом стручном спремом, а

према условима који су регулисани Законом о библиотечкој делатности, члан 21. («Сл. гл. РС»

бр. 34 од 27. 5. 1994. године) и Правилником о врсти стручних послова у библиотеци и степену

стручне спреме потребне за њихово обављање («Сл. гл. РС» бр. 63 од 19. 10. 1994 године).

Функцију библиотекара обављалице са пуним радним временом.

9.8 Компетентност и мотивисаност особља које ради у библиотеци, читаоници и рачунарском

центру се континуирано прати, оцењује и унапређује. Рад библиотеке и библиотекара

континуирано подлеже оцењивању студената кроз анкете, а лице које врши функцију

библиотекара повремено похађа курсеве, како би побољшало и усавршило своје компетенције и

било у току са актуелним збивањима у библиотечкој делатности. За обуку студената у

рачунарском центру, задужен је наставник Информатике.

9.9 Студенти се одмах, на почетку студија, упознају са начином рада у библиотеци и

рачунарској учионици, и подстичу се да користе библиотечке и информатичке ресурсе Школе.

Рачунарском учионицом руководи наставник на предмету Информатикa, а по основу ауторског

уговора ангажован је и програмер на одржавању опреме и прављењу потребних програма. У

програму школе је да сви студенти, у оквиру редовне наставе из предмета Информатика, као



предиспитну обавезу, прођу курс за оспособљавање за рад на рачунару.

Ипак, примећено је да студенти недовољно и нередовно користе библиотечки фонд (осим

обавезне литературе, тј. уџбеника). Стога би предметни наставници требало да их подстичу и

мотивишу за коришћење шире литературе.

9.10 Библиотека и читаоница смештене су на приступачном месту у школи, у посебној

просторији величине око 30 м2, са 15-20 места, и на располагању су студентима и

наставницима 12 сати дневно.

Архива се налази у одвојеној просторији, величине око 20 м2.

Рачунарска учионица, која располаже са 20 компјутера, налази се у адекватној просторији

величине око 30 м2.


Школа је 2007. године донела Правилник о уџбеницима и наставним материјалима (Прилог

9.1.1). У складу са овим Правилником, школа утврђује поступак и стандарде за вредновање

уџбеника и других публикација који се користе у настави, систематично прати, оцењује

квалитет уџбеника и других учила са аспекта квалитета садржаја (савременост, тачност),

структуре (примери, питања), стила и обима (усклађеност са бројем ЕСПБ бодова). Одредбе

овог Правилника односе се и на издавачку делатност Школе, када се бави публиковањем

уџбеника и других наставних материјала за потребе студијских програма који постоје у Школи.

О примени овог Правилника стара се Комисија за самовредновање коју на период од пет година

именује Наставно веће. Комисија, у сарадњи са Наставним већем, формира Радну групу за

праћење и вредновање уџбеника и наставних материјала. Основни задатак Радне групе за

уџбенике је да прати употребу и вреднује квалитет уџбеника и других наставних материјала.

Наставно веће бира рецензенте који предлажу и дају мишљење о квалитету и обиму рукописа и

предлажу рукописе за штампу. Школа суфинансира све уџбенике који се штампају за потребе

студијских програма, а чији су аутори наставници Школе.

Студенти су укључени у редовну периодичну евалуацију квалитета наставних средстава,

библиотечких и информатичких ресурса, која се спроводи путем анкета.

Према анкетама за школску 2011/12. годину, на питање у којој мери су задовољни квалитетом

наставних средстава, 39% студената ОСС изјаснило се да је веома задовољно и највишим

оценама оценило поменуто. Оцене 7 и 8 дало је 50% анкетираних, док је незадовољно било

11% анкетираних.



Студенти ОСС све аспекте рада библиотеке оценили су просечном оценом 9,09, што

представља побољшање у односу на претходну годину. Од укупног броја анкетираних

студената ОСС, библиотеку често или редовно посећује 21% студената. Ретко и веома ретко

библиотеку посећује 40% анкетираних, док 39% анкетираних студената никада није ушло у

библиотеку или је било свега 2 до 3 пута, што се у великој мери поклапа са анкетом

спроведеном годину дана раније.

Студенти на специјалистичким струковним студијама који су веома задовољни квалитетом

наставних средстава, њих 40%, дало је оцене 9 и 10 приликом изјашњавања о поменутом, док

је 40% дало оцену 7, а 20% анкетираних није претерано задовољно и доделило је оцену 6.

Студенти ССС све аспекте рада библиотеке оценили су оценом 8,80. Од укупног броја

анкетираних студената,библиотеку често или редовно посећује чак 60%, док 40% никада није

ушло у библиотеку или је било свега 2 до 3 пута.

У анкетама студената основних струковних студија за школску 2012/13. годину, на питањеу

којој мери су задовољни квалитетом наставних средстава, 51% студената изјаснило се да је

веома задовољно и највишим оценама оценило поменуто. Оцене 7 и 8 дало је 44% анкетираних,

док је незадовољно било око 5% анкетираних. У анкетама студената основних струковних

студија за школску 2013/14. годину високе оцене дало је преко 80% анкетираних студената што

нам говори о добрим расположивим условима, док је ниске оцене дало 12,6% тј. 13,6%

анкетираних студената. Такође, у анкетама студената основних струковних студија за школску

2014/15. годину квалитет наставних средстава је оцењен високим оцената, тј. преко 80%

студената је дало високу оцену, док је 11% студената дало ниске оцене.

Све аспекте рада библиотеке, студенти ОСС оценили су одличном просечном оценом 9,5.

Међутим, од укупног броја анкетираних студената, библиотеку често или редовно посећује

свега 21% студената. Ретко и веома ретко библиотеку посећује 46% анкетираних, док 33%

студената никада није ушло у библиотеку или је било 2 до 3 пута. Из анкетама студената

основних струковних студија школске 2013/14. године радно време библиотеке и однос особља

према студентима видимо да је преко 85% анкетираних дало високе оцене. Чиме су изразили

своје задовољство, а овако висок проценат је се задржао и у школској 2014/15. години.

Ове године, студенти специјалистичких струковних студија, њих 80%, квалитет наставних

средстава оценило је оценама 9 и 10, док је 20% дало оцену 8, што су много бољи резултати

него претходних година.

Све аспекте рада библиотеке, студенти ССС оценили су просечном оценом од чак 9,9.



Библиотеку често посећује 40% анкетираних, док је 60% у библиотеци било свега 2 до 3 пута.

Рад библиотеке и обавезе библиотекара детаљно су уређени и описани Правилником о раду

библиотеке и Пословником библиотеке (Прилог 9.1.2).

Школска библиотека снабдевена је литературом која обезбеђује подршку наставном процесу,

потребама и интересовањима студената. Сви предмети покривени су уџбеницима (више

примерака једне публикације), широм литературом и стручним часописима. Број иврста

библиотечких јединица у Школи -Табела 9.1, а списак уџбеника и монографија чији су аутори

наставници запослени у Школи дат у Прилогу 9.2, а однос броја уџбеника и монографија

наставника и укупног броја наставника у Школи, приказан је у Прилогу 9.3.

Опремљеност у области информатичких технологија које доприносе квалитету наставе,

описана је у Табели 9.2.



Постоји општи акт о уџбеницима и поступа се по њему. +++

При изради семинарских и завршних радова, студенти често и некритички употребљавају сумњиве електронске изворе, уместо релевантне литературе. +++

Предмети су покривени уџбеницима и училима. +++

Студенти недовољно користе библиотечке и информатичке ресурсе. ++

Структура и обим библиотечког фонда прилагођени су наставним плановима и програмима. +++

Студенти све мање читају. ++

Услови за рад (простор, радно време) су адекватни и прилагођени потребама студената. +++

Неажурност појединих наставника у предлагању нових и савремених издања којима би могао да се обогати библиотечки фонд. ++

Школа поседује свој научни часопис категорије М53. +++

Формирање електронске базе података са библиотечким фондом. +

Могућност да наставници редовно објављују своје радове у школском научном часопису М53. +++

Број запослених у библиотеци адекватан је потребама и броју студената. ++

Постоје информатички ресурси (рачунари, софтвер, Интернет, електронски облици часописа). ++

Опремљеност довољним бројем рачунара, од којих се два налазе у холу. ++

Бежични Интернет покрива целу школу. ++

Студенти све боље владају информатичким средствима и програмима. ++



Могућности Опасности Могућност константног и редовног обнављања библиотечког и информатичког фонда. ++

Све мања заинтересованост студената за читање штампане литературе. +++

Могућност сталне модернизације информатичке опреме и процеса рада у библиотеци, захваљујући убрзаном технолошком развоју. ++

У обнављању библиотечког и информатичког фонда, присутна су економска ограничења. +++

Немогућност приступа КОБСОН систему. Ускраћивање слободном приступу научним информацијама сматра се недопустивом дискриминацијом високошколских установа које није основала држава. +++

• Правилник о уџбеницима и наставним материјалимапредстављаопшти акт ипо њему се

поступа. +++

• Настава из сваког предмета покривена је одговарајућим уџбеницима и другим училима,

који су унапред познати и објављени.+++

• Структура и обим библиотечког фонда у складу су са потребама наставног процеса на свим

студијским програмима и детаљно су описани у одговарајућим прилозима. +++

• Постоје информатички ресурси (рачунари, софтвер, Интернет, електронски облици

часописа) у довољном броју и на располагању су студентима у оквиру посебно опремљене

рачунарске учионице. +++

• Број и стручна спрема запослених у библиотеци и другим релевантним службама,

адекватни су и усклађени са Законом и потребама и бројем студената.

• Услови за рад (простор, радно време), такође су прилагођени потребама студената и

запослених.+++

• Са једне стране, установа се суочава са свеопштом економском кризом у нашем друштву, а са

друге са убрзаним технолошким развојем на глобалном нивоу; на једној страни постоји

потреба за сталним иновирањем информационо-комуникационих и технолошких средстава, а

на другој велика економска ограничења која то не дозвољавају. +++


• Мере/Активности: Подстицање студената за веће и активније коришћење библиотечког

фонда и информатичких ресурса Школе. (рок: перманентно)

Извршилац: Наставници, библиотекар

Показатељи: Повећано коришћење библиотечког фонда, читаонице, информатичких ресурса.



• Мере/Активности: Подстицање наставника да предлажу нова и савремена издања којима би

могао да се обогати библиотечки фонд. (рок: перманентно)

Извршилац: Руководство школе, библиотекар

Показатељи: Стално богаћење библиотечког фонда новим насловима и издањима.

• Мере/Активности: Формирање електронске базе података са библиотечким фондом и

омогућавање електронског претраживања каталога. (рок: перманентно)

Извршилац: Библиотекар, програмер

Показатељи: Олакшано претраживање библиотечког фонда и повећано коришћење фонда,

читаонице и информатичких ресурса.


Табела 9.1. Број и врста библиотечких јединица у високошколској установи

Табела 9.2. Попис информатичких ресурса

Прилог 9.1.1. Правилник о уџбеницима и наставним материјалима

Прилог 9.1.2. Правилник и пословник о раду библиотеке

Прилог 9.2. Списак уџбеника и монографија чији су аутори наставници запослени на

високошколској установи (са редним бројевима)

Прилог 9.3. Однос броја уџбеника и монографија (заједно) чији су аутори наставници

запослени на установи са бројем наставника на установи



Стандард 10: Квалитет управљања високошколском установом и квалитет ненаставнеподршке

10.1. Органи управљања и органи пословођења, њихове надлежности и одговорности у

организацији и управљању Школом утврђени су општим актом високошколске установе у

складу са Законом о високом образовању. Школом управља Савет Школе, који је конституисан

у складу са Законом и Статутом Школе, и који одлучује у складу са својом надлежношћу.

Савет Школе доноси одлуке већином гласова укупног броја чланова.

Савет Школе је највиши орган Установе и броји 7 чланова и то из реда: оснивача, наставника

и ненаставног особља. Одлуке Савета Школе засноване су на важећим прописима и у складу су

са Стратегијом за унапређење квалитета и Планом рада Школе.Саветом председава председник

Савета.

Савет обавља следеће надлежности усклађене Статутом Школе (чл. 19., 160. – 165. Статута):

- разматра из усваја извештај о пословању и годишњи обрачун;

- на предлог Директора доноси финансијски план;

- одлучује о расподели добити на део који ће се поделити оснивачима у виду дивиденди и

запосленима у виду доприноса у добити;

- одлучује о променама цене рада и висини коефицијената запослених и сарадника;

- доноси план и програм рада Школе;

- доноси одлуку о оснивању или укидању студијског програма;

- одлучује о правима, обавезама и одговорностима запослених у другом степену;

- именује и разрешава Директора и заменика директора Школе;

- доноси одлуке о др. облицима делатности које су утврђене актом о регистрацији Школе;

- одлучује о располагању имовином Школе;

- доноси одлуку о висини школарине, на предлог Наставног већа;

- подноси оснивачима извештај о пословању, најмање једанпут годишње;

- доноси општи акт о дисциплинској одговорности студената;

- врши надзор над материјалним и финансијским пословањем

- доноси Статут Школе,



- доноси Годишњи план рада Школе,

- усваја финансијски план, извештаје о пословању и годишњи обрачун Школе;

- одлучује о коришћењу средстава Школе за инвестиције;

- бира председника и заменика председника Савета;

- обавља и друге послове утврђене Законом, Статутом и другим општим актима Школе.

Орган пословођења у Школи је Директор и овлашћен је да представља Школу. Директор

Школе представља, заступа, организује и непосредно руководи радом Школе, у складу са

Законом и Статутом. Директор је одговоран за функционисање система управљања квалитетом

и спровођење утврђених стандарда квалитета рада у свим областима обезбеђења и унапређења

квалитета.

Основне надлежности Директора Школе су (чл. 20., 150. - 156. Статута):

- представља и заступа Школу у земљи и иностранству;

- стара се о законитости рада у Школи;

- стара се о примени Статута и других општих аката Школе;

- стара се о извршавању одлука органа Школе (Савета) и подноси извештаја о раду Савету;

- председник је Наставно-већа Школе;

- организује рад Школе у складу са Законом и одлукама школских органа;

- организује и усклађује процес рада Школе у складу са Наставним планом

и програмом Школе;

- предлаже програм рада Школе и предузима мере за његово извршење;

- закључује уговоре о стручној пракси и практичној настави;

- доноси акте Школе из своје надлежности;

- образује сталне и повремене комисије из своје надлежности;

- потписује дипломе о стручним и научним звањима стеченим у Школи;

- стара се о радној дисциплини и изриче дисциплинске мере у складу са прописима из

области радних односа;

- доноси и спроводи одлуке о радним односима у складу са законом и другим прописима;

- Директор учествује у раду Савета Школе, без права гласа;

- стара се о уређењу унутрашњих органа Школе и њеном сталном унапређењу;

- доноси одлуке о правима, обавезама и одговорностима запослених из радних односа

(наставника, сарадника и осталих запослених у Школи);



- доноси решења о правима и обавезама студената Школе;

- предлаже Савету и другим органима Школе доношење општих аката, одлука и закључака;

- врши и друге послове одређене законом, Статутом и другим општим.

Помоћник директора помаже Директору у раду Школе и замењује га у одсуству. Бира се из

реда наставника Школе који су у радном односу са пуним радним временом, на период од три

године (чл. 21., 34. и 159. Статута). Помоћник директора је руководилац за организовање

наставе,обавља организацију наставе на свим студијским програмима, прави распоред часова за

студијске групе,координира организацију испитних рокова и распореда испита, брине о

обезбеђењу јавности испитних рокова, а за свој рад одговара Директору.

Директор и заменик (помоћник) директора, као и остала лица са извршном одговорношћу,

своју опредељеност за успостављање, примену и унапређивање система управљања

квалитетом, испољавају кроз:јасно дефинисану визију, мисију и политику развоја

Школе,мерљиве циљеве и утврђивање индикатора за њихову реализацију,опредељеност ка

потпуном задовољењу захтева и потреба корисника услуга Школе, уз периодичну проверу

система за обезбеђење квалитета са циљем сталног повећања његове ефективности и

ефикасности.

Менаџер Школе

-Прати и анализира образовне трендове, потребе и очекивања студената у земљи и свету и

предлаже оптимална решења Савету;

- учествује у раду Комисије за обезбеђење стандарда и осигурање квалитета рада у Школи и

самовредновање;

- ради на унапређењу студијског програма Спортски менаџмент ; у сарадњи са помоћником

директора;

- дефинише стратегију наступа према циљним групама за упис на струковне студије и на

стручна оспособљавања за спортска занимања и звања;

- моделује и управља спровођењем активности на том плану ;

- успоставља и одржава сарадњу са сродним образовним и научним установама и

организацијама у земљи и свету ;

- успоставља и одржава сарадњу са спортским организацијама и институцијама у земљи и

свету;



- израђује и предлаже месечне планове рада Школе ;

- израђује и предлаже планове и програме усавршавања наставног кадра ;

- предлаже и кординира одржавање стручних и научних скупова у организацији Школе ;

- у сарадњи са Студентским парламентом, организује и контролише ваннаставне активности

студената ;

-у сарадњи са помоћником директора Предлаже и координира одржавање разних облика

ванрадног окупљања наставног и ненаставног особља Школе ради бољег упознавања, стицања

узајамног поверења и ефикасније сарадње у пословању Школе ;

- по потреби представља Школу у улози ПР менаџера ;

-за свој рад одговара помоћнику директора, Директору и Савету Школе.

10.2. Структура, организационе јединице и њихов делокруг рада, као и њихова координација

и контрола су утврђени општим актом Школе иусклађени су са Законом. Послови са потребном

квалификационом структуром запослених за утврђену делатност Школе организују се и

извршавају у оквиру унутрашњих организационих целина.

У оквиру Школе, формиране су организационе јединице за образовни и стручни рад и то: у

оквиру сва четири акредитована студијска програма (по један руководилац програма и сви

наставници који предају на тим студијским програмима); служба за стручно оспособљавање-

СО (руководилац, наставници који предају на СО и један запослени из ненаставног особља) и

издавачка делатност (главни и одговорни уредник, уредник, технички уредник, координатор,

преводилац).

За обављање правних, административно-техничких, финансијско-материјалних, помоћно-

техничких и других послова из делокруга рада Школе задужени су: секретаријат Школе,

правно-кадровскаслужба, маркетинг служба, студентска служба, финансијска служба,

библиотека, IT подршка, фитнес центар ''Maximus''. Организационе јединице и стручни органи

Школе, њихова организациона структура и делокруг рада, као и начин њихове координације и

контрола рада, утврђени су Статутом Школе и одговарајућим правилницима о раду, као и

Правилником о организацији и систематизацији послова у Школи.

Стручни орган Школе је Наставно веће које одлучује о питањима од интересаза наставу и

њено осигурање квалитета, унапређење студијских програма, анализу студирања и утврђивање

броја ЕСПБ бодова, предлаже наставни план и програм основних и специјалистичких студијаи



прати њихово остваривање; доноси програм посебних облика стручног усавршавања који

остварује Школа; предлаже програм развојно-истраживачког рада; предлаже Савету број

студената за упис у прву годину студија; доноси одлуку о избору у звање наставника; утврђује

предлог за учешће Школе на научним скуповима, саветовањима и другим стручним скуповима;

доноси одлуку о расписивању конкурса за упис студената; предлаже комисије за разраду

стручног реферата, признавање испита са других школа и факултета; одлучује о похвалама и

наградама студената; доноси кодекс професионалне етике; доноси Пословник о свом раду;

разматра и предлаже друга питања која су утврђена законом и овим Статутом (чл. 22., 166. -

170).

Наставно веће формира Комисију за обезбеђење и праћење квалитета рада у Школи и

самовредновање из редова наставника, сарадника, ненаставног особља као и студената.

Комисија се састоји од 5 чланова: 3 из реда наставника, 1 из реда ненаставног особља и 1

представника студената.

Стручне службе обављају: правно-кадровске, материјално-финансијске, административне и

помоћно-техничке пословекоји су од заједничког интереса за обављање делатности Школе. У

стручним службама, који чине ненаставно особље, запослено је осам лица.

Студентски парламент је орган преко кога студенти остварују своја права и штите своје

интересе у Школи. Састав, начин избора и надлежности Студентског парламента дефинисани

су Статутом Школе (чл. 23., 171, 172, 172а) и општим актом Студентског парламента.

Студентски парламент има 9 чланова (по три представника са сваке године за сва три студијска

програма).

Центар за издавачку делатностобавља послове припреме, предлога и реализације штампања

уџбеника и уџбеничког материјала, као и радова за објављивање ушколском часопису ''Спорт,

наука и пракса''.

10.3. Школа прати и оцењује организацију и њено управљање и предузима мере за њихово

спровођење. Квалитет управљања обезбеђује се кроз: а) редовно оцењивање квалитета рада

органа руковођења, б) систематско праћење и контролу рада запослених у службама Школе, в)

предузимање подстицајних и корективних мера према запосленима.

Оцењивање и вредновање квалитета реализује се путем анкетирања студената и наставног

особља у Школи. Све извештаје о вредновању квалитета органа управљања усваја Наставно

веће уз предлог мера за унапређење квалитета.

10.4. Школа систематски прати и оцењује рад менаџментаиобезбеђује редовно и



систематско праћење, контролу и оцењивање рада ненаставног особља. Директор и заменик

директораврше контролу квалитета рада ненаставног особља, а посебно њихов однос и степен

мотивисаности са студентима. Поступци за спровођење мера за побољшање њиховог рада,

укључујући и дисциплинске мере, дефинисани су Правилником о раду и дисциплинској

одговорности запослених. Руководство предузима активности на стварању такве организационе

културе која развија и негује добре међуљудске односе,тимски рад, квалитетну комуникацију и

максимално залагање свих запослених.

У циљу подстицања ненаставног особља за остваривања изнадпросечног нивоа перформанси на

својим радним местима, као и ефикаснијег обављања послова, руководиоци Школе периодично

врше контролу и евалуацију оствареног радног учинка запослених и сходно политици

награђивања, награђују оне који остварују најбоље резултате у раду.Такође, Школа предузима

корективне мере када сурезулатати рада испод просечног нивоа стандарда квалитета.

10.5. Услови и поступак заснивања радног односа ненаставног особља утврђени су

Правилником о раду Школе, аусклађени су са Законом о радуи доступни су јавности.

Напредовање запослених зависи од квалитета и остварених учинака њиховог рада током година

рада, и у складу је са Правилником о раду. У Школи се води персонални досијеи запослених,

ажурирају се подаци о њиховим квалификацијама, компетенцијама, напредовању,

дисциплинским мерама (уколико постоје) и др.

Приликом избора кандидата за запошљавање на упражњена радна места, као и напрадовања и

развоја самих запослених, Школа обезбеђује њихову заштиту од било каквог облика посредне

или непосредне дискриминације.

10.6. Рад и деловање управљачког и ненаставног особља изложени су перманентној оцени

наставника, сарадника и студената. Систематска контрола квалитета рада управе Школе и

ненаставног особља, реализују се путем анкетних питања, коју попуњавају студенти и наставно

особље Школе.Резултати одговора испитаника из поменутих анкета,пружају

квалитативнуевалуацију рада органа управљања и стручних служби Школе, што указује на

евентуалне пропусте и добре поступке у раду свих служби у Школи. Извештаји о вредновању

квалитета органа управљања и ненаставне подршке се усвајају на Наставном-већу, анализирају

узпредлоге мера за њихово унапређење.

10.7. Школа је обезбедила број и квалитет ненаставног особља у складу са стандардима за

акредитацију и на основу тога 2012. године добила Уверење о акредитацији бр. 612-00-

00381/2012-04 од 14.9.2012.године.



10.8. Школа се труди да, сходно својим могућностима,обезбеди услове за перманентно

усавршавање постојећег, али и стицања нових знања, вештина, способности и компетенција

свог ненаставног особља. У периоду од 2009. - 2012. године, менаџмент Школе као и поједини

чланови Комисије за квалитет и самовредновање присуствовали су на конференцијама и

састанцима који су били везани за савремене тендеције у високом образовању, у процесима

акредитације и евалуације, организоване од стране Националног савета за високо школство у Р.

Србији, као и на стручним скуповима за унапређење знања и вештина.


Органи управљања, органи пословођења, стручне службе и Студентски парламент, њихове

надлежности, поступак и начин рада утврђени су Статутом и другим општим актимаШколе,

усклађеним саЗаконом о високом образовању. Школом управља Савет Школе као највиши

орган, а органи пословођења су Директор и помоћник директора чије су надлежности и

одговорности дефинисане Статутом (Прилог 10.1.1.). Стручни орган Школе је Наставно веће

које одлучује о свим питањима од интересаза реализацију наставних планова и програма, и

целокупног наставног процеса и прати њихово остваривање.Студентски парламентје орган

преко кога студенти остварују своја права и штите своје интересе у Школи. Састав, начин

избора и надлежности Студентског парламента дефинисани су Статутом и општим актом

Студентског парламента (Прилог 10.1.3) Стручне службе у Школи обављају правне,

административно-техничке, финансијско-материјалне, помоћно-техничке послове, а у које

спадају: секретаријат, правно-кадровска, маркетинг, студентска, финансијска, библиотека, IT

подршка, фитнес центар ''Maximus'' (Прилог 10.1). Организационе јединице, њихова

организациона структура и делокруг рада, као и начин њихове координације и контрола рада,

утврђени су Статутом Школе и одговарајућим правилницима о раду, као и Правилником о

организацији и систематизацији послова у Школи (Прилог 10.1.2.) ).

Школа редовно обавља периодичну евалуацију процене квалитета рада органа управљања и

рада стручних служби. Оцењивање и вредновање квалитета рада поменутих органа и

службиреализује се путем анкетирања студената и наставног особља у Школи. Све извештаје о

вредновању квалитета усваја Наставно веће уз предлог мера за унапређење квалитета њиховог

рада.

На основу добијених резултата из анкете студената за школску 2011/12 год., где је

анкетирани узорак био n=167, чак 111 студената односно 66.5% оценило рад органа

руковођења и пословођења са највишим оценама, 50 студената (30%) оценило је просечном



оценом (8 и 7), а само 6 анкетираних (3.6 %) незадовоњно је било радом ових органа.

Од укупног броја анкетираних студената (n=227) за школску 2012/13 год., 172 студената

односно 75.8% оценило рад органа руковођења и пословођења са највишим оценама (9 и 10), 50

студената (22%) дало је средњу оцену (8 и 7), а само 5 анкетираних (2.2 %) незадовоњно је

било радом ових органа.

На основу добијених резултата из анкете студената (n= 172) за школску 2013/14. год. студенти

су износили свој став (оценом од 1 до 5, где је 5 највећа вредност) о задовољству рада органа

руковођења и пословођења (директор и помоћник директора), при чему је највише испитиваних

студената 80% оценило са највишом оценама (4 и 5). Оцену 3 дало је 10% анкетираних

студената.

У школској 2014/15. години од укупног броја анкетираних студената (n=153), који су свој став

износили оценом од 1 до 5, где је 5 највећа вредност, преко 80% оценило је рад органа

руковођења и пословођења са највишим оценама (4 и 5), док је оцену 3 дало само 10%

анкетираних студената.

На основу анализе добијених ставова из анкете студената и наставника може да се закључи да

су студенти у овом процесу евалуације показали висок степен задовољства радом органа

управљања и пословођења, са тенденцијом раста сваке наредне школске године (56% студената

у 2010/11. дало је високе оцене -9 и 10, преко 66.5% у 2011/12, до 75.8% у 2012/13. год., преко

80% у 2013/14.год., а тако висок проценат је и у школској 2014/15. години). Такође, и

наставници су у веома високом проценту изнели став о задовољству рада органа Школе, што

само указује да органи управаљања и руковођења треба да наставе са досадашњим начинм рада

и стилом управљања.

Анализа дела анкете студената, која се односила на квалитетрада ненаставног особља

(Студентска служба, Секретаријат, Библиотека, Правна служба, Финансијска служба), и

критеријума који су се узели за процену њиховог квалитета- тачност и информисаност,

ажурност и љубазност, указује да су студенти у све три школске године врло високо

оцењивали квалитета рада ових служби и да се исти у процентима кретао од 8.84% до 9.61%.

Оно што се одмах уочава је пораст просечних вредности по основу сваког посматраног

критеријума на нивоу целог анкетираног узорка, у испитиваним годинама. Тако је општи

утисак квалитета рада ненаставног особља за 2010/11. год. на нивоу анкетираних студената

износио 8.93, 2011/12. год просечна оцена била је 9.25%, док је 1012/13. год. износио је чак

9.61%. С друге стране, и наставници и сарадници су износили општи став по основу квалитета

рада истих служби (оцене су се кретале од 1 до 5, где је оцена 5 одражавала највећу вредност),



а просечна оцена износила је преко 4.88%.

Анализа добијених резултата из анкета, указује на задовољство студената и наставног кадра

радом органа управљања, пословођења и ненаставног особља, што може само додатно да

мотивише Управу и све запослене у Школи да наставе да негују постојећу организациону

културу уз перманентно усавршавање и унапређивање квалитата свог рада.

б) Оцењивање и анализа елемената Стандарда 10 SWOT анализом SWOTанализа

Предности Слабости Постоји јасно дефинисана систематизација свих радних места у Школи. +++

Дефинисаност и доступност услова за напредовање ненаставног особља. +

Статутом је дефинисан орган управљања и пословођења Школе. +++

Дефинисане су надлежности органа управљања и органа пословођења као и њихова одговорност. +++

Перманентно усавршавање и образовање ненаставног особља. +

Јасно је дефинисана организациона структура Школе (орг. јединице, њихова структура и делокруг рада). +++

Недовољно дефинисани критеријуми за процену квалитета рада стручних служби и ненаставног особља. +

Школа систематски прати и оцењује рад управљачког особља, уз предузимање мера за њихово унапређење. +++

Доступност релевантних информација о раду стручних служби и органа управљања. +

Школа систематски прати и оцењује рад стручних служби и ненаставног особља, уз предузимање мера за њихово унапређење. +++

Руководство награђује и мотивише рад ненаставног особља. ++

Могућности Опасности Стручне службе успешно одговарају на све захтеве и изазове са којима се суочавају. +++

Ако стручне службе не осавремењују своја знања и вештине, у будућности више неће моћи да одговоре на постављене захтеве. ++

Стална примена информационо-технолошкихиновација у подизању веће ефикасности у раду стручних служби . ++

Услед финансирања искључиво од школарине студената, постоји лимитираност управе Школе да планира и реализује програме за стручно усавршавање ненаставног особља.++

Неговање тимског радазапослених са поштовањем хијерархије. ++


Дефинисаност надлежности органа управљања, пословођења и стручних органа,

(предност) +++

Статутом Школе, усклађеним са Законом о високом образовању, дефинисане су надлежности

органа управљања, пословођења и стручних органа.



Дефинисаност организационе структуре, (предност) +++

Организациона структура Школе, као и њене јединице (службе) и делокруг њиховог рада

утврђени су Статутом Школе и Правилником о организацији и систематизацији послова и

радних задатака Школе, усклађени са Законом о високом образовању.

Праћење и оцењивање квалитета управљања установом, уз примену мера за унапређење,

(предност) +++

Систематична евалуација квалитета управљања установом обавља се анкетирањем, које

попуњавају студенти и наставно особље Школе.Извештаји о вредновању квалитета органа

управљања анализирају се и усвајају на Наставном већу, уз евенутуалне мере за унапређење

квалитета рада овог органа.

Праћење и оцењивање квалитета рада стручних служби и ненаставног особља, уз мере за

унапређење, (предност) +++

У Школи се перманетно врши контрола квалитета рада стручних служби и ненаставног особља.

Евалуација радаобавља се путем анкета, које попуњавају студенти и наставно особљеШколе.

Све извештаје о вредновању квалитета стручних служби и ненаставног особља, са мерама за

унапређење квалитета, усваја Наставновеће Школе.

Дефинисаност и доступност услова за напредовање ненаставног особља, (слабост) +

Школа је, услед финансирања искључиво из сопствених извора (школарина студената), јако ограничена

устварању услова за перманентно усавршавање запослених из стручних служби. Сходно томе,

руководство недовољно инсистира на усавршавању својих запослених, те су тако они више препуштени

сопственим аспирацијама.

Доступност релеватних информација о раду стручних служби и органа управљања,

(слабост) ++

Извештаји о резултатима анкетирања о квалитету рада стручних служби и органа управљања,

нису јавно доступни на сајту Школе.

Перманентно усавршавање и образовање ненаставног особља, (слабост) ++

Индивидуално усавршавање и учешће на семинарима, како у Школи, тако и у другим

установама, доступно је углавном, заинтересованом особљу. Школа у будућности планира да



сачини план развоја (усавршавања, обучавања, оспособљавања) ненаставног особља, како би

исти остварили још виши ниво перформанси на својим радним местима.


Школа ће, сходно анализи квалитативних оцена елемената управљања и квалитета ненаставног

особља из анкете, предузети следеће мере и активности у циљу унапређења квалитета:

♦ Мере/Активности: Обезбеђивање што прецизнијег и ефикаснијег протока и размене

докумената и информацијау Школи. (рок: перманентно)

Извршилац: Секретаријат, Правна служба, Студентска служба

Показатељи: Упутство за ефикасније вођење документације између служби Школе

♦ Мере/Активности:Учинити доступним релевантне информације о раду стручних служби и

органа управљањаШколе. (рок: перманентно)

Извршилац: Директор, заменик директора, руководиоци студијских програма, стручне

службе, Студентски парламент

Показатељи: Задовољство обавештеношћу наставника, сарадника, ненаставног особља,

студената

♦ Мере/Активности: Унапредити комуникацију (вертикалну и хоризонталну)свих стручних

служби ради размене информација и бољег функционисања Школе.

(рок: перманентно)

Извршилац: Секретар, стручне службе

Показатељи: Ефикаснији и квалитетнији рад свих запослениху Школи

♦ Мере/Активности: Организовати (интерне) обуке и тренинге, у циљу повећања знања,

способности, вештина, и компетенција ненаставног особља


Извршилац: Компетентни наставници

Показатељи: Документ о организовању семинара за перманентно усавршавање ненаставног

особља


Табела 10.1. Број ненаставних особља стално запослених у високошколској установи у оквиру

одговарајућих организационих јединица



Прилог 10.1. Шема организационе структуре високошколске установе

Прилог 10.1.1. Статут Високе спортске и здравствене школе

Прилог 10.1.2. П равилнико о организацији и систематизацији послова у Школи

Прилог 10.1.3 Правилник Студентског парламента

Прилог 10.2. Извештај Комисије о анализи резултата анкете студената о процени квалитета

рада органа управљања и рада стручних служби (Извештај Комисије о резултатима анкете

студената за шк. 2010/11, 2011/12, 2012/13, 2013/14, 2014/15)

Извештај Комисије о резултатима анкете наставника и сарадника 2012/13, 2013/14, 2014/15



Стандард 11: Квалитет простора и опреме

11.1. Висока спортска и здравствена школа струковних студија, Београд поседује одговарајуће

просторне, материјалне и технолошке капацитете неопходне за организацију и реализацију

планираних облика наставе и очекиваних исхода својих студијских програма.Школа је

обезбедила неопходне просторије (слушаонице, учионице, рачунарску учионицу, Библиотеку,

спортске терене - сале, теретану, базен и др., медицинске и рехабилитационе базе за

реализацију студијског програма- Струковни физиотеарапеут) за спровођење наставе на свим

студијским програмима.

Школа је обезбедила простор у бруто износу од 1635м2са салом Друштва за физичко

васпитање и рекреацију ''ПАРТИЗАН'' (420 м2), не рачунајући остале наставно-научне и

стручне базеса којима Школа има потписане уговоре о закупу.На акредитован број

студената(598) квадратура по студенту износи 2.03m2, што у потпуности одговара стандарду

ЗОВ. Школа према потписаним уговорима на 5 и више година користи следеће просторе, као

наставно-научне и стручне базе: 1) Друштво за физичко васпитање и рекреацију ''ПАРТИЗАН''

(Уговор о изнајмљивању простора и опреме, бр.уговора 1311/2 од 28.11.2011.год.);2)Пливачко

удружење ''ЗЛАТНИ ДЕЛФИН'' (Уговор о изнајмљивању базена, пратеће просторије и опреме,

бр.уговора 201/2 од 5.03.2012.год.); 3) Ф.К. ЛОКОМОТИВА (Уговор о коришћењу фудбалских

терена, бр.уговора 21/2 од 16.01.2012.год.), 4) Спортски центар''ДОО РАДУЛОВИЋ'' из Титела

(Уговор о изнајмљивању простора и опреме, бр.уговора 1310/2 од 27.10.2011.год.); 5)

Клиничко-болнички центар „др Драгиша Мишовић- Дедиње“ (Уговор о сарадњи 1668/1, од

14.10.2008.год); 6) Дом здравља „др Симо Милошевић“ (Уговор о сарадњи 179/1, од

17.02.2009.год); 7) Специјална болница за рехабилитацију и ортопедску протетику (Уговор о

сарадњи 1451/1, од 10.12.2012.год); 8) Клиника за рехабилитацију ''Мирослав Зотовић'' (Уговор

о сарадњи 1457/1, од 25.11.2009.год); 9) Амбуланта за рехабилитацију „Masterphysical“ (Уговор

о сарадњи 337/1, од 20.03.2009.год.); 10) Завод за здравствену заштиту радника МУП-а (Уговор

о сарадњи 19/1, од 17.1.2013.год.); 11) Институт за реуматологију-Београд (Уговор о сарадњи

1486/1, од 2.12.2009.год.); 12) Институт за рехабилитацију „Београд“ (Уговор о сарадњи 1195/1,

од 15.10.2009.год.).

Школа поседује око 1215 м2 нето простора на једној локацији, који се састоји из: 16 просторија

за одржавање различитих облика наставе (теоријска предавања, вежбе и практична настава), 14

просторија за админстативне потребе (Студентска служба, Секретаријат, правно - кадровска

служба, финансијска служба, маркетинг служба, управа Школе, наставнички кабинети,

Финансијска служба, простор за рад Студентског парламента) и Фитнес центар ''Maximus''.



Школа је обезбедила: просторије за извођење наставе, библиотечки простор и читаоницу,

кабинете за наставнике и сараднике, одговарајући простор и опрему за послове управе Школе и

свих организационих јединица (3 за Секретаријат, 2 канцеларије за руководство, 1 за

Студентску службу, 1 за Правно-кадровску и Финансијску службу, Библиотеку са читаоницом,

1 за Маркетинг службу и Издавачку делатност и 1 просторију за рачунарско-информационе

послове), просторију и опрему за рад студената (Студентског парламента) и за извођење

наставе у две смене.

Простор који обезбеђује Школа испуњава одговарајуће урбанистичке, техничко-технолошке,

хигијенске и здравствено-сигурносне услове.

11.2. Школа је обезбедила техничку и информатичку опрему- справе и реквизите, апарате за

физиотарапију,лаптопове, видео бимове, пројекторе, рачунаре, интернет технологију (АDSL) за

реализацију практичне наставе, у складу са потребама студијских програма Спортски тренер и

Струковни физиотерапеут.

11.3. Доступност и квалитет просторних капацитета и опреме одговара стандардима

предвиђеним за високошколске установе, и у потпуности омогућавају имплементацију

утврђених циљева Стратегије за обезбеђење квалитета Школе. Сходно финансијским

могућностима, Школа настоји да континуирано прати и усклађује своје просторне капацитете и

опрему, да их редовно контролише, одржава иобнавља.

11.4. Школа је свим студентима и својим запосленима обезбедила стални приступ интернету,

чиме је омогућена доступност и коришћење различитих врста информација за унапређење

знања и побољшање рада. Међутим, потребно је истаћи да је Министарство просвете, науке и

технолошког развоја омогућило приступ научним сервисима искључиво државним

институцијама (нпр. КОBSON-у), а с обзиром да је Висока спортска и здравствена школа

приватна високошколска установа, њеним наставницима и сарадницима онемогућен је приступ

и коришћење релевантних стучних информација које су значајне за њихов научно-образовни

рад, даље усавршавање и развој академске каријере.

Сходно потребама, захтевима и обавезама на радном месту, планирају се и реализују интерне

обуке запослених са циљем да се информациона технологија, специјализовани програми,

интранет и база података што ефикасније користила.

11.5. Школа поседује просторију опремљеном савременим техничким уређајима који стоје

на располагању студентима и запосленима за рад на рачунарима, коришћење интернета,

нарезивање CD и DVD материјала.




Висока спортска и здравствена школа струковних студија поседује одговарајућу

инфраструктуру (просторне, материјалне и технолошке капацитете) неопходне за

имплементацију циљева према дефинисаној Стратегији за обезбеђење квалитета рада,

организацију и реализацију планираних облика наставе и очекиваних исхода својих студијских

програма.С аспекта величине, доступности и квалитета расположивог простора и опреме,

Школа је обезбедила неопходне просторије (слушаонице, учионице, рачунарску учионицу,

Библиотеку, спортске терене - сале, теретану, базен и др., медицинске и рехабилитационе базе)

за спровођење наставе на свим студијским програмима, чиме је у потпуности испунила

стандарде који важе за високошколске установе.

Школа је обезбедила простор у бруто износу од 1635м2 + наставно-научне и стручне базе са

којима Школа има потписане уговоре о закупу, што за укупно 598 студената, по студенту

износи 2.03m2.

На основу добијених рузултата из анкете студената за школску на узорку од n=169 студената

који су анкетирани у школској 2011/12. год. 39% је дало највише оцене за наставна средства

која се користе у Школи, а највећи проценат скоро 34.9% дало је просечну оцену 8. У школској

2012/13. год. 51% анкетираних студената је високо оценило наставна средства, а 26.5% је

оценило са оценом 8, што заједно чини 77,5% анкетираних. А за школску 2013/14. год. и

2014/15. год., чак 80% анкетираних студената дало је високе оцене, што је очекивано јер је

обновљена опрема у рачунарском центру.

И дипломирани студенти (n=66) задовољни са условима рада у Школи (простор, опрема и

др.), 21,3% оценило је оценом 8, 33,3% оценом 9 и 39,4% 10.

Из добијених резултата може да се закључи да су анкетирани студенти и дипломирани студенти

задовољни расположивим наставним средствима која се користе у Школи, посебно ако се

нагласи да се скоро сваке две године купују нови лаптови и пројектори.

С друге стране, анализом добијених резултата из анкете студената, може да се закључи да су у

просеку за све анкетиране школске године преко 70% студената високо оцењује квалитет и

дизајн школског простора, чиме руководство Школе може да буде задовољно.


SWOTанализа



Предности Слабости Школа у потпуности задовољава прописан стандард просторног капацитета са укупним бројем студената. +++

Сви просторни капацитети нису у власништву Школе и не налазе се на једном, већ на више различитих локација.+

Расположива техничка и остала опрема задовољава захтеве стандарда. +++

Квалитет техничке опреме временом се смањује, а набавка савремене зависи од материјалних могућности Школе, односно од редовности плаћања школарине студената. +++

Рачунарска учионица задовљава све прописане стандарде у погледу броја рачунара. ++

Могућности Опасности Коришћење просторних капацитета у седишту Школе у поподневним часовима и суботом. +++

Eкономска криза директно се рефлектује на редовно измирење финансијских обавеза студената, те се тако не може са сигурношћу планирати обнављање старе и куповинунове опреме и/или простора у наредном периоду. +++

Стратешки приступ планском предвиђању средстава за периодично осавремењивање рачунара и рачунарске опреме. +++

Услед све чешће изражене дискриминиције приватних високошколских установа приликом аплицирања за пројекте Министарства просвете, науке и технолошког развоја и Министарства спорта, Школа није у могућности да искористи ова средстава и усмери их на набавку савременије опреме. ++



Усклађеност просторних капацитета са укупним бројем студената, +++

Школа је обезбедила већи простор у односу на укупан број студената (598) који се захтева

стандардима за реализацију наставе у две смене, у бруто износу од 1635м2 и спортски терени -

сале и базени спортских центара са којима Школа има потписане уговоре о закупу (квадратура

по студенту износи 2.03 m2).

Адекватност техничке, лабораторијске и остале опреме, +++

Школа располаже са одговарајућом техничком и осталом специфичном опремом потребном за

реализацију теоријске и практичне наставе настудијским програмима.

Усклађеност капацитета опреме са бројем студената, +++

Обезбеђен је одговарајући обим опреме, која се користи за реализацију наставног процеса на

свим студијским програмима.

Рачунарска учионица, ++

Школа је обезбедила једну рачунарску учионицу опремљену одговарајућим рачунарима и



опремом.


Школа ће, сходно анализи квалитативних оцена елемената квалитета простора и опреме из

анкете, предузети следеће мере и активности у циљу унапређења квалитета:

♦ Мере/Активности: Ефикасније коришћење сопствених просторних капацитета. (рок:

перманентно)

Извршилац: Организатор наставе и Студентска служба

♦ Мере/Активности: Извршити анализу и процену квалитета расположивих рачунара и

рачунарске опреме и сходно материјалним могућностима и потребама, осавременити исте.


Извршилац: Руководство Школе

Показатељи:Набавка нове опреме

♦ Мере/Активности: Правовремено ажурирање свих релевантних информација на сајту

Школе и периодично унапређење његовог изгледа. (рок: перманентно)

Извршилац: IT асистент, маркетинг служба

Показатељи:Задовољство интерних и екстерних стејкхолдера


Табела 11.1 Укупна површина (у власништву високошколске установе и изнајмљени простор)

са површином објеката (амфитеатри, учионице, лабораторије, наставне базе, организационе

јединице, службе)

Табела 11.2. Листа опреме у власништву високошколске установе, која се користи у наставном

процесу и научноистраживачком раду

Табела11.3. Наставно-научне и стручне базе

Прилог 11 Извештај Комисије о резултатима анкете диплoмираних студената 2012/13, 2013/14, 2014/15

Извештај Комисије о резултатима анкете студената за шк. 2010/11, 2011/12, 2012/13, 2013/14, 2014/15



Стандард 12: Финансирање

Квалитет финансирања Школе обезбеђен је кроз квалитет извора финансирања, финансијско

планирање и транспарентност у употреби финансијских средстава, што карактерише њену

финансијску стабилност у дугом року.

12.1. Школа има обезбеђенафинансијска средства потребна за реализацију наставног

процеса, и професионалних активности.

12.2. Извори финансирања Школе су:средства која обезбеђује оснивач;школарине;донације,

поклони и завештања; и други извори, у складу са законом.

12.3. Школа самостално планира распоред и намену финансијских средстава чиме

обезбеђује финансијску стабилност и ликвидност у дужем временском периоду.

12.4. Школа обезбеђује јавност и транспарентност својих извора финансирања и начина

употребе финансијских средстава кроз извештај о пословању и годишњи обрачун који усваја

Савет.

а) Опис стања, анализа и процена стандарда:Анализа финансијске стабилности и извора

финансирања Школе, процеса финансирања и имплементације буџета

Школа се финансира на тржишту пружајући образовне услуге у оквиру образовног система

Министарства просвете, науке и технолошког развоја Републике Србије, тј. школарине

самофинансирајућих студената. Основана је 1997. године као Виша тренерска школа са

оснивачким капиталом од 2,961 мил. динара, и ту годину је завршила са позитивним

резултатом. Од тада па до данас, сваки годишњи биланс Школе бележио је остварену добит, те

је из године у годину стварала и увећавала сопствени капитал.

На бази расподеле резултата управа Школе је правила финансијско-развојне планове који

обезбеђују њену дугорочну финансијску стабилност. Школа је своју остварену добит

усмеравала у набавку опреме за савремено и квалитетно извођење наставе, као и пословног

простора, тако да сада располаже са око 1000м2 сопственог учионичког и канцеларијског

простора и скоро још толико у дугорочном закупу. Један део добити је задржан у новчаним

резервама, како би се одржала финансијска ликвидност и финансирање наставе.

Због економске ситуације и велике нелојалне конкуренције других високошколских установа у

земљи, управа Школе је одлучила да побољша квалитет наставе и тиме заинтересује

потенцијалне студенте за упис у ову Школу, чиме би повећала и своје приходе. Школа нема

могућност да остварује приходе од пројеката, јер на конкурсима пројекте углавном добијају

државни факултети.



Прилози анализи документују да су процеси финансирања јасно дефинисани и транспарентни у

формама: Извештај о финансијском пословању за 2015.год., и Финансијски план за 2016.год.

б) Анализа и квантитативна оцена: Проучавање тржишта из области образовања и

потенцијалних полазника – студената ове школе, и свих других који су заинтересовани за

школовање и усавршавање, показало је да Школа може успешно да послује на овим

принципима, као непрофитна организација, и да при томе задовољи стандарде квалитета у

савременој опреми, врхунским кадровима и другим условима потребним за квалитено и

успешно функционисање.


Стабилни извори финансирања током свих година пословања од оснивања;++

Велика зависност у финансирању о школаринама, ++

Обезбеђена финансијска средстава за одржавање наставе; +++

Доследнија и правовремена примена усвојених корективних мера, +++

Перманентно финансијско планирање и одлучивање; +

Немогућност да се одговори све већим ванредним издацима; ++

Доношење мере за одржавањеконтинуитета финансирања +

Услови за извођење наставе су због беспарице значајно отежани; +++

Јавност начина употребе финансијских средстава; +

Неуједначеност мера штедње према свим субјектима подједнако; +++

Могућности Опасности Покушај дасе учествује у расподели буџетских средстава намењених образовању, ++

Друштвено-економске прилике у земљи које утичу на финансирање образовања и редовност плаћања школарине уписаних студената +++

Доношење нових мера за изналажење екстерних извора финансирања ++

Нелојална конкуренција великих образовних установа које не наплаћују школарину, што доводи до константно мањег броја уписаних студената; ++

Проширење круга корисника образовних услуга, +

Из приложеног Финасијских извештаја документује се да Школа има позитивне финансијске

резултате. Школа је израдила јавно доступан финансијски план за текућу годину.


Својом рационалном и развојном политиком, Школа је бележила сваке године позитиван

резултат са остатком добити, који ће улагати у развој. Сопствени капитал је садржан, највећим



делом, у пословном простору и савременој опреми за наставу. Један део капитала је у готовом

новцу на текућем рачуну и служиће као резерва за ликвидно и несметано обављање текућих

послова, или и у случају да дође до застоја у приливу прихода.

Поред улагања у инвестиције и наставу, Школа ће добар део средстава улагати у развој и

обезбеђење квалитетног наставног кадра, финансирајући њихово усавршавање и услове рада.

Поред очекиваног повећања броја студената на свим нивоима студија, планом се предвиђа даље

проширење сарадње са спортским савезима о стручном оспособљавању кадрова за рад у

спортским клубовима за звање „оперативни тренер“. Такав вид школовања би био перманентан

и обезбедио би финансијску стабилност Школе на дужи период, и знатно допринео развоју

Школе.

Школа има план финансирања сопствених активности. У оквиру тог плана, буџетирани и

стварни трошкови сваког студијског програма и Школеће се периодично структурирати и

документовати. Школа је анализирала евентуална одступања и планом је документовала да

доноси одговарајуће мере за побољшање овог стандарда.


Прилог 12.1. Финансијски план

Прилог 12.2. Финансијски извештај за претходну календарску годину



Стандард 13: Улога студената у самовредновању и провери квалитета

13.1. У складу са Статутом и одговарајућим стандардима, представници студената су чланови

тела која се баве обезбеђењем, контролом и унапређењем квалитета (Комисија за обезбеђење и

праћење квалитета рада у школи и самовредновање, Студентски парламент), у одговарајућем

броју, пропорционално броју чланова тела (Прилог 13.1.а) Одлука о именовању чланова

Комисије за обезбеђење и праћење квалитета рада у школи и самовредновање).

13.2. Активним учешћем у телима за обезбеђење квалитета, кроз чланство у Наставномвећу,

Комисији за обезбеђење и праћење квалитета рада у школи и самовредновање и Савету Школе,

студенти имају могућност да на одговарајући начин дају своје мишљење о стратегији,

стандардима, поступцима и документима којима се прописује и обезбеђује квалитет,

укључујући и Извештаје о студентском вредновању квалитета свих области рада Школе, као и

резултате самовредновања и оцењивања квалитета Школе.

Евалуација различитих области рада у Школи спроводи се од 2007. године. Обухваћени су

студенти свих година студија, свих студијских програма и спроводи се два пута у току године,

на крају сваког семестра. Примери Извештаја о спроведеном вредновању квалитета могу се

видети у Прилогу 13.1.б).

13.3. Сваке школске године (на крајузимског и летњег семестра) на Високој спортској и

здравственој школи се спроводи анкетирање, којима се испитују ставови и мишљења студената

о питањима из свих области (квалитет наставног процеса, наставног и ненаставног особља,

органа управљања и пословођења, информатичких и библиотечких ресурса и др.) које се

проверавају у процесу вредновања квалитета. Резултате анкета обрађује Комисија за

обезбеђење и праћење квалитета рада у школи и самовредновање и доставља Извештај

Наставном већу на усвајање.

Комисија за обезбеђење и праћење квалитета рада у школи и самовредновање анализира

резултате анкетирања студената у процесу оцењивања квалитета свих аспеката рада на Школи

(од рада стручних служби, простора и опреме, библиотеке, до педагошког рада наставника и

сарадника). Затим на основу предлога Руководиоца студијских програма, Наставног већа и

Студентског парламента и сопственим сагледавањем, предлажу мере и активности за

побољшање квалитета или исправљања нерегуларности у случају неиспуњавања стандарда.

Након усвојених извештаја са корективним мерама, Комисија за обезбеђење и праћење

квалитета рада у школи и самовредновање и руководство Школе се залажу за исправљање



недостатака на које су студенти указали.

По усвајању на Наставном већу, извештаји постају доступни студентима и јавности преко сајта

Школе (http://www.vss.edu.rs/vss/javno-publikovani-dokumenti.html).

13.4. Студенти су активно укључени у процесе развоја и евалуације студијских програма и

наставне делатности, контроле оптерећења у вези исхода учења и других питања у вези

курикулума, преко својих представника у Комисијама и анкетирањем о радном оптерећењу и

постигнутим исходима учења. Све иницијативе, које се покрећу на овим стручним телима

резултат су заједничког рада студената и наставника. Као добар пример иницијативе

Студентског парламента су измене и допуне Наставног плана и програма за процес поновне

акредитације из 2012.год (51.седница Наставног већа одржаноа 2.2.2012.год -Стандард 8,

Прилог 8.2.к.).


Студенти су укључени у процес унапређења квалитета наставе, наставног процеса и наставних

програма тако што критички износе своје мишљење о настави и наставницима, износе

примедбе и сугестије и ангажовани су преко својих представника у студентском парламенту.

Студенти су систематски анкетирани сваке школске године (2010/11; 2011/2012; 2012/2013;

2013/14; 2014/15). Извештаји, које је подносила Комисија за обезбеђење и праћење квалитета

рада у школи и самовредновање усвојени су на наставним већима и налазе се у Прилогу

Извештај Комисије о резултатима анкете студената за шк. 2010/11, 2011/12, 2012/13, 2013/14,

2014/15.).

Анализа података добијених анкетирањем студената омогућила је утврђивање тренутног стања

и показала смернице за даље унапређење квалитета Високе спортске и здравствене школе.

б) Оцењивање и анализа елемената Стандарда 13SWOT анализом



Анализа елемента Стандарда 13SWOTметодом: Предности Слабости

Учешће студената у телима за обезбеђење квалитета (Комисија за обезбеђење и праћење квалитета рада у школи и самовредновање ) +++

Недовољна мотивисаност једног бројастудената да објективно искажу своја мишљења и ставове, ++

Учешће студената у процесу



самовредновања и процесима развоја и евалуације студијских програма и методама оцењивања.+++ Редовна студентска евалуација установе, студијских програма, наставе и квалитета целокупног наставног процеса у оквиру активности за праћење наставе, +++

Активно учешће студената у раду органа Школе (Савет Школе, Студентски парламент). ++

Могућности Опасности Усавршити анкетне упитнике, ++ Смањење броја заинтересованих студената у

процесу самовредновања квалитета, ++ Едукација студената о потреби објективног изношења ставова и мишљења ради доношења одговарајућих мера, ++



Учешће студената у телима за обезбеђење квалитета, ++

Стање: Студенти представљају део чланства Комисије за обезбеђење и праћење квалитета

рада у школи и самовредновање и Савета Школе и активни су чланови наведених тела.

Учешће студената у процесу самовредновању, +++

Стање: Кроз активно учешће у комисијама и укупном раду Школе, студенти дају своје

ставове и мишљења о стратегији, стандардима и поступцима квалитета и предлажу начине за

унапређење квалитета. Студенти учествују у самовредновању кроз рад у телима за обезбеђење

квалитета и кроз редовно анкетирање о свим областима рада на Школи.

Студентска евалуација установе, студијских програма, наставе, +++

Стање: Кроз активно учешће у процесима анкетирања и телима за обезбеђење квалитета,

студенти су укључени у процесе развоја и евалуације установе, студијских програма и наставне

делатности, контроле оптерећења у вези исхода учења и других питања у вези курикулума. На

крају сваког семестра се спроводи студентско анкетирање о квалитету свих области рада

Високе спортске и здравствене школе, студијског програма, наставног процеса итд .

ц) Предлог мера и активности за унапређење квалитетата Стандарда 13

♦ Мере/Активности:Подстицање и обезбеђивање активнијег учешћа студената у процесу



евалуације наставног процеса, и других субјеката, који учествују у њему (перманентна


Извршилац: Комисија за обезбеђење и праћење квалитета рада у школи и самовредновање,

Студентски парламент, органи управљања.

Показатељи: Веће учешће студената у процесима евалуације.

♦ Мере/Активности: Подстицање и унапређивање организованог деловања дипломираних

студената Високе спортске и здравствене школе ради побољшања њеног угледа и промоције

(перманентна активност).


Студентски парламент, руководиоци студијских програма.

Показатељи: Редовни извештаји о активностима дипломираних студената (алумни програм).

♦ Мере/Активности: Едукација студената о значају објективног изношења мишљења и

ставова у процесима вредновања квалитета Школе (перманентна активност).


Студентски парламент, руководиоци студијских програма.

Показатељи: Организовани семинари, предавања, округли столови и сл.

♦ Мере/Активности: Упознавање студената са ефектима корективних мера, које се односе на

унапређење квалитета наставног процеса и стандарда студената (перманентна активност).


Студентски парламент.

Показатељи: Спроведено континуирано упознавање студената са резултатима анкетирања и

ефектима корективних мера.

Показатељи и прилози за Стандард 13

Документација која потврђује учешће студената у самовредновању и провери квалитета:

Прилог 13.1 Одлука о именовању чланова Комисије за обезбеђење и праћење квалитета рада у

школи и самовредновање, као доказ учешћа студаната у истој

Прилог 13.2 Усвојени годишњи извештаји о раду успостављеног тела (комисије, одбора,



центара) за унутрашње осигурање квалитета високошколске установе

Прилог Извештај Комисије о резултатима анкете диплoмираних студената 2012/13, 2013/14,

2014/15

Прилог Извештај Комисије о резултатима анкете студената за шк. 2010/11, 2011/12, 2012/13,

2013/14, 2014/15

Прилог 13.1.5 Aнкетe студената

Прилог 13.1.6 Извештај Студентског парламента 2012/13, 2013/14, 2014/15, 2015/16

Доказ о јавности горе поменутих Извештаја на сајту Школе

http://www.vss.edu.rs/vss/javno-publikovani-dokumenti.html).



Стандард 14: Систематско праћење и периодична провера квалитета

14.1. Висока спортска и здравствена школа има стабилан систем обезбеђења, контроле и

унапређења квалитета који се састоји од усвојених стандарда и процедура за обезбеђење

квалитета, одредби Статута, одлука Наставног већа и Савета, идефинисаних тела (Комисија за

обезбеђење и праћење квалитета рада и самовредновање), докумената система квалитета,

прилога и извештаја свих тела за обезбеђење квалитета (документи и извештаји приказани у

Стандардима 1, 2 и 3).

Школа обезбеђује спровођење утврђених стандарда и поступака за оцењивање квалитета и

обављање свих задатака које у том процесу имају субјекти у систему обезбеђења квалитета

установе. Систем праћења и вредновања студената је саставни део наставе и важан аспект

наставне стратегије.

Основно начело вредновања студентских постигнућа је да буде у функцији учења, развоја и

подршке напредовању студента у савладавању студијског програма. То начело појачава

свесност наставника о ограниченој вредности појединачних мера успеха (нпр. инсистирање

само на тестовима или само на усменим испитима), те све већи број наставника у своје

оперативне планове уносе више различитих начина проверавања напредовања студента –

колоквијуме, семинарске радове, дискусије, усмено испитивање, практикуме, приказе стручних

радова, студије случаја, израде пројекта и др. Свака од тих активности је предвиђена у

наставном плану рада. Међу наставницима је постигнут висок степен сагласности да је

планирање праћења и вредновања битан услов да се код студента развију вештине рецепције

градива, рационалног учења, интерпретације научених садржаја и опсервираних појава,

усменог и писменог излагања усвојених знања, сопствених идеја и оцена. Праћење рада и

напредовања студената осигурава важне повратне информације за побољшања наставног

програма и организације рада у настави

14.2. Школа континуирано обезбеђује услове и инфраструктуру за редовно, систематско

прикупљање и обраду података потребних за оцену квалитета у свим областима које су

предмет самовредновања. Управа Школe, Савет и Наставно веће формулисали су стратегију

обезбеђења квалитета студијских програма, наставних активности, административних и

техничких послова, управљања Школом и услова рада и студирања. У циљу нормативног

дефинисања и успостављања контроле примене и реализације стратегије обезбеђења квалитета,

Наставно веће на сваке три године формира Комисију за обезбеђење и праћење квалитета рада

и самовредновање. У Комисији су заступљени наставници, ненаставно особље и представници



студената. Комисија за обезбеђење и праћење квалитета рада и самовредновање, полазећи

првенствено од одредби Закона о високом образовању, Правилника о стандардима за

самовредновање и оцењивање квалитета високошколских установа донетих од стране

Националног савета за високо образовање Р. Србије, а затим и од савремених модела

евалуације које се примењују у европским високошколским установама, предложила је

Наставном већу и Савету Школe концепт стратегије за обезбеђење квалитета студијских

програма, наставе и услова рада,као и низ конкретних мера за обезбеђење квалитета у домену:

усклађивања студијских програма са новим стандардима високог образовања, израде нових и

иновирања постојећих наставних програма за поједине предмете, израде годишњих односно

семестралних планова рада у оквиру наставе тих предмета,припреме, организације и извођења

наставног процеса, укључујући предиспитне и испитне обавезе студената, избора, припреме и

употребе наставних материјала, уџбеника и других видова техничке подршке раду наставника и

студента, метода и техника праћења и вредновања реализације наставе, рада студента и

оцењивања студентских постигнућа у учењу.

14.3. Школа прикупља повратне информације од послодаваца (директори, управници или

друга одговорна лица васпитно-образовних, спортских и здравствених организација), установа

у којима се запошљавају дипломирани студенти, као струковни тренери, менаџери и

физиотерапеути у области спорта, организатори рекреативних програма и других

активности,примерених радном месту (извештај приказан у Стандарду 4 о постигнутим

компетенцијама).

Подаци од Националне службе за запошљавање се периодично прибављају и анализирају.

На предлог Комисије, Наставно веће је утврдило које су области обезбеђења квалитета,

односно које области рада Школе, организационих јединица и учесника у реализацији

студијских програма су предмет систематског праћења и вредновања. Главне области су:

1. Студијски програми основних и специјалистичких струковних студија. Програме

вреднују руководиоци студијских група, наставници и сарадници који раде на реализацији

студијских програма. По потреби, Школа ангажује компетентне експерте из других

институција да дају мишљење о студијским програмима и евентуалне сугестије за њихово

побољшање. Обавезно је и анкетирање студената на све три године студија свих студијских

програма.

2. Уписна политика и пријемни испити на студијским програмима дефинисани су

одобреним бројем студената, по студијским програмима, у процесу акредитације, Статутом



Школе и Правилником о условима и поступку уписа студената на основне и специјалистичке

студије.

3. Организација и реализација наставе. Предавања, вежбе, пракса; реализација

предметних планова рада; присуство и активност студената на часовима, презентације

индивидуалних и тимских студентских радова; предиспитне и испитне обавезе; положај и

улога студената у настави; распоред часова и других облика рада; комуникација наставника и

студената

4. Завршни радови и испити. Избор и пријављивање тема завршних и специјалистичких

радова; консултације и менторски рад.

5. Наставни материјали, уџбеници. Обавеза наставника је да уз наставни програм

предмета наведе уџбеничку и другу литературу која је неопходна за реализацију програмских

циљева и садржаја. Уџбеник може имати статус стандардног или помоћног уџбеника, а додатна

литература може бити у ужем или ширемизбору из корпуса доступних стручних радова

(чланака, монографија, зборника, поглавља из разних књига и сл.). Предлог наставника

разматра Комисија за обезбеђење и праћење квалитета рада и самовредновање и предлаже

Наставном већу да да сагласност за употребу наставних материјала.

6. Студенти и студентске организације. Ангажовање студената и садржај рада

студентских организација оцењују студенти. О појединим питањима из тог домена мишљење

може дати управа Високе спортске и здравствене школе и Наставно веће.

7. Услови рада: простор, опрема, наставна средства.

8. Рад стручних и административних служби: Студентска служба (рад са студентима,

архива студентских досијеа, статистика уписа, испита и успеха, архива школске

документације); Систем информисања: информатор и информативни материјали, сајт (интерно

информисање, екстерно информисање). Техничке службе (набавка и одржавање опреме,

набавка потрошног материјала, хигијенско одржавање Школе). Секретаријат Школе, правна и

кадровска служба.

9. Остале активности које се временом покажу значајне за реализацију мисије и

студијских програма Високе спортске и здравствене школе.

14.4.Школа обезбеђује податке потребне за упоређивање са страним високошколским

установама у региону у погледу квалитета. Анализа високошколских установа у региону

показује да је Висока спортска и здравствена школа референтна установа у региону у погледу



квалитета.

Школа ће у наредном периоду упоређивати добијене податке са иностраним високошколским

установама са којима има потписане уговоре о сарадњи и учинити додатне напоре да успостави

и шире облике сарадње, чиме ће допринети бољем квалитету наставе и научног и стручног

рада, а тиме и компетенција дипломираних студената.

14.5. Самовредновање и екстерна провера нивоа квалитета је обављена 2011. године. Други

процес самовредновања се обавља школске 2015/2016. године са далеко бројнијим

документима, прилозима, извештајима, који илуструју оцену нивоа квалитета у свим

областима. Тиме ће бити испуњена законска обавеза да се самовредновање обавља периодично,

најмање једном у три године.

У том смислу носиоци спровођења стратегије квалитета су све организационе јединицеШколе,

односно сви актери који непосредно или посредно учествују у настави и другим активностима

које су значајне за њен образовни процес и ефикасно функционисање Школе у целини.

Студенти имају значајну улогу у спровођењу политике обезбеђења квалитета, јер учествују у

праћењу и вредновању квалитета организације и реализације наставе, предиспитних и

испитних обавеза, наставних материјала и уџбеника, рада стручних и административних

служби и услова рада у Школи.

Комисија за обезбеђење и праћење квалитета рада и самовредновање прати информације и

документацију о активностима које се одвијају у наведеним и другим значајним областима рада

Школе, региструје предлоге организационих јединица, наставног и ненаставног особља и

студената, предлаже управи Школе и Наставном већу, које од области радатреба укључити у

конкретан (општи или парцијални) програм самовредновања.

Комисија за обезбеђење и праћење квалитета рада и самовредновање у сарадњи са стручним

органима и другим комисијама израдила је упутства и правилнике са циљем да покрене и

подржи спровођење политике увођења и осигурања система квалитета у образовном процесу и

осталим доменима радаШколе. С обзиром да је предложена упутства и правилнике разматрало

и усвојило Наставно веће, они имају статус општих и посебних школских аката.

Стратегија за обезбеђење квалитета ранијих година је била доспупна широј јавности преко

сајта Високе спортске и здравствене школе и Информатора за студенте, а запосленима у Школи

и преко одговарајућих нoрмaтивних аката. Сада је доступност идеја и решења садржаних у

стратегији проширена објављивањем „Зборника правилника и стандарда“.



Школа обавља периодична самовредновања и проверу нивоа квалитета током којих проверава

спровођење утврђене стратегије и поступака за обезбеђење квалитета, као и достизање

жељених стандарда квалитета. У периодичним самовредновањима обавезно је укључивање

резултата анектирања студената (прилози о реализованим анкетама и закључцима анкетирања

се могу наћи у оквиру предходних стандарда). Самовредновање кроз анкетирање студената се

спроводи на семестралном нивоу, сваке школске године.

14.6. Са резултатима самовредновања Висока спортска и здравствена школа, тачније

Комисија за обезбеђење и праћење квалитета рада и самовредновање, упознаје наставнике и

сараднике, путем стручних органа, студенте, преко студентских организација и јавност, преко

информација на сајту Школе.

Организациона структура за обезбеђење квалитета полази од опште норме да сви актери у

реализацији студијских програма и других задатака Школе могу бити учесници у процесу

самовредновања ефикасности и квалитета свог рада и рада Високе спортске и здравствене

школе у целини. Учесници у процесу самовредновања су истовремено и субјекти и објекти

самовредновања. Поред тих, они имају и друге улоге зависно од њихове стручне спреме, нпр.

улогу планера и пројектанта самовредновања, улогу методичара и организатора реализације

самовредновања и сл.У процесу припреме и израде Правилника о самовредновању, са циљем

што прецизнијег и усаглашеног разумевања његових одредби, Комисија је сачинила Упутство

за самовредновање рада Школе. У Упутству су сажето формулисана значења основних појмова

и начела самовредновања или самоевалуације. Те формулације су основа за разјашњење

питања која се могу појавити у приликом тумачења и примене појединих одредби Правилника,

као и у самом процесу планирања и спровођења самовредновања. У Упутству су, између

осталог, наведени принципи на којима се темељи самовредновање у Школи:

1. Програм самовредновања је део плана рада Високе спортске и здравствене школе. Све

основне активности које предвиђа годишњи и средњорочни план рада Школе укључују и

процес праћења и вредновања односно самовредновања.

2. Предмет самовредновања су активности и резултати рада Високе спортске и

здравствене школе у целини, појединих организационих јединица и индивидуалних актера у

оквиру тих јединица.

3. Актери самовредновања су истовремено извршиоци активности (послова) које су

предмет вредновања и извршиоци поступака којим се врши вредновање. Са становишта Високе

спортске и здравствене школе, самовредновањем се сматрају све активности интерног



вредновања, односно активности вредновања у којим једни актери оцењују рад и ефикасност

рада других актера, нпр. када управа Школе оцењује рад школских комисија, или, када

наставници оцењују резултате рада студената, односно када студенти оцењују рад наставника.

По правилу, актери самовредновања су сви учесници у раду Школе – наставници и студенти,

стручни и административни сарадници.

4. Основно начело самовредновања је да сваки учесник у радуШколе првенствено

вреднује свој рад и сопствене резултате, а затим рад и резултате других актера, појединих

организационих јединица и установе у целини.

5. Поступак или процедура самовредновања, с обзиром на то шта се вреднује, на који

начин и у којем виду се износе оцене, вредносни судови, мишљења и запажања, технички мора

бити потпуно јасан, прво организатору спровођења самовредновања, а затим и учесницима у

процесу самовредновања.

6. Методе и технике самовредновања одређују поузданост и ваљаност података, а тиме и

квалитет налаза, оцена и закључака целе акције самовредновања. У самовредновању се могу

користити технике посматрања извођења активности које су предмет вредновања, технике

интервјуа и анкете и технике анализе садржаја продуката активности и докумената о тој

активности.

7. Очекивана корист од реализације програма самовредновања тесно је повезана са

мотивацијом оних од којих се тражи да учествују у самовредновању. Да би самовредновање

остварило циљеве због којих је планирано и организовано, актери самовредновања морају не

само да знају те циљеве, већ и да јасно виде шта могу да очекују од тог посла. Они треба да

разумеју како вредновање сопственог рада и рада других актера, може да доприносе

унапређењу њиховог рада, односно рада организационе јединице и Школе у целини.

8. Извештаји о резултатима самовредновања су, ваљана основа не само за оцену

ефикасности претходног и садашњег рада појединаца, организационих јединица и Високе

спортске и здравствене школе у целини, већ и за доношење стратешких одлука о унапређењу

квалитета и ефикасности у будућем раду.

9. Корисници извештаја о резултатима самовредновања у начелу су сви чији рад је био

предмет вредновања, а по природи улоге коју имају Школи, то су првенствено руководство,

Наставно веће и други органи, наставне и радне јединице, наставници и студенти. Извештаји су

доступни на сајту Школе. Корисници налаза самовредновања могу бити и изван школе, нпр.

Министарство просвете, стручне организације, будући студенти и шира јавност.



10. Импликације самовредновања као и сваког другог вредновања испољавају се и на

социјалном и на личном плану. Зато је спровођење сваког вредновања ефикасности рада и

квалитета остварених резултата може наићи на неповерење и осећање угрожености, што

доводи до различитих видова отпора. Зато свака акција самовредновања или вредновања у

Школи, мора бити професионално организована и вођена, етички коректна и заштићена од

злоупотреба и деформација било које врсте.


Висока спортска и здравствена школа обезбеђује спровођење утврђених стандарда и поступака

за оцењивање квалитета и обављање свих задатака, које у том процесу имају субјекти у систему

обезбеђења квалитета.

Постоје услови и инфраструктура за редовно, систематско прикупљање и обраду података

потребних за оцену квалитета у свим областима, које су предмет самовредновања. Комисија за

обезбеђење и праћење квалитета рада у школи и самовредновање има 7 чланова. Комисија за

обраду анкета и Комисија за развој Школе су субјекти који такође учествују у реализуји

процеса самовредновања.

Редовноприкупљање података од: студената обавља се два пута годишње, на крају сваког

семестра, за сваки студијски програм; за дипломирање након завршетка студија; наставника и

сарадника који се анкетирају на крају сваке школске године.

У анкетама, студенти евалуирају различите аспекте рада Школе: квалитет наставног процеса,

садржај наставних програма, простор Школе, наставно и ненаставно особље, рад органа

управљања и пословођења Школе, информатичке и библиотечке ресурсе итд. Анкетирањем

студената обухваћени су и дипломирани студенти, који оцењују практичну примењивост

стучних компетенција стечених на Школи, квалитет наставног процеса и програма и др.

Висока спортска и здравствена школа обезбеђује повратне информације од послодаваца, и

других одговарајућих организација, о компетенцијама дипломираних студената.

Школа редовно пореди своје Наставне планове и програме са програмима сродних

високошколских установа у земљи и иностранству, чиме настоји да прати савремене стручне

тендеције у области спорта, менаџмента у спорту и здравства. Школа подстиче учешће својих

наставника на домаћим и међународним научним и стручним скуповима, у циљу размене и

проширења знања, искустава, и информација са колегама.

Висока спортска и здравствена школа обавља годишња и семестрална самовредновања и



проверу нивоа квалитета током којих проверава спровођење утврђене стратегије и поступака за

обезбеђење квалитета, као и достизање жељених стандарда квалитета. У све провере се

укључују и резултати студентског анкетирања. на бази резултата самовредновања се коригују и

усавршавају наставни планови и програми и све компоненте обухваћене анкетирањем.

Извештај о самовредновању, представља важан документ и за прављење дугорочних програма

развоја Школе.

О резултатима самовредновања Школа упознаје наставнике, сараднике, студенте, ненаставно

особље и јавност преко стручних органа и преко школског веб сајта.

б) У оквиру овог стандарда медодом SWOT анализе установа је анализирала и

квантитативно оценила следеће елементе:

АНАЛИЗА СЛАБОСТИ И ПОВОЉНИХ ЕЛЕМЕНАТА

Анализа елемента Стандарда 14 SWOT методом:

Предности Слабости

Постоји континуитет и утврђена методологија у реализацији обезбеђења и унапређења квалитета, +++

Недовољно учешће неких наставника у процесима контроле квалитета. ++

Постојање инфраструктуре за систематско праћење и обезбеђење квалитета, ++

Средства за ангажовање наставника и сарадника у процесу обезбеђења, контроле и унапређења квалитета нису предвиђена финансијским плановима Школе. ++

Документа везана за контролу квалитета доступна су јавности на интернет странициШколе. ++

Нема интереса дипломираних студената за сарадњу са школским органима по завршетку студија ++

Повратне информације од послодаваца о компетенцијама дипломираних студената. ++

Комисија за обезбеђење и праћење квалитета рада и самовредновање би требало да има бољу административну подршку. +

Усаглашавање са стратегијом унапређења квалитета других високошколских установа у земљи и иностранству, ++

Могућности Опасности Проширење сарадње са сродним иностраним високошколским установама ++

Мали број запослених жели да се ангажује у контроли квалитета, с обзиром да не постоји финансијска надокнада за значајно ангажовање. ++

Школа има информатичке могућности за процес контроле квалитета и испуњености стандарда. ++





Континуитет у реализацији процеса обезбеђења и унапређења квалитета, +++

Стање: Висока спортска и здравствена школа има све индикаторе, који указују на

систематски рад на контроли и унапређењу квалитета кроз поступке у свим областима рада.

Постојање инфраструкуре за систематско праћење и обезбеђење квалитета, ++

Стање: Постоје услови и инфраструктура за перманентно прикупљање и обраду података

битних за процес самовредновања. Комисија за обезбеђење и праћење квалитета рада у школи

и самовредновање и Комисија за обраду анкета за сада немају своју просторију, али има

обезбеђен простор унутар компјутерске сале школе за рачунарско-информационе послове са

одговарајућом информатичком опремом. Један стално запослени радник за рачунарско-

информационе послове је задужен за формирање различитих база података, и статистичку

обраду података.

Редовне повратне информације о квалитету стечених компетенција дипломираних

студената, ++

Стање: Мишљење послодаваца о квалитету дипломираних студената обезбеђује се кроз

анкетирање послодаваца. Вреднује се квалитет студијских програма и стечене компетенције

дипломираних студената. У наредним годинама се очекује да студије заврши више студената

на свим студијским програмима, по новом наставном плану, па ће Висока спортска и

здравствена школа доћи до нових значајних података.

Усаглашавање са стратегијом унапређења квалитета других престижних

високошколских установа у земљи и иностранству, ++ (слабост)

Стање: Затвореност сродних, конкурентских високошколских установа за сарадњу,

онемогућава компаративну анализу и међусобно усаглашавање стратегија за унапређење

квалитета. Стога ће Школа настојати да такву сарадњу оствари са сродним установа из региона.

Периодичност процеса прикупљања података о квалитету, +++

Стање: На Школи се систематски и периодично прати квалитет: студијских програма,

наставног процеса, уџбеника, литературе, библиотечких и информатичких ресурса, управљања

високошколском установом, ненаставне подршке, простора и опреме, финансирања, улоге

студената у самовредновању и провери квалитета, систематског праћења и периодичне провера

квалитета, као и јавности у раду. Важан део процеса самовредновања су резултати анкетирања



студената.

Јавност резултата процене квалитета, +++

Стање: После сваког вредновања, добијени резултати (извештаји) се по прописаној

процедури прослеђују руководству, Наставном већу, Студентском парламенту и објављују на

сајту Школе у посебномделу- „Јавно публиковани документи“, у коме су јавности предочене

све информације у вези процеса обезбеђења, контроле и унапређења квалитета.

ц) Предлог мера и активности за унапређење квалитета стандарда 14

♦ Мере/Активности: Ситематичније и редовније праћење дипломираних студената

(перманентна активност).

Извршилац: Руководиоци студијских програма, Студентски парламент, Студентска служба.

Показатељи: Анкетирање дипломираних студената и извештаји послодаваца о њиховим

компетенцијама.

♦ Мере/Активности: Активнија сарадња са другим високошколским установама (перменентна


Извршилац: Директор, помоћник директора,маркетинг служба.

Показатељи: Повећан број докумената о сарадњи.

♦ Мере/Активности: Доношење одлуке Савета Школе и Наставног већа, којом ће се

дефинисати обавеза учешћа запослених у контроли квалитета.

Извршилац: Директор, Савет Школе.

Показатељи: Веће учешће запослених у контроли квалитета.

♦ Мере/Активности: Планирање средстава за послове евалуације квалитета у финансијском

плану Школе.

Извршилац: Директор, Савет школе, Правна служба и Финансијска служба.

Показатељи: Финансијски план.


Прилог 14.1. Информације о спроведеним поступцима за систематско праћење и проверу

квалитета доступне су на интернет презентацијиШколе (http://www.vss.edu.rs/vss/javno-

publikovani-dokumenti.html) и редовно се ажурирају у односу на реализацију поступака и



техника за праћење и проверу квалитета. Све добијене информације о активностима које

обезбеђујусистематско праћењеи периодичну провера квалитета у циљуодржавања и

унапређење квалитета рада Школе су на тај начин доступне и широј јавности. Остали

механизми и инструменти за праћење квалитета рада Школе (дневници рада, извештаји

релевантних комисија, записници са седница Већа и Савета школе итд.) јавни су и доступни

свим субјектима у просторијама и архиви Школе.

Прилог 14.2 Зборник плавилника и стандарда

Documents

СТАНДАРДИ ЗА САМОВРЕДНОВАЊЕ И ОЦЕЊИВАЊЕ ... · 2017-05-19 · Београд, 2016. год. ... фокус је био на анализи и процени